第一篇：教育是我事業(yè)的全部

教育是事業(yè)的全部，學(xué)生是生命的全部

——學(xué)習(xí)最美校長(zhǎng)楊建一事跡心得體會(huì)

赫章一中詹以寬

小學(xué)校長(zhǎng)楊建一為保護(hù)學(xué)生，挺身而出，義無(wú)反顧，與進(jìn)入校園行兇的歹徒殊死搏斗，不幸以身殉職。得知他的事跡后，許多人稱呼他為“最美校長(zhǎng)”。

本學(xué)期，我校開展一系列的師德教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)了最美校長(zhǎng)楊建一的英雄事跡，感慨萬(wàn)千。通過(guò)觀看視頻，我深深地感受到楊建一同志他那種一身正氣、堅(jiān)守崗位、愛(ài)生如子、愛(ài)校如家的敬業(yè)精神；還有他那臨危不懼、舍己救人的英勇獻(xiàn)身精神。

教育工作者每天和孩子們打交道，心系學(xué)生是每一個(gè)教師都會(huì)做到的。楊校長(zhǎng)在危急時(shí)刻的挺身而出，就是來(lái)源于他幾十年如一日地默默堅(jiān)守。他用生命告訴我們偉大來(lái)源于平凡，涓滴細(xì)愛(ài)，植根于良好的職業(yè)素養(yǎng)和崇高的職業(yè)操守。在眾多負(fù)面消息充斥的今天，這則消息讓人感動(dòng)，值得學(xué)習(xí)。其實(shí)回想一下，這樣讓人感動(dòng)的人和事一直在我們身邊發(fā)生。最美護(hù)士以瘦弱的身軀挺住暴力，救護(hù)病人；最美教師在關(guān)鍵時(shí)刻將生的希望留給學(xué)生；最美司機(jī)為乘客安全強(qiáng)忍劇痛……正是這些“最美”心靈，在關(guān)鍵時(shí)刻的可貴堅(jiān)守，讓生命綻放出令人動(dòng)容的道德光芒；也正是這些“最美”心靈，讓我們體會(huì)到了正能量的傳遞。讓我們以楊校長(zhǎng)為榜樣，在平凡的崗位上堅(jiān)守那份職業(yè)精神。

看完楊建一同志的一些感人事跡，讓我們學(xué)習(xí)他臨危不懼、舍生

忘死、奮不顧身、舍己救人的英勇獻(xiàn)身精神；學(xué)習(xí)他嫉惡如仇、愛(ài)憎分明、一身正氣、兩袖清風(fēng)的敢于擔(dān)當(dāng)精神；學(xué)習(xí)他堅(jiān)守崗位、忠于職守、愛(ài)生如子、愛(ài)校如家的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

“教育是我事業(yè)的全部，學(xué)生是我生命的全部。為了教育事業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔；為了孩子的成長(zhǎng)，我在所不惜?！边@是楊建一工作日記中的一段話，他用自己的生命兌現(xiàn)了自己莊嚴(yán)的承諾。作為教師的我們應(yīng)該時(shí)時(shí)以楊建一校長(zhǎng)為榜樣，把學(xué)生的生命權(quán)放在首位，哪怕是犧牲自己也要保護(hù)好學(xué)生的生命安全。

楊建一同志是當(dāng)代教師的杰出代表，展示了當(dāng)代教師的高尚師德和精神風(fēng)貌。我們要學(xué)習(xí)楊建一同志立足崗位、扎實(shí)工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，使全社會(huì)形成知榮辱、講正氣、促和諧的社會(huì)主義道德新風(fēng)尚，以此為契機(jī)營(yíng)造一個(gè)民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、安定有序的社會(huì)氛圍，為和諧社會(huì)的創(chuàng)建而努力奮斗。

