第一篇：松山區(qū)第四小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r

松山區(qū)第四小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r

新課程改革從2003年秋在松山四小實(shí)施在九年義務(wù)教育階段。為配合小學(xué)新課程改革，及時(shí)了解新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)我區(qū)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)初中、高中英語(yǔ)教育的發(fā)展和提高，確保英語(yǔ)教育的可持續(xù)

發(fā)展。為了進(jìn)一步的了解松山四小的英語(yǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r，我對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。

【調(diào)查方法】 采用問(wèn)卷調(diào)查的方式展開(kāi)調(diào)查

【調(diào)查內(nèi)容】包括教師的基本情況、教材及配套資源的使用情況，教師教學(xué)方方等問(wèn)題

【調(diào)查對(duì)象】城區(qū)小學(xué)的校點(diǎn)和英語(yǔ)教師

【調(diào)查過(guò)程】走訪各個(gè)學(xué)校，進(jìn)行一系列的提問(wèn)，向教導(dǎo)主任借一些資料，詢問(wèn)英語(yǔ)教師，在此基礎(chǔ)之上，分析整理所有的資料，形成報(bào)告

【調(diào)查結(jié)果及分析】

（一）松山四小英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)的基本情況

據(jù)調(diào)查，我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師均在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校及以上學(xué)校任教，松山四小及其他幾所小學(xué)反映出小二有16人占56%，小一2人占7%，小高10

人占36%，中專(zhuān)學(xué)歷有19人，大專(zhuān)學(xué)歷有9人，本科35人，無(wú)本科學(xué)歷者英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師僅3人。學(xué)校周課時(shí)不同，每周一課時(shí)的有22所小學(xué)，松

山四小每周四課時(shí)，我認(rèn)為還是比較合理的安排。

小學(xué)中存在問(wèn)題如下：

(1)小學(xué)英語(yǔ)教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科缺少學(xué)科帶頭人，年輕的教師雖有可塑性，卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂的駕馭以

及教學(xué)內(nèi)容的把握存在一些問(wèn)題，在小學(xué)英語(yǔ)新課程的實(shí)施中比較吃力。

(2)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化程度低，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師是目前小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的一個(gè)顯著特征。

(3)英語(yǔ)教師工作量偏大，表現(xiàn)在任教班級(jí)多、年級(jí)多、班額大、備課量大、輔導(dǎo)任務(wù)重而且效果不明顯。

(4)小學(xué)英語(yǔ)教師整體專(zhuān)業(yè)水平不高，相當(dāng)部分教師詞匯量不足，語(yǔ)法不過(guò)關(guān)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面存在問(wèn)題。

(5)專(zhuān)職教師嚴(yán)重欠缺，布局參差不齊，小學(xué)英語(yǔ)師資的配備跟不上小學(xué)英語(yǔ)課程的全面推進(jìn)，英語(yǔ)課用于其他科目，課程安排不合理。

（二）教材的配套資源使用情況

一門(mén)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低，教師教學(xué)狀況如何，教材及配套資源使用是關(guān)鍵。為此，設(shè)計(jì)了新課標(biāo)教程重每個(gè)Module的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于教

材難度大的新教材，教師完成學(xué)期內(nèi)容不是很好。從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，目前松山四小使用的小學(xué)英語(yǔ)教材比較難，所選教材不符合也不適應(yīng)當(dāng)

前城鄉(xiāng)小學(xué)教育，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)很困難。加之教師整體素質(zhì)不高，完成每個(gè)Module任務(wù)重、時(shí)間緊、許多教師僅憑一本教科書(shū)，一

支粉筆教學(xué)，輔助資料極少。英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)決定英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力訓(xùn)練，特別需要輔助教學(xué)資料，而這一點(diǎn)學(xué)校是相當(dāng)

匱乏。

（三）關(guān)于教師培訓(xùn)

對(duì)于這一部分，我對(duì)培訓(xùn)時(shí)間、授課教師、形式、內(nèi)容、級(jí)別等方面設(shè)計(jì)了相關(guān)內(nèi)容，小學(xué)英語(yǔ)教師平均每學(xué)期參加各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)人數(shù)

不多。培訓(xùn)時(shí)間上有3人認(rèn)為每期集中培訓(xùn)比較好，有16人認(rèn)為應(yīng)該在八小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，有9人認(rèn)為可以脫產(chǎn)培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上有14人

