第一篇：中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)

中 小 學(xué) 計 算 機 校 園 網(wǎng)

——合理“規(guī)劃”是校園網(wǎng)建設(shè)的關(guān)鍵

摘要闡述了中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的重要性，提出了合理“規(guī)劃”是建

設(shè)好校園網(wǎng)的關(guān)鍵及如何規(guī)劃校園網(wǎng)，結(jié)合實際講述了遂昌中學(xué)

校園網(wǎng)的規(guī)劃與建設(shè)。

關(guān)鍵詞多媒體網(wǎng)絡(luò)校園網(wǎng)規(guī)劃IC卡Internet素質(zhì)教育

21世紀即將到來，教育革新和發(fā)展是全世界共同面臨的任務(wù)。計算機技術(shù)在教育中的運用，促進了信息技術(shù)的一次新的革命性的飛躍，給人類帶來深刻的影響，同時也對傳統(tǒng)教育的各個方面產(chǎn)生了極大的影響。為了讓計算機更好地服務(wù)于教育，提高教育管理的水平和資源的利用率。已有一些學(xué)校初步建成或正在建設(shè)校園網(wǎng)，而更多的學(xué)校也在醞釀或籌建校園網(wǎng)。本文將就校園網(wǎng)建設(shè)的重要性、校園網(wǎng)建設(shè)的關(guān)鍵、如何規(guī)劃校園網(wǎng)等幾方面談?wù)勛约旱目捶?；同時介紹一下遂昌中學(xué)校園網(wǎng)的規(guī)劃與建設(shè)情況。

一．校園網(wǎng)建設(shè)的重要性

計算機中最適合學(xué)校教育的是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體具有活潑生動、交互性強的特點；通過多種媒體的綜合運用，給人們的視覺聽覺等帶來全新的感受；它實現(xiàn)的是一種信息表現(xiàn)方式。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有信息交流方便、易于統(tǒng)一管理的特點；是人們共享信息、交流信息的全新模式；它實現(xiàn)的是一種信息傳遞方式。利用網(wǎng)絡(luò)方式來傳遞多媒體信息，利用多媒體方式來表現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息，你中有我，我中有你，這就是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合智能（IC）卡技術(shù)和通信技術(shù)的校園計算機局域網(wǎng)——校園網(wǎng)，功能則更強。

依靠校園網(wǎng)，教師能利用電腦進行教學(xué)，提高教學(xué)效果。舉凡各種文字、圖形、影像、聲音、視訊及動畫等資料，都可用來當教材，使授課的內(nèi)容更加生動活潑、多姿多彩、包羅萬象。加上網(wǎng)絡(luò)連線的運用，能使教學(xué)工作更加事半功倍、得心應(yīng)手。老師也不必再花費很多時間寫黑板，或是來回巡視教室，學(xué)生更不必再擠在一起，圍在小小的屏幕前觀看老師的示范。還能分別實現(xiàn)集體教學(xué)，分組練習與個別輔導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境，使普通的電腦教室與高級演示、視聽、語音教學(xué)融為一體。

依靠校園網(wǎng)，學(xué)生能利用電腦進行學(xué)習。以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能卡技術(shù)、通信技術(shù)全方位多角度集成的各種信息載體的、先進的、交互式的教育手段——多媒體網(wǎng)絡(luò)教育手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它能提供非常直觀的學(xué)習任務(wù)環(huán)境，和大量的信息供學(xué)習者使用，提供自我驗證和一種非常容易的信息重組、移動以及隨意組合的功能，促進學(xué)習者知識的結(jié)構(gòu)化，并在已有的信息和新信息之間建立內(nèi)部連接，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，為“應(yīng)

試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變開僻了一條新路子。

依靠校園網(wǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則能提高教育決策的科學(xué)性，增加教育的宏觀控制能力，提高日常管理工作的效率。比如在傳統(tǒng)的學(xué)校管理方式中，校長對教師的評價只能依據(jù)其所教學(xué)生的成績或通過幾節(jié)觀摩聽課來進行，對整個學(xué)校的教學(xué)秩序及每個學(xué)生的情況，只能看到局部或通過間接了解。有了校園網(wǎng)的監(jiān)控系統(tǒng)，校長隨時都可以通過監(jiān)控網(wǎng)來了解任一教師的授課水平，了解課堂秩序、校園環(huán)境秩序，并可以錄相。為學(xué)校對教師的評估和教學(xué)秩序的掌握提供第一手資料等等。

其實校園網(wǎng)的作用遠非如此，它除了用于教、學(xué)、教育管理外，還能用于后勤服務(wù)管理，疏通學(xué)校與外部世界的交流渠道，實際上起到了提高資源利用率的作用。

總上所述，不難看出，校園網(wǎng)對加強學(xué)校的教學(xué)水平、管理水平、服務(wù)水平，提高信息處理的準確性、快捷性及信息資源的共享性，變集中式管理為分布式管理等都具有十分重要的意義。

二．建好校園網(wǎng)的關(guān)鍵在于“規(guī)劃”

古人云：凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這一點，對校園網(wǎng)來說顯得尤為重要。主要原因是校園網(wǎng)的建設(shè)投資較大、時間較長，而計算機技術(shù)的發(fā)展又十分迅速。

近年來，盡管各教育部門不斷增大教育投資力度，但仍然不能滿足日益增長的教育投資需要。缺乏資金往往使校園網(wǎng)的建設(shè)不能一步到位。當然，由于計算機軟硬件更新?lián)Q代快，校園網(wǎng)的建設(shè)也不可能一步到位，必定有一個逐步更新、發(fā)展和完善的過程。這就要求學(xué)校在校園建設(shè)與校園網(wǎng)建設(shè)時有一個眼前打算與長遠計劃——即“規(guī)劃”。否則，就有可能出現(xiàn)“剛剛建好的校舍由于要布網(wǎng)線或安裝網(wǎng)絡(luò)結(jié)點而到處掛滿明線，甚至搞得千瘡百孔。”或者是“剛買不久的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，由于不夠擴容而不得不重新購買?！备猩跽?，一位朋友告訴我，“某銀行學(xué)別人的樣，在建房時就化了50多萬元布下了性能不錯的網(wǎng)線，而單位居然不知道網(wǎng)絡(luò)的多功能用途，在后期的配套設(shè)施建設(shè)中造成大量的重復(fù)投資”等等。

一句話：要建設(shè)高性價比的校園網(wǎng)，關(guān)鍵在于合理“規(guī)劃”。

三．如何規(guī)劃校園網(wǎng)

首先，應(yīng)確定校園網(wǎng)的總體要求，也就是對校園網(wǎng)的最后功能與性能進行定位。一般地，功能上要求既能利用校園網(wǎng)實現(xiàn)多媒體教學(xué)、校園內(nèi)部的教育管理，又能實現(xiàn)并控制校園內(nèi)部與外部世界（Internet）的信息交流。控制主要是為了限制對學(xué)校教育不利的站點的仿問，同時防止網(wǎng)絡(luò)Haker（黑客）的侵擾。在性能上，則應(yīng)以規(guī)劃內(nèi)“夠用、夠快”為原則。

其次，根據(jù)總體要求確定網(wǎng)絡(luò)類型和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模、今后的擴展性、是否與互聯(lián)網(wǎng)連接、較好的人機界面多方面考慮。校園網(wǎng)中較常用的操作系統(tǒng)有：Novell網(wǎng)絡(luò)和NT網(wǎng)絡(luò)。Novell 網(wǎng)的穩(wěn)定性和安全性較好，操作管理

相對較困難；而NT網(wǎng)的用戶界面比較友好，易于操作管理，但安全性方面較差。而網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，則應(yīng)看具體情況而定，一般分布式結(jié)構(gòu)較能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，但增加了網(wǎng)絡(luò)維護與管理的難度。

然后，根據(jù)總體要求與學(xué)校的經(jīng)濟情況、教學(xué)與教育的需要，確定校園網(wǎng)階段性計劃。對于新建校舍，一般應(yīng)首先考慮安裝規(guī)劃好的網(wǎng)絡(luò)布線，再考慮急需的規(guī)劃好的網(wǎng)絡(luò)投資。而對于不建新校舍的學(xué)校，則可根據(jù)規(guī)劃，需要什么先上什么。

最后，還有一個網(wǎng)絡(luò)安全性問題。特別是局域網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)連接，為防止Haker的闖入破壞數(shù)據(jù)，必須采取一定的安全防范措施。常用的有兩種安全機制：一是“防火墻”技術(shù)，這主要是通過一些軟件設(shè)置限制非法闖入，可有效地保護數(shù)據(jù)；二是“虛擬IP法”，通過網(wǎng)關(guān)與局域網(wǎng)屏蔽的設(shè)置，可以實現(xiàn)內(nèi)部的節(jié)點能訪問外部的信息，而外部的接點卻訪問不到內(nèi)部的節(jié)點。這樣同樣可以保護內(nèi)部的數(shù)據(jù)。

還有三點需要注意。一點是：校園網(wǎng)的建設(shè)需要比較大的投資，并可能需要幾年的時間，因此對規(guī)劃若能先進行可行性調(diào)查、分析和論證，必能節(jié)約大量的重復(fù)性投資。對于新置軟硬件，特別是硬件均應(yīng)有超前意識，一般應(yīng)考慮在三到五年內(nèi)不被陶汰。如能這樣，早期服務(wù)器、交換器、HUB、路由器等在三五年后，仍可作為工作站使用或作為分支服務(wù)器使用。另一點是應(yīng)考慮網(wǎng)絡(luò)安裝的延續(xù)性：因為網(wǎng)絡(luò)是分階段建設(shè)的，而國家對集團采購大宗商品采用公開招標的方式進行，這樣就出現(xiàn)在不同建設(shè)階段有不同的施工單位。而不同施工單位往往只管自己施工的項目，不考慮整個網(wǎng)絡(luò)，這往往就會降低網(wǎng)絡(luò)的性能，同時也增加了網(wǎng)絡(luò)維護的難度。因此，在招標過程中應(yīng)考慮網(wǎng)絡(luò)安裝的延續(xù)性。第三點是在重視硬件建設(shè)的同時，不能忽視軟件的建設(shè)。好的硬件，沒有與之適應(yīng)的軟件相配套，往往不能發(fā)揮其應(yīng)有功效。

四．遂昌中學(xué)校園網(wǎng)的規(guī)劃與建設(shè)

（一）校園網(wǎng)總體規(guī)劃

我校于1998年開始籌建新校舍。早在新校舍規(guī)劃時，校領(lǐng)導(dǎo)就將校園網(wǎng)的建設(shè)納入了校園建設(shè)之中，并對校園網(wǎng)的功能與性能進行定位。

校園網(wǎng)的功能，主要包括校園內(nèi)外信息管理、教育管理、多媒體教學(xué)管理、圖書資料管理、后勤服務(wù)管理五大塊。與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有信息管理中心骨干網(wǎng)、教育管理信息系統(tǒng)子網(wǎng)、多媒體教學(xué)管理子網(wǎng)、圖書資料管理子網(wǎng)、后勤服務(wù)管理子網(wǎng)。

性能上，對內(nèi)要求整個網(wǎng)絡(luò)將分布在全校各個部門科室的計算機連接起來，以傳輸或共享學(xué)校及管理所需的各種信息。學(xué)生在校園內(nèi)統(tǒng)一使用校園IC卡，在一張卡上實現(xiàn)學(xué)生證、出入證、閱覽證、借書證、就餐卡、醫(yī)療卡、上機卡、查詢卡等功能。在校園管理方面，形成一種簡捷、高效的現(xiàn)代化管理模式，減少人力物力的消耗，提高工作效率，提高學(xué)校的管理水平。

對外要求將校園網(wǎng)聯(lián)入Internet，并能利用電子郵件E-mail、文件傳輸協(xié)議FTP、環(huán)球網(wǎng)WWW信息檢索等工具獲取資源更多、范圍更廣的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

在服務(wù)教育與網(wǎng)絡(luò)安全方面，要求既能實現(xiàn)校園內(nèi)部管理，又能實現(xiàn)并控制校園與外部世界（Internet）的信息交流?？刂浦饕菫榱讼拗茖W(xué)校教育不利的站點的仿問，同時防止外部世界的侵擾。

（二）根據(jù)總體目標，規(guī)劃校園網(wǎng)階段性計劃及計劃的實施

一、1999學(xué)年計劃與建設(shè)：

1.在新校舍建設(shè)的同時，投資30萬元，購置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，預(yù)先完成網(wǎng)絡(luò)布線工作。網(wǎng)絡(luò)采用以太網(wǎng)星形拓撲結(jié)構(gòu)；2臺網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器用于信息管理中心骨干網(wǎng)，1臺網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器用于教育管理信息系統(tǒng)子網(wǎng)；傳輸介質(zhì)：對外聯(lián)系采用DDN（數(shù)字數(shù)據(jù)網(wǎng)）專線，校內(nèi)主干線采用傳輸速率為100Mbps的光纜，分支線采用5類雙絞線；網(wǎng)絡(luò)帶寬采用100Mbps交換或共享。

2.投資40萬元建設(shè)2個學(xué)生機房，服務(wù)器并入校園網(wǎng)。

3.投資20萬元建設(shè)1個多媒體語音教室，主機并入校園網(wǎng)。

4.投資5萬元建設(shè)食堂IC卡售飯系統(tǒng)，主機并入校園網(wǎng)。

5.投資18萬元建設(shè)了2個綜合多媒體教室，主機并入校園網(wǎng)。

6.在1999年底前初步完成整個網(wǎng)絡(luò)中已有設(shè)備的聯(lián)結(jié)。對內(nèi)要求整個網(wǎng)絡(luò)將分布在全校各個部門科室的計算機連接起來，以傳輸或共享學(xué)校及管理所需的各種信息。對外要求將校園網(wǎng)聯(lián)入Internet。

二、2000學(xué)年計劃與建設(shè)：

1.暑假里已為每位教師配上電腦，現(xiàn)已聯(lián)入校園網(wǎng)。

2.計劃再建2個綜合多媒體教室并聯(lián)入校園網(wǎng)。

3.計劃為每個教室配備多媒體投影儀、實物投影儀并聯(lián)入校園網(wǎng)。

第二篇：中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)方案

隨著當代信息技術(shù)向中小學(xué)教育的擴展，隨著多媒體計算機在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越普遍，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)提到了重要的議事日程。從當今世界發(fā)達國家教育信息化發(fā)展的經(jīng)驗來看，從單機發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)，是中小學(xué)教育信息化發(fā)展的必然趨勢。因此，在當前我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展過程中，以校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)為核心與基礎(chǔ)，加快教育現(xiàn)代化的進程，實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展中的跳躍式發(fā)展，這是全面貫徹素質(zhì)教育的關(guān)鍵性步驟。

中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)原則

● 高速校園網(wǎng)

校園網(wǎng)絡(luò)是所有應(yīng)用的基礎(chǔ)平臺，為了支持數(shù)據(jù)、話音、視像多媒體的傳輸能力，要求全網(wǎng)無帶寬瓶頸，保證各種應(yīng)用軟件的帶寬需求。

● 高穩(wěn)定可靠性

校園網(wǎng)是各種應(yīng)用的統(tǒng)一通信平臺，平均無故障時間以及故障恢復(fù)時間，要保持在一個可容忍的許可范圍之內(nèi)。不但要考慮設(shè)備本身的冗余、容錯能力，還要從網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的合理設(shè)計上，保障網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定可靠運行。

● 高安全

制定統(tǒng)一的安全策略，整體考慮網(wǎng)絡(luò)平臺的安全性，構(gòu)建全局安全網(wǎng)絡(luò)。保證關(guān)鍵數(shù)據(jù)不被非法竊取、篡改或泄漏，使數(shù)據(jù)具有極高的可信性。

● 輕松使用易管理

對于網(wǎng)絡(luò)的配置管理簡單方便，對網(wǎng)絡(luò)實行集中監(jiān)測、分權(quán)管理，并統(tǒng)一分配帶寬資源，選用先進的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，實現(xiàn)對整網(wǎng)設(shè)備、端口的管理、流量統(tǒng)計分析，以及提供故障的自動報警。

● 良好可擴充性

高性價比，滿足目前需要，通過靈活性和模塊化的方式平滑升級網(wǎng)絡(luò)功能和擴展網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，滿足不斷增長的教學(xué)和管理的網(wǎng)絡(luò)需求。

x網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)校園網(wǎng)解決方案

由于中小學(xué)涵蓋面比較廣泛，在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方案設(shè)計中不能拿一個固定模式去定義。我們根據(jù)具體學(xué)校規(guī)模大小、多少分別給出一個相應(yīng)實際的解決方案。

（一）普教大型中小學(xué)校園網(wǎng)解決方案

（二）普教大中型中小學(xué)校園網(wǎng)解決方案

（三）普教中型中小學(xué)校園網(wǎng)解決方案

（四）普教小型中小學(xué)校園網(wǎng)解決方案

● 高速校園網(wǎng)設(shè)計

百兆/千兆到桌面、骨干千兆、核心萬兆鏈路冗余、高性能接入、匯聚、核心及出口設(shè)備，保證全網(wǎng)線速轉(zhuǎn)發(fā)。rg-s8600系列高密度多業(yè)務(wù)ipv6核心路由交換機提供3.2t/1.6t背板帶寬，并支持將來更高帶寬的擴展能力，高達1190mpps/595mpps的二/三層包轉(zhuǎn)發(fā)速率可為用戶提供高密度端口的高速無阻塞數(shù)據(jù)交換。

