第一篇：校本課程開發(fā)特色之路(海南培訓(xùn)心得體會)

校本課程開發(fā)特色之路

--------2013年民進(jìn)海南“同心·彩虹行動”培訓(xùn)心得體會沙土一小何勤

有幸參加2013年海南民進(jìn)“同心·彩虹行動”教師培訓(xùn)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在短短的一周時間里，聆聽了房娟、王標(biāo)等專家、教授的精彩講座，受益匪淺。特別是海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院的唐志榮、楊慧卿二位老師對學(xué)員無微不至的關(guān)心與照顧令人感慨，讓我們?nèi)w學(xué)員不光學(xué)到了理論知識、還感悟到了一個老師的人格魅力與為師真諦。期間，在?？谑袨I海第九小學(xué)和三亞市鳳凰鎮(zhèn)殯榔小學(xué)進(jìn)行了實踐考察，他們的辦學(xué)指導(dǎo)思想和校本課程的開發(fā)與應(yīng)用有許多獨到之處，讓我思緒萬千：現(xiàn)就?？谑袨I海第九小學(xué)的校本課程開發(fā)特色與大家一道分享，望起到相得益彰的效果。

濱海九小校本課程開發(fā)特色之路

?？谑袨I海第九小學(xué)以“滿足學(xué)生個性發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生健康成長”為宗旨，以“我的課程我喜歡”為主題，以“讓多彩的課堂伴隨孩子的童年，讓美麗的校園成為孩子的舞臺”為目標(biāo)，扎扎實實開展校本課程的實踐與探索。學(xué)校共開設(shè)四十多個門類的特色校本課程，涵蓋音樂、體育、美術(shù)、語言運用、器樂、科學(xué)、英語、信息技術(shù)、棋類、書法、大閱讀、生存教育及學(xué)校自主開發(fā)的具有本土特色的校本課程海島文化涉及10余個學(xué)科。海南電視臺、?？谕韴蟮刃侣劽襟w對此報道校本課程實施情況，得到美國教育考察團(tuán)、國家教育部督導(dǎo)團(tuán)衛(wèi)藝專家和省外校長教育考察團(tuán)的肯定和贊賞。

一、特色校本課程的開發(fā)搭建校本課程整體框架

1、校本課程開發(fā)的模式

校本課程的開發(fā)是根據(jù)本校教師的理論和技能及時間、人力、物力、財力等投入來衡量，采用篩選、改編已有課程或編制全新校本課程三種方式。根據(jù)教育對象、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)條件等采取相應(yīng)的課程模式，按照“環(huán)境分析-----課程目標(biāo)設(shè)置------課程組織----課程實施-----課程評價”五個階段進(jìn)行開發(fā)。

2、搭建校本課程框架

學(xué)校根據(jù)校本課程三年實施規(guī)劃，形成必修和選修兩大系列校本課程。其中“生存教育”、“大閱讀”、和“人格閱讀”為必修課；服裝模特、校園足球、合唱、武術(shù)等四十多門校本課程為三至四年級選修課。二年級開設(shè)舞蹈和器樂特色校本課程班，三年級開設(shè)每周一節(jié)課的書法校本課程。有校長、副校長領(lǐng)銜參與、學(xué)校綜合學(xué)科的全體教師、五年級語文教師和學(xué)校精心挑選綜合素質(zhì)非常優(yōu)秀的年輕教師，以及致力于學(xué)校發(fā)展，愿意無償免費為學(xué)校教學(xué)的跆拳道、小提琴、葫蘆絲等外聘教師共計61人的校本課程隊伍，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了多樣選擇的空間。

3、課程實施前期準(zhǔn)備

先針對教師作一些專題培訓(xùn)。如《校本課程的開發(fā)與實施》、《課程資源的開發(fā)與利用》、《校園舞臺服裝、道具及背景設(shè)計制作DIY》等專題。先讓教師了解什么是校本課程?校本課程的性質(zhì)、類型及特點、課程開發(fā)的服裝、道具及背景的設(shè)計，明確學(xué)校的辦學(xué)理念；拍

教師參加各級各類的課程培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，教師準(zhǔn)備了相應(yīng)的課程開發(fā)的資源與能力。

二、多方聯(lián)動挖掘資源拓寬特色校本課程門類

1、有效利用校園環(huán)境資源

學(xué)校目前擁有合唱教室、舞蹈室、電子琴教室、書法室、管樂教室、國畫教室、手工室、科學(xué)實驗室等各大功能室13間，專門網(wǎng)絡(luò)教室3間、圖書室、塑膠操場、籃球場、足球場等環(huán)境資源，每個班都配有電子白版等顯示終端的多媒體設(shè)備。

2、充分挖掘校內(nèi)教師資源

根據(jù)學(xué)校中青年教師的特長及專業(yè)背景，要求40歲以下的教師都要申報一門校本課程，學(xué)校根據(jù)教師們申報的課程及學(xué)校環(huán)境資源的情況決定開設(shè)哪些課程。