認(rèn)為各種培訓(xùn)形式綜合運(yùn)用較好，有5人喜歡講授式培訓(xùn)，有4人比較喜歡觀摩實(shí)習(xí)或者實(shí)踐操作，有5人認(rèn)為自學(xué)與集體教授，交流探討相結(jié)合的研究方式最佳。

在培訓(xùn)內(nèi)容方面大家選擇較為集中，認(rèn)為當(dāng)前迫切需要解決的是：提高教師自身英語(yǔ)語(yǔ)言基本功（語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作、英語(yǔ)的素養(yǎng)等）。對(duì)于培訓(xùn)主講師的選擇，由高到低，大家集中傾向于課改專(zhuān)家、國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)培訓(xùn)者、當(dāng)?shù)亟萄袉T、可改骨干、專(zhuān)科帶頭人等其他主

講。

通過(guò)調(diào)查教師的思維相當(dāng)活躍，他們迫切需要通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高自己，許多教師希望脫產(chǎn)訓(xùn)練，也提高從基礎(chǔ)入手，綜合運(yùn)用各種形式達(dá)到培

訓(xùn)目的。

（四）關(guān)于教學(xué)的方法

學(xué)科質(zhì)量的高低，教學(xué)效果的好壞，課堂教學(xué)的調(diào)控和教學(xué)方法是關(guān)鍵。教學(xué)中應(yīng)用全英的教師為數(shù)甚少，教學(xué)中老師們都認(rèn)為自己最缺

乏的是同伴之間的探討，教學(xué)方法和手段的更新和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（五）主要對(duì)策和建議

(1)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，步調(diào)一致

(2)強(qiáng)化隊(duì)伍，提高素質(zhì)

(3)改進(jìn)方法，提高效率

好的開(kāi)端是成功的一半，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在各級(jí)部門(mén)的支持下，相信松山四小的英語(yǔ)教育會(huì)有更輝煌的明天。祝松山四小與

時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造出更加輝煌的業(yè)績(jī)！

治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 聞名遐邇

辛勤培育 人才輩出

第二篇：幼兒園英語(yǔ)教育發(fā)展情況

我國(guó)幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀

1903年，湖北幼稚園的誕生，意味著我困小農(nóng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中家庭“膝前教育”時(shí)代的終結(jié)和我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的背景下公共學(xué)前教育的肇始。20世紀(jì)二三十年代，陶行知、陳鶴琴等既兼?zhèn)渲腥A民族傳統(tǒng)教育理念，又融合了西方先進(jìn)教育思想的學(xué)前教育先行者發(fā)起的教育運(yùn)動(dòng)。其中的學(xué)前教育思想、教學(xué)方法等登上了全新的理論高度，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)前教育的頂峰時(shí)代。新中國(guó)成立以后，借助蘇聯(lián)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，新中國(guó)開(kāi)始了新的教育建設(shè)，對(duì)學(xué)前教育由上而下進(jìn)行了改革，確立了適合新中國(guó)國(guó)情的全新教學(xué)模式和學(xué)前教育的理論框架，對(duì)中國(guó)的學(xué)前教育產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。20世紀(jì)80年代到現(xiàn)在，富有中國(guó)特色的學(xué)前教育理論也在這種背景下開(kāi)始進(jìn)行新的探索。由此可以看出，中國(guó)的學(xué)前教育是在融合了中國(guó)傳統(tǒng)教育理念和西方先進(jìn)教學(xué)方式的特點(diǎn)下一步步發(fā)展起來(lái)的。

雖然從我國(guó)出現(xiàn)現(xiàn)代意義的學(xué)前教育到今天已經(jīng)有近百年的時(shí)間，但現(xiàn)階段我國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，學(xué)前教育財(cái)政支出只占到了總教育投入的1.27％。

然而學(xué)前教育作為組成國(guó)民教育體系的重要部分，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，對(duì)義務(wù)教育成果的鞏固和義務(wù)教育質(zhì)量及國(guó)民素質(zhì)的提高有著極為重要的意義。提高對(duì)學(xué)前教育的重視程度迫在眉睫，那么我國(guó)目前學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀究竟如何？未來(lái)又將呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢(shì)呢？

學(xué)前教育市場(chǎng)容量和增長(zhǎng)潛力巨大

據(jù)國(guó)家教育部網(wǎng)站公布的2012年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)2012年各類(lèi)型幼兒園總數(shù)達(dá)到18萬(wàn)所，其中民辦幼兒園占比高達(dá)69%。

