第一篇：濕地公園 - 東莞-大朗網(wǎng)大朗鎮(zhèn)政府公眾網(wǎng)大朗生活 大

濕地公園

我的第二故鄉(xiāng)是東莞，那里有一個美麗的公園，叫濕地公園。春天，濕地公園的柳樹姑娘在梳著自己又長又漂亮的小辮子。一陣微風(fēng)吹來，柳樹姑娘的辮子就翩翩起舞。旁邊還有一條小河。這條小河很清，很深。清的可以看到河底深綠色的石頭，還有很多的魚，魚身有很多的顏色，非常美麗。

秋天，茂密的樹上長滿了果子。一陣微風(fēng)吹來，甜甜的果子味隨風(fēng)飄動。一進(jìn)門，就能聞到甜甜的果子味，真香啊！我想：要是能摘下一個果子嘗一嘗，那就好了。想著那甜甜的，香香的果子味，也不知道那樣好吃？

我愛我的第二故鄉(xiāng)，我愛濕地公園。

李絲雨

三<2>班

第二篇：我的媽媽 - 東莞-大朗網(wǎng)大朗鎮(zhèn)政府公眾網(wǎng)大朗生活 …

我的媽媽

三（2）班吳睿林

大家都知道母愛是偉大的，我的媽媽也是一樣。

我的媽媽有一張尖尖的臉上長著一雙不大不小的眼睛上還掛著一架眼鏡。媽媽很愛我。有一次，我腸胃炎發(fā)作了，這時(shí)已經(jīng)是晚上三點(diǎn)了，我“哇”的一聲把東西吐了出來，媽媽看見我這樣，心里很著急。她馬上叫爸爸送我去醫(yī)院。醫(yī)生叮囑我要喝白粥，回到家后，媽媽立即去廚房為我煮白粥。漸漸地，我的病也好了。媽媽，謝謝您！在我這十年的成長中，你為我付出了多少汗水。從我出生那一刻起，您就用心呵護(hù)我；從我牙牙學(xué)語時(shí)，你總是耐心地跟我說話，有時(shí)引我笑。四歲時(shí)，我上幼兒園，在班上被人打了，臉上多了幾道抓痕，當(dāng)時(shí)你用紙巾把我一臉不服的眼淚擦掉，還每天送我到幼兒園。

媽媽，感謝您照顧我十年。您把全部心血全注入我身上，謝謝您，媽媽。

第三篇：第2課、蘆花蕩 - 東莞-大朗網(wǎng)大朗鎮(zhèn)政府公眾網(wǎng)大朗

第2課、蘆花蕩

●學(xué)習(xí)目的：

1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。

2、展開想像，體味人物心理及故事的傳奇色彩。

3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。

4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

●學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫起了什么作用。

●教學(xué)設(shè)想：

《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。隊(duì)伍駐扎在葦塘，里外交通全靠“一個將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視，乃至過于自信。一次，送兩個十幾歲的女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個孩子掛了花，他發(fā)恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進(jìn)入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。無論是日常斗爭，還是這場“英雄行為”，都頗有點(diǎn)傳奇色彩。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的“過于自信自尊”，要作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事。

●教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、蘆花蕩景，激趣引讀。

1、蘆花蕩景：學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色，一邊聽鐵道游擊隊(duì)、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。

2、激趣引讀：同學(xué)們，在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識他們嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

作者簡介：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工

作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說。

二、配樂誦讀，走進(jìn)蘆花蕩。

1、配樂誦讀：學(xué)生聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，并將感受用“這是一片的蘆花蕩說出來。

2、走進(jìn)蘆花蕩： 美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請自由細(xì)讀文章，將自己對人、事情的感受說出來。

如：

人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵 事件：一次驚心動魄的護(hù)送/一場酣暢淋漓的復(fù)仇

情感：一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛

三、合作探究，感受人和情。

設(shè)置問題情景一：

合作閱讀，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

可用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在”說話，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）可以有如下結(jié)論：

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

??

設(shè)置問題情景二：

合作閱讀，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過程和意義。

可用“護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在”的句式說話，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）

可以有如下結(jié)論：

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上；

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上；

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

??

