第一篇：中等職業(yè)學(xué)校校企合作途徑探究

中等職業(yè)學(xué)校校企合作途徑探究

[摘要]切實開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機制，既是國際職教發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是破解職業(yè)教育弊端的一劑良方?！靶Ｆ蠛献鳌迸囵B(yǎng)模式的實施，使企業(yè)與學(xué)校相互滲透，實現(xiàn)了校企雙贏。中等職業(yè)學(xué)校要想在改革中求生存、謀發(fā)展，就必須走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。

[關(guān)鍵詞]校企合作途徑培養(yǎng)模式

縱觀隨州乃至全國中等職業(yè)教育，近年來呈現(xiàn)出一派蓬勃發(fā)展、方興未艾的勢頭，尤其在2006、2007兩年連續(xù)擴招百萬余人的情況下，各職校生源爆滿、形勢喜人。但是，職業(yè)學(xué)校校舍生活設(shè)施不足，專業(yè)課師資匱乏，職教資源吃緊的現(xiàn)象倍感突出，畢業(yè)生“專業(yè)不對口”現(xiàn)象已成矛盾的焦點；中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃、專業(yè)課程設(shè)臵與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)等問題也逐漸顯現(xiàn)出來。怎樣解決中等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展中存在的以上矛盾和問題，筆者認(rèn)為《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的重要文件已給我們指明了解決問題的方法和發(fā)展道路?！稕Q定》第十條明確指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，校企合作的培養(yǎng)模式”“逐步建立和完善半工半讀制度”。因此，中等職業(yè)學(xué)校要想在改革中求生存、謀發(fā)展，就必須走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。筆者根據(jù)職教形勢的發(fā)展以及我校近年來校企合作的嘗試，談?wù)勛约簩χ械嚷殬I(yè)學(xué)校校企合作有效途徑的粗淺看法和認(rèn)識。

一、中等職業(yè)學(xué)校走校企合作之路的原因：

1、社會經(jīng)濟發(fā)展的需要

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，“高”、“急”、“新”人才需求日益增長，高效、優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)高技能人才成為擺在中職學(xué)校面前急需解決的問題。在中國經(jīng)濟發(fā)展兩大“火車頭”之稱的珠江三角洲、長江三角洲，不久前相繼傳出“技工荒”的消息，甚至有“技能人才大本營”之稱的東北老工業(yè)基地也鬧起了“技工荒”。它已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了中國經(jīng)濟的增長。中國經(jīng)濟的發(fā)展離不開技能人才的培養(yǎng)。

2、職校自身發(fā)展的需要

中職教育從其誕生之日起，就與企業(yè)有著天然的密切聯(lián)系，因為中等職業(yè)教育就是就業(yè)教育，學(xué)生選擇職業(yè)教育就是選擇就業(yè)。目前“招工難”與“就業(yè)難”并存，大多中等職業(yè)學(xué)校為學(xué)生就業(yè)難而苦惱，“畢業(yè)就等于失業(yè)”的現(xiàn)象比比皆是，從而直接導(dǎo)致學(xué)校在學(xué)生、家長和社會中的形象受損，進而造成惡性循環(huán)——招生難。所以為了保證就業(yè)，促進職教發(fā)展，樹立良好的社會聲譽，只有走校企合作之路。

3、企業(yè)發(fā)展的需要

聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織提供的數(shù)字表明，我國的勞動技能指數(shù)僅居世界第59位。在技術(shù)方面，發(fā)達(dá)國家高級技師占35%，中級工占50%，初級工占15%；而我國技師.和高級技師只占1.5%，高級工只占3.5%，中級工占35%，初級工占到60%。高技能人才短缺，已經(jīng)成為制約經(jīng)濟持續(xù)快速增長的一個重要原因，因此如何迅速提高和加強工作現(xiàn)場的技術(shù)力量，使比例趨與合理，就成為各個企業(yè)迫切需要解決的問題。校企合作是解決企業(yè)高技能人才的重要途徑。

4、學(xué)生就業(yè)的需要

在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)為了招收、培養(yǎng)較高素質(zhì)的員工逐漸走進學(xué)校；學(xué)校為了培養(yǎng)自己的學(xué)生，逐步走進工廠。校企合作達(dá)到了學(xué)?！髽I(yè)——學(xué)生的“三贏”效果

二、中職學(xué)校校企合作的有效途徑

切實開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機制，既是國際職教發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是破解職業(yè)教育弊端的一劑良方。借鑒國內(nèi)外和我校的職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出如下幾種校企合作的方式：

1、定單式培養(yǎng)：學(xué)校招生時與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實現(xiàn)招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實習(xí)與就業(yè)結(jié)合。教學(xué)過程中由學(xué)校與企業(yè)共同組織課程教學(xué)，學(xué)校按選修課要求組織學(xué)生報名和排課，企業(yè)派專家負(fù)責(zé)課堂教學(xué)。經(jīng)考核合格后，學(xué)生可以以就業(yè)實習(xí)等形式到企業(yè)上崗工作，強化實際操作技能。畢業(yè)后，根據(jù)雙向選擇結(jié)果，企業(yè)將所需人員留下就業(yè)。此種模式適合于長期與我校合作的東南沿海企業(yè)，例如精密鴻準(zhǔn)、翰宇博德等。、“半工半讀”： 一周內(nèi)三天在學(xué)校上課，兩天在公司上班，這種半工半讀的方式今后將走進全日制的職業(yè)校園，學(xué)生不僅能完成自己的學(xué)業(yè)，也能作為“準(zhǔn)員工”通過勞動獲得報酬。與此相適應(yīng)的是，學(xué)校將建立起“彈性學(xué)分”、“彈性學(xué)制”和“彈性教學(xué)計劃”等配套的教學(xué)方案。此種模式適合于本市的一些知名企業(yè)合作，例如齊星、波導(dǎo)、航天雙龍等。

3、“雙元制”： 這是引自德國的一種辦學(xué)模式，即運用行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，針對市場需求設(shè)臵專業(yè)，對準(zhǔn)就業(yè)訓(xùn)練技能，對準(zhǔn)崗位考證書，確保學(xué)生能夠高質(zhì)量就業(yè)。這種模式其實是一種動態(tài)的教學(xué)計劃模式，根據(jù)企業(yè)（市場）反饋回來的信息，學(xué)校及時調(diào)整教學(xué)計劃，安排教學(xué)活動，并將這種教學(xué)活動與職業(yè)資格證書緊密結(jié)合。此種辦法為學(xué)

校和學(xué)生提供了廣闊的、靈活多樣的教學(xué)思路和就業(yè)成才模式，值得借鑒。

4、合作教育： 即將產(chǎn)學(xué)項目轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型人才的實習(xí)訓(xùn)練基地，以產(chǎn)學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺，建立各學(xué)科、各專業(yè)對接企業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)模式，和以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。這種模式很好的實現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研的全方位合作，充分利用學(xué)校教學(xué)科研資源和公司產(chǎn)業(yè)化能力，更好的推進企業(yè)與學(xué)校的項目優(yōu)勢互補。此模式非常適合各職業(yè)學(xué)校的高技班和技師班。

5、“校企互動式”：也就是建立校外實訓(xùn)基地，由企業(yè)提供實習(xí)基地、實習(xí)所需資料，參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。學(xué)生在實訓(xùn)中做到即車間、教室合一；學(xué)生、學(xué)徒合一；教師、師傅合一； 理論、實踐合一； 作品、產(chǎn)品合一； 育人、創(chuàng)收合一。這是一項對職業(yè)學(xué)校非常有利的合作方式，學(xué)生能夠把專業(yè)知識快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技能。

6、舉辦“企業(yè)杯”專業(yè)技能競賽：，學(xué)校舉辦由企業(yè)冠名(例如：“鴻準(zhǔn)班”、“齊星班”等)的專業(yè)技能競賽。企業(yè)以發(fā)放獎金和獎品這種形式既調(diào)動了學(xué)生苦練技能的積極性，又提高了學(xué)校和企業(yè)的社會知名度。是一種學(xué)校企業(yè)互惠互利的辦學(xué)模式。

7、舉辦企業(yè)家報告會：聘請有較高知名度的企業(yè)老總來校為學(xué)生作專題報告，讓學(xué)生了解企業(yè)的需要，了解各專業(yè)各學(xué)科的最新成果和信息，并激勵他們學(xué)好理論、練好本領(lǐng)，盡早為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。

8、通用型人才培養(yǎng)：有些企業(yè)對各個專業(yè)人員需求量較小，特別是一些中等企業(yè)，每個專業(yè)或工種僅需要少量畢業(yè)生，學(xué)校應(yīng)堅持面向社會、面向企業(yè)，以培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高技能的學(xué)生為目標(biāo)，以滿足這些企業(yè)的需要。開設(shè)的專業(yè)主要是公用性強的專業(yè)，如數(shù)控、鉗工、電工、計算機等專業(yè)的學(xué)生，由用人單位進行選擇，滿足企業(yè)需要，學(xué)校主要以高質(zhì)量的品牌專業(yè)贏得企業(yè)的信譽。