根據(jù)對(duì)學(xué)前教育學(xué)齡人口預(yù)測(cè)的相關(guān)研究顯示，2013—2020年我國(guó)學(xué)前教育階段學(xué)齡人口數(shù)總體上呈現(xiàn)先升后降的趨勢(shì)，2015年達(dá)到峰值5852萬(wàn)，從2016年開(kāi)始逐年下降，到2020年全國(guó)學(xué)前教育階段學(xué)齡人口為5640萬(wàn)人。這種現(xiàn)象主要是在我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策后，生育率持續(xù)下降后的結(jié)果。

基于學(xué)前教育學(xué)齡人口的預(yù)測(cè)結(jié)果和《教育規(guī)劃綱要》提出的2020年“學(xué)前三年毛入學(xué)率達(dá)到70%”的發(fā)展目標(biāo)，可以推算出未來(lái)我國(guó)在園幼兒數(shù)，2013

—2020年我國(guó)在園幼兒數(shù)整體呈逐年上漲趨勢(shì)，到2020年將達(dá)到4039萬(wàn)人，比2010年的2977萬(wàn)人增加了1062萬(wàn)人。

基于在園幼兒數(shù)的預(yù)測(cè)結(jié)果，根據(jù)辦園的規(guī)模要求，可以得出2013—2020年所需幼兒園數(shù)：2020年幼兒園需求總量為22.44萬(wàn)所，與2010年幼兒園數(shù)15.04萬(wàn)所相比，供需缺口達(dá)7.4萬(wàn)所。

預(yù)測(cè)結(jié)果表明：城市幼兒園需求量呈逐年上漲的趨勢(shì)，到2020年，達(dá)到10.97萬(wàn)所。為“彌補(bǔ)”供需缺口，城市每年需新增幼兒園約3000所。而農(nóng)村幼兒園需求量也呈現(xiàn)出先增后降趨勢(shì)，2017年需求量最大，為11.56萬(wàn)所，2020年下降到11.47萬(wàn)所，但仍比2010年的增加了4.31萬(wàn)所。

由以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)前教育市場(chǎng)的容量是非常大的，并且在未來(lái)幾年還會(huì)較大的增長(zhǎng)，并且整個(gè)學(xué)前教育行業(yè)的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，規(guī)范性和專(zhuān)業(yè)性也有待提高，對(duì)于各類(lèi)學(xué)前教育廠商來(lái)說(shuō)都是一個(gè)潛力無(wú)限的商機(jī)。幼兒園辦學(xué)質(zhì)量整體較差，各地區(qū)參差不齊，教學(xué)亟待改善

區(qū)域間發(fā)展不均衡

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)原因，學(xué)前教育發(fā)展存在著地區(qū)間、城鄉(xiāng)間不均衡現(xiàn)象，學(xué)前教育的教育物質(zhì)條件、師資等方面存在著很大的差別。學(xué)前教育資源存在優(yōu)先向城市、發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，而更需要扶持的農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)貧困地區(qū)卻被邊緣化的明顯傾向，從而造成了發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間學(xué)前教育發(fā)展的兩極分化。

東、中、西部發(fā)展不均衡

東部沿海地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，地方政府投入總量較多。如上海、江蘇、浙江、廣東、北京這些發(fā)達(dá)地區(qū)，2008年學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)分別為33.63億、19.54億、16.01億、12.25億、10.02億，五省市投入總量之和占全國(guó)的46％。中等發(fā)達(dá)地區(qū)，如河北、湖北等地，學(xué)前教育入園率基本在50-70％；欠發(fā)地區(qū)如內(nèi)蒙、廣西、寧夏等，學(xué)前教育入園率基本只能到35-50％。中西部貧困地區(qū)的學(xué)前教育迄今沒(méi)有改變“一窮二白”的面貌。

城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡

由于農(nóng)村學(xué)前教育基本無(wú)納入公共財(cái)政體制，廣大農(nóng)村地區(qū)幾乎沒(méi)有公辦幼兒園，只能依靠為數(shù)不多的個(gè)人開(kāi)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。多數(shù)幼兒園完全依靠家長(zhǎng)

交費(fèi)來(lái)維持園所正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，由于投入沒(méi)有保障，且收費(fèi)偏低，缺乏合適的人才，辦園條件長(zhǎng)期得不到改善，農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育水平大大落后于城鎮(zhèn)。最新數(shù)據(jù)表明，2009年我國(guó)學(xué)前教育入園率只有50.9％，還沒(méi)達(dá)到“十一五規(guī)劃”的目標(biāo)55％，其中城鎮(zhèn)幼兒入園率達(dá)到90％，形成鮮明對(duì)比的是70％以上的農(nóng)村兒童沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育。由此可見(jiàn)，城鄉(xiāng)之間學(xué)前教育發(fā)展水平的差距何等之大。

