第一篇：九年級科學教案2

第6節(jié) 進化與遺傳

紹興縣實驗中學金中元

●學習目標

1． 識別遺傳和變異現(xiàn)象

2． 說出遺傳物質的作用，認識DNA、基因、和染色體的關系

3． 知道人類基因組計劃

4． 知道基因工程、遺傳與在育種方面的作用

5． 舉例說明優(yōu)生的重要性，知道近親結婚的危害

6． 知道基因在生物親子代間傳遞過程中也存在自然選擇，了解進化理論的發(fā)展

●教學設計

㈠遺傳和變異現(xiàn)象

一、遺傳

1.對于“種瓜得瓜，種豆得豆”“龍生龍、鳳生鳳、老鼠生兒打地洞”這些例子學生較為熟悉，引入遺傳概念----生物體通過生殖產(chǎn)生子代，子代和親代、子代和子代之間的性狀都很相似，這種現(xiàn)象稱為遺傳。

2.可以通過舉例那你與父母有哪些性狀相同？使學生真切地體會到遺傳現(xiàn)象是普遍存在的。

二、變異

1.活動：先可以進行書本上的游戲，讓全班同學都站起來，每說出一個性狀特點，讓不同類型的同學坐下去，講到第八個性狀時，看還有幾個同學站著。使學生真切地體會到變異現(xiàn)象是普遍存在的。

2.變異：子代與親代及子代不同個體間的性狀差異叫變異。

㈡遺傳物質的傳遞

1.介紹科學家探究遺傳物質的主要歷程，充分組織學生討論交流，讓學生體驗有關遺傳物質傳遞的各種假說的提出和不斷被推翻、修正、改造的科學發(fā)展過程。

2.染色體：位于細胞核內，同種生物細胞中的染色體數(shù)量和種類幾科完全相同，發(fā)送也很相似，不同生物個體間的染色體數(shù)量和種類有差異，性狀也有較大差異。(如果蠅有4對8條染色體；蜜蜂中蜂王與工蜂有16對32條染色體；人類有23對46條染色體；指出男女染色體的異同。如圖)結論：細胞核中的染色體可能與遺傳有關。

3.染色體的組成：染色體是由DNA(脫氧核糖核酸)和蛋白質組成的，科學家進一步證明，其中的DNA是遺傳物質?？梢越榻B噬菌體侵染細菌實驗與肺炎雙球菌的轉化實驗來證明。

4.DNA分子雙螺旋結構模型。由1953年美國沃森和英國克里克共同提出。脫氧核糖、堿基、磷酸組成DNA的基本單位----脫氧核苷酸。

5.實驗：制作DNA雙螺旋結構模型加深學生對DNA分子結構特點的理解和認識，培養(yǎng)學生合作與交流能力。

6.基因是起遺傳作用的DNA片斷。一個DNA分子上有成百上千個基因。基因控制性狀，蛋白質表現(xiàn)性狀。介紹人類基因組計劃，計劃于1990年正式啟動，這一價值30億美元的計劃的目標是，為30億個堿基對構成的人類基因組精確測序，從而最終弄清楚每種基因制造的蛋白質及其作用。

7.變異實質上是遺傳物質(基因、DNA、染色體)發(fā)生改變而導致生物體性狀的變化。例如白化病患者不能合成黑色素，就是因為控制黑色素合成的基因發(fā)生變異造成的；先天愚型是

21號染色體多了一條。

㈢進化理論的發(fā)展

1.回憶達爾文進化論觀點

2.新達爾文主義(綜合進化論)認為：親代的基因在傳遞給子代的過程中也存在著自然選擇。如含有體格強壯、反應敏捷的基因的動物往往能在擇偶競爭中獲勝，因此這些基因遺傳給子代的機會較大，相反，含有某些遺傳病基因的動物往往得不到配偶或過早死亡使這些不利基因傳給子代的機會減小。

