第一篇：校本教研活動(dòng)的體會(huì)_教學(xué)反思

本教研活動(dòng)的體會(huì)_教學(xué)反思_教學(xué)隨筆

作者：佚名文章來源：不詳更新時(shí)間：2011-11-7004km.cn-[設(shè)為首頁][加入收藏]文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于校本教研活動(dòng)的體會(huì)_教學(xué)反思_教學(xué)隨筆，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。通過項(xiàng)目運(yùn)作，提高教師素質(zhì)，這是我校的特色。作為一座基層學(xué)校，都是第一線的教師，而不是專業(yè)的研究人員，我們的教學(xué)研究活動(dòng)必須與自己的教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合才有意義。如何在教育教學(xué)過程中學(xué)會(huì)研究，并通過自己的研究來促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高，一直是我們孜孜追求的目標(biāo)。幾年來，我們堅(jiān)持走科研、教研一體化道路，以科研教研結(jié)合為主要抓手，潛心研究教育理論，形成了教好的研究氛圍和工作機(jī)制，成績顯著，先后涌現(xiàn)了多名市、區(qū)的學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干，大面積提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、項(xiàng)目來自于實(shí)踐

“項(xiàng)目”是學(xué)校教育科研的載體，也是學(xué)校教育改革和發(fā)展的方向。項(xiàng)目不在于“大”，能“實(shí)”則行。只有切合學(xué)校實(shí)際、來自于教學(xué)實(shí)踐的課題，才能找到自己的生長點(diǎn)，真正推動(dòng)教育改革和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。要讓教師真心實(shí)意地參與項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)校在確立項(xiàng)目時(shí)必須考慮到教師實(shí)際接受能力和操作能力，要引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際確立項(xiàng)目課題。課題確立后，分解到各年級(jí)段、各個(gè)學(xué)科，各個(gè)教師，從而形成了一個(gè)全體教師積極參與的氛圍。上學(xué)期，我們數(shù)學(xué)組就有一個(gè)“打造名師”的項(xiàng)目，人人參與課堂教學(xué)的研究，一學(xué)期錄制兩節(jié)錄像課，并全息分析。由于分工明確，人員落實(shí)，該項(xiàng)目按計(jì)劃有步驟地實(shí)施。項(xiàng)目的實(shí)施讓全體教師研究、探索主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略，把教學(xué)工作推向了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、開展系列化教研活動(dòng)

項(xiàng)目研究主要是以教研組為單位，充分發(fā)揮教研組的功能，發(fā)揮教師的群體作用。圍繞項(xiàng)目工作開展系列化教研活動(dòng)，是提高教師教學(xué)水平和科研能力的重要舉措，具體操作步驟如下：

1、開學(xué)初，每人自定研究課的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度定好時(shí)間，上報(bào)給教研組長，這為以后有計(jì)劃、有順序開展研究做好準(zhǔn)備。

2、執(zhí)教者“獨(dú)立式”備課，可使設(shè)計(jì)時(shí)沒思維約束，充分發(fā)揮自己的個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)要盡量體現(xiàn)二期課改思想，其他教師也相應(yīng)思考，以便下一次活動(dòng)時(shí)交流。

3、“互補(bǔ)式”備課。首先，要求教師先對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行系統(tǒng)的分析，明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以深入探討。其次，由執(zhí)教者說課。最后對(duì)所教內(nèi)容集中剖析，共同研究，人人發(fā)表自己預(yù)先已有的或聽了說課后產(chǎn)生的見解，為激發(fā)人人參與，對(duì)每人的發(fā)言作好記錄，確定教學(xué)方案。這一過程，使得全組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到了充分體現(xiàn)。

4、“實(shí)錄式”上課。根據(jù)教師不同的教學(xué)水平，展示不同的課堂教學(xué)，要求也各不相同。要求新手型教師在3至5年內(nèi)熟悉常規(guī)，適應(yīng)崗位，上的課要一節(jié)比一節(jié)有進(jìn)步，以次來磨礪新教師不斷進(jìn)取，同時(shí)也使他們享受到成功的快樂。成熟型教師要展示他們的教學(xué)風(fēng)度、教學(xué)理念，給其他教師以啟發(fā)。但不管是哪一種教師都要認(rèn)真準(zhǔn)備，聽課者作好記錄。并把上課的全過程錄制下來，以便自己反思和研究。

