第一篇：諭興中學(xué)教師校本研訓(xùn)方案

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革最終目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并在這一過程中促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展，諭興中學(xué)教師校本研訓(xùn)方案。將校本研訓(xùn)的重心下移到學(xué)校，建立與新課程相適應(yīng)的校本研制度，是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，是當(dāng)前教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù)，正是從這個(gè)意義上引發(fā)了我們對(duì)校本研訓(xùn)的關(guān)注與探索。

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，和教育部和省教育廳、市教育局關(guān)于加強(qiáng)校本研訓(xùn)的要求，為建設(shè)一支優(yōu)良精干的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)我校的總體辦學(xué)目標(biāo)，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平教育理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校的健康發(fā)展為宗旨，以發(fā)展教師的教育教學(xué)能力、訓(xùn)練科學(xué)研究能力為重點(diǎn)，以學(xué)校為基地，以教師為研訓(xùn)主體，以解決學(xué)校教師在課程實(shí)施中所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，從我校教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過有計(jì)劃、有步驟的校本研訓(xùn)，整體提升課程改革的效度，全面提升教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高學(xué)校的辦學(xué)水平。

二、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

從建設(shè)學(xué)習(xí)化組織的宗旨出發(fā)，建立和健全校本研訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、辦公室、教研室負(fù)責(zé)人為成員的校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)和領(lǐng)導(dǎo)校本研訓(xùn)的工作。根據(jù)研訓(xùn)和考核的實(shí)際需要，成立以教導(dǎo)主任為組長(zhǎng)，以及各教研組長(zhǎng)為成員的學(xué)校研訓(xùn)考核小組，具體負(fù)責(zé)校本研訓(xùn)的考核工作。校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教導(dǎo)處，具體負(fù)責(zé)校本研訓(xùn)的日常工作，為校本研訓(xùn)提供服務(wù)指導(dǎo)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌安排，各司其職，分工協(xié)作，密切配合，共同做好校本研訓(xùn)工作。

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)校本研訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)，必須建立和健全校本研訓(xùn)制度。根據(jù)國(guó)家、省、市教育行政部門的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，我校對(duì)教師校本研訓(xùn)進(jìn)行五年規(guī)劃，制定校本研訓(xùn)工作管理制度、活動(dòng)制度、評(píng)估制度、保障制度和檔案制度等一系列制度，要求每學(xué)期具體制定教師校本研訓(xùn)工作計(jì)劃及時(shí)間安排表，使校本研訓(xùn)工作有規(guī)可依、有章可循。這樣，通過建章立制，全校以校本研訓(xùn)總目標(biāo)為核心，以學(xué)校、教研組、教師為單位，層層有計(jì)劃，人人有目標(biāo)，研訓(xùn)工作明確具體，增強(qiáng)針對(duì)性和可操作性。

三、校本研訓(xùn)計(jì)劃

校本研訓(xùn)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。根據(jù)參加校本研訓(xùn)教師的特點(diǎn)，建立明確、適宜的研訓(xùn)目標(biāo)，選擇有時(shí)代性和實(shí)用性的研訓(xùn)內(nèi)容，采取豐富多樣的研訓(xùn)形式，以提高教師的自學(xué)能力和自我反思的意識(shí)，培養(yǎng)研究型教師。

（一）校本研訓(xùn)內(nèi)容

校本研訓(xùn)內(nèi)容包括公共課程、學(xué)科基本功和新課程研究三部分。

公共課程：包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育理論、素質(zhì)教育理論與實(shí)踐、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)等。

學(xué)科基本功：由一般基本功和專項(xiàng)基本功組成。一般基本功包括導(dǎo)入、提問、板書、結(jié)束、演示等6項(xiàng)技能，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，學(xué)科滲透，教案編寫，說課等；專項(xiàng)基本功包括語(yǔ)文的朗讀與寫作示范，數(shù)學(xué)的解題和繪制圖形，英語(yǔ)的繪制簡(jiǎn)筆畫和英語(yǔ)組織教學(xué)，政治的基本理論和課外活動(dòng)指導(dǎo)，歷史的地圖和文物圖及歷史資料，地理的繪制簡(jiǎn)筆地圖，物理、化學(xué)、生物的演示實(shí)驗(yàn)和組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，美術(shù)的示范技法，音樂的自彈自唱，體育的示范動(dòng)作和示范操作，計(jì)算機(jī)的CAI課件制作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作，勞動(dòng)技術(shù)的示范操作技能等。

新課程研究：包括高中新課程背景下的課程研究與課題研究，教育教學(xué)問題的反思，教育科研論文的寫作，教育教學(xué)問題意識(shí)和研究能力的提高，教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)資源的開發(fā)，教育教學(xué)案例分析，現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)科的整合應(yīng)用，校本課程的開發(fā)與建設(shè)，新課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)驗(yàn)等，規(guī)劃方案《諭興中學(xué)教師校本研訓(xùn)方案》。

（二）校本研訓(xùn)形式

1、不斷豐富“六個(gè)一”工程，內(nèi)容為：讀一本教育教學(xué)理論著作、每節(jié)課后的教案寫一個(gè)教學(xué)反思、上一堂體現(xiàn)課改要求的公開課、制作作一份能反映自己水平的測(cè)試卷、寫一篇有一定質(zhì)量的教育教學(xué)論文、制作一個(gè)自己能熟練運(yùn)用的教學(xué)課件。

2、把教學(xué)技能訓(xùn)練作為提高教師素質(zhì)的基本工程。繼續(xù)抓好導(dǎo)入、講解、提問、演示、板書、結(jié)束等六項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練，以示范、講解、研討、訓(xùn)練、導(dǎo)師制等多種形式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教師的課堂教學(xué)能力。

3、以“新課程研討日”為交流平臺(tái)，以學(xué)校教育教學(xué)中最常見、最實(shí)際、最難解決的問題為對(duì)象，以課題、定期學(xué)習(xí)、專題反思、應(yīng)用研究、問題會(huì)診、教學(xué)案例交流、說課、觀摩研討課、與專家對(duì)話等形式，為教師的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐提供切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)研究，充分挖掘校內(nèi)教育資源。

4、強(qiáng)化集體備課活動(dòng)，改革教案編寫方式。以教研組、備課組為單位，組織全組教師參與集體備課、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、公開教學(xué)、議課、總結(jié)反思等五個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮老教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范和引領(lǐng)作用，達(dá)到師師互動(dòng)、共同提高的目的。堅(jiān)決糾正教師備課中照搬現(xiàn)成的教案和憑已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的兩種不良傾向。

5、科研興校，課題牽頭。積極申報(bào)各級(jí)課題，把校本課程開發(fā)和新課程培訓(xùn)作為校本研訓(xùn)的核心內(nèi)容，滲透貫穿于校本研訓(xùn)的全過程，促進(jìn)廣大教師在教育觀念、教學(xué)思維方式、教師角色作用、師生關(guān)系等方面發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，以深化和提高校本研訓(xùn)。