“教師要保護(hù)學(xué)生的安全”是我們所有教師應(yīng)該遵守的職業(yè)道德，需要我們廣大教師共同遵守。保護(hù)學(xué)生是教師義不容辭的責(zé)任，不能保護(hù)學(xué)生的老師師德肯定是有問(wèn)題的。能不能保護(hù)學(xué)生應(yīng)該是檢驗(yàn)教師的一個(gè)基本的道德標(biāo)準(zhǔn)。我在思考面對(duì)歹徒的行兇作惡，手拿利器，楊建一校長(zhǎng)是如何有這么大的勇氣去制止這一切呢？要是我們面對(duì)這樣的情況，我們是否有這樣的勇氣和決心！讓我感受頗深的就是他英勇獻(xiàn)身的精神。楊校長(zhǎng)在追擊兇徒時(shí)被歹徒殘忍地砍傷致死，以身殉職。他用自己的青春、乃至生命守護(hù)著知識(shí)的家園，這物欲橫流的當(dāng)代社會(huì)，他在用自己的行動(dòng)撰寫著傳奇。面對(duì)邪惡，如果每個(gè)

人都能像楊校長(zhǎng)一樣，不懦弱、不退縮，敢于挺身而出，社會(huì)風(fēng)氣才越來(lái)越好。楊校長(zhǎng)這種精神，值得我們好好學(xué)習(xí)。

楊校長(zhǎng)在學(xué)生生命安全受到嚴(yán)重威脅的危急時(shí)刻，舍生忘死，義無(wú)反顧的挺身而出，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)臵之度外，用他瘦弱的身軀撐起了學(xué)生們的一片天。他以英勇無(wú)畏和大愛(ài)無(wú)言的舉動(dòng)，用愛(ài)和責(zé)任為學(xué)生筑起了生命長(zhǎng)城，向世人展示了為人師表的精神風(fēng)貌和共產(chǎn)黨員崇高的品性光輝，用寶貴生命詮釋了中華民族舍己救人的傳統(tǒng)美德，用英勇壯舉體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本要求，展示了當(dāng)代教師的時(shí)代風(fēng)采。

楊校長(zhǎng)是身體力行社會(huì)主義榮辱觀的道德楷模，是關(guān)鍵時(shí)刻豁得出來(lái)、危急關(guān)頭沖得上去的時(shí)代英雄，是學(xué)校老師和學(xué)生眼中的“保姆校長(zhǎng)”，是網(wǎng)友口中的“最美校長(zhǎng)”，是百姓心目中的“英雄校長(zhǎng)”。我們要向楊建一同志學(xué)習(xí)，向楊建一同志致敬，向人民教師楊建一同志致敬，向時(shí)代的英雄楊建一同志致敬！

第二篇：教育是面向未來(lái)的事業(yè)

教育是面向未來(lái)的事業(yè)，教育自身的發(fā)展需要大批能承前啟后的骨干教師。什么是骨干教師？教師群體中職業(yè)素質(zhì)相對(duì)優(yōu)異，在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了骨干作用的教師即為骨干教師。所謂職業(yè)素質(zhì)相對(duì)優(yōu)異，是指包括職業(yè)道德、教育教學(xué)思想、專業(yè)知識(shí)能力、教育教學(xué)能力、個(gè)性心理品質(zhì)等幾個(gè)方面的素質(zhì)都在一般教師水平之上。所謂發(fā)揮了骨干作用，是指在教育教學(xué)中發(fā)揮了其優(yōu)異素質(zhì)，取得了較突出的成績(jī)。如堅(jiān)持正確的政治方面，熱愛(ài)人民的教育事業(yè)，自覺(jué)貫徹黨的教育方針；具有比較完善的人格、健康的審美情趣、理性態(tài)度和務(wù)實(shí)精神；充滿創(chuàng)新精神和改革意識(shí)，教書育人，為人師表。在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造等方面教學(xué)藝術(shù)高超、教學(xué)效果顯著；建構(gòu)信息時(shí)代全新的教育教學(xué)觀念，具有深厚的學(xué)科教育素養(yǎng)，教育專業(yè)化的知識(shí)和理論，進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力；了解本學(xué)科的教育科研動(dòng)態(tài)，熟悉國(guó)內(nèi)外教學(xué)理論與實(shí)踐的最新成果，有較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力；能獨(dú)立主持高水平的教育科學(xué)研究，善于把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為理論，科研成果豐厚；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)具有科學(xué)性和藝術(shù)性；能在自己所在地區(qū)或?qū)W校的教育教學(xué)改革中，發(fā)揮積極的帶頭、示范和輻射作用。