3、有效利用周邊社區(qū)資源

邀請有關(guān)專家來學(xué)校進(jìn)行講座。如攝影、雕塑等

4、充分挖掘家長資源

進(jìn)行家長問卷調(diào)查，有自愿擔(dān)任校本課程的志愿者，為學(xué)校提供教學(xué)、場地基地、培訓(xùn)等。如手工制作、小提琴教學(xué)等。

5、有效利用地域文化資源

把當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、民俗文化、飲食文化、人文文化、特產(chǎn)編入課程內(nèi)容。采取說一說、做一做、唱一唱、跳一跳、畫一畫等綜合實踐活動。

6、有效利用學(xué)校人文資源

開發(fā)廣播站、小主持人班、小記者班、書法班等校本課程班。

三、自主選擇特色展示打造學(xué)生個性發(fā)展平臺

1、自主選擇滿足學(xué)生不同需求

一是進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生對課程門類的喜好程度，然后學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的需求情況開設(shè)相應(yīng)的課程。二是實行學(xué)生自主選修。每周星期五下午是全校校本課程開放的時間，學(xué)生各自到自己喜好的課程教室去上課。

2、搭建平臺展示特色校本課程

每學(xué)年，學(xué)校定期舉辦校本課程匯報展示會，既是學(xué)生充分展示才藝的平臺，又是檢閱教師教學(xué)效果的窗口；校園網(wǎng)上開辟的“校本課程大看臺”和教學(xué)資源庫中的“校本課程”專區(qū)是校本課程開發(fā)和實踐強力的支撐。一是搭建展示平臺，二是搭建網(wǎng)上交流平臺。三是將已經(jīng)成熟的校本課程，提升為學(xué)生社團(tuán)文化。

四、獨具特色評價方式促進(jìn)校本課程良性循環(huán)

1、對課程開發(fā)實施者的評價

一是學(xué)生選擇的人數(shù)；二是學(xué)生實際接受的效果；三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽觀后的評價；四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果；五是教師采取的授課方式、老師撰寫課程綱要、設(shè)計、反思及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。

2、對學(xué)生的評價

主要采取等級制，一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，不同的學(xué)時給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，由任課老師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行

考核；四是評選“才藝新星”。

五、校本課程專門研究助力課程內(nèi)涵科學(xué)發(fā)展

在原有的網(wǎng)絡(luò)平臺（校本課程大看臺、網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)、資源庫）研究是基礎(chǔ)上，課題組的教師們在成長博中開辟自己的博客，構(gòu)建特色課程中師生學(xué)習(xí)交流的平臺。

六、健全課程保障機制推動校本課程常態(tài)實施

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親歷躬行。

2、拓寬學(xué)校教育資源，加強各功能教室、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施的建設(shè)。

3、時間上保證，在開足國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，把每周五下午第一、第二節(jié)課定為校本課程活動時間。

對校本課程開發(fā)的思考

校本課程我們已搞了不少，教育論文已發(fā)表過多篇，最終就是沒有他們那種成果，原因在于：

1、迫于學(xué)生成績的壓力，教師工作成績的好壞取決于學(xué)生的考試成績的高低，教師不得不拼命的教學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，爭取在學(xué)年統(tǒng)考中，考得過高分，為老師掙得過殊榮，日后教師好評優(yōu)晉級，教師對此孰重孰輕自然要把握好。

2、沒有較好的評價機制，要抓好校本課程的開發(fā)與運用與教師上課一樣的需要時間、需要精力，甚至要抓出成效還要付出比上課過多的時間，但一學(xué)年下來，在教師評價、評比中，抓校本課程的就微乎其微。同時，學(xué)校在抓一些什么體育周、藝術(shù)周等活動，幾乎的一種表面形式，搞的時候轟轟烈烈，時間一過就冷冷清清。始終沒有把

本課程的開發(fā)與運用與國家課程、地方課程有機的結(jié)合起來。

3、沒有形成良好的氛圍

教師的繼續(xù)教育存在于每學(xué)期一定要去讀一本書、要完成多少萬字的作業(yè)和筆記。但就收獲呢？值得一問。而濱海九小是45歲以下的老師每學(xué)期必須完成一課校本課程，完成校本課程的優(yōu)劣就相當(dāng)于我們學(xué)生的考試成績一樣，直接關(guān)系到看教師的評優(yōu)晉級。

為此，作為一線的教師，要結(jié)合本地、本校實際，既要抓學(xué)生的教學(xué)成績，又要抓好校本課程的開發(fā)與運用，才能將2013年海南民進(jìn)“同心·彩虹行動”教師培訓(xùn)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容活學(xué)活用、學(xué)以致用，才能做一個完美結(jié)合的教師。