6、通過舉行各種形式的主題活動(dòng)，以“創(chuàng)新教育—課程改革—教師素質(zhì)”為主題，開展系列學(xué)術(shù)專題講座和研討會(huì)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專業(yè)人員、專家開設(shè)講座，并適時(shí)組織有關(guān)教師外出考察、學(xué)習(xí)進(jìn)修。

（三）校本研訓(xùn)步驟

第一階段，以崗位培訓(xùn)為主。組織廣大教師參加教師崗位培訓(xùn)，接受不少于240學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，周密布置，扎實(shí)推進(jìn)，總結(jié)反思，確保順利通過市級(jí)的考核和驗(yàn)收。

第二階段，以新課程研訓(xùn)為主。以課程改革培訓(xùn)為核心，通過各種形式，針對(duì)新課程實(shí)施過程的實(shí)際問題，以從實(shí)際出發(fā)的態(tài)度，用從實(shí)際出發(fā)的手段，解決從實(shí)際出發(fā)的問題。在這一階段，特別要進(jìn)一步把教師個(gè)體發(fā)現(xiàn)和提出的問題轉(zhuǎn)化為教師群體共同關(guān)注和思考的問題，把學(xué)校里發(fā)生的真實(shí)問題概括、提煉、升華為有價(jià)值的課題，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的校本研訓(xùn)。

第三階段：考核驗(yàn)收為主。由學(xué)校組織考核驗(yàn)收，客觀地評(píng)估教師的校本研訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、保障措施

為確保校本研訓(xùn)工作順利進(jìn)行，必須加大校本研訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)校本研訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校的每一項(xiàng)校本研訓(xùn)活動(dòng)均由專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開支。首先，要加大軟件投入，為廣大教師全方面提供校本研訓(xùn)所有必需的教材、作業(yè)本、筆記本等。其次，要加大硬件投入，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校教育教學(xué)資源，進(jìn)一步完善農(nóng)遠(yuǎn)教室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室以及相關(guān)圖書資料、備課軟件等設(shè)施設(shè)備。其三，要加大外出研訓(xùn)投入，積極鼓勵(lì)教師參加在職進(jìn)修學(xué)習(xí)、各級(jí)學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人培訓(xùn)活動(dòng)，通過相關(guān)制度，具體解決進(jìn)修、研訓(xùn)教師的各種補(bǔ)助和費(fèi)用問題。

同時(shí)，完善學(xué)校《教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，進(jìn)一步健全校本研訓(xùn)的激勵(lì)和約束機(jī)制，對(duì)校本研訓(xùn)工作中表現(xiàn)突出、考核成績(jī)優(yōu)異者及各項(xiàng)研訓(xùn)競(jìng)賽的優(yōu)勝者均應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)校本研訓(xùn)工作中不認(rèn)真或考核不過關(guān)的教師，要進(jìn)行有效的引導(dǎo)教育。

五、組織管理與考核

1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理。

從全面貫徹國(guó)家教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高度，引導(dǎo)廣大教師深刻認(rèn)識(shí)我校開展校本研訓(xùn)的重要意義，明確這項(xiàng)工作的內(nèi)容、要求及計(jì)劃安排，切實(shí)采取各種有效措施，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真督查，具體落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，講求實(shí)效，不搞形式主義。

2、嚴(yán)格考核，保證質(zhì)量。

校本研訓(xùn)的生命在于它的質(zhì)量。要保證和提高校本研訓(xùn)的質(zhì)量，就必須建立嚴(yán)格的考核機(jī)制，強(qiáng)化常規(guī)檢查、考勤和交流，嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格管理，并把平時(shí)的督查與考核評(píng)估結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，我校已成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，準(zhǔn)備出臺(tái)具體的考核驗(yàn)收方案，制定系列化評(píng)估表，以考核評(píng)估作保障，促進(jìn)校本研訓(xùn)工作。

根據(jù)省、市教育主管部分有關(guān)文件的精神，要把校本研訓(xùn)與教師職務(wù)聘任掛鉤，凡校本研訓(xùn)考核不過關(guān)、未取得研訓(xùn)合格證的教師，不能聘為高一級(jí)職務(wù)；與評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)掛鉤，凡未按規(guī)定時(shí)間和要求完成校本研訓(xùn)任務(wù)的教師，在本學(xué)年度不能評(píng)為先進(jìn)個(gè)人、所在教研組不能評(píng)為先進(jìn)教研組。

六、檔案的建立與管理

檔案管理和建設(shè)，是校本研訓(xùn)的一項(xiàng)重要工作。檔案管理主要是對(duì)教師參加校本研訓(xùn)的各種材料，以分類和成盒的形式建檔記載。它包括學(xué)校檔案和個(gè)人檔案。學(xué)校檔案內(nèi)容要有校本研訓(xùn)的計(jì)劃、總結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)和考核機(jī)構(gòu)、教師隊(duì)伍基本情況、課堂教學(xué)、考核數(shù)據(jù)和成果、研訓(xùn)學(xué)習(xí)、各組計(jì)劃和總結(jié)、各種研訓(xùn)活動(dòng)等材料。個(gè)人檔案內(nèi)容要有個(gè)人研訓(xùn)計(jì)劃、筆記、心得體會(huì)、教學(xué)案例、教案、說課稿、教學(xué)論文、三筆字作業(yè)、考核成績(jī)、相關(guān)證書、自制課件、科研成果及學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)表、登記表、意見等各種書面材料，每位教師以盒建檔、按人立檔。

校本研訓(xùn)檔案采取以類成盒和按人建檔相結(jié)合的方法，既是對(duì)教師參加校本研訓(xùn)的記錄，也是一種“量”的積累。檔案由學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一管理，具體由教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)進(jìn)行搜集、整理和組織鑒定，確定專人保管，檔案存放應(yīng)設(shè)專柜。檔案材料要做到系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確，一般材料都要求打印。建立檔案必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，力求客觀、全面、歷史地反映教師校本研訓(xùn)的全過程，使校本研訓(xùn)檔案標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

第二篇：校本研訓(xùn)方案

小學(xué)校本研訓(xùn)方案

（一）一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，大力加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)，積極開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。遵循“培訓(xùn)方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅(jiān)持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路，遵循教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校實(shí)際，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合,務(wù)本求實(shí)、從小處著眼，圍繞課堂教學(xué)，從常規(guī)工作做起，從實(shí)際中來(lái)到實(shí)際中去，增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、研修目標(biāo)

依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進(jìn)行課題研究，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實(shí)解決或研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊(duì)伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

三、研修重點(diǎn)

