第一篇：七年級下冊M9-12

MODULE 9 Life History1、at the age of 在?歲時at the age of + 基數(shù)詞=基數(shù)詞+years of age=基數(shù)詞+years old2、around the world 世界各地

3、finish school 完成學業(yè)

4、be difficult from 與?不同

5、月份：一月：January二月：February三月：March四月：April五月：May六月：June七月：July八月：August九月：September十月：October十一月：November十二月：December6、find out 找出，查明。強調(diào)過程，指通過觀察，探索、調(diào)查等努力發(fā)現(xiàn)或搞清楚一些具體或抽象的東西。find發(fā)現(xiàn)。強調(diào)結(jié)果，通常接較為具體的東西作賓語。

7、on the Internet 在網(wǎng)上

8、Children’s Day 兒童節(jié)National Day 國慶節(jié)Women’s Day 婦女節(jié)New Year’s Day 新年Teacher’s Day 教師節(jié)Labour Day 勞動節(jié)Spring Festival 春節(jié)

9、as well as也，同樣

10、become famous for? 以?而變得出名be famous for因?而著名be famous as作為?而出名

11、leave school 退學，離校

12、at school 在學校

13、in many other language

用許多其他的語言

14、half an hour 半小時

15、half past five 五點半

16、be worth doing 值得做

17、get / be married to sb.結(jié)婚marry sb.與某人結(jié)婚

18、write about 寫?，寫有關(guān)?

19、take the name 取名20、die:死，去死，其過去式為died,現(xiàn)在分詞為dying,形容詞為dead.1)die , dead , dying區(qū)分die 動詞，強調(diào)“死”這一瞬間的動作，非延續(xù)性動詞。dead 形容詞，強調(diào)“死”的狀態(tài)，意為“死的，無生命的”dying 是die的現(xiàn)在分詞，也可作形容詞，意為“垂死的，臨死的”2)die 表示瞬間動詞，是終止性動詞，不能和表示一段時間的時間狀語連用。出現(xiàn)一段時間的時間狀語時可用be dead(去世，死去的)來代替動詞die.固定搭配：die from 由于?而死，一般用于外傷，衰老而死die of由于?而死，一般用于疾病，情感而死die out(家族，物種等)滅絕，絕跡die away 逐漸停止，逐漸消失die off相繼去世

21、be worth doing 值得做?be worth + n.值，價值MODULE 10 A Holiday Journey1、go there 到那里

2、go back to our family home

回到我們家

3、go swimming 去游泳

4、get there 到那兒

5、excited感到興奮的、激動的，表示人的心理感受，作表語時，主語為人。exciting令人興奮的，表示某事（物）給人的感受，作表語時，主語為物。

6、movie star 電影明星

7、a special holiday 一個特殊的假期

8、at the airport 在機場

9、the day before yesterday前天the day after yesterday后天

10、Pacific Ocean 太平洋

11、this year 今年

12、have a good time 玩得高興

13、be with sb.和某人一起

14、on holiday 度假on sale 出售on duty 在值日on leave 在休假on fire 著火

1、by plane 坐飛機

2、works of art 藝術(shù)作品

3、have dinner 吃飯

4、have to 不得不

16、such as 例如

17、at the station 在車站

18、do different things 做不同的事情

19、spend all day 花整天時間spend 與takespend 主語必須是人，常用于spend tine / money on sth.“ 在?上花費時間/金錢”，或spend time/money(in)doing sth.“花費時間/金錢做某事”。take 常用句型為：It takes sb.+時間+to do sth.表示“做某事花了某人多少時間”。

20、take lots of photos 照許多照片

21、go with sb.與某人一起去

22、take a walk 散步

23、street market 街頭市場

24、do shopping 購物

25、all day 整天

26、wait in line排隊等候cut in line 插隊

27、at the top of 在?頂端

28、how long 表示“多久，多長時間”，用來提問時間的長短，常用“for+一段時間”或“since+時間點/一段時間+ago”或“since+從句”作答。如：---How long have you lived with your grandparents? 你和你的祖父母在一起住了多久？---For three years./ Since three years age.三年了。how often“多久一次”，用來提問動作頻率how far“多遠”，用來提問兩者之間的距離how soon“多久（以后）”，回答多用“in+一段時間”。

