第一篇：蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌；

2、鞏固識(shí)記“認(rèn)字表”中的字，練習(xí)組詞說句，補(bǔ)充“詞語(yǔ)花籃”；

3、學(xué)寫新筆畫和四個(gè)生字，重點(diǎn)掌握“長(zhǎng)”的筆順；

4、繼續(xù)收集各種各樣美麗的樹葉，準(zhǔn)備制作葉畫。

板書設(shè)計(jì)：

８ 樹葉

樹枝扇子

小蟲被子

魚兒（樹葉圖）花傘

小鳥風(fēng)箏

??幫助別人最高興

第二篇：蘇教一年級(jí)數(shù)學(xué)教案

一、課題：人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 數(shù)一數(shù) 教案設(shè)計(jì)

二、教學(xué)內(nèi)容：教材2-5頁(yè)的內(nèi)容

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)1-10的認(rèn)識(shí)，以及按順序數(shù)數(shù)的方法。

2、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣

3、能夠從場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)再用點(diǎn)子圖表示數(shù)的過程，初步建立數(shù)感以及一一對(duì)應(yīng)的思想

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法

2、用點(diǎn)子圖表示數(shù)

五、教具：PPT，圖片

六、教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們會(huì)從1數(shù)到10嗎？我們一起來拍手?jǐn)?shù)數(shù)看?。ń處熞I(lǐng)學(xué)生按由慢到快的順序進(jìn)行）

師：數(shù)得真好！哪位同學(xué)愿意大聲地清楚地?cái)?shù)給大家聽呢？（個(gè)別生數(shù)）真棒！這節(jié)課我們就一起來“數(shù)一數(shù)”（揭示課題）

（二）活動(dòng)開展

1、教授數(shù)字與數(shù)數(shù)方法

師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，要求同學(xué)們需要有一雙會(huì)觀察，能觀察的眼睛，我們一起來看一看，這幅圖畫了些什么？（展示PPT）你們別急！先和同桌互相交流一下，說一說你們?cè)趫D里面都看到了些什么？（讓學(xué)生間互動(dòng)，體會(huì)合作與參與所帶來的數(shù)學(xué)樂趣）

師：誰(shuí)來說給老師聽呢？

師：你們說的真好，那老師要來提問了，你們仔細(xì)瞧瞧，看到了多少頭大象？（1頭，同時(shí)將學(xué)生說的用圖片展示在黑板上）嗯！是的，我們用數(shù)字“1”來表示。

師：我看見秋千了，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？在哪里？有幾個(gè)呢？你是怎么數(shù)的？誰(shuí)來數(shù)數(shù)看?。ㄕ?qǐng)生到黑板上數(shù)一數(shù)）你數(shù)得真不錯(cuò)！揭示數(shù)字“2”，用相同方法揭示到4）

師：我也來數(shù)數(shù)看這些小朋友哈，123，總共3個(gè)小朋友！是嗎？我數(shù)對(duì)了嗎？（學(xué)生糾正，應(yīng)該為5只）我怎么就漏數(shù)了呢？為了不遺漏，誰(shuí)有什么好方法來數(shù)呀？（按順序來數(shù)）我們可以按照從上往下，從左往右的順序數(shù)?。ò鍟┠呛玫?，我們一起來數(shù)一數(shù)吧！還有沒有同學(xué)有別的方法的？（引導(dǎo)學(xué)生說出我們可以數(shù)一個(gè)劃去一個(gè)，或者作好記號(hào)）用類似方法教授6,7，8，9，10。

2、點(diǎn)子圖

黑板上列有1-10十個(gè)數(shù)字，然后教師說：我們除了可以用數(shù)字來表示數(shù)的多少，還可以用圖形來表示呢。比如說，1，我喜歡用一個(gè)點(diǎn)來表示，當(dāng)然我也可以畫一朵紅花來表示1。在數(shù)學(xué)中，我們將這種一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)的稱為：一一對(duì)應(yīng)。你呢？你想用什么圖形來表示？請(qǐng)同學(xué)上黑板畫一畫，讓其他同學(xué)在本子上畫出如何表示2，3，4等。教師巡視檢查

3、認(rèn)讀1-10

總體認(rèn)讀幾遍，用卡片的形式呈現(xiàn)來讀。

4、一起數(shù)一數(shù)教室里的實(shí)物

（三）歸納總結(jié)

師：這節(jié)課里你們都有什么收獲？

（四）作業(yè)布置

回去數(shù)給父母聽，再把我們不會(huì)數(shù)漏的方法告訴他們！

七、板書設(shè)計(jì)

課題：數(shù)一數(shù)

圖片1：數(shù)字1抽象表示（小圓點(diǎn)和小紅花等等）

圖片2：數(shù)字2抽象表示（小圓點(diǎn)和小紅花等等）

圖片3：數(shù)字3抽象表示（小圓點(diǎn)和小紅花等等）

圖片4：數(shù)字4抽象表示（小圓點(diǎn)和小紅花等等）

第三篇：蘇J教版一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思

教學(xué)

《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思

反思這節(jié)課，自己也還有很多不足之處，也反映出了一些問題。1.環(huán)節(jié)重復(fù)，“平均發(fā)力”浪費(fèi)時(shí)間，最終導(dǎo)致沒有完成教學(xué)。在教學(xué)生字“車”時(shí)，我拓展了不同種類的車讓學(xué)生去認(rèn)讀，后面我又讓學(xué)生說說還有哪些交通工具，學(xué)生又說到了各種各樣的車，這兩個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，浪費(fèi)了一些時(shí)間。另外，每個(gè)漢字我都平均發(fā)力，像“刀”這種簡(jiǎn)單漢字不應(yīng)花費(fèi)太多時(shí)間。