1．討論完成計(jì)劃各項(xiàng)工作。

2．建立電子備課室，提高教師制作和使用多媒體課件進(jìn)行的教學(xué)的技能。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，查找所需資料，互相學(xué)習(xí)和交流。

3．采取“板塊”教研形式，進(jìn)行分科教研活動(dòng)。

4．認(rèn)真組織開展

“精品課”展示活動(dòng)，如“領(lǐng)導(dǎo)上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達(dá)標(biāo)課”等系列活動(dòng)，深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式。

四、研修措施

1．加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)

隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與做法，討論新問題，研究新對(duì)策，因此我們要不斷學(xué)習(xí)，提高理論水平。本學(xué)年重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育理論以及上級(jí)有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，明確教育改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及具體要求，使各位教師弄清新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，理解學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、地位、理念及目標(biāo)，正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)，建設(shè)開放而有活力的學(xué)科課程。

2．抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周二下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“統(tǒng)一主題，集中與分組學(xué)習(xí)為主，測(cè)評(píng)為輔”為原則，確保學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實(shí)效、有檢查。要做到：（1）自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；（2）學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合；（3）自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)過程中既要有摘記，又要寫下教學(xué)中的心得體會(huì)，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比。

4．加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作

為使全體教師盡快適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，學(xué)校配合地、縣的教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織和安排好教師的培訓(xùn)工作，確保培訓(xùn)工作做到“五定”，即定時(shí)間，定人員，定地點(diǎn)，定任務(wù)，定內(nèi)容。學(xué)校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓(xùn)，以提高教師制作和使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的技能以及寫字教學(xué)水平的提高。

為促進(jìn)教師的進(jìn)步，努力搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，要求學(xué)科教師互相聽評(píng)課，形成大家都深入課堂研究教學(xué)的良好氛圍。有計(jì)劃地組織教師外出聽課、學(xué)習(xí)，結(jié)合聽課的收獲和自己的感想，寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，上好匯報(bào)課，帶領(lǐng)教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，達(dá)到“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的效益。

小學(xué)校本研訓(xùn)方案

（二）為一步進(jìn)提高我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識(shí)和科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。特制定我校校本培訓(xùn)實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

校本培訓(xùn)工作以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，以學(xué)習(xí)、研究新課程教材為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與研究培訓(xùn)為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以提高廣大教師實(shí)施新課程能力和教育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的,全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

二、培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)原則

1、培訓(xùn)目標(biāo)

通過開展校本培訓(xùn)，促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，努力造就一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、勝任新課程教學(xué)，適應(yīng)素質(zhì)教育要求的充滿生機(jī)活力的教師隊(duì)伍。為全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2、培訓(xùn)原則

校本培訓(xùn)的指導(dǎo)原則是：（1）針對(duì)性原則：以學(xué)校和教師的實(shí)際需求與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓(xùn)，有針對(duì)性地解決教師教學(xué)中現(xiàn)實(shí)的和未來(lái)的問題。（2）實(shí)效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結(jié)合教師的教育教學(xué)實(shí)際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學(xué)法和教學(xué)管理。（3）系統(tǒng)性原則：以學(xué)校整體發(fā)展為本，注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性，以達(dá)到提高教師隊(duì)伍的整體水平。（4）自主性原則：學(xué)校自主培訓(xùn)、自主管理，教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。（5）開放性原則：注重校際間的合作與交流，校外與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有機(jī)協(xié)同與結(jié)合，在校內(nèi)實(shí)行教學(xué)、教研、培訓(xùn)的有機(jī)協(xié)同與組合，教師之間互幫互助，尋求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)行開放的校本培訓(xùn)方式。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施新教材能力這一目標(biāo)，把師德教育放在首位，提高教師教育創(chuàng)新能力，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

1、師德培訓(xùn)

以活動(dòng)為載體，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。

2、教育教學(xué)能力培訓(xùn)

以教研組為單位，不斷探索研訓(xùn)一體化，開展教學(xué)研究活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

3、信息技術(shù)培訓(xùn)

通過自學(xué)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，提高教師熟練操作多媒體及制作多媒體課件的能力；提高教師借助電腦獲取信息、利用信息的能力。

4、教育科研能力培訓(xùn)

教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)校要樹立教研科研意識(shí)，把培訓(xùn)和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的培訓(xùn)。要注重教師教學(xué)科研意識(shí)和能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平。

四、培訓(xùn)形式

1、自主學(xué)習(xí)：教師自學(xué)，學(xué)校每學(xué)期推薦書目以及教育教學(xué)有關(guān)雜志，組織教師認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動(dòng)，學(xué)習(xí)成為教師的濃厚興趣。

2、專題講座：結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)學(xué)校共性“問題”，聘請(qǐng)專家學(xué)者，開設(shè)專題講座。

3、小組研討：以教研組為單位，定期研討學(xué)習(xí)體會(huì)、研討教學(xué)體會(huì)、研討課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、研討教學(xué)管理等。

4、教學(xué)觀摩：學(xué)校內(nèi)部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學(xué)觀摩，形成制度。

5、參觀考察：組織校內(nèi)、校際之間教師教學(xué)交流，傳授好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，外出考察學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

6、專項(xiàng)培訓(xùn)：根據(jù)不同時(shí)期教師繼續(xù)教育的應(yīng)急任務(wù)，集中進(jìn)行短期培訓(xùn)；對(duì)教師職業(yè)道德高尚、教學(xué)能力水平突出，有培養(yǎng)前途和潛力的中青年教師，與研研室合作，重點(diǎn)培養(yǎng)，研修提高，培養(yǎng)研究型、專家型的骨干教師。

五、保障措施

1、加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo) 學(xué)校是校本培訓(xùn)基地，建立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依托校內(nèi)教科研機(jī)構(gòu)，確定專人，具體組織實(shí)施校本培訓(xùn)工作。認(rèn)真制定校本培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃，要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)工作實(shí)踐，緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展和教師需求這個(gè)中心，探索符合學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)的校本培訓(xùn)模式，為教師專業(yè)化發(fā)展提供廣闊的空間。

2、完善校本培訓(xùn)的管理體制

學(xué)校制定培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容，采取多種形式組織實(shí)施。對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益要及時(shí)進(jìn)行考評(píng)、評(píng)估與反思，要建立健全激勵(lì)機(jī)制，將培訓(xùn)的考核與期末教師考核結(jié)合起來(lái)。

3、落實(shí)校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

學(xué)校積極采取措施，保證對(duì)校本培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入。教師外出培訓(xùn)，應(yīng)按規(guī)定報(bào)銷有關(guān)費(fèi)用；要積極改善辦學(xué)條件，配備教學(xué)設(shè)施，逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)手段的現(xiàn)代化。

第三篇：福清市宏路中學(xué)教師校本研訓(xùn)計(jì)劃(陳興)