● 高穩(wěn)定可靠性設(shè)計

方案從設(shè)備本身、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計和安全防護三個方面確保了網(wǎng)絡(luò)的高度穩(wěn)定可靠運行。核心設(shè)備本身都提供了關(guān)鍵部件冗余，以及rg-s8600獨特的“三平面分離”+“三平面保護”設(shè)計，很好的保障了核心設(shè)備的穩(wěn)定性；在網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)上也進行了全面的冗余設(shè)計，確保單點故障不影響網(wǎng)絡(luò)的正常運轉(zhuǎn)；全局安全網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，保證網(wǎng)絡(luò)不受病毒和網(wǎng)絡(luò)攻擊影響，進一步提升了網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定可靠性。

● 高安全設(shè)計

全局安全網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，接入、匯聚、核心以及出口設(shè)備都提供了全面的安全防護能力，保證全網(wǎng)免受病毒和網(wǎng)絡(luò)攻擊的侵襲。特別是核心采用的rg-s8600提供了業(yè)界第一個完善的設(shè)備級安全防護體系，全面整合各種安全技術(shù)，并且采用純硬件方式實現(xiàn)，保證了在不影響整機性能的情況下提供全面的安全防護能力，再加上獨特的cpp技術(shù)，很好的保障了關(guān)鍵部件的安全穩(wěn)定、設(shè)備管理安全和接入安全。

● 輕松使用易管理設(shè)計

方案采用了x網(wǎng)絡(luò)starview網(wǎng)絡(luò)管理平臺，可以實現(xiàn)對整網(wǎng)設(shè)備、端口的管理、流量統(tǒng)計分析，以及提供故障的自動報警。

● 良好可擴充性設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)的擴展能力包括設(shè)備交換容量的擴展能力、端口密度的擴展能力、主干帶寬的擴展能力，以及網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的擴展能力。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備強大的擴展能力可以有效地保護設(shè)備建設(shè)投資，方便未來擴充更多的應(yīng)用模塊和功能模塊。

x中小學(xué)校園網(wǎng)解決方案，很好的滿足了多媒體教學(xué)的需要，將為校園內(nèi)的廣大師生提供一個高速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺和全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。并且，在此基礎(chǔ)之上實現(xiàn)整個校園的信息化、促進信息交流、資源共享、科學(xué)技術(shù)和科研合作,將極大程度上提高學(xué)校的教育水平和信息交流。

第三篇：論中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)2

論中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)

23.2.2 校園網(wǎng)教學(xué)資源的開發(fā)環(huán)境

校園網(wǎng)教學(xué)資源的開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，需要掌握各種制作和著作平臺。例如，在媒體素材制作方面需要掌握圖像處理軟件(如photoshop)、動畫制作和處理軟件(如3Dmax);在網(wǎng)站制作中需要掌握網(wǎng)頁制作軟件(Frontpages2000等);在資源管理方面需要掌握數(shù)據(jù)庫軟件(SQL，Access)等。

利用校園網(wǎng)教學(xué)資源進行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的一個基本的特點是可以實時交互。在實現(xiàn)實時交互時，由于網(wǎng)頁只是為信息的呈現(xiàn)提供了舞臺，而數(shù)據(jù)庫是存儲信息的后臺，所以數(shù)據(jù)庫技術(shù)是關(guān)鍵。如何將數(shù)據(jù)庫與前端瀏覽器的WEB頁連接起來，實現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁是實現(xiàn)動態(tài)交互網(wǎng)站的基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)。

要實現(xiàn)動態(tài)交互網(wǎng)站,目前有許多技術(shù)。CGI(Command Gateway Interface)、ISApI(Internet Server Application program Interface)等是早期實現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)站的技術(shù)。它們允許Web服務(wù)器運行外部應(yīng)用程序，通過外部程序來訪問數(shù)據(jù)庫，并生成HTML文檔返回瀏覽器。但存在很大的局限性:如開發(fā)成本高，編程復(fù)雜，功能有限等。

ASp(Active Server pages)是Microsoft公司推出的新一代開發(fā)動態(tài)網(wǎng)頁的技術(shù)，是一個Web服務(wù)器端的腳本編寫環(huán)境，使用它可以將HTML語言、腳本語言和ActiveX構(gòu)件組合在一起，創(chuàng)造出交互的Web頁面和基于Web的動態(tài)的、交互的、功能強大的應(yīng)用程序。ASp中的腳本和命令是在服務(wù)器端解釋運行的，服務(wù)器將完成所有的工作，包括產(chǎn)生動態(tài)生成的Web頁面并送到客戶端瀏覽器。當瀏覽器向Web服務(wù)器請求調(diào)用ASp文件時，同時啟動了ASp.Web Server開始調(diào)用ASp，將被請求的ASp文件讀出并執(zhí)行，然后動態(tài)生成一個HTML頁面并送到瀏覽器。應(yīng)用Asp開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源主要有以下優(yōu)點:

1.由于ASp是在服務(wù)器端運行，所以開發(fā)者無須考慮瀏覽器是否支持，這樣就解決了瀏覽器對各種腳本語言不兼容的問題。并且由于只有腳本的結(jié)果返回到瀏覽器，因此服務(wù)器端的腳本不易復(fù)制，開發(fā)者不必擔心別人下載程序從而竊取程序源代碼。

2.ASp技術(shù)完全與HTML集成，因此易于生成。只需掌握一門腳本語言，如VBScript、JavaScript就可以方便地使用。

3.ASp可以通過使用ActiveX技術(shù)，方便地擴展腳本語言的能力。腳本語言不支持數(shù)據(jù)庫的連接，不能使用網(wǎng)絡(luò)或訪問服務(wù)器文件系統(tǒng)等，而ActiveX Server Components通過提供一個可重用的獲取訪問信息的機制擴展了腳本語言的能力，可以從任何支持Automation(ActiveX ServerComponents)的腳本語言中調(diào)用構(gòu)件Components.ASp本身自帶了五個ActiveX Server Components，其中最重要的兩個是數(shù)據(jù)庫訪問構(gòu)件ADODB和文件訪問構(gòu)件File System Object。此外，為了滿足一些特殊需要，還可以使用UB和VC等開發(fā)工具自行設(shè)計出一些構(gòu)件，或購買、下載一些已經(jīng)開發(fā)的構(gòu)件。

4.ASp技術(shù)目前還支持WINDOWS 95/98平臺下的pWS。因此可以在單機上進行資源的開發(fā)，使用任何文本編輯器都可以創(chuàng)建ASp文件。

因此我們在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源時，采用ASp技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)環(huán)境，結(jié)合文字、圖像、圖形、網(wǎng)頁、數(shù)據(jù)庫等制作軟件，開發(fā)動態(tài)交互式的校園網(wǎng)教學(xué)資源。

3.2.3 校園網(wǎng)教學(xué)資源的開發(fā)流程

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)，是一項綜合性很強的工作，它既要在現(xiàn)代教育理論和思想的指導(dǎo)下進行，又要結(jié)合軟件工程的思想基礎(chǔ)，從而提高網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)效率和質(zhì)量，避免不必要的重復(fù)勞動和浪費。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)過程中，要經(jīng)過充分的論證，合理設(shè)計，詳細分工，加強協(xié)作。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)一般主要包括五個階段，即初步分析、設(shè)計規(guī)劃、具體制作、測試評價和修改。如圖1所示。

初步分析

設(shè)計規(guī)劃

具體制作

測試評價

修改

需求分析

可行性分析

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

軟件系統(tǒng)設(shè)計

腳本編寫

素材采集與處理

程序編碼

教學(xué)應(yīng)用

技術(shù)測試

運行維護

結(jié)構(gòu)設(shè)計

網(wǎng)頁界面設(shè)計

與教學(xué)支持環(huán)境的整合圖1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)過程圖

1初步分析

初步分析階段是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)的前提和基礎(chǔ)，決定后續(xù)工作的開展。該階段主要進行教學(xué)資源開發(fā)的可行性分析和學(xué)習者的需求分析，論證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)的必要性，并對所要開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源功能進行定位。

其中，需求分析主要考慮是否符合社會需求和教學(xué)需要，市場前景如何;可行性分析主要考慮技術(shù)力量、資金、設(shè)備、開發(fā)隊伍的人員結(jié)構(gòu)等方面，能否達到預(yù)期的設(shè)計和開發(fā)目標。這些工作應(yīng)該從廣泛收集資料入手，對當前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行仔細調(diào)查，分析優(yōu)缺點，明確發(fā)展趨勢，從而確定選題。

2設(shè)計規(guī)劃

在完成需求分析和可行性分析并確定了選題以后，就要根據(jù)教學(xué)資源的學(xué)科特點和教學(xué)目標要求等進行設(shè)計規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上完成腳本的編寫。設(shè)計工作主要包括資源的教學(xué)設(shè)計和軟件的系統(tǒng)設(shè)計。

（1)網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，分析和研究教學(xué)問題和教學(xué)需求，確定解決問題的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的一種計劃過程和操作程序。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為基礎(chǔ)，以學(xué)和教的有關(guān)理論為據(jù)，根據(jù)教學(xué)資源的教學(xué)性要求，通過對學(xué)習者的分析，確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計知識體系的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)具體知識單元的特點和要求，選擇合適的教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，以期能夠使設(shè)計出的教學(xué)網(wǎng)頁達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教學(xué)設(shè)計，其最根本的出發(fā)點和目標應(yīng)指向?qū)W生的學(xué)習，即必須符合現(xiàn)代的教學(xué)思想和理念，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)習者的認知特點。在指導(dǎo)思想上，要對以教為主和以學(xué)為中心的教學(xué)進行客觀、具體地分析，取長補短，既要發(fā)揮教的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)習者的主體地位。

確定教學(xué)任務(wù)

分析學(xué)習目標

分析學(xué)習者特征

協(xié)作學(xué)習設(shè)計

信息資源的選擇與設(shè)計

自主學(xué)習設(shè)計

知識結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計

教學(xué)策略設(shè)計

主動性策略

社會性策略

情境性策略

學(xué)習評價設(shè)計

修改

按照上述指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，本文提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計模型，其流程如圖2所示。圖中存在兩條分支，左分支主要考慮自主學(xué)習設(shè)計，右分支主要考慮教師的指導(dǎo)作用。

圖2 教學(xué)資源設(shè)計模型

1)分析學(xué)習目標。學(xué)習目標是對學(xué)習者通過學(xué)習以后能夠做什么的一種明確、具體的表述。分析學(xué)習目標就是要按照教學(xué)大綱和任務(wù)的要求，確定學(xué)習的主題以及通過相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習所要達到的知識、技能和情感方面的預(yù)期水平。學(xué)習者通過了解學(xué)習目標，可以明確學(xué)習的方向，并作為指導(dǎo)學(xué)習過程的原則和對自我認知監(jiān)控的依據(jù)。

2)分析學(xué)習者特征。是指了解學(xué)習者的學(xué)習準備情況及其特點的活動。學(xué)習準備情況包括兩個方面:一是“起始能力”，即學(xué)習者對相關(guān)學(xué)習內(nèi)容已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能基礎(chǔ)、對學(xué)習內(nèi)容的認識和態(tài)度;二是“一般特征”，即影響學(xué)習者學(xué)習活動的心理、生理和社會特點，包括年齡、性別、認知成熟度、生活經(jīng)驗、文化背景、學(xué)習動機、個人對學(xué)習的期望等?？梢圆捎谜{(diào)查或測試的方法對學(xué)習者的特征進行前測，了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習需求。這樣，通過對學(xué)習者原有的認知結(jié)構(gòu)、認知能力和認知結(jié)構(gòu)變量的分析，建立學(xué)習者模型，為確定教學(xué)起點和選擇自主學(xué)習策略提供依據(jù)。

3)協(xié)作學(xué)習設(shè)計。協(xié)作的意義正如建構(gòu)主義所主張的，學(xué)習者通過自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的人可能從不同的側(cè)面觀察同一事物，因此對事物的理解也會有所不同。協(xié)作環(huán)境的設(shè)計，可以通過為學(xué)習者提供各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具和組織學(xué)習活動來完成，例如通過Net Meeting, BBS, ICQ, E-Mail, Chat Room, Internet phone等工具，學(xué)習者可以參加各種類型的協(xié)商、討論等活動，實現(xiàn)學(xué)習者之間的相互交流、教師與學(xué)習者之間的良好互動，從而使學(xué)習者對事物有一個更加深刻和全面的理解。

4)信息資源的選擇與設(shè)計。目的是為學(xué)習者在自主學(xué)習過程中提供豐富的資源支持，從而使學(xué)習者更有效地完成學(xué)習任務(wù)。設(shè)計方式主要考慮為學(xué)習者提供相關(guān)資源的鏈接，如擴展型閱讀材料、學(xué)科發(fā)展前沿和概況、資料出處、有關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)址等，以及有助于知識學(xué)習和知識構(gòu)建的工具，例如:字典、詞典、計算器、制圖工具、繪畫工具、網(wǎng)頁開發(fā)制作工具、虛擬實驗室等。

5)自主學(xué)習設(shè)計。自主學(xué)習主要是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體地位。應(yīng)用較多的自主學(xué)習方式有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機進入學(xué)習等。通過建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系、設(shè)計清晰的導(dǎo)航策略、生成規(guī)范化的評價系統(tǒng)等加強對學(xué)生自主學(xué)習的引導(dǎo)，促進學(xué)生對知識的意義建構(gòu)。

自主學(xué)習的設(shè)計方式主要通過給學(xué)習者提供所需要的認知工具(交互工具、導(dǎo)航工具、作業(yè)提交等)，幫助學(xué)習者將學(xué)習的意向從記憶轉(zhuǎn)向理解、應(yīng)用和發(fā)現(xiàn)，提高獲取信息、加工信息和應(yīng)用信息的能力，從而實現(xiàn)既定的學(xué)習目標。

交互工具支持學(xué)習者與學(xué)習系統(tǒng)間的交流(人機交互)、學(xué)習者之間以及學(xué)習者和教師之間的交流(人際交互)。實現(xiàn)人機交互的中介設(shè)備是鍵盤和鼠標等，實現(xiàn)交互的方式包括:利用圖表、按鈕、熱區(qū)、熱鍵、熱字、菜單、文本框等。人際交互的方式有E-mail.BBS、聊天室、網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)等多種方式。

導(dǎo)航工具方便學(xué)習者在知識點之間進行自由跳轉(zhuǎn)，提供信息搜尋和檢索，防止學(xué)習者迷航。常用的導(dǎo)航工具主要有:①檢索表單。提供學(xué)習內(nèi)容的檢索信息，幫助學(xué)習者迅速找到所要學(xué)習的內(nèi)容;②目錄索引。讓學(xué)習者了解學(xué)習內(nèi)容的信息結(jié)構(gòu)，盡快達到所要學(xué)習的內(nèi)容;③在線幫助。對學(xué)習過程中可能遇到的困難和問題，以幫助頁面的形式給出指導(dǎo)，提供解決問題的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)習者進行學(xué)習，避免迷航;④線索導(dǎo)航。記錄學(xué)習者的學(xué)習和瀏覽路徑，讓學(xué)習者可以按照原來路徑返回，也可以預(yù)先設(shè)計瀏覽的路徑，提高瀏覽速度;⑤導(dǎo)航條。提供到各級頁面的導(dǎo)航等。

作業(yè)提交指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境中學(xué)習者和教師之間的一種交互。提交的信息一般為教師提出的需要學(xué)習者解答的問題、布置的作業(yè)或者思考題，教師對學(xué)習者提出的問題的回答，學(xué)習者向教師提出的問題以及對教師所提問題的回應(yīng)，學(xué)習者創(chuàng)造性的提議等等。作業(yè)提交為學(xué)習者提供暢所欲言的環(huán)境和相互交流的另一種途徑，有利于學(xué)習者發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

6)知識結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計。教師或教學(xué)資源的設(shè)計者通過對教學(xué)目標的分析，針對學(xué)習者的認知水平、個性與學(xué)習風格等因素，對選定主題的教學(xué)內(nèi)容進行分析，按照細化理論對教學(xué)內(nèi)容進行逐級細化，從而將系統(tǒng)性的學(xué)習材料進行結(jié)構(gòu)化重組，組織成以知識點為單元的層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成一個既有邏輯，又符合學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)習者在體系中重新劃分和建立自己的知識點。對知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計，必須把握“以基本知識點為核心”的原則。

7)教學(xué)策略設(shè)計。以學(xué)為中心的教學(xué)策略，是為了支持和促進有效的學(xué)習而安排教學(xué)環(huán)境中各個元素的程序和方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)策略分為主動性策略、社會性策略、情境性策略，具體包括拋錨策略、認知學(xué)徒策略、十字交叉形策略、建模策略、教練策略、支架淡出策略、合作學(xué)習策略、小組評價策略、反思策略等。在預(yù)期的教學(xué)目標下，采用上述一種或幾種教學(xué)策略創(chuàng)建一個引導(dǎo)學(xué)習者學(xué)習的路徑，學(xué)習者也可以根據(jù)自己的需要選擇知識內(nèi)容，進行自我控制。

