第一篇：校本教研的體會

校本教研的體會

通過校本教研活動，我的感受很深，體會很多，下面我來談一下自己的感受。

新課程的改革深入，對我們廣大教師提出了更高的要求，要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”、主動的“實踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新。而校本教研剛好樹立了自我發(fā)展，自我提升，自我塑造，自我創(chuàng)新，自我超越的理想旗幟，使學(xué)校成為一定意義上的學(xué)習(xí)型的組織，從而提升了學(xué)校反思型的理念。

我們的校本教研有四個特點：

（一）注重讀書學(xué)習(xí)，課程改革時教師最大的挑戰(zhàn)是對教師觀念的挑戰(zhàn)，校本教研就是要搞研究，要獲取新的理念只有讀書才能得到。

（二）校本教研是以學(xué)校為陣地的。這就強調(diào)了學(xué)校研究的內(nèi)容是以學(xué)校教育教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題作為研究對象的。因此，校本教研的研究內(nèi)容是有針對性的，是解決老師教育教學(xué)過程中遇到的問題。

（三）校本教研是以教師為主體。只有讓教師來解決自己教育教學(xué)中產(chǎn)生的問題。才能改變教師的自身，提高教師的素質(zhì)。

（四）堅持教育反思。人對教育規(guī)律的認(rèn)識都是多次反復(fù)的實踐，探索出來的。因此，每一個環(huán)節(jié)都有了和諧的地方，必須通過反思去參與指導(dǎo)，才能避免在下一次實踐中重復(fù)這個錯誤。

當(dāng)課程改革步入關(guān)鍵之年，課改進(jìn)入縱深發(fā)展階段，困擾我們的主要問題是：如何提高專業(yè)水平，如何激發(fā)參與課改的積極性，如何讓學(xué)生得到真正全面的發(fā)展？“校本教研”讓我們感受到在課改中，成功是成功，失敗也是一種成功。“校本教研”讓我們的雙眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創(chuàng)新的火花。

我想要說，凡事要不斷的反思，不斷的探索，不斷的實踐，那我們的教學(xué)就能真正的成為一門藝術(shù)，絕對不是一種日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的簡單勞動了。

為了使我的教學(xué)能真正成為一門藝術(shù)，我一直在努力。前不久，在全校領(lǐng)導(dǎo)和同仁的大力支持下，我榮獲了全縣英語優(yōu)質(zhì)課比賽的一等獎。我自己做的課件也得到教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評。自校本教研活動開展以來，我的論文多次獲縣一等獎，其中的一篇還在省教育科研上發(fā)表。另外，我出席了縣英語教學(xué)經(jīng)驗交流會，并在會上發(fā)言。我的發(fā)言稿被收錄在《教研成果匯編》上，是其中唯一一篇來自一線教師的論文。我能取得這樣的成績要感謝校本教研為我搭建了平臺。我已在校本教研活動中逐漸成長起來。

其實，我們的校本教研直接來源于學(xué)校和教師的需求，即學(xué)校中出現(xiàn)的問題是研究起點，解決這些問題是課題的歸宿。通過校本教研活動，教師們懂得了什么樣的課是新課程的課，什么樣的課是一堂好課，懂得了如何評價新課程的課。在實踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色，直接地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。有利于改變教師的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)教師的反思能力，同伴協(xié)作能力。使教師能在實踐中反思，在尊重中交流，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長。校本教研真正成為了教師成長的“沃土”。開場白

許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的。一些非數(shù)學(xué)老師在聽完一堂數(shù)學(xué)課后，往往這樣評價：思路清晰、語言精練、解題嚴(yán)謹(jǐn)，就是太乏味、缺少趣味性，讓

人昏昏欲睡。那么，如何調(diào)動學(xué)生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？設(shè)計好“開場白”，非常關(guān)鍵。下面是數(shù)學(xué)課的幾個片斷：

動手實驗式“開場白”：桌上擺滿了切成各種形狀的蘿卜，大伙好像還在熱列地討論著什么。老師微笑問：“同學(xué)們，用一個平面去截一個正方體，截出的面可能是什么形狀？”

懸念式“開場白”：老師一上講臺，故意神神秘秘地說“你們每人隨便想一個自然數(shù)，將這個數(shù)乘5減7，再把結(jié)果乘2加14”。……“你們算得的結(jié)果個位數(shù)字一定是0”。頓時教室里象炸了鍋似的，……“等你學(xué)了字母表示數(shù)，你也會算了”?！?/p>