29、drive sb.to?開車載某人去?30、right now ①現(xiàn)在，目前，此刻。等同于at the moment,常用于一般現(xiàn)在時或現(xiàn)在進行時。②立刻，馬上。等同于at once, in no time.just now表示“剛才”，等同于a moment ago,用于一般過去時態(tài)。

1、interesting 表示“令人感興趣的”多用來修飾物

interested表示“感興趣的”，多用來修飾人或有生命的東西be interested in?對?感興趣

2、arrive、get和reacharrive 不及物動詞，后接介詞in/at再接地點，大地點用in，小地點用at。當接here ,there, home等地點副詞時必須省略介詞。get不及物動詞，后接介詞to,再接地點；接地點副詞時，省略toreach 及物動詞，直接接賓語。MODULE 11 Body Language1、body language 身體語言

2、touch noses 碰鼻子

3、nod head 點頭

4、best friend 最好的朋友

5、shake hands 握手Shake hands with? 和?握手

6、That’s because people do different things in different countries.in different countries在不同的國家because引導(dǎo)的是一個表語從句，表語從句的引導(dǎo)詞根據(jù)句意來確定。且because和why都可以引導(dǎo)表語從句，但because表示的是“因”，“why”表示的是“果”。如：We didn’t go for a picnic.That’s because the weather was bad.我們沒有去野餐。那是因為天氣很糟糕。The weather was bad.That’s why we didn’t go for a picnic.天氣很糟糕。那就是我們沒有去野餐的原因。

7、film star 電影明星

8、each other 互相所有格形式：each other’seach of 后面接復(fù)數(shù)名詞或代詞復(fù)數(shù)，但做主語的時候，謂語要用單數(shù)。如：Each of boys has to take one.每一個男孩必須拿一個

9、touch 作動詞是，意為：接觸、觸摸、打動作名詞時，意為：接觸、聯(lián)系、關(guān)系be/get in touch with和?保持聯(lián)系keep in touch with和?保持聯(lián)系get in touch with和??取得聯(lián)系

10、foreign student 外國學生

11、stand close to 站得近

12、talk to 與??交談talk with和??交談talk about13、not at all一點也不

14、say goodbye 道別say goodbye to向?道別，向?分手say hello to和?打招呼say sorry to向?道歉

15、in fact 事實上

17、be late for class 上課遲到

18、move away離開，搬走move on繼續(xù)移動move about開來走去

19、arm in arm臂挽臂hand in hand手拉手face to face面對面shoulder to shoulder肩并肩

20、be careful 小心

21、class rule 班規(guī)

22、listen to 聽

23、stand in line 站成一排

24、enter

the lab alone 獨自進入實驗室

25、on time準時，按時

26、hold on to抓緊hold on等一會兒hold one’s breath屏住呼吸hold a meeting開會take/catch hold of抓住hold hands手拉手hold back阻止

27、the way to?做某事的方式，方法

28、on time準時in time及時

29、bring, take與carrybring 表示“拿來，帶來”，指從別處把某人或某物帶到說話人所在之處，經(jīng)常和介詞to連用take 表示“帶走，拿走”，指從說話人所在地把某人或某物帶走或拿走，經(jīng)常和介詞with 連用carry僅表示“攜帶，帶著”，不含方向性。MODULE 12 Western Music1、Beijing Opera京劇

2、the capital of??的首都

3、think about=think of認為，考慮What do you think about?？=How do you like??？你認為??怎么樣？

4、be born 出生

5、lively與lovelylively 強調(diào)“活潑的，生動的”lovely 強調(diào)“可愛的，令人愉快的”如：The party was very lively, and the lovely girl had a great time5、pop music 流行音樂rock music 搖滾音樂

6、much too 太如：This camera is much too expensive.I can’t afford it.7、not only?but also?不但?而且?