3.達爾文是從個體水平來解釋生物進化的，而綜合進化論則從群體基因頻率變化的角度來解釋物種進化過程，讓學生了解達爾文的進化論也在不斷地修正和補充。

㈣育種和優(yōu)生

1.雜交優(yōu)勢：雜交的生命力比雙親強的現(xiàn)象。如騾

2.基因工程：完全按照人的意愿重新組合基因的技術。介紹轉基因技術、轉基因食品等。

3.遺傳病與優(yōu)生。我國的婚姻法規(guī)定，直系血親和三代之內的旁系血親禁止結婚。

第二篇：九年級科學教案第一課時病毒

九年級科學教案第一課時病毒

教學目標：

1．通過對病毒資料的搜集、整理和分析，使學生學會查閱、整理從各種途徑獲得的科學資料；能用自己擅長的方式表達與交流研究結果。

2．愿意參與和科學有關的社會問題的討論和活動；尊重他人的意見，敢于提出不同見解，愿意合作交流。

3．知道病毒是一類特殊的生物；了解有關病毒性傳染疾病的預防措施。教學過程簡述：

一、導入新課

上課伊始，教師播放非典時期相關內容的錄像。

（學生觀看錄像）

看完這段錄像你有什么想法和問題嗎？

（學生自由提出問題，教師根據(jù)學生提出的問題隨機板書，并有意識地將問題分類書寫在黑板上，為后面的問題梳理和分類做好鋪墊。）

【問題是探究活動的起點，問題意識的培養(yǎng)也是科學課教學的一個重要的任務。在開課伊始，學生通過觀看教師提供的一段非典時期的錄像，重現(xiàn)了非典時期驚心動魄的場景，并通過具體數(shù)字感知病毒給人們帶來的巨大危害，在視覺和聽覺上給學生一個強烈的刺激和沖擊，學生心中自然會產(chǎn)生一些疑問和探究這些問題的沖動，學生的探究內驅力自然被激發(fā)起來。在此基礎上，讓學生充分的表露自己的想法，提出自己的問題，并將學生提出的問題隨機板書，這是對學生提出問題的肯定和尊重?！?/p>

如果對我們提出的問題進行分類，你覺得應該分成幾類？怎樣分？

（學生簡單交流，提出可以將問題分類的方法。）

看來，把有關病毒的問題歸為一類這是大家的共識，現(xiàn)在大家有異議的就是有關病毒性疾病、傳播、預防方面的問題。我看，咱就把它們當作一大類問題怎么樣？

（學生簡單回答）

我們將問題分為兩類。

（教師將板書用大括號分類，并板書：疾病病毒）

【對提出的問題進行梳理和分類，這也是學生應該具備的一種能力?？茖W的問題分類既有利于解決問題的分工協(xié)作，也有利于提高問題解決的效率。另外，問題分類過程也是學生對提出問題進行初步分析和思考的過程，為確定研究問題的方向做好了鋪墊?！?/p>

同學們提出了這么多有價值的問題，下面我們就帶著這些問題一起走進《病毒》一課，從中去尋找答案。（教師板書課題）

二、探究過程

（一）小組交流資料

科學探究的方法很多，而這節(jié)課最適合的方法是查資料。課下同學們都積極準備搜集了大量資料，下面我們就以小組為單位進行交流，看看你們搜集的資料都能解決我們剛才提出的哪類問題，交流前老師有個小要求。

（課件出示要求：

1、將搜集的資料進行整理和分類，并標注所解決的問題；

2、各小組選派一名同學用簡明扼要的語言進行匯報。）

好，比一比看看哪個小組解決的問題最多，開始吧！

（學生以小組合作的形式交流課前搜集的資料，解決前面提出的問題，教師巡視指導。）

【本課是一節(jié)典型的資料接受式探究課，因此課前資料的搜集準備是這節(jié)課成功與否的關鍵。教師在課前已經(jīng)布置學生搜集有關病毒及病毒引起疾病的資料，這就將探究活動提至課前，資料的搜集與整理就是學生實實在在的探究活動。教師在小組交流之前提出了資料標注和交流方式的要求，這是對搜集到資料進行整理和分析方法上的指導，標注主要是將資料與問題對應，用簡明扼要的語言匯報就是要將搜集到的資料進行分析后內化為自己的理解，變成自己的語言，只有這樣，才能達到對本討論、交流環(huán)節(jié)的提升，才能使本環(huán)節(jié)富有實效。】