設(shè)置問題情景三：

課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

送兩個女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。

大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

設(shè)置問題情景四：

人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

一場“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

四、總結(jié)存儲，體驗(yàn)拓展。

1、總結(jié)存儲：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，這位富有傳奇色彩的人物，神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部

隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他還能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。

2、體驗(yàn)拓展：敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。

第二課時(shí)

一、故事復(fù)述，再現(xiàn)蘆花蕩。

復(fù)述故事情節(jié)，再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。（主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?）

《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。

二、想像體驗(yàn)，人物心理。

1、從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話，自讀品析，想像體驗(yàn)，揣摩體會。例：老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。

（體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。）

2、在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?（多角度想像二菱的心理活動，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。）

三、景物描寫，揣摩作用。

教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，并展開想象，感受美景。

試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。

四、語言品味，升華情感。

感受、體驗(yàn)文章的語言美（學(xué)生若能談到其中的二、三個方面即可）

《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的語言美。

例：

①他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫，點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。

②“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了?！?比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

③“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散?！?語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。

④“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！睌M人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。討論交流，明確：

①輕緩節(jié)奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節(jié)取勝?！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著，就像那脈脈的流水一樣。

②白描的手法。寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動描寫，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公——協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)，愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。③詩意的意境。作者追求作品中詩的情調(diào)、詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

④清新的語言。本文語言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動，富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中?！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感?！帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。

五、總結(jié)存儲，課外延伸。

1、總結(jié)存儲：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。

2、課外延伸：

①完成課后研讀與練習(xí)。

②課外閱讀《荷花淀》，更多地了解孫犁，了解詩體小說的特點(diǎn)。

第四篇：三年級英語字母練習(xí)- 東莞-大朗網(wǎng)大朗鎮(zhèn)政府公眾網(wǎng)

三年級英語字母練習(xí)

Name:__________Class:____________

一、把下列字母按順序?qū)懺谒木€格上。

HhAaIiLlMmBbJj

FfKkGgNnDdCcEe

二、讀一讀，連一連。

AcFm

DbKl

BdMf

CaNk

HhLn

三、判斷大小寫是否相符,如果相符,打“√”,不相符打“×”.Bd()Ii()Gy()Qq()Dp()Cc()Ff()Ww()Vv()Yy()Ji()Kk()

J j（）Mn（）Qo（）Tt（）Bd（）

Li（）Vw（）Uu（）Yv（）Xx（）

第五篇：繼承傳統(tǒng),穩(wěn)步發(fā)展 - 東莞-大朗網(wǎng) 大朗鎮(zhèn)政府公眾網(wǎng)

繼承傳統(tǒng)，穩(wěn)步發(fā)展

——三星小學(xué)2010—2011學(xué)工作總結(jié)

滄桑礪洗，春華秋實(shí)，歷經(jīng)四年的摸索、改革、已初步形成傳統(tǒng)辦學(xué)理念和特色的三星小學(xué)，本在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)愛下，遵循“繼承、優(yōu)化、創(chuàng)新”的原則，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以“創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校，培養(yǎng)優(yōu)秀人才”的辦學(xué)目標(biāo)為追求，堅(jiān)持“好習(xí)慣成就美麗人生”的辦學(xué)理念和“合格+特長”的辦學(xué)特色，繼續(xù)堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，以教學(xué)改革為動力，以藝術(shù)教育為亮點(diǎn)，以先進(jìn)的文化育人理念，全方位地打造育人平臺，外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，各項(xiàng)工作有了長足的發(fā)展。

全年師生參加各級競賽或評比，共計(jì)241人次獲獎，其中有137人次獲鎮(zhèn)級獎，有67人次獲市級獎，有37人次獲省級以上獎。其中，學(xué)校代表東莞市參加2010年廣東省第八屆少兒藝術(shù)花會勇奪金獎；學(xué)校榮獲省教育系統(tǒng)關(guān)工委慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年唱紅歌活動小學(xué)組二等獎；在“體彩杯”2010年東莞市青少年射箭錦標(biāo)賽中，我校射箭隊(duì)獲5金、4銀、3銅，團(tuán)體總分全市第一名；學(xué)校網(wǎng)站在2010年東莞市首屆優(yōu)秀教育網(wǎng)站評比中榮獲小學(xué)組一等獎；我校榮獲大朗鎮(zhèn)第六屆“喜歸口腔”杯書信寫作大賽第一名，并獲優(yōu)秀組織獎；在大朗首屆科技創(chuàng)新大賽中，我校榮獲優(yōu)秀組織獎，一篇科學(xué)研究論文還獲2010年市青少年科技創(chuàng)新大賽 1 三等獎；教師整體的課堂教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)校的辦學(xué)效益和社會知名度逐步提高……我們的進(jìn)步有目共睹，這是在正確辦學(xué)理念指引下，全體三星人自強(qiáng)不息、奮力拼搏的結(jié)果。我們的做法是：