8、take sb.around 帶某人四處參觀

9、last year 去年

10、Western Music西方音樂

11、dance to 隨著?跳舞

12、in the center of 在?的中心

13、European classical music 歐洲古典音樂

14、on the river 坐落在?河畔

15、hundreds of wonderful pieces of music 數(shù)以百計的美妙的樂曲

16、go the concert去音樂會

17、play music演奏音樂

18、traditional music 傳統(tǒng)音樂

19、at the same time 同時at that time在那時20、watch it on TV在電視上觀看

21、types of music 音樂的類型

22、the rest of 其余的23、in the last ten years 在過去的十年里

24、all over到處，處處

25、lose one’s hearing 失聰，失去聽力

26、lively 表示“活潑的，真實的，生動的”lovely 強調(diào)“可愛的，令人愉快的”

27、both 兩個，雙方，兩個都both?and? 表示“兩者都”，連接句子的各種成分。

28、sound, noise 和voicesound泛指人們能聽到的各種聲音，無褒貶色彩noise指

“噪音”，指不悅耳的，令人煩惱的吵鬧聲，含貶義voice 指人說話或唱歌時發(fā)出的聲音，表示“嗓音”

29、believe in信仰；信任believe sb.相信某人的話believe in sb.信任某人30、at the age of 在??歲的時候

31、one of??之一

32、Give us a break!讓我們清凈會吧!give/have/take a break表示“休息一會”

33、be famous for 因為??而出名

34、come out發(fā)行；出版

35、take place 發(fā)生Take the place of取代，代替

36、another, other&the other(s)和other&the otheranother 表示多者（三者或三者以上）中的“另一個，再一個”others和the others用來代替名詞other和the other用來修飾名詞the other和the others 指其他的或剩余的全部other 和 others 指其他的或剩余的一部分one ?the other?指“一者??另一者”some ?others指“一些??，另一些??”

第二篇：M2 U3教案

初一（上）Module 2 Unit 3 language in use

桂江一中英語科組鄧潔花

Teaching aims: To summarise and practise the language covered in this module;To review and check vocabulary;To complete a task about personal information Teaching importance: How to use these sentences “What’s your name ?”

“How old are you” “Where are you from?”

“Can you…？” “Yes, I can./ No, I can’t.” “What is your father’s job ?” “He is a hotel manager.” …

to make up dialogues and greeting English.Teaching difficulty: 問來由 問職業(yè) 問能力

“Where are you from?”

“Can you…？” “Yes, I can./ No, I can’t.”

“What is your father’s job ?”--------“He is a hotel manager.” Teaching steps: Step 1: Greeting English Duty report: free talk Step 2: Talk about the pictures After free talk, let the students talk about some vivid pictures.Then ask the students to read together.Step 3: Activity 2，3 Finish the exercises of activity 2,3, then check the answers together.Step4: Summary “can”

肯定句（主語+can+動詞原形）、否定句（主語+can’t+動詞原形）、疑問句（Can+主語+動詞原形）

can + V原 Step 5: Competition 1.Guess Game Question: Guess what can he/she do ? Let the Ss guess their answers one by one.The group can answer the most(最多)activities is the winner(勝利者).2.something about “job”

what are you? What is your job ? What do you do ? Where do you work ? 用生動活潑的圖片導(dǎo)出各種職業(yè)以及他們的工作地點。一問一答。

3.Listening Competition Listen to the tape, then answer five questions, the group can get more right answers is the winner.Step 6: Summary about“job”

三種關(guān)于問職業(yè)的句型 Step 7: Reading After listening competition, let them read the conversation together.Step 6: Around the world 六種語言：Chinese English Japanese Arabic Russia Spanish Step 7: Make up new conversations According to these sentences “How old are you”

“Where are you from?”

“Can you…？” “Yes, I can./ No, I can’t.”

“What is your father’s job ?” “He is a hotel manager.”…

Work in pairs, make up new conversations, then complete the table.(to be a report)Step 8: Exercises Do some exercises about M3, then ask them to check the answers one by one.Step 9: WorkbookHomework Page 78-80, activity 1-9.