8)學(xué)習評價設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重在線學(xué)習，強調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)作為自我評價的工具。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該為學(xué)習者設(shè)計出一套針對性強、含疑量適度、具有一定梯度的強化練習，以便讓學(xué)生進行自我評價，達到對知識意義的有效建構(gòu)。

(2)軟件的系統(tǒng)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是一個具有開放性、共享性、協(xié)作性等特點的系統(tǒng)，因此軟件系統(tǒng)設(shè)計就是根據(jù)教學(xué)設(shè)計，對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的功能模塊、模塊之間的相互關(guān)系、相互連接以及界面呈現(xiàn)方式進行設(shè)計。該過程主要包括系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計和網(wǎng)頁界面的設(shè)計。

1)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計

軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)對應(yīng)于教學(xué)資源的知識結(jié)構(gòu)層次，它決定了軟件的系統(tǒng)設(shè)計方法，也決定了軟件系統(tǒng)的使用方法。軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要包括教學(xué)網(wǎng)頁的邏輯關(guān)系、首頁和目錄頁的顯示方式、各知識點的鏈接方式以及頁中各種控制等。

軟件系統(tǒng)中教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，可以通過對教學(xué)內(nèi)容的分析和逐級細化得到。

在結(jié)構(gòu)圖中，每個框?qū)?yīng)一個網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁中講解相應(yīng)的知識點內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)被盡可能地細分，以便每個知識點可在一個網(wǎng)頁文件中容易的完成其教學(xué)任務(wù)，避免頻繁的跳轉(zhuǎn)。

線性結(jié)構(gòu)

樹狀結(jié)構(gòu)

網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

復(fù)合結(jié)構(gòu)

圖3 網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)形式圖

結(jié)構(gòu)的設(shè)計也是撰寫稿本的重要內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)框架的各組成部分將作為資源建設(shè)過程中的微教學(xué)設(shè)計對象，而且后面素材的采集、處理和整合工作也主要圍繞知識結(jié)構(gòu)框架展開，因此知識結(jié)構(gòu)的搭建是一個重要的步驟。

與多媒體教學(xué)軟件類似，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源知識點之間的連接結(jié)構(gòu)形式一般有四種:線性結(jié)構(gòu)、樹狀結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和復(fù)合結(jié)構(gòu)，其中最常見的結(jié)構(gòu)形式是“樹狀結(jié)構(gòu)”和“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”，如圖3所示。

樹狀結(jié)構(gòu)就是整個站點有一個主頁，在主頁中列出主要專題，建立站點的主要鏈接，在每一個專題的頁面中再建立次一級的鏈接，這種結(jié)構(gòu)的站點條理清楚，容易查找，但略顯單調(diào);網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的網(wǎng)站有一個主頁，在主頁中又有各主題的超鏈接，進入每個主題頁面，都可以找到其他主題的超鏈接，它的最大優(yōu)點在于符合人腦的聯(lián)想記憶和思維方式，能充分發(fā)揮人的學(xué)習潛力，但它存在導(dǎo)航能力弱、容易迷航的缺陷。所以在選擇組織結(jié)構(gòu)時，可以從學(xué)習者特點、學(xué)習資源特點、教學(xué)策略和導(dǎo)航設(shè)計等方面考慮，各種方式可以互相配合，取長補短，以便更加適合學(xué)習者進行學(xué)習。

2)網(wǎng)頁界面設(shè)計

界面設(shè)計是對教學(xué)資源中的各種界面構(gòu)成要素進行設(shè)計，最終形成教學(xué)界面。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習者主要是在界面的引導(dǎo)下進行學(xué)習，因此，網(wǎng)頁界面應(yīng)綜合考慮學(xué)科特點和學(xué)生對象特點，力求教學(xué)性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性統(tǒng)一。在保證教學(xué)性和科學(xué)性的前提下，應(yīng)注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的諸多特點和優(yōu)勢，將文本、圖形、圖像、動畫、聲音等進行適當?shù)乃囆g(shù)加工、處理和整合，使其具有較強的表現(xiàn)力和感染力。

導(dǎo)

航

圖

標

區(qū)

頁面內(nèi)容提示區(qū)

基本功能按鈕區(qū)

信息瀏覽區(qū)

頁面標題區(qū)

提示信息區(qū)

索引圖標

主頁圖標

圖4 網(wǎng)頁界面設(shè)計圖

設(shè)計時要根據(jù)媒體元素的內(nèi)容和屏幕設(shè)計原則，對屏幕界面進行布局，將屏幕劃分為不同的功能區(qū)。通過各種媒體信息的完美結(jié)合，使各種功能部件都能對操作做出恰當?shù)姆磻?yīng)，從而科學(xué)準確地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。要保持界面的統(tǒng)一性，使用規(guī)范的界面元素，使用相對統(tǒng)一的信息表現(xiàn)方式和系統(tǒng)功能圖標，如在字體、標簽風格、顏色、術(shù)語、顯示提示信息等方面要保持一致。這有利于學(xué)習者將注意力集中于新的信息內(nèi)容，避免因屏幕格式的紛繁變化對學(xué)習過程的干擾。界面信息布局要合理，標題、提示等信息要醒目，信息密度要適中，力求簡潔清晰，同時交互、反饋和導(dǎo)航功能要強。

在實際工作中，為了按照統(tǒng)一的風格設(shè)計頁面，通常首先要設(shè)計好網(wǎng)頁的模版，這樣也有利于加快課件的制作過程。比較典型的網(wǎng)頁制作模版如圖4所示。如果我們的課件資源系統(tǒng)是按照標準的網(wǎng)頁制作模版制作的，那么學(xué)習者在學(xué)習時就會感到十分方便。當然模版也不是固定不變的，需要根據(jù)具體的內(nèi)容設(shè)計合適的形式。

(3)腳本編寫

腳本編寫階段是由面向教學(xué)策略的設(shè)計到面向計算機實現(xiàn)的過渡階段，是教學(xué)資源制作的直接依據(jù)。從所描述的內(nèi)容來看，腳本分為文字稿本和制作腳本。

文字稿本是在教學(xué)設(shè)計思想的指導(dǎo)下編寫的，用于描述每一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式的一種書面表現(xiàn)形式。一般由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)科一線教師或教學(xué)專家編寫，主要包括以下內(nèi)容:資源適應(yīng)對象和使用方式的說明;教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的描述，包括知識體系結(jié)構(gòu)、知識單元和知識點的描述等等。

制作腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上編寫完成的，與計算機網(wǎng)絡(luò)的基本特征和技術(shù)性能緊密相關(guān)、體現(xiàn)教學(xué)軟件的技術(shù)性和藝術(shù)性水平，并作為軟件制作的直接依據(jù)的一種書面形式，由專門從事教學(xué)軟件設(shè)計和制作的人員結(jié)合計算編程技術(shù)進行編寫。編寫制作腳本時，首先應(yīng)該明確教學(xué)資源的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、鏈接關(guān)系，然后對應(yīng)于知識結(jié)構(gòu)圖，以頁為單位進行編號，描述出每頁教學(xué)內(nèi)容。

通常制作腳本以卡片的形式對頁面進行描述，卡片的基本格式可以如表1所示:

表1 卡片的基本格式

從表1中可以看出，制作腳本大致包括以下內(nèi)容:總體描述，文本內(nèi)容的說明，解說詞、背景音樂的說明，擬采用或需繪制和設(shè)計的圖形、圖像、動畫的描述，視頻內(nèi)容的說明，以及網(wǎng)頁中的控制和網(wǎng)頁間的鏈接控制等。實際中，每個頁面所包含的媒體元素內(nèi)容較多，可以將它們單獨做成各自的清單，并進行編號。

3具體制作

這一階段就是實際操作階段，需要根據(jù)制作腳本，進行媒體素材的采集與處理、程序編碼，并實現(xiàn)與教學(xué)支持環(huán)境的有機整合，形成完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

(1)多媒體素材的收集、加工與處理。多媒體素材主要包括文本、圖形/圖像、動畫、視頻、聲音等，不同的素材采集處理所采用的工具如表2所示:

表2 媒體素材工具

1)文本文件的制作還有一些操作簡單、兼容性強的文本抓取工具，如SnagIt，一次獲取的文字可以在任何Windows文字編輯器中應(yīng)用。文本文件格式的選擇盡量要與課件集成軟件的識別格式相對應(yīng)，以避免文本素材無法插入。如純文本格式(*.txt)可以被任何程序識別，Rich Text Format文件格式(*.rtf)也可以被大多數(shù)程序識別。

2)圖像素材的采集主要通過掃描儀和數(shù)碼相機以及屏幕抓圖軟件、圖像創(chuàng)作軟件等來完成，圖形素材的采集除以上途徑外，還有數(shù)字化儀(用于工業(yè)設(shè)計中采集工程圖形)輸入等。

3)動畫制作軟件很多，目前十分流行的二維動畫技術(shù)是美國Macromedia公司出品的制作軟件Flash。該軟件以矢量圖形為基礎(chǔ)，可以用來制作高壓縮比率的有聲動畫電影。用它制作的SWF動畫文件，可以嵌入到HTML文件里，也可以單獨成頁，存儲量極小，在幾百到幾千字節(jié)的動畫文件中，可以包含幾十秒鐘的動畫和聲音，其中的文字圖像都能跟隨鼠標的移動而變化，可以制作出充滿生機、交互性很強的動畫文件。而且支持流技術(shù)，在網(wǎng)上瀏覽時可以邊下載邊播放，增強了動畫的實時性。

4)音頻素材的采集和制作主要有以下方式:利用一些軟件光盤中提供的wav或midi格式的聲音文件;通過計算機中的聲卡，利用MIC采集語音生成wav文件;通過計算機聲卡的MIDI借口，從帶MIDI輸出的樂器中采集音樂，形成MIDI文件;或者用連接在計算機上的MIDI鍵盤創(chuàng)作音樂，形成MIDI文件;抓取CD或VCD光盤中的音樂，生成聲源素材，然后通過聲音編輯軟件對其進行剪輯合成，生成所需要的聲音文件;通過格式轉(zhuǎn)換軟件，將Mp3, VQF等高壓縮比格式的聲音文件轉(zhuǎn)換為所需要的格式文件。

5)視頻素材采集比較常用的方法，一種是使用視頻采集卡結(jié)合相應(yīng)的編輯軟件采集錄像帶上的素材。目前數(shù)字錄像機的應(yīng)用比較普及，可以通過數(shù)據(jù)線直接獲得DV格式的高清晰度的視頻素材。另一種方法是利用超級解霸、金山影霸等軟件截取VCD上的視頻片段，獲得*.mpg文件或*.bmp圖像序列文件;或者把視頻文件*.dat轉(zhuǎn)換成Windows系統(tǒng)通用的AVI格式文件。另外，如果計算機配置較高，還可以用屏幕抓取軟件(SnagIt/32, HyperCam等)記錄屏幕的動態(tài)顯示技術(shù)操作，以獲得視頻素材。

(2)課件資源設(shè)計、編程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計最常用的載體是網(wǎng)頁，因此，媒體素材準備完成后，根據(jù)教學(xué)軟件的設(shè)計要求，需要將各種素材進行集成，合成為教學(xué)網(wǎng)頁。

用于網(wǎng)頁制作的軟件很多，經(jīng)常用到的主要有Microsoft公司的Frontpage 和Macromedia公司的Dreamweaver等。Frontpage簡單易學(xué)，有許多功能可以自動設(shè)置，而且提供了很多模版、頁面樣式、頁面風格，常用于制作靜態(tài)網(wǎng)頁，制作動態(tài)網(wǎng)頁的功能不夠強。Dreamweaver提供了網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)和維護整套解決方案，具有直觀的頁面設(shè)計特點，而且支持分層功能，制作動態(tài)網(wǎng)頁簡單方便，是靜態(tài)網(wǎng)頁、動態(tài)網(wǎng)頁以及數(shù)據(jù)庫驅(qū)動的網(wǎng)頁制作變得更加容易。制作網(wǎng)頁時，為了增強課件的交互能力，還經(jīng)常要用到編程語言，像HTML, Javascript, VBscript腳本語言和服務(wù)器端的CGI, ASp腳本語言等。網(wǎng)頁制作好以后，就可以發(fā)布到服務(wù)器上，供學(xué)習者共享使用。

在制作網(wǎng)頁時不僅要考慮教學(xué)的要求，還要考慮網(wǎng)頁的通用性，即網(wǎng)頁對各種瀏覽器的兼容性。各種工具各有所長，可以綜合使用集中工具進行制作。

4測試評價和修改

初步完成的網(wǎng)絡(luò)資源需在一定范圍內(nèi)進行試運行、測試調(diào)整，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)的一個重要步驟。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評價，一般包括以下過程;首先要根據(jù)不同的學(xué)科成立各學(xué)科的資源評審小組以及綜合學(xué)科小組，小組成員主要由學(xué)科教學(xué)專家、資源用戶(教師、學(xué)生、家長)、技術(shù)人員、統(tǒng)計人員(對資源評審抽樣結(jié)果進行統(tǒng)計)組成。其次，根據(jù)評審目標確定資源評價方案，對評價的依據(jù)標準、方法途徑、實施程序等做出設(shè)計和安排。第三，設(shè)計教學(xué)資源評價的指標體系，包括確定評價要素、建立評價標準、確立價值取向的原則以及指標加權(quán)等。由于教學(xué)資源的種類繁多，評價指標也會因為評價對象和評價目的的不同而不同。第四，實施評價，通過編寫和發(fā)放問卷或調(diào)查表，收集評價數(shù)據(jù)。問卷發(fā)放對象的不同，內(nèi)容也有所不同，應(yīng)該根據(jù)資源建設(shè)專家、學(xué)科專家、教師、學(xué)生、家長等不同的資源使用者，進行相應(yīng)的調(diào)查和數(shù)據(jù)收集。第五，整理和分析數(shù)據(jù)，包括對資料的評分處理、統(tǒng)計、分析和解釋等。

本文以上討論的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計開發(fā)，是一個帶有普遍性的基礎(chǔ)過程，而具體到某一類型的資源，其開發(fā)過程可能會有所不同，需要具體問題具體對待。

3.2.4 校園網(wǎng)教學(xué)資源的開發(fā)實踐

根據(jù)上文論述的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)流程，在現(xiàn)代教學(xué)思想和有關(guān)學(xué)習理論的指導(dǎo)下，遵照《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，我校的校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)過有關(guān)教師及專業(yè)技術(shù)人員的共同努力，已在我校的教育教學(xué)及管理方面發(fā)揮了重大作用。下面結(jié)合我校的資源建設(shè)實際，將設(shè)計開發(fā)過程做以闡述。

在我校校園網(wǎng)教學(xué)資源的建設(shè)過程中，按前文闡述的五個階段要求，根據(jù)我校實際，又細分為八個階段，分別為：需求分析、目標設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、模塊設(shè)計、資源準備、開發(fā)制作、測試與修改、后期維護等。

一、需求分析。根據(jù)教學(xué)設(shè)計思想，完成教學(xué)任務(wù)首先要進行需求分析，校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，因此設(shè)計校園網(wǎng)教學(xué)資源時首先也要進行需求分析，要明確校園網(wǎng)教學(xué)資源的教學(xué)性質(zhì)、特點及系統(tǒng)建設(shè)的需求和條件等，對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境進行準確地描述:在應(yīng)用需求分析的基礎(chǔ)上，確定校園網(wǎng)服務(wù)類型、網(wǎng)絡(luò)的功能、技術(shù)設(shè)計的原則等方面的要求。我校是初中起點的三年或四年制的中專（包含大專）學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)后大多從事小學(xué)教學(xué)。據(jù)此我校的校園網(wǎng)教學(xué)資源要體現(xiàn)教學(xué)性、師范性、科學(xué)性的統(tǒng)一，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境要提供符合小學(xué)教學(xué)需求的硬件和軟件條件，具備有利于教育、教學(xué)、管理的功能模塊，根據(jù)我校的資金實力做到適用與實用相結(jié)合，技術(shù)與應(yīng)用相協(xié)調(diào)的原則，并參照其他學(xué)校資源建設(shè)情況，進行了詳細的調(diào)查，充分考慮資源建設(shè)的市場前景，做好分析。

二、前文所述的規(guī)劃設(shè)計，以網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)設(shè)計和教學(xué)設(shè)計思想為指導(dǎo)，根據(jù)我校的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，又進一步細分為目標設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和模塊設(shè)計，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的兩條主線，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙主教學(xué)模式。

1）設(shè)計目標 確定設(shè)計目標也就是校園網(wǎng)教學(xué)資源定位問題，簡而言之，就是將各種不同應(yīng)用的信息資源通過高性能的網(wǎng)絡(luò)相互連接起來，形成校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對外通過路由器接入廣域網(wǎng)，共享信息。當前校園網(wǎng)教學(xué)資源的設(shè)計目標是為了建設(shè)一個以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為核心，將學(xué)校的計算機、終端設(shè)備和局域網(wǎng)連接起來，并與廣域網(wǎng)相連;在網(wǎng)上獲取教學(xué)資源;在此基礎(chǔ)上建立能滿足教學(xué)、科研和管理工作需要的軟、硬件環(huán)境;系統(tǒng)設(shè)計充分體現(xiàn)系統(tǒng)技術(shù)的先進性、高度的安全可靠性、良好的開放性、可擴展性，以及建設(shè)的經(jīng)濟性。