第二篇：開發(fā)校本課程 創(chuàng)建辦學(xué)特色

開發(fā)校本課程 創(chuàng)建辦學(xué)特色

——高臺縣解放街小學(xué)校本課程開發(fā)工作經(jīng)驗交流材料

近年來，我校緊緊圍繞“全面發(fā)展，特長育人”這一辦學(xué)理念，結(jié)合實施省教育廳下達(dá)的地方與校本課程建設(shè)項目，大力開展校本課程的開發(fā)與實施，激發(fā)了教師開發(fā)課程資源的意識，彰顯了學(xué)校辦學(xué)特色?，F(xiàn)就去年以來我校進(jìn)行校本課程開發(fā)方面的不成熟的做法向各位領(lǐng)導(dǎo)做一簡要匯報：

一、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高開發(fā)意識

為了進(jìn)一步整合校本課程資源，提高全體教師對校本課程的開發(fā)意識和開發(fā)能力，2009年8月，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了為期一周的專門培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了《甘肅省義務(wù)教育地方課程與校本課程示范建設(shè)項目工作手冊》和《甘肅省義務(wù)教育校本課程示范建設(shè)項目研修手冊》等文章，觀看了華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師——吳剛平主講的《關(guān)于校本課程的幾個問題》的視頻光盤，邀請高臺縣教育體育局教研室課改專家和我校骨干教師一起，根據(jù)省教育廳課程教材中心的要求和有關(guān)資料，對全體教師進(jìn)行了細(xì)致的培訓(xùn)，使教師認(rèn)識到自己就是校本課程開發(fā)的主體，為校本課程開發(fā)奠定了良好的人才基礎(chǔ)。同時，學(xué)校對負(fù)責(zé)課程管理和開發(fā)的人員做了專題培訓(xùn)，切實發(fā)揮課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的作用。

二、建立組織機構(gòu)，加強制度建設(shè)

為了保證我校校本課程正常有序開設(shè)，我們成立了以校長為組長、分管副校長為副組長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員全體參與的校本課程開

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第三篇：開發(fā)校本課程 打造學(xué)校特色

開發(fā)校本課程打造學(xué)校特色

——****中心小學(xué)特色工作匯報

校本課程是國家基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分，是與國家課程、地方課程相并列的一種課程類型，是對國家課程、地方課程的補充，它是國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系中與學(xué)校聯(lián)系最為緊密的一級課程。是根據(jù)學(xué)校環(huán)境和發(fā)展特色的實際，由學(xué)校自主開發(fā)的，使課程校本化，能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和學(xué)校特色的，可供學(xué)生選擇的課程。實施校本課程對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用，對學(xué)生的成長起到不可替代的作用。因此做好校本課程的開發(fā)與研究實施顯得尤其重要。

學(xué)校特色就是一所學(xué)校的整體辦學(xué)思路或在某項工作中所表現(xiàn)出的積極的與眾不同的、優(yōu)秀的、突出的和領(lǐng)先的方面。換句話說，它是一所學(xué)校積極進(jìn)取的個性表現(xiàn)。辦學(xué)特色的概念既有其絕對的一面，也有其相對的一面。

學(xué)校特色建設(shè)和校本課程開發(fā)的共同點：首先，兩者的目標(biāo)一致。其次，兩者都體現(xiàn)一種個性化教育。再次，兩者都具有多元培育特色。學(xué)校特色是校本課程開發(fā)的立足點，校本課程開發(fā)為學(xué)校特色建設(shè)奠定了深厚基礎(chǔ)，學(xué)校特色建設(shè)推動了校本課程開發(fā)，兩者可以互相作用，互相推動。

因此，我們想通過校本課程的開發(fā)和特色建設(shè)的實踐，來研究兩者之間的關(guān)系，找出并逐漸合理科學(xué)地定位兩者之間的關(guān)系，使兩者能夠互相作用，互相推動，達(dá)到相得益彰的效果。為學(xué)校今后的校本課程開發(fā)和特色建設(shè)更上新臺階找到科學(xué)的依據(jù)。

千百年來，一代代中華民族的子孫生生不息，他們將樸素的思想、情感、習(xí)俗和技藝隱沉于包括剪紙在內(nèi)的古老文明之中。中國的民間剪紙以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化，具有獨特的美學(xué)價值和藝術(shù)價值，一張薄紙、一把剪刀，可以培養(yǎng)動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活。因此，我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“孩子應(yīng)有剪紙的機會?！彼J(rèn)為剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)。2003年，剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工 1

程”的搶救和保護(hù)項目，搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承，而學(xué)校應(yīng)是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。開展剪紙課程，從小培養(yǎng)學(xué)生對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解和興趣，不但可以拯救瀕臨失傳的藝術(shù)，更能為藝術(shù)提供一種新的發(fā)展機會。鑒于以上的原因和學(xué)校具備的條件，我們選擇了手工剪紙，以它為切入點，打造學(xué)校辦學(xué)特色。同時為了使這項特色活動能夠更加普及、持久地開展，我們確立“剪紙藝術(shù)以發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生品行”為指導(dǎo)思想。在全校普及剪紙教學(xué)活動，把剪紙藝術(shù)與校本課程開發(fā)有機地結(jié)合在一起。