5、“探討式”評(píng)課。上完課，執(zhí)教者認(rèn)真觀看錄像，并把錄像掛在網(wǎng)上，接受同行們的指點(diǎn)。評(píng)課時(shí)可以先讓上課教師自己說說對(duì)這節(jié)課的體會(huì)，然后教師們各抒己見，共同探討課中比較好的是什么，哪里還存在問題，怎樣做更好。還可以開展問答式對(duì)話，其他教師先向執(zhí)教教師提問，如你認(rèn)為本課的的重點(diǎn)是什么？為什么你認(rèn)為是重點(diǎn)？本課的難點(diǎn)是什么？你是怎樣突破的？新課導(dǎo)入的依據(jù)是什么？再讓教師圍繞提問進(jìn)行回答。如：是不是還可以這樣導(dǎo)入，你認(rèn)為哪一種導(dǎo)入比較好？在評(píng)課中，教師們互相啟發(fā)討論，共同研究，使教學(xué)設(shè)計(jì)

更加科學(xué)合理。在此基礎(chǔ)上要求每位教師及時(shí)地、獨(dú)立地作好書面評(píng)價(jià)，從特色、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、措施這四個(gè)方面作定性評(píng)價(jià)，再由組長匯總。這樣評(píng)價(jià)，不僅能使開課教師獲得正確的反饋信息，而且能使參與活動(dòng)的每位教師得到不同程度的啟示。

6、“全息式”反思。通過集體備課、上課、錄像、評(píng)課、反思，找出不足，選擇有效措施，重新修改方案，由第二位教師再次上研討課，進(jìn)行第二輪回的研討，不滿意再次重復(fù)這一過程，直至基本達(dá)到目標(biāo)。這樣，通過反復(fù)修改，反復(fù)執(zhí)教，對(duì)每位教師上好課有較大的促進(jìn)，真正起到了研討的作用。教師們可以選擇一個(gè)完整的研究過程，把它寫下來，就是一篇案例分析。我們對(duì)案例作了專題學(xué)習(xí)，教師們對(duì)什么是案例、案例的特征、撰寫的四要素、案例的類型有了了解，每人每學(xué)期都要寫一篇案例。通過這樣一步步扎實(shí)的研究，既提高教師的課堂教學(xué)能力，又培養(yǎng)了研究能力。

7、“自主式”評(píng)價(jià)。通過這樣一個(gè)研究活動(dòng)，教師們及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)。教研組長撰寫項(xiàng)目研究總結(jié)，由組內(nèi)成員人人提供書面研究成果。每位教師根據(jù)自己參與項(xiàng)目的困難系數(shù)、認(rèn)領(lǐng)的任務(wù)、成果的實(shí)效等，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教研組長根據(jù)平時(shí)的觀察進(jìn)行復(fù)評(píng)，項(xiàng)目組長最后審核，對(duì)每位教師的參與做個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。

三、研究成果推廣于實(shí)踐

素質(zhì)教育也好，創(chuàng)新教育也好，我們進(jìn)行項(xiàng)目研究也好，對(duì)于學(xué)校來說，無論什么教育，課堂永遠(yuǎn)是主陣地。為此，對(duì)那些具有先進(jìn)性、科學(xué)性、可行性的研究成果，要及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，并逐步推廣。如我校的“打造名師”項(xiàng)目，就被大多數(shù)教師接受并運(yùn)用。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”?？蒲薪萄薪Y(jié)合是我校培養(yǎng)教師的重要途徑，很多教師就是從學(xué)校的校本培訓(xùn)中走出來的，他們或設(shè)計(jì)、或主持、或參與，一個(gè)個(gè)走出了教育教學(xué)的特色之路。同時(shí)，項(xiàng)目立項(xiàng)，把一批批老師凝聚起來，發(fā)揮了整體功能。當(dāng)然，我們?cè)诠ぷ髦幸才龅搅艘恍├щy，如班級(jí)學(xué)額多，研究與處理事務(wù)的矛盾，經(jīng)驗(yàn)如何上升為理論等，但我們福山的全體教師正趁改革開放之東風(fēng)，抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)走科研、教研一體化的道路，為實(shí)現(xiàn)福山未來的可持續(xù)發(fā)展而努力奮斗。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留地址!文章標(biāo)題:校本教研活動(dòng)的體會(huì)_教學(xué)反思_教學(xué)隨筆,原文地址：http:///jiaoshi/201111/56263.shtml