福清市宏路中學(xué)教師校本研訓(xùn)計(jì)劃

年段：高一學(xué)科：語(yǔ)文教師姓名：陳興2011年9月

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，教師的專業(yè)發(fā)展已成為課改的瓶頸。課程改革要全面深入地開展下去，就需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)以校為本的教學(xué)“研訓(xùn)”活動(dòng)是提高教師專業(yè)發(fā)展的主渠道。通過校本研訓(xùn)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)校形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內(nèi)在機(jī)制，學(xué)校也才能成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)型組織。通過校本研訓(xùn)活動(dòng)可以促使教師主動(dòng)參與教學(xué)研究，在研究和解決實(shí)際教學(xué)問題的過程中不斷提高自身的專業(yè)發(fā)展能力和水平。

一、以理性規(guī)劃教師發(fā)展

俗話說“未雨綢繆、成竹在胸”。對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展要系統(tǒng)地規(guī)劃，學(xué)校教師整體發(fā)展規(guī)劃、教師個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)期發(fā)展規(guī)劃又是什么，都要進(jìn)行系統(tǒng)地考慮，全面地思考。在具體的實(shí)施過程中，則對(duì)教師的每一次學(xué)習(xí)從三個(gè)基本層次來(lái)思考，力求每次學(xué)習(xí)有目的、有主題、有規(guī)劃，那就是：為何學(xué)——學(xué)什么——怎么學(xué)。

“為何學(xué)”——專題內(nèi)容的產(chǎn)生。對(duì)于在整體規(guī)劃中的每一次學(xué)習(xí)，都讓教師覺得是學(xué)習(xí)有目的、有價(jià)值，能為解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題而用。教師非常積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，為盡快提升自己的專業(yè)水平認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考?！皩W(xué)什么”——專題活動(dòng)的內(nèi)容。對(duì)于每一次專題活動(dòng)，教師在專題活動(dòng)中要主動(dòng)學(xué)習(xí)什么、研究什么，交流什么，在每次活動(dòng)之前，都會(huì)有詳細(xì)的布置。教研組的每次專題研訓(xùn)活動(dòng)，老師們都能對(duì)學(xué)什么心里有清楚地認(rèn)識(shí)。這樣，就會(huì)使教師有目標(biāo)地學(xué)，有選擇地?cái)z取、篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“怎么學(xué)”——專題活動(dòng)的程序。作為每一次專題研訓(xùn)活動(dòng)，作為活動(dòng)的策劃和組織者，一定要考慮怎么學(xué)的問題。我們稱之為三步曲：活動(dòng)策劃、專題培訓(xùn)

——實(shí)踐活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)——成果展示、相互提升。在近兩年中，我校開展的專題培訓(xùn)活動(dòng)如《新課程下教師如何說課》、《如何高效聽課、評(píng)課》、《有效課堂的實(shí)踐探究》等，各教研組專題研訓(xùn)活動(dòng)都走過這三步曲，使老師們從理論—實(shí)踐—交流—理論提升，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加速教師專業(yè)成長(zhǎng)。許多青年教師就是在這一次次的活動(dòng)中，磨練成長(zhǎng)了起來(lái)。

二、以研訓(xùn)根植教學(xué)實(shí)踐

“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”，這是學(xué)習(xí)型組織理論給我們一個(gè)很重要的啟示。教師只有成為教學(xué)研究的主體、親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題，才能獲得專業(yè)成長(zhǎng)。作為以校為本的研訓(xùn)活動(dòng)，我們要根植于教學(xué)實(shí)踐，專題從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，研究回到實(shí)踐中去，理論提升又指導(dǎo)以后的實(shí)踐活動(dòng)。將校本培訓(xùn)與校本教研緊密結(jié)合起來(lái)，做到培訓(xùn)為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，研究在實(shí)踐中進(jìn)行。在近兩年的實(shí)施中，我們學(xué)校初步形成了研訓(xùn)一體化的校本培訓(xùn)模式，初步形成了以學(xué)習(xí)為前提，貫穿“說、做、寫”全過程的校本教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。為了讓校本培訓(xùn)真正做到急教師所需、做教師所用。在活動(dòng)中進(jìn)行跟蹤個(gè)案研究、研討，在總結(jié)反思中深化專題培訓(xùn)，并進(jìn)行優(yōu)秀案例的展示和專題點(diǎn)的校本培訓(xùn)。讓理論指導(dǎo)教師的實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用理論，達(dá)到理論與實(shí)踐相互統(tǒng)一，做到每個(gè)專題學(xué)習(xí)都有所突破。

三、以反思發(fā)揮團(tuán)體智慧

長(zhǎng)期以來(lái)，我們由于過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，習(xí)慣了熟悉的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理等，已經(jīng)形成了習(xí)慣性的思維定勢(shì)和行為取向。新課程改革對(duì)我們提出了新的要求，我們要變被動(dòng)為主動(dòng)，通過改善心智模式，不斷自我超越，主動(dòng)適應(yīng)新課程改革，提升創(chuàng)新能力。要改善自己的心智模式就要克服習(xí)慣性防衛(wèi)，要善于反思，察覺自己心智模式的缺陷。改善心智模式

要樂于舍棄舊習(xí)，拋棄成見，敞開心懷，建立協(xié)作交流的機(jī)制。在我校反思、交流已成為教師們共享教育智慧，提升整體素質(zhì)的主渠道，這也是我們活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。教師們暢所欲言，氣氛熱烈，有時(shí)為了一個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)你爭(zhēng)我博，營(yíng)造了良好的交流氛圍。

“背靠背競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是兩敗俱傷，面對(duì)面溝通的競(jìng)爭(zhēng)才能取得雙贏”。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是團(tuán)體成員整體搭配，提高實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程，使團(tuán)隊(duì)的智商大于個(gè)人的智商，使學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。團(tuán)隊(duì)協(xié)同，讓教師感到只有學(xué)習(xí)才有位置。我校始終以“團(tuán)隊(duì)為單位，不落下每一個(gè)人”為出發(fā)點(diǎn)，通過“實(shí)踐反思”、“問題驅(qū)動(dòng)”等策略，讓教師由被動(dòng)變主動(dòng)。通過團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，給教師更多話語(yǔ)權(quán)，讓教師實(shí)現(xiàn)自我管理。在每次研訓(xùn)活動(dòng)中，我們都會(huì)組織教師沙龍，老師們?cè)谏除堉懈魇慵阂?，?shí)現(xiàn)知識(shí)的整合和碰撞。

第四篇：永州市云龍中學(xué)教師校本研訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃(方案)[范文]