不同性質(zhì)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)權(quán)利義務(wù)不對(duì)等

我國(guó)學(xué)前機(jī)構(gòu)按性質(zhì)可分為三類(lèi)：政府機(jī)關(guān)、教育部門(mén)辦園，即公辦園；企事業(yè)單位辦園：社會(huì)力量辦園，即民辦園。政府有限的財(cái)政投入過(guò)于集中地用于公辦園，“扶強(qiáng)不助弱”，企事業(yè)和民辦園享受不到應(yīng)有的支持。企事業(yè)單位開(kāi)辦的幼兒園曾經(jīng)是學(xué)前教育的中堅(jiān)力量，但由于改制原因，導(dǎo)致企事業(yè)單位辦園在短期內(nèi)大量被推向市場(chǎng)，變成自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，這使得一直以來(lái)為中低收入工薪階層提供保育服務(wù)的單位辦園面臨生存危機(jī)，直接造成作為城市學(xué)前教育中堅(jiān)力量的單位辦園數(shù)量銳減。民辦幼兒園為我國(guó)大部分工薪階層提供學(xué)前教育，財(cái)政上卻得不到國(guó)家任何支持。相反，還要繳付各種費(fèi)用、租金、稅負(fù)，大大增加了運(yùn)營(yíng)成本。與此同時(shí)，政府對(duì)幼兒園保教費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)制定得過(guò)緊、偏低。

學(xué)前教育發(fā)展的區(qū)域不平衡和不同性質(zhì)幼兒園的權(quán)利義務(wù)不對(duì)等決定了作為主要教育資源力量的中低端民辦幼兒園必須走一條差異化的經(jīng)營(yíng)道路，既要保證良好的教學(xué)質(zhì)量，又要控制經(jīng)營(yíng)成本，這樣就只能借助低投入高成效的教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)開(kāi)源節(jié)流，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

幼兒英語(yǔ)教育受到重視，但整體水平偏低，缺乏好的教學(xué)方法

盡管我國(guó)在幼教的改革和發(fā)展中取得了一定的成效，但是在這個(gè)普遍重視英語(yǔ)的全球化社會(huì)環(huán)境下，學(xué)前英語(yǔ)教育的發(fā)展卻呈現(xiàn)出了外強(qiáng)中干的局面。表面上，學(xué)前英語(yǔ)的教學(xué)得到了廣泛的推廣和普及，但是實(shí)際上，我們只是局限于討論“幼兒是否需要學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)”的范圍，簡(jiǎn)單地增加了英語(yǔ)的教學(xué)的程度，卻根本沒(méi)有深入地去探討如何提高幼兒的學(xué)前英語(yǔ)教育成效，致使最終的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)效果不盡人意。在當(dāng)前的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中所存在如下一些問(wèn)題：

教育觀念方面

在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的教育觀念上仍存在著一定的偏差，教學(xué)目標(biāo)并不明確。大多數(shù)幼兒園的教師只是單一地從自己的主觀意愿出發(fā)，采用單一的課堂教學(xué)形式

和教學(xué)手段，單純地讓幼兒記單詞和語(yǔ)句，并沒(méi)有把英語(yǔ)的掌握看作幼兒英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，忽視了幼兒的未來(lái)整體發(fā)展。

師資力量方面

目前的幼兒園教師，大多畢業(yè)于各幼兒師范學(xué)校，其專(zhuān)業(yè)對(duì)于英語(yǔ)方面的涉及并不多，大多數(shù)從幼師畢業(yè)的教師在教學(xué)中，只靠進(jìn)入師范教育前所學(xué)的中學(xué)知識(shí)，由于英語(yǔ)水平整體低下，再加上幾乎沒(méi)有關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方面的技能培訓(xùn)，所以根本無(wú)法擔(dān)當(dāng)起學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的重任。

教材體系方面

由于目前學(xué)前教育并沒(méi)有出臺(tái)統(tǒng)一的教育課程標(biāo)準(zhǔn)，幼兒的學(xué)前英語(yǔ)教育的教材體系不完善，所以各幼兒園在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的編排上存在較大的差異。因?yàn)闆](méi)有合適的教材，所以英語(yǔ)教師只能自己隨便選擇，在選擇過(guò)程中未免出現(xiàn)很多問(wèn)題，有失偏頗，無(wú)法真正地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，最終使學(xué)生失去英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，不利于未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