學(xué)校的骨干教師作為本學(xué)校的學(xué)科帶頭人，有職責(zé)有義務(wù)將自己的教育理念與教學(xué)方法提煉出來(lái)供本校的青年教師探討與學(xué)習(xí)，帶動(dòng)本校的校本考研和教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，提升本校的教學(xué)質(zhì)量，提高本校的名氣，最大范圍內(nèi)輻射周邊學(xué)校，影響周邊學(xué)校。那么如何總結(jié)提煉自己的教育理念和教學(xué)方法，并使其在學(xué)校乃至更大范圍內(nèi)發(fā)揮輻射效應(yīng)？

一、不斷提升

（一）提升教師自身需要和意識(shí)。教師的自我意識(shí)在教師專業(yè)化發(fā)展中起舉足輕重的重要作用，一個(gè)教師如果具備強(qiáng)烈的自我專業(yè)需要和意識(shí)，就不難形成教師發(fā)展的終身教育思想。教師只要形成了自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)，就會(huì)主動(dòng)的、有意識(shí)地尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而明確自己到底需要什么、今后應(yīng)該朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展等，才會(huì)最終成為一個(gè)自我學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

（二）教師的教育觀念要?jiǎng)?chuàng)新。長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)教育模式下，應(yīng)試教育一直困擾著廣大在教學(xué)第一線的老師。使得我們教師的教育觀念落后，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，考試方法僵死，更為甚者，統(tǒng)考的指揮棒指到哪里，教師就教到哪里，學(xué)生就埋頭學(xué)到哪里。真可謂是教得盡心，學(xué)得認(rèn)真，教師卻變成了課本，變成了機(jī)器。時(shí)至今日，還有不少的教師喊著創(chuàng)新教育的口號(hào)，課堂上仍然是應(yīng)試教育；創(chuàng)新教育的討論、學(xué)習(xí)開展的轟轟烈烈，而應(yīng)試教育卻也是落實(shí)的扎扎實(shí)實(shí)。因此，當(dāng)前教育形式下的教師發(fā)展觀，就要立足教師教育觀念的創(chuàng)新，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘教師的創(chuàng)新潛能，提升教師的創(chuàng)新能力，從而，使教師以全新的教育思想投身于當(dāng)前的教育教學(xué)改革中。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)水平。當(dāng)前，新課程改革的浪潮鋪天蓋地而來(lái)，迫使我們只有去不斷“充電”才能游刃有余。學(xué)生們所涉及的知識(shí)越來(lái)越廣，也有一定的深度，教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)知識(shí)水平。作為農(nóng)村小學(xué)教師，必須要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識(shí)。

（四）不斷探索，提升教育科研能力。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，重視和加強(qiáng)教師教育和教師專業(yè)化發(fā)展成為一種教師隊(duì)伍建設(shè)的主流思想，教師的教育研究能力越來(lái)越成為教師專業(yè)發(fā)展的重中之重。我們的教師要樹立“科研為先導(dǎo)”的思想，要引導(dǎo)教師深入開展教育科研，以教育科研推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提升學(xué)校教育內(nèi)涵，提高教師教學(xué)水平，從而從根本上提升教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

