第一篇：2011暑期中小學校長、班主任、骨干教師培訓計劃

2011暑期中小學校長、班主任、骨干教師培訓計劃

各教育局（教委）、教研室、教師進修學校、繼教中心、中小學校：

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，并更好地配合各地教育行政主管部門和廣大中小學校開展和推進“三名工程”(名校長、名班主任、名教師)，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的優(yōu)秀校長、優(yōu)秀班主任和名師隊伍，促進中小學校長和教師隊伍整體素質(zhì)和水平的提高，推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量。我們擬定了2011暑期相關培訓計劃。請你單位轉(zhuǎn)發(fā)組織和根據(jù)實際情況選派人員參加?，F(xiàn)將有關事宜通知如下：

一、中小學校長研修班

（一）參加對象：各中小學校長、書記、副校長、校長助理及后備干部等。

（二）時間地點：

2011年7月18日—21日昆明市2011年7月26日—29日廈門市 2011年8月01日—08日北京市2011年8月12日—15日西寧市

（三）學習內(nèi)容：

教育規(guī)劃綱要與基礎教育改革動向；現(xiàn)代學校有效管理與教育評價；教師績效工資考核及持續(xù)改進；教師職業(yè)倦怠成因與破解；校長辦學思想提煉與辦學效能提升；名校長成長啟示；校長角色把握與辦學領導力；教育均衡化與學校特色挖掘及培養(yǎng)；校長素質(zhì)與學校品牌建設及特色校創(chuàng)建；學校發(fā)展與文化引領；校長壓力調(diào)整與情緒管理；學校領導藝術與管理智慧；薄弱學校成功發(fā)展；德育創(chuàng)新與優(yōu)秀班主任培養(yǎng)；研討交流等。

（四）課程特色：薈萃教育名家，聚焦學校管理熱點。屆時將通過專業(yè)化的理論學習、政策解讀和專題講座、案例剖析、名校長報告等方式，讓校長們在教授中啟迪，在互動碰撞中生成對教育規(guī)律和本質(zhì)的價值認同，并從根本上提高校長的業(yè)務素質(zhì)和管理能力。

二、中小學班主任與骨干教師專題培訓班

（一）參加對象：

1、各中小學班主任、德育主任、團隊干部、輔導員和分管德育校長、書記及教育局（教委）、教師進修學校有關領導；

2、各中小學骨干教師、教務主任、年級組長、教學校長和各地教科所、教研室有關人員。

（二）時間地點：

2011年7月20日—23日大連市2011年7月28日—31日成都市 2011年8月04日—07日西安市2011年8月15日—18日昆明市

（三）學習內(nèi)容：

班主任專題：學校德育機制構建和德育實效性；班主任專業(yè)能力培養(yǎng)與動力激發(fā)；班級活動的組織與魅力設計；中小學班主任工作范式的轉(zhuǎn)型；班主任人格魅力與幸福人生；優(yōu)秀班級的特征及成功步驟；家校溝通的有效途徑與家校協(xié)同的十大策略；青少年心理輔導教育與問題學生教育；新時期班主任素養(yǎng)與自我定位；班主任工作中的法律風險規(guī)避與班主任權益；德育創(chuàng)新與班主任工作藝術；班主任師生溝通藝術與后進生教育策略；班主任如何幫助學科教師打造高效課堂；基于學生可持續(xù)發(fā)展的學業(yè)與道德評價；中小學團隊工作創(chuàng)新等。

骨干教師專題：教育的境界與教育的藝術；新課程下的素質(zhì)教育與教師素質(zhì)；學校知識管理與教師專業(yè)發(fā)展；有效課堂教學與智慧型教師；教師有效聽課評課技能訓練；教師職業(yè)生涯的自我規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展；教師自主發(fā)展與教學創(chuàng)新；師德與業(yè)務能力的管理；教師心理健康維護；師生交流藝術；教師角色與教育教學觀；解讀教師人生與名師成長之路等。