（二）全班匯報交流。

1．了解有關病毒性疾病的知識。

同學們交流得都很認真，下面就將你們組交流的內容展示給大家。同時，匯報時其他同學要認真傾聽，別人的發(fā)言與自己的不同可以補充。好，我們先看同學們提出的關于病毒性疾病的問題，哪個小組最勇敢第一個匯報？

【傾聽，是合作學習的一種技巧，學生只有善于傾聽，才能將自己的想法與同學的想法進行比較，進而重組自己的信息體系，逐漸實現(xiàn)相互認同、相互接納。同時，虛心地傾聽他人的意見，不僅是一種學習態(tài)度問題，更重要的是它體現(xiàn)了人與人之間的相互尊重?！?/p>

（學生以表格的形式整理匯報病毒性疾病的癥狀、傳播途徑和預防措施。教師根據(jù)學生提到的有關疾病隨機展示搜集到的圖片、視頻，如有關流腮、禽流感、手足口病、水稻矮小病等圖片和有關疾病如何傳播的視頻，使學生更直觀地認識這些疾病的外顯癥狀和傳播途徑。）

2．引導學生概括出預防各種病毒性疾病的措施。

病毒雖然給人類帶來很多疾病，但只要我們好好的預防還是可以避免一些病毒性疾病的產(chǎn)生的，通過剛才的交流，你覺得我們都有哪些好的預防措施？

（學生匯報，教師隨機板書：切斷傳播途徑注射疫苗 注意衛(wèi)生 鍛煉身體）這就是我們預防病毒性疾病的措施。

（把上面的板書內容用大括號標示，同時板書：預防措施）

通過同學們的交流，我們發(fā)現(xiàn)病毒一般通過空氣、飲食、體液或接觸等途徑進行傳播，我們只要養(yǎng)成良好的生活習慣，注意搞好環(huán)境、個人衛(wèi)生，切斷它們的傳播途徑，是可以避免被傳染的。病毒一直威脅著人類健康，但充滿智慧的人們并沒有屈服于病毒，而是一直在和它們作斗爭。有興趣的同學課下可以查閱一下人類與病毒抗爭史。

3．認識病毒。

那么，人類一直與之抗爭的病毒究竟是一種什么樣的生物呢？通過剛才的交流，你了解了哪些有關病毒的知識?

（學生根據(jù)自己搜集整理的資料進行匯報交流，有圖片的也可展示圖片。）（教師根據(jù)學生的匯報隨機出示圖片）這里有各種形態(tài)的病毒：有球狀、蝌蚪狀、子彈狀、桿狀……看來病毒的形態(tài)應該是多種多樣的。（板書：形態(tài)多樣）

剛才同學們從一些文字和圖片中認識了病毒，老師也帶來了一段非常精彩的視頻資料，可以使我們從視覺上更直觀地認識病毒，同學們想不想看？（播放有關病毒的發(fā)現(xiàn)、病毒的結構和形態(tài)、病毒的危害與繁殖的課件）

（學生仔細觀看視頻）

看完這段視頻資料，你又了解了關于病毒的哪些知識？

（學生自由交流）

很好，剛才我們認識的就是關于病毒特點的知識。

（把上面的板書內容用大括號標示，同時板書：病毒特點）

【病毒及病毒引起的疾病、傳播、預防是本節(jié)課教學的重點和核心內容，教師給學生以充足的時間在全班展開交流，實現(xiàn)資源共享。在這個過程中，教師為

了豐富學生認知、開闊學生視野，課前也準備了大量的圖片、視頻資料，將看不到、摸不著的抽象的病毒及病毒的傳播過程擇機形象地呈現(xiàn)在學生眼前，使學生對病毒有了一個全新的、清晰的認識，這些都是學生難以找到和不易在課堂上呈現(xiàn)的，是對學生搜集材料的補充和豐富，并順利地突破了本課教學的難點。因此，類似這樣的接受式探究課型，教師課前的典型資料的準備就顯得尤為重要了。】