三、實施“校企合作”培養(yǎng)模式取得的效果

由于我校辦學(xué)歷史悠久，知名度高，具有品牌優(yōu)勢。長期以來建立了與東南沿海各知名企業(yè)的良好合作，如深圳鴻準(zhǔn)、東莞三星、江蘇翰宇博德、珠海偉創(chuàng)力、上海達(dá)豐等；與省內(nèi)市內(nèi)各知名企業(yè)也保持了良好的合作關(guān)系，比如武漢神龍、楚天激光、隨州齊星等。雖然學(xué)校和企業(yè)的校企合作只是初具雛形，但校企合作模式已初見成效。

1、實施“校企合作”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)改革的新突破?！靶Ｆ蠛献鳌迸囵B(yǎng)模式的實施，滿足了職業(yè)教育發(fā)展的需求，滿足了企

業(yè)的用人需求，同時也滿足了學(xué)生求知、就業(yè)的需求，有力地促進了職業(yè)學(xué)校技能型人才的全面培養(yǎng)。

2、實施“校企合作”培養(yǎng)模式，有效地解決了學(xué)生的實驗實習(xí)問題?！靶Ｆ蠛献鳌惫步▽嵱?xùn)基地，企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)上的指導(dǎo)和物質(zhì)上的支持，直接為學(xué)校提供了生產(chǎn)設(shè)備、教學(xué)資料等。同時，學(xué)生的實驗實習(xí)直接在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地進行，實現(xiàn)了教學(xué)地點的優(yōu)勢互補，大大強化了學(xué)生的實踐操作技能，學(xué)生在企業(yè)中頂崗實習(xí)，企業(yè)為學(xué)生提供了真實的職業(yè)環(huán)境，非常有利于學(xué)生實踐能力、動手能力的提高。

3、實施“校企合作”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了校企雙贏?！靶Ｆ蠛献鳌迸囵B(yǎng)模式的實施，使企業(yè)與學(xué)校相互滲透。企業(yè)主動為學(xué)校承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)，建立利益共享關(guān)系，實現(xiàn)校企資源優(yōu)勢互補。學(xué)校在為企業(yè)發(fā)展提供各種人才、技術(shù)和咨詢服務(wù)的過程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實際有機結(jié)合。同時，隨著校企深層次合作的開展，如共建股份公司、聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)等，加深了校企雙方合作的力度，校方得到了企業(yè)的資金支持，企方搭上了校方高尖端的技術(shù)平臺，互相協(xié)作共同受益，使校企真正成為了利益共同體，校企雙方獲得了雙贏。

4、實施“校企合作”培養(yǎng)模式，強化師資隊伍建設(shè)。通過校企合作，學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)的專家、專業(yè)技術(shù)人員來校講學(xué)、授課，介紹行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)及新技術(shù)、新工藝的實際運用效果。

5、實施“校企合作”也大大解決了中職學(xué)校校舍、生活設(shè)施不足的矛盾。

四、對“校企合作”的建議

1、校企合作是實現(xiàn)職業(yè)教育要面向市場,服務(wù)企業(yè)的有效途徑。但就目前一些職業(yè)學(xué)校長期以來形成的辦學(xué)思想、教育觀念是難以做到這一點的。因此,我們必須加快校企合作的步伐,建立起與企業(yè)發(fā)展要求相一致的辦學(xué)思想和觀念。要真正建立起學(xué)校與企業(yè)之間的服務(wù)鏈。

2、校企合作過程是產(chǎn)學(xué)結(jié)合過程，它們是互為要素、互為動力、互為機制的關(guān)系, 產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)機制是產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)穩(wěn)定運行、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此構(gòu)建完善的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的動力機制、運行機制、保證機制等人才培養(yǎng)機制就顯得非常關(guān)鍵。

3、校企合作過程中多舉辦“企業(yè)杯”的技能競賽，有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生的技能。

4、成立“工作室”，從學(xué)生中選擇精英學(xué)生和教師作為工作室人員，專門從事一些項目的開發(fā)設(shè)計，這樣既讓學(xué)生明白了工作流程，也為學(xué)

生以后的就業(yè)打下了很好的技能知識基礎(chǔ)。而同時因為工作室的學(xué)生需要選拔，從而促使那些沒選上的學(xué)生努力學(xué)習(xí)技能，為進入工作室做準(zhǔn)備。

5、校企合作中，政府應(yīng)該當(dāng)“紅娘”。政府應(yīng)發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、推動校企合作的健康發(fā)展。政府應(yīng)在在資金投入、政策傾斜、表彰獎勵和輿論宣傳上，給予充分肯定和有力的支持，促進校企合作快速發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出本土化的實用技能人才，校企合作才能走上真正的良性循環(huán)。

五、校企合作，任重道遠(yuǎn)

校企合作沒有固定統(tǒng)一的模式，各個專業(yè)都有各自的特點，其合作模式也不盡相同。因此在社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下，建立校企合作的新機制，要在政府相應(yīng)政策的引導(dǎo)下，以校企兩方面“雙贏”為目標(biāo)，探索和建立根據(jù)企業(yè)用人“需要”進行教育與培訓(xùn)的模式，企業(yè)要逐漸在確立市場需求、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)臵、教學(xué)內(nèi)容和成績評定等方面發(fā)揮相應(yīng)作用。學(xué)校也要時刻關(guān)注企業(yè)需求變化，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，設(shè)計、實施靈活的培養(yǎng)方案，才能真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的文章做好。

【參考文獻(xiàn)】

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2.任雙喜“加強校企聯(lián)合共同培養(yǎng)人才”《內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟》

3.張敏 龔玲玲 “注重實踐教學(xué)，探索高職校企合作新思路” 《科 教 探 索》

4．李漢斌“職業(yè)院?！靶Ｆ蠛献鳌迸囵B(yǎng)模式初探《成人教育》

5.凌國、王震“校企合作教育運行機制論析”[J];蘇州工職院;2007年01期

第二篇：石阡縣中等職業(yè)學(xué)校校企合作方案

石阡縣中等職業(yè)學(xué)校校企合作方案

近年來，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)支持下，認(rèn)真落實國家、省、地職教工作會議精神，面向市場，服務(wù)經(jīng)濟，在辦學(xué)思想、辦學(xué)觀念、辦學(xué)機制等方面實現(xiàn)了突破，在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量等方面都有了跨越式的發(fā)展，辦學(xué)特色更加鮮明突出，學(xué)校的整體辦學(xué)水平上了一個新臺階。為了進一步貫徹《教育部、財政部關(guān)于推進職業(yè)教育若干工作意見》的精神，使學(xué)校辦學(xué)更加貼近市場，滿足新形勢對職業(yè)教育的要求，根據(jù)《石阡縣中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，制定本校企合作方案。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面落實《教育部、財政部關(guān)于推進職業(yè)教育若干工作意見》精神，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神為重點，以市場就業(yè)為導(dǎo)向，全面推進校企合作建設(shè)。在不斷完善現(xiàn)有實習(xí)實訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，積極爭取國家、省、地各級政府的支持，用3—5年的時間，著力建設(shè)茶葉生產(chǎn)與加工、護理、畜牧獸醫(yī)、汽車應(yīng)用與維修、學(xué)前教育等學(xué)校骨干專業(yè)相適應(yīng)的校企合作建設(shè)，聯(lián)辦的護理、汽車維修等專業(yè)相適應(yīng)的校企合作和試辦的針織縫紉專業(yè)的校企合作，以滿足課程改革后的實踐教學(xué)的需要。主動利用社會資源，加強與企業(yè)的合作，擴大校外校企合作的規(guī)模。加強校企合作的管理，最大程度地發(fā)揮校企合作的功能和作 用。

二、基本原則

校企合作建設(shè)要遵循以下原則：

1、超前設(shè)計，科學(xué)規(guī)劃，合理布局。以骨干專業(yè)為主體，形成具有專業(yè)特色的校企合作網(wǎng)絡(luò)。

2、高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化。校企合作要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，以實物為主，重點選擇，避免校企重復(fù)建設(shè)投入。

3、實訓(xùn)和生產(chǎn)相結(jié)合。把社會、國家企事業(yè)單位、工廠聯(lián)系成校企合作的對象。

4、與企業(yè)密切合作。采用合作、股份、租賃等模式擴大校企合作的規(guī)模。

三、發(fā)展目標(biāo)

1、在現(xiàn)有9個實驗、實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，不斷更新添加設(shè)備，使得最大程度地發(fā)揮作用。

2、鞏固校外校企合作成果，加強與東太公司、南天公司、昌裕公司、石阡龍慶茶文化研究中心、醫(yī)院、幼兒園、石阡退伍軍人汽修廠等企業(yè)的聯(lián)系，通過南天公司、退伍軍人汽修廠等地企業(yè)的訂單辦學(xué)，使校外實習(xí)基地總數(shù)達(dá)到20個以上。

四、運行過程

校企合作建設(shè)分三個階段進行：

第一階段（2011-2012年）為設(shè)計規(guī)劃階段。主要任務(wù)是對學(xué)?，F(xiàn)有的實驗、實訓(xùn)室進行充實，增加部分設(shè)備，提高設(shè)備利 用率，確保運轉(zhuǎn)正常。同時根據(jù)各專業(yè)需要，對校企合作建設(shè)進行合理規(guī)劃，科學(xué)論證。選擇縣域內(nèi)具有典型代表意義的企業(yè)進行校企合作，科學(xué)合理利用縣域企業(yè)資源為我校各相應(yīng)專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)服務(wù)，同時解決企業(yè)在一定程度上的用工需求，達(dá)到校企合作互利共贏。