一、管理為范，凝聚團(tuán)隊(duì)合力

1、加強(qiáng)干部建設(shè)，提升管理實(shí)力。

管理干部自身綜合素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到工作質(zhì)量的高低，關(guān)系到能否充分調(diào)動廣大教職工的工作積極性和創(chuàng)造性。正所謂“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。因此，學(xué)校在班子成員嚴(yán)重缺編的情況下，我們?yōu)榱私⒁恢А八枷胨刭|(zhì)過硬，管理思想先進(jìn)，工作能力突出，協(xié)作精神優(yōu)良”的干部隊(duì)伍，一是抓學(xué)習(xí)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)：堅(jiān)持每周干部政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，做好學(xué)習(xí)筆記，并聯(lián)系自身工作實(shí)際寫好心得體會，提高自身業(yè)務(wù)理論素質(zhì)和管理水平；二是抓言行，塑形象：領(lǐng)導(dǎo)帶頭遵守規(guī)章制度，依法治校，依法治教，同時(shí)學(xué)會溝通——與上級溝通，與同事溝通，與師生、家長溝通，樹立自身誠信形象。

2、完善管理機(jī)制，規(guī)范辦學(xué)行為。

任何組織都需要通過有效的管理來保持它的良性運(yùn)行和健康發(fā)展，形成一套良好的管理運(yùn)行機(jī)制，是促進(jìn)學(xué)校改革與發(fā)展的根本保障。一年來，我們以“建規(guī)范，做規(guī)范”為重點(diǎn)，先后建立了《三星小學(xué)行政干部管理職能》、《三星小學(xué)教師業(yè)績量化方案》、2 《三星小學(xué)教師日常工作規(guī)范》、《三星小學(xué)班級管理一日常規(guī)》等現(xiàn)代的學(xué)校管理制度。隨著這些制度、規(guī)范的建立和完善，干部的管理行為，教師的教學(xué)行為規(guī)范意識不斷增強(qiáng)。

3、堅(jiān)持科學(xué)管理，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

一是堅(jiān)持目標(biāo)管理。我校各個層級管理人員和全體教職工都能樹立強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，“追求卓越、精益求精”逐步成為我們學(xué)校的核心價(jià)值觀念，并逐步提升為一種“三星精神”。我們“三星人”有創(chuàng)業(yè)的意識和精神，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展出謀劃策、奉獻(xiàn)智慧和汗水。學(xué)校為“有志、有為、有能、有績”的教師創(chuàng)造優(yōu)越的發(fā)展條件，幫助他們不斷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和超越目標(biāo)，在成就自己的同時(shí)也成就學(xué)校。

二是堅(jiān)持分層管理。學(xué)校的管理是一種層級的管理，近三年來逐步理順了校級——年級組與教研組——一線教職工三個層級的關(guān)系。我們不斷優(yōu)化學(xué)校管理，轉(zhuǎn)變行政管理職能，把管理的重心下移，擴(kuò)大科、級組的自主管理權(quán)限，推行層級負(fù)責(zé)制，分工明確、運(yùn)行通暢，各部門及教師執(zhí)行力較強(qiáng)，各項(xiàng)工作能基本落到實(shí)處，并且有較好的工作質(zhì)量。

三是堅(jiān)持質(zhì)量管理。學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命線。近年來我們同時(shí)關(guān)注兩種類型的質(zhì)量，一種是過程性質(zhì)量，另一種是文本化質(zhì)量。關(guān)注過程性質(zhì)量，就是關(guān)注教師工作的過程，具體包括課堂教學(xué)過程、讀書學(xué)習(xí)過程、教學(xué)研討過程、課題研究過程等 3 等。關(guān)注文本性質(zhì)量，就是關(guān)注教師工作過程中留下的痕跡和結(jié)果，推測、評價(jià)教師工作過程的質(zhì)量和結(jié)果的質(zhì)量，并能較為系統(tǒng)且有針對性地提出改進(jìn)意見，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展并帶動教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