2）結(jié)構(gòu)設(shè)計 根據(jù)設(shè)計流程，設(shè)計時分別考慮到三層體系的結(jié)構(gòu)特點。

在客戶端，采用Windows98內(nèi)含的IE5.0瀏覽器，它支持擴展的HTML標準和XML標準，支持Java Script Java Applet和ASp。利用標準HTML(或XML)可以提供數(shù)據(jù)輸入輸出界面。在登錄到系統(tǒng)中時，使用Java Script(或ASp)做數(shù)據(jù)合法性檢驗和初步處理，另外，ASp還能加強頁面的動態(tài)性效果，如用戶輸入非法的數(shù)據(jù)時(如用戶名不對等)彈出提示窗口。

在WEB服務(wù)器端，采用NT4.0中文版作為操作系統(tǒng)。微軟公司的I IS4.0(Internet InformationServer 4.0)可以提供所需的信息服務(wù)。在制作過程中，結(jié)合開發(fā)的實際情況，可以應(yīng)用微軟的pWS(personal Web Server)服務(wù)器，在Windows 98系統(tǒng)中建立虛擬路徑編程，從而實現(xiàn)在單機環(huán)境下編程，在運行時發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上。

在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器端，考慮到用戶直接操作文件時，面對眾多不同類型的素材或課件，檢索查詢復(fù)雜，而且安全性差的問題，我們采取了數(shù)據(jù)庫管理方式，配置ACCESS數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫由存儲用戶信息庫、試題目錄庫、試題標準答案庫、試題答卷庫、教師教案庫、學(xué)生作品庫、作業(yè)庫及教學(xué)素材庫等組成。各數(shù)據(jù)庫根據(jù)訪問者權(quán)限來控制其能否訪問、修改，例如，1)開放方式的師生公用區(qū):在服務(wù)器中為每個教師和學(xué)生劃分出個人專用空間，教師可以任意存放教案和個人教學(xué)資料，學(xué)生可以自由讀取查看。2)有限權(quán)限的教學(xué)資源存儲區(qū)，主要提供教學(xué)、教研相關(guān)的資源，比如音頻庫內(nèi)存放的各種音效文件，用戶可以以只讀方式訪問、復(fù)制，管理員可以添加、刪減資源。

學(xué)校歷史

備課室

學(xué)習室

網(wǎng)上區(qū)

課外活動

聯(lián)絡(luò)方式

學(xué)校介紹

歷史成就

建設(shè)規(guī)劃

教師資源

教師論壇

備課功能

教師答疑

授課功能

學(xué)生資源

自主學(xué)習

自我測試

網(wǎng)上考試

網(wǎng)上答疑

網(wǎng)上討論

課后作業(yè)

網(wǎng)絡(luò)記事

網(wǎng)上實踐

網(wǎng)絡(luò)交流

小組學(xué)習

友情鏈接

網(wǎng)絡(luò)投票

站點列表

回到首頁

站點地圖

站點導(dǎo)航

站內(nèi)搜索

特色欄目

站點總述

自我心理測試

最近更新

校園新聞

交流園地

在線評價

網(wǎng)絡(luò)實踐

網(wǎng)站功能選項圖

圖

53）模塊設(shè)計 根據(jù)建構(gòu)主義理論，網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計既要有利于教師的教學(xué)，又有利于學(xué)生學(xué)習。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是管理教學(xué)資源的接口，教學(xué)資源是以模塊形式存在的，各個資源模塊利用HTML文件的超文本鏈接功能放置到網(wǎng)絡(luò)平臺上，形成一個統(tǒng)一的有機整體，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用戶可以方便調(diào)用各功能模塊，進而訪問網(wǎng)上教學(xué)資源。在功能上，我們設(shè)計模塊如圖5所示，共有11個主功能模塊。

1.教師備課模塊:教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，如何完成教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)的基本功能之一。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)要能提供豐富的資源(包括優(yōu)秀教案、教學(xué)素材等)供教師使用，并將教師開發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)電子教案自動保存在備課服務(wù)器中，與其他老師共享，從而將老師從繁重的勞動中解放出來，提高教師的工作效率。

2.網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)模塊:校園網(wǎng)發(fā)展的關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和發(fā)展，資源的建設(shè)必須發(fā)動廣大師生，根據(jù)教學(xué)和個性化學(xué)習的需要，搜集和整理教學(xué)資源或自己開發(fā)教學(xué)資源。因此要為教師和學(xué)生提供一個教學(xué)資源開發(fā)的環(huán)境，方便教師和學(xué)生開發(fā)符合自己教學(xué)與學(xué)習

特點的網(wǎng)絡(luò)資源。

3.教師授課模塊:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不否定老師講授的重要性，而是要求教師要精講、少講，為學(xué)生進行引導(dǎo)。因此要在網(wǎng)站中設(shè)立教師授課模塊，以方便老師教學(xué)。

4.學(xué)生自主學(xué)習模塊:網(wǎng)上教學(xué)的特點之一就是可以為學(xué)生提供自主學(xué)習的環(huán)境。學(xué)生自主學(xué)習模塊，可以讓學(xué)生登錄學(xué)習界面后，選擇適合自己的學(xué)習內(nèi)容、難易程度或?qū)W習方式(探索式學(xué)習、多媒體演示學(xué)習等)等。學(xué)生利用該模塊自主學(xué)習時，要求教師做大量工作幫助學(xué)生自學(xué)，同時，也要求學(xué)生要充分發(fā)揮自己的積極主動性，消除傳統(tǒng)教學(xué)中等待教師講授，被動接受的惰性心理，積極主動地去尋求知識、探索知識，真正深入地參與到學(xué)習過程中來。若沒有學(xué)生自主學(xué)習的積極參與，網(wǎng)上教學(xué)的價值就會大打折扣。

5.答疑區(qū)模塊:學(xué)生會在學(xué)習過程中會遇到很多問題，這就要求系統(tǒng)及時解答學(xué)生的疑難問題，消除學(xué)生的學(xué)習障礙。在教學(xué)設(shè)計階段，教師將本學(xué)科最常見的疑難問題按一定的組織方式，存放到學(xué)科知識庫中，當學(xué)生在遇到疑難問題時，通過網(wǎng)絡(luò)登錄答疑中心提交問題，系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生提交的問題，對學(xué)科知識庫進行搜索，將對該問題的解答呈現(xiàn)給學(xué)生。當在知識庫中沒有檢索到對該問題的解答時，系統(tǒng)將通知學(xué)生，并將問題公布在答疑布告牌上或?qū)栴}通過電子郵件的方式發(fā)送到主持這門課程的答疑教師，當教師對該問題進行回答后，系統(tǒng)將自動將解答發(fā)送給學(xué)生，同時將對該問題的解答歸納到學(xué)科知識庫中，以便其他學(xué)生遇到類似問題時，能給予自動應(yīng)答。問題資源的完備性將隨著知識庫的不斷擴充，而不斷得以擴大。

6.討論區(qū)模塊:建構(gòu)主義學(xué)習理論提倡通過協(xié)商、討論進行學(xué)習。學(xué)生參與討論的過程本身就是學(xué)習的過程，因此設(shè)立討論區(qū)。在討論區(qū)中，教師和學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點，通過討論進行學(xué)習。

7.檢索資源模塊:網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源在空間上分散、組織上松散，對于學(xué)習者來說，檢索和利用已有的資源十分重要。因此必須建立良好的教學(xué)資源檢索系統(tǒng)和導(dǎo)航系統(tǒng)，從而可以引導(dǎo)老師和學(xué)生檢索相關(guān)資源網(wǎng)站，防止在網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)迷航等。目前，網(wǎng)絡(luò)資源可以提供的導(dǎo)航方法有:

1).導(dǎo)航地圖:網(wǎng)站設(shè)有資源的目錄層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。網(wǎng)頁間的聯(lián)系要便于學(xué)習者對知識結(jié)構(gòu)的掌握。在網(wǎng)頁中應(yīng)有到資源起始頁(Home)、前一頁、后一頁、上一層、相關(guān)內(nèi)容的超鏈接，應(yīng)提供由關(guān)鍵詞(基本概念)和目錄樹查找相關(guān)網(wǎng)頁的快速跳轉(zhuǎn)功能。對于描繪教學(xué)內(nèi)容的重要媒體也要提供查詢和直接顯示功能;

2).直接導(dǎo)航:對一些重要的導(dǎo)航點，如當前學(xué)習單元、當前學(xué)習目標、學(xué)習單元的結(jié)束、前進、后退等，在主界面的導(dǎo)航中心提供直接導(dǎo)航，只需用鼠標單擊導(dǎo)航的超鏈接，便可直接進入對應(yīng)的界面之中:

3).導(dǎo)航條導(dǎo)航:以提供到頂級頁面、上一級、下一級、同一級頁面的導(dǎo)航;

4).幫助導(dǎo)航:對一些學(xué)習過程中容易遇到的問題，用幫助頁面的方式給出指導(dǎo)，提供解決問題的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)習者不致迷航。

5).框架結(jié)構(gòu)導(dǎo)航:對結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的軟件設(shè)計可采用這種方法。

主框架可以是學(xué)習區(qū)，副框架則可用作動態(tài)導(dǎo)游圖，以顯示當前的學(xué)習進度，并可以點擊導(dǎo)游圖直接到達某個位置。

8.在線評價模塊:評價是針對學(xué)生學(xué)習進行的測量與評價，是促進學(xué)習者鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習結(jié)果的評價標準之一，也是教師實施個別教學(xué)輔導(dǎo)的重要依據(jù)之一。本模塊以題庫為核心，根據(jù)出題人或答題人的要求自動生成試卷，計算機自動評判客觀試題。評價范圍可以有知識點測試、單元測試、學(xué)科測試、綜合素質(zhì)測試、心理測試等等，而不是僅僅局限于知識點測試。測試后的成績可以存在數(shù)據(jù)庫中，供老師和學(xué)生查詢。在網(wǎng)站中，學(xué)生自學(xué)完某一知識點后，進入測試區(qū)，根據(jù)自己的要求選擇試卷進行自測;學(xué)生提交已完成的考試試卷后，教師可調(diào)學(xué)生的測驗試卷進行判卷，客觀題由系統(tǒng)自動打分，主觀題由教師給，教師還可以有針對性地給出評語;學(xué)生可調(diào)出教師批閱過的試卷，查看自己的考試成績、自己做題的答案、標準答案、教師評語等詳細信息。對于教師來說還可以查詢、瀏覽試題詳細內(nèi)容，刪除不適合的試題。

9.作業(yè)模塊:作業(yè)與考試是教學(xué)質(zhì)量控制十分重要的因素，也是傳統(tǒng)教學(xué)過程中的重要一環(huán)。在網(wǎng)上教學(xué)過程中，作業(yè)也是很重要的。教師可以在網(wǎng)上留練習和作業(yè)，學(xué)生可以在網(wǎng)上根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，在完成作業(yè)后可以提交作業(yè)。作業(yè)題中的客觀題部分計算機可以自動判斷，并將結(jié)果反饋給教師和學(xué)生;主觀題部分可以由老師批閱，學(xué)生可以查看老師批閱的結(jié)果。所有的作業(yè)成績都可以存入網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫中。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生做題的情況，給出有針對性的評語。

10.課外實踐模塊:利用計算機支持豐富多彩的課外實踐活動，以求發(fā)展學(xué)生個性、增強智力與鍛煉技能.環(huán)境和教育對人的身心發(fā)展的作用，從一定意義上說，只是提供了可能性或稱條件性的因素，使這種可能性因素轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性則主要依靠主體參與各種水平的活動。在課外實踐活動區(qū)，學(xué)生可以參加一些課堂以外的活動，如制作網(wǎng)頁等。通過這些活動，學(xué)生可以鍛煉自己的綜合素質(zhì)能力，拓展所學(xué)知識，適應(yīng)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求。心理學(xué)研究表明，教育的對象—學(xué)生，是一個能動的認知體和生命體，是學(xué)習的主人和知識的探求者。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得的，而是通過自身能動性的活動(即主體性的活動)發(fā)展起來的。在教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，然后從不同角度去啟發(fā)、感染學(xué)生，讓其在實踐中得到全面發(fā)展。

11.其它輔助模塊:教務(wù)管理模塊可以進行學(xué)生檔案管理、學(xué)校財務(wù)管理、學(xué)校教學(xué)管理等。家庭教育模塊利用聯(lián)網(wǎng)電腦可將學(xué)校教育延伸到學(xué)生家庭，利用網(wǎng)上電子通訊手段溝通學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系，學(xué)?？蔀榧议L開通學(xué)科知識答疑、心理咨詢等服務(wù)項目。社會教育系統(tǒng)模塊利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可將校內(nèi)空間與校外空間連為一體，使校內(nèi)教育與校外教育密切結(jié)合:讓學(xué)生與外校同學(xué)進行合作學(xué)習與交流學(xué)習經(jīng)驗:在網(wǎng)上開辦團隊和班級園地，開展校際教學(xué)交流。

三、資源準備，教學(xué)資源主要包括網(wǎng)絡(luò)課程資源(CAI軟件庫、實時課程直播等)、多媒體素材資源、教育應(yīng)用軟件資源、題庫資源等。準備教學(xué)資源一是要根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)的需要收集、制作。同時，還要將收集和制作的教學(xué)資源進行分類并整理存入數(shù)據(jù)庫，可以根據(jù)學(xué)科分類，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機、物理、體育、音樂、美術(shù)、生物、政治、化學(xué)等;或根據(jù)年級學(xué)期分類:一年級、二年級、三年級、四年級等:還可以根據(jù)資料類型分類，包括視頻、圖像、動畫、聲音、文本以及課件、虛擬光盤等。分類后的資料存入數(shù)據(jù)庫后，還要建立方便的查詢系統(tǒng)，將資源按照學(xué)科、類型、年級、關(guān)鍵字等分類，方便查詢。

四、軟件的編輯與開發(fā)，教學(xué)平臺與模塊設(shè)計好后，就要進行教學(xué)平臺和功能模塊的開發(fā)，軟件的制作開發(fā)體現(xiàn)在教學(xué)平臺和各個功能模塊的具體功能與技術(shù)實現(xiàn)。在技術(shù)實現(xiàn)方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以采用大公司開發(fā)的現(xiàn)成的軟件，如:聯(lián)想傳奇(paraSago)電子教室、海航的電子閱覽室、中教的課件制作系統(tǒng)等軟件;也可以根據(jù)實際情況，自己開發(fā)校園網(wǎng)教學(xué)平臺，然后在教學(xué)平臺中集成其他功能模塊，形成有自己特色的校園網(wǎng)教學(xué)資源系統(tǒng)。在我們開發(fā)的校園網(wǎng)系統(tǒng)中，主要是利用Html, Vbscript, Asp等技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和集成各功能模塊。在開發(fā)過程中我們遵循地開發(fā)原則是:1)網(wǎng)絡(luò)平臺操作的簡單性;2)網(wǎng)絡(luò)資源管理的方便性、科學(xué)性:3)網(wǎng)絡(luò)資源的安全性等。為此我們設(shè)計了如圖6所示的網(wǎng)絡(luò)資源頁面結(jié)構(gòu)。

圖6 網(wǎng)絡(luò)資源頁面結(jié)構(gòu)圖

網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計好以后，要進一步開發(fā)實現(xiàn)各功能模塊。學(xué)校校園網(wǎng)中有許多功能模塊需要實現(xiàn)，這里以在線評價模塊為例，說明模塊教學(xué)資源的開發(fā)技術(shù)與實現(xiàn)方法。

根據(jù)教學(xué)理論，在線評價模塊要提供不同類型的測試、對不同權(quán)限的應(yīng)用者要設(shè)置不同的權(quán)限。因此設(shè)計時分別設(shè)計了教師登錄區(qū)和學(xué)生登錄區(qū)，教師與學(xué)生在輸入自己的姓名和密碼后，分別進入不同界面的測試中心，在測試中心教師可以通過測試管理界面查看學(xué)生的成績、編輯學(xué)生信息、更改考試課程、修改試題內(nèi)容等，如圖7所示的教師管理界面圖。學(xué)生登錄在線評價模塊后不但可以完成教師組織的測試試卷，還可以自主選題、自我測試、查看測試成績、查看老師的評語等，這就是一個典型的動態(tài)交互考試的應(yīng)用。

從上面提到的功能來看，實現(xiàn)在線評價的關(guān)鍵在于數(shù)據(jù)庫技術(shù)支持的動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)。根據(jù)本章第三節(jié)校園網(wǎng)教學(xué)資源開發(fā)環(huán)境的分析，我們采用ACCESS數(shù)據(jù)庫，運用ASp環(huán)境的AD()數(shù)據(jù)訪問技術(shù)實現(xiàn)動態(tài)交互。如某個學(xué)生要進行在線評價，可以登錄到測試中心，選擇適合自己的考試科目進行考試。在技術(shù)上是采用如下方法實現(xiàn)的：在瀏覽器端，首先利用表單技術(shù)編寫一個網(wǎng)絡(luò)選題界面，學(xué)生選擇要考試的內(nèi)容，按下提交按鈕，通過提交按鈕后面的SQL語句，連接到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器端。