第二階段（2013-2014年）為全面推開階段。積極爭取各方面的支持，多方協(xié)調(diào)，全面開展校企合作建設(shè)，提升辦學(xué)水平。2011年起主要聯(lián)系茶葉校企合作聚鳳、龍?zhí)?、坪山、新華等茶場，畜牧獸醫(yī)專業(yè)主要聯(lián)系龍洞等養(yǎng)殖基地，電子電器專業(yè)主要聯(lián)系東莞啟盈電子廠和佛山富士康電子，護理專業(yè)主要聯(lián)系縣人民醫(yī)院、縣中醫(yī)院、新華醫(yī)院、石阡縣博愛醫(yī)院及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生所，針織縫紉專業(yè)主要聯(lián)系成業(yè)針織廠等為實習(xí)校企合作。

第三階段（2014-2015年）為完善提高階段。建立和完善校企合作管理制度，加強實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮校企合作的輻射和帶動作用，為職業(yè)教育的發(fā)展提供支持和保證。

五、保障措施

1、加強對校企合作建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立校企合作建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，強化實習(xí)實訓(xùn)的工作重要性，落實責(zé)任，確保校企合作建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2、積極主動的爭取縣委縣政府的支持，每年從縣財政列專項資金給予扶持。學(xué)校預(yù)算外收入的主要部分用于校企合作建設(shè)。

3、利用國家加大對職業(yè)教育投入的良好契機，積極爭取中央財政支持的職業(yè)教育校企合作建設(shè)項目。

4、與企業(yè)開展多種形式的合作，利用企業(yè)良好的實訓(xùn)條件，加強學(xué)生的技能訓(xùn)練，降低實訓(xùn)成本，提高實訓(xùn)效果。

5、加強實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，建立教師到企業(yè)實踐鍛煉制度，造就一批雙師型教師隊伍，提高教師的實訓(xùn)指導(dǎo)能力。

6、采用“請進來，走出去”的專業(yè)實訓(xùn)教師建設(shè)模式，一方面，將這些企業(yè)的業(yè)務(wù)尖子請進學(xué)校，對學(xué)生進行專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，并對校內(nèi)專業(yè)教師進行專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)；另一方面，選派校內(nèi)各專業(yè)教師走出去，到企業(yè)去向企業(yè)專家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的的生產(chǎn)業(yè)務(wù)，企業(yè)管理，同時做好到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生的管理，既是教師，又是學(xué)員，提高自己的專業(yè)水平，更好地服務(wù)教學(xué)。

7、在建設(shè)好現(xiàn)有校企合作的同時，努力拓展新的校企合作對象。增加校企合作規(guī)模，提升校企合作質(zhì)量。

五、各專業(yè)校企合作實施方案

（一）茶葉生產(chǎn)與加工專業(yè)

茶葉專業(yè)是我校適應(yīng)石阡縣產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要舉辦的，根據(jù)縣委、縣政府大力發(fā)展茶葉產(chǎn)業(yè)，到2015年石阡縣要實現(xiàn)人均一畝茶的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)在銅仁具有較大影響的西部茶都要求。我校該專業(yè)現(xiàn)有在校學(xué)生258人，三個年級，5個教學(xué)班。為了滿足該專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的需要，我校建設(shè)了校內(nèi)茶葉生產(chǎn)實訓(xùn)室1個，茶藝表演實訓(xùn)室1個，校外企業(yè)實習(xí)校企合作11個，與石阡縣坪山貢茶有限公司、石阡縣坪山鄉(xiāng)鳳凰綜合農(nóng)業(yè)開發(fā)農(nóng)民專業(yè)合作社、貴州祥華生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、石阡縣黔鑫茶葉加工廠、貴州和鑫農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、石阡茗茶科技開發(fā) 有限公司、貴州南天農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、龍慶茶文化研究中心、翠紅茶葉加工廠、梵錦茶業(yè)農(nóng)業(yè)發(fā)展公司等茶葉企業(yè)建立合作共建關(guān)系。每年3-5月，學(xué)校根據(jù)教學(xué)及企業(yè)生產(chǎn)實際，派茶葉生產(chǎn)與加工專業(yè)學(xué)生到這些企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，一方面滿足學(xué)校教學(xué)的需要，另一方面解決企業(yè)生產(chǎn)缺乏技術(shù)工人的難題，達(dá)到了互利雙贏。

（二）護理專業(yè)

護理專業(yè)是我校與銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)辦專業(yè)，也是我校的一個優(yōu)勢專業(yè)，招生人數(shù)屢創(chuàng)新高?，F(xiàn)有在校學(xué)生286人，6個教學(xué)班，我校該專業(yè)與石阡縣人民醫(yī)院、石阡縣中醫(yī)院、石阡新華醫(yī)院、湯山鎮(zhèn)社區(qū)醫(yī)院、石阡博愛醫(yī)院、城區(qū)各醫(yī)療站點、藥店建立了合作共建關(guān)系，每年假期，選派該專業(yè)學(xué)生到這些單位、企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，上課期間這些單位、企業(yè)作為學(xué)生的見習(xí)單位，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)時，學(xué)生到這些單位、企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)。在一定程度上緩解了這些企業(yè)專業(yè)人才的用工問題。

（三）汽車運用與維修專業(yè)

汽車運用與維修專業(yè)是我校的一個較有幼師的品牌專業(yè)，除依托校內(nèi)實訓(xùn)實訓(xùn)場地以外，主要依托我縣的石阡縣退伍軍人汽修廠、龍林汽修廠為校外實訓(xùn)校企合作，緊緊依靠這兩家企業(yè)的專業(yè)設(shè)備、技術(shù)人才，為我校汽車運用與維修專業(yè)服務(wù)，一方面滿足學(xué)校教學(xué)和學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的需要，另一方面解決企業(yè)生產(chǎn)繁忙時技術(shù)工人的用工問題。

（四）電子電器運用與維修專業(yè)

該專業(yè)除利用校內(nèi)的實訓(xùn)實習(xí)設(shè)備外，與東南沿海地區(qū)的廣東東莞啟盈電子公司、上海松下電子公司建立了實習(xí)實訓(xùn)共建關(guān)系。每年5-8月為該專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的時期。解決了該專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)問題。

（五）針織縫紉專業(yè)

我校針織縫紉專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)主要是依托縣內(nèi)的幾家針織廠作為該專業(yè)的實習(xí)校企合作。

（六）學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)前教育專業(yè)是我校與深圳特蕾新幼教集團聯(lián)辦專業(yè)，學(xué)生在我校就讀期間，除依托校內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備外，主要依托我縣境內(nèi)的幼兒園作為我校該專業(yè)的學(xué)生實習(xí)校企合作。基本能滿足我校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)需要。

（七）旅游與酒店管理專業(yè)

旅游是石阡縣今年來依托石阡縣“溫泉之鄉(xiāng)”“苔茶之鄉(xiāng)”“百佳旅游目的地”“長壽之鄉(xiāng)”大力打造和發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，石阡現(xiàn)有溫泉旅游投資有限公司、石阡賓館、泉都酒店、臨江賓館等較大型的旅游與酒店設(shè)施，根據(jù)縣委、縣政府要求，我校該專業(yè)與溫泉旅游投資有限公司聯(lián)辦，溫泉旅游投資有限公司、石阡賓館、泉都酒店、臨江賓館作為該專業(yè)的實習(xí)校企合作。

石阡縣中等職業(yè)學(xué)校

二O一三年七月十九日

第三篇：職業(yè)學(xué)校校企合作協(xié)議書

校企合作協(xié)議書

編號：

甲方：張家界度假酒店有限公司

乙方：

為充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，同時也為學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)提供更大空間。甲乙雙方經(jīng)過友好協(xié)商，本著平等互利、共同發(fā)展的原則，就雙方合作辦學(xué)事宜達(dá)成以下協(xié)議：

一、合作方向：

1、生源：乙方的見習(xí)生、實習(xí)生、畢業(yè)班就業(yè)生均可，具體內(nèi)容可由甲方與生源另行簽訂勞動合同約定。

2、時間段：根據(jù)生源的不同，甲乙雙方共同協(xié)商，最終形成雙方認(rèn)可的文字性補充條款作為合同附件。

二、甲方權(quán)利義務(wù)：

1、負(fù)責(zé)為乙方免費提供酒店見習(xí)、實習(xí)的基地；并發(fā)給實習(xí)學(xué)生相應(yīng)的工資，工資標(biāo)準(zhǔn)為：見習(xí)生：元/月/人；實習(xí)生：元/月/人；畢業(yè)班就業(yè)生元/月/人；甲方不得在見習(xí)或?qū)嵙?xí)期間向乙方收取任何見習(xí)、實習(xí)相關(guān)費用。