4．認識病毒的兩面性。

通過前面的學習，我們知道病毒給人類帶來一些疾病，那病毒有沒有可取之處呢？

（學生匯報交流）

很好，我們看待事物就要有一分為二的觀點。病毒雖然給人類帶來了一些危害，但是只要我們合理利用它們，它們也可以為人類造福。請同學們看老師帶來的資料。

(課件展示資料：利用碎色病毒培育出帶白邊的郁金香，利用矮化因子制作的盆景，教師邊展示邊解釋。)

（學生仔細觀看）

可見病毒還是有可取之處的。

【這一環(huán)節(jié)是本課教學的一個突破點。學生在接觸本課教學之前，對類似病毒、細菌這些生物的認識可以說知之甚少，但卻有“談毒色變”、“談菌色變”的心理體驗，對病毒和細菌都有莫名的恐懼感。通過這一環(huán)節(jié)的交流和學習，使學生認識到病毒并不可怕，它們不僅可以預防，還可以被人們利用，為人類造福，從而認識病毒的兩面性，突破經(jīng)驗認識上的心理障礙，讓學生學會一分為

二、辯證的看待食物、分析問題?！?/p>

三、談收獲、提產(chǎn)生的新問題

愉快的四十分鐘就要過去了，給你們30秒鐘時間閉上眼睛想想這節(jié)課我們都學習了哪些知識？有什么收獲？

【閉上眼就讓本節(jié)課的流程像“過電影”一樣在學生的腦海中梳理一下，從探究活動的“動”過渡到思維理順的“靜”，這是一種很好的聽課學習習慣的培養(yǎng)?！?/p>

(學生自由談自己的收獲，教師對學生的回答及時點評。)

通過學習你又有什么新奇的想法或問題？

（學生簡單交流）

同學們有這么多奇妙的想法和問題，課下帶著你們的奇思妙想和問題繼續(xù)研究病毒，相信你們會有更多、更有價值的發(fā)現(xiàn)。

【課堂是問題的生發(fā)場，而不是傳統(tǒng)意義上的解決場。我們的目標是課堂結束了，學生頭腦中的問號更多了，疑惑更多了，讓學生帶著問題離開課堂，這是我們的科學課需要堅持和追求的目標。本環(huán)節(jié)的教學就很好地貫徹和落實了這一理念?！?/p>

四、拓展活動

今天，我們認識了奇異的病毒，它和其他生物一起構成了豐富多彩的生物界，也是生物圈中不可缺少的重要組成部分。我們人類將不斷研究病毒，戰(zhàn)勝病毒，使其更好的被人類所利用。課下請同學們以“病毒和人類的關系”為主題制作一張手抄報或剪貼報，也可制成電子手抄報，宣傳有關病毒的知識。

第三篇：幼兒園科學教案 2

幼兒園科學教案：溶化的現(xiàn)象――《水變甜了》教學反思

《水變甜了》這是一節(jié)科學活動，主要是要讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)糖、奶粉等在水里溶化化的現(xiàn)象，并能說出幾種能夠在水里熔化的東西。課前我為幼兒準備了一些糖和奶粉，為了讓幼兒能夠更好的觀察到溶化的現(xiàn)象，特意還準備一只透明杯。

導入部分，我首先出示了白開水，請幼兒先觀察，后品嘗。大家對白開水的認識度很高，一下子就能分辨出來。通過品嘗，能說出其味道“淡淡的”。

在第二環(huán)節(jié)，將奶粉、糖加入到白開水中，讓幼兒品嘗。先告訴幼兒糖和奶粉的區(qū)別。“小朋友們猜猜，在水里加了糖后，水會變成什么味道了呢？”“甜甜的”“好吃的”幼兒回答。引導幼兒討論：糖到哪里去了？大部分幼兒都說被水吃掉了，繼續(xù)引導，這種現(xiàn)象就叫“溶化”。再將奶粉加入到白開水中，請幼兒說說水的變化（變白了）與其味道。再次引導幼兒導論：奶粉到哪里去了（溶化了）？