（五）積極反思，促進(jìn)專業(yè)技能成長(zhǎng)。教師不是專業(yè)的研究人員，在研究時(shí)間和理論知識(shí)上都欠缺，而案例反思無(wú)疑是最切合實(shí)際又非常有效的小課題研究。案例反思是教師對(duì)教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)

程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑。

（六）打造全優(yōu)課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值。課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，應(yīng)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。積極推廣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，并力求讓語(yǔ)文教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（七）努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實(shí)踐。1.加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清。對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。2.認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。3.認(rèn)真參加各級(jí)教研活動(dòng)與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。4.還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

二、不斷總結(jié)

（一）關(guān)注學(xué)生的情感教育，提高其情商，完善其人格。農(nóng)村學(xué)校，留守學(xué)生占到70%左右，而在家監(jiān)護(hù)的大都婆婆爺爺或外公外婆，她們由于時(shí)代的局限，文化知識(shí)水平較低，她們?cè)诩易疃嗄茉谖镔|(zhì)方面給以幫助，而無(wú)法讓其在知識(shí)水平、情感教育方面給予幫助，那作為農(nóng)村學(xué)校的教師，我們一方面與學(xué)生的接觸時(shí)間比較多，另一方面也有較為豐富的知識(shí)水平與管理能力，那我們就應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感教育。教學(xué)中正確把握和滲透情感教育，既可以幫助學(xué)生塑造良好的品行，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。具體應(yīng)從以下幾方面入手：首先，用愛(ài)架起師生之間溝通的橋梁。其次，將教師的個(gè)性魅力融入情感教育。第三，用無(wú)私的愛(ài)心傾注情感教學(xué)，最后，在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育。

（二）建立激勵(lì)肯定理念，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，獲得自我肯定。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)中，通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，是使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。具體做法：1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成； 2.用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)良好的課堂教學(xué)氛圍的生成；3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展中認(rèn)識(shí)自我，建立自信； 4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生把握好自身發(fā)展方向。

（三）培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變成理所當(dāng)然。著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！苯逃褪橇?xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)伊勒阿特說(shuō)：“成功的習(xí)慣其本身就是成功的最大原動(dòng)力?！敝袑W(xué)生具有非常大的可塑性，這個(gè)年齡段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期；是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。從小養(yǎng)成好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要！作為教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：養(yǎng)成先做完作業(yè)再玩耍、獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣、學(xué)會(huì)堅(jiān)持持之以恒等。

（四）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，解決學(xué)生下筆難問(wèn)題。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分不少教師在教學(xué)中十分賣力,但常感效果不佳,其中一個(gè)重要原因是,在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生這樣做或那樣做,忽視了學(xué)生的主體作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種自主行為,是任何他人都不能包辦代替的。只有加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，才能進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。才能真正使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而全面落實(shí)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)該把學(xué)法指導(dǎo)滲透于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。教師只有把學(xué)法指導(dǎo)落到實(shí)處，學(xué)生才能做到“會(huì)

學(xué)”。

一是做到指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而全面開拓學(xué)生的智能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中人注意滲透學(xué)法，展示學(xué)法，化教法，為學(xué)法。對(duì)不同學(xué)生給予不同的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合于他們自己的學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才是真正的、有效的學(xué)法指導(dǎo)，才能把學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)實(shí)處，學(xué)生才能會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)，不能僅僅停在給學(xué)生介紹幾種學(xué)習(xí)方法上，而應(yīng)該站在實(shí)施素質(zhì)教育的角度上，認(rèn)真開展學(xué)法指導(dǎo)。