（1）、工作時間：工作時間為每周平均48小時，該工資均包含工資包含8小時加班費和每月4天公休假加班費及社會保險費用。平均每天8小時（用餐時間除外）。由于酒店業(yè)的工作性質(zhì)，班次會進行輪換并根據(jù)客人的需要而調(diào)整。部門經(jīng)理有權(quán)調(diào)配學(xué)員上、下班的時間以盡可能滿足客人的需求。如有需要酒店可要求學(xué)員加班，加班會得到相應(yīng)的補償。

（2）、福利及待遇：

①每年享有國家規(guī)定的法定假期。

②每月享有天的例假。

③提供免費食宿，6人一間宿舍，提供床上用品，提供三頓免費工作餐。

④學(xué)員享有酒店正式員工享有的生日會。

（3）其他相關(guān)制度遵循甲方《員工手冊》執(zhí)行。

2、負(fù)責(zé)乙方在甲方酒店實習(xí)、見習(xí)的學(xué)生的人身安全。

3、在平等、自由、資源的前提下，甲方有優(yōu)先選擇乙方學(xué)員在其酒店工作的權(quán)利。

4、甲方從合同簽訂之日起，根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，每年選派一定數(shù)量的指定年級、專業(yè)的學(xué)生到乙方進行頂崗實習(xí)，具體人數(shù)根據(jù)乙方崗位需求、甲方學(xué)生情況等因素，由甲乙雙方協(xié)商決定，具體討論結(jié)果形成補充條款作為合同附件。

5、雙方將定期(每學(xué)期一次)通過走訪或座談形式就雙方合作開展情況、協(xié)議執(zhí)行情 1 /

2況進行階段性總結(jié)；如遇突發(fā)情況，雙方將及時聯(lián)系并加以解決。

6、因?qū)嵙?xí)學(xué)生或甲方原因提前終止實習(xí)，甲方應(yīng)提前一周告知乙方，反之亦然。實習(xí)結(jié)束，乙方應(yīng)向甲方提交學(xué)生實習(xí)的證明和評價。

4、如發(fā)現(xiàn)乙方有嚴(yán)重違反有關(guān)規(guī)定、違反雙方約定、提供不實資料等行為之一或不適合長期合作的，甲方有權(quán)單方面提前終止合作合同，后果由乙方承擔(dān)。

三、乙方權(quán)利義務(wù)：

1、負(fù)責(zé)在學(xué)生見習(xí)、實習(xí)期間，派出帶隊老師對學(xué)生進行管理，并定期派專門老師督查見習(xí)、實習(xí)效果，在見習(xí)、實習(xí)期間乙方所產(chǎn)生的費用，由乙方自行負(fù)

責(zé)。

2、如發(fā)現(xiàn)乙方有嚴(yán)重違反有關(guān)規(guī)定、違反雙方約定、提供不實資料等行為之一或不適合長期合作的，甲方有權(quán)單方面提前終止合作合同，后果由乙方承擔(dān)。

3、乙方可在甲方掛牌設(shè)立“學(xué)院校外實訓(xùn)基地”，乙方根據(jù)需要在甲方掛牌設(shè)立相應(yīng)的企業(yè)(公司)人力資源培訓(xùn)基地。雙方均同意

在對外發(fā)布信息中使用共建基地的名稱，并開展管理、實習(xí)、培訓(xùn)、合作。

4、雙方將定期(每學(xué)期一次)通過走訪或座談形式就雙方合作開展情況、協(xié)議執(zhí)行情況進行階段性總結(jié)；如遇突發(fā)情況，雙方將及時聯(lián)系并加以解決。

5、根據(jù)實習(xí)協(xié)議的要求應(yīng)服從甲方管理人員的管理，遵守甲方規(guī)章制度(含考勤管理和操作管理)，同時不得違反甲方的有關(guān)管理規(guī)定；乙方作為擔(dān)保方應(yīng)積極

協(xié)調(diào)好學(xué)生與實習(xí)單位的關(guān)系。

四、其他：

1、甲方聯(lián)系人，聯(lián)系方式；

2、乙方聯(lián)系人，聯(lián)系方式；

3、上述有關(guān)事項具體約定的其他合作方式及內(nèi)容陳述：

五、合同生效：

1、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，經(jīng)雙方簽字蓋章后生效。

2、本協(xié)議有效期為年，自年月日起至年月日止，期滿自行作廢。甲乙雙方如需繼續(xù)合作須在期滿前三個月內(nèi)提出書面續(xù)約申請，經(jīng)雙方

核準(zhǔn)后另立協(xié)議。

3、本協(xié)議發(fā)生爭議時，甲乙雙方友好協(xié)商解決，協(xié)商不成的，雙方均可向甲方所在地人民法院提起訴訟。

甲方：張家界度假酒店有限公司乙方：

代表(或授權(quán))人：代表(或授權(quán))人：

年月日年月日/ 2

第四篇：中等職業(yè)教育校企合作之路

中等職業(yè)教育校企合作之路

——龍巖華洋技術(shù)學(xué)校校企合作模式

蘇 靖

【內(nèi)容摘要】 在中等職業(yè)學(xué)校中實行校企合作，建立校企之間良好的合作機制，是中等職業(yè)學(xué)校在教育改革中求生存，謀發(fā)展的必然之路，中等職業(yè)學(xué)校中的校企合作培養(yǎng)模式的實施，使企業(yè)與學(xué)校相互滲透，互惠互利，實現(xiàn)校企雙贏。

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)教育，校企合作，培養(yǎng)模式

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)的一部分，它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置，而近幾年，中等職業(yè)教育的發(fā)展前景卻不容樂觀，因此，實行教育改革，尋求發(fā)展之路，是中等職業(yè)教育的當(dāng)下任務(wù)。本文就龍巖華洋技術(shù)學(xué)校校企合作的嘗試，淺談中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校企合作。

一、校企合作是中等職業(yè)教育生存與發(fā)展的有力保障

（一）、我國中等職業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

1、中等職業(yè)教育的發(fā)展

1866年福州船政局設(shè)立的船政學(xué)堂，1876年上海機械學(xué)堂，可以算是我國職業(yè)教育的雛形。1917年5月，由黃炎培先生聯(lián)合教育界，實業(yè)界知名人士，在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，開創(chuàng)論我國職業(yè)教育的新紀(jì)元。

隨著我國社會主義建設(shè)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育也在相應(yīng)調(diào)整其教學(xué)制度，形成了一套較完善的中等職業(yè)教育體制?，F(xiàn)我國中等職業(yè)學(xué)校包括普通中等專業(yè)學(xué)校，技工學(xué)校，職業(yè)中等教育及各種短期成人職業(yè)培訓(xùn)等。進入21世紀(jì)，經(jīng)濟的高速發(fā)展，職業(yè)教育成為連接學(xué)校與社會的橋梁，因此作為社會與學(xué)校的“中間站”，關(guān)注中等職業(yè)教育的發(fā)展尤為重要。

2、中等職業(yè)教育面臨的生存危機（1）中等職業(yè)教育的辦學(xué)定位偏失

職業(yè)教育區(qū)別于其他類教育的地方就是其經(jīng)濟地位，對本土人力資源的開發(fā)以及提升勞動者素質(zhì)，提高民族競爭力的”職校特征”不同于普通學(xué)校。而近年來普高熱日益升溫，使中等職業(yè)學(xué)校生源銳減，而學(xué)校為了維持生存，只要有人報名，就被錄取入校，招生對象主要以初中落榜生為主，甚至于職校往往更需要下“基層”由教職員工“拉生源”，用說客方式求生源，以招生數(shù)量來顯示學(xué)校辦學(xué)能力及水平，生源質(zhì)量堪憂。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為讀大學(xué)，讀好書才是生存之本，在這種情況下，中等職業(yè)學(xué)校紛紛隨大波逐流開辦綜合高中班，高職班，以另一種高考的升學(xué)方式來謀求學(xué)校生存，并以其高考升學(xué)率作為學(xué)校質(zhì)量高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在實際教學(xué)中注重理論教學(xué)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)校逐漸失去了自己職校的職責(zé)和特色。抓住職校區(qū)別，建設(shè)職校特色，是當(dāng)前職校生存面臨的嚴(yán)峻考驗。（2）學(xué)校的教學(xué)狀況不樂觀

由于學(xué)生文化素質(zhì)不高，以及中職學(xué)校在招生質(zhì)量上的降低，使得生源質(zhì)量下降，對學(xué)生的學(xué)習(xí)純屬應(yīng)付，因此中職學(xué)校在教學(xué)方法和內(nèi)容上比較偏重理論教學(xué)，注重知識記憶，聯(lián)系實際不夠，注重傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，無突出技能實訓(xùn)。龍巖華洋技術(shù)學(xué)校除食品加工班（基地學(xué)習(xí)）、模具班（跟隨車間生產(chǎn)）、秘書班（實訓(xùn)教室）外，其他專業(yè)多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，偏重死記硬背，知識記憶，無突出技能實訓(xùn)。

（3）師資隊伍整體素質(zhì)不適應(yīng)職業(yè)教育的需要

“雙師型”教師亟缺。職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。而現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校大部分現(xiàn)任專業(yè)教師，都是從學(xué)校到職校，缺乏實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，或者從職場上直接招聘入校，有一定的操作技能，卻無扎實的理論作后盾。如華洋技校80%教師來于師范學(xué)校畢業(yè)生，理論精通，卻無相應(yīng)實踐能力，都是難以完全勝任職業(yè)教育對教師的要求。