第二篇：2018年校本教研活動(dòng)反思

2018年校本教研活動(dòng)總結(jié)反思

為了讓素質(zhì)教育真正走進(jìn)課堂，把校本教研活動(dòng)作為教學(xué)工作的突破口和重中之中，本學(xué)期重點(diǎn)圍繞教師專業(yè)素質(zhì)提升和提高45分鐘課堂效率重點(diǎn)工作展開活動(dòng)，研訓(xùn)一體，切實(shí)改進(jìn)教研工作，形成濃厚的教研氛圍，努力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，改善課堂面貌，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓課堂成為師生共同成長的地方。

1、組織學(xué)習(xí)，更新觀念

圍繞學(xué)校的中心工作，制定校本培訓(xùn)的計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)的主題。圍繞主題，聘請(qǐng)專家和學(xué)校主管人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師不斷地更新觀念，在新理念的引領(lǐng)下，有效地開展研究。開展《深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo) 引領(lǐng)課改再出發(fā)》的課改沙龍活動(dòng)，活動(dòng)分為理論篇、論壇篇、實(shí)踐篇、反思篇，以此為契機(jī)提升教師教研意識(shí)和能力。舉辦的由局領(lǐng)導(dǎo)和兄弟校領(lǐng)導(dǎo)共同參加的論壇活動(dòng)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情，請(qǐng)本校參加市級(jí)培訓(xùn)老師將學(xué)習(xí)后的體會(huì)與實(shí)踐的點(diǎn)滴收獲與教師分享，教師在交流中共同提高。組織教研組開展特色主題教研活動(dòng)，各學(xué)科組圍繞期中考試的數(shù)據(jù)分析，制定下一階段的課堂教學(xué)要求，圍繞新課標(biāo)的學(xué)習(xí)開展以學(xué)科組為陣地的論壇活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校的工作重點(diǎn)，開展學(xué)案編寫的交流。

2、實(shí)踐探索，提升能力

圍繞“讓學(xué)生在自信、自律中健康成長”的辦學(xué)理念，開展“高效課堂”的研究，各學(xué)科組圍繞本組的子課題開展活動(dòng)，從教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)開展了教材解讀、課前說課、編寫學(xué)案、同課異構(gòu)、課例分析等校本教研活動(dòng)，人人參與，在教研中不斷地研究探索，交流合作、取長補(bǔ)短、共同提高。本學(xué)期組織教師進(jìn)行教學(xué)展示日，邀請(qǐng)學(xué)生家長走進(jìn)課堂，參與教學(xué)活動(dòng)，使家長了解學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，共同見證孩子的成長，拉近家長、教師、學(xué)生之間的距離，真誠地聽取家長對(duì)教學(xué)的建議，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作。教學(xué)展示日邀請(qǐng)教研員、兄弟校教師走進(jìn)課堂，以此為載體促進(jìn)備課組教師之間的交流。半天開放日、展示日活動(dòng)涉及學(xué)科較多，有力促進(jìn)備課組的活動(dòng)，課前的說課活動(dòng)，使教師有機(jī)會(huì)在同課異構(gòu)中不斷調(diào)整自己的教學(xué)，聽課評(píng)課使教師在同伴的幫助下尋找教學(xué)中長處與不足，以便進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。教研員、專家、名師、兄弟校老師的課后研討，為教師提供寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為今后的教學(xué)實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)?？傊虒W(xué)開放日活動(dòng)不僅為教師提供展示自己教學(xué)成果的舞臺(tái)，也使教師的研究有引領(lǐng)，通過實(shí)踐豐富教師的經(jīng)驗(yàn)，使高效課堂的研究具有實(shí)效性。