三、發(fā)揮作用

（一）骨干教師有責(zé)任，發(fā)揮其輻射作用。為促進(jìn)教師盡快成才，使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效，學(xué)校應(yīng)成立教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研中心。骨干教師在這個(gè)中心中應(yīng)挑重?fù)?dān)，想辦法、出點(diǎn)子，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師對(duì)建設(shè)中的具體問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略，建立培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)人檔案和信息資料庫(kù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象在教育實(shí)踐和教育改革中的主體地位和主角意識(shí)，強(qiáng)化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學(xué)期通過(guò)開展送教下鄉(xiāng)、教改試驗(yàn)專題研討和教育科研論題答辯、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為主要內(nèi)容的教學(xué)基本功展示以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)論文和試驗(yàn)報(bào)告的交流、發(fā)表和獲獎(jiǎng)情況匯報(bào)等各項(xiàng)活動(dòng)，使教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程中展技驗(yàn)?zāi)埽憻捥岣摺?/p>

（二）骨干教師是依靠，發(fā)揮其激勵(lì)作用。為促進(jìn)骨干教師走向成功，使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進(jìn)，需建立督導(dǎo)評(píng)估體系和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)按照培訓(xùn)目標(biāo)和各層培養(yǎng)的具體要求，每個(gè)周期都要對(duì)骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和教育教學(xué)實(shí)績(jī)等進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉職晉級(jí)、科研津貼掛鉤，做到培訓(xùn)、考核、使用與待遇相結(jié)合。積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)骨干教師積極進(jìn)修、研討，不斷充實(shí)和超越自我，自覺(jué)進(jìn)行終身教育；鼓勵(lì)骨干教師參加省市主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學(xué)觀摩、研討、交流活動(dòng)，骨干教師能走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為他們提供施展才華的舞臺(tái)，為他們提供“走穴”機(jī)會(huì)；同時(shí)，也應(yīng)為骨干教師的課題研究提供必須的時(shí)間保證和一定的經(jīng)費(fèi)支持；建立“資源共享制”，讓骨干教師以名師名家的身份，到同地兄弟學(xué)校或省內(nèi)外協(xié)作學(xué)校訪問(wèn)或互派骨干教師執(zhí)教，參加本學(xué)科的學(xué)術(shù)研討會(huì)，了解本學(xué)科課程、教材、大綱改革的前沿信息，學(xué)校要依托骨干教師群體，進(jìn)行教師素質(zhì)實(shí)驗(yàn)研究，課堂教學(xué)模式探索研究，學(xué)生自主型學(xué)習(xí)模式研究，學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結(jié)構(gòu)改革研究，教學(xué)過(guò)程控制研究，教學(xué)手段多媒體教學(xué)研究。激勵(lì)教師人人參與，在實(shí)踐中研究，在學(xué)習(xí)中研究，以研究促實(shí)踐。通過(guò)教學(xué)研究來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索出了一條成功地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新路。

第三篇：教育是愛(ài)的事業(yè)

教育是愛(ài)的事業(yè)

——師德師風(fēng)心得

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng),都是無(wú)根之木、無(wú)源之水!每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

我作為一名普通的農(nóng)村教師，十幾年的時(shí)間讓我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對(duì)清貧，但精神生活卻無(wú)比充實(shí)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張可愛(ài)的笑臉，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻(xiàn)雖然不見(jiàn)什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿天下。有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面，可幸福卻是一種

自己靈魂的問(wèn)答。

當(dāng)然，你完全可以選擇愛(ài)自己的親人和朋友，獲得幸福。但當(dāng)你身為一名教師，就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的學(xué)生吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。關(guān)愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎？母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)是專

一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，當(dāng)清晨走進(jìn)校園，面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生，一聲聲清脆的“老師好”；當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無(wú)邪的心靈；當(dāng)課間跟學(xué)生們泡在一起，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；我又是那么激動(dòng)，那么滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開那笑靨的花朵。

今天，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的并駕齊驅(qū)為教育賦予了全新的內(nèi)涵，“育人”已不能簡(jiǎn)單地理解為傳授知識(shí)，而是要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者的素質(zhì)要求，做好今日的教育教學(xué)工作。我可以培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力、探求新知的欲望、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)造的本領(lǐng)。我愿以一個(gè)平凡教育工作者的誠(chéng)摯，投身