第三篇：七年級下冊作文

我從來都不追星，甚至無法理解追星族，同樣是人，何必去崇拜別人呢？

偶然的一次，我打開電視機。在屏幕上我認識了你——個充滿陽光的帥氣男孩。你的歌聲打動了我。莫名其妙地對你產(chǎn)生一種崇拜感！

從那時起，我開始慢慢地關(guān)注你。不知不覺地我開始向你看齊。因為你，我愛上了音樂；因為你，我變得堅強；因為你，我擁有了快樂；因為你，讓我學到了很多書上沒有的知識；讓我明白了什么是親情，什么是友情，讓我和很多陌生人成為了形影不離的好朋友！

你是個懂事，善良有愛心的好孩子。你處處為歌迷著想，為了歌迷，你可以在瓢潑大雨下唱歌；為了歌迷，你可以不顧尊嚴地向別人低頭認錯，然而你并沒有錯；為了歌迷，你可以忍受別人對自己的侮辱！

那天，我跟媽媽守在電視機前看“勇往直前”！第一次看到媽媽這樣肆意地流淚?？粗忝鎸щy，一次又一次地努力克服，我們都流下了淚水。我們都知道，被水嗆到有多難受，可是你卻為了貧困山區(qū)那些失學的孩子們不停地努力嘗試，雖然屢試屢敗，但你的行為震撼了我們的心靈，你的執(zhí)著感動了我們。是那份真情，那份對歌迷的真情感動了我們；是那份愛心，那份對孩子的關(guān)愛感動了我們；是那份心愿，那份對孩子可以重反校園的希望感動了我們！

期末考，我以優(yōu)異的成績考入中學。在別人眼里，那大概全是老師的功勞吧！但事實并不是那樣的。老師是有功勞，但其中也包含了你給我的動力！

三個月的時間，從認識你到現(xiàn)在，細細回想，很多歡樂的時刻已經(jīng)成為生命中不可磨滅的美好記憶，如同珍珠一般，散落沉淀在心湖，閃耀點點精彩，偶爾想起，讓人忍不住會心微笑。

你就是那個永遠都會微笑，對未來充滿信心一直為音樂夢想執(zhí)著，是那個使今年夏天特別美好而與眾不同的男孩！帶著你的夢想飛向遠方！

我也會因為你，帶著自己的夢想越飛越高！

很高興認識你，在這個夏天，這個快樂男生——魏晨！你永遠是我的榜樣

第四篇：七年級下冊知識點

第一課 《從百草園到三味書屋》

1、文體(散文)、作者(魯迅，原名周樹人，浙江紹興人)、題解。

2、第二段要求理解并掌握：A、分層次。B、寫景角度：動植物、聲色形味、動靜結(jié)合、高低、遠近、虛實、總分。C、寫法：排比、擬人、對偶、比喻。D、作用：流露喜愛贊美之情，突出樂園。

3、美女蛇故事的作用：故事雖虛構(gòu)但增添了神秘色彩，豐富了樂園的情趣。

4、捕鳥的細節(jié)描寫：交代了時間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗。一連串動作描寫寫出了捕鳥的樂趣，抒發(fā)了興奮喜悅之情。

5、第九段：A、作用：過渡段，承上啟下。表達對百草園的依依不舍之情。B、修辭：排比、擬人、反復(fù)。

6、寫三味書屋生活：A、肅穆氣氛。B、問問題老師不答。C、不允許游玩。D、讀難理解的古文。E、因內(nèi)容枯燥學生上課搞小動作。這些記敘描寫與百草園形成對比，批判了封建教育制度對學生自由、健康、全面發(fā)展的束縛。

7、中心。

第二課 《爸爸的花兒落了》

1.文體（小說）、作者（林海音，小名英子、臺灣著名女作家）、選自代表作品小說〈〈城南舊事〉〉、題意雙關(guān)、主人公（我，英子，不是作者）。2.課文寫作線索：A、-爸爸愛花——主線，起主導(dǎo)作用。B、畢業(yè)典禮——副線，推動情節(jié)發(fā)展，對主線起烘托、映襯、推動的作用。

3.順敘與插敘相結(jié)合的寫法：順敘——寫畢業(yè)典禮的過程。插敘——A、去醫(yī)院探望爸爸的情形。B、六年前因賴床而遲到的情形。C、爸爸愛花的情形。D、爸爸鼓勵“我”闖練學匯款的情形。這些記敘描寫突出了爸爸的嚴厲、關(guān)愛，表明了“我”已經(jīng)長大了。

4、伏筆的作用：前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

5、“花”的含義：有象征的意義——爸爸身體健康時花開得挺旺；爸爸病危時，成為對子女的關(guān)懷、鼓勵；爸爸辭世時，花兒落了。

第三課 《丑小鴨》

1、文體（童話故事）、作者（丹麥童話作家安徒生）。

2、丑小鴨與作者：兩者的遭遇相似，丑小鴨的一生是作者自身的寫照。3.丑小鴨的形象意義：成為身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。