教育環(huán)境方面

語(yǔ)言的發(fā)展是個(gè)體和環(huán)境共同作用產(chǎn)生的結(jié)果，需要在交際過(guò)程中不斷交流運(yùn)用才能獲得真正的技能。從目前的教育環(huán)境來(lái)看，在現(xiàn)實(shí)中的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中，教師只注重于教給幼兒簡(jiǎn)單的詞匯和語(yǔ)句，并沒(méi)有給他們實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使他們無(wú)法真正地掌握和習(xí)得英語(yǔ)。

藍(lán)鴿幼少兒英語(yǔ)助跑計(jì)劃：普及幼少兒英語(yǔ)教育，提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量

為了普及高質(zhì)量幼兒英語(yǔ)教育，幫助普通幼兒園突破開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸，藍(lán)鴿集團(tuán)從2014年開(kāi)始正式推行“藍(lán)鴿幼少兒英語(yǔ)助跑計(jì)劃”，通過(guò)實(shí)施該計(jì)劃，對(duì)國(guó)家教育部《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中“積極扶持農(nóng)村及老少邊窮地區(qū)的幼兒教育工作，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展”進(jìn)行積極響應(yīng)。

藍(lán)鴿e課堂，作為專(zhuān)門(mén)針對(duì)3-8歲幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙的革命性產(chǎn)品，配備了全面的教程和專(zhuān)業(yè)的發(fā)音，可以作為一個(gè)教學(xué)輔助，解決目前幼兒園和偏遠(yuǎn)的小學(xué)在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程中遇到的困難，不僅可以提升英語(yǔ)教學(xué)水平，而且能夠減輕老師的負(fù)擔(dān)，改善幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。

在教育觀念方面，藍(lán)鴿e課堂的根本出發(fā)點(diǎn)是對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心；在師資力量方面，藍(lán)鴿e課堂內(nèi)置的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模式，遵循學(xué)練測(cè)的學(xué)習(xí)原理，再加上權(quán)威的語(yǔ)音打分技術(shù)，普通的老師跟著設(shè)備走就能上好一堂完整的英語(yǔ)課，還可以提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平；在教材體系方面，藍(lán)鴿e課堂的教材是針對(duì)幼兒精心設(shè)計(jì)的，匯集專(zhuān)業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)與具有多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師合作編撰，主要培養(yǎng)兒童的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，同時(shí)打好英語(yǔ)字母、詞匯基礎(chǔ)；在教育環(huán)境方面，通過(guò)藍(lán)鴿e課堂的視聽(tīng)選答模式，把日常生活中常用的交際英語(yǔ)短語(yǔ)、句子，在不同運(yùn)用場(chǎng)景演繹知識(shí)點(diǎn)，讓孩子更感興趣并且能夠做到學(xué)以致用，此外，還可以通過(guò)兩個(gè)休閑學(xué)習(xí)模式，精品選集和故事會(huì)營(yíng)造出一個(gè)浸泡式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園在日常教學(xué)中引進(jìn)藍(lán)鴿e課堂，不僅能顯著提升英語(yǔ)教學(xué)水平，還能幫助幼兒園減少英語(yǔ)教學(xué)方面的投入，從而控制經(jīng)營(yíng)成本，提升幼兒園的整體辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)各地區(qū)、各類(lèi)型幼兒園的教育公平。

藍(lán)鴿集團(tuán)致力于英語(yǔ)教育行業(yè)二十年，為我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)。藍(lán)鴿e課堂，是藍(lán)鴿幼兒英語(yǔ)教育領(lǐng)域的全新起航，也必將鑄就新的輝煌。

第三篇：小學(xué)發(fā)展?fàn)顩r總結(jié)

小學(xué)發(fā)展?fàn)顩r總結(jié)

12月31日上午，第五小學(xué)操場(chǎng)上，錦旗飛舞，師生列隊(duì)站立，迎新總結(jié)表彰大會(huì)如火如圖，張校長(zhǎng)發(fā)表了熱情洋溢的講話，認(rèn)真回顧總結(jié)了這學(xué)期的工作情況，他說(shuō)：成績(jī)是喜人的，這一路走來(lái)，我們克服了重重困難。

第五小學(xué)是在原xx鎮(zhèn)中學(xué)的舊址上新建的。是縣委，政府響應(yīng)省校安工程實(shí)施修建的重大民生工程，2010年5月動(dòng)工，歷時(shí)16各月，于今年9月正式投入使用的。