故事式“開場白”：為了讓學(xué)生體會圖形的邊長、周長、面積在變化過程中的關(guān)系，領(lǐng)會列方程解應(yīng)用題時，關(guān)鍵是捕捉到不變的量。老師先給學(xué)生講了一個故事：父親的羊越來越多，想拆舊羊圈擴大面積，可是沒有多余的籬笆，怎么辦呢？他叫來了兒子,兒子不慌不忙地說：“爸，我有辦法”?！澳憧?，舊羊圈長70米，寬30米，面積2100平方米。如果改成50米見方的新羊圈，不用添籬笆，羊圈面積就有2500平方米”。

諸如此類的還有：“貼近生活式”開場白；“設(shè)疑式”開場白；“名言式”開場白；“趣味式”開場白；“實例式”開場白；“比喻式”開場白等等。向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

第二篇：校本教研學(xué)習(xí)心得和體會

校本教研學(xué)習(xí)心得和體會

榆中縣羊寨小學(xué) 劉景俊

我校班級學(xué)生人數(shù)相對較多，學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊，教育教學(xué)工作量非常大，老師們工作都非常忙碌、非常辛苦，所以老師們對教研工作的重視相對較弱。近期學(xué)校組織了一系列校本教研、小本培訓(xùn)活動，校本研修學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對是一種理念上的沖擊。下面就是我這次學(xué)習(xí)中最深刻的幾點點體會:

1、“教師需要終身學(xué)習(xí)”。

在這次學(xué)習(xí)中，我看到無論是小學(xué)的教師，還是中學(xué)的教師，無論是剛畢業(yè)

一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動中面對評課，面對課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅持不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。這當(dāng)然與他們所處的環(huán)境競爭激烈是很有關(guān)系的，但我相信這也是校本研修活動進(jìn)行到一定程度的結(jié)果。確實，作為一名一線教師，一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會從現(xiàn)在開始，堅持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實際相結(jié)合。

2、“學(xué)校需要校園文化建設(shè)”。

在這次參觀中，我覺得小學(xué)校園文化建設(shè)是最讓我感動的。我曾隨團(tuán)在一所先進(jìn)的小學(xué)參觀，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的墻壁上，我們處處看到了關(guān)于清華大學(xué)、北京大學(xué)、哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等名校的相關(guān)簡介，這給每天生活在學(xué)校里的師生營造了一種向往名校的學(xué)習(xí)氛圍；在樓梯間的墻壁上，我們處處看到了優(yōu)秀圖畫作品展、書法長廊等，讓我們深深感受到學(xué)校濃厚的文化氣息；在教師辦公室里，我們處處看到了諸如“相親相愛一家人”等互相關(guān)愛的標(biāo)語，讓我們感受到她們作為毓秀人的驕傲和彼此間的親密合作關(guān)系；在學(xué)生教室、學(xué)生飯?zhí)美?，我們處處看到了諸如“讀書的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度”，“執(zhí)著能夠創(chuàng)造奇跡”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等標(biāo)語，它們都在時時提醒著孩子們?nèi)绾螢閷W(xué)和如何做人。所以我覺得我們在建設(shè)書香校園的同時，可以取其精華，以貼名言，學(xué)名人等形式，注重加強讀書氛圍建設(shè)，讓孩子們在潛移默化中“愛讀書，勤讀書”。

隨著新一輪課程改革的深入，校本教研給學(xué)校和教師提供了更大的發(fā)展空間，同時也給學(xué)校和教師提出了更高的要求。教師是學(xué)校發(fā)展的動力，是學(xué)生發(fā)展的根本。通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我們認(rèn)識到提高教師專業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學(xué)研究。以校為本的教學(xué)研究能從一定理論出發(fā)，直面具體的教學(xué)實踐，在理論與實踐結(jié)合中重建新理論，解決實際問題，可以避免實踐與理論脫節(jié)，提高教師的教育教學(xué)水平。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第三篇：校本教研體會題目

題目：教師成長的”沃土”