我們根據(jù)學(xué)校的實際情況和本的風(fēng)俗的特點，把“趣味剪紙”作為學(xué)校校本課程目錄下的一個特色課程。通過以日常生活隨時可見的內(nèi)容為題材的剪紙課程的學(xué)習(xí)，讓全校學(xué)生知道剪紙的基礎(chǔ)知識，利用工具進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的綜合實踐能力，剪出家鄉(xiāng)的風(fēng)貌，剪出對未來的向往，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教師通過指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過參與活動、參加比賽，讓師生從課堂走進(jìn)生活，走向社會，多角度、深層次地豐富教與學(xué)的經(jīng)驗。

一、剪紙?zhí)厣１菊n程的開發(fā)

（一）環(huán)境的開發(fā)

加強宣傳，激起學(xué)生的探究欲望，營造良好的校園剪紙藝術(shù)氛圍。在校園文化建設(shè)方面，我們把剪紙文化作為一個重點內(nèi)容，開辟剪紙文化的專用宣傳窗，建立剪紙制作專用教室、學(xué)生剪紙作品陳列室，各班級設(shè)立剪紙作品專欄,教學(xué)樓三樓全部是師生剪紙作品展出，校園內(nèi)處處充盈了富有鄉(xiāng)村特色的剪紙文化韻味，從而陶冶師生的藝術(shù)情操，培養(yǎng)師生對剪紙藝術(shù)的興趣愛好，使學(xué)生對剪紙由陌生到感興趣。

（二）教材的開發(fā)

編寫剪紙校本教材，利用教材作為載體真正實現(xiàn)剪紙的規(guī)范化和普及化。編寫校本教材的目的是為了能使校本課程在我校真正開展落實，并有效地進(jìn)行規(guī)范和普及。我校的剪紙教材主要分為低年級段、中年級段和高年級段，教材內(nèi)容包括：低年級的對剪紙的基本認(rèn)識、簡單的技能技巧；中年級的剪紙的種類、剪紙的技法和簡單的創(chuàng)作；高年級的剪紙的歷史、剪紙的基本刀法、作品的創(chuàng)作和集體創(chuàng)作以及對于剪紙作品的欣賞和鑒賞能力。為編寫校本教材，我們收集了許多相關(guān)材料，并結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生實際情況，確定教學(xué)內(nèi)容。通過發(fā)揮大家的智

慧，齊心協(xié)力，終于完成了編寫教材這一艱巨的任務(wù)，編寫了第一套適合低年級使用的剪紙校本教材。

（三）師資的開發(fā)

發(fā)揮本校教師長處，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。我校的****老師興趣廣泛，對剪紙藝術(shù)情有獨衷，所以學(xué)校在2009年把校本課程的試驗課交給了他。通過半年的教學(xué)，效果不錯。不但帶動了學(xué)生的剪紙積極性是，還帶動了一批老師的剪紙積極性，使大家認(rèn)識開設(shè)剪紙藝術(shù)課程的目的意義，了解教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。于是我們請王景文老師，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括剪紙的基本知識、剪紙基本技能和剪紙基本創(chuàng)作手法等。通過培訓(xùn)，讓教師掌握剪紙的方法、技巧和技藝，提高教師剪紙教學(xué)的能力。

二、剪紙納入常規(guī)的教學(xué)計劃管理

1．課時的安排：學(xué)校每個星期都固定安排一節(jié)剪紙課，一般一學(xué)期上十六課時。將剪紙教學(xué)活動引入課堂。并列入課程表，專課專用，將剪紙教學(xué)納入教學(xué)常規(guī)檢查，每節(jié)課40分鐘時間，由剪紙教師組織教學(xué)管理。學(xué)校提出了“備好剪紙課教案，指導(dǎo)好剪紙實踐活動，上好剪紙作品講評課”的要求，保證了剪紙教學(xué)持續(xù)有序地進(jìn)行。

2．內(nèi)容的確定：一二年級：主要學(xué)習(xí)剪紙的基本知識，持剪刀的正確方法，練習(xí)基本線條的剪刻，摹仿簡單的剪紙樣式及單色剪紙。三四年級：重點放在教給學(xué)生剪紙方法，剪紙要領(lǐng)上：先剪刻最細(xì)致最要緊的部位，然后由中間向四周擴散，以有效地把握作品整體，從左到右，從上到下，從繁到簡，循序而進(jìn)；五六年級：主要學(xué)習(xí)分色剪紙、染色剪紙、剪影；學(xué)會對要剪制的對象進(jìn)行必要的夸張變形；能圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作與集體創(chuàng)作。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，讓剪紙藝術(shù)在學(xué)生心中“生根發(fā)芽”

我們通過深入地研究與實踐，摸索出了一套行之有效的剪紙?zhí)厣虒W(xué)方法，我們將各種較抽象的概念和方法貫穿于具體形象的操作之中，注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗和感受，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索，從而創(chuàng)造出不同的剪紙作品來表達(dá)自己的意愿。我們所采用的教學(xué)方法主要有以下幾種：