四是堅(jiān)持民主管理。一是以教代會為主渠道，扎實(shí)推進(jìn)校務(wù)公開，促進(jìn)學(xué)校依法治校、民主管理，提升了教師的凝聚力和向心力，為學(xué)校發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。堅(jiān)持每學(xué)年至少召開一次教代會，學(xué)校大事必須通過教代會討論通過。每次的教代會，對教師的提案做到條條有答復(fù)、件件有回音、事事有落實(shí)，確保了廣大教職工的參與熱情。二是學(xué)校堅(jiān)持校務(wù)公開，通過宣傳櫥窗、會議座談、通知文件、校園網(wǎng)站等多種形式途徑，及時(shí)地將評職評優(yōu)、業(yè)績量化、經(jīng)費(fèi)管理、招生聘師以及學(xué)校發(fā)展變化中的最新信息等作及時(shí)的報(bào)道與公布公示，增加學(xué)校教育教學(xué)及管理的透明度，消除了教師的疑慮，虛心接受來自各方的意見和建議，使廣大教師成為教書育人的主人，成為學(xué)校民主管理的主人。

多年來，學(xué)校形成了這樣的規(guī)矩：例如只要老師們有了不舒心的事，如果是學(xué)校做錯了，馬上道歉，消除誤會；如果是其他方面有問題，全力協(xié)助解決；學(xué)校每年評優(yōu)工作校領(lǐng)導(dǎo)都要先讓一線教師……我們用務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，真誠的處事態(tài)度，高度的政治責(zé)任，使學(xué)校的工作得民心，順民意，贏得了教職工的一致贊譽(yù)。

二、學(xué)習(xí)為基，提升精神品位

1、加強(qiáng)師德教育，規(guī)范教師行為

我們組織全體教師學(xué)習(xí)新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等，通過開展學(xué)習(xí)體會交流、舉行知識競賽等方式，激發(fā)教師們敬業(yè)愛崗的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校實(shí)際，組織教師學(xué)習(xí)教育部關(guān)于《學(xué)生意外傷害事故處理?xiàng)l例》，每月組織老師舉行實(shí)際案例分析等活動，提高教師處理學(xué)生意外事故和依法施教的能力，規(guī)范教師行為，杜絕了體罰等違法違規(guī)行為的發(fā)生。

堅(jiān)持開展師德評價(jià)工作，完善《三星小學(xué)師德評價(jià)細(xì)則》，通過自評、科級組互評、學(xué)校評等多個層次的量化評分，評價(jià)結(jié)果按比例分成優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級，與教師經(jīng)濟(jì)收入、晉級評先掛鉤，起到了激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的積極作用。

2、加大培訓(xùn)力度，提升教師素質(zhì)

本，我們以校本培訓(xùn)為重點(diǎn)，堅(jiān)持“理論學(xué)習(xí)—校本研訓(xùn)—影子培訓(xùn)”三維立體教師校本培訓(xùn)模式：要求每個教師都要根據(jù)自己的專業(yè)需要，選讀相關(guān)的教育理論書籍，聆聽專題報(bào)告；每個教師要根據(jù)職業(yè)要求，加強(qiáng)自身素質(zhì)的訓(xùn)練，要從自己的教學(xué)出發(fā)，開展自己的教學(xué)研究，解決自己在教育教學(xué)當(dāng)中存在的問題；每一個教師都要根據(jù)自己發(fā)展的需要，選擇一位高師，進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平;要求每位老師每周寫1500以上的讀書筆記或教學(xué)隨筆，并在教育網(wǎng)上進(jìn)行交流，促使教師主動提升 5 綜合素養(yǎng)，為自我專業(yè)發(fā)展積淀專業(yè)理論和知識支撐。同時(shí)，開展書法、普通話、信息技術(shù)、聲樂、寫作等教師基本功培訓(xùn)活動，抓好教師基本功達(dá)標(biāo)關(guān)，使教師逐步擁有成為優(yōu)師名師的基本條件。