（四）培訓特色：采用專題講座、專家引領、名師座談、經(jīng)驗分享、互動交流等多種學習形式，突出案例教學，講究實效。

三、有效課堂與校本教研專題培訓班

（一）參加對象：

1、各中小學教學校長、教務（研）主任、年級組長、備課組長、骨干教師等；

2、各地教育局（教委）、教師進修學校有關領導，各地教科所、教研室有關人員。

（二）時間地點：

2011年7月20日—23日大連市2011年7月28日—31日成都市 2011年8月04日—07日西安市2011年8月15日—18日昆明市

（三）培訓內(nèi)容：

有效課堂教學的理念與策略；課程中的評價改革與優(yōu)化教學評價提高教學效率；有效課堂教學與智慧型教師；主題式校本研修；用什么牽引校本研修；校本教研中的問題意識；校本教研的有效組織與實施；課堂教學本質(zhì)與分析；課程文化的引領與建設；學生課堂學習的基本能力培養(yǎng)；如何加強對學生學習過程的管理；校本教研與教師專業(yè)發(fā)展；真正的課堂—可持續(xù)發(fā)展的教學；新課程背景下創(chuàng)建有效課堂的實踐（洋思、杜郎口、衡水、兗州等）與思考等。

（四）培訓特色：專家專題講座介紹最新教育理念和研究成果；學員專題研討、互動交流工作心得；專家熱點、難點答疑；理論講授、熱點問題研討、實踐模擬等方式促進教育理念的轉(zhuǎn)變和教學實踐的超越，“聚焦課堂、研究課堂、優(yōu)化課堂”，專家學員共同參與、共同研究、合作互助。

四、聯(lián)系方式

報名電話：010-62966894傳 真：010-6296689

4E-mail: bdjyxy@126.com 聯(lián)系人：付老師

特別提示：

1、歡迎各地教育局（教委）、教研室、教師進修學校和廣大中小學校組團參加；

2、我們還可根據(jù)您的要求確定培訓內(nèi)容和時間地點；

3、歡迎來電咨詢授課專家等事宜。

附：報名表

………………………（填好后加蓋公章復印傳真或郵寄至北京）………………………

2011中小學校長、班主任和骨干教師培訓報名表

備注：本報名表復制有效。

第二篇：中小學校長骨干教師培訓心得9

讓 學 生 先 來

讓 學 生 先 來 ———中小學校長暨骨干教師專題培訓心得2 定陶區(qū)第二實驗中學 劉志峰 課堂教學改革進行了這么多年，我們總是感到課堂是低效的。為了提高學生的成績，增加考試科目課時，課堂上老師滔滔不絕、課下進行個性化輔導，一個知識點講了很多遍，練了很多同一類型的習題，但是一到考試學生還是做錯。我們百思不得其解，只是看到了學生厭學，教師倦怠。教師埋怨學生不學習，埋怨的結果只能是學生更厭學，教師更倦怠。今天于文江老師的“再創(chuàng)學習”給我們指明了方向，提供了解決問題的策略方法?！霸賱?chuàng)學習”的精髓就是讓學生先來。學生是孩子，是富有情感的人。我們要給學生一個喜歡課堂的理由。我們要主動求變，讓學生主動參與到學習活動中去。激活學生的內(nèi)在學習動機，喚醒學生“想知道”的心理需要。學會讓學生主動參與到學習過程中去，利用知識的內(nèi)化，喚醒學生再創(chuàng)學習的內(nèi)驅(qū)力。給學生提供主動參與學習活動的機會，給孩子不一樣的體驗，讓學生經(jīng)歷過程，經(jīng)歷即成長。我們要沉下心來思考，結合我們的課程，在活動中歷練學生心智，做中學，樂中學。通過李香風校長的講解和何秀敏老師的課堂展示，我們感到“再創(chuàng)學習”不是可望不可及的。我們可以從“小三步”入手，首先創(chuàng)設情境激活學生學習探究的興趣，讓學生先來提出問題，學生提不出時老師再提出問題。其次根據(jù)問題學生建新，還是讓學生先來，對于每個問題都是先有自己獨立思考即獨學，再同位交流即對學，最后小組交流即群學，得出答案后請“學生”講解，學生補充，學生在展示中暴露出錯誤，學生和老師給予矯正，最后老師進行點播。最后學生規(guī)整知識，規(guī)整知識還是讓學生先來。就是運用知識解決問題，解決問題的過程就是規(guī)整知識。整個流程下來就是學生主動知識建構的過程。讓孩子自己經(jīng)歷課堂，經(jīng)歷了才能建構學生自己的知識體系。今天我們學員從小學教師到高中教師都有，何老師給我們上的是高中數(shù)學，利用 “再創(chuàng)學習”教學法我們學員都學會了，充分證明再創(chuàng)學習法適合我們。我們教師要有一顆寬容的愛心，讓學生先來，賞識孩子，使孩子時刻感到自信，激發(fā)孩子的學習欲望和興趣，教育真正的發(fā)生了，學生主動學習了，我們的課堂就是有效課堂。