1、課堂示范法

為使學(xué)生快速學(xué)會剪紙的操作過程和方法，我們從簡單常用的、趣味性強、裝飾味濃的范品中著手，示范有：①對稱式，如《貽貝》；②自由式，如《鯧魚》；③花邊式，如《螃蟹》等三種形式的剪紙過程，并強調(diào)剪紙藝術(shù)的關(guān)鍵在于反復(fù)折疊剪刻，圖案形象美主要在于“對稱”和“連續(xù)”，這兩個特點幾乎全部或分別體現(xiàn)在所有的圖案之中。如在學(xué)剪“花邊式”的《螃蟹》時，我們用比學(xué)生大三、四倍的示范紙在黑板上將“說”（方法）、“折”（折紙方法）、“畫”（輪廓畫法）、“剪”（剪刻方法）、“貼”（貼在對比強烈的紙上）等五個具體操作過程一一示范，讓每位學(xué)生都看清剪紙的方法技巧，并一環(huán)扣一環(huán)地跟著畫剪，這些方法既直觀又簡練，學(xué)生看得見，印象深，產(chǎn)生較強的感受與共鳴，難點也就迎刃而解了。

2、自主發(fā)現(xiàn)法

長期以來“灌輸法”以教師為中心，而使學(xué)生失去了自我感受、自我加工、自我創(chuàng)造的機會，束縛了學(xué)生的思維。因此剪紙教學(xué)活動也同樣要還給學(xué)生自由、自主的活動空間，提供創(chuàng)造的機會，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生盡情地抒發(fā)對藝術(shù)的感受。教師可以把剪好的作品提供給學(xué)生觀察，讓學(xué)生帶著問題，積極主動地自己去發(fā)現(xiàn)剪紙的奧秘，因為問題最能喚起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)剪法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造能力。

3、游戲貫穿法

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！痹诩艏埥虒W(xué)活動中，要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展水平，可以故意創(chuàng)設(shè)一些游戲情節(jié)，通過游戲這座橋梁達(dá)到教學(xué)目的。例如，通過多種方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)折疊剪紙的有趣，孩子們在不斷地將紙折疊一次或多次，剪出相連的魚類、人物、花邊時，學(xué)習(xí)情緒高漲，在疊疊、折折、剪剪中學(xué)生很自然地學(xué)會了由易到難、由簡到繁剪紙作品。

4.自由組合法

讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的剪紙技能，確定一個主題，根據(jù)所確定的主題，剪、刻相應(yīng)的作品，如：大海、礁石、海鷗、漁人、各種魚類等，然后根據(jù)自己的想象進(jìn)行剪貼，拼成一幅幅內(nèi)容豐富的圖案，有興趣的學(xué)生還可以根據(jù)成品進(jìn)行作文小

練筆。這樣既給了學(xué)生一個自由創(chuàng)作的空間，鼓勵他們大膽進(jìn)行想象，創(chuàng)造出頗具風(fēng)格的精美的圖案，還有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維、想象能力，更能激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

四、開展各種剪紙活動，豐富學(xué)生的課余生活。

1、剪紙作品展覽。把標(biāo)上題目、作者所在班級、作者姓名的作品在學(xué)校操場上展出，讓全校學(xué)生排隊觀看，學(xué)生在比較中，提高了自己的剪刻技能和欣賞水平。

2、現(xiàn)場剪紙比賽。分低、中、高段年級進(jìn)行，競賽分限定內(nèi)容和自由發(fā)揮兩種，評委當(dāng)場打分，評出優(yōu)勝者，并發(fā)給獎狀；邀請本縣區(qū)的專家和有剪紙?zhí)亻L的家長到學(xué)校進(jìn)行剪紙指導(dǎo)，讓學(xué)生了解民間的剪紙藝術(shù)，對提高自己的剪紙技術(shù)起到積極的作用。

3、組織學(xué)生走向社會，走上街頭。觀察體會剪紙在實際社會生活中的運用，并了解民間剪紙樸素的表現(xiàn)手法、嫻熟的剪紙技藝。

4、一年一次的藝術(shù)節(jié)活動，“剪紙”慶佳節(jié)活動。如慶祝勞動節(jié)、六一節(jié)、元旦、迎世博等，要求學(xué)生自己動手，用剪紙作品裝點、美化自己的班級。尤其是迎世博活動，讓學(xué)生通過畫、剪、貼，懂得世博知識和文化，規(guī)范自己的言行，促進(jìn)自身良好的行為習(xí)慣和思想道德形成，從而進(jìn)一步樹立民族自尊心和自豪感，弘揚愛國主義精神。

五、扎扎實實創(chuàng)建，實實在在收獲。

學(xué)校自2009年起開設(shè)剪紙?zhí)厣１菊n程以來，形成了濃厚的剪紙氛圍，使學(xué)校在打造自己特色的道路上，穩(wěn)步發(fā)展。