3、注重品格修養(yǎng)，彰顯師德魅力

教師是教育工作的主導(dǎo)者，老師對學(xué)生的教育不僅靠淵博的知識和科學(xué)的方法，更重要的是自己的人格魅力，即自己的信仰、品格和言談舉止。所以，我們在加大教師能力培訓(xùn)的同時(shí)，更注重老師的品格修養(yǎng)，要求每位老師都在思想政治、道德品質(zhì)、行為規(guī)范和學(xué)識學(xué)風(fēng)等方面以身作則，做到敬業(yè)愛生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人、為人師表，有力地提升了學(xué)校精神文明的品位，充分地發(fā)揮學(xué)校的育人功能，更好地履行了教書育人的天職。

各種培訓(xùn)加快了教師教學(xué)理念的更新，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力的提高。本，全校教師參加各級各類業(yè)務(wù)競賽，有48人次在鎮(zhèn)級競賽中獲獎，有15人次在市級競賽中獲獎，有18人次在省級以上競賽中獲獎，1篇文章在省級刊物上發(fā)表。吳常初、何清富、陳風(fēng)霏、黃日韶等4位老師被評為2011年大朗鎮(zhèn)教書育人優(yōu)秀教師，蔡映瓊、陳玉棟等兩位老師被評為優(yōu)秀班主任；在2010年東莞市首屆優(yōu)秀教育網(wǎng)站評比中，柯超杰老師被評為優(yōu)秀網(wǎng)站負(fù)責(zé)人，他的論文《信息技術(shù)課堂“四學(xué)會”》在2011年省中小學(xué)信息技術(shù)教育論文活動中榮獲三等獎；梁小平校長撰寫的論文獲東莞市教育學(xué)會論文評比一等獎；在中國教育學(xué)會舉辦的中國 6 教育實(shí)踐與研究征文大獎賽中，吳常初、蔡映瓊、陳文勇、梁連彩等老師分獲一等獎；曾婉老師被聘為東莞市兼職普通話測試員；陳風(fēng)霏、林沖兩位老師榮獲第十六屆全國中小學(xué)生繪畫、書法作品比賽中書法類指導(dǎo)工作一等獎。

三、德育為魂，奠定習(xí)慣基礎(chǔ)

本學(xué)年，我們堅(jiān)持“好習(xí)慣成就美麗人生”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“一看、二講、三實(shí)踐、四反思”的德育工作模式，圍繞愛國主義、感恩、“三禮”等“三大”特色德育專題，著重從習(xí)慣養(yǎng)成、實(shí)踐活動、德育評價(jià)三大方面開展德育工作：

1、以班級管理為抓手，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成

習(xí)慣教育是我校的辦學(xué)理念和重點(diǎn)工程，幸福人生的最大奠基是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這是人生成才的前提條件，是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高民族素質(zhì)的需要。為了強(qiáng)化學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，在抓好“兩課”的基礎(chǔ)上，我們以班級管理為主抓手，以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為引導(dǎo)，制定了《三星小學(xué)星級班評比方案》、《三星小學(xué)班級管理一日常規(guī)》、值日教師常規(guī)檢查等制度，建立了每月評選優(yōu)秀班級和優(yōu)秀學(xué)生的激勵機(jī)制。我們還舉行了“美麗的校園需要有文明的學(xué)生”行為規(guī)范養(yǎng)成教育月活動，成立了相對應(yīng)的教師、學(xué)生服務(wù)督導(dǎo)小組，加強(qiáng)對學(xué)生行為規(guī)范的督導(dǎo)、檢查、糾正，并開展創(chuàng)建行為規(guī)范先進(jìn)集體、爭當(dāng)文明禮儀之星等活動。

我們還聯(lián)合各社區(qū)關(guān)工委，采取“微型家長會”的形式，進(jìn)一步加大學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)系，提高德育工作的針對性和有效性。

隨著班級常規(guī)管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，促使學(xué)生形成了良好的行為習(xí)慣，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)明顯得到轉(zhuǎn)變，并涌現(xiàn)出一大批班級管理經(jīng)驗(yàn)豐富、成效突出的班主任，如吳常初、盧妙云、蔡映瓊、陳玉棟、陳雁等老師。