2.識(shí)字方法沒有在后面的教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化。在教學(xué)伊始總結(jié)的識(shí)字方法若能在之后的認(rèn)識(shí)漢字中進(jìn)行強(qiáng)化，肯定效果會(huì)更好。另外，拓展的一些圖片也應(yīng)當(dāng)將其漢字打出來，不僅能加大孩子的識(shí)字量，更重要的是能由此引出一種新的識(shí)字方法——聯(lián)系生活。方法是要用的，而不是總結(jié)出來就棄之一旁。

3.對(duì)漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)與拼讀不夠重視。尤其是自己在教學(xué)讀音時(shí)，竟然沒有將個(gè)別音發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)孩子的誤導(dǎo)！下次上課一定要放慢速度，標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，起到示范作用。

通過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的問題和不足，以后我會(huì)注重學(xué)習(xí)更新更好的教學(xué)理念，不斷積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助我在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步！

最后，感謝本次聽課的各位老師為我提出的寶貴意見，謝謝。O(∩_∩)O

教學(xué)

aoe教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)新生剛接觸漢語(yǔ)拼音，學(xué)起來有一定的困難。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音a o e這節(jié)課時(shí)，我借課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話世界“拼音王國(guó)”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)“a o e”的準(zhǔn)確發(fā)音。在學(xué)習(xí)a o e的字形時(shí)，學(xué)生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學(xué)生的自主意識(shí)得到老師的尊重，思維活躍。學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，積極開動(dòng)腦筋。

四聲的第一次學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的一大難點(diǎn)，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動(dòng)形象，對(duì)四聲的教學(xué)有很大的幫助，并且對(duì)學(xué)生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來：一方面是騎車的四個(gè)過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住。

在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像，希望學(xué)生能在師生平等對(duì)話的教學(xué)形式中，每節(jié)課都能愉快地學(xué)習(xí)

教學(xué)

《bpmf》教學(xué)反思

在認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母之前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語(yǔ)拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，只有少數(shù)學(xué)生將b和p混淆，于是，我用兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”幫助孩子記憶。

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。

《dtnl》教學(xué)反思

在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)注意力和好奇心等心理品質(zhì)。

教學(xué)

《g k h》拼音教學(xué)反

經(jīng)過教學(xué)之出一下反思：

第一 課堂紀(jì)律。一個(gè)安靜的環(huán)境才是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。上課是我沒有注意及時(shí)的控制課堂的紀(jì)律，第二 教案設(shè)計(jì)。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設(shè)計(jì)教案，要吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于我而言他們是一個(gè)不懂事的孩子，我沒有注意到這一點(diǎn)教學(xué)比較生硬。剛開始我設(shè)計(jì)根據(jù)兒歌讀拼音，比如鴿子鴿子GGG，蝌蚪蝌蚪KKK之類的，學(xué)生讀拼音還讀得比較認(rèn)真，但是后面注意力不夠集中了，在教學(xué)該適當(dāng)加點(diǎn)小游戲，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。

《zcs》教學(xué)反思

新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對(duì)孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馔?，好嗎？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)愛學(xué)習(xí)的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶教學(xué)

寶，然后讓他們練習(xí)說話，“一位姐姐在寫字?！薄靶〈题诓莸厣洗驖L。”“蠶寶寶在吐絲。”，從而導(dǎo)出聲母“zcs”。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀；請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。

ao ou iu教學(xué)反思

這次教學(xué)之后，我也總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處 １、學(xué)生的合作意識(shí)還要加強(qiáng)：

由于學(xué)生的年齡較小，根據(jù)性格特點(diǎn)，基本上缺乏合作互助意識(shí)，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學(xué)生間相互的探討交流，在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)。

２、課件的形式相對(duì)簡(jiǎn)單：

我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對(duì)單調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動(dòng)畫出現(xiàn)，效果會(huì)更好。這樣，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間段里鞏固更多內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

３、聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué)： 教學(xué)

這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮，教學(xué)時(shí)間再緊湊些，就可以滲透句子的教學(xué)，讓學(xué)生用一個(gè)音節(jié)先組詞再說句子，把字、詞、句聯(lián)系起來，開闊學(xué)生的思路，把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是未來社會(huì)的主人，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程理念，反復(fù)探究，在教學(xué)中實(shí)踐并隨時(shí)總結(jié)，為新時(shí)代的接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

《zh、ch、sh r》教學(xué)反思

復(fù)習(xí)z、c、s導(dǎo)入新授。本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh是在認(rèn)讀z、c、s的基礎(chǔ)上，因此對(duì)z、c、s的認(rèn)讀很重要。因此復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生回顧z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項(xiàng)練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力，而且對(duì)所學(xué)的知識(shí)，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。

教學(xué)

《ang eng ing ong》教學(xué)反思

在教學(xué)angengingong這節(jié)課中，我在拼音讀、寫指導(dǎo)上適時(shí)進(jìn)行了示范，并結(jié)合低年級(jí)常規(guī)教育進(jìn)行了多次示范，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵(lì)語(yǔ)言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言，發(fā)言大聲、大膽的好習(xí)慣；在學(xué)生讀書、寫字的時(shí)候提醒學(xué)生讀寫姿勢(shì)；及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)等，這些比較充分地體現(xiàn)了教師示范不可忽視的作用。

但我覺得對(duì)于把握教師示范的形式及時(shí)機(jī)我還沒有深入學(xué)習(xí)，所以在本節(jié)課中出現(xiàn)了有些不必要的示范，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)很熟悉，掌握很好的內(nèi)容也進(jìn)行了示范，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)過程也顯得拖沓，這說明在示范作用的實(shí)效性方面我還要深入學(xué)習(xí)、思考。