1．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生主動探索的欲望。

剪紙藝術(shù)進(jìn)校園活動改變了以往教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的被動狀態(tài)，讓學(xué)生在掌握一定技能的基礎(chǔ)上能自由地選擇自己喜愛的物體進(jìn)行剪紙，由于這是學(xué)生自己所選擇的，則必然會抱著認(rèn)真的態(tài)度去主動地探索，克服一定的困難去完成。每當(dāng)完成一件作品時，學(xué)生們心里甜滋滋的，感到十分高興，真正體味到了成功的快樂，增添了下一次的剪紙內(nèi)驅(qū)力。

2．開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生動手動腦的能力。

剪紙要求學(xué)生在掌握了一定技能的基礎(chǔ)上，自己開動腦筋，克服困難，剪出各種不同的物體，每一件作品，往往需要學(xué)生經(jīng)過多次實踐，反復(fù)推敲才能成功，這就要求學(xué)生有不怕困難，迎難而上的精神和意志力。通過反復(fù)實踐，精心剪紙，對于學(xué)生智力的開發(fā)，激活學(xué)生的大腦思維具有一定的好處。

3．促進(jìn)了學(xué)生獨立交往能力的提高。

在剪紙活動中，學(xué)生經(jīng)常會遇到困難，這時除了要開動腦筋，學(xué)生之間還需互相幫助、學(xué)習(xí)、共同商量、討論、互相合作。因此，剪紙過程既是學(xué)習(xí)提高的過程，也是學(xué)生進(jìn)行交往的過程。學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)與人交往的技能，還能練習(xí)怎樣向別人請教，當(dāng)兩人或幾人共同完成一件作品時，便有利于增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)友誼的發(fā)展。

每個孩子都會幻想得到一把打開知識大門的金鑰匙，每一個老師都希望擁有教育的良方。實踐證明，剪紙不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，更重要的是保護(hù)并繼承了中國的傳統(tǒng)藝術(shù)。對我們學(xué)校而言，要進(jìn)一步健全和完善校本課程，充分挖掘剪紙教學(xué)資源，不斷探索剪紙教學(xué)的新途徑。繼續(xù)有效地開展豐富多彩的剪紙活動，讓剪紙這朵古老的藝術(shù)之花深深地扎根于在學(xué)生心中，真正使剪紙?zhí)厣蔀樾１菊n程開發(fā)的立足點，使校本課程開發(fā)成為有源之水，有本之木。使學(xué)校特色為校本課程的開發(fā)提供有效的資源，讓校本課程為特色教育的深化和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：開發(fā)校本課程彰顯學(xué)校特色

開發(fā)校本課程彰顯學(xué)校特色

為增強新課程對學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)習(xí)辦學(xué)的獨特性，積極開發(fā)校本課程。本學(xué)期開始，教務(wù)處確定數(shù)學(xué)史話為校本課程。數(shù)學(xué)史話是對數(shù)學(xué)發(fā)展史、中外數(shù)學(xué)名家、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)奇聞軼事、古典數(shù)學(xué)名著、經(jīng)典名題的研究。這門課程可以開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，陶冶學(xué)生的愛國情操和民族自豪感，鍛煉學(xué)生的動手操作能力和解決實際問題的能力。

課程的開設(shè)在七、八年級展開。主要分為三個階段：第一階段，利用大量課余時間，教師引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱課外書籍等方式搜集有關(guān)數(shù)學(xué)史方面的典型資料，并要求學(xué)生隨時做好詳實的筆錄；第二階段，搞好學(xué)生之間的合作交流，通過數(shù)學(xué)小園地、演講、專題會、傳閱讀書筆記等方式互通有無，取長補短，擴大知識面；第三階段，教師組織寫作能力強的學(xué)生對搜集到的資料進(jìn)行整理、修改、編撰成一本《數(shù)學(xué)史話》小冊子，作為校本課程的研究成果。本課程的開發(fā)彌補了國家課程的不足，使課程更符合地方和學(xué)生的需求，教師能夠比較容易獲得工作的滿足感和成就感，學(xué)生的素質(zhì)能得到深層次的延伸和拓展。我校數(shù)學(xué)文化底蘊深厚，為課程的開發(fā)提供堅實的研究基礎(chǔ)和有力的保障，更能體現(xiàn)學(xué)校的特色。

第五篇：校本課程的開發(fā)—特色種植

校本課程的開發(fā)—特色種植

李釗莊鎮(zhèn)李虎莊中心小學(xué)

校園經(jīng)濟是我校的特色。幾年來，我校把校園經(jīng)濟作為學(xué)校校本課程并進(jìn)行開發(fā)，收到了一些成效。下面是我校開發(fā)校本課程的一點兒嘗試，借此機會，和各位領(lǐng)導(dǎo)交流一下。

一、校本課程開發(fā)的背景。

黨的教育方針指出：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。為了落實黨的教育方針和課程改革的精神，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，我們決定在學(xué)校綜合實踐活動已有成果和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開發(fā)校園經(jīng)濟，即“家鄉(xiāng)特色作物種植”校本課程。在“立足鄉(xiāng)土、突出特色、科研先導(dǎo)、促進(jìn)發(fā)展”辦學(xué)理念的指引下，我們充分挖掘地區(qū)資源，并結(jié)合學(xué)校的實際情況，積極尋求一條具有自我特色的發(fā)展之路。