第三篇：中小學校長骨干教師培訓心得10

唯有源頭活水長流

今天，在聽于文江老師的《“再創(chuàng)學習”理論、課堂操作和課程》講座時，腦子里閃現(xiàn)的都是學生們一張張燦爛的笑臉，學知識有悟、有得時的那種靈氣流動的神情，解題時思路明暢、精神清新活波而自得自在的境界……如果學生們在十多年的求知生涯中，過得都是這般生活，他們的心靈何愁不陽光，他們的才情何愁不迸發(fā)…… 再創(chuàng)課堂，幸福課堂；再創(chuàng)課堂，高效課堂。從課堂開始學習，讓課堂變得神秘；從學生的知識和經(jīng)驗儲備開始學習，讓課堂學習變得簡單；從問題發(fā)現(xiàn)和提出問題開始學習，讓學生打開“心門”。這才是我們做老師最想要的課堂。我曾一遍遍地思索著，我的教學怎么在學生的一生中留下印跡，哪怕是一點點。這個問題在幾天似乎有了答案。于老師在她的書中寫到：“細細觀察我們周圍的孩子，很多孩子頭腦很聰明，學習成績也很好，但是，當他和外界接觸時，就會感覺到他的身上好像缺少點什么，其實，他們?nèi)鄙俚木褪撬仞B(yǎng)。人的素養(yǎng)高低不取決于學生記住知識的多少，而是取決于有多少知識內(nèi)化成了素養(yǎng)?！眱?nèi)化的知識才能形成素養(yǎng)！再創(chuàng)學習能最大程度地促進學生內(nèi)化知識，喚醒學生的自信和夢想，步入生命自覺的軌道。這么優(yōu)秀的教學理念，如何在高中數(shù)學課堂里滲透呢？再創(chuàng)學習，讓學生先行，雖有老師“攙扶”，學生也會“跌跌撞撞”，需要給學生足夠的時間，跌倒再爬起，爬起再跌倒……但高中數(shù)學課堂知識內(nèi)容很多，由于課時的限制，讓學生“再創(chuàng)學習”，會不會完不成學習任務？還是有顧慮。但從思維教育和素養(yǎng)教育來說，從考試內(nèi)容漸漸增多的“核心素養(yǎng)和解決問題能力”考察的現(xiàn)實來說，“再創(chuàng)學習”是非常有必要的?；叵胍恢崩Щ笪业闹T多問題：為什么有的學生數(shù)學分數(shù)通過一遍遍的復習難以提升？為什么有的學生很努力，卻不見成績進步？為什么有的學生復讀幾年仍然考不上大學？為什么有的學生語文英語成績很好，就是學不會數(shù)學？等等。多數(shù)老師的答案是：這部分學生的學習方法不好。這有怪誰呢？怪學生自己么？不，問題出在知識的原點處，學生沒有得到應有的幫助，導致了“囫圇吞棗”式的學習。表面上，我們教的是知識；實際上，我們給學生的更重要的是思維能力。讓學生動起來吧，唯有活躍的思想，方能才思不斷，新水長流。