永州市云龍中學(xué)教師校本研訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃（方案）

薛石橋

學(xué)生健康成長(zhǎng)的背后是教師的專業(yè)發(fā)展。打造一支師德高尚、理論豐富、觀念更新、勇于探索的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力和重要保障，也是我們多年來(lái)始終如一的堅(jiān)持。我們力求站在培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基點(diǎn)，以校本培訓(xùn)為切入口，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、課改科研緊密結(jié)合起來(lái)，通過各種校本資源的盤活，不斷提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，最大限度地讓每一個(gè)教師發(fā)揮潛能，在教育、教學(xué)工作中體現(xiàn)其生命的價(jià)值。

一、建構(gòu)校本研訓(xùn)管理機(jī)制

1、健全校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施機(jī)構(gòu)

校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施機(jī)構(gòu)，是一個(gè)在校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，通過校長(zhǎng)室、教務(wù)處、政教處、黨支部、、青年協(xié)會(huì)等部門的分工、合作，有計(jì)劃、有目的、有組織地開展校本研訓(xùn)的決策群體，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如下圖：

校長(zhǎng)

校長(zhǎng)室（副校長(zhǎng)）一制訂計(jì)劃、組織實(shí)施、負(fù)責(zé)考核評(píng)價(jià)。

黨支部、工會(huì)室一一負(fù)責(zé)教師職業(yè)道德方面的培訓(xùn)。

教務(wù)處一負(fù)責(zé)提高教師教育教學(xué)能力方面的培訓(xùn)。

政教處一負(fù)責(zé)骨干教師的管理學(xué)生培訓(xùn)。

青年協(xié)會(huì)一負(fù)責(zé)新教師、青年教師的培訓(xùn)。

2、確立校本研訓(xùn)目標(biāo)系統(tǒng)

為了使教師發(fā)展方向明確、近期可行、遠(yuǎn)景可望，學(xué)校對(duì)教師提出如下培訓(xùn)目標(biāo)： 形成“一種修養(yǎng)”一良好的道德修養(yǎng)。

樹立“兩種精神”一科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神、教育智慧和創(chuàng)新精神。

增強(qiáng)“四種意識(shí)”-一開拓意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和未來(lái)意識(shí)。

培養(yǎng)“五種能力”-一交流能力、合作能力、駕馭教材和課堂教學(xué)的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力以及教育科研能力。

研訓(xùn)內(nèi)容方面，主要包括師德修養(yǎng)、教育教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育教學(xué)理論、教育科研方法、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等，既切合實(shí)際，又力求不斷創(chuàng)新。

3、成立“課改中心”，改革課堂教學(xué)管理新模式

隨著由高中轉(zhuǎn)辦初中小學(xué)的轉(zhuǎn)型實(shí)施，過去那種單一的、任命式的管理模式很難適應(yīng)這一形勢(shì)的發(fā)展。基于此，學(xué)校成立了“課改中心”。“課改中心”由副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在此基礎(chǔ)上，課改中心產(chǎn)生并任命各學(xué)科委員會(huì)的總負(fù)責(zé)人及高、中、低段的主要負(fù)責(zé)人?！皩W(xué)科委員會(huì)”的職能是：組織、管理本學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)；指導(dǎo)本學(xué)科教師的課堂教學(xué)，幫助教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平；對(duì)本學(xué)科教師的教學(xué)態(tài)度、研究能力及業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！睂W(xué)科委員會(huì)”的成立，將充分調(diào)動(dòng)每一位教師參與研究的積極性，強(qiáng)化管理者的責(zé)任感，拉近管理者和被管理者的距離，使得研究效果更加突出。

4、構(gòu)建校本研訓(xùn)評(píng)估系統(tǒng)

我校構(gòu)建的校本研訓(xùn)評(píng)估系統(tǒng)主要由兩方面構(gòu)成：

一是教師專業(yè)素質(zhì)綜合評(píng)估。結(jié)合上級(jí)制定的評(píng)估指標(biāo)，對(duì)教師全面進(jìn)行師德修養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)水平、普通話等級(jí)、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)等級(jí)、教育科研水平等的考核。教師專業(yè)素質(zhì)綜合評(píng)估，對(duì)教師的繼續(xù)教育起到了積極的導(dǎo)向作用。

二是校本研訓(xùn)質(zhì)量周期評(píng)估。每個(gè)周期結(jié)束，由學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)周期質(zhì)量評(píng)估，達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的，轉(zhuǎn)人新模式的培訓(xùn)。

二、優(yōu)化研訓(xùn)策略與方式

我校結(jié)合本校實(shí)際情況，根據(jù)”因地制宜”“因材施教”的原則，優(yōu)化了研訓(xùn)策略，開放和創(chuàng)新了研訓(xùn)方式，為教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，拓展了廣闔的空間。

1.舉辦“教師學(xué)堂”

“舉辦教師講堂”是我校校本研訓(xùn)的主要形式之一：“教師學(xué)堂”分”專業(yè)引領(lǐng)“校長(zhǎng)講座”“骨干報(bào)告”和“教科沙龍”四個(gè)欄目循環(huán)進(jìn)行，圍繞“以思想培訓(xùn)為靈魂、業(yè)務(wù)培訓(xùn)為核心、科研培訓(xùn)為重點(diǎn)、現(xiàn)代教育培訓(xùn)為突破口”開展學(xué)習(xí)。

“教師學(xué)堂”開課的時(shí)間一般安排在每周一的下午和每周一、五的中午，每次1至2小時(shí)；大型培訓(xùn)活動(dòng)一般安排在星期六或星期日進(jìn)行。我校自2012年起創(chuàng)辦”教師學(xué)堂”，至今已整整一年。這一年中，學(xué)習(xí)班的隊(duì)伍要越來(lái)越壯大。不僅青年教師參加，中年教師也要積極參加，甚至有些老年教師也要主動(dòng)參加?？梢哉f，“教師學(xué)堂”管理規(guī)范，氣氛活躍，深受教師的歡迎。

2“走出去”學(xué)習(xí)

校本研訓(xùn)中要始終堅(jiān)持”走出去”的形式，要經(jīng)常派出老師外出學(xué)習(xí)，上期我們安排參觀了大村甸的石頭鋪小學(xué)、冷水灘的大坪中學(xué)、株州的北京師大附屬中學(xué)、本期參觀了株州景弘中學(xué)。下期將安排更多的老師外出參觀，每年的經(jīng)費(fèi)開支要在6萬(wàn)元以上。通過”走出去”學(xué)習(xí)，教師們才會(huì)轉(zhuǎn)變教育理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，開闔視野，并通過輻射作用，將別人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)移在自己”家”里開花結(jié)果。

3、開展讀書活動(dòng)

我們要以校園文化建設(shè)為依托，努力營(yíng)造書香校園，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。為了盡快提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，我們要借鑒企業(yè)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的模式，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)教師自我發(fā)展的積極性；為教師購(gòu)進(jìn)新課程理念的有關(guān)書籍，制定必讀書目，訂閱了十多種教師刊物，為教師的學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)保證。為了提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，我們要先后組織教師閱讀《蘇霍姆