開(kāi)學(xué)時(shí)，教育局調(diào)任有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的張文開(kāi)為校長(zhǎng)。說(shuō)起張校長(zhǎng)，那可是保德教育界有口皆碑的精英，他一上任就大刀闊斧，雷厲風(fēng)行，勇執(zhí)牛耳。作了大會(huì)報(bào)告。首先調(diào)整完善了校領(lǐng)導(dǎo)班子。他要求班子成員做好率先垂范，身先士卒的楷模。要求各科室制定好相應(yīng)的表，簿，冊(cè)，卡。各負(fù)其責(zé)，各司其職，各盡所能。其次，要求每位老師要有以校為家的主人翁精神，永不滿足的進(jìn)取精神，無(wú)私拼搏的實(shí)干精神，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的合作精神。心往一處想，勁往一處使，凝心聚力，為實(shí)現(xiàn)一年穩(wěn)步發(fā)展，二年成績(jī)顯著，三年躋身一流，五年聞名晉西北”的目標(biāo)而努力奮斗。

在教學(xué)工作上，張校長(zhǎng)提出由他本人督導(dǎo)，教導(dǎo)處，教研室牽頭展開(kāi)豐富多彩，形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，秉著“質(zhì)量立校，特色強(qiáng)校，教研興校，名師名?！钡霓k學(xué)策略，要求每位老師上課時(shí)在“嚴(yán)”字上下功夫，在“細(xì)”字上做文章，使老師牢固地樹(shù)立起主人翁意識(shí)。教導(dǎo)處要求老師寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，課后寫(xiě)好反思，讓老師真正醉心課堂，潛心鉆研，精益求精。每周二開(kāi)教學(xué)例會(huì)，探討教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，拓寬教學(xué)思路。教研室也緊羅密布，實(shí)行新課改，對(duì)每位老師進(jìn)行了聽(tīng)課，評(píng)課，還進(jìn)行了教學(xué)公開(kāi)課，為每位老師切磋教法學(xué)法，交流心得經(jīng)驗(yàn)提供了平臺(tái)。整體形成一種你追我趕，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助的教學(xué)氛圍。

校園生活也別開(kāi)生面，別具一格。每周一的升國(guó)旗儀式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。課堂教學(xué)也豐富多彩，音樂(lè)課陶冶了孩子枯燥的心靈，美術(shù)課提升了孩子們對(duì)美的感悟，體育課上通過(guò)學(xué)習(xí)第九套廣播體操錘煉了孩子們的意志，樹(shù)立了孩子們的集體主義觀。10月份，還邀請(qǐng)楊柳青書(shū)畫(huà)社書(shū)法家冀見(jiàn)軍老師進(jìn)行了書(shū)法講座，給學(xué)生新思維，新啟迪。

迎新活動(dòng)大幕徐徐拉開(kāi)，12月13日，首先進(jìn)行了全校迎新歌詠體操大賽，通過(guò)兩天的展示，大大的活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的集體感，榮譽(yù)感。隨后還在校園展出了學(xué)生的書(shū)法，繪畫(huà)，手工制作，極大地發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，給每個(gè)孩子提供了展示自己的平臺(tái)。12月21日，組織了3---6年級(jí)迎新拔尖賽，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。12月31日上午，全校師生共聚校園，進(jìn)行了迎新表彰大會(huì)，張校長(zhǎng)作了聲情并茂的致辭，回顧了2011展望了2012，給每位老師學(xué)生極大的鼓舞。隨后頒發(fā)了優(yōu)秀教師獎(jiǎng)15名，學(xué)生學(xué)習(xí)獎(jiǎng)，才藝獎(jiǎng)，行為獎(jiǎng)200多項(xiàng)，大會(huì)在熱鬧的文藝表演中落下帷幕。

硬件建設(shè)方面，計(jì)劃明年逐步完善，建立多媒體教室，微機(jī)室，設(shè)備室，收錄機(jī)，投影儀等電教設(shè)備。使教師和學(xué)生始終與時(shí)代同步，走在現(xiàn)代教育前沿。

軟件建設(shè)方面，繼續(xù)加大新課改力度，繼續(xù)以樹(shù)名師，創(chuàng)名校為主線，計(jì)劃成立文學(xué)社，讓更多的小學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，增強(qiáng)愛(ài)校養(yǎng)成教育。

一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我們看到了五小所取得的成績(jī)，正如那句話；世界的改變，歷史的前行，離不開(kāi)那些偉大的誕生。有一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，有野個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的斑子，有一群認(rèn)真干事的老師，五小的明天會(huì)更好。