教學(xué)“ang eng ing ong”，難點(diǎn)是在“ng”的發(fā)音，相對(duì)來說，后鼻韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了，因?yàn)槭芊窖缘挠绊?，有些同學(xué)就是發(fā)不準(zhǔn)音。因此，在教學(xué)中我首先出示“ng”，說清楚發(fā)音的方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀等，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang eng ing ong”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名、動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓拼音教學(xué)生活化。教學(xué)

《一去二三里》教學(xué)反思

經(jīng)過一個(gè)月的“苦戰(zhàn)”，學(xué)生終于學(xué)完了拼音，開始接觸漢字了，第一篇識(shí)字就是古詩(shī)《一去二三里》，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好課文，課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩(shī)巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

教學(xué)古詩(shī)的時(shí)候我運(yùn)用了課文的插圖，通過讓學(xué)生觀察圖片的方法了解古詩(shī)所寫的小山村是一個(gè)美麗而寧?kù)o的地方。其中“煙村”、“亭臺(tái)”這些詞語(yǔ)學(xué)生可能弄不明白，我也通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺(tái)”是什么，使學(xué)生理解詩(shī)句變得簡(jiǎn)單化了。再讓學(xué)生通過想象，使我們大家和詩(shī)人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會(huì)詩(shī)人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

位置，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì)，上臺(tái)演示，教師相機(jī)板書，讓學(xué)生體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。

教學(xué)

《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思

《人有兩個(gè)寶》這篇文章主要寫了人有兩個(gè)寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn)，把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中，即正確、流利地朗讀。而教學(xué)的重點(diǎn)則以兩個(gè)寶為線索從而讓學(xué)生體會(huì)到手和大腦的作用：做工、思考。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，┅┅應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)?！币虼?，課一開始，我就通過讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生積極的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生情不自禁地走入文本。

這篇課文的好詞佳句較多，便于學(xué)生積累，我就讓學(xué)生有感情地朗讀.文章中另有三個(gè)詞語(yǔ)“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說明手和腦重要性，地點(diǎn)分布之廣，工作是那樣的繁忙。我以這三個(gè)詞語(yǔ)為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語(yǔ)形容手和腦卻一不可，學(xué)生說到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語(yǔ)，豐富了學(xué)生的詞匯量。

讓學(xué)生看圖讀課文，接著問學(xué)生你體會(huì)到了什么？并且說理由。這樣從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。

但是,學(xué)生對(duì)人兩個(gè)寶貝的重要性總是體會(huì)得不夠到位,也許是老師沒有引導(dǎo)好。教學(xué)

《升國(guó)旗》教學(xué)反思

在教這篇課文的時(shí)候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。

一、創(chuàng)設(shè)情趣，激情導(dǎo)趣

在教學(xué)第一句話的時(shí)候，我出示6面國(guó)旗，讓學(xué)生選擇出我們中國(guó)的國(guó)旗，然后回答：國(guó)旗的顏色，樣子。直觀的國(guó)旗圖案吸引學(xué)生的注意力，讓國(guó)旗來刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲，無形間拉近了學(xué)生與國(guó)旗的距離。再次喚起了學(xué)生對(duì)國(guó)旗的熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國(guó)旗是我們中國(guó)人的驕傲，是無數(shù)人用鮮血換來的，然后導(dǎo)入課文，“五星紅旗，我們的國(guó)旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學(xué)生自己的愛國(guó)旗之感，從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國(guó)旗自豪、激動(dòng)的語(yǔ)氣。

二、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)氛圍低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用形象直觀的教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，自助于學(xué)生主動(dòng)且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達(dá)，最大極限地激活學(xué)生思維，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。一幅插圖、一段錄音、一個(gè)表演、一樣實(shí)物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學(xué)時(shí)的“情境”。我在教學(xué)第二句時(shí)，播放3段升國(guó)旗的錄像，讓學(xué)生在邊看邊想中進(jìn)入情境，增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。然后結(jié)合課文，尊重學(xué)生的直觀感受，采用指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀、賽讀等形式，把國(guó)旗在藍(lán)天中“高高升起的”動(dòng)態(tài)美讀出來。學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)孩子都有升國(guó)旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解這句話。并能通過評(píng)價(jià)老師的朗讀讀好這句話。在分散的三句話學(xué)完了之后，懷著對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的尊敬和熱愛，國(guó)歌聲再次教學(xué)

響起，全體同學(xué)背誦全文，激發(fā)情感。通過這篇課文我感觸最深的是教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)靜交替、語(yǔ)言鼓勵(lì)、情景交融、親身體驗(yàn)等各種形象生動(dòng)的方法，讓學(xué)生在聽、賞、想、動(dòng)、看的實(shí)踐中感受課文、理解課文。在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是一年級(jí)的小朋友，我要想好每個(gè)環(huán)節(jié)，才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。

教學(xué)

《江南》教學(xué)反思

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。

一、揭題激趣，感受古詩(shī)美。

新課一開始，教師可出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后，教師可充滿感情地對(duì)學(xué)生說：“江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì)問：“怎么去？”教師順勢(shì)引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

教學(xué)

《我叫“神舟號(hào)”》教學(xué)反思

《我叫“神舟號(hào)”》是一篇科普童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀一方面加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解，另一方面在讀中激發(fā)學(xué)生的情感。

第二小節(jié)是本文的重點(diǎn)，我注重細(xì)節(jié)，把每一句話都細(xì)細(xì)地分析。首先我用一個(gè)問題：通過飛船弟弟的話，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出課文的意思。在學(xué)生說出知道飛船的名字叫神舟號(hào)時(shí)，我借機(jī)說出神舟號(hào)的意思，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)。在教學(xué)“從中國(guó)來”這句話時(shí)，我通過語(yǔ)言渲染，多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體播放‘嫦娥號(hào)’升空的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而讓學(xué)生通過朗讀抒發(fā)自己的情緒。在教學(xué)的最后，我讓學(xué)生展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？我還出示了幾張江陰的風(fēng)貌圖，讓學(xué)生在討論、交流中，自然感受到自己身邊的故鄉(xiāng)在發(fā)展，在不斷繁榮，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