于教育改革的風(fēng)尖浪頭，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，贏得世人的尊敬，社會(huì)的肯定，努力實(shí)現(xiàn)我真誠(chéng)的育人理想。

一個(gè)人的生命是有限的，而我們的教育事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上延續(xù)，我的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我無(wú)悔于我的生命，更無(wú)悔于我的選擇，在這三尺講臺(tái)上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、操心去換取學(xué)生的開心，家長(zhǎng)的放心，祖國(guó)的振興！

第四篇：教育是一項(xiàng)耐心的事業(yè)

教育是一項(xiàng)耐心的事業(yè)

—讀《教育常識(shí)》有感

從事教育工作的人都知道，教育孩子需要耐心。從我成為教師的第一天起，我也常常告訴自己，“孩子們都頑皮，對(duì)他們耐心一點(diǎn)就好?！痹谛W(xué)工作，最重要的就是耐心但是工作的時(shí)間越長(zhǎng)就越發(fā)現(xiàn)，我對(duì)學(xué)生已經(jīng)夠耐心了，他們?cè)趺催€是這樣，是我的耐心不夠還是耐心無(wú)用？漸漸的，有時(shí)候就不會(huì)像以前那樣耐心了，甚至?xí)?duì)學(xué)生歇斯底里的咆哮，學(xué)生是變得聽話了，但通過(guò)這種簡(jiǎn)單粗暴的方式讓學(xué)生聽話卻也讓自己不安———如果有一天這種方式也失效了，我該怎么辦？是否應(yīng)該重拾耐心改善方法，還是我原來(lái)就對(duì)他們管的太松，需要繼續(xù)對(duì)他們施壓？

讀到《教育常識(shí)》中的一篇文章，標(biāo)題是“教育是需要悲憫，耐心和從容的事業(yè)”時(shí)，中間有這樣一個(gè)故事，有個(gè)小朋友參加一個(gè)電視節(jié)目，當(dāng)被問(wèn)到如果一架滿載乘客的飛機(jī)飛到中途沒(méi)油了，飛機(jī)上只有一個(gè)降落傘，你會(huì)把這個(gè)降落傘給誰(shuí)，小男孩毫不猶豫的說(shuō)給自己，于是遭到了現(xiàn)場(chǎng)觀眾的一致聲討，小男孩承受不了現(xiàn)場(chǎng)的壓力頓時(shí)淚流滿面?？芍鞒秩藳](méi)有急于給小男孩一個(gè)評(píng)價(jià)，而是問(wèn)小男孩你為什么這樣選擇，小男孩梗咽卻清晰的堅(jiān)定的說(shuō)道，我要跳下去，找到油后，回來(lái)救所有的人。主持人的耐心，挽救了這個(gè)男孩。看了這個(gè)故事我忽然明白，耐心不僅僅是一種態(tài)度而是一種智慧，也許我們?cè)趯?duì)待孩子的時(shí)候，不急于給他你一個(gè)評(píng)價(jià)，他會(huì)給你另一個(gè)驚喜。原來(lái)我并不是耐心不夠而是沒(méi)有更合理的運(yùn)用耐心，如果耐心成為一種智慧就可以更從容的面對(duì)孩子。

當(dāng)今社會(huì)正處在一個(gè)心浮氣躁的氛圍中，人們都渴望成功，渴望實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，得到社會(huì)的認(rèn)可?？墒侨藗兯非蟮某晒ν|(zhì)化傾向嚴(yán)重，都把追求經(jīng)濟(jì)效率放在了首位，而忽視了道德的底線，于是造成了很多的極端的社會(huì)事件有很壞的社會(huì)影響?，F(xiàn)在孩子的成長(zhǎng)正處在這種社會(huì)氛圍中，或多或少的都受到了影響，再加上家長(zhǎng)的溺愛(ài)，造成了現(xiàn)在的孩子很難管束，缺乏自制力。雖然如此但現(xiàn)在的孩子也有很多優(yōu)點(diǎn)，比如他們大多性格開朗愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，敢于用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，思維敏捷等等，如果我們良好的對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，耐心的培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，他們會(huì)成為優(yōu)秀的接班人。