（4）專業(yè)設(shè)置不合理

①新專業(yè)設(shè)置的隨意性。許多學(xué)校調(diào)查研究不夠，未真正了解社會需求，新專業(yè)的設(shè)置帶有很大隨意性，導(dǎo)致許多低水平的重復(fù)。這種低水平的重復(fù)，不僅分散人力、財力、浪費有限的教育資源，而且使學(xué)校毫無特色可言，還加劇了專業(yè)設(shè)置的混亂，使中等職教達(dá)不到應(yīng)有的經(jīng)濟效益。

②不具備條件而開設(shè)新專業(yè)。由于熱門專業(yè)有明顯的經(jīng)濟效益，導(dǎo)致許多學(xué)校只顧眼前經(jīng)濟利益。在新開設(shè)的專業(yè)中，沒有視實際條件而言，準(zhǔn)備倉促，以致專業(yè)教師，教學(xué)資料，實習(xí)實驗設(shè)備不足，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重打折。這就是經(jīng)濟利益沖擊了社會效益，使得教育質(zhì)量下降。

③專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。由于在專業(yè)調(diào)整中，存在大量無序現(xiàn)象，熱門專業(yè)一哄而起，冷門及艱苦專業(yè)嚴(yán)重萎縮，專業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了新的失衡。這種新的失衡導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)與國民經(jīng)濟相脫離，對國民經(jīng)濟的發(fā)展將會產(chǎn)生不利影響，當(dāng)然也就談不上真正滿足市場經(jīng)濟的需求。

（二）開展校企合作是職業(yè)教育的必然要求

1、實施校企合作模式，全面提高職業(yè)教育的核心競爭力

職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育，目前正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：招生困難，生源質(zhì)量下降，就業(yè)質(zhì)量不高，安置困難。要想擺脫這種困難局面，就必須徹底擯棄“關(guān)門辦學(xué)，閉門造車”的做法，沖破黑板上面造機器、課堂里面做模具等傳統(tǒng)的、不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)模式，要開展多種形式的校企合作，把課堂延伸到車間，把車間變成課堂，把知識轉(zhuǎn)化成技能，把技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，讓受教育者既是學(xué)生又是工人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，就業(yè)有目標(biāo)。因此，職業(yè)學(xué)校只有把企業(yè)的需要作為學(xué)校教學(xué)和育人的方向，把不同層次人群的需求作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨，才能讓學(xué)生受到企業(yè)的歡迎，讓學(xué)校受到社會的認(rèn)可，真正贏得職業(yè)教育的強大生命力。[1]

2、實施校企合作模式，改善學(xué)校教學(xué)狀況，實現(xiàn)校企雙贏

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，企業(yè)在生存危機下需要越來越多的熟練工人來減少勞動力成本，工人素質(zhì)的高低直接影響到企業(yè)的生產(chǎn)能力和產(chǎn)品質(zhì)量及消費成本，影響企業(yè)的生存和發(fā)展。因此，企業(yè)也迫切需要職業(yè)教育為他們提供優(yōu)質(zhì)的勞動力資源，一次降低培訓(xùn)成本，縮短培訓(xùn)周期，而對于學(xué)校而言，學(xué)校在為企業(yè)發(fā)展提供各種人才、技術(shù)和咨詢服務(wù)的過程中可以獲得相關(guān)地方經(jīng)濟發(fā)展?fàn)?況和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實際有機結(jié)合，解決職校學(xué)生實訓(xùn)少，技能差的困境。龍巖華洋技術(shù)學(xué)校06年開辦的06食品加工班，首次成功實現(xiàn)校企合作。在解決學(xué)生實訓(xùn)及就業(yè)問題的同時，企業(yè)也能在第一時間享受較高質(zhì)量的人力資源，達(dá)到校企雙贏。[1]

3、實施校企合作模式，強化師資隊伍建設(shè)

中職學(xué)校人才培養(yǎng)的基本特征決定了從事中職教育的教師必須具備“雙師”素質(zhì)，通過校企合作，學(xué)?？梢圆扇　罢堖M來，走出去”的模式邀請企業(yè)的專家、專業(yè)技術(shù)人員來校講學(xué)、授課，介紹行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)及新技術(shù)、新工藝的實際運用效果?；蛘咦寣W(xué)校的教師走進企業(yè)，親歷企業(yè)的生產(chǎn)運作，以可靠實際經(jīng)驗加堅實的理論基礎(chǔ)共同來傳授，達(dá)到教學(xué)效果雙豐收。

4、實施校企合作模式，有效促進職業(yè)教育教學(xué)改革

職業(yè)教育與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合。因此，校企合作模式的實施，必然會引發(fā)教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價體系等一系列的改革，可以說觸一發(fā)而動全身。校企合作，使職校走出專業(yè)設(shè)置的盲區(qū)，有目的有針對的進行課程設(shè)置，進行教學(xué)改革。

二、校企合作模式

（一）、國內(nèi)校企合作的幾種主要類型

1、校辦工廠，直接可利用的車間

職業(yè)學(xué)校根據(jù)有關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而興辦與開設(shè)專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)校企合作。有實力的學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特點，興辦企業(yè)，實施科技和經(jīng)營理論成果轉(zhuǎn)化。這種模式大部分運用于高職院校，由學(xué)校獨資或部分出資，由學(xué)校負(fù)責(zé)或?qū)W校主要參與負(fù)責(zé)經(jīng)營管理的，具有獨立法人地位或隸屬學(xué)校法人，它與校辦產(chǎn)業(yè)可以理解為是同義詞。北大方正、清華同方、東大阿爾派、江中制藥、上海交大昂立等都是校辦企業(yè)中的佼佼者。校辦企業(yè)體現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，在校辦工廠中實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)管理與理論教學(xué)管理的有機結(jié)合，校辦工廠具有生產(chǎn)和教學(xué)的雙重任務(wù)，在進行教學(xué)管理的同時也要兼顧生產(chǎn)，所以校辦工廠的盈利與否直接也會影響到學(xué)校的財政。

2、企業(yè)進校，課堂延伸到車間

由學(xué)校提供廠房，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)力量，但設(shè)備和技術(shù)力量必須滿足專業(yè)的教學(xué)實習(xí)需要。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)力量，與企業(yè)共同制訂教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)方案。企業(yè)每個月保障提供數(shù)名學(xué)生的教學(xué)和實習(xí)。學(xué)校廠房租金用來抵償教學(xué)實習(xí)的耗材和師傅的工時工資。實習(xí)時，企業(yè)按照一般工人的工資標(biāo)準(zhǔn)支付學(xué)生報酬。這種引企入校的模式彌補了學(xué)校專業(yè)設(shè)備的不足和專業(yè)教師的緊缺,為企業(yè)提供了良好的生產(chǎn)環(huán)境，提高了企業(yè)的效益，同時也講課堂延伸至車間，使學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與社會崗位的需求實現(xiàn)了有效鏈接,使學(xué)生邁出校門即可就業(yè)上崗，一上崗就是熟練工人。[2]龍巖華洋技術(shù)學(xué)校模具班歷屆均采用該方式，學(xué)校利用校址后一塊空地構(gòu)建廠房，提供教學(xué)環(huán)境，既可以用廠房租金抵用工酬等消耗，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)理論知識后直接頂崗學(xué)習(xí)，同時又可以獲得一定報酬。企業(yè)也樂意有相當(dāng)理論基礎(chǔ)的員工參與生產(chǎn)，學(xué)校在這樣的模式下與企業(yè)合作愉快，打響了技術(shù)學(xué)校的名聲，口碑良好，真正體現(xiàn)職校特色。

3、定點單位，頂崗實習(xí)

在職校末年級學(xué)生中推廣頂崗實習(xí)，具體做法：根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)分別安置到相應(yīng)的企業(yè)頂崗實習(xí)6個月。頂崗實習(xí)期滿回校后，凡參加對口高考的學(xué)生，繼續(xù)組班復(fù)習(xí)；不參加對口高考的學(xué)生，根據(jù)考證類別，組織參加職業(yè)技能培訓(xùn)和考證。通過頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)當(dāng)了一次真正的工人，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神，提高了他們的實際操作技能，為畢業(yè)后走向社會進入企業(yè)工作打下了扎實的基礎(chǔ)。同時學(xué)生也獲得了一定的勞動報酬，學(xué)校也節(jié)省了大量的實訓(xùn)資金，企業(yè)短期用工的困難也得到了緩解，實現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)多方共贏的效果。[2]

4、企校聯(lián)合，定向培養(yǎng)