-----校本教研體會

式。同樣在對于教師的校本教研中，同伴間的互助也有著非常重要的作用。教師是學(xué)校發(fā)展的動力，是學(xué)生發(fā)展的根本。通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我們認(rèn)識到提高教師專業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學(xué)研究。以校為本的教學(xué)研究能從一定理論出發(fā)，直面具體的教學(xué)實踐，在理論與實踐結(jié)合中重建新理論，解決實際問題，可以避免實踐與理論脫節(jié)，提高教師的教育教學(xué)水平的挑戰(zhàn)，校本教研就是要搞研究，要獲取新的理念只有讀書才能得到。

是以學(xué)校教育教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題作為研究對象的。因此，校本教研的研究內(nèi)容是有針對性的，是解決老師教育教學(xué)過程中遇到的問題。

學(xué)中產(chǎn)生的問題。才能改變教師的自身，提高教師的質(zhì)。四）堅持教育反思。人對教育規(guī)律的認(rèn)識都是多次反復(fù)的實踐探索出來的。因此，每一個環(huán)節(jié)都有了和諧的地方，必須通過反思去參與指導(dǎo)，才能避免在下一次實踐中重復(fù)這個錯誤。凡事要不斷的反思，不斷的探索，不斷的實踐，那我們的教學(xué)就能真正的成為一門藝術(shù)，通過校本教研活動，教師們懂得了什么樣的課是新課程的課，什么樣的課是一堂好課，懂得了如何評價新課程的課。在實踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色，直接地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平有利于改變教師的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)教師的反思能力，同伴協(xié)作能力使教師能在實踐中反思，在尊重中交流，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長。校本教研真正成為了教師成長的“沃土”。

第四篇：校本教研培訓(xùn)體會

校本教研培訓(xùn)體會

沅江市普豐中學(xué)姚造輝、周衛(wèi)平

蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種枯燥乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！?/p>

由益陽市教育局基教科組織的暑假教本教研培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，大會聘請的省教科所李倡平教授作了《中小學(xué)教師教育科研能力的培養(yǎng)》以及《談教育科研課題的設(shè)計》；還有桃花江小學(xué)校長黃麗君作了《“多元”研修，促教師專業(yè)成長》的專題報告等，使我受益匪淺。教師在面臨諸多的急需解決的實際問題，心中已有一定的眉目，篩選當(dāng)前要研究的小課題的標(biāo)準(zhǔn)大概可以用以下六個字來概括：想做，可做，能做。

近幾年小課題的研究讓我們每位教師真切地看到自己的成長，體會到了自身的價值。特別是我個人，更是受益于此，每一次的研究都給我?guī)砀嗟氖斋@。

本學(xué)期，我們整體的校本教科研圍繞著“詩詞入?！遍_張工作。在學(xué)校整體工作的指導(dǎo)下，我們組織兩名語文教師和沅江詩社會員周衛(wèi)平老師組成教科研團(tuán)隊，認(rèn)真開展了討論。依據(jù)學(xué)生的實際，以及教師的困惑，我們組確立了教研小課題《詩詞入?；顒拥难芯俊?，并圍繞這個主題開展一系列的工作。

確立了小課題之后，我們共同反思以往的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)了許多問題。詩詞教學(xué)中，沒有更好的落實語音；朗讀教學(xué)中，常常忽視學(xué)生的拓展；閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自主能力沒有更好地得到發(fā)揮。在課堂上，語法的教學(xué)痕跡還是很重，情境的創(chuàng)設(shè)還不到位。

基于以上問題，我們認(rèn)真查詢了有關(guān)“詩化教學(xué)”、“詩化課堂”等資料，與同組的教師共同學(xué)習(xí)，快速更新理念。同時，我們又重溫了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，旨在讓自己的研究有足夠的理論做基礎(chǔ)。

在小課題研究中，我們是以行動研究法為主，輔以經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)課題設(shè)計方案，制定具體的實施方案，認(rèn)真研究提高課堂教學(xué)的有效性，及時總結(jié)研究中的得失，不斷反思，提高研究質(zhì)量與水平。通過課題研究，掌握學(xué)生的發(fā)展軌跡。運用經(jīng)驗總結(jié)法，撰寫反思、案例等，總結(jié)課題研究過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，從中探索規(guī)律，掌握方法。

在研究過程中，我注意與同事間的合作與交流，甚至尋求專家引領(lǐng)。積極參加活動，鍛煉自己、豐富自己。每月我們都和沅江詩社成員集中兩次活動，在一起集體備課，反思教學(xué)得失，拿出困惑，大家共同研討。