2、以主題活動為載體，知行合一塑造品格

我們圍繞愛國主義、感恩、“三禮”等“三大”特色德育專題，堅(jiān)持“一看、二講、三實(shí)踐、四反思”的多感官、多角度活動模式，讓學(xué)生在活動中懂知識、明事理、篤行為。全年我們通過組織學(xué)生到虎門沙角炮臺開展戶外活動體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神和社會責(zé)任感；組織學(xué)生到東莞展覽館參觀學(xué)習(xí)，了解東莞的風(fēng)土人情，增強(qiáng)了學(xué)生的家鄉(xiāng)情結(jié)；開展“科技，就在我們身邊”主題校外實(shí)踐活動，組織三至六年級學(xué)生到東莞科技館體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和環(huán)保意識；舉行“知禮節(jié)，行孝義”主題教育月活動，開展了評選十佳“孝義之星”活動，培養(yǎng)學(xué)生的孝心和公民意識；我們舉行了多次募捐儀式，以自己的實(shí)際行動支援貧困地區(qū)的建設(shè)工作，獻(xiàn)出自己的一片愛心；我們還成功舉辦了藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等節(jié)會，讓學(xué)生在豐富多彩的節(jié)會活動中潛移默化地形成良好的思想品質(zhì)，養(yǎng)成了現(xiàn)代人活潑、優(yōu)雅的氣質(zhì)。

3、改革德育評價(jià)模式，營造全員德育氛圍

對學(xué)生學(xué)業(yè)成績發(fā)展性評價(jià)的改革，一直是我校這幾年課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容。我們對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)實(shí)現(xiàn)由“目標(biāo)取向下的教育評價(jià)”向“過程取向下的教育評價(jià)”的轉(zhuǎn)變，重視評價(jià)過程，實(shí)現(xiàn)多元、多角、多面評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。受此啟發(fā)，在德育評價(jià)上，我們也更多關(guān)注學(xué)生的成長過程，把對學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的觀察評定貫徹到每月、每周中去。每學(xué)期的評價(jià)月中，我們更是一改以往的做法：評價(jià)項(xiàng)目上突出學(xué)生的個性為主，評選個性之星；評價(jià)方法上以多元、多角、多方評價(jià)為主，通過自主申報(bào)、現(xiàn)場演講或才藝展示、小組評議、家長老師復(fù)核等程序，使評價(jià)變成一個展示自我、張揚(yáng)個性的過程，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)，評價(jià)的過程有學(xué)校、家庭的關(guān)注，有學(xué)生、班干部、老師、家長的意見，使評價(jià)的結(jié)果更客觀，更有激勵性，營造了全員德育的氛圍。

四、教學(xué)為本，提升辦學(xué)質(zhì)量

1、以課堂教學(xué)改革為主導(dǎo)，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量

我們要求教師以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，努力改變和優(yōu)化原有的課堂教學(xué)模式和方法，積極開展了 “先學(xué)后教，點(diǎn)訓(xùn)結(jié)合”、“自主互助教學(xué)模式”等專題研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，開展聽隨堂課、教研課活動，帶頭上研討課，狠抓課堂教學(xué)，在“新、活、實(shí)”上下功夫，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，徹底變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而形成求真務(wù)實(shí)的 9 教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)出“求實(shí)、創(chuàng)新”的精神內(nèi)涵。

同時(shí)，教導(dǎo)處狠抓教學(xué)常規(guī)“六認(rèn)真”的落實(shí)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，努力挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。本學(xué)年，學(xué)校以“抓兩頭、促中間”的教學(xué)管理，對各年級進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量分析及反饋工作，不放過任何一個潛能生。每月一次的年級月查、不定期的語文、數(shù)學(xué)、英語等單項(xiàng)技能檢測，夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

通過一學(xué)年的努力，教師整體的課堂教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

2、以課題研究為主線，努力推進(jìn)素質(zhì)教育

學(xué)校鼓勵教師結(jié)合教育教學(xué)和學(xué)生實(shí)際問題，倡導(dǎo)教師對微型課題的研究，著力解決教學(xué)中存在的問題。我們以市立項(xiàng)課題《小學(xué)生發(fā)展性學(xué)業(yè)成績的構(gòu)建與實(shí)施》為載體，以課堂為主陣地，在全校積極開展學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)制度改革與實(shí)踐?！耙环N素養(yǎng)，一段描述，一張?jiān)嚲怼钡男滦驮u價(jià)方式，極大地激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校還把每學(xué)期的最后一個月確定為學(xué)生的考核展示評價(jià)月。