4、外貌、心理、環(huán)境描寫對刻畫丑小鴨的作用。

5、故事給人的啟示：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。第四課 《詩兩首》

1、文體（都是哲理抒情詩）、作者（普希金———俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，塑造“多余的人”、“小人物”的典型形象。弗羅斯特———美國詩人，被稱為“新英格蘭的農(nóng)民詩人”、“交替性的詩人”。

2、背誦第一首。

3、理解第二首中“路”的含義：借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。

4、詩人為什么重點寫未選擇的路？ 其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也是人生的真實寫照。這樣寫來給這首詩增加了憂郁的情緒。第六課《黃河頌》 1.作者（光未然）及作品。

2.內(nèi)容：Ａ、寫黃河是搖籃，歷史貢獻大；Ｂ、寫黃河是屏障，地理優(yōu)勢；Ｃ、寫黃河有肩膀，貢獻偉大。

3.主題：借歌頌黃河來歌頌中華民族的偉大和堅強，激發(fā)民族自豪感和自信心，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國。4.寫法：

Ａ、呼告的手法。Ｂ、反復(fù)、擬人、比喻的修辭方法。5.語言特點。

第七課 《最后一課》

1、文體（小說）、作者、主人公（小弗郎士）、主題（愛國精神）。

2、理清故事情節(jié)。

3、小弗郎士在小說中的作用：Ａ、既是主人公，又是線索人物。Ｂ、起貫串故事情節(jié)的作用。Ｃ、起到深化小說主題的重要作用。4.語言、心理、動作、細節(jié)描寫的作用。

5.重點研讀的段落：第２０、２１、２４——２９段。6.人物思想性格。

7.寫法：Ａ、對比。Ｂ、前呼后應(yīng)。Ｃ、以小見大。Ｄ、烘托手法。第八課 《艱難的國運與雄健的國民》 1.文體（抒情散文）。

2、理解寫作背景，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟課文的語言美。

3、掌握比喻義：（重點）

（1）用“長江大河”比民族生命進程；（2）用“揚子江黃河”比中華民族歷史進程；

（3）用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；（4）用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；（5）用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運；（6）用“長江黃河穿沙漠、過山峽”比中華民族前進中的艱難斗爭；（7）用“濁流滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。

4、找出“道路”、“境界”、“旅途”、“征人”、“崎嶇險阻”的本義、比喻義、引申義。

第九課 《土地的誓言》

1、文體（抒情散文）、作者:端木蕻(hóng)良，“東北作家群之一”。題意：我對土地發(fā)出的誓言。2.主題：愛國。

3.寫法：A、記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合。B、運用排比、比喻、擬人的寫法。C、用呼告的手法，變換稱呼。D、想象、聯(lián)想豐富。E、用大量的形容詞，生動形象。第十一課 《鄧稼先》 1.文體（人物傳記）。2.把握各小標題的意思。

3.理解各部分的關(guān)系：第一部分是全文的“引子”。第二部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。第三部分是第二部分的補充。第四部分從另一個角度突出鄧稼先的貢獻。第五部分是第二部分的具體化。具體寫鄧稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的總結(jié)。

4、寫法：A、大處落筆，立體凸現(xiàn)形象。B、對比的手法。C、句式多變，排列整齊。第十二課 《聞一多先生的說和做》

1、文體（散文）、作者臧克家。

2、線索：A、敘事線索——說和做。B、感情線索——表敬仰贊美之情。

3、文章的中心句：“做了再說”“做了不說”“說了就做”。

4.聞一多的主要事跡和形象。5.掌握文中的 比喻句、過渡句與議論句。

6、寫法：A、夾敘夾議。B、結(jié)構(gòu)嚴謹。C、語言生動形象，精練含蓄 第十三課 《音樂巨人貝多芬》

1.文體（人物傳記）。2.理清記事順序及內(nèi)容。3.掌握肖像描寫。4.認識貝多芬的人格魅力。5.貝多芬的音樂是靈魂的聲響。第十四課 《福樓拜家的星期天》 1.文體（記敘文）。