圖7 教師管理界面圖

在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器端，首先判定SQL語句的合法性，若合法則連入后臺數(shù)據(jù)庫，否則在瀏覽器端發(fā)出錯誤提示，提示學(xué)生再次輸入正確的信息。在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中，根據(jù)SQL語句的要求，檢索數(shù)據(jù)庫，將符合條件的數(shù)據(jù)檢索出來，通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，利用HTTp協(xié)議，返回瀏覽器端。在瀏覽器端，利用HTML語句生成考試界面，學(xué)生在瀏覽器端填寫考試內(nèi)容，在學(xué)生考試過程中，設(shè)有計時器，一旦到設(shè)定時間，系統(tǒng)將自動提交，學(xué)生測試完畢后也可以單擊提交按鈕，進行手動提交。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器將瀏覽器端的信息連入答案數(shù)據(jù)庫，答案數(shù)據(jù)庫將學(xué)生的答案與數(shù)據(jù)庫的標準答案相比較，得出學(xué)生的成績，將成績添入數(shù)據(jù)庫中。學(xué)生可以在瀏覽器端查看自己的成績，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)登錄考試數(shù)據(jù)庫查看學(xué)生的成績，對學(xué)生的考試成績進行分析與統(tǒng)計，從而評價教學(xué)的效果和學(xué)生掌握知識的程度，為改進教學(xué)提供參考。這樣就完成了一次學(xué)生自主考試過程。

3.3 中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源的應(yīng)用

教學(xué)，從本質(zhì)上來說是創(chuàng)造一種環(huán)境。根據(jù)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代學(xué)習理論，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)一方面要求教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習的幫助者、促進者，教師要幫助學(xué)習者診斷具體的學(xué)習需求，通過網(wǎng)絡(luò)組織、指導(dǎo)學(xué)生的各種學(xué)習活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇和利用資源，幫助學(xué)生形成有效的認知策略。教師“教”的內(nèi)容、教的方法和技巧發(fā)生了變化，教師應(yīng)當在教學(xué)過程中徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學(xué)生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教育思想，實施全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計。另一方面，要求學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者，意義的主動建構(gòu)者。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習理論，學(xué)生自主學(xué)習時，要求教師給學(xué)生提出學(xué)習的目標和要求，提出具有啟發(fā)性的問題、準備好豐富的資料等，因此要求教師要精心備課。教師備課時，可以登錄網(wǎng)站進入教師備課區(qū)，利用網(wǎng)上豐富的資源，參閱其他教師的優(yōu)秀教案，寫出教學(xué)目標、準備教學(xué)素材，開發(fā)出自己的網(wǎng)絡(luò)型電子教案。教師可以將自己的電子教案保存在教案區(qū)，與其他老師共享，也可以在以后用到該教案時，直接從服務(wù)器的教案區(qū)調(diào)出教案，大大提高工作效率。

學(xué)生學(xué)習時，登錄網(wǎng)站選擇學(xué)習科目，單擊該科目名稱就可以進入教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫中包括老師準備好的教案、教學(xué)資料等。學(xué)生在教師教案的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的實際情況，利用網(wǎng)站中提供的學(xué)習資料進行學(xué)習。在學(xué)習某一個知識點前，學(xué)生可以先進行自測，以便根據(jù)掌握相關(guān)知識的程度決定學(xué)習策略;也可以先進行學(xué)習，然后測試，根據(jù)測試結(jié)果，確定下一步的學(xué)習目標。學(xué)生的學(xué)習方式可以通過瀏覽內(nèi)容進行學(xué)習或通過作練習學(xué)習等。由于學(xué)習者的學(xué)習進度不同，若學(xué)習者不滿足于教師準備好的教學(xué)資源時，可以到學(xué)科教學(xué)資源庫中檢索瀏覽一些課外參考資源，探索和體驗更為廣闊的知識空間。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習過程中，由于面對的是計算機屏幕，沒有了教師面對面的解釋和演繹，學(xué)生會在學(xué)習過程中遇到很多問題，這就要求網(wǎng)絡(luò)通過答疑系統(tǒng)及時解答學(xué)生的疑難問題，消除學(xué)生的學(xué)習障礙。學(xué)生學(xué)習時遇到障礙，通過網(wǎng)絡(luò)登錄到答疑中心，檢索教師事先準備好的問題及解答，消除學(xué)習障礙:如果答疑中心沒有該問題，學(xué)生可將該問題發(fā)布，發(fā)布后的問題可由在線答疑教師回答，系統(tǒng)將教室的答案發(fā)布到答疑中心，從而解決學(xué)生的學(xué)習障礙問題.建構(gòu)主義學(xué)習理論認為:學(xué)生參與討論的過程本身就是學(xué)習的過程，討論有助于學(xué)生對某些問題的深刻認識。在討論區(qū)里，師生之間可以就某一問題展開討論，教師提出討論問題并通過跟蹤學(xué)生學(xué)習討論，學(xué)生通過BBS系統(tǒng)進行網(wǎng)絡(luò)的實時討論，學(xué)生展示自己的觀點，試圖說服別人，這種對自己所學(xué)知識的語言表達過程，會使得新舊知識更加交融整合，擴大了新知識的應(yīng)用層面，有利于知識的轉(zhuǎn)移和內(nèi)化。同時學(xué)習者還會根據(jù)別人正確的觀點來檢驗和修正自己的觀點，這種認知的重建促進了高層次的思維，是一種智慧的共享。如果是教師在主持討論，要注意調(diào)控討論方向，在關(guān)鍵的時候要發(fā)表自己獨到的見解，發(fā)表爭鳴觀點，引導(dǎo)學(xué)生的參與，促進學(xué)生的參與深度。在網(wǎng)站中將記錄每個學(xué)生參與討論的數(shù)據(jù)，學(xué)生是否積極參與討論是系統(tǒng)作為學(xué)習評價的一個重要因素。

在利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習了很多內(nèi)容，但對教學(xué)內(nèi)容究竟掌握得如何呢?這個問題不但教師要了解，學(xué)生也想知道.所以要進行形成性評價，形成性評價不是對學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)評出等級，而是讓學(xué)生知道自己在前面的學(xué)習是否達到學(xué)習目標，或離預(yù)期目標還有多少距離，為后續(xù)的學(xué)習提供調(diào)整補救的依據(jù)。教師在備課時，在網(wǎng)絡(luò)資源中設(shè)定有評定教學(xué)是否達到預(yù)期目標的測試，學(xué)生在自主學(xué)習完成后進行測試，測試采用及時反饋的形式，將結(jié)果及時反饋給學(xué)生，學(xué)生知道自己哪部分未能掌握好，以便加強相應(yīng)知識點的學(xué)習。教師可以通過查看數(shù)據(jù)庫中的學(xué)生的測試結(jié)果，及時了解學(xué)生的情況，而對于學(xué)生測試中 出現(xiàn)比較集中的問題，則由教師集中處理。

完成形成性練習之后，學(xué)生還需要完成教師指定的作業(yè)來鞏固和復(fù)習知識。作業(yè)是教學(xué)質(zhì)量控制十分重要的因素，也是傳統(tǒng)教學(xué)過程中的要一環(huán)。在網(wǎng)上教學(xué)過程中，作業(yè)也是很重要的，它可以督促學(xué)生學(xué)習，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。課后作業(yè)的布置要因人而異，既要使后進的學(xué)生得到提高，又要讓優(yōu)秀的學(xué)生得到發(fā)展。在網(wǎng)站中，教師布置作業(yè)時，可以在設(shè)定作業(yè)名稱及類型，組成幾份難度不同的作業(yè)，并存儲在數(shù)據(jù)庫中，供不同需要的學(xué)生練習。學(xué)生進入作業(yè)系統(tǒng)，會看到教師布置的作業(yè)并選擇適合自己的，進入聯(lián)機做作業(yè)界面，在相應(yīng)的位置中輸入答案后，便可提交自己的作業(yè)。教師調(diào)出學(xué)生所做的作業(yè)答案，根據(jù) 學(xué)生做題的情況，了解學(xué)生作業(yè)情況。學(xué)生可以訪問作業(yè)模塊，點擊作業(yè)名稱，便可調(diào)出作業(yè)成績，服務(wù)器數(shù)據(jù)庫將詳細地顯示學(xué)生做過的答案、標準答案等詳細信息。另外，學(xué)生做作業(yè)時還可以將已完成的作業(yè)發(fā)布到作業(yè)個人區(qū)中，供學(xué)生之間交流。我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以充分體現(xiàn)“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計思想和建構(gòu)主義學(xué)習原則，符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求，在一定程度上達到了開發(fā)網(wǎng)站的目的。

第四章 中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)存在的問題及應(yīng)用前景思考

4.1 存在的問題

4.1.1 校園網(wǎng)教學(xué)資源的定位問題

開發(fā)校園網(wǎng)教學(xué)資源時，教育本位與技術(shù)本位本末倒置是目前存在的一個嚴重問題。由于從事校園網(wǎng)教學(xué)資源開發(fā)的人員，IT技術(shù)人員占據(jù)相當?shù)谋戎?。而且在視技術(shù)為生命的工T界，更容易將技術(shù)置于至高無上的地位，這一傾向是極其危險的。教育是技術(shù)要完成的目的，技術(shù)是教育所應(yīng)用的手段。目的決定手段，而不是手段決定目的，顛倒了目的和手段的關(guān)系，就不可能獲得成功的教育。但是目前有許多從事校園網(wǎng)教學(xué)資源開發(fā)的人才還是以技術(shù)為本位，用純技術(shù)的眼光，不是從學(xué)校教育教學(xué)過程的實際出發(fā)，以功能作為選擇技術(shù)和硬件設(shè)備的標準，而是片面追求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進性，尤其是中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)中機械套用大學(xué)校園網(wǎng)模式，脫離中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展實際，結(jié)果造成設(shè)備的浪費和閑置，缺乏立足于中小學(xué)教育信息化發(fā)展需要的整體設(shè)計，尤其是忽視校園網(wǎng)中關(guān)鍵性應(yīng)用軟件配制和資源中心的建設(shè)，結(jié)果造成許多校園網(wǎng)上“有路無車”、“有車無貨”，其結(jié)果必然造成人才和網(wǎng)絡(luò)資源的極大浪費。我們應(yīng)認識到，教育技術(shù)并非指單純的物化技術(shù)，而是以現(xiàn)代教育思想觀念為理論依據(jù)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決教育教學(xué)中的問題，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時，應(yīng)首先要注意解決教育問題，從教育本位出發(fā)，而不是從技術(shù)本位出發(fā)。

4.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論化問題

毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)在教育中的廣泛應(yīng)用，是未來教育發(fā)展的一個重要方向。但是，如果缺乏科學(xué)、完善的理論為指導(dǎo)，片面夸大網(wǎng)絡(luò)的作用，就可能對教育產(chǎn)生巨大的負面影響。網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，全世界如同一個地球村，超越地域的局限，對教育的發(fā)展有巨大的促進

作用。但教育遠不只是知識的簡單傳遞，網(wǎng)絡(luò)加上多媒體，在表示與傳遞信息方面有了重大突破，多媒體教育網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代高新教育技術(shù)手段，通過它創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲，引導(dǎo)獨立思考，有助于發(fā)展學(xué)生的智能，有助于使學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習，促進學(xué)生這個學(xué)習主體

自己得到發(fā)展。要充分地認識到，網(wǎng)絡(luò)目前雖能實時交互，但它所能夠?qū)崿F(xiàn)的交互支持能力總是有限的。網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)良的信息遞送能力似乎將遠在天涯的師生聯(lián)系到了一起，但是這種聯(lián)系與常規(guī)學(xué)校中的師生交流相比，仍然有很大差距。網(wǎng)絡(luò)媒體這樣一種工具或環(huán)境能夠從多大程度上提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還決定于使用它的人。隨著教育信息化技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)的應(yīng)用，教師仍然是最重要的學(xué)習資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)展的社會中，教師的作用不是減弱了，而是增強了。多媒體教育網(wǎng)絡(luò)有助于教，但它不能代替教。教是為了學(xué)，助教導(dǎo)致助學(xué)，助學(xué)不能代替學(xué)。采用的技術(shù)只是使教學(xué)從狹小的受眾發(fā)展到廣泛的受眾中去，同時使學(xué)習的決定因素從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，但即使我們進入了網(wǎng)絡(luò)多媒體時代，教學(xué)活動的核心依然是教育機構(gòu)和教師。盡管“電腦是人腦的延伸”，“媒體是人體的延伸”，但技術(shù)就是技術(shù)，機器要靠人制造，靠人操縱，技術(shù)不能解決全部問題。教育技術(shù)本身的發(fā)展，把先進的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，也是靠教師來完成的。所以人的作用是不可能被其他技術(shù)所能替代的。克拉克(Clark, 1994)指出，媒體只是一種傳遞教學(xué)信息的工具，它本身并不影響學(xué)生的成績，真正影響成績的是工具所傳遞的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的科學(xué)體系尚未建立，對于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中的各組成要素的作用還要充分探討，只有在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，在實踐中不斷探索、總結(jié)、歸納、概括理論，產(chǎn)生和完善適用于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的理論，從而進一步推動網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展。

4.1.3 開發(fā)隊伍的建設(shè)問題

網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)是IT向教育界延伸的產(chǎn)物，最先從事網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)的是IT界人士，由于缺乏深厚的教育理論的指導(dǎo)和深刻的教育從業(yè)背景，他們對網(wǎng)絡(luò)教育缺乏足夠理性的思考。而教育界人士對工T這一新生事物也同樣缺乏理性而深刻的認識。隔行如隔山，工T界人才與教育界人士進行有效溝通，是非常困難的。雖然IT界人士后來逐漸認識到一定要有教育界人士參與網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)，但是由于溝通橋梁相當匿乏，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)與教育沒有在深層次上相互滲透和融合。其表現(xiàn)之一就是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不知道究竟如何運用，才能滿足教育的需要;教育不知道如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢。根據(jù)南國農(nóng)先生的教育思想，校園網(wǎng)建設(shè)包括“建網(wǎng)”(網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè))、“建庫”(網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè))、“建人”(人才培養(yǎng))三個方面，建人是根本，是關(guān)鍵。軟件質(zhì)量的好壞與高水平的軟件開發(fā)隊伍的形成有著直接的關(guān)系。因此，網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)時，首先是教學(xué)軟件開發(fā)隊伍建設(shè)，開發(fā)者不但要掌握開發(fā)技術(shù)，更重要的是還要掌握與現(xiàn)代教育理論與教育思想。

4.1.4 網(wǎng)絡(luò)資源的標準化問題

網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)本應(yīng)是系統(tǒng)化的建設(shè)，但現(xiàn)在許學(xué)校各自建立的網(wǎng)站卻是簡單的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，各學(xué)校的教學(xué)資源庫之間、教學(xué)資源庫內(nèi)部的各學(xué)科信息資源之間標準不統(tǒng)一。如果不制定一個統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)資源標準，就會造成將各種信息簡單地堆積在一起，形成信息孤島現(xiàn)象，形不成一個有機的整體，不能真正實現(xiàn)信息共享。因此需要進一步探討收集、篩選、整理、儲存、管理和使用信息源的規(guī)范，包括音頻信號處理，靜態(tài)圖像數(shù)字化、壓縮、還原的規(guī)范，視頻的壓縮、還原的規(guī)范，超文本、超媒體集成技術(shù)的規(guī)范，多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)的規(guī)范等，從而開發(fā)出標準的、統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)信息的真正共享。

4.2 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的應(yīng)用前景

在未來信息社會中，網(wǎng)絡(luò)與計算機結(jié)合形成的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是教育的一個重要組成方面，基于校園網(wǎng)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將在培養(yǎng)社會所需要的全面發(fā)展的人才中發(fā)揮著重要作用。

1、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在個別化教學(xué)中將大有作為。未來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能做到真正的智能化，能做到適應(yīng)個別化的學(xué)習需要;教育的目標是要幫助教師擴展創(chuàng)造思維，從而讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、擺脫課堂束縛的目的，而校園網(wǎng)教學(xué)資源的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在多學(xué)科、多領(lǐng)域、多

方位、多層次上增強學(xué)習能力，使學(xué)生的學(xué)習風格得以自由發(fā)揮的優(yōu)越性，是其他常規(guī)電教媒體所無法替代的。隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將在教育領(lǐng)域中不斷壯大。

2、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在繼續(xù)教育方面大有可為。未來的信息社會要求人們活到老，學(xué)到老。傳統(tǒng)的、單一的、封閉的學(xué)校教育己經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以彌補學(xué)校教育的不足，使受教育這不但在青少年時期受教育，而且可以在一生中任何時間接受教育，從而實現(xiàn)終生教育。

3、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在學(xué)生的全面發(fā)展方面將大有作為。研究表明，非智力因素對學(xué)習活動起著重要的促進或阻礙作用，是決定學(xué)習成效的關(guān)鍵因素。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)打破了校內(nèi)、課堂、書本的限制，讓學(xué)生進入廣闊的學(xué)習、實踐空間，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對非智力因素的影響，促進人的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在特色教育方面將大有作為。未來的社會要求學(xué)生是全面十特長的人才，因此特色教育十分重要。在中國數(shù)以千計的教育網(wǎng)站中打出一面屬于且適合自己的旗幟，用自己的長處，創(chuàng)造性地走出屬于自己的道路，推動特色教育的發(fā)展。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有許多優(yōu)點，有很強的生命力。從長遠來看，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，校園網(wǎng)教學(xué)資源勢必成為實用型軟件中的主力軍。但是，教學(xué)資源的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，它需要更多學(xué)校和教師參與，需要有全國性的資源網(wǎng)絡(luò)的支持，這樣才能使它豐富起來，只有資源庫實用豐富了，教育教學(xué)模式的變革才能真正實現(xiàn)，校園網(wǎng)也才能物有所值，真正為教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束語