第四篇：中小學校長骨干教師培訓心得6

我能給學校留下什么

2018年2月26日，澤市定陶區(qū)教育系統(tǒng)第一期校長及骨干教師培訓班第二天，整個會場座無虛席，大家早早到場滿懷期待，懷著虔誠的態(tài)度等待報告的專家。上午于文江老師，為大家呈上了名為《“再創(chuàng)學習”的理論、課堂操作和課程》的精彩講座。于老師是菏澤市教科研院、菏澤學院兼職教授、菏澤市知識分子聯(lián)誼會副會長、教育分會主任，她是一位極愛鉆研學術的老師，多年前在二中曾聆聽她關系原創(chuàng)學習的研究成果，今天才知道，12年來，她未曾放棄過對此理論的研究和完善，而且已經(jīng)從理論走到了實踐，又從實踐提升了理論，研究成果曾三次更名，彰顯了于老師精益求精的治學精神，她從當前的課堂改革現(xiàn)狀，存在的各種問題入手，提出了課堂改革的必要性和緊迫性，而“再創(chuàng)學習”課堂讓教育回歸原點，從理論，操作和課程三部分詳細給我們做了解讀，將多年的研究成果毫無保留奉獻給大家。從創(chuàng)設問題情景，讓孩子模擬知識和能力生成的過程，發(fā)現(xiàn)問題，通過獨學，同位交流，小組研討，解決問題，質(zhì)疑批判。在課堂中遵循讓學生先來的原則，學生交流討論，對展示的錯誤進行矯正，精彩的講解讓大家耳目一新，受益匪淺。下午的講座先是菏澤市開發(fā)區(qū)廣州路中學的何秀敏老師給大家?guī)淼默F(xiàn)場體驗式培訓課。一名物理老師，將一節(jié)高中數(shù)學課上的熟練生動，參訓老師積極參與互動，更讓“再創(chuàng)學習”理念的效果得以驗證，真正實現(xiàn)了以學生為主體的“原點再創(chuàng)”課堂。只是很多校長沒有及時轉(zhuǎn)換角色，或者已經(jīng)遺忘了高中數(shù)學知識，課堂略顯拘謹。菏澤市牡丹區(qū)第二十一中李香鳳校長的《做好“原點”教育，回歸育人之真》的講座，蕩氣回腸，李校長是山東省特級教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，又是菏澤市名校長，樸實優(yōu)雅，她從一切為了孩子，帶班子率先垂范，放權分責，為老師給面子，搭臺子，支架子，和教師同悲同喜，育師重靈魂，修身、誠意、正心。培養(yǎng)學生從規(guī)范抓起，“將規(guī)范做成標準，將標準做成優(yōu)秀”李校長的講座，情真意切，鏗鏘有力，振聾發(fā)聵，8000多學生的校長，如此謙虛，遇到她是孩子們的福氣，是老師們的福氣。我在思考，當我從校長崗位離職時，我能給學校留下什么？香鳳校長她想留下的是人才，我呢？我想留下的是：日漸完備的教育教學設施，完善各室建設，并規(guī)范使用。規(guī)范的管理，例如學生的課間操，路隊，升旗儀式，課堂常規(guī)，課間紀律等等，所有的工作都要細化標準，并把標準做成優(yōu)秀。積極向上的學術氛圍，整個學校充滿學習的氛圍，學生樂學，老師愛教，校風正，學風濃。團結奮進的教師隊伍，注意在教師專業(yè)成長上做好引領，抓好課堂常規(guī)，關心教師的身心健康，課堂進步，知識積累。文明禮貌，健康活潑，好學善思勤勉的孩子。完善課程，規(guī)范管理，細致入微，充分挖掘社會資源家長資源，為孩子營造良好的學習氛圍。

第五篇：中小學校長骨干教師培訓心得14

課堂教學始終要牢記：讓學生先來

“再創(chuàng)學習”是今天培訓的一大亮點，其實最開始我對于“再創(chuàng)學習”并不是太理解。感覺理論性的知識挺多，包括于老師提出的“原點學習”都有點一知半解，甚至有點不太贊同。心存疑惑，到底回歸原點是不是真的特別好？提前預習不會帶來很好的效果？隨后聽了何老師一節(jié)高中數(shù)學課，通過具體案例解讀于文江老師的再創(chuàng)學習理念，讓我有種豁然開朗的感覺。李校長又用自己學校在于老師理念引領下的取得的具體成就進行了說明，讓我越發(fā)的感受到其中的奧妙?！霸賱?chuàng)學習”始終把學生放在了主體地位，喚醒夢想，激活生命。于老師提到學習要抓經(jīng)歷，領著學生走原創(chuàng)者之路體驗科學精神，只有經(jīng)歷了，體會了，參與了，動手了，才能真正領悟。知識才能真正的建構起來。我對于文江老師 “解答問題，解決問題”的解讀體會特別深刻，今天才幡然醒悟我們把問題解決的能力，解讀成了解答能力，學生的解決問題的能力，遠比解答問題重要的多?！皩W習就是讓學生先來，讓學生去經(jīng)歷”；“讓學生去交流；“教師的角色就是?點燃?學生的激情,矯正學生交流中出現(xiàn)的問題，通過聆聽此次報告，對照自己的工作實際，我反思了自己課堂中的不足之處，并擬定了努力方向。反思自己的課堂，一直以來在自身上能力求做到精心組織備課，認認真真上課，但總是不能做到完全放手學生，總存在這樣那樣的擔心，擔心學生不能充分挖掘各知識點，擔心學生不能將學習方法概括總結到一定的高度，擔心學生講解展示浪費時間。今后要完全放棄這些“擔心”，真正做到讓學生先來。