隨著校本研究的氛圍不斷增強(qiáng)，學(xué)校教育科研工作取得較好的效果：梁小平校長撰寫的論文獲東莞市教育學(xué)會2010年優(yōu)秀教育科研論文一等獎；柯超杰老師的論文《信息技術(shù)課堂“四學(xué)會”》在2011年省中小學(xué)信息技術(shù)教育論文活動中榮獲三等獎；張明星老師撰寫的論文《兒童聲樂訓(xùn)練中的形象教學(xué)四法》在2010年東 10 莞市中小學(xué)音樂教學(xué)論文評選中，榮獲小學(xué)組三等獎；梁小平校長的論文《學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力來自哪里》在《湖南教育》雜志上發(fā)表；鄒建平、曾藝嫻、鄺志江等老師的論文分別在鎮(zhèn)教育分會獲獎；在中國教育學(xué)會舉辦的中國教育實(shí)踐與研究征文大獎賽中，吳常初、蔡映瓊、陳文勇、梁連彩等老師分獲一等獎。

五、特色為軸,張揚(yáng)個性特長

“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，個個成才”，是我校 “合格+特長”辦學(xué)特色的核心詮釋，也是我校扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面全體發(fā)展學(xué)生的真實(shí)寫照。

1、以課程為載體，推動特色發(fā)展

學(xué)校秉承“合格+特長”的辦學(xué)特色，為了保證特色教育的時(shí)間和質(zhì)量，學(xué)校充分利用自身的教師資源優(yōu)勢，除正常開展學(xué)校興趣特長專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練外，1-6年級每周開設(shè)兩節(jié)個性化活動課程，堅(jiān)持學(xué)生個性興趣特長的發(fā)展和培訓(xùn)。全校學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長，報(bào)名參加一個興趣特長班的培訓(xùn)。

2、構(gòu)建活動文化，提升學(xué)校品質(zhì)

學(xué)校構(gòu)建 “以開展節(jié)會活動為載體，全面發(fā)展學(xué)生”的活動主題，以藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)為主線開展文體教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。每學(xué)年上學(xué)期的讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)，下學(xué)期的科技節(jié)、體育節(jié)，這一節(jié)會一盛會，為學(xué)生搭建展示自我、張揚(yáng)個性的舞臺，讓學(xué)生在參與活動中不斷提升自身的綜合素質(zhì)能 11 力和文雅內(nèi)涵。

我們還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，開展“五會”活動，即：會寫一手規(guī)范漢字；會說一口流利的普通話；會一些簡單英語會話；會操作電腦；會一門特長。我校把這“五會”作為學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展的五項(xiàng)技能。我們健全學(xué)生“五會”考核制度，通過以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)科課程為主體，結(jié)合活動課程來落實(shí)學(xué)生“五會”的實(shí)施和訓(xùn)練，并通過開展小型多樣的活動和競賽，以及興趣活動成果匯報(bào)等，考核學(xué)生“五會”達(dá)標(biāo)情況。學(xué)生“五會”成績考核采用合格證書制，按照各學(xué)科具體考核細(xì)則，每合格一門發(fā)一門合格證書，五門全部達(dá)標(biāo)后發(fā)“五會”合格證書。

在全體老師的共同努力下，“合格+特長”的辦學(xué)特色逐漸凸顯，特色課程的開展和活動文化的形成，為全體學(xué)生營造了一個良好的成長環(huán)境，為學(xué)生的個性優(yōu)化發(fā)展提供了有效的載體，學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高：全年學(xué)生參加各級競賽評比，有160人次獲獎，其中獲鎮(zhèn)級獎89人次，獲市級獎52人次，獲省級以上獎19人次；劉姝辰同學(xué)的節(jié)目《漁娃兒》代表東莞市參加2010年廣東省第八屆少兒藝術(shù)花會榮獲金獎，獨(dú)唱《十送紅軍》榮獲省教育系統(tǒng)關(guān)工委慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年唱紅歌活動小學(xué)組二等獎；學(xué)校射箭隊(duì)在“體彩杯”2010年東莞市青少年射箭錦標(biāo)賽中獲5金、4銀、3銅，團(tuán)體總分全市第一名；在第十六屆全國中小學(xué)生繪畫、書法作品比賽中，共獲4個一等獎、3個二等獎、10個三等獎；在 12 “幸福東莞每天綻放新精彩”東莞少年兒童書畫攝影征文大賽活動中，共獲4個一等獎、4個二等獎、9個三等獎的優(yōu)異成績，并榮獲優(yōu)秀組織單位稱號；劉燕琳同學(xué)在2010年東莞市中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動暨東莞市第四屆小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)場展示活動中，榮獲網(wǎng)絡(luò)信息搜索項(xiàng)目一等獎等。