企校聯(lián)合、定向培養(yǎng)是學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用工需求,與企業(yè)簽訂協(xié)議,變企業(yè)招工為學(xué)校招生,學(xué)校和企業(yè)雙方共同制定教育教學(xué)、課程設(shè)置、實訓(xùn)安排、學(xué)業(yè)考核和就業(yè)安置計劃等。由學(xué)校按照企業(yè)的要求組織招生和教學(xué)，學(xué)制可自定，前段的理論學(xué)習(xí)學(xué)校負(fù)責(zé)，也可有企業(yè)提供一定的實訓(xùn)理論基礎(chǔ)，后段的實踐教學(xué)由企業(yè)負(fù)責(zé)，畢業(yè)后安置在所屬企業(yè)工作。[2]華洋06食品加工班與漳州廚師食品有限公司（以肉制品生產(chǎn)為主）合作，學(xué)制兩年，頭年在學(xué)校根據(jù)企業(yè)特點學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識，次年以實習(xí)生身份進入工廠實踐操作，因是定向培養(yǎng)，學(xué)生入學(xué)時由企業(yè)支付一部分學(xué)費，畢業(yè)后直接安置于公司相應(yīng)生產(chǎn)崗位工作，據(jù)資料06食品加工班畢業(yè)后100%進入廚師公司就業(yè)，解決了學(xué)校近半的就業(yè)壓力，也獲得了家長的一致認(rèn)可。這樣的合作實踐，一方面解決了學(xué)校實訓(xùn)不足的問題，另一方面是解決了學(xué)生的對口就業(yè)問題，直接找到對口企業(yè)，就業(yè)質(zhì)量提高了，對口專業(yè)，有針對性的選擇，是個很成功的例子。

（二）、國外校企合作，工學(xué)結(jié)合的例子

1、德國——“雙元制”職業(yè)教育

德國實行的是“雙元制”教育，即以理論知識為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的，教學(xué)活動在企業(yè)與高校交替進行雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。重視職業(yè)技術(shù)教育是德國學(xué)制的特色，德國的職業(yè)技術(shù)教育法規(guī)定，50%的青年必須接受不同類型的職業(yè)技術(shù)教育。德國的學(xué)生多在完成基礎(chǔ)教育后，成為師傅制度下的學(xué)徒，一方面在工廠做工，接受師傅的指導(dǎo)，另一方面進入職業(yè)高等學(xué)校，進行相關(guān)職業(yè)理論的學(xué)習(xí)，做工與理論學(xué)習(xí)交替進行。德國的高校與企業(yè)一旦建立起產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，將是長期、毯固和緊密的，其合作非常往重實效。

2、日本——企業(yè)教育

企業(yè)教育，是日本職業(yè)教育的一大特點。特別是在大企業(yè)，企業(yè)內(nèi)教育被視為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要組成部分，給予特別重視。像豐田公司就開辦了“豐田工業(yè)大學(xué)”，松下電器公司則開辦了“松下電器工學(xué)院”。中小企業(yè)也根據(jù)本企業(yè)的具體情況，單獨或聯(lián)合開設(shè)本企業(yè)學(xué)校或研修所，培訓(xùn)自己的從業(yè)人員。據(jù)調(diào)查，1992年，日本500人以上的企業(yè)中，實施企業(yè)內(nèi)教育的占95%。中小企業(yè)雖然比例低一些，但大多數(shù)也實施了不同程度的企業(yè)教育。這與我們的校辦工廠有著異曲同工之意。

3、韓國——將“產(chǎn)學(xué)合作”法制化

韓國政府規(guī)定企業(yè)必須進行職業(yè)教育，凡員工在1000人以上的企業(yè)都要負(fù)責(zé)進行員工的在職培訓(xùn)，1000人以下的須按企業(yè)職工平均工資的0.75%向國家交雇傭保險金。政府還大力推動職業(yè)學(xué)校與企業(yè)密切聯(lián)系，把產(chǎn)學(xué)合作作為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一，將“產(chǎn)學(xué)合作”寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，使之法制化。這項法律規(guī)定，產(chǎn)業(yè)要積極協(xié)助學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)要 4 義務(wù)化。成立由學(xué)校、產(chǎn)業(yè)界、地方自治團體、民間代表參加的“產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)議會”，計劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)該地區(qū)“產(chǎn)學(xué)合作”。

4、美國——“學(xué)交替式”模式

作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學(xué)習(xí)制度，美國的校企合作有多種培養(yǎng)模式，常見的合作形式有合同制教學(xué)，合作教學(xué)，注冊學(xué)徒，職業(yè)實習(xí)，服務(wù)學(xué)習(xí)，技術(shù)準(zhǔn)備教育等多種模式。其中，合作教育即“學(xué)交替式”是美國的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育最有影響和最成功的模式。具體的實施方法是大學(xué)生自入學(xué)起學(xué)習(xí)半年后，便將企業(yè)的實際訓(xùn)練和大學(xué)的教學(xué)以兩個月左右為期限交替進行，到畢業(yè)前半年再集中于學(xué)校授課直至畢業(yè)。在培訓(xùn)合格勞動者的目標(biāo)下，開展學(xué)校與工商企業(yè)、服務(wù)部門等校外機構(gòu)之間的合作.把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實際操作訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。其主要特點是(1)辦學(xué)以學(xué)校為主，學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)的需要與有關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，雙方簽訂合作合同。由企業(yè)提供勞動崗位與一定的勞動報酬，并派管理人員輔導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)勞動崗位、安全操作，協(xié)助學(xué)校教師確定學(xué)生應(yīng)掌握的技能，一起評定學(xué)生的成績、勞動態(tài)度、工作數(shù)量和質(zhì)量等;學(xué)校派教師到企業(yè)指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生勞動.溝通學(xué)校與企業(yè)合作雙方的要求?！?)在教學(xué)時間分配上，大致為1:1，即一半在校學(xué)習(xí)，一半在企業(yè)勞動，學(xué)習(xí)與勞動更換的方式靈活多樣。

5、英國—— “三明治”教育

英國的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式主要有長期和短期兩種。長期的工學(xué)交替制有“2+1+1”（4年制)和“1+3+1”（5年制)兩種?！?+1+1”即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年在企業(yè)工作，第四年再回到學(xué)校學(xué)習(xí)、考試、取得證書，在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的時間為一年?！?+3+l”第一年在企業(yè)工作，第二、三、四年在學(xué)校學(xué)習(xí)第五年又回到企業(yè)，在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的時間為兩年。短期的工學(xué)交替制更為常見，通常為6個月。無論是在企業(yè)工作，還是在學(xué)校學(xué)習(xí).都由企業(yè)付給酬金。以學(xué)佼為依托的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間由學(xué)校提供資助，在企業(yè)工作期間領(lǐng)取企業(yè)付給的報酬。

三、校企合作的幾點思考

（一）企業(yè)社會責(zé)任

供求地位差距。在目前已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，而主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)少而又少，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，亦都停留在項目支持，實習(xí)基地提供，員工培訓(xùn)等方面。這種合作，并不能算是真正意義上的校企合作。真正的校企合作應(yīng)是雙方自愿、風(fēng)險共擔(dān)、優(yōu)勢互補、利益共享的。建立起一個可持續(xù)發(fā)展的、具有良性循環(huán)機制的、實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將職業(yè)教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟增長的動力，實現(xiàn)辦學(xué)的整體效益似乎頗為遙遠(yuǎn)。企業(yè)應(yīng)認(rèn)識到校企合作對于企業(yè)的幫助，加強企業(yè)的社會責(zé)任感，化被動為主動，共同發(fā)展校企合作運行機制。達(dá)到共贏

（二）認(rèn)識不足

1、校企合作的性質(zhì)目的。

我國目前已形成的校企合作大都是以學(xué)校為主動形式，企業(yè)則處于被動狀態(tài)，較少有真正建立在優(yōu)勢互補、體現(xiàn)“雙贏”的合作形式。特別是從企業(yè)方面分析，多數(shù)企業(yè)由于對校企合作缺乏戰(zhàn)略的思考和實踐的經(jīng)驗，在校企合作中處于消極與被動狀態(tài)，使校企合作最終成為企業(yè)對學(xué)校的“公益支持”或功利性的投資，使校企合作陷于有“合”無“作”的狀態(tài)。華洋與廚師的校企合作在華洋的極 力努力下達(dá)到完成目標(biāo)，學(xué)校實屬不易。

2、資金相關(guān)的經(jīng)濟制度。

校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與生產(chǎn)實踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟相結(jié)合的合作行為，應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動，并提供必要的資金保障。然而，目前現(xiàn)狀是相關(guān)的經(jīng)濟及政策法規(guī)不健全，資金投人沒保障，學(xué)校單純力量不可靠，在校企合作關(guān)系中，校方基本處于弱勢狀態(tài)。[3]從”華洋”與“廚師”的合作中，他們從教學(xué)內(nèi)容，教材等一系列牽涉資金方面問題簽訂了相關(guān)合同、條款，極其謹(jǐn)慎，可以看出相關(guān)的法律制度，資金管理制度在處理校企合作關(guān)系中的重要地位。但是政府卻不重視，所以這些都是尚待研究解決的問題。