2.識記各作家的簡歷（福樓拜：法國作家，代表作有《包法利夫人》。屠格涅夫：俄國作家，代表作有《前夜》《父與子》。歌德：德國作家，代表作有《少年維特之煩惱》《浮士德》。左拉：法國小說家，代表作有《小酒店》。）

3、掌握不同人物描寫的側(cè)重點不同的寫法。

4、肖像、語言、動作、神態(tài)描寫刻畫了人物哪些性格特點。第十六課 《社戲》

1.文體（小說）、作者（魯迅）、線索（看社戲）。2.理清并掌握文中的主要情節(jié)。3.景物描寫的方法和作用。4.主要人物的性格特點。

5.重點閱讀段：第10——14段、第22、23段、第40段。6.中心。

第十七課 《安塞腰鼓》 散文 1.了解課文。

2.主題（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美）。

3、課文寫了哪幾個場面。

4、理解一些句子的含義（課文后的練習二）。

5、寫法：A、短句與長句交錯，富有節(jié)奏感、音樂美、詩意美。B、語句鏗鏘，有氣勢。C、動靜結(jié)合。

6、黃土高原人的性格：樸實、粗獷、開朗。安塞腰鼓舞姿的特點：壯闊、豪放、火熱。

7、排比句和感嘆句的作用：增強句子的語勢，使文章氣勢恢弘，雄渾有力，節(jié)奏感強，充滿旋律美，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞山河的場面和震撼人心的力量。

8.短句的運用。如：“一群茂騰騰的后生”——簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放?！鞍l(fā)狠了，忘情了，沒命了”——有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏制的情景。

第十八課 《竹影》

1、散文

2、了解并區(qū)分中國畫和西洋畫的不同：中國畫重神似而不重形似；而西洋畫重寫實，和西方文化重實驗相關(guān)?！拔餮螽嬒裾障?，中國畫像符號”——這個比喻形象地說明了兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。

2、注意生活積累，學會從生活中感受藝術(shù)美。

第十九課 《觀舞記》 1.散文 作者（冰心）。

2、掌握生動描寫優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)的寫法（從身體、服飾神態(tài)、動作、心靈等方面寫）。

3、卡拉瑪姐妹的舞蹈是心靈之舞。第二十一課 《偉大的悲劇》 1.文體：人物傳記。2.作者：奧地利的茨威格。3.理清故事情節(jié)。

4.關(guān)注令人難忘的細節(jié)及人物體現(xiàn)的精神。

5、如何理解“偉大的悲劇”。

第二十二課 《荒島余生》 1.小說、笛福與《魯濱孫漂流記》。

2、心理描寫和環(huán)境描寫對刻劃人物的作用。

3、第一人稱的作用。

4、小說的主題：人只要有志氣、有毅力、愛勞動，就可以做出不平凡的事業(yè)來。

第二十三課 《登上地球之巔》 1.文體（通訊）。

2、掌握按時間發(fā)展順序和地點的轉(zhuǎn)移來寫人記事的寫法。

3、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫對刻劃人物性格的作用。

4、領(lǐng)會課文所體現(xiàn)的思想精神。

第二十四課 《真正的英雄》 1.文體（演講詞、議論文）。

2.理清課文的感情線索、段落劃分及段意的概括、主題。

主題：哀悼罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進行太空探索。第二十六課 《珍珠鳥》 1.文體：散文。

2.作者：馮驥才，當代作家，作品有《雕花煙斗》、《神鞭》。

3.文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴”人。

4.文章主題：這篇散文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。歌頌了人與自然之間的和諧美好，體現(xiàn)了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的主題。（對主題要能談出自己看法。）5.領(lǐng)會本文對珍珠鳥細膩的神態(tài)、動作描寫體現(xiàn)出的作者溫柔情感。6.掌握文章結(jié)尾點題的寫法。

7、寫出與“鳥”有關(guān)的詞語、詩句。

第二十七課《斑羚飛渡》 1.文體（小說）。

2.品味詳細描述第一對斑羚試跳成功的全過程的有關(guān)動詞。

3.斑羚飛渡給人的啟示：斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災(zāi)難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？（斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認識這個萬物共生的世界。）4.景物“彩虹”描寫的作用：