一、以課堂教學(xué)設(shè)計為切入點。

小課題研究的主渠道是課堂教學(xué)。如何建立適合我們自己的有效的詩詞教學(xué)模式，是我們在研究過程中著力做好做實的。通過 “同伴聯(lián)手”、“團(tuán)隊預(yù)約”等活動，使我們的研究有了進(jìn)一步發(fā)展。

1、“同伴聯(lián)手”。組織全組教師選擇同一類型課，互相協(xié)作：共同備課、個性上課、真誠評課。

2、“團(tuán)隊預(yù)約”。主動邀約專家領(lǐng)導(dǎo)聽課，組內(nèi)共同設(shè)計一課，一人說課，一人上課，一人反思。

備課伊始，我們上網(wǎng)查找了大量的資料，參考名家的課堂教學(xué)。重點放在如何創(chuàng)設(shè)情境，讓詩詞教學(xué)事半功倍。還要注意詩詞的語音教學(xué)。在市教研室李建華主任的幫助下，我們比較理想地完成了教學(xué)設(shè)計。

二、以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)點。

1、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生身心健康，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在教學(xué)中我們常用隨機問答的方式集中學(xué)生的注意力，在各組之間開展游戲、朗讀比賽、背誦比賽等，把比賽的方式選擇權(quán)、比賽的裁判權(quán)交給學(xué)生。這樣符合現(xiàn)在孩子喜歡表現(xiàn)自己的心理特點，因此受到學(xué)生的歡迎。

2、注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合作交流，新課程一個重要的理念是讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。在課堂上，我們經(jīng)常設(shè)計編韻律、編對話、寫片斷的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了很多表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在實際的操作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

3、發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

積極、多樣地評價學(xué)生。尊重學(xué)生需要，保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心，為每個學(xué)生提供平等參與的機會，我們給每一個學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，個人讀，小組讀，全班讀等等，活動面很廣，可以說全體學(xué)生都得到了操練，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時都有不同層次的收獲。

總而言之，通過這次培訓(xùn)，結(jié)合我校實際，好像拔云見日，給我們提供了理論依據(jù)，從我們開始，從學(xué)生開始，從我們的課堂開始，以理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，并在教學(xué)實踐中思考、探索解決問題的方法。這種由現(xiàn)實問題催生的“小課題”，或許還帶有“小家碧玉”的氣質(zhì)，帶有“田野草根”的氣息，但是，在小課題的學(xué)習(xí)與研究中，我們深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對專業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗到“經(jīng)歷著的研究者”的充實與自在，體會到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與快樂!“漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我必將昂首闊步，迎著風(fēng)，快樂地前進(jìn)！

第五篇：參加校本教研活動的體會

參加校本教研活動的體會

本學(xué)期，我校高段語文組積極開展了集體備課，在教研組長組織下開展教研活動。在集體備課時，我們主要討論上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗，在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。個人素質(zhì)也得到充分的展現(xiàn)與提高，獲益菲淺。下面就談?wù)劶w備課以來自己的一點體會：

一、集人精華，節(jié)省時間。

過去是一個人獨立思考，參考各種教學(xué)資料，有時為了一個問題而要找多種書報還不一定能找到，備一節(jié)課都要花很多時間，要備完整冊的教學(xué)內(nèi)容就得花費老師的所有的課余時間，還有哪有精力去學(xué)習(xí)好的教法呢？。而現(xiàn)在，是大家合起來，共同來完成同一項任務(wù)，這樣可以讓我們學(xué)習(xí)到別人好的教法，有更多的精力、時間去從事教材、教法的研究。

二、資源共享，提高效率。

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需要，僅靠一本教材和幾本教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。我們將通過各種途徑查找的一些教學(xué)信息進(jìn)行整合，為大家共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。

三、揚長避短，提高質(zhì)量。

一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲。通過集體備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，取人所長、補己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時將教學(xué)過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。

集體備課讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。本學(xué)期我們在開放周前，我們教研組都組織教師們認(rèn)真?zhèn)湔n，并按集體備好的課結(jié)合自己班的實際，分別安排在一、二、三節(jié)課上，讓到我校聽課的老師聽到同一課題，以不同的教學(xué)方法上課，課后積極進(jìn)行了評課活動。這期間，讓我受益匪淺，學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，使我在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。我想這樣可以我們的教學(xué)效果更加顯著。