3、專業(yè)和課程設(shè)置的穩(wěn)定性。

校企合作的模式對專業(yè)的設(shè)置有一定的影響，學(xué)校有根據(jù)合作對象的生產(chǎn)方向?qū)嶋H情況而進行專業(yè)設(shè)置的必要，但是，市場經(jīng)濟的變化，供求關(guān)系的變化，合作企業(yè)的變化，能否尋求到一個合適與三者關(guān)系不斷變化比較穩(wěn)定性的專業(yè)和課程設(shè)置相對較難，這樣不利于專業(yè)的建設(shè)。校辦工廠、企業(yè)進校、頂崗實習(xí)這些對課程設(shè)置的穩(wěn)定性影響不大，因為涉及的專業(yè)一般都是長期性的。而定向培養(yǎng)模式則不同，它是根據(jù)企業(yè)的實際要求設(shè)置課程內(nèi)容，一旦企業(yè)有要求，則對課程的設(shè)置波動大，因此，“華洋”在食品加工班的課程設(shè)置上完全依托于“廚師”，且隨著它的變化而變動，穩(wěn)定性差。所以校企合作中專業(yè)的穩(wěn)定性也是亟待解決的問題。

4、校企關(guān)系波動。

市場經(jīng)濟瞬息萬變的今天，要想在市場經(jīng)濟初級階段的條件下尋求一個長期的、穩(wěn)定的、能全面滿足教學(xué)需要的企業(yè)，幾乎是不可能的。如何適應(yīng)市場和企業(yè)發(fā)展的變化，既保持教學(xué)的完整性、系統(tǒng)性，又能在不斷變化的市場經(jīng)濟中與企業(yè)靈活合作，及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實踐方式是尚待研究解決的問題?！叭A洋”06食品加工班的校企合作是相對成功的，但兩年的學(xué)制結(jié)束后，企業(yè)已招至足夠的熟練工人，學(xué)校則面臨著重新尋找新企業(yè)，開辦新專業(yè)的新任務(wù)。[3]

（三）雙方利益兼顧問題

1、追求目標(biāo)。

企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，學(xué)校追求的是培養(yǎng)人才的質(zhì)量。如何調(diào)整雙方目的，達(dá)成共識，避免市場經(jīng)濟的誘惑給學(xué)校造成的消極影響，防止急功近利的人才培養(yǎng)觀，保證學(xué)校的教育質(zhì)量，也是職校在與企業(yè)合作中急需解決的問題和矛盾。

2、期限沖突。

經(jīng)過辦學(xué)以及校企合作的反復(fù)摸索，職校一般都能根據(jù)社會發(fā)展需要及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，把調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)作為一項教育改革戰(zhàn)略選擇來抓，集中力量在短時間內(nèi)開設(shè)經(jīng)濟建設(shè)急需的專業(yè)。但必須注意的是，教育產(chǎn)品的長周期性決定了教育應(yīng)有預(yù)見性。在專業(yè)設(shè)置方面，如何把市場的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)性有效地結(jié)合起來，如何加強地方政府宏觀預(yù)測的指導(dǎo)性，使校企合作不僅滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，還要滿足企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，這是解決畢業(yè)生出路、滿足社會需求變化的不可忽視的大問題。[3]

四、校企合作，任重道遠(yuǎn)

開展校企合作，通過校企結(jié)合，促進職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育的核心競爭力，為 企業(yè)提供熟練工人的同時也為學(xué)校樹立良好的口碑，促進職校的發(fā)展，使校企合作真正做到學(xué)校與企業(yè)零距離接觸，實現(xiàn)校企雙贏。而校企合作之路卻也困難重重，尋求政府資源，法制為體系支持，努力發(fā)展校企合作，同時借鑒國外校企合作，工學(xué)結(jié)合的類型，開展多種形式的校企合作，揚長避短，促進校企合作穩(wěn)步發(fā)展。因此校企合作是機遇與挑戰(zhàn)并存的結(jié)合體?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：

[1]李漢斌.職業(yè)院校“校企合作”培養(yǎng)模式初探.成人教育.[J].2007，（4）.[2]戴向陽，王孝乾.中等職業(yè)教育校企合作模式的探索與實踐.教師.[J].2011，（21）.[3]彭新宇.高職教育校企合作原則探析.[J].當(dāng)代教育論壇.2006，（5）

第五篇：職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法2018

職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法

第一章總則

第一條為促進、規(guī)范、保障職業(yè)學(xué)校校企合作，發(fā)揮企業(yè)在實施職業(yè)教育中的重要辦學(xué)主體作用，推動形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機制，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，完善現(xiàn)代職業(yè)教育制度，根據(jù)《教育法》《勞動法》《職業(yè)教育法》等有關(guān)法律法規(guī)，制定本辦法。第二條本辦法所稱校企合作是指職業(yè)學(xué)校和企業(yè)通過共同育人、合作研究、共建機構(gòu)、共享資源等方式實施的合作活動。

第三條校企合作實行校企主導(dǎo)、政府推動、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實施的合作機制。國務(wù)院相關(guān)部門和地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)建立健全校企合作的促進支持政策、服務(wù)平臺和保障機制。

第四條開展校企合作應(yīng)當(dāng)堅持育人為本，貫徹國家教育方針，致力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才；堅持依法實施，遵守國家法律法規(guī)和合作協(xié)議，保障合作各方的合法權(quán)益；堅持平等自愿，調(diào)動校企雙方積極性，實現(xiàn)共同發(fā)展。第五條國務(wù)院教育行政部門負(fù)責(zé)職業(yè)學(xué)校校企合作工作的綜合協(xié)調(diào)和宏觀管理，會同有關(guān)部門做好相關(guān)工作。

縣級以上地方人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)校企合作工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)劃指導(dǎo)、綜合管理和服務(wù)保障；會同其他有關(guān)部門根據(jù)本辦法以及地方人民政府確定的職責(zé)分工，做好本地校企合作有關(guān)工作。

行業(yè)主管部門和行業(yè)組織應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌、指導(dǎo)和推動本行業(yè)的校企合作。第二章合作形式

第六條職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)開展合作，積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源。

企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發(fā)。

第七條職業(yè)學(xué)校和企業(yè)可以結(jié)合實際在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面，開展以下合作：

（一）根據(jù)就業(yè)市場需求，合作設(shè)置專業(yè)、研發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教材、教學(xué)輔助產(chǎn)品，開展專業(yè)建設(shè)；

（二）合作制定人才培養(yǎng)或職工培訓(xùn)方案，實現(xiàn)人員互相兼職，相互為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、教師實踐、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等提供支持；

（三）根據(jù)企業(yè)工作崗位需求，開展學(xué)徒制合作，聯(lián)合招收學(xué)員，按照工學(xué)結(jié)合模式，實行校企雙主體育人；

（四）以多種形式合作辦學(xué)，合作創(chuàng)建并共同管理教學(xué)和科研機構(gòu)，建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地、技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)、技能鑒定等機構(gòu)；

（五）合作研發(fā)崗位規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等；

（六）組織開展技能競賽、產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)試點、優(yōu)秀企業(yè)文化傳承和社會服務(wù)等活動；

（七）法律法規(guī)未禁止的其他合作方式和內(nèi)容。

第八條職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定校企合作規(guī)劃，建立適應(yīng)開展校企合作的教育教學(xué)組織方式和管理制度，明確相關(guān)機構(gòu)和人員，改革教學(xué)內(nèi)容和方式方法、健全質(zhì)量評價制度，為合作企業(yè)的人力資源開發(fā)和技術(shù)升級提供支持與服務(wù)；增強服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)的能力。

第九條職業(yè)學(xué)校和企業(yè)開展合作，應(yīng)當(dāng)通過平等協(xié)商簽訂合作協(xié)議。合作協(xié)議應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定合作的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容形式、權(quán)利義務(wù)等必要事項，并根據(jù)合作的內(nèi)容，合理確定協(xié)議履行期限，其中企業(yè)接收實習(xí)生的，合作期限應(yīng)當(dāng)不低于3年。

第十條鼓勵有條件的企業(yè)舉辦或者參與舉辦職業(yè)學(xué)校，設(shè)置學(xué)生實習(xí)、學(xué)徒培養(yǎng)、教師實踐崗位；鼓勵規(guī)模以上企業(yè)在職業(yè)學(xué)校設(shè)置職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育機構(gòu)。企業(yè)職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)成果，可以依照有關(guān)規(guī)定和辦法與職業(yè)學(xué)校教育實現(xiàn)互認(rèn)和銜接。

企業(yè)開展校企合作的情況應(yīng)當(dāng)納入企業(yè)社會責(zé)任報告。

第十一條職業(yè)學(xué)校主管部門應(yīng)當(dāng)會同有關(guān)部門、行業(yè)組織，鼓勵和支持職業(yè)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)以組建職業(yè)教育集團等方式，建立長期、穩(wěn)定合作關(guān)系。職業(yè)教育集團應(yīng)當(dāng)以章程或者多方協(xié)議等方式，約定集團成員之間合作的方式、內(nèi)容以及權(quán)利義務(wù)關(guān)系等事項。

第十二條職業(yè)學(xué)校和企業(yè)應(yīng)建立校企合作的過程管理和績效評價制度，定期對合作成效進行總結(jié)，共同解決合作中的問題，不斷提高合作水平，拓展合作領(lǐng)域。第三章促進措施

第十三條鼓勵東部地區(qū)的職業(yè)學(xué)校、企業(yè)與中西部地區(qū)的職業(yè)學(xué)校、企業(yè)開展跨區(qū)校企合作，帶動貧困地區(qū)、民族地區(qū)和革命老區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。