李虎莊小學(xué)地處豐潤水區(qū)，土質(zhì)貧脊，但特別適合豆角、辣椒的生長。李虎莊小學(xué)所轄的四個村，有50％以上的土地種植豆角和辣椒，李虎莊的豆角聞名遐邇，品質(zhì)優(yōu)良，以色正、質(zhì)優(yōu)、味純而倍受消費者的好評，成為人們餐桌上不可或缺的佳肴。產(chǎn)品遠(yuǎn)銷到東北三省及內(nèi)蒙古等地，受到了客商的青睞，每年給當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民帶來了可觀經(jīng)濟效益。改革開放以來，農(nóng)民的種植作物觀念有了根本性的改變，每年的春夏季節(jié)，大批的客商云集李虎莊及周邊的村莊，種植經(jīng)濟作物是家鄉(xiāng)人民致富的龍頭產(chǎn)業(yè)，有力地促進(jìn)了本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平的提高，因而各家各戶都以極大的熱情投入到種植豆角和

辣椒中去，當(dāng)?shù)亓鱾饕痪洹耙肷詈茫s快種豆角；要想生活高，就得種辣椒”的順口溜。豆角的生長期較短，每年的三月地種植，六月初收獲。辣椒生長期較長，每年從春季栽種開始，到夏、秋兩季的田間管理，直至10月分收獲。種植豆角和辣椒與人們的生活息息相關(guān)。可以說我校開發(fā)“家鄉(xiāng)特色作物種植”校本課程擁有豐富的課程資源。

我校絕大部分教師家居本鄉(xiāng)，其家中大多從事農(nóng)業(yè)，因而很多教師利用星期天、節(jié)假日時間參與其中。他們對種植則兩種作物非常熟悉，有的老師甚至成了周邊地區(qū)的技術(shù)“權(quán)威”。在進(jìn)行“家鄉(xiāng)特色作物種植”校本課程開發(fā)時只要對教師稍加培訓(xùn)即可。另外，我校99%以上的學(xué)生來自農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生的父母都以農(nóng)業(yè)種植為家庭主要產(chǎn)業(yè)。孩子從小就耳濡目染，他們對豆角、辣椒種植收獲等勞動都非常熟悉，有的同學(xué)甚至放學(xué)后就在父母的帶領(lǐng)下參加力所能及的勞動。同學(xué)們對研究自己身邊的資源、豆角、辣椒種植和采摘有極其濃厚的興趣。這些因素又為我?！凹亦l(xiāng)特色作物種植”校本課程的開發(fā)提供了厚實的基礎(chǔ)和便利的條件。

二、校本課程開發(fā)過程。

（一）、準(zhǔn)備階段，建立研究組織，明確人員分工。

1、成立校本課程研究領(lǐng)導(dǎo)工作小組。

2、確定本階段的主要工作。

⑴、理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開發(fā)的指導(dǎo)意見和理論資料。

⑵、培訓(xùn)交流：開展“校本課程之我見”、“校本課程綱要制定”等培訓(xùn)交流活動。

⑶、問卷調(diào)查：分年級在學(xué)生、家長及教師中進(jìn)行校本課程開發(fā)的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑等相關(guān)問題的問卷調(diào)查，分析、提煉明確校本課程的開發(fā)內(nèi)容——“家鄉(xiāng)特色作物種植”的相關(guān)資源及其中蘊含的科學(xué)性和人文性因素。

⑷、制定方案：制定課題實驗方案、實驗實施管理辦法及課程實施的管理制度。

（二）實施階段

1、制定校本課程開發(fā)方案，培訓(xùn)教師。按照方案進(jìn)行校本課程開發(fā)。

2、組織教師編寫校本課程開發(fā)案例。

3、組織觀摩、研討、講座等活動，反饋校本課程實施情況，請專家組成員指導(dǎo)，及時調(diào)整實施計劃，改進(jìn)實驗工作。

4、通過典型引路，全面實施課程開發(fā)。

5、做好實施過程的分析與管理。

（三）總結(jié)階段

全面總結(jié)實驗經(jīng)驗，撰寫實驗研究報告。

三、校本課程的內(nèi)容框架

1、確定課程目標(biāo)

通過調(diào)查參觀，了解種植作物的變遷，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的巨大變化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。通過參觀、訪查、實踐、操作，了解豆角、辣椒栽培技術(shù)和田 間管理技術(shù)，掌握豆角的種植技術(shù)和辣椒的田間管理及采摘技術(shù)，了解“豆角下種——田 間管理——豆角收獲”和“辣椒下種－－田間管理－－辣椒收獲－－選擇辣椒”的全過程，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生體驗到種植農(nóng)作物的辛勞，培養(yǎng)其良好的勞動習(xí)慣。組織學(xué)生調(diào)查種植大戶一年的收益，培養(yǎng)學(xué)生勤勞致富意識。通過組織學(xué)生為家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)作廣告語，介紹家鄉(xiāng)寫導(dǎo)游詞等活動，挖掘其文化因素，使學(xué)生感受其間蘊含的濃濃的文化氣息。