林斯基給教師的建議X我的教育理想》《教你學(xué)禮儀》《誰(shuí)說你不行X誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》等系列叢書，并展開了一系列大討論。在討論中教師的思想得到了升華。此外，我們還組織學(xué)習(xí)了《新課程的教學(xué)改革》《課程改革簡(jiǎn)明讀本》《教師的適應(yīng)和發(fā)展》等書，并且要求教師寫出讀書筆記、案例分析、個(gè)人反思，真正把學(xué)習(xí)納人教師的實(shí)際生活，使教師能夠在實(shí)踐的同時(shí)看到自己的不足，及時(shí)改正，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

4實(shí)施”課例研究”

我校的“課例研究”，要以“四課”為基本形式，要求參與研究的教師必須談好“三個(gè)一”，即發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)成功之處，找出一點(diǎn)不足之處和提出一點(diǎn)改進(jìn)意見。

(１）、“一人一課”旨在練兵?！耙蝗艘徽n”一般以年級(jí)組為單位。課前執(zhí)教老師先談設(shè)計(jì)思路，然后年級(jí)組集體備課，提出中肯的建議；課中組內(nèi)教師集體聽課；課后按“執(zhí)教人自述一同年級(jí)、同學(xué)科教師互評(píng)一年級(jí)組內(nèi)教師點(diǎn)評(píng)一執(zhí)教人談體會(huì)”的步驟進(jìn)行評(píng)課。通過“一人一課” 活動(dòng)，真正把課程改革落到實(shí)處，使教師在活動(dòng)中得到多角度、多層次的指導(dǎo)和幫助。

（2）、優(yōu)質(zhì)課以點(diǎn)帶面。為了更好地展示教師在新的課堂理念下的教學(xué)，每學(xué)期我們都要組織一次校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，要求全校教師參加，每人自選內(nèi)容〈或組內(nèi)教師同上一個(gè)課

題〗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和“課改中學(xué)”成員組成評(píng)課小組，若個(gè)別教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度較低，領(lǐng)導(dǎo)與教師則一道進(jìn)行分析、査因，從而對(duì)癥下藥，助其改進(jìn)、提高。

(３)、示范課典型引路。為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，我們常請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的有自己特點(diǎn)的教師在校內(nèi)做新課程的示范課，給其他教師開拓思路，以供學(xué)習(xí)和借鑒，起到引路的作用。事實(shí)表明，“示范課”將有利于促使教師互相切磋技藝，博采眾家之長(zhǎng)，充實(shí)提高自己。

（4）、研究課重在探索。開展的教研活動(dòng)，一般要以學(xué)科組為單位，不分年級(jí)、年齡和性別。具體到每一個(gè)研究小組，我們要采取自愿組合或?qū)W校統(tǒng)一決定的方式。同一個(gè)研究小組成員要求上同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，通過“微型課一研討課一匯報(bào)課”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)”自主探索一同伴互助一專業(yè)引領(lǐng)”。這種活動(dòng)旨在引導(dǎo)教師“不唯教材、不唯教參”，而是把主要精力放在課程設(shè)計(jì)、學(xué)情分析和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上。

通過以上四種形式，鍛煉了教師，提升了教師教學(xué)水平，使課堂這一主要陣地成為我校新課程師資培訓(xùn)的重要舞臺(tái)，使我校新課改的實(shí)施跟上了時(shí)代發(fā)展的步伐。

５、實(shí)施科研推動(dòng)

我校要把教育教學(xué)科研作為校本研訓(xùn)的突破口和切人點(diǎn)之一。開展課題研究，促成我校辦學(xué)特色的形成，同時(shí)也是我校開展全員校本研訓(xùn)的又一載體。

在研究中，我們鼓勵(lì)教師獨(dú)立或自行組合選擇參與在學(xué)校總課題之下的子課題的研究。教務(wù)處及時(shí)進(jìn)行選題、開題、結(jié)題培訓(xùn)，指導(dǎo)撰寫研究論文，整理提煉研究成果；觀摩聽課、推門聽課、互相聽課、臨床診斷等，為大家提供交流意見和看法的契機(jī)，既能達(dá)到資源共享，也是一種運(yùn)用理論分析實(shí)踐、提高教育理論修養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)水平的機(jī)會(huì)；教科室還定期召開

經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教學(xué)研討會(huì)，進(jìn)行案例分析和研究；我們開辟的“校際交流”，與先進(jìn)學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，會(huì)有效地達(dá)到師資、設(shè)備、信息的共享，相得益彰。

為了盡快提高教師的科研意識(shí)和科研能力，學(xué)校構(gòu)建并持續(xù)實(shí)施了三個(gè)層面的培訓(xùn)體系：一是面向新教師的“人格”培訓(xùn)。以發(fā)現(xiàn)科研骨干苗子為目的，突出“科研入門”這一重點(diǎn)，針對(duì)新教師的能力結(jié)構(gòu)，連續(xù)舉辦了科研系列專題培訓(xùn)。內(nèi)容有“教師如何做好科研”“課題研究的方法與實(shí)踐''等；二是面向中堅(jiān)教師的“上格”培訓(xùn)。以幫助解決科研高原期，培養(yǎng)科研骨干教師為目標(biāo)，舉辦了“課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班”，達(dá)到了培訓(xùn)的提高性；三是面向骨干教師的“風(fēng)格”培訓(xùn)。以鼓勵(lì)創(chuàng)新追求個(gè)性化，培養(yǎng)科研帶頭人為目標(biāo)，通過自我反思、課題研究等措施來(lái)達(dá)到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”式的自我提高。以教師為本的分層次的循環(huán)推進(jìn)、螺旋上升的培訓(xùn)制度，將使我校的科研骨干隊(duì)伍日臻優(yōu)化，也使教育科研漸人良性循環(huán)的境界。

6、開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)

鑒于新教師增加比較多而業(yè)務(wù)又比較生疏的現(xiàn)狀，學(xué)校開展了 “新教師與組內(nèi)教師結(jié)對(duì)子”的活動(dòng)，即新教師要向本組有經(jīng)驗(yàn)的老教師拜師，簽訂“導(dǎo)師帶徒”合同，組內(nèi)互相交流，向校內(nèi)專家請(qǐng)教，幫助新教師盡快適應(yīng)課堂教學(xué)，縮短教學(xué)與教研的過渡期，進(jìn)而以教研促教學(xué)。