“風(fēng)正舉，鯤鵬展翅九萬(wàn)里”在新的一年里，繼續(xù)推進(jìn)新課改，繼續(xù)以樹(shù)一代名師，創(chuàng)一流名校，鑄一批英才為目標(biāo)，不拋棄一個(gè)學(xué)生，不放棄一次機(jī)會(huì)去打造五小美好的明天。

喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕陽(yáng)。五小的全體工作者在張文凱校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一定會(huì)為獎(jiǎng)學(xué)校建設(shè)成更加現(xiàn)代化的一流學(xué)校而努力奮斗。

第四篇：松山區(qū)小學(xué)郝海鵬

松山區(qū)小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教師赴山東濰坊學(xué)習(xí)考察滿載而歸 來(lái)源： 點(diǎn)擊：216 發(fā)布日期：2013/11/4

10月19日-30日，松山區(qū)72名小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教師赴山東濰坊學(xué)習(xí)考察，收獲頗豐。

此次學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，由北京新學(xué)校研究院組織安排，山東省青州市、臨朐縣教研室承辦，由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的八所小學(xué)具體承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。青州市、臨朐縣教研室精心組織、周密安排，實(shí)驗(yàn)校熱情接待、傾情奉獻(xiàn)，培訓(xùn)極具針對(duì)性、指導(dǎo)性、操作性。培訓(xùn)活動(dòng)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩

臨朐縣安排了主題預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課、單元集中識(shí)字課、主題閱讀引領(lǐng)課、主題閱讀拓展課、主題習(xí)作指導(dǎo)課、主題閱讀匯報(bào)課等課型。青州市則精選了五所學(xué)校，展示了三個(gè)學(xué)段不同課型在同一主題單元整體推進(jìn)的操作模式。課堂觀摩之后是集中說(shuō)課，期間，我區(qū)教師踴躍發(fā)問(wèn)，上課教師耐心講解，老師們逐漸領(lǐng)悟了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的真諦。

主辦方還設(shè)計(jì)了豐富的校園文化展示活動(dòng)。齊魯大地文化底蘊(yùn)深厚，教育思想先進(jìn)，校校特色突出。青州市西苑小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)改革，師范附小的校車(chē)文化，云門(mén)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的走班特長(zhǎng)選修，無(wú)不啟迪著我區(qū)教師的育人智慧和靈感。

2.經(jīng)驗(yàn)介紹系統(tǒng)全面

青州市教學(xué)研究室郝永主任、臨朐縣教研員竇桂娟老師作了經(jīng)驗(yàn)介紹。兩位教研員的介紹具體、實(shí)在、全面、系統(tǒng)。郝永主任從青州市自2007年開(kāi)始參與實(shí)驗(yàn)講起，深刻剖析了實(shí)驗(yàn)的理論精髓，從實(shí)驗(yàn)保障機(jī)制的建立、推動(dòng)的具體舉措、課型的操作要領(lǐng)、取得的實(shí)驗(yàn)成果等各個(gè)方面進(jìn)行了詳盡闡述，令與會(huì)者有醍醐灌頂之感。

3.培訓(xùn)活動(dòng)緊密高效

培訓(xùn)期間共聽(tīng)課23節(jié)，聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)介紹13場(chǎng)、專(zhuān)題講座3次。參訓(xùn)教師每天聽(tīng)課四至五節(jié)，聽(tīng)取執(zhí)教者說(shuō)課，并與執(zhí)教者現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。

學(xué)員們每天晚上從7點(diǎn)到9點(diǎn)，分組對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)研討。當(dāng)晚寫(xiě)出書(shū)面學(xué)習(xí)體會(huì)，及時(shí)總結(jié)記錄學(xué)習(xí)收獲。

10月28日晚，在遼寧飯店會(huì)議室召開(kāi)了學(xué)習(xí)總結(jié)會(huì)。區(qū)直小學(xué)教導(dǎo)主任、部分農(nóng)村學(xué)校教導(dǎo)主任、實(shí)驗(yàn)教師爭(zhēng)先發(fā)言，暢談收獲、闡示思路、發(fā)表評(píng)論。大家各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈?？偨Y(jié)會(huì)上，教研室領(lǐng)導(dǎo)要求參訓(xùn)教師回校后按學(xué)段上匯報(bào)課，以校為單位制定切實(shí)可行的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。要求各實(shí)驗(yàn)校乘本次學(xué)習(xí)考察的東風(fēng)，大膽實(shí)踐，積極探索適合我區(qū)實(shí)際的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的方法、途徑。教研室將在本學(xué)期適當(dāng)?shù)臅r(shí)候召開(kāi)全區(qū)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，期望各校早出經(jīng)驗(yàn)、出好經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)我區(qū)“語(yǔ)文主題實(shí)驗(yàn)”深入開(kāi)展做出積極貢獻(xiàn)。（松山區(qū)教研室 郝海鵬供稿）