2、研究教學(xué)方式

教學(xué)方法的選擇要根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣。

①在教育理念上，我們要求教師要成為一名從事行動研究的“實踐型”、“學(xué)者型”的教師，要成為校本課程開發(fā)的策劃者和課程資源的開發(fā)者。要勤于動腦、勇于探究、善于反思。

②在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，我們遵循教師就是服務(wù)者的原則，要求教師根據(jù)學(xué)科特點，創(chuàng)造性地利用學(xué)校、農(nóng)村、工廠等校內(nèi)外一切可以利用的空間，為培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和社會實踐能力服務(wù)。

③在教學(xué)組織中，我們認(rèn)為教師應(yīng)成為一名合作者?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”是以往教師的任務(wù)。新課程下的教師不能把自己僅僅定位在以知識傳授為中心的課程執(zhí)行者的角色，而更應(yīng)是校本課程開發(fā)的組織者、引導(dǎo)者、點拔者，是學(xué)生進(jìn)行“研究性”學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與合作者，是平等中的“首席”。

學(xué)習(xí)方式的確定要有利于促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，主要包含了以下幾項要求：①學(xué)生的自主發(fā)展。校本課程積極提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革，鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，指引學(xué)生把課程目標(biāo)、任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺要求和創(chuàng)造性行為；②學(xué)生的有個性的發(fā)展。校本課程的實施因地制宜，有利于學(xué)生的潛能發(fā)揮，有利于學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解，有利于學(xué)生個性的發(fā)展；③全面而和諧的發(fā)展。在校本課程的實施中，既要鼓勵學(xué)生探究新知、學(xué)會技能，又要引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，形成積極的情感，從而達(dá)到“三維”目標(biāo)的整合，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與共同交往中達(dá)到全面而和諧的發(fā)展。

四、校本課程的組織與實施

校本課程能否落到實處，能否使教師接受，學(xué)生得益，家長認(rèn)同，能否真正促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在組織與實施這一環(huán)節(jié)。我們必須采取切實、有效的方法，加強組織，有計劃、有步驟地實施校本課程開發(fā)。

1、利用學(xué)校的資源－－學(xué)農(nóng)基地，組織學(xué)生到學(xué)農(nóng)基地參加實踐勞動，從種到收“一條龍”全部學(xué)生參與，做到課堂教學(xué)與親自實踐相結(jié)合。

2、聘請種植大戶到學(xué)校學(xué)農(nóng)基地作指導(dǎo)，做到由種到收全方位指導(dǎo)，使學(xué)生體驗到勞動的艱辛和收獲的喜悅。

3、加強培訓(xùn)，推進(jìn)校本課程建設(shè)。

校本課程的實施為教師的成長搭建了平臺，校本課程的原生態(tài)為教師進(jìn)行研究性教學(xué)提供了肥沃的土壤，而教師的專業(yè)化水平又左右

著校本課程的開發(fā)程度，因而，教師的培訓(xùn)對校本課程的開發(fā)起著關(guān)鍵性作用。我們把教師的培訓(xùn)與促進(jìn)教師的專業(yè)化成長結(jié)合起來，幫助教師設(shè)計自己的專業(yè)化成長規(guī)劃，培養(yǎng)發(fā)掘教師的興趣特長，搭建平臺，為教師顯示才華，展現(xiàn)自我創(chuàng)造機會，使教師在校本課程的研究與探索中不斷進(jìn)步，從而推進(jìn)校本課程建設(shè)。

4、注重過程管理，把校本課程不斷引向深入。學(xué)校對教師的課程綱要編寫情況，對課程實施情況進(jìn)行監(jiān)控，實行跟蹤評估。教導(dǎo)處還定期對教師的教后反思情況進(jìn)行指導(dǎo)，每周檢查、總結(jié)一次，關(guān)注教師的教學(xué)態(tài)度、方法與過程，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、方法與實踐的能力，使校本課程真正成為適合教師，適合學(xué)生的具有鮮明地方特色的“校本”課程。

5、加強課程檔案建設(shè)

學(xué)校指派專人負(fù)責(zé)課程開發(fā)中的檔案管理，加強對有關(guān)數(shù)據(jù)的分析、研究、整理，為校本課程的開發(fā)、評價、總結(jié)提供依據(jù)。

以上是我們開發(fā)校本課程的一些做法。由于我們的努力，我校先后獲得市級“校園經(jīng)濟先進(jìn)單位”、區(qū)級“勤工儉學(xué)”先進(jìn)單位等榮譽稱號，當(dāng)然我們的工作還只是嘗試階段，肯定存在許多問題和不足，我們將虛心學(xué)習(xí)和借鑒兄弟校的經(jīng)驗，真正辦出具有水區(qū)特色的一流學(xué)校，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出新的貢獻(xiàn)。謝謝大家！

2012.3