通過校本研訓(xùn)，教師的綜合素養(yǎng)顯著提高：在師德方面，教師要“愛崗敬業(yè)、廉潔從教、樂于奉獻(xiàn)、為人師表”已成風(fēng)氣，以盈利為目的的“家養(yǎng)家教”現(xiàn)象基本得到杜絕；在教學(xué)、教研方面，教師的教科研意識(shí)明顯增強(qiáng)，課堂教學(xué)創(chuàng)新能力和科研水平顯著提高，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)形成新時(shí)尚

第五篇：校本研訓(xùn)具體方案

隨著九年義務(wù)教育課程改革的逐步深入，課程改革的實(shí)施焦點(diǎn)將聚焦在實(shí)施的主體——教師身上，因此，教師專業(yè)化素質(zhì)是制約新課程改革成敗與否的關(guān)鍵。教師需要不斷地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，變革教學(xué)方式，改善心智模式，促進(jìn)專業(yè)水平的發(fā)展和提高。但是，教師的成長(zhǎng)離不開崗位培訓(xùn)和崗上實(shí)踐，也就是說，教師應(yīng)立足崗位，在教學(xué)行動(dòng)研究中成為問題解決的專家，成為邊實(shí)踐邊研究，邊探索邊突破的研究者，努力實(shí)現(xiàn)“研為學(xué)用，研學(xué)并重”的目標(biāo)，逐步推動(dòng)學(xué)校向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變。因此，通過課程研究、課題研究和校本培訓(xùn)三者有機(jī)結(jié)合，以教學(xué)為中心，研究為主線，對(duì)話為形式的多樣化實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，濃烈學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，從而有效構(gòu)建順應(yīng)課程改革發(fā)展的校本培訓(xùn)體制，更加滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，使校本培訓(xùn)成為每一位教師自我發(fā)展和成長(zhǎng)的推進(jìn)器。

一、指導(dǎo)思想

高舉鄧小平理論偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出的目標(biāo)和要求，加快落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。結(jié)合我鎮(zhèn)教師實(shí)際，從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)入手，狠抓教學(xué)內(nèi)部管理、有步驟地開展教師培訓(xùn)工作，進(jìn)一步完善校本教研制度，致力課改實(shí)驗(yàn)的研究，將教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、校本培訓(xùn)有機(jī)融合專業(yè)水平，形成“培訓(xùn)、管理、研究”一體化的校本培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。有效促進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展，提升廣大教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)推動(dòng)學(xué)校校本培訓(xùn)特色。

二、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

結(jié)合我鎮(zhèn)教師發(fā)展實(shí)際，逐步探索在課程改革實(shí)踐中提高教師整體素質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)，探索制定個(gè)性化學(xué)校課程設(shè)置方案和教學(xué)計(jì)劃，積極推進(jìn)校本課程開發(fā)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展；逐步改革課程實(shí)施方式，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；拓展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合方式。通過對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革背景、目標(biāo)和理念的培訓(xùn)，逐步樹立建立現(xiàn)代課程觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀和評(píng)價(jià)觀。積極推進(jìn)課程改革在實(shí)踐中尋找問題。通過不斷地實(shí)踐，提高教師專業(yè)化水平，建設(shè)一支能夠承擔(dān)執(zhí)行、管理、研究、開發(fā)和推廣新課程的教師隊(duì)伍。借鑒先進(jìn)學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)和積累培訓(xùn)成果，建立一個(gè)動(dòng)態(tài)、可持續(xù)發(fā)展、具有特色的教師培訓(xùn)體系。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

以校本培訓(xùn)為切入點(diǎn)，面向全體教師，突出骨干教師、青年教師、班主任、教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)；以提高教師的整體素質(zhì)和適應(yīng)課程改革能力和水平為重點(diǎn)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，師德高尚，業(yè)務(wù)精良，樂于奉獻(xiàn)并具有現(xiàn)代教育教學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。（1）全員培訓(xùn)。通過多種形式，完成每個(gè)教師政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學(xué)方法、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，使教師的整體素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上有明顯提高。

（2）骨干培訓(xùn)。在全員培訓(xùn)的過程中，對(duì)學(xué)校中層以上干部、班主任、學(xué)科組長(zhǎng)及中高級(jí)教師進(jìn)行骨干培訓(xùn)，努力提高骨干教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和新課程改革所必須的教育教學(xué)能力，并及時(shí)總結(jié)推廣其成功經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮我鎮(zhèn)省、市、縣三級(jí)骨干教師在基礎(chǔ)教育課程改革中的骨干和示范作用，帶動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高，形成一支精良的骨干教師隊(duì)伍。

（3）青年教師培訓(xùn)。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，使我鎮(zhèn)資教新教師1年內(nèi)順利上課，3年內(nèi)勝任教師工作，5年內(nèi)成為教師骨干。

(4）班主任培訓(xùn)。重在培養(yǎng)年輕、優(yōu)秀、骨干、特色班主任。建立班主任工作量化考核制度，對(duì)班主任的“德、能、勤、績(jī)”進(jìn)行考核，完善一年一度的聘任和評(píng)選制度，確實(shí)形成班主任聘任、使用、培養(yǎng)、考核、獎(jiǎng)懲的一套行之有效的辦法，建立一支適應(yīng)我鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展的班主任骨干力量。

（5）教研組長(zhǎng)培訓(xùn)。加強(qiáng)學(xué)科組長(zhǎng)培訓(xùn)，確實(shí)形成學(xué)科組長(zhǎng)聘任、使用、培養(yǎng)、考核、獎(jiǎng)懲的一套行之有效的辦法，真正發(fā)揮學(xué)科組長(zhǎng)的教研帶頭作用。

四、培訓(xùn)類型及任務(wù)

(一)通識(shí)培訓(xùn)

主要任務(wù)：學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等有關(guān)文件精神，課程改革的背景、指導(dǎo)思想、目標(biāo)和課程設(shè)置，課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)和解析，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，新課程與干部、教師、學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，學(xué)校、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，新課程資源開發(fā)與建設(shè)，校本課程和校本培訓(xùn)的開發(fā)與規(guī)劃等。

(二)學(xué)科培訓(xùn)。任務(wù)解讀和掌握新課程學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程評(píng)價(jià)研究，新課程課堂教學(xué)實(shí)施技術(shù)與有效策略，推進(jìn)新課程實(shí)施的教學(xué)方法與手段，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法和途徑等。

（三）校本課程開發(fā)培訓(xùn)。主要任務(wù)深刻理解新課程方案課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的創(chuàng)新性，探討國(guó)家課程和學(xué)校課程的不同地位和作用，提高學(xué)校建設(shè)課程、實(shí)施課程和管理課程的能力，建立符合實(shí)際、靈活多樣的課程體系。高度重視新課程資源的建設(shè)與使用，積極倡導(dǎo)按照國(guó)家規(guī)定開發(fā)我校各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程資源，挖掘校內(nèi)外各種課程資源，發(fā)揮課程資源的最大效能。