當(dāng)然，在教研活動中，我認(rèn)為集體備課也不能流于形式，變成“過場主義”。教研組長應(yīng)積極安排和組織本組教研活動，各成員也應(yīng)積極響應(yīng)教研組長號召，認(rèn)真遵守教研組長的安排，積極參加到教研組長組織的活動中去。

集體備課不等于統(tǒng)一教案。集體備課，更注重的是教師個性化的勞動，它要求教師從過去不分輕重緩急備整冊教材，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在集中精力，深入鉆研，精心備好每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，最重要的是不是第一次的備課好了，等你拿到教案的時候，并不意味著你的備課也完成了。因為各班學(xué)生有其各自的特殊性，課時教案也應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動性，要在大綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計。否則，將出現(xiàn)“千人一面”的被動局面，效果會適得其反。再次，在每次集體備課時，我覺得還應(yīng)該回饋一下前次集體備課的主題，反饋一下實際的教學(xué)效果。這樣，及時研討再及時回饋形成完整的教學(xué)流程，這樣才能有好的收獲。

聽名師講課的心得體會

新圩中心校 全泳芳

本學(xué)期，我有幸到縣里聽了名教師的課，其中有五位全國優(yōu)秀教師展示了自己各具特色的示范課，名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課教師們連聲贊嘆。感慨之余，我不僅捫心自問：我們該向名師學(xué)什么？我們與名師的差距何在？今后該如何構(gòu)建語文新課堂?現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c收獲和體會。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，學(xué)生是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。提高了課堂教學(xué)效率，名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

教師語言要具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處關(guān)注孩子，調(diào)動自己的各種表情、語言來引導(dǎo)孩子、鼓勵孩子，注重評價。

幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位，我記下了這些美麗生動的語言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學(xué)習(xí)；你最聰明，會聽就是會學(xué)習(xí)；會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)，你真了不起??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，大大激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的熱情。

縱觀幾位名師的課堂教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)彌漫著課堂，快樂氛圍浸潤著課堂，師生關(guān)系和諧，猶如心靈相息。孩子們在享受著語言文字的魅力，享受著朗讀的快樂與愉悅。孩子們樂學(xué)，愛學(xué)，始終在享受著一種快樂的體驗。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和能力

注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和能力。名師對教材的處理和把握有其獨到之處，他們不是面面俱到，而是抓住文本中最值得推敲的語段、句子、詞語(即我們通常所說的文眼)進(jìn)行反復(fù)揉讀，利用關(guān)鍵詞由詞到句，由句到段，連綴成篇。如一位老師執(zhí)教《魚游到了紙上》一課時緊緊抓住“靜靜”“呆呆”等詞語，步步引導(dǎo)

學(xué)生理解魚是怎樣游到人的心理的。另一位老師緊緊抓住“嚴(yán)肅、和顏悅色”，步步引導(dǎo)學(xué)生走入文本，體會《畫楊桃》中人物的思想感情。

上課的教師沒有刻意去運用多媒體，沒有過度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領(lǐng)著學(xué)生靜下心來認(rèn)真閱讀，和文本進(jìn)行對話，并通過品詞讀句表達(dá)出自己對文本的理解。在課堂上營造了一個又一個對話氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個又一個思維空間，讓學(xué)生品讀詞語的含義、探究原因，體會課文中蘊含中的深層情感，以及作者意和讀者意的關(guān)系問題。大大提高了學(xué)生的朗讀、理解、分析能力。名師們的執(zhí)教生動地告訴我們：語文教學(xué)的意義絕不是讓學(xué)生被動地接受道理。我們的語文教學(xué)更應(yīng)該注重過程，學(xué)生只有在過程中，才能和作者一起去體驗不一樣的人生，從而豐富自己的人生體驗，豐富自己的情感體驗，語文的熏陶、感染作用正在于此。

讀中體會，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。幾位老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“《魚游到紙上》一文時，要學(xué)生體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，要用朗讀來體會，用教師范讀來表現(xiàn)人物的感情，更想用肢體語言來配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗，有所感悟和思考。

總之，這次聽了名師們的課，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足，也感謝學(xué)校能夠給我這樣的學(xué)習(xí)機會。在以后的教學(xué)中，一定把有益的給養(yǎng)合理地輸入到自己的日常教學(xué)中去，壯大自己，提高自己，讓自己的課堂也能綠意盎然，充滿生機。