最后，進行總結，提升幼兒的認知經(jīng)驗。師：“糖、奶粉等能夠溶化在水里，讓沒有味道的白開水變甜了，加入奶粉的水顏色還會變白?！苯又?，引導幼兒想想，還有哪些東西能夠在水里溶化，并使水改變味道。啟發(fā)幼兒回家后，請爸爸、媽媽一起觀察和品嘗。

第四篇：大班科學教案2

大班科學教案：紙張大力士

鳳縣幼兒園 黃愛珍

設計意圖：

紙張，我們生活經(jīng)常接觸，但孩子從未想過：如何讓它立起來？它的承受力是多大？它有多大的力度等。本課通過讓幼兒自由探索的方式讓紙張站立起來，另通過自己試驗得知：哪種站立起來的紙張承受力大。這樣既讓孩子動手，又引發(fā)了孩子的好奇心，且增長了孩子的知識

活動目標：

1、愿意積極想辦法，讓紙張站起來

2、通過實踐，了解紙的承載力?；顒訙蕚洌?/p>

卡紙、手工紙、雙面膠、書等

活動過程：

一、圖片導入：

1、我們剛才欣賞了這么多圖片，知道了它們都是用紙做成的。紙的薄厚、軟硬、用法不一樣。

2、師：今天有幾位紙家族成員要來我們班做客，我們來看看它們是誰。它們想考考小朋友們，怎么樣讓它們站起來。

二、第一次探索：

引導幼兒積極動腦，想各種辦法讓紙站起來。

1、老師已經(jīng)為你們準備好了紙，請小朋友動手試一試。

2、幼兒自由操作。

3、請小朋友介紹自己的方法。

三、第二次探索：

幼兒猜測，實驗站起來的紙能否承載書本。

1、教師提出要求。

2、幼兒分組操作并記錄。

3、說一說哪種折法放的書最多。

四、集體交流

1、幼兒講講用什么辦法讓紙張有力氣。、請在操作中將兩種紙張折成相同形狀的幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。師總結：紙的承重能力與紙的厚薄有關。

3、請在操作中將紙折一次與多次折的幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。師提出：紙是不是折得越多折就越有力氣呢？

4、分享交流，通過問題幫助獲得并不是折疊的次數(shù)越多越有力氣。

（1）為什么折了很多次卻撐不起書呢？

（2）那我們可以怎么變，讓折很多次的紙也能撐起很多書？

5、小結

紙的折法不同，它的承載力也會不同。寶貝們的實驗都做得很棒，只要動手，動腦去探索就值得大家學習，寶貝們回家以后再用各種各樣的紙去探索它的承載力吧！

四、活動延伸： 請你把它們能承載書的數(shù)量填在書上。

第五篇：四年級科學教案2

四年級科學教案 第二單元 溶解

1、水能溶解一些物質

【教學目標】

科學概念：一些物質容易溶解在水中，有些物質不容易溶解在水中。不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。過程與方法：觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。

情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規(guī)范利用溶解裝置進行實驗。

【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現(xiàn)象的主要特征?！窘虒W難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

【教學準備】分組材料：食鹽

1、沙

1、面粉

1、裝水燒杯

3、筷子

1、玻棒

1、水槽

1、漏斗

1、濾紙

3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。）【教學過程】

一、食鹽在水里溶解了

1.學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。

2.學生匯報觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）

3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”？哪些現(xiàn)象能使我們判斷“沙在水里不容易溶解”？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）

二、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？

2.學生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？

4.教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？

5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？

6.教師引導：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。7.學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結果。

8.交流實驗結果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）

板書設計：

2、物質在水中是怎樣溶解的 【教學目標】

科學概念：溶解是指物質均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。

過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到實驗中細致觀察的重要性。

【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現(xiàn)象的主要特征?！窘虒W難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