當(dāng)然本課教學(xué)也存在著很多的不足：在第二小節(jié)的分析中，我比較注重對(duì)一、二兩句的把握，反而忽略了第三句“科學(xué)家派我來做飛行試驗(yàn)”，其實(shí)在教學(xué)這句時(shí)，我可以加入一些科普知識(shí)：如飛船去太空做什么。來拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能學(xué)到更多不同的知識(shí)。

教學(xué)

《家》教學(xué)反思

《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

在整個(gè)教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果。

一、激發(fā)興趣，授之以漁 在課文導(dǎo)入階段，我是這樣設(shè)計(jì)的：

以圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣（課前在黑板上簡(jiǎn)筆畫出詩(shī)歌意境）1．老師帶來了一些朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎? 出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡，引導(dǎo)識(shí)字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚兒、種子”注意輕聲。)2．這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫。

3．學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說一說。(出示句卡，學(xué)生練說時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、樹林、小河、泥土)隨語(yǔ)境重點(diǎn)識(shí)字“樹林”（有很多樹木，所以都有個(gè)“木”字旁）教學(xué)

“小河”（小河里流淌著水，和水有關(guān)，所以有“氵”）4.師小結(jié)：說得真好，其實(shí)，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩(shī)。（出示課題）

教學(xué)剛開始，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，為識(shí)字創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，有別于枯燥、簡(jiǎn)單的生硬識(shí)字。為小伙伴找家，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“()是()的家”練習(xí)說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字、認(rèn)詞到說句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

二、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。贊可夫也認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識(shí)字障礙，同時(shí)，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微教學(xué)

笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)，使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語(yǔ)感。

三、句式遷移，刨編詩(shī)歌

兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰(shuí))的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤(rùn)物無聲的效果。二是讓學(xué)生初步接觸詩(shī)歌的改編方法。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。

教學(xué)

《東方明珠》教學(xué)反思：

《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔，這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對(duì)生活在上海附近的孩子們來說可并不陌生，有很多小朋友已親眼見識(shí)過了，而且這篇課文寫得通俗易懂，同學(xué)們?cè)谧x懂的基礎(chǔ)上來誦讀課文，就能把對(duì)東方明珠電視塔的喜歡表達(dá)出來了。為此，我設(shè)計(jì)了“闖關(guān)登塔”、“應(yīng)聘導(dǎo)游”等環(huán)節(jié)，“闖關(guān)登塔”這一情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生朗讀課文的積極性，他們?cè)谧约旱男〗M內(nèi)練讀，互相合作，共同提高，在小組朗讀比賽中都讀得很棒?！皯?yīng)聘導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生背誦的興趣大增，而且不是一般的唱讀，而是繪聲繪色的表演。用自己的話

復(fù)述課文雖還存在問題，但學(xué)生表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈，在以后的教學(xué)中要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情地說。

教學(xué)

秋姑娘 教學(xué)反思：

新課程改革在進(jìn)行深入反思的時(shí)候，我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個(gè)什么樣的課堂，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個(gè)什么樣的理想狀態(tài)，這是一個(gè)值得深思的問題。其實(shí)這個(gè)問題我一直在思考著，同時(shí)我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實(shí)踐著，我在努力追求一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展的課堂，追求一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過程的課堂。語(yǔ)文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是借助語(yǔ)言的范例來學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言來提高自己的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，因此學(xué)生要學(xué)的扎實(shí)。教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念。

教學(xué)

《看菊花》教學(xué)反思

《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。

上課時(shí)，我利用多媒體課件的展示，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

同時(shí)在教學(xué)中我也特別重視學(xué)生詞語(yǔ)的積累，在教學(xué)“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時(shí)候讓學(xué)生用成語(yǔ)進(jìn)行概括，學(xué)生很快說出了“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”豐富了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)接近尾聲的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陳毅寫的《秋菊》一詩(shī)，拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野，將菊花的品質(zhì)用詩(shī)來表達(dá)，也滲透了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詩(shī)意化的培養(yǎng)。

教學(xué)

《識(shí)字4》教學(xué)反思

教學(xué)反思：識(shí)字四這篇課文是一篇極充滿童趣色彩的文章，內(nèi)容都很富有童真，我首先以幻燈片引入課文，問：在圖上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），學(xué)生看到圖片都顯得特別激動(dòng)，紛紛搶著述說在課外書上見到的相關(guān)知識(shí)，氣氛很熱烈，很自然地便能過渡到課文中，接著我播放課文的配音朗讀，在悠揚(yáng)的音樂聲中，有些學(xué)生也跟著念起來，課后有某些學(xué)生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動(dòng)物，想讀一讀關(guān)于它們的句子，所以就跟著念了。我記得在他們讀完的時(shí)候，我曾經(jīng)問過他們：你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？他們很響亮地回答：喜歡。這是我有史以來聽到的最響亮的一次回答。言歸正傳，因?yàn)檫@堂課的氣氛特別好，所以上起來也特別輕松，我出示課文當(dāng)中的生字詞，讓他們想辦法記住這些字，在記字的時(shí)候，我問學(xué)生：你們仔細(xì)觀察一下，看一看這篇課文的生字有什么規(guī)律？（蟲字旁）想一想為什么它們會(huì)是蟲字旁？（昆蟲）因?yàn)檫@件課上的特別順利，所以后來我還從昆蟲方面延伸出去，告訴學(xué)生，這六種昆蟲中哪些是益蟲，哪些是害蟲，學(xué)生聽的很有興趣，在我反復(fù)講述昆蟲的時(shí)候，他們都盯著黑板上的詞語(yǔ)看，我想在潛意識(shí)當(dāng)中，他們會(huì)對(duì)生字有更深的印象。這次教學(xué)是在完全脫離了原本的教案而獨(dú)立構(gòu)成的一次教學(xué)任務(wù)，自我感覺相當(dāng)之好，當(dāng)然因?yàn)闅夥仗枚斐傻恼n堂有些混亂是本堂課的缺陷。