3、培養(yǎng)骨干，以點(diǎn)帶面

本學(xué)期開展校級(jí)學(xué)科帶頭人的評(píng)選活動(dòng)，組織學(xué)科組長和老師參加此項(xiàng)工作，并結(jié)合評(píng)選開展校級(jí)公開課活動(dòng)，以此形成關(guān)注課堂，積極實(shí)踐的氛圍，讓骨干教師發(fā)揮作用，推動(dòng)學(xué)校教研實(shí)效，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

4、提煉反思，理論提升

組織教師開展學(xué)案編寫、教學(xué)案例的撰寫活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)案的編寫、案例撰寫的培訓(xùn)，組織教師開展學(xué)案交流活動(dòng)，后期將開展學(xué)案征集活動(dòng)并將匯集成冊(cè)，為今后教師間的學(xué)習(xí)交流搭建平臺(tái)。

課堂的高質(zhì)高效功在課前，力在課上，思在課后。讓我們?cè)趯?shí)踐中不斷地中積累、反思，讓課改的春風(fēng)浸潤課堂，讓課堂成為師生共同成長的樂園。

第三篇：參加校本教研活動(dòng)的體會(huì)

參加校本教研活動(dòng)的體會(huì)

本學(xué)期，我校高段語文組積極開展了集體備課，在教研組長組織下開展教研活動(dòng)。在集體備課時(shí)，我們主要討論上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛走上講臺(tái)的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。個(gè)人素質(zhì)也得到充分的展現(xiàn)與提高，獲益菲淺。下面就談?wù)劶w備課以來自己的一點(diǎn)體會(huì)：

一、集人精華，節(jié)省時(shí)間。

過去是一個(gè)人獨(dú)立思考，參考各種教學(xué)資料，有時(shí)為了一個(gè)問題而要找多種書報(bào)還不一定能找到，備一節(jié)課都要花很多時(shí)間，要備完整冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容就得花費(fèi)老師的所有的課余時(shí)間，還有哪有精力去學(xué)習(xí)好的教法呢？。而現(xiàn)在，是大家合起來，共同來完成同一項(xiàng)任務(wù)，這樣可以讓我們學(xué)習(xí)到別人好的教法，有更多的精力、時(shí)間去從事教材、教法的研究。

二、資源共享，提高效率。

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需要，僅靠一本教材和幾本教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。我們將通過各種途徑查找的一些教學(xué)信息進(jìn)行整合，為大家共享，彌補(bǔ)了書本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。

三、揚(yáng)長避短，提高質(zhì)量。

一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲。通過集體備課活動(dòng)，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，取人所長、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過程中反饋來的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率。

集體備課讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。本學(xué)期我們?cè)陂_放周前，我們教研組都組織教師們認(rèn)真?zhèn)湔n，并按集體備好的課結(jié)合自己班的實(shí)際，分別安排在一、二、三節(jié)課上，讓到我校聽課的老師聽到同一課題，以不同的教學(xué)方法上課，課后積極進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。這期間，讓我受益匪淺，學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。我想這樣可以我們的教學(xué)效果更加顯著。

當(dāng)然，在教研活動(dòng)中，我認(rèn)為集體備課也不能流于形式，變成“過場主義”。教研組長應(yīng)積極安排和組織本組教研活動(dòng)，各成員也應(yīng)積極響應(yīng)教研組長號(hào)召，認(rèn)真遵守教研組長的安排，積極參加到教研組長組織的活動(dòng)中去。

集體備課不等于統(tǒng)一教案。集體備課，更注重的是教師個(gè)性化的勞動(dòng)，它要求教師從過去不分輕重緩急備整冊(cè)教材，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在集中精力，深入鉆研，精心備好每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，最重要的是不是第一次的備課好了，等你拿到教案的時(shí)候，并不意味著你的備課也完成了。因?yàn)楦靼鄬W(xué)生有其各自的特殊性，課時(shí)教案也應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，要在大綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)。否則，將出現(xiàn)“千人一面”的被動(dòng)局面，效果會(huì)適得其反。再次，在每次集體備課時(shí)，我覺得還應(yīng)該回饋一下前次集體備課的主題，反饋一下實(shí)際的教學(xué)效果。這樣，及時(shí)研討再及時(shí)回饋形成完整的教學(xué)流程，這樣才能有好的收獲。

聽名師講課的心得體會(huì)