本文主要從理論上論述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用，并結(jié)合實際對資源的開發(fā)實踐進行了初步的探索。從國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展以及資源建設(shè)的研究來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)到了一個比較規(guī)范的階段，但還在不斷的探索和研究。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)涵隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展而不斷豐富，從最初的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程到專題學(xué)習網(wǎng)站，不斷地在資源形式、教學(xué)模式等方面取得新的突破，在學(xué)習模式上更加突出協(xié)作學(xué)習和研究性學(xué)習，體現(xiàn)以學(xué)習者為本的思想?？偨Y(jié)來看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源將在以下幾方面發(fā)展:

1.資源更趨豐富，服務(wù)更趨多樣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源門類齊全，專題性強，涵蓋面廣，面向各種層次和對象，學(xué)習者可以在網(wǎng)上快速地檢索到自己所需要的學(xué)習資料。

2.教學(xué)設(shè)計強調(diào)以學(xué)習環(huán)境和學(xué)習活動的過程為中心。注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的動態(tài)性、個體化和個性化，注重環(huán)境的構(gòu)建，強調(diào)過程的重要性，體現(xiàn)以學(xué)為主、學(xué)教并重的思想。

3.注重基于問題的學(xué)習，基于協(xié)作學(xué)習的專題學(xué)習網(wǎng)站將得到更快的發(fā)展。

4.更能體現(xiàn)學(xué)科特色，體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，符合新課程標準。

5.資源開放性、共享性進一步得到實現(xiàn)，更加有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

6.資源網(wǎng)站的設(shè)計更加注重教育性、技術(shù)性與藝術(shù)性的結(jié)合，界面設(shè)計以人為本，交互性能更強。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長期建設(shè)與維護的系統(tǒng)工程，需要遵循標準化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)原則，以專業(yè)化流程進行開發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐，力求資源建設(shè)與教學(xué)改革相結(jié)合，持續(xù)穩(wěn)定地推進這項網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)建設(shè)工作的開展。

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第四篇：論中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)

論中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)

中文摘要

當今的信息社會要求教育必須實行素質(zhì)化、社會化、終身化、個性化和網(wǎng)絡(luò)化等。在我國這樣的一個人口大國中，要實現(xiàn)上述要求，就必須應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深化教育改革，完成以信息化帶動教育現(xiàn)代化的目標。

隨著信息技術(shù)和多媒體發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習者的主動性、積極性，可以使學(xué)習者按照自己的意愿或需要進行選擇教學(xué)資源。校園網(wǎng)是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基礎(chǔ)，通過它可以享有Internet上的豐富教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使信息化教育面臨一個新的發(fā)展機遇，如何利用校園網(wǎng)實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，開發(fā)出符合各自學(xué)校實際情況的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是當前教育技術(shù)的一項基本任務(wù)。

本文根據(jù)現(xiàn)代教育理論的基本原理，結(jié)合中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源開發(fā)實踐和當前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的現(xiàn)狀，系統(tǒng)的論述當前中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)的理論基礎(chǔ)及開發(fā)原則，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源開發(fā)的基本方法和應(yīng)用，以及能夠有效提高網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)效果，為實現(xiàn)教育信息化服務(wù)。本文共分四部分:第一部分“前言”，結(jié)合國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展，介紹當前進行校園網(wǎng)教學(xué)資源開發(fā)的必要性、可能性、緊迫性。第二部分“中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源開發(fā)的理論基礎(chǔ)”，提出指導(dǎo)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代教育思想、學(xué)習理論和教學(xué)設(shè)計理論。現(xiàn)代教育思想主要包括現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代課程觀、現(xiàn)代學(xué)生觀、現(xiàn)代學(xué)校觀以及現(xiàn)代人才觀。學(xué)習理論的發(fā)展經(jīng)歷了行為主義、認知主義、建構(gòu)主義等各階段，每一種學(xué)習理論對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)都具有一定的指導(dǎo)意義，而中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)主要應(yīng)當以強調(diào)學(xué)習者內(nèi)部認知發(fā)展的認知主義和建構(gòu)主義學(xué)習理論為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計理論的發(fā)展是從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，二者的結(jié)合形成了構(gòu)建“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)當基于“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式。第三部分“中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源的開發(fā)、實踐及應(yīng)用”，這一部分概述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的概念、結(jié)構(gòu)、特點、資源建設(shè)的模式及現(xiàn)實意義。論述了中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)的開發(fā)原則、環(huán)境選擇、開發(fā)流程等關(guān)鍵問題。中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)流程主要包括五個階段，即初步分析、設(shè)計規(guī)劃、具體制作、測試評價和修改，并結(jié)合我校資源建設(shè)實踐做了具體介紹。第四部分“中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源開發(fā)中存在的問題及應(yīng)用前景”，提出目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)中仍然存在許多問題，包括:網(wǎng)絡(luò)的定位、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的有關(guān)理論尚未成熟、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)隊伍的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源的標準化等等。盡管如此，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)仍將是基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個重要方面，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將在個別化教學(xué)、繼續(xù)教育、特色教育、促進學(xué)生全面發(fā)展等方面起到重要作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理論 校園網(wǎng) 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

Abstract

The information society at presentrequires the educators must lay stress on making education more quality,sociable, life-long, and individual and adopting the network teaching.In sucha great country with a large population, in order to achieve theabove-mentioned goals, we must use the contemporary information technology;deepen the education reform to reach the goal of educational modernization.The network teaching which isdeveloped with information technology and multi-medium may bring into play thestudents’ initiative to the utmost and let the students choose the educationresources according to their own desires.The net in school is the baseachieving the network teaching and the rich education resources may be enjoyedon the internet by means of it.The network teaching makes the informationeducation confront a new development.How to utilize the net in school todevelop the network teaching suited to the actual situation of differentschools is a basic task of the present educational techniques.In the hope of increasing thenetwork teaching effect, in the interest of the information education, thethesis systematically discussed the theories, the rules, the means and theapplication which can be adopted to develop and practice the network teachingin the primary and middle schools according to the fundamental rules of themodern education ideas and the present situation of the network teaching inthese schools.It is divided into four parts.In the first part “introduction”,the writer introduced the necessity, probability and urgency of developing thenetwork teaching in schools uniting the situation at home and abroad.In thesecond part, the writer discussed the theory base of developing the networkteaching in primary and middle schools.It includes the modern education ideas,the learning theories and the teaching design theories.The modern educationideas chiefly consist of the ideas about education, teaching, students, schoolsand talents.The learning theories have been developed undergoing the periodsof behaviorism, cognitive doctrines and constructivism etc.Each learningtheory can provide the specified guidance for the network teaching and inprimary and middle schools, the cognitive doctrines and constructivism shouldbe emphasized.The teaching design theories have been developed from centeringon teaching to learning, and the unity of these two has formed the educationpattern “teachers-----students”.The network teaching should be based on thispattern.The third part is about developing and practicing the network teachingin primary and middle schools.First, the writer introduced its concept,construction, features, patterns, and meaning, then discussed the rules, theenvironment, and the process.The process chiefly consists of five parts:initial analysis, designing plan, concrete build, testing evaluates and mends.The last part is about the problems which lie in the development and theapplication prospect.The problems include the location, some imperfecttheories related to the teaching, gathering a group of people who are able tofinish the work and standardizing the network resources etc.In spite of allthese, the network teaching is till important in the basic education.It willplay an important role in the individual education, continuous education,special education and developing the students in full scale etc.Key words:Modern Educational Theories;School Intranet;The network teaching

正文

論中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)

第一章 前言

當今社會已經(jīng)進入了信息時代，信息技術(shù)的發(fā)展對教育提出了一系列新的要求，表現(xiàn)在：第一、教育的功能不單單是知識的傳授，更重要的是對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；第二、終生教育體系正在形成，以往主要在青少年時代接受教育，現(xiàn)代社會信息爆炸，要求人們的教育觀念必須改變，要活到老，學(xué)到老，實行終生教育；第三、學(xué)校教育要走出傳統(tǒng)的校內(nèi)、課堂和書本的局限，面向21世紀，基礎(chǔ)教育必須開放教育空間、拓展教育渠道，教育資源高度共享，實行開放式的教育。我們生活在一個“全球一體化”和“信息化”的時代，我國人口眾多，一個國家要想發(fā)展，教育要先行，教育必須面對這個時代提出的各種挑戰(zhàn)，要想實現(xiàn)上述要求，教育必須改革，基礎(chǔ)教育是整個教育系統(tǒng)的根基，基礎(chǔ)教育改革更為重要，那么如何改革呢？必須運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)全新教育環(huán)境，為中小學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，完成用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的目標。本課題正是在這樣一個背景下，旨在通過對現(xiàn)在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的實際出發(fā)，探討符合基礎(chǔ)教育改革需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的基本過程，并將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)有效地應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)和現(xiàn)代遠程教學(xué)中，最終培養(yǎng)出社會所需要的具有創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，能更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生能根據(jù)自己的意愿和要求自主地進行學(xué)習，自主地選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料、教學(xué)時間、學(xué)習方式，還可以自由地選擇教師。在中小學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實現(xiàn)，離不開校園網(wǎng)。校園網(wǎng)是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)。所謂校園網(wǎng)，是學(xué)校進行教育教學(xué)、科研、各項管理工作和各類信息交流溝通的平臺，是一個集相關(guān)軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備于一體的具有綜合功能的寬帶計算機局域網(wǎng)，為學(xué)校提供了一個日常教學(xué)、科研、管理和通訊的綜合性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境。現(xiàn)代的校園網(wǎng)可以通過硬件設(shè)備很容易地接入Internet, 能共享Internet上豐富的教育資源，同時，校園網(wǎng)本身具有運算速度快、資源可共享、網(wǎng)絡(luò)安全性好等優(yōu)點。

九十年代以來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)發(fā)展很快，很多發(fā)達國家高度重視和研究網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，校園網(wǎng)的建設(shè)成為各級各類學(xué)校發(fā)展的生命線，如雨后春筍般地發(fā)展起來，各級政府和教育行政部門紛紛制定了各種行動綱領(lǐng)。

在美國，幾乎所有學(xué)校都建立了校園網(wǎng)，并與Internet連接，學(xué)校和政府部門、大型組織一道，為廣大的師生提供了許多教學(xué)、學(xué)習、討論和交流的園地。

在日本，人們積極地借助因特網(wǎng)進行教育革新。早在1995年，日本文部省和通產(chǎn)省就聯(lián)合實施了一項試驗研究項目：“100所中小學(xué)校聯(lián)網(wǎng)試驗研究”，該項目不僅讓試驗學(xué)校師生了解和學(xué)會使用Internet，而且通過一系列實驗，探索新的教育體制與教學(xué)模式?，F(xiàn)在，這一項目已在全日本范圍內(nèi)實施，產(chǎn)生了巨大的教育效果。

新加坡在2002年就達到每兩個學(xué)生中至少有一臺計算機，所有的幼兒園都擁有電腦，所有學(xué)生都可以方便地上因特網(wǎng)。

在我國，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)的各種實驗?zāi)壳耙呀?jīng)在許多地區(qū)廣泛開展。2000年4月在新加坡舉行的“為了21世紀學(xué)習化社會的教育”為主題的亞太經(jīng)濟合作組織(ApEC)會議上，我國教育部部長陳至立作了題為《面向21世紀教育的改革創(chuàng)新》的發(fā)言，她在講到我國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用時指出:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來深刻的變革，中國政府正在積極推進教育的信息化進程，以實現(xiàn)跨越式發(fā)展，我們將從三個方面推進教育的信息化:一是在學(xué)校中普及和運用以多媒體計算機技術(shù)為核心的教育技術(shù);二是推進網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用;三是發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設(shè)并提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源，以此為平臺構(gòu)建終身學(xué)習體系。

但是，我國的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)發(fā)展還很不平衡。有的中小學(xué)校雖然已經(jīng)建立了校園網(wǎng)，重視硬件建設(shè)，忽視軟件建設(shè)，尤其對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)缺乏足夠的重視，出現(xiàn)了“有路無車”、“有車無貨”的現(xiàn)象，造成資源的極大浪費;有的學(xué)校沒有將應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的人才培養(yǎng)放到最重要的議事日程上，因而由于人的觀念、認識和技術(shù)能力等方面落后，而使開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源成了“課本搬家”、“黑板搬家”式的教學(xué)軟件，使校園網(wǎng)難以在實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

因此，改變教育觀念，提高認識，在現(xiàn)代化觀念和理論指導(dǎo)下，開發(fā)和建設(shè)適應(yīng)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，已成為時代的要求。

第二章 中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源開發(fā)的理論基礎(chǔ)

辯證唯物主義認為，任何實踐都是在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進行的實踐，離開科學(xué)理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，最終是要失敗的?，F(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，正是一場深刻的教學(xué)改革實踐活動，而這個實踐又是以校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)而展開的，因此，首先需要弄清的就是對中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源開發(fā)有重要指導(dǎo)意義的現(xiàn)代教育思想和相關(guān)理論，本章就對此做專題闡述。

2.1現(xiàn)代教育思想

目前，基礎(chǔ)教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，對基礎(chǔ)教育影響較大、也較直接的現(xiàn)代教育思想，歸納起來主要有以下幾種觀點：現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代課程觀、現(xiàn)代學(xué)生觀、現(xiàn)代學(xué)校觀、現(xiàn)代人才觀，具體來說就是:

1、現(xiàn)代教育觀：教育是一個大系統(tǒng)，除了學(xué)校教育外，還有社會教育、家庭教育、自我教育。教育不僅是青少年、兒童的事，而且是每個人從生到死持續(xù)不斷的過程?；A(chǔ)教育是教育的一個子系統(tǒng)，基礎(chǔ)教育要培訓(xùn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所具備的能力和素質(zhì)。

2、現(xiàn)代教學(xué)觀：:現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，教學(xué)是師生之間交流信息的互動過程。教師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生的“聽”變?yōu)檎嬲摹皩W(xué)”，教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，學(xué)生通過教學(xué)，獲得的是認知、情感、動作技能、態(tài)度、價值觀的全面發(fā)展，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都能得到發(fā)揮，這才是真正意義的教學(xué)。

3、現(xiàn)代課程觀：現(xiàn)代課程觀強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的價值取向?qū)⒏趯W(xué)生的適應(yīng)性和遷移能力的培養(yǎng)。尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的課程改革提供了技術(shù)支持。在信息社會，由于信息技術(shù)革命所引起的知識總量擴充的無限性與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容容量的有限性之間、相對穩(wěn)定的教材與不斷更新的知識之間的矛盾沖突將日益顯著，并成為現(xiàn)代教學(xué)體系改革的焦點?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以人機界面的更加友好和更貼近人們的自然習慣為優(yōu)勢，以接近人類認知特點的方式來組織和展示教學(xué)內(nèi)容，因而更有利于學(xué)生遷移能力的形成和適應(yīng)性的培訓(xùn)。

4現(xiàn)代學(xué)生觀：學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習活動的主體。信息時代的教學(xué)過程中，學(xué)生將承擔更多的責任，具有更大的主動性，因而具有更大的創(chuàng)造性。相對于教師來講，學(xué)生是客體，相對于學(xué)習來講，學(xué)生是主體，主體得到全面的發(fā)展才是教學(xué)的終極目標，因此，教學(xué)中要尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用。

5、現(xiàn)代學(xué)校觀：全日制學(xué)校、面授學(xué)校、實行班級授課制的學(xué)校、有墻的學(xué)校，是正規(guī)學(xué)校;業(yè)余學(xué)校、遠距離教學(xué)學(xué)校、實行個別化教學(xué)學(xué)校、無墻的空中學(xué)校，也可以是正規(guī)學(xué)?！，F(xiàn)代學(xué)校觀打破了以往單一的、面對面的集體授課方式，而發(fā)展為個別化教學(xué)、小組交互學(xué)習和集體交互學(xué)習等各種教學(xué)組織形式的合理選擇與結(jié)合使用。

6、現(xiàn)代人才觀：現(xiàn)代所需的人才是創(chuàng)造型、復(fù)合型的人才，不是模仿型、單一型的人才。這種人才的基本特征是:既全面發(fā)展，又有個性特長。

總之，傳統(tǒng)的教育思想不能符合社會發(fā)展的要求，現(xiàn)代的教育思想要求教育徹底改變“學(xué)校即教育”的狹隘教育觀，強調(diào)學(xué)習社會化，社會化學(xué)習的大教育觀。應(yīng)在現(xiàn)代教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，開發(fā)出滿足現(xiàn)代教育思想要求的校園網(wǎng)教學(xué)資源，加大對中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)的投入,營造符合基礎(chǔ)教育改革需要的教學(xué)環(huán)境,進而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代信息社會要求的創(chuàng)造型、復(fù)合型人才，以滿足信息社會的要求。

2.2學(xué)習理論基礎(chǔ)

學(xué)習理論根據(jù)其發(fā)展和變化情況，可分為三種:早期的行為主義學(xué)習理論;60年代末興起的認知學(xué)習理論;80年代末迅速發(fā)展的建構(gòu)主義學(xué)習理論。