教學(xué)

《識(shí)字5》教學(xué)反思

前段時(shí)間參加了縣“走進(jìn)新課程識(shí)字教學(xué)評(píng)比”活動(dòng)，感觸頗多。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從前的識(shí)字教學(xué)課總讓人感覺到不是“華而不實(shí)”，就是“實(shí)而不活”，一節(jié)課下來的結(jié)果要不是學(xué)生太累，就是老師太累。本次“走進(jìn)新課程識(shí)字教學(xué)評(píng)比”活動(dòng)的目的就是為了落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方法方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)效率。通過這個(gè)參加這個(gè)活動(dòng)，對(duì)于改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方法方式、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣有了較深刻的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)的情境。讓學(xué)生在一定的情境中識(shí)字，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣?！芭d趣是最好的老師”，新課標(biāo)教材的詞串識(shí)字是把具有一定意義相關(guān)的詞語(yǔ)整合起來，配以生動(dòng)形象的畫面，使學(xué)生在圖文并茂的情境中識(shí)字，以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣，符合小學(xué)生的年齡心理性。心理學(xué)研究表時(shí)，生動(dòng)的畫面，直觀可感的視聽形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維。所以老師采用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象多媒體手段為學(xué)生識(shí)字創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境顯得特別的重要。創(chuàng)設(shè)情境可以貫徹了整個(gè)識(shí)字教學(xué)的始終，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終保持旺盛的精神狀態(tài)。學(xué)生因而學(xué)得主動(dòng)，課堂顯得生動(dòng)。

二、識(shí)字教學(xué)中，識(shí)、讀、寫是識(shí)字教學(xué)的“三字經(jīng)”，識(shí)是讀的前提，識(shí)讀是寫的基礎(chǔ)。只有牢牢地過了識(shí)這一關(guān)，讀和寫才有是教學(xué)

前提和基礎(chǔ)，因此要在識(shí)字在下好功夫。如在教學(xué)有我利用小老師帶讀，開火車讀，互相提醒讀的方法，以鞏固字音，運(yùn)用字詞結(jié)合，詞語(yǔ)與事物相結(jié)合的方法幫助學(xué)生讀詞。還運(yùn)用了一些小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣一來不僅效果不錯(cuò)，課堂氣氛也很活躍。

識(shí)字六教學(xué)反思

1、讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫字為教學(xué)重點(diǎn)，要求語(yǔ)文識(shí)字課要多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，我在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)，采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”，堅(jiān)持了“生字從文中來，再到文中去” 的識(shí)字順序。首先，以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)行自主識(shí)字。再以第一小節(jié)為例，將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境之中自主識(shí)字。在第二、三小節(jié)的處理上，我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫面，再滲透前一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中。

在鞏固識(shí)字上，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松、有趣的玩耍中教學(xué)

學(xué)，激發(fā)興趣、鞏固知識(shí)，增加參與的積極性。

2、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與情感教育相結(jié)合

從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，本科自始至終都是歡快、民主的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，包括課間休都精心設(shè)計(jì)了“快樂拍手”游戲的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。其中采用了直觀演示法、游戲法、自主探究等教學(xué)法，運(yùn)用了形象直觀的課件和實(shí)物吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)互動(dòng)性

新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)的主體不再是單一的，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的多元的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)比較得當(dāng)，不但注重用激勵(lì)性的語(yǔ)言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中也還存在一些不足，如：在師生對(duì)口令中，我只想到突出數(shù)量詞，由老師說名詞，學(xué)生說數(shù)量詞。如果學(xué)生能把數(shù)量詞與有關(guān)名詞一起說，對(duì)掌握數(shù)量詞與名詞的搭配可能會(huì)更好些。

教學(xué)

《大海睡了》教學(xué)反思

這首詩(shī)歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。因此，在教學(xué)中，我沒有進(jìn)行過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字貫穿始終。我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。

冰花》是一篇描寫自然現(xiàn)象的課文，作者用形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：第一，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，識(shí)字、寫字，理解生字組成的詞語(yǔ)；第三，通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。根據(jù)以上目標(biāo)，我安排三課時(shí)完成教學(xué)

教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)：根據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)（試讀課文，整體把握，初步認(rèn)讀生字，描紅仿影；）第二、三課時(shí)：隨文識(shí)字寫字，小組交流，全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。學(xué)完之后，反思本課的教學(xué)，我覺得以下幾點(diǎn)做法應(yīng)該堅(jiān)持下去：

一、教學(xué)目標(biāo)一定要具體明確，操作性強(qiáng)

課始，我用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)想學(xué)生宣布本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、一讀課文，標(biāo)明自然段序號(hào)；

2、二讀課文，找出自己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記；

3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語(yǔ)，最少讀5次；

4、四讀課文，找出長(zhǎng)句子，或難懂難讀的句子，至少反復(fù)讀5次；

5、五讀課文，讀連貫，讀正確；

6、讀生字（會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的），看筆順，書空；

7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時(shí)的檢測(cè)要求：抽查。這樣，學(xué)生有事可做，有目標(biāo)，有要求，學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來。

二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個(gè)字就是我進(jìn)行本課識(shí)字教學(xué)的程序。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生從文中找出帶有生字的詞語(yǔ)，然后從詞語(yǔ)中找出生字，最后將生字送回課文當(dāng)中，這種方法體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句“的教學(xué)理念。

教學(xué)

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思

《北風(fēng)和小魚》是一篇童話故事，講的是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，并體會(huì)到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。