新圩中心校 全泳芳

本學(xué)期，我有幸到縣里聽了名教師的課，其中有五位全國優(yōu)秀教師展示了自己各具特色的示范課，名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課教師們連聲贊嘆。感慨之余，我不僅捫心自問：我們?cè)撓蛎麕煂W(xué)什么？我們與名師的差距何在？今后該如何構(gòu)建語文新課堂?現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)收獲和體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，學(xué)生是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。提高了課堂教學(xué)效率，名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

教師語言要具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處關(guān)注孩子，調(diào)動(dòng)自己的各種表情、語言來引導(dǎo)孩子、鼓勵(lì)孩子，注重評(píng)價(jià)。

幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位，我記下了這些美麗生動(dòng)的語言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；通過看看，聽聽，生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；你最聰明，會(huì)聽就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)，你真了不起??這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，大大激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的熱情。

縱觀幾位名師的課堂教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)彌漫著課堂，快樂氛圍浸潤著課堂，師生關(guān)系和諧，猶如心靈相息。孩子們?cè)谙硎苤Z言文字的魅力，享受著朗讀的快樂與愉悅。孩子們樂學(xué)，愛學(xué)，始終在享受著一種快樂的體驗(yàn)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和能力

注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和能力。名師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，他們不是面面俱到，而是抓住文本中最值得推敲的語段、句子、詞語(即我們通常所說的文眼)進(jìn)行反復(fù)揉讀，利用關(guān)鍵詞由詞到句，由句到段，連綴成篇。如一位老師執(zhí)教《魚游到了紙上》一課時(shí)緊緊抓住“靜靜”“呆呆”等詞語，步步引導(dǎo)

學(xué)生理解魚是怎樣游到人的心理的。另一位老師緊緊抓住“嚴(yán)肅、和顏悅色”，步步引導(dǎo)學(xué)生走入文本，體會(huì)《畫楊桃》中人物的思想感情。

上課的教師沒有刻意去運(yùn)用多媒體，沒有過度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領(lǐng)著學(xué)生靜下心來認(rèn)真閱讀，和文本進(jìn)行對(duì)話，并通過品詞讀句表達(dá)出自己對(duì)文本的理解。在課堂上營造了一個(gè)又一個(gè)對(duì)話氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)思維空間，讓學(xué)生品讀詞語的含義、探究原因，體會(huì)課文中蘊(yùn)含中的深層情感，以及作者意和讀者意的關(guān)系問題。大大提高了學(xué)生的朗讀、理解、分析能力。名師們的執(zhí)教生動(dòng)地告訴我們：語文教學(xué)的意義絕不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受道理。我們的語文教學(xué)更應(yīng)該注重過程，學(xué)生只有在過程中，才能和作者一起去體驗(yàn)不一樣的人生，從而豐富自己的人生體驗(yàn)，豐富自己的情感體驗(yàn)，語文的熏陶、感染作用正在于此。

讀中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。幾位老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“《魚游到紙上》一文時(shí)，要學(xué)生體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，要用朗讀來體會(huì)，用教師范讀來表現(xiàn)人物的感情，更想用肢體語言來配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

總之，這次聽了名師們的課，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足，也感謝學(xué)校能夠給我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，一定把有益的給養(yǎng)合理地輸入到自己的日常教學(xué)中去，壯大自己，提高自己，讓自己的課堂也能綠意盎然，充滿生機(jī)。

第四篇：校本教研學(xué)習(xí)心得和體會(huì)

校本教研學(xué)習(xí)心得和體會(huì)

榆中縣羊寨小學(xué) 劉景俊

我校班級(jí)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊，教育教學(xué)工作量非常大，老師們工作都非常忙碌、非常辛苦，所以老師們對(duì)教研工作的重視相對(duì)較弱。近期學(xué)校組織了一系列校本教研、小本培訓(xùn)活動(dòng)，校本研修學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對(duì)是一種理念上的沖擊。下面就是我這次學(xué)習(xí)中最深刻的幾點(diǎn)點(diǎn)體會(huì):

1、“教師需要終身學(xué)習(xí)”。

在這次學(xué)習(xí)中，我看到無論是小學(xué)的教師，還是中學(xué)的教師，無論是剛畢業(yè)