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教育敘事

小學(xué)英語(yǔ)教育敘事

記得似乎有人說(shuō)過(guò)：我不能改變生命的長(zhǎng)度，但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者，我曾經(jīng)為自己的工作而困惑過(guò)，但是就在這幾天讓我突然間頓悟，生活不一定就是我們看到的那個(gè)樣子，我們其實(shí)有足夠的能力去改變它！而問(wèn)題的關(guān)鍵是我們想不想去改變？有沒(méi)有足夠的能力去改變？

轉(zhuǎn)眼間,參加工作也快七年啦!在這七年里我一直從事著英語(yǔ)教學(xué)工作,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語(yǔ).在這七年間與天真可愛(ài)的孩子們發(fā)生了許許多多有趣的事情,跟孩子們唱唱跳跳,學(xué)學(xué)玩玩,氣氛融洽的學(xué)習(xí).當(dāng)我走近教室的時(shí)候,望著這些可愛(ài)的孩子們,想起了我剛參加工作時(shí)候的情景,記得那時(shí)當(dāng)我走進(jìn)三

（一）班上第一節(jié)課，看著一張張可愛(ài)的笑臉，我的心情好極了?；ハ嘧魍曜晕医榻B后，我就開(kāi)始上課。一開(kāi)始他們還饒有興趣，可后來(lái)就坐不住了：說(shuō)話的、打鬧的、做其它事情的教室里亂作一團(tuán)。沒(méi)辦法，又得停下來(lái)講紀(jì)律，就這樣說(shuō)說(shuō)停停，一節(jié)課下來(lái)，整個(gè)人像虛脫了一樣。我不由的又懷念起中學(xué)課堂，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，那多輕松！哪像今天，還以為唬小學(xué)生挺容易呢，第一天就當(dāng)頭給了一棒?；氐郊?，坐在桌子前細(xì)細(xì)地回想今天的課：“為什么會(huì)上成這樣？”想著想著，腦子里突然閃出一位前輩在開(kāi)學(xué)前對(duì)我說(shuō)的話：“小學(xué)課堂最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生提高積極性.小學(xué)課堂必須符合小學(xué)生的特點(diǎn)。最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)興趣。記?。号d趣是最好的老師！”

“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，第二天，我事先準(zhǔn)備好的卡片踏進(jìn)了教室。起立——我不要了。擺擺手，對(duì)他們說(shuō)了聲：“Hello!”,很多學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)熟悉的單詞，都爭(zhēng)著向我說(shuō)Hello.于是我趁勢(shì)伸出手和學(xué)生一一握手，面帶微笑向他們問(wèn)候著：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了許多小手，爭(zhēng)著和我握一握，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了，接著我又讓他們來(lái)了一次英文歌對(duì)唱，看著學(xué)生們漸漸融入英語(yǔ)環(huán)境中，我拿出做好的圖片、卡片開(kāi)始上新課，為了讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，我采用擊鼓傳花的方式，讓卡片在學(xué)生手中傳遞，當(dāng)我說(shuō)：“stop！”,手中有卡片的學(xué)生必須站起來(lái)，大聲念出手中的單詞，學(xué)生都非常喜歡這個(gè)游戲，不知不覺(jué)幾個(gè)單詞就在看似玩耍的游戲中深深印在學(xué)生的腦子里，我也舒開(kāi)了眉心，開(kāi)心極了。孩子們?cè)诒谋奶袑W(xué)會(huì)了知識(shí)，也讓我知道孩子們好動(dòng)的天性真的是上天賜予的禮物，如何利用好這個(gè)禮物，對(duì)于每一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)都是舉足輕重的。和這些小孩子們相處融洽的同時(shí)，使我堅(jiān)信一個(gè)道理：課堂不僅是老師傳授知識(shí)的地方，更是學(xué)生們體會(huì)知識(shí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生、老師彼此快樂(lè)的課堂才是真正的課堂。

我沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，只是希望自己以微弱的力量為我的學(xué)生做些什么，改變些什么，為他們今后的人生做一個(gè)小小的鋪路石。我堅(jiān)信：沒(méi)有不能改變的人生，也沒(méi)有不能提升的幸福！