從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們?cè)诮虒W(xué)過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。但是，一年級(jí)的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的童話，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

教學(xué)

《懷素寫字》教學(xué)反思

《懷素寫字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。本文言簡(jiǎn)意賅，寓意深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。

本課設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的“識(shí)讀、識(shí)字”的能力和理解課文、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。但是，文章時(shí)代遙遠(yuǎn)，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學(xué)生很難通過語(yǔ)言文字體會(huì)到懷素認(rèn)真寫字、好學(xué)上進(jìn)的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢(shì)”法則認(rèn)為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達(dá)成高效。在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，意在突破難點(diǎn)，更有效地提高學(xué)生“識(shí)讀、識(shí)字”的能力。

教學(xué)

《小河與青草》教學(xué)反思

《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。

復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語(yǔ)到短語(yǔ)，為理解課文掃清了障礙。在本課的教學(xué)中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。如：小草對(duì)小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底?！敝笇?dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，強(qiáng)調(diào)“看到底”說明水清澈見底，強(qiáng)調(diào)“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。在教學(xué)小草和小河的對(duì)話時(shí)，采用分角色朗讀、加上動(dòng)作表演讀，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華，表演讀給家長(zhǎng)看，為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺(tái)。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。

總之，在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇雅瑜)

一年級(jí)語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

前埔小學(xué) 蘇雅瑜

教材分析：

課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

3、體會(huì)元元因多睡一分鐘而產(chǎn)生的一路上的嘆息與后悔，從而體會(huì)時(shí)間的寶貴。

一、教學(xué)過程

（一）游戲激趣，感知“一分鐘”的長(zhǎng)短 課件出示鐘。

做游戲：請(qǐng)看鐘，你們知道一分鐘有多長(zhǎng)時(shí)間嗎？一分鐘是60秒，也就是秒針轉(zhuǎn)一圈。

現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們起立，雙手向前平伸，看時(shí)鐘，堅(jiān)持一分鐘。（課件演示）

學(xué)生談感受。

同學(xué)們，你們站立了一分鐘，感覺怎么樣？

師小結(jié)：是啊，一分鐘有的同學(xué)覺得很短，有的覺得很長(zhǎng)，每個(gè)人的感覺不一樣。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一分鐘》。請(qǐng)你們跟老師一起寫課題，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件出示時(shí)鐘，讓學(xué)生做游戲，切身體驗(yàn)到一分鐘的時(shí)間是不算短的。既可以增強(qiáng)課堂情趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念，便于深入理解課文內(nèi)容?！?/p>

（二）復(fù)習(xí)生字詞，鞏固舊知。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一些詞語(yǔ)寶寶，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們開火車讀。（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)）

去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？齊讀。（課件出示去掉拼音的詞語(yǔ)）課件“丁零零”變紅，齊讀“丁零零”，這是“ABB式”的詞語(yǔ)，誰(shuí)還能說這樣的詞語(yǔ)。

課件出示“胖乎乎”等“ABB式”的詞語(yǔ)，讓學(xué)生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生用不同的形式鞏固詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)?！?/p>

（三）整體感知，知道“一分鐘”的重要。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考：你知道這篇課文講了一個(gè)什么故事嗎？

課件出示填空題：

元元因?yàn)椋ǎ┝艘环昼?，結(jié)果耽誤了（），（）了20分鐘，他感到非常（）。

指名說，齊讀。

師小結(jié)：元元由于多睡一分鐘，就導(dǎo)致遲到20分鐘。板書：多睡一分鐘——遲到20分鐘

【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生還不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文內(nèi)容，運(yùn)用課件以填空的形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話概括課文主要內(nèi)容?！?/p>

過渡：課文哪個(gè)自然段寫了元元多睡一分鐘？（第一自然段）現(xiàn)在，我們齊讀第一自然段。

（四）品讀析句，感悟“一分鐘”的重要。學(xué)習(xí)第一自然段。

齊讀，邊讀邊思考：鬧鐘響時(shí)，元元在干什么？想什么？

生：鬧鐘響時(shí)，元元打了個(gè)哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。（課件出示）

指導(dǎo)朗讀這句話。師：通過他的朗讀，你看到了一個(gè)什么樣的元元？ 生：我看到一個(gè)懶洋洋的元元。

師：你體會(huì)得真好，你能把你的體會(huì)讀出來嗎？（指名讀）師：誰(shuí)能邊做動(dòng)作邊讀？（一、二組同學(xué)讀，三、四組同學(xué)做，再交換。）

學(xué)習(xí)第5、6自然段。

過渡：（指板書）元元就因?yàn)槎嗨环昼姡Y(jié)果——（生）遲到20分鐘，我們就跟著元元走到教室，看看當(dāng)時(shí)的情景是怎么樣？（課件出示圖畫）

看圖說話：你們看到了什么？

師：課文哪些自然段寫了這幅畫的內(nèi)容？（第5、6自然段）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5、6自然段，找出書上的一句話來說說元元這時(shí)的心情。

課件出示：元元非常后悔。（齊讀）在生活中，有什么事情使你后悔過？

課文里的元元為什么后悔呢？（因?yàn)樗t到了20分鐘。）他后悔什么？（后悔自己不該多睡一分鐘。）

學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。

元元只多睡了一分鐘，為什么遲到20分鐘呢？原因就藏在課文第2、3、4自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2、3、4自然段，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎？（課件出示閱讀要求）

學(xué)生按閱讀要求邊讀邊思考。

元元遲到的20分鐘，最先被什么耽誤的？（十字路口錯(cuò)過綠燈）你能讀出課文中的句子嗎？（讀第二自然段。）出示第二自然段，齊讀。

紅燈亮了，攔住了元元的腳步。元元說了什么？（指名說）課件出示：他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