五、培訓(xùn)對(duì)象及內(nèi)容要求

1、校長(zhǎng)培訓(xùn)

培訓(xùn)內(nèi)容：積極組織校長(zhǎng)參加各級(jí)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)和了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景、趨勢(shì)和任務(wù)；《課程改革的背景、理念與目標(biāo)》、《課程改革與領(lǐng)導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)變》、《程改革與教學(xué)實(shí)施》、《課程改革與課程評(píng)價(jià)》。

2、學(xué)科骨干教師培訓(xùn)

培訓(xùn)內(nèi)容：學(xué)校課堂教學(xué)存在問題的調(diào)研，有效的課堂教學(xué)實(shí)施技術(shù)的研討，新課程評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法，信息技術(shù)的實(shí)用技能培訓(xùn)。

3、學(xué)科教師全員培訓(xùn)

各學(xué)科教師，分學(xué)科進(jìn)行，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和基本要求探討新的課程理念及其實(shí)施。

學(xué)科培訓(xùn)的內(nèi)容：

（1）新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，包括課標(biāo)介紹，與現(xiàn)行大綱的比較。

（2）教材培訓(xùn)，包括教材編寫的整體思路與主要原則，基本框架、內(nèi)容體系與特色和對(duì)教師的相關(guān)要求。

（3）教材具體內(nèi)容的解析，結(jié)合章節(jié)的具體內(nèi)容與分冊(cè)逐步進(jìn)行分析等。

（4）教學(xué)實(shí)施技術(shù)與方法研討，包括教學(xué)實(shí)施的具體要求，教學(xué)過程指導(dǎo)，教師組織教學(xué)的原則、策略和方法等。

（5）根據(jù)我校的實(shí)際需要和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，組織課例討論和相關(guān)專題研討。

（6）學(xué)科中考評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法與應(yīng)對(duì)策略的研討。

六、校本培訓(xùn)的途徑

1、經(jīng)驗(yàn)交流

學(xué)校定期組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高。

2、學(xué)習(xí)考察

每年劃撥一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)，安排不同層次教師外出學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)科學(xué)的管理方法，推動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

3、組織培訓(xùn)

學(xué)校鼓勵(lì)教師參加上級(jí)教育主管部門組織的各種培訓(xùn)，同時(shí)積極創(chuàng)造條件，組織各種形式的校內(nèi)培訓(xùn)，為教師的學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。

4、自我研修

鼓勵(lì)教師報(bào)考學(xué)歷培訓(xùn)；建立教師研修激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)個(gè)體學(xué)歷進(jìn)修和素質(zhì)提高研修。

5、以研促訓(xùn)

以課題研究為載體，不斷提高教師教育教學(xué)能力和科研能力；逐步強(qiáng)化學(xué)科組的教研活動(dòng)，發(fā)揮以研促教，研為學(xué)用的目標(biāo)。

6、以訓(xùn)促研

中心學(xué)校規(guī)定：凡是公費(fèi)參加各級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考察的教師，回來(lái)后一定要結(jié)合所培訓(xùn)的內(nèi)容講一堂匯報(bào)課、并撰寫一篇個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)，發(fā)送到縣教研網(wǎng)以供交流。

7、以老帶新。充分發(fā)揮老教師在校本培訓(xùn)工作中的作用，進(jìn)一步完善“一幫

一、結(jié)對(duì)子”的師徒式培訓(xùn)方式，使其制度化、規(guī)范化。

8、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)課改資源的作用，采取集中收看，看后討論的方法，推動(dòng)教師對(duì)新課程的理解，取之真正服務(wù)于課堂教學(xué)中。

七、培訓(xùn)主要形式及要求

1、專題講座形式

聘請(qǐng)鎮(zhèn)內(nèi)、外培訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行各類講座。

2、自學(xué)—反思形式

自學(xué)是在學(xué)校的規(guī)劃和指導(dǎo)下，教師根據(jù)自己的需求開展的自我培訓(xùn)活動(dòng)，主要采用兩種形式：上網(wǎng)瀏覽教育文獻(xiàn)（每周保證兩小時(shí)），系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育專著（每學(xué)年兩本）、教學(xué)雜志（每學(xué)年一套），然后結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，開展自我反思，總結(jié)提高。

3、實(shí)踐與交流形式

（1）開展校際交流，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享（每學(xué)年不少于兩次）（2）開展相互說課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，相互研究，共同提高（每個(gè)教師每學(xué)期不少于10次）。

（3）開展師徒結(jié)對(duì)、技能競(jìng)賽、理論學(xué)習(xí)、論文評(píng)比等活動(dòng)。

（4）開展課題研究。

八、校本培訓(xùn)的組織管理

1、組織領(lǐng)導(dǎo)：

成立由中心學(xué)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由各學(xué)校主要負(fù)責(zé)同志為成員的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的日常事務(wù)工作。

校本培訓(xùn)組織領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)： 胡茂珍

副組長(zhǎng)：龍仕川、梁海貴

成員：黃昌榮、陳明清、高政成、吉廷光、朱文瓊、王進(jìn)龍、黃雄英、吉啟海、盧道英

2、制度、經(jīng)費(fèi)保障

參加校本培訓(xùn)是每個(gè)教師的權(quán)利和義務(wù)。全體教師必須按規(guī)定完成相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校將制訂《校本培訓(xùn)方案》、解決教師繼續(xù)教育的動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，使教師繼續(xù)教育走上制度化、規(guī)范化的軌道。學(xué)校保證經(jīng)費(fèi)投入是校本培訓(xùn)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。為確保教師培訓(xùn)工作的順利實(shí)施，學(xué)校保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保障開展培訓(xùn)工作必需經(jīng)費(fèi)開支。

3、考核評(píng)估：

各學(xué)校要成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，要加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的檢查和督促，建立健全教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和研究問題，確保培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)的完成。

教師參加繼續(xù)教育的情況將作為考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件。在周期內(nèi)需晉升教師職務(wù)的，必須完成晉升前應(yīng)該完成的校本培訓(xùn)時(shí)數(shù)，否則不得晉升高一級(jí)教師職務(wù)。

在開展校本培訓(xùn)活動(dòng)中，逐步構(gòu)建一種基本操作方式:問題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思，促使教師由過去的工匠型變?yōu)楝F(xiàn)在的專業(yè)型，由過去的只重教書，不重教研變?yōu)楝F(xiàn)在的既重教書育人又重視教科研的新型教師；學(xué)校教研氣氛日益濃厚，學(xué)習(xí)化的校園文化得到充分發(fā)揚(yáng)光大；教師的課堂行為也發(fā)生了根本變化，由過去的滿堂灌填鴨式變?yōu)楝F(xiàn)在的探究式、研究性學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生的潛能得到最大發(fā)揮。