“面對(duì)經(jīng)歷生長(zhǎng)躁動(dòng)的生命，教育者最怕的是自己的心靈也隨之躁動(dòng)，教育者的躁動(dòng)也會(huì)傳導(dǎo)至受教育者的心靈深處，引發(fā)他們更大的焦躁?！笔堑模?dāng)今社會(huì)焦躁不安，孩子們也缺乏自制力，如果我們教育者再缺乏耐心，那我們培養(yǎng)的下一代會(huì)是怎樣的浮躁不安，急功近利，耐心本身就是一種智慧，是一種大智慧，我們需要平心靜氣的教導(dǎo)孩子，因?yàn)槲覀冃枰氖庆o下心來(lái)的社會(huì)，而他們是未來(lái)社會(huì)的主人，他們會(huì)是改變者?！敖逃旧硎枪录诺摹Ｒ活w貪圖熱鬧的心，收獲的依然是災(zāi)難后的荒涼?！狈此甲约?，在我缺乏耐心的時(shí)候，是不是急功近利了，是不是急于求成了，孩子們不配合就感到厭煩。而自己卻忘了教育的初衷，教育不是轟轟烈烈的事業(yè)，它是靜待花開，就算花兒不會(huì)開，花兒的生長(zhǎng)出現(xiàn)反復(fù)，但花兒卻總在成長(zhǎng)。不要急于讓孩子在成長(zhǎng)的路上狂奔不止，就算當(dāng)時(shí)他跑的再快，但他人生的賽道還有很長(zhǎng)。

教育是一項(xiàng)耐心的事業(yè)，耐心沒(méi)有夠或不夠，只要堅(jiān)持或是放棄，半途而廢不叫耐心。同時(shí)耐心是一種智慧，堅(jiān)持下去才是教育的智慧。通過(guò)讀《教育常識(shí)》重溫的不是常識(shí)，而是再讀箴言，篤行使命，重裝上陣！作為教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能更好地完善自己，開卷有益，常讀常新。

第五篇：教育是最崇高的事業(yè)

教育是最崇高的事業(yè)，教師是一種高尚的職業(yè)，但是，必須看到，教育也是一種服務(wù)，這種服務(wù)不同于我們通常理解的服務(wù)行業(yè)，它是為國(guó)家、民族的未來(lái)和千百萬(wàn)個(gè)家庭和億萬(wàn)個(gè)孩子的幸福和前途提供的服務(wù)，它的要求更高，要求我們服務(wù)者——也就是教師不僅要有知識(shí)、有文化，更要有無(wú)限的愛(ài)心、耐心、有發(fā)展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識(shí)千里馬的伯樂(lè)慧眼，還要懂得心理學(xué)，從這個(gè)角度而言，每個(gè)老師都應(yīng)該是教育家、學(xué)者、思想家、導(dǎo)師、顧問(wèn)、權(quán)威和園丁，有這樣的前提，才可能當(dāng)之無(wú)愧地成為“人類靈魂的工程師”。教育的秘訣是真愛(ài)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，賞識(shí)學(xué)生并且為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展前景考慮，為他們提供最適當(dāng)?shù)慕逃绞剑@才是真正關(guān)愛(ài)學(xué)生的最佳體現(xiàn)?；蚴菍W(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評(píng)析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛(ài)的付出。給每一位老師帶來(lái)了啟示，原來(lái)“懲罰”也可以讓學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，在學(xué)生心底留下最深的感動(dòng)。并為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。讓每一位“誨人不倦者”都不得不反省、深思和探索，因?yàn)?，這些都是來(lái)自真實(shí)心靈的呼聲。