師：一般人嘆氣的時(shí)候，心情都不太好，這個(gè)時(shí)候說話的聲音不可 能十分響亮。我們把這句話加個(gè)語(yǔ)氣詞“唉”讀一下，試試。（自由練讀）

通過剛才的朗讀，此時(shí)，你看到了一個(gè)什么樣的元元？ 生1：我看到一個(gè)后悔的元元。師：他后悔什么？

生1：他后悔不該多睡一分鐘。師：你再來讀讀這句話。

師：你還看到了一個(gè)什么樣的元元？ 生2：我看到一個(gè)傷心的元元。

師：請(qǐng)你傷心地讀一讀這句話。（生2讀）

師：孩子們，帶著你的后悔，帶著你的傷心難過，來，我們大家一起嘆嘆氣讀讀。

（4）還有什么事情也耽誤了元元的時(shí)間？（沒趕上公共汽車）誰(shuí)找到了文中的句子讀一讀。（讀第三自然段）課件出示第三自然段，齊讀。

公共汽車開走了，再一次停住元元的腳步，他只能等下一班車了。此時(shí)，元元又說了什么？（指名讀）

課件出示：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?這時(shí)，他會(huì)想什么呢？

誰(shuí)來帶著這些感受讀一讀？（指名讀、男女生讀。）

（5）師：他沒坐上公共汽車，只能在車站——（課件出示：他等啊等，一直不見汽車的影子）齊讀。

從“等啊等”、“一直”這兩個(gè)詞中（課件這兩個(gè)詞變紅），你感受到了什么？（等的時(shí)間長(zhǎng)）誰(shuí)能將你感受到的讀出來？

元元等了很長(zhǎng)時(shí)間，也沒等來公共汽車，他著急嗎？于是他決定——（走到學(xué)校）（指名說）

齊讀第4自然段，把元元后悔、傷心、難過的感受讀出來吧?。?）師：當(dāng)元元被紅燈攔住去路的時(shí)候，他已經(jīng)后悔了，他嘆了口氣，說——（課件出示：要是早一分鐘就好了）（生讀）；當(dāng)元元跑向車 站，汽車卻開走時(shí)，他更后悔了，他又嘆了口氣，說——（課件出示：要是早一分鐘就好了）（生讀）；當(dāng)元元等了很久也沒等來汽車，決定走到學(xué)校去，一路上他深深地后悔著，他不停地說——（生讀）；當(dāng)元元紅著臉，低著頭，坐到自己的座位上，老師說他遲到了20分鐘時(shí)，他非常后悔，他在心里說——（生讀）。這句話在文中出現(xiàn)了幾次？（兩次）可是這句話在元元的心里只出現(xiàn)兩次嗎？不是，而是多少次？（無數(shù)次）

（7）同學(xué)們，學(xué)到這里，你明白元元只多睡了一分鐘，為什么遲到20分鐘了嗎？課件出示：我會(huì)說：

因?yàn)樵嗨艘环昼姡裕ǎ?。因?yàn)樵嗨艘环昼?，所以（）。因?yàn)樵嗨艘环昼?，所以（）。因?yàn)樵嗨艘环昼?，所以最后（）。分角色朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件出示課文插圖、重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議課文中的重點(diǎn)詞句，交流自己的體會(huì)與理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知互補(bǔ)，相互促進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟每一分、每一秒的重要?！?/p>

（五）小結(jié)延伸，懂得“一分鐘”的寶貴。

是啊！元元多睡了一分鐘，換來的卻是20分鐘的遲到，是一路的焦急和不停的嘆息，是步行的辛苦和深深的后悔。你想對(duì)元元說些什么？（板書：珍惜時(shí)間）

請(qǐng)你們把課前收集的珍惜時(shí)間的名言警句送給元元吧！

老師也收集了幾句關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。（課件出示，齊讀）聽了你們的話，第二天元元怎么樣做？以“第二天的元元”為題，續(xù)編這個(gè)故事。

同桌互相說。指名說。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流搜集的資料，積累關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，并續(xù)編故事，明白每一分鐘的寶貴，強(qiáng)化時(shí)間觀念，懂得不能浪費(fèi) 一分一秒。】

（六）課堂小測(cè)，反饋訓(xùn)練。

今天，我們學(xué)的這篇課文很有意思，老師也非常喜歡，所以我把課文改成了一首兒歌?？墒莾焊枥镉袔讉€(gè)字老師沒寫出來，你們會(huì)寫嗎？課件出示：

臉紅了

nào zhōng hā qian 丁零零了，響了。打個(gè)，他又睡了。

zhōng yuán yuan 一分了，起了。紅燈亮了，汽車開了。

tàn chí 氣沒用，他到了。非常后悔，臉兒紅了。

學(xué)生拿課堂小測(cè)紙寫字。

講評(píng)學(xué)生的寫字。（拿2人小測(cè)紙投影）同桌互評(píng)自己寫的字。課件出示寫好的兒歌，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件出示兒歌，兒歌里要寫的幾個(gè)字是本課要寫的生字，兒歌的內(nèi)容正好是課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生讀寫訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固生字和理解課文內(nèi)容?！?/p>

（七）總結(jié)全文。

學(xué)了這篇課文，我們知道時(shí)間是寶貴的，希望同學(xué)們無論做什么事情，都要時(shí)時(shí)早，事事早，抓緊時(shí)間，珍惜每一分鐘。

（課件出示歌曲：《時(shí)間像小馬車》）請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂齊唱《時(shí)間像小馬車》這首歌。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件出示歌曲《時(shí)間像小馬車》，讓學(xué)生跟著音樂齊唱歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂中再次感悟“一分鐘”的重要，從而升華情感。】