行為主義理論也稱為刺激--反應(yīng)理論。在教學(xué)過程中，行為主義重視知識、技能的學(xué)習，重視對學(xué)習者外部行為的研究。根據(jù)行為主義的基本觀點，人類學(xué)習過程被解釋為被動地接受外界刺激的過程。例如在教學(xué)過程種，教師的任務(wù)只是提供外部刺激，即向?qū)W習者灌輸知識，學(xué)習者的任務(wù)則是被動地接受外部刺激，即理解和吸收教師傳授的知識。

對于一些良構(gòu)的知識領(lǐng)域來說，例如對事實、概念等的學(xué)習，按照行為主義理論進行傳統(tǒng)的以線性教授方式為主的學(xué)習，具有利于教師有效控制教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的特點。但另一方面，行為主義學(xué)習理論最主要的問題，是忽視了學(xué)生的主觀能動性，忘記了學(xué)生是活生生的具有創(chuàng)造性的人。在我國，由于長期受行為主義理論的影響，大多數(shù)學(xué)生都形成一種盲目崇拜書本、崇拜教師、崇拜權(quán)威的思想觀念，學(xué)習過程中不習慣問“為什么”，也不知道怎樣問“為什么”。其結(jié)果，就使學(xué)生的發(fā)散性思維(求異思維、逆向思維、多向思維)被束縛，敢于沖破傳統(tǒng)、藐視權(quán)威的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，因而也就無從培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神。行為主義學(xué)習理論，尤其是斯金納的強化學(xué)說所提供的軟件設(shè)計原則、交互環(huán)節(jié)和模式對CAI的發(fā)展有著重要的貢獻，對練習型、操作型和游戲型軟件的設(shè)計具有較高的理論指導(dǎo)意義。然而，行為主義是在動物行為變化的基礎(chǔ)上來解釋人的學(xué)習，僅僅揭示了人類學(xué)習過程中的生理機制而忽視了人類學(xué)習的心理機制研究，遠遠不能揭示人類學(xué)習的復(fù)雜性和多面性。所以它在指導(dǎo)教學(xué)和軟件設(shè)計方面存在著局限性。

認知主義學(xué)習理論既強調(diào)外在的客觀因素(環(huán)境)，也強調(diào)學(xué)習者內(nèi)在的主觀因素(認知結(jié)構(gòu))，把重點放在兩者之間的結(jié)合上。認知主義的核心觀點是認知加工的觀點。認知學(xué)派認為，人的知識不是外部刺激直接給與的，而是外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果(心理過程包括學(xué)習態(tài)度、心理需求、興趣、愛好以及原有的認知結(jié)構(gòu)及過去已經(jīng)建立起來的知識與經(jīng)驗)，學(xué)習過程是每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣和愛好，并利用過去的知識經(jīng)驗對當前外界刺激主動做出、有選擇的信息加工過程。因而，教師的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是首先要激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習動機，然后再將當前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)有機地聯(lián)系起來。學(xué)生不再是外界刺激的被動“接受器”，而是主動對外界刺激所提供的信息進行有選擇性加工的主體。認知理論提出的軟件設(shè)計原則，對處理認知學(xué)習內(nèi)容，尤其是概念和命題的學(xué)習給予了極大幫助，在CAI軟件設(shè)計中占有重要地位。

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的認識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)習者與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程:“同化”和“順應(yīng)”。同化是認知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴充(圖式擴充)，而順應(yīng)則是認知性質(zhì)的變化(圖式改變)。學(xué)習者的認知結(jié)構(gòu)就是通過同化和順應(yīng)過程逐步建立起來的，并在“平衡--不平衡--新的平衡”的無限循環(huán)中得到不斷豐富、提高和發(fā)展。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習者為中心進行學(xué)習，學(xué)習者可以通過一定的情境(即社會文化背景)，借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得新知識。因此，“情境”、“協(xié)商”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義學(xué)習理論強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一;“協(xié)商”與“會話”是協(xié)作學(xué)習的主要手段，協(xié)作學(xué)習對于促進學(xué)習群體達到對當前所學(xué)知識深刻而全面的理解，即真正完成意義建構(gòu)，是不可缺少的重要環(huán)節(jié);“意義建構(gòu)”是學(xué)習的目的，它要靠學(xué)生自覺主動地去完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進學(xué)習者的意義建構(gòu)。

建構(gòu)主義學(xué)習理論強調(diào)以學(xué)為中心，認為學(xué)習者是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者;教師只是對學(xué)習者的意義建構(gòu)起組織、指導(dǎo)、幫助和促進作用，而不是向他們機械地傳授和灌輸知識。因此基于建構(gòu)主義的教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用較傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了根本的變化。近年來，基于建構(gòu)主義理論的全新教學(xué)環(huán)境設(shè)計理論和方法越來越得到人們的重視，并已經(jīng)開始實際應(yīng)用于指導(dǎo)基于網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)主義教學(xué)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計。

在教學(xué)過程中，建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)習為中心，強調(diào)學(xué)生的主體地位和主動地意義建構(gòu)，這對于非良構(gòu)知識領(lǐng)域的教學(xué)，無疑具備獨到的優(yōu)勢。但另一方面，建構(gòu)主義往往忽視教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的感情交流和情感因素在學(xué)習過程中的重要作用，當學(xué)生自主學(xué)習的自由度過大時，有可能使學(xué)生的學(xué)習偏離教學(xué)目標的要求。

目前網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體計算機可以作為建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境的理想認知工具，能有效地促進學(xué)生的認知發(fā)展，所以隨著Internet和多媒體計算機的發(fā)展，建構(gòu)主義越來越顯示出其強大的生命力。

從行為主義到建構(gòu)主義經(jīng)歷了學(xué)習理論發(fā)展的若干階段。當然這并不意味著學(xué)習理論的發(fā)展完全是以后者替代前者。在各類教學(xué)實踐中，無論哪一種學(xué)習理論都有一定的指導(dǎo)意義。對于基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，其目的是為教師和學(xué)生提供教與學(xué)的平臺環(huán)境和資源，它既要讓教師實現(xiàn)對學(xué)生的指導(dǎo)和管理，又要能夠為學(xué)生的意義建構(gòu)提供自主的或協(xié)作的環(huán)境，所以校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)主要應(yīng)當以強調(diào)學(xué)習者內(nèi)部認知發(fā)展的認知主義和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)。

2.3教學(xué)設(shè)計理論

教學(xué)設(shè)計是20世紀60年代末以來形成和發(fā)展起來的，以解決教學(xué)問題為宗旨的一門科學(xué)。它是對教學(xué)資源和教學(xué)過程進行規(guī)劃的過程，是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標，建立解決問題的策略方案，并進行教學(xué)應(yīng)用、評價試行結(jié)果和對設(shè)計方案進行修正的系統(tǒng)規(guī)劃過程。教學(xué)設(shè)計是以教學(xué)最優(yōu)化為目的，因此也是教育技術(shù)專業(yè)的核心內(nèi)容之一，不論是在教學(xué)過程中，還是在軟件設(shè)計過程中，教學(xué)設(shè)計都是一個基本理論基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計理論發(fā)展過程中，形成了不同類型的教學(xué)設(shè)計模式：一種是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計，另一種是以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計。以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計理論，其優(yōu)點是有利于教師組織、管理和控制課堂教學(xué)活動的進程，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮;其缺點是忽視了學(xué)生的主動性，難以體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，在整個教學(xué)過程中把學(xué)生置于受灌輸?shù)谋粍拥匚?。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計理論與傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計不同，圍繞如何幫助學(xué)生的“學(xué)”，即如何促進學(xué)生主動建構(gòu)知識的意義而展開。其優(yōu)點是有利于充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，有利于學(xué)生認知主體作用的體現(xiàn)。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計理論不足之處是容易忽視教師的主導(dǎo)作用，過分強調(diào)學(xué)生的自由探索，容易偏離甚至完全達不到預(yù)期的教學(xué)目標。兩種教學(xué)設(shè)計模式各有其優(yōu)勢與不足，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當彼此取長補短，相輔相成，努力做到既發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，既注意教師的教，更注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來，把這兩種教學(xué)設(shè)計理論有機地結(jié)合起來，而形成的教學(xué)設(shè)計模式稱為“主體—主導(dǎo)”教學(xué)設(shè)計模

式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)當基于這種教學(xué)設(shè)計模式:在整個教學(xué)進程中，積極利用計算機為基礎(chǔ)的教育技術(shù)，以學(xué)生為主體，通過人機交互讓學(xué)生更多地去主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用。

通過以上幾節(jié)的分析，我們可以看出:現(xiàn)代教育理論要求變革傳統(tǒng)的教育體制、教學(xué)模式等以適應(yīng)信息社會的發(fā)展，以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)造型、復(fù)合型人才的要求。因此，我們應(yīng)在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，開發(fā)符合現(xiàn)代教育特點的教學(xué)資源，以滿足現(xiàn)代信息社會發(fā)展的要求是一種必然。

第三章 中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源的開發(fā)實踐與應(yīng)用

3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源概述

3.1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的概念和特點

從廣義上說，教學(xué)資源是指“可以包括能幫助個人有效學(xué)習和操作的任何東西”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括基于網(wǎng)絡(luò)的教育環(huán)境、支持系統(tǒng)、教學(xué)材料和人員。本文所討論的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”主要是指基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)材料，即基于互聯(lián)網(wǎng)運行的信息化教學(xué)資源。所謂信息化資源“是經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)”，它既包括基于CAI的教學(xué)軟件，也包括基于互聯(lián)網(wǎng)運行的多媒體教學(xué)資源，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，它可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場購買、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的信息體系，是實施網(wǎng)絡(luò)教育的前提和基礎(chǔ)。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的最終目的是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，便于學(xué)生在網(wǎng)上自主地進行學(xué)習，便于教師組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料，便于教學(xué)管理人員對教學(xué)效果進行跟蹤與評測。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)該具備科學(xué)化、標準化、結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、共享性的特征?？茖W(xué)化是指教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)、準確;標準化是指要遵循一定的標準，從而保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的廣泛共享;結(jié)構(gòu)化是指資源結(jié)構(gòu)要合理，從而確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理性、易用性和可擴展性;動態(tài)化是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以不斷更新與維護，保持其持久的生命力。

3.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的分類

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括所有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)支持運行的學(xué)習材料。按照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的界定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括各類網(wǎng)絡(luò)媒體素材、網(wǎng)絡(luò)題庫、試卷、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻資料等。

1.媒體素材。媒體素材是指傳播教學(xué)信息的基本信息單元，可分為五大類:文本類、音頻類、圖形(圖像)類、動畫類和視頻類。

2.網(wǎng)絡(luò)題庫。題庫是指按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學(xué)科測試題目的集合，是在教學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。因而所有學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)題庫都應(yīng)遵循經(jīng)典測量理論的指導(dǎo)，都要嚴格按照經(jīng)典測量理論的教學(xué)模型開發(fā)題庫管理系統(tǒng)、組織試題。

試題的組織與編寫必須以學(xué)科的知識點結(jié)構(gòu)為依據(jù)，題庫建設(shè)之前必須首先確定學(xué)科的知識點結(jié)構(gòu)。在按學(xué)科知識點結(jié)構(gòu)組織試題時，還需要注意學(xué)科知識點結(jié)構(gòu)的區(qū)別。例如語文、英語等學(xué)科，整個學(xué)科知識點之間邏輯性不強，每一個教學(xué)單元都包括很多知識點;而物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科則不同知識點之間有很嚴密的邏輯性，而且一個知識點往往代表某章或某節(jié)的內(nèi)容，不會包含在其他章節(jié)之中。在組織試題時，尤其在設(shè)計題庫管理系統(tǒng)時，要充分考慮并適應(yīng)這種學(xué)科知識點結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

3.試卷.試卷是用于進行多種類型測試的典型成套試題。

4.課件與網(wǎng)絡(luò)課件。課件是根據(jù)課程教學(xué)的需要，運用媒體信息的整合技術(shù)，對一個或幾個知識點實施相對完整教學(xué)的，用于教育、教學(xué)過程的軟件。根據(jù)運行平臺的不同，課件可劃分為網(wǎng)絡(luò)課件和單機運行課件。網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)該能在標準瀏覽器中運行，并且能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境實現(xiàn)共享:單機運行課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計算機上運行。

網(wǎng)絡(luò)課件庫中的軟件應(yīng)該能夠自成體系又能獨立使用。自成體系是指網(wǎng)絡(luò)課件要涵蓋所選定課程或教學(xué)單元的所有內(nèi)容范疇，不能遺漏;獨立使用是指網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計要以知識點為基本單元，設(shè)計出適合本單元需要的軟件，并能夠獨立地應(yīng)用于教學(xué)過程中。

5.網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以及通過網(wǎng)絡(luò)實施的教學(xué)活動的總和。既要有完整的教學(xué)內(nèi)容，又要通過網(wǎng)絡(luò)實施整個教學(xué)活動，是網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要特征。網(wǎng)絡(luò)課程主要應(yīng)包括兩個組成部分:一是按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容，二是網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計要基于遠程教育的特點，即教師與學(xué)習者在教與學(xué)的整個過程中處于相對分離的狀態(tài)。因此網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容體系要完備，知識的呈現(xiàn)方式要規(guī)范、合理，符合本課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認知規(guī)律;內(nèi)容呈現(xiàn)時，要采用合理、有效的導(dǎo)航方法設(shè)計各種教學(xué)活動，注重基本學(xué)習環(huán)境的設(shè)計。

6.教學(xué)案例庫。案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的，有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。案例庫中的案例至少應(yīng)包含實事描述、相關(guān)背景資料、分析與評價、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域、教學(xué)建議等組成部分。

7.常見問題解答。針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題，給出全面的解答。

8.資源目錄索引。列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

9.文獻資料。文獻資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，以及對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

3.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)

1.物理結(jié)構(gòu):傳統(tǒng)的兩層結(jié)構(gòu)體系即Client/Server(客戶機/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)，無論是在設(shè)計開發(fā)還是在應(yīng)用方面都存在一定的局限性:要求Client端安裝相應(yīng)的軟件，<蓮山 課件 >維護復(fù)雜，升級困難，這些缺點嚴重影響了網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。目前隨著網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)向Internet/Intranet的遷移，WWW技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合的Web數(shù)據(jù)庫應(yīng)用即Browse/Server(瀏覽器/服務(wù)器)計算模式(這種模式也可稱為三層客戶機/服務(wù)器模式)，實現(xiàn)了信息從靜態(tài)發(fā)布到動態(tài)發(fā)布的轉(zhuǎn)變，便于軟件的升級與維護。三層WEB結(jié)構(gòu)的模式的優(yōu)越性如下:在前端瀏覽器用戶方面:

(1)統(tǒng)一、易用的瀏覽器界面;

(2)用戶只需學(xué)習簡單的Web頁面與超鏈接操作;

(3)可以大大降低學(xué)習障礙和培訓(xùn)成本。

在服務(wù)器方面:

(1)用戶端不需要特殊的設(shè)置與軟件安裝;

(2)應(yīng)用軟件集中在服務(wù)器端開發(fā)管理;

(3)減少維護成本，加快連機過程。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu):傳統(tǒng)的書本教材采用層次結(jié)構(gòu)來組織學(xué)習材料。依據(jù)教學(xué)大綱，按章節(jié)順序展開教學(xué)。學(xué)生按照教材順序進行的學(xué)習，自由度較差。而網(wǎng)絡(luò)信息的組織為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)具有一個主頁，主頁能通過鏈接到其他網(wǎng)頁，各網(wǎng)頁之間又有許多鏈接，共同構(gòu)成一個知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以通過鏈接自由訪問網(wǎng)絡(luò)上的資源，具有很大的自由度。

采用了三層物理結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)狀內(nèi)容結(jié)構(gòu)，大大加快了網(wǎng)絡(luò)資源在教育中的廣泛應(yīng)用，促進了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展。

3.1.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的模式

當前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)主要有以下幾種模式：國家級教學(xué)資源庫、地區(qū)性教學(xué)資源庫、廠商開發(fā)資源庫、學(xué)校自建資源庫、教育互聯(lián)模式。其中教育互聯(lián)模式是資源庫建設(shè)的必然趨勢。

由于課程改革的特點——教材一綱多本，變化快，要做到資源的實時更新，只有第三代資源庫建庫模式能適應(yīng)，第三代資源庫就是“教育互聯(lián)”的模式。教育互聯(lián)核心理念是：“教育·互聯(lián)·共享”，其目標在于實現(xiàn)全國范圍內(nèi)資源的共享、交流。

“教育互聯(lián)”倡導(dǎo)的是資源的有償共享，“讓教師富起來”是“教育互聯(lián)”的使命，“教育互聯(lián)”解決了資源合理流動的根本性問題：機制和管理。

“教育互聯(lián)”實行教育資源集約化開發(fā)，打破了國內(nèi)教育行業(yè)資源壁壘、“資源死水”的現(xiàn)狀，帶動整個國內(nèi)教育資源的流動共享，營造教育部門、學(xué)生、家庭三方互動的平臺，建設(shè)高度共享的具有持久生命力的教育大社區(qū)?！敖逃ヂ?lián)”作為教育服務(wù)的核心載體，旨在建設(shè)互聯(lián)互通的中國教育大平臺，實現(xiàn)全社會教育資源共享——信息資源共享、教學(xué)資源共享、人才資源共享、用戶資源共享。