第十四條地方人民政府有關(guān)部門在制定產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)激勵政策、脫貧攻堅規(guī)劃時，應(yīng)當(dāng)將促進企業(yè)參與校企合作、培養(yǎng)技術(shù)技能人才作為重要內(nèi)容，加強指導(dǎo)、支持和服務(wù)。

第十五條教育、人力資源社會保障部門應(yīng)當(dāng)會同有關(guān)部門，建立產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺，指導(dǎo)、協(xié)助職業(yè)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系。

行業(yè)主管部門和行業(yè)組織應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮作用，根據(jù)行業(yè)特點和發(fā)展需要，組織和指導(dǎo)企業(yè)提出校企合作意向或者規(guī)劃，參與校企合作績效評價，并提供相應(yīng)支持和服務(wù)，推進校企合作。

鼓勵有關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)共同建設(shè)互聯(lián)互通的校企合作信息化平臺，引導(dǎo)各類社會主體參與平臺發(fā)展、實現(xiàn)信息共享。

第十六條教育行政部門應(yīng)當(dāng)把校企合作作為衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的基本指標(biāo)，在院校設(shè)置、專業(yè)審批、招生計劃、教學(xué)評價、教師配備、項目支持、學(xué)校評價、人員考核等方面提出相應(yīng)要求；對校企合作設(shè)置的適應(yīng)就業(yè)市場需求的新專業(yè)，應(yīng)當(dāng)予以支持；應(yīng)當(dāng)鼓勵和支持職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作開設(shè)專業(yè),制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案等。

第十七條職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)吸納合作關(guān)系緊密、穩(wěn)定的企業(yè)代表加入理事會（董事會），參與學(xué)校重大事項的審議。

職業(yè)學(xué)校設(shè)置專業(yè)，制定培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等，應(yīng)當(dāng)充分聽取合作企業(yè)的意見。第十八條鼓勵職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作開展學(xué)徒制培養(yǎng)。開展學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)校，在招生專業(yè)、名額等方面應(yīng)當(dāng)聽取企業(yè)意見。有技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力和需求的企業(yè)，可以與職業(yè)學(xué)校合作設(shè)立學(xué)徒崗位，聯(lián)合招收學(xué)員，共同確定培養(yǎng)方案，以工學(xué)結(jié)合方式進行培養(yǎng)。教育行政部門、人力資源社會保障部門應(yīng)當(dāng)在招生計劃安排、學(xué)籍管理等方面予以傾斜和支持。

第十九條國家發(fā)展改革委、教育部會同人力資源社會保障部、工業(yè)和信息化部、財政部等部門建立工作協(xié)調(diào)機制，鼓勵省級人民政府開展產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)試點，對深度參與校企合作，行為規(guī)范、成效顯著、具有較大影響力的企業(yè)，按照國家有關(guān)規(guī)定予以表彰和相應(yīng)政策支持。各級工業(yè)和信息化行政部門應(yīng)當(dāng)把企業(yè)參與校企合作的情況，作為服務(wù)型制造示范企業(yè)及其他有關(guān)示范企業(yè)評選的重要指標(biāo)。

第二十條鼓勵各地通過政府和社會資本合作、購買服務(wù)等形式支持校企合作。鼓勵各地采取競爭性方式選擇社會資本，建設(shè)或者支持企業(yè)、學(xué)校建設(shè)公共性實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、研發(fā)實踐課程、教學(xué)資源等公共服務(wù)項目。按規(guī)定落實財稅用地等政策，積極支持職業(yè)教育發(fā)展和企業(yè)參與辦學(xué)。

鼓勵金融機構(gòu)依法依規(guī)審慎授信管理，為校企合作提供相關(guān)信貸和融資支持。第二十一條企業(yè)因接收學(xué)生實習(xí)所實際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的合理支出，以及企業(yè)發(fā)生的職工教育經(jīng)費支出，依法在計算應(yīng)納稅所得額時扣除。

第二十二條縣級以上地方人民政府對校企合作成效顯著的企業(yè)，可以按規(guī)定給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策；應(yīng)當(dāng)鼓勵職業(yè)學(xué)校通過場地、設(shè)備租賃等方式與企業(yè)共建生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，并按規(guī)定給予相應(yīng)的政策優(yōu)惠。

第二十三條各級人民政府教育、人力資源社會保障等部門應(yīng)當(dāng)采取措施，促進職業(yè)學(xué)校與企業(yè)人才的合理流動、有效配置。

職業(yè)學(xué)?？稍诮搪毠た傤~中安排一定比例或者通過流動崗位等形式，用于面向社會和企業(yè)聘用經(jīng)營管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才等擔(dān)任兼職教師。第二十四條開展校企合作企業(yè)中的經(jīng)營管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才，具備職業(yè)學(xué)校相應(yīng)崗位任職條件，經(jīng)過職業(yè)學(xué)校認(rèn)定和聘任，可擔(dān)任專兼職教師，并享受相關(guān)待遇。上述企業(yè)人員在校企合作中取得的教育教學(xué)成果，可視同相應(yīng)的技術(shù)或科研成果，按規(guī)定予以獎勵。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)將參與校企合作作為教師業(yè)績考核的內(nèi)容，具有相關(guān)企業(yè)或生產(chǎn)經(jīng)營管理一線工作經(jīng)歷的專業(yè)教師在評聘和晉升職務(wù)（職稱）、評優(yōu)表彰等方面，同等條件下優(yōu)先對待。第二十五條經(jīng)所在學(xué)校或企業(yè)同意，職業(yè)學(xué)校教師和管理人員、企業(yè)經(jīng)營管理和技術(shù)人員根據(jù)合作協(xié)議，分別到企業(yè)、職業(yè)學(xué)校兼職的，可根據(jù)有關(guān)規(guī)定和雙方約定確定薪酬。

職業(yè)學(xué)校及教師、學(xué)生擁有知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等成果，可依法依規(guī)在企業(yè)作價入股。職業(yè)學(xué)校和企業(yè)對合作開發(fā)的專利及產(chǎn)品，根據(jù)雙方協(xié)議，享有使用、處置和收益管理的自主權(quán)。

第二十六條職業(yè)學(xué)校與企業(yè)就學(xué)生參加跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)和學(xué)徒培養(yǎng)達(dá)成合作協(xié)議的，應(yīng)當(dāng)簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方協(xié)議，并明確學(xué)校與企業(yè)在保障學(xué)生合法權(quán)益方面的責(zé)任。

企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法依規(guī)保障頂崗實習(xí)學(xué)生或者學(xué)徒的基本勞動權(quán)益，并按照有關(guān)規(guī)定及時足額支付報酬。任何單位和個人不得克扣。

第二十七條推動建立學(xué)生實習(xí)強制保險制度。職業(yè)學(xué)校和實習(xí)單位應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定，為實習(xí)學(xué)生投保實習(xí)責(zé)任保險。職業(yè)學(xué)校、企業(yè)應(yīng)當(dāng)在協(xié)議中約定為實習(xí)學(xué)生投保實習(xí)責(zé)任保險的義務(wù)與責(zé)任，健全學(xué)生權(quán)益保障和風(fēng)險分擔(dān)機制。第四章監(jiān)督檢查

第二十八條各級人民政府教育督導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)對職業(yè)學(xué)校、政府落實校企合作職責(zé)的情況進行專項督導(dǎo)，定期發(fā)布督導(dǎo)報告。

第二十九條各級教育、人力資源社會保障部門應(yīng)當(dāng)將校企合作情況作為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)業(yè)績和水平評價、工作目標(biāo)考核的重要內(nèi)容。

各級人民政府教育行政部門會同相關(guān)部門以及行業(yè)組織，加強對企業(yè)開展校企合作的監(jiān)督、指導(dǎo)，推廣效益明顯的模式和做法，推進企業(yè)誠信體系建設(shè)，做好管理和服務(wù)。

第三十條職業(yè)學(xué)校、企業(yè)在合作過程中不得損害學(xué)生、教師、企業(yè)員工等的合法權(quán)益；違反相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定的，由相關(guān)主管部門責(zé)令整改，并依法追究相關(guān)單位和人員責(zé)任。

第三十一條職業(yè)學(xué)校、企業(yè)騙取和套取政府資金的，有關(guān)主管部門應(yīng)當(dāng)責(zé)令限期退還，并依法依規(guī)追究單位及其主要負(fù)責(zé)人、直接負(fù)責(zé)人的責(zé)任；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。第五章附則 第三十二條本辦法所稱的職業(yè)學(xué)校，是指依法設(shè)立的中等職業(yè)學(xué)校（包括普通中等專業(yè)學(xué)校、成人中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)校、技工學(xué)校）和高等職業(yè)學(xué)校。本辦法所稱的企業(yè)，指在各級工商行政管理部門登記注冊的各類企業(yè)。第三十三條其他層次類型的高等學(xué)校開展校企合作，職業(yè)學(xué)校與機關(guān)、事業(yè)單位、社會團體等機構(gòu)開展合作，可參照本辦法執(zhí)行。第三十四條本辦法自2018年3月1日起施行。