（八）布置作業(yè)，延伸課外。

你一分鐘能干什么呢?回家做小實(shí)驗(yàn),下節(jié)課再交流一下你們的體會(huì)。（課件出示）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解課文內(nèi)容后，從課內(nèi)延伸到課外，在生活中體會(huì)“一分鐘”的重要，從而更加嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間?！?/p>

板書設(shè)計(jì)： 一分鐘 多睡一分鐘 → 遲到20分鐘（珍惜時(shí)間）

第五篇：蘇教牌語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教牌語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會(huì)寫本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.從人物語(yǔ)言體會(huì)人物思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。4.學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟本文的寫作手法和記敘順序。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

試從寫法角度指導(dǎo)閱讀，走近人物精神世界。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集有關(guān)錢學(xué)森的資料。課件 教學(xué)過程：

一、(出示)頒獎(jiǎng)詞

“在他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。

五年歸國(guó)路，十年兩彈成。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范?！?/p>

1.讀這段文字，猜“他”是誰(shuí)？ 2.“錢學(xué)森”(板書)。3.生談?wù)剬?duì)他了解，師小結(jié)。4.齊讀課題。

二、檢查生字新詞。1.聽寫含生字的詞語(yǔ)。額頭赴美留學(xué)富裕誠(chéng)懇貢獻(xiàn) 重點(diǎn)指導(dǎo)“?！?巧記字形、字意)2.對(duì)照屏幕同桌互相批改聽寫的詞語(yǔ)。

三、初讀課文。

1.自讀課文，讀出你最想讀的一段或最有把握的一節(jié)。2.簡(jiǎn)要說說本文主要寫了一件什么事？

四、探究語(yǔ)言，體會(huì)情感。

1.回顧寫人文章的共同點(diǎn)(如語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫，寫人的經(jīng)歷等)。

2.畫出文中錢學(xué)森的語(yǔ)言，在最打動(dòng)你的地方寫下批注。3.交流。

預(yù)想：(出示)：他說：“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！?/p>

①你從這句話中讀出了什么？(補(bǔ)充)想想現(xiàn)在錢學(xué)森他在哪？生活怎么樣？他想回到那兒？

②齊讀這一節(jié)，最讓你心頭一顫的字眼是什么？(出示：第4節(jié))錢學(xué)森誠(chéng)懇地說：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家──祖國(guó)的兒女們共同創(chuàng)造?！?/p>

①比較兩段話，扣住“我”“我們”細(xì)小差別言外深意。②假如你也是一名留學(xué)生，聽了錢學(xué)森誠(chéng)懇的話，你會(huì)怎么想？ ③男女生分別讀這兩節(jié)。4.小結(jié)讀書法。

5.找出其他人物的語(yǔ)言描寫，有何用意？(對(duì)比呈現(xiàn)，襯托寫法)。

五、記敘順序──例敘又妙用。

1.畫出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再讀第1節(jié)，想想時(shí)間的順序，課文的第1自然段應(yīng)放在哪里？為什么要放在文章的開頭？

(倒敘又可以設(shè)置懸念，激起讀者的閱讀興趣)。

2.再讀第1節(jié)，(出示第1節(jié))“想到前方……而是火箭的艙壁！”

六、回讀頒獎(jiǎng)詞。

七、學(xué)后談?wù)勀銓?duì)錢學(xué)森這個(gè)人怎么看？

八、作業(yè)。

借鑒本文寫法，寫一個(gè)自己熟悉的人。教學(xué)設(shè)想

金秋九月，我有幸來到淠河之濱，大別山下，目睹新秀風(fēng)采，聆聽名家點(diǎn)評(píng)。小語(yǔ)專家高林生老師回望當(dāng)前閱讀教育誤區(qū)，細(xì)說閱讀教學(xué)目標(biāo)體系。南湖一小潘校長(zhǎng)執(zhí)教精品課例《錢學(xué)森》則是對(duì)我在震驚之余，重新認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)，并在實(shí)踐操作力求做到以下幾點(diǎn)：

首先夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)閱讀。

小語(yǔ)專家崔巒說過：小學(xué)語(yǔ)文姓小，干什么事？讀好書，寫好字，聽得清楚，說得明白，寫得通順，這叫“基礎(chǔ)”。我組織學(xué)生當(dāng)堂聽寫，反饋學(xué)生字詞掌握情況，設(shè)計(jì)不同形式朗讀，能根據(jù)語(yǔ)境寫一段話。聽、說、讀、寫，每一環(huán)節(jié)落在實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這是語(yǔ)文的必修課，也是形成語(yǔ)文素養(yǎng)重要途徑。這在秀“新”出“奇”年代里永不過時(shí)的舊招，雖老套但實(shí)在有效。

其次要明確閱讀的年段目標(biāo)，從寫法角度讀文章。

《錢學(xué)森》一文是六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)：“抓結(jié)構(gòu)揣摩文章的表達(dá)順序，注意不同文體的寫法，更要有篇章意識(shí)。”我在設(shè)計(jì)《錢學(xué)森》一文時(shí)，這篇寫人的文章有它的獨(dú)特性。它在敘述中采用倒敘手法，讓人印象深刻，文中主要采用語(yǔ)言描寫人物形象，使用襯托表現(xiàn)手法，我沒有從零點(diǎn)開始，試以習(xí)作角度，根據(jù)以往寫作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀，讓習(xí)作指導(dǎo)閱讀，而在閱讀后鞏固習(xí)作方法，讓閱讀與習(xí)作進(jìn)行長(zhǎng)線結(jié)合。

以上兩點(diǎn)是我在參加華東三省六市小語(yǔ)協(xié)作交流活動(dòng)中最大的感觸。由于本人能力有限，在實(shí)際操作中漏洞百出，但我希望傳遞給大家的是對(duì)閱讀課一個(gè)新認(rèn)識(shí)，一個(gè)新的閱讀視角，讓閱讀手段化更清晰，每個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，有的放矢。