第一次解決了資源合理流動的根本性問題：機制和管理，把資源建設(shè)落實到共建共享。面向全國骨干教師共建，全國教師學(xué)生共享的教育門戶網(wǎng)站。

第一次尊重教師的創(chuàng)造力，并提出讓教師“富”起來，讓教師的知識豐富起來，讓教師的溝通渠道豐富起來，讓教師的知識轉(zhuǎn)化為財富。調(diào)動學(xué)校和教師創(chuàng)新資源的積極性，截止到目前，“教育互聯(lián)”已積累 6 萬條資源記錄，200 G 分類資源，部分教師已經(jīng)實現(xiàn)資源創(chuàng)新價值，逐漸富起來。

第一次創(chuàng)造性的實現(xiàn)網(wǎng)上資源展示、交易平臺。學(xué)科教師在教學(xué)中積累的優(yōu)秀資源，通過教育互聯(lián)，可選擇有償或無償方式讓全國教育工作者共享，教師或?qū)W?？梢愿鶕?jù)學(xué)科教學(xué)的需要通過教育互聯(lián)購買一批有助于教學(xué)的資源。學(xué)校不再用花昂貴的價格購買一次性打包銷售的“幾百 G ”所謂“教學(xué)資源”，節(jié)約的資金通過教育互聯(lián)平臺，支付給原創(chuàng)資源的教師或參與建設(shè)的其它機構(gòu)。

3.1.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)實意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的重要組成部分，是進行數(shù)字化學(xué)習、實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的重要保證和前提，是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。

1、信息技術(shù)和社會發(fā)展的需要

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人類社會迅速地邁向信息化社會。在人們的生產(chǎn)方式、工作方式、生活方式改變的同時，學(xué)習方式也發(fā)生了巨大變化:例如閱讀方式和寫作方式的超媒體化、數(shù)字化、高速化等，這些變化是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。同時，科學(xué)技術(shù)和社會的發(fā)展也對人才素質(zhì)提出了新的要求。在以信息和知識作為發(fā)展經(jīng)濟、改善人類生存環(huán)境重要財富的信息社會，在知識經(jīng)濟條件下，要求每一個社會成員都應(yīng)具備較高的信息素養(yǎng)和能力，都能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境獲取、分析、加工和應(yīng)用信息，從而能動地改造世界。也正是基于這樣的原因，世界各國都將教育的信息化和信息化教育視為提高綜合國力和國際競爭力的基本國策。

為了以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，我國也正大力推進和實施教育信息化工程。例如，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，廣泛開展信息技術(shù)與課程整合，以及旨在使全國90%的中小學(xué)師生共享網(wǎng)上教育資源的“校校通”工程等，都取得了明顯的成效。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習是未來教育發(fā)展的必然趨勢，而教學(xué)資源建設(shè)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習的前提和保證，是當前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容和研究課題。

2、推進素質(zhì)教育實現(xiàn)教育創(chuàng)新的要求

江澤民同志在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會上的講話中指出:“進行教育創(chuàng)新，根本的目的是要推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。要改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式，充分吸納當代自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的最新成果，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)造新型教育教學(xué)模式?！薄斑M行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。要通過積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳播技術(shù)，大力推動教育信息化促進教育現(xiàn)代化。進一步完善學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)，加快數(shù)字圖書館等教育公共服務(wù)體系建設(shè)。”

信息社會需要創(chuàng)造型的人才素質(zhì)，我國傳統(tǒng)的教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的人在學(xué)習能力和創(chuàng)新精神以及實踐技能等方面存在明顯的缺陷，難以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，因此必須革新傳統(tǒng)的教育體制和教育模式，實施素質(zhì)教育。當前深化學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，應(yīng)當積極應(yīng)用信息、技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境、設(shè)計策略、提供指導(dǎo)，變學(xué)生的被動接受式學(xué)習為主動發(fā)現(xiàn)式學(xué)習，通過自學(xué)、協(xié)作、探索等方式實現(xiàn)意義建構(gòu)和能力發(fā)展。而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)納入學(xué)習者的學(xué)習過程中，就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的參與性意識、主體性意識、創(chuàng)造性意識、協(xié)作性意識等，從而使學(xué)生的信息能力、學(xué)習能力、創(chuàng)新精神和實踐技能得到綜合培養(yǎng)和發(fā)展。

3、實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提和基礎(chǔ)

信息技術(shù)與課程整合，是在各學(xué)科教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合在各學(xué)科的學(xué)習中。顯然，要實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，擁有適合于各學(xué)科教學(xué)需要的教學(xué)資源就成為其前提和保證。沒有相關(guān)的教學(xué)資源，信息技術(shù)與課程整合就是無源之水，無米之炊。而要使教學(xué)資源適合各學(xué)科教學(xué)的需要，符合現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀念的要求，信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的資源環(huán)境必須是一個蘊涵了豐富資源的多元化和開放式的學(xué)習空間。信息資源的互動性和非線性組織方式，符合人類的認知特點，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。一方面教師可以借助信息資源創(chuàng)設(shè)情境、引出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，另一方面學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下獲取、分析、處理和利用資源，以實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)，從而培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

此外，信息社會所需新型人才的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要在信息技術(shù)與課程整合的過程中實現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能為學(xué)生提供大量學(xué)習材料和學(xué)習工具，為創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫和知識庫都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，為學(xué)生提供了廣闊的探索空間，特別適合于他們進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習，這樣就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了可靠的保證。

因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)必然成為信息技術(shù)與課程整合的前提和基礎(chǔ)，沒有豐富的資源，也就無法建構(gòu)起理想的教學(xué)環(huán)境，而信息技術(shù)與課程整合也只能是紙上談兵。

3.2 中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)

3.2.1 開發(fā)的原則

開發(fā)校園網(wǎng)教學(xué)資源是為適應(yīng)新形勢下的教育改革需要，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)環(huán)境。理論指導(dǎo)實踐，在校園網(wǎng)教學(xué)資源開發(fā)時，要根據(jù)現(xiàn)代教育理論“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計理論和學(xué)習理論為指導(dǎo)，將設(shè)計著眼點放在用戶身上開發(fā)的軟件應(yīng)突出“以教學(xué)為中心、以學(xué)生為根本”的思想，體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)是為教學(xué)服務(wù)的工具”的思想，保證網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的科學(xué)合理性、可更新性等要求。因此，開發(fā)校園網(wǎng)教學(xué)資源同開發(fā)其它教學(xué)軟件一樣，需要遵循一定原則。

1.教學(xué)性原則:教學(xué)性原則是一切教育軟件需要遵守的首要原則。校園網(wǎng)教學(xué)資源的目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。南國農(nóng)先生認為:現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)教與學(xué)的辨證統(tǒng)一，教學(xué)是師生之間交流信息的互動過程。因此，開發(fā)的校園網(wǎng)教學(xué)資源既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。要明確校園網(wǎng)教學(xué)資源要解決什么問題，達到什么目的。網(wǎng)絡(luò)雖然是一個很快很好很方便的媒體，它的發(fā)展可以為教學(xué)提供優(yōu)良手段，但歸根到底仍然是一個實現(xiàn)教學(xué)的工具，如果過分追求技術(shù)，可能做出來的網(wǎng)站很漂亮，但就是教學(xué)效果不好。因而，在校園網(wǎng)教學(xué)資源開發(fā)過程中，首先應(yīng)加強其教學(xué)功能。

2.控制性原則:在運用校園網(wǎng)教學(xué)資源時，老師和學(xué)生的時間是有限的，不能使教師和學(xué)生把寶貴的時間浪費在軟件的調(diào)試和控制上，因而要求校園網(wǎng)教學(xué)資源的操作要簡便、靈活、可靠，有良好的導(dǎo)航和操作界面，師生經(jīng)過簡單的訓(xùn)練就可以靈活使用。

3.科學(xué)性原則:科學(xué)性無疑是軟件評價的重要指標之一。在校園網(wǎng)教學(xué)資源中，科學(xué)性包括網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的科學(xué)性、網(wǎng)絡(luò)管理的科學(xué)性、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的科學(xué)性等方面。當然，藝術(shù)性也是科學(xué)性的某種體現(xiàn)。良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

4.開放性原則:一方面要保證硬件設(shè)備的結(jié)構(gòu)合理與先進性，如硬件可以升級換代，可支持寬帶多媒體業(yè)務(wù)等;另一方面網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容應(yīng)該可以方便地添加、刪減，也就是軟件內(nèi)容的開放性。在網(wǎng)絡(luò)中要提供相關(guān)的參考資源的網(wǎng)址，以擴大學(xué)生的知識面，同時培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

總之，開發(fā)校園網(wǎng)教學(xué)資源時，在保證教學(xué)性的前提下，還要將科學(xué)性、開放性和可控制性等有機地結(jié)合在一起。

第五篇：中小學(xué)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全管理制度

中小學(xué)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全管理制度

一、校園網(wǎng)的安全運行和所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理維護工作由學(xué)校網(wǎng)絡(luò) 管理中心負責。

二、網(wǎng)絡(luò)管理中心機房 要裝置調(diào)溫、調(diào)濕、穩(wěn)壓、接地、防雷、防火、防盜等設(shè)備，保證網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全運行，要建立完整、規(guī)范的校園網(wǎng)設(shè)備運行情況檔案及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備帳目，認真做好各項資料(軟件)的記錄、分類和妥善保存工作。

三、除網(wǎng)絡(luò)管理中心外，其他單位或個人不得以任何方式試圖登陸校園網(wǎng)后臺管理端，不得對服務(wù)器等設(shè)備進行修改、設(shè)置、刪除等操作。

四、校園網(wǎng)對外發(fā)布信息的 WEB 服務(wù)器中的內(nèi)容，必須經(jīng)發(fā)布信息的學(xué)校部門負責人審核并簽署意見后，交校辦公室審核備案，由網(wǎng)絡(luò)管理中心從技術(shù)上開通其對外的信息服務(wù)。

五、網(wǎng)絡(luò)使用者不得利用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或軟件技術(shù)從事用戶賬戶及口令的偵聽、盜用活動，該活動被認為是對校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)用戶權(quán)益的侵犯。

六、為防范黑客攻擊，校園網(wǎng)出口處應(yīng)設(shè)置硬件防火墻。若遭到黑客攻擊，網(wǎng)絡(luò)管理中心必須在二十四小時內(nèi)向當?shù)乜h以上 公安機關(guān)報告。

七、嚴禁在校園網(wǎng)上使用來歷不明及可能引發(fā)計算機病毒的軟件。外來軟件應(yīng)使用經(jīng) 公安部門頒發(fā)了《計算機信息系統(tǒng)安全專用產(chǎn)品銷售許可證》的殺毒 軟件檢查、殺毒。

八、不得在校園網(wǎng)及其聯(lián)網(wǎng)計算機上傳送危害國家安全的信息(包括多媒體信息)、錄閱傳送淫穢、色情資料。

九、校園網(wǎng)的系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件及信息數(shù)據(jù)要實施保密措施。信息資源分不同的保密等級對學(xué)校各部門開放。

十、雙休日、節(jié)假日，要有專人檢查網(wǎng)絡(luò)運行情況。

十一、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中心必須遵守 國家公安部及省公安廳關(guān)于網(wǎng)絡(luò)管理的各項法律、法規(guī)和有關(guān) 技術(shù)規(guī)范，監(jiān)控、封堵、清除網(wǎng)上有害信息。為了有效地防范網(wǎng)上非法活動，校園網(wǎng)要統(tǒng)一出口管理、統(tǒng)一用戶管理，進出校園網(wǎng)訪問信息的所有用戶必須使用網(wǎng)絡(luò)管理中心負責設(shè)立的代理服務(wù)器、Email 服務(wù)器。

十二、服務(wù)器必須保持日志記錄功能，歷史記錄保持時間不得低于 60天。

中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理員任職條件及工作職責

一、網(wǎng)絡(luò)管理員任職條件、具有大專以上學(xué)歷，掌握扎實的計算機基礎(chǔ)知識，接受過網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識培訓(xùn)并獲相應(yīng)的資格證書，具有一定的校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理技能，勝任本職工作。、遵守國家公安部及省公安廳關(guān)于網(wǎng)絡(luò)管理的各項法律、法規(guī)。嚴守國家機密。

3、思想端正，作風扎實，責任心強。、熱心校園網(wǎng)管理工作，工作積極主動。

二、網(wǎng)絡(luò)管理員工作職責、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)管理中心負責人的領(lǐng)導(dǎo)下，負責學(xué)校校園網(wǎng)的管理工作。承擔學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全運行，為學(xué)校教學(xué)、辦公、學(xué)習、生活等提供安全、暢通的高速信息通道的工作職責。、每天實時監(jiān)控校園網(wǎng)運行情況，定時巡察校園網(wǎng)內(nèi)各服務(wù)器、各子網(wǎng)及各用戶點的運行狀態(tài)，及時做好值班記錄。、每天監(jiān)控防火墻、過濾網(wǎng)及殺毒軟件的運行，并做好記錄。在學(xué)校網(wǎng)站上及時公布目前互聯(lián)網(wǎng)上病毒及防病毒的動態(tài)及學(xué)校防病毒方面的要求及措施，及時做好防病毒軟件的更新、升級工作。

4、定時做好校園網(wǎng)各種運行軟件的數(shù)據(jù)備份工作。備份文檔每季度整理一次，并刻錄成光盤保存，根據(jù)制度只提供相關(guān)部門人員查看。、定時對服務(wù)器、各部門用戶的重要數(shù)據(jù)、文件進行備份，防止信息資源的丟失。

6、管理校園內(nèi)所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，及時發(fā)現(xiàn)故障，向主管部門提出處理意見并及時維修。

7、及時升級操作系統(tǒng)以及必要的軟件和硬件。、針對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用進行流量監(jiān)控，管理好內(nèi)部局域網(wǎng)絡(luò)和 INTERNET 之間的數(shù)據(jù)信息，為學(xué)校教學(xué)教務(wù)工作提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

中小學(xué)計算機教室管理制度

一、計算機教室是 信息技術(shù)教育的重要場所，供師生教學(xué)、培訓(xùn)使用。

二、學(xué)校要加強對計算機教室的管理，安排專職或兼職管理員 負責計算機教室的日常管理、使用、保養(yǎng)、維護、安全工作。

三、做好計算機及輔助設(shè)備、軟件及有關(guān)文件資料的登記造冊工作。要分類編號定位，逐一登記入賬，做到賬據(jù)齊全、賬物相符。

四、做好計算機教室清潔衛(wèi)生工作，保持室內(nèi)整潔。

五、做好設(shè)備日常維護保養(yǎng)工作。要有防塵、防潮、防高低溫、防曬、防靜電等措施。雨季和假期要定時開機。

六、嚴控外來磁盤、光盤和優(yōu)盤等存儲介質(zhì)的使用，定期進行計算機病毒檢測和殺毒工作。

七、建立工作日志，記載每天計算機教室的日常工作情況。建立每臺計算機的使用、保養(yǎng)、故障維修的技術(shù)檔案。

八、加強 防火、防盜的 安全保衛(wèi)工作。機房內(nèi)嚴禁明火并合理配置消防器材，管理員應(yīng)正確掌握消防器材的使用方法。下班離開教室時，管理員要負責關(guān)閉電源、鎖好門窗。

九、禁止擅自拆裝硬件，凡有人為損壞，查明責任、照價賠償。

十、禁止使用人員對計算機教室機器的系統(tǒng)軟件進行刪改, 未經(jīng)許可不得隨意安裝應(yīng)用系統(tǒng)軟件,禁止 通過本教室機器傳播病毒、攻擊性程序，以及有不健康內(nèi)容的文件。

中小學(xué)計算機操作規(guī)程

一、進入機房前要更換專用拖鞋或使用鞋套，可攜帶上機操作必備的課本、資料和練習本。書包和其它物品應(yīng)放在指定地點。

二、計算機教室實行定人定位及上機登記制度。學(xué)生上機時按指定位置入座，填寫《上機登記表》?！渡蠙C登記表》包括姓名、班級、上機時間、機器狀況、離機時間等內(nèi)容。

三、開機前，應(yīng)先檢查電源和計算機設(shè)備，并查看該座位的 《上機登記表》，發(fā)現(xiàn)問題及時報告。

四、嚴格遵守上機操作程序：先打開顯示器等外部設(shè)備，再打開主機電源；關(guān)機時順序相反。不準頻繁關(guān)啟電源，關(guān)開機間隔在一分鐘以上。

五、上機操作必須在教師的指導(dǎo)下進行。出現(xiàn)異常情況，應(yīng)及時報告計算機教師，不得自行處理。

六、不得在機上玩游戲或進行與教學(xué)無關(guān)的操作。

七、不得私自修改計算機系統(tǒng)配置，如設(shè)置密碼、增刪軟件等。

八、在使用計算機過程中，不得晃動或搬運機箱及設(shè)備，不得插接或拔下各種聯(lián)結(jié)線和接口卡。

九、學(xué)生上機時，應(yīng)遵守機房紀律，不得大聲喧嘩，不要隨意下位走動。保持機房清潔衛(wèi)生。

十、注意愛護計算機以及教室內(nèi)的其它物品。上機完畢，應(yīng)主動把各項物品放回原處。