5.鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。

6、如何看待文中“人”的角色：對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，人類是蔑視的。人類肆意屠殺它們，已經(jīng)導(dǎo)致許多物種滅絕。7.掌握景物、神態(tài)、動作、側(cè)面描寫。

第二十八課《華南虎》

1.主題：詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)了自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。2.理解華南虎的形象及其象征意義。

3.理解文中“虎”、“觀眾”、“鐵籠”和“我”的象征意義?；ⅲ翰涣b的靈魂。

觀眾：冷漠、市儈、助紂為虐、不覺悟的群體。鐵籠：囚禁一切自由精神、代表邪惡。

“我”：代表有良心、有理想、有靈魂的覺醒者。

4、“我終于明白了------”中“我”這時明白了一些什么？

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不止是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立健全的人格。

第二十九課《馬》 1.文體（科學小品、散文）2.布封與《自然史》。

3.家馬與野馬的不同特征（從形態(tài)、習性、生理功能、用途等方面區(qū)分）。4.作者對兩種馬的不同情感態(tài)度。

5.對比的作用（家馬和野馬、馬和七種動物的對比）。6.寫出有關(guān)“馬”的成語、詩句。

第五篇：七年級下冊教學計劃

七年級下冊教學計劃

本學期我繼續(xù)擔任七年級2班的語文教學工作，為了更好的開展教學工作，更大的發(fā)揮語文教學的職能作用，提高學生語文素養(yǎng)，特制定本學期教學工作計劃：

一、指導(dǎo)思想

以基礎(chǔ)教育課程改革以及素質(zhì)教育的相關(guān)理念為指導(dǎo)，全面貫徹執(zhí)行上級文件的精神，認真設(shè)計教學過程，針對不同的學生采取不同的策略進行教學，使語文課堂充滿活力。

二、教學目標

本學期使用的是人教版教材，根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況，確定本學期的教學目標為：(一)知識與能力：積累詞語，掌握詞語的讀音、詞義并學會運用，積累詩詞，對課本中出現(xiàn)的詩詞要能熟讀成誦，并適當拓展唐詩，了解相關(guān)作家、作品、寫作背景，拓展關(guān)于屬對，詞性和詞類的認識。(二)過程與方法：

1、引導(dǎo)學生通過反復(fù)誦讀、理解文章內(nèi)涵，體味作品中流露的情感和意境。

2、使學生學會品味文章的語言，并能嘗試運用語言表達情感，說明道理。

3、培養(yǎng)學生整體感知和把握文章能力，學會運用合作、探究等學習方式。(三)情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感，熱愛生活，學會生活。

2、結(jié)合具體教學內(nèi)容適當進行德育滲透，關(guān)注學生個性發(fā)展，樹立正確的人生觀和價值觀。

三、教材分析

本冊教材共30課，其中古詩文共5 課，現(xiàn)代詩歌3 課，散文小說共 22課，作文6 個，口語交際6 個。

教學重點：

1、積累字、詞和古詩文。

2、誦讀理解，整體把握文章。

3、學會運用合作，探究等學習方式。教學難點：

1、品味文章語言，提高學生語文能力

2、學生對文本的多元理解

根據(jù)本冊教材內(nèi)容要求，學生積累的古詩詞較多，而現(xiàn)代文的解讀分析相對較少，這就要求在授課過程中要注意誦讀、引導(dǎo)學生分析理解，掌握誦讀方法、探究的方法，加強思維訓(xùn)練。

四、學情分析

學生學習興趣與學習基礎(chǔ)。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看，這個班總體學習基礎(chǔ)不夠扎實，兩極分化距離較大。我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，可以說學生的學習興趣與學習基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲;而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。

五、具體措施

1，對待每位學生一視同仁，全面服務(wù)班級中的每位學生，既不能根據(jù)學生成績的好壞而遠近。

2，從嚴要求每一位學生，對一些學生決不放任自流。

3，找更多的學生談話，走進到他們的內(nèi)心世界，了解他們在學習中存在的問題，以便對癥下藥，予以解決。

4，全面地進行有效教學，讓他們吸收更多的知識。

5，更好地激發(fā)他們學習語文的興趣，增加他們學習語文的積極性態(tài)度。