六、保障為先，提升服務(wù)意識。

1、重視安全教育，保障師生安全

一是成立校園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全工作網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行一把手負(fù)責(zé)制。二是健全各項(xiàng)安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案，每學(xué)期堅(jiān)持進(jìn)行消防疏散演練，加強(qiáng)安全隱患排查工作，保障師生安全。三是落實(shí)學(xué)生安全教育課程，定期開展學(xué)生法制教育，提高學(xué)生法制意識和自護(hù)能力。四是認(rèn)真落實(shí)學(xué)校衛(wèi)生安全責(zé)任制和監(jiān)測機(jī)制，動態(tài)跟蹤學(xué)校食堂衛(wèi)生情況，保障學(xué)生飲食安全。五是認(rèn)真落實(shí)校園手足口病和甲型流感防控工作，大力開展傳染病防治知識健康教育，加強(qiáng)傳染病監(jiān)測、報(bào)告和處臵工作，堅(jiān)持每日做好晨檢和午檢，有效地預(yù)防了手足口病和甲型流感。六是抓好校舍設(shè)施安全、教學(xué)活動安全、校外活動安全、生活安全、校園周邊安全等工作，推進(jìn)“平安校園”創(chuàng)建工作，確保校園安全穩(wěn)定。全年學(xué)校師生無重大違法犯罪行為，重大安全責(zé)任事故為0。

2、后勤精打細(xì)算，保障正常運(yùn)行

學(xué)校辦學(xué)管理體制實(shí)行“三轉(zhuǎn)二”以后，教學(xué)對后勤服務(wù)的需求不斷增強(qiáng)，后勤管理與服務(wù)的難度不斷加大。本學(xué)期，后勤精打細(xì)算抓計(jì)劃支出，不亂支亂花一分錢。學(xué)校還在資金緊缺的情況下，擠出經(jīng)費(fèi)進(jìn)行校園設(shè)備設(shè)施的改造：更換教室、辦公室的全部木門，換成不銹鋼門；對大電教室樓頂進(jìn)行加固補(bǔ)漏；更換部分文化設(shè)施和體育設(shè)施；多媒體網(wǎng)絡(luò)配套設(shè)施進(jìn)行更換，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，確保了教職工的工資津貼正常發(fā)放，教師勞有報(bào)酬得到體現(xiàn)，為全校教師提供了滿意的后勤服務(wù)。

七、存在的主要問題及努力方向

雖然我們一直在不斷地努力，教育教學(xué)管理愈見規(guī)范成熟，辦學(xué)質(zhì)量也在科學(xué)發(fā)展的思路中穩(wěn)定提升，但我們在眾多問題上還沒有解決好，主要反映在：

1、班子成員缺編嚴(yán)重，干部隊(duì)伍人心不穩(wěn)不齊，需進(jìn)一步達(dá)成共同的愿景。

2、雖然近年我們加大了對教師的培訓(xùn)，但是教師的自信心不足，整體素質(zhì)仍還有很大的提升空間，學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和骨干老師相對比較少。

3、學(xué)校建校時(shí)間較短，校長更換頻繁，辦學(xué)理念和思路經(jīng)常變換，導(dǎo)致沒有形成自己的傳統(tǒng)文化品牌，再加上學(xué)校目前文化培育的力度還不能有效形成教職工的文化共識，學(xué)校提倡的“文化意 14 識”內(nèi)化為全體教職工的“文化觀念”，還需要一個長期、反復(fù)的培育和積累過程。

4、學(xué)校科研先導(dǎo)、全員參與的意識不強(qiáng)，科研能力有限，承擔(dān)的市立項(xiàng)課題范圍太大，單靠個別骨干老師單打獨(dú)斗，成效不大，鎮(zhèn)以上立項(xiàng)課題較少，全校只有2項(xiàng)鎮(zhèn)立項(xiàng)課題。

5、學(xué)科教學(xué)成績還要努力提升，學(xué)校宣傳力度不足，社會知名度需要提高。

東莞市大朗鎮(zhèn)三星小學(xué)

二○一一年十月十日