一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動(dòng)中面對(duì)評(píng)課，面對(duì)課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識(shí)層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。這當(dāng)然與他們所處的環(huán)境競爭激烈是很有關(guān)系的，但我相信這也是校本研修活動(dòng)進(jìn)行到一定程度的結(jié)果。確實(shí)，作為一名一線教師，一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會(huì)從現(xiàn)在開始，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際相結(jié)合。

2、“學(xué)校需要校園文化建設(shè)”。

在這次參觀中，我覺得小學(xué)校園文化建設(shè)是最讓我感動(dòng)的。我曾隨團(tuán)在一所先進(jìn)的小學(xué)參觀，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的墻壁上，我們處處看到了關(guān)于清華大學(xué)、北京大學(xué)、哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等名校的相關(guān)簡介，這給每天生活在學(xué)校里的師生營造了一種向往名校的學(xué)習(xí)氛圍；在樓梯間的墻壁上，我們處處看到了優(yōu)秀圖畫作品展、書法長廊等，讓我們深深感受到學(xué)校濃厚的文化氣息；在教師辦公室里，我們處處看到了諸如“相親相愛一家人”等互相關(guān)愛的標(biāo)語，讓我們感受到她們作為毓秀人的驕傲和彼此間的親密合作關(guān)系；在學(xué)生教室、學(xué)生飯?zhí)美?，我們處處看到了諸如“讀書的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度”，“執(zhí)著能夠創(chuàng)造奇跡”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等標(biāo)語，它們都在時(shí)時(shí)提醒著孩子們?nèi)绾螢閷W(xué)和如何做人。所以我覺得我們?cè)诮ㄔO(shè)書香校園的同時(shí)，可以取其精華，以貼名言，學(xué)名人等形式，注重加強(qiáng)讀書氛圍建設(shè)，讓孩子們?cè)跐撘颇小皭圩x書，勤讀書”。

隨著新一輪課程改革的深入，校本教研給學(xué)校和教師提供了更大的發(fā)展空間，同時(shí)也給學(xué)校和教師提出了更高的要求。教師是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)生發(fā)展的根本。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到提高教師專業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學(xué)研究。以校為本的教學(xué)研究能從一定理論出發(fā)，直面具體的教學(xué)實(shí)踐，在理論與實(shí)踐結(jié)合中重建新理論，解決實(shí)際問題，可以避免實(shí)踐與理論脫節(jié)，提高教師的教育教學(xué)水平。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第五篇：校本教研體會(huì)題目

題目：教師成長的”沃土”

-----校本教研體會(huì)

式。同樣在對(duì)于教師的校本教研中，同伴間的互助也有著非常重要的作用。教師是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)生發(fā)展的根本。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到提高教師專業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學(xué)研究。以校為本的教學(xué)研究能從一定理論出發(fā)，直面具體的教學(xué)實(shí)踐，在理論與實(shí)踐結(jié)合中重建新理論，解決實(shí)際問題，可以避免實(shí)踐與理論脫節(jié)，提高教師的教育教學(xué)水平的挑戰(zhàn)，校本教研就是要搞研究，要獲取新的理念只有讀書才能得到。

是以學(xué)校教育教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題作為研究對(duì)象的。因此，校本教研的研究內(nèi)容是有針對(duì)性的，是解決老師教育教學(xué)過程中遇到的問題。

學(xué)中產(chǎn)生的問題。才能改變教師的自身，提高教師的質(zhì)。四）堅(jiān)持教育反思。人對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)都是多次反復(fù)的實(shí)踐探索出來的。因此，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有了和諧的地方，必須通過反思去參與指導(dǎo)，才能避免在下一次實(shí)踐中重復(fù)這個(gè)錯(cuò)誤。凡事要不斷的反思，不斷的探索，不斷的實(shí)踐，那我們的教學(xué)就能真正的成為一門藝術(shù)，通過校本教研活動(dòng)，教師們懂得了什么樣的課是新課程的課，什么樣的課是一堂好課，懂得了如何評(píng)價(jià)新課程的課。在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色，直接地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平有利于改變教師的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)教師的反思能力，同伴協(xié)作能力使教師能在實(shí)踐中反思，在尊重中交流，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長。校本教研真正成為了教師成長的“沃土”。