【教學準備】

分組材料：裝水燒杯

4、筷子

1、高錳酸鉀

1、小藥勺、食鹽

1、沙

1、面粉1?！窘虒W過程】

一、觀察高錳酸鉀的溶解

1.引導想象：食鹽在水中的溶解過程。

2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學生首次接觸化學藥品）

3.引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質？

4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節(jié)地描述）

6.學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？

二、不同物質在水中的溶解

1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）變成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀

能用過濾的方法分離嗎 是溶解還是沒溶解

2.小組交流：修正描述和記錄。

3.全班討論交流：物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？

4.整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。板書設計：

3、液體之間的溶解現(xiàn)象 【教學目標】

&<60;科學概念：一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

過程與方法：觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。

&<60;情感、態(tài)度、價值觀：認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性。意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性?！窘虒W重點】通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象進一步深化溶解的概念。

【教學難點】觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象。

【教學準備】

分組實驗：燒杯

2、酒精

1、食用油

1、醋

1、筷子

1、裝水試管

3、試管架1 【教學過程】

一、觀察膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的

1.教師引入：我們知道有些固體物質容易溶解在水中，形成透明、穩(wěn)定的溶液。那么液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？談談你們的經(jīng)驗。

2.教師提問：“那么液體之間是怎樣溶解的呢？”今天我們就來研究膠水和洗發(fā)液在水中的現(xiàn)象。3.組織分組實驗：取一小勺膠水或洗發(fā)液慢慢地倒入盛水的燒杯中。（實驗前一定要明確觀察目的。）

4.引導學生觀察：它們在水中是漂浮的還是下沉的。它們在水中是怎樣擴散的？輕輕攪拌后有什么現(xiàn)象？ 攪拌后膠水或洗發(fā)液在水中溶解了嗎？

5.交流：與食鹽和高錳酸鉀相比，膠水或洗發(fā)液的溶解有什么特點？（注重描述）

6.整理膠水或洗發(fā)液在水中的溶解過程記錄在筆記本上。

二、觀察醋、酒精和食用油是怎樣溶解的 1.組織觀察：醋、酒精、食用油三種物質。

2.預測：醋、酒精、食用油三種液體在水中會怎么樣？

3.組織實驗：在三個試管中各盛約15毫升的水，分別往試管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。充分振蕩后靜置觀察。（教師要做好演示實驗，觀察要做記錄。）

4.組織交流：描述這三種物質在水中的溶解情況。

5.組織討論：醋和酒精的溶解與膠水或洗發(fā)液的溶解有什么相同和不同？與醋和酒精的溶解相比，食用油在水中有什么特點？食用油能溶解在水中嗎？

6.在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑會怎樣？怎樣解釋這種現(xiàn)象？（如果時間充足可在課堂上完成此實驗。）

7.整理記錄：我們如何來區(qū)分液體之間的溶解或不容易溶解的現(xiàn)象？

三、拓展：課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。

4、不同物質在水中的溶解能力 【教學目標】

科學概念：不同的物質在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。

過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。

情感、態(tài)度、價值觀： 在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。【教學重點】了解不同物質在水中的溶解能力不同。

【教學難點】研究氣體在水中的溶解。

【教學準備】

分組實驗：裝30毫升水的燒杯

2、筷子

1、小勺

2、食鹽20克、蘇打20克、汽水

1、開瓶器

1、注射器1。【教學過程】

一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

1.學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？

2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？

3.引導實驗設計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？ 4.組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。

5.匯報交流：

2．觀察氣體在水中的溶解能力

1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。

2.教師解釋：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？

3.學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳

4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。

5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 6.整理本節(jié)課的認識記錄到科學筆記本上。（參考P10）

拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？

板書設計：

5、溶解的快與慢 【教學目標】

科學概念：可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大?。?、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。

過程與方法：引導學生經(jīng)歷 “ 問題 —假設 —驗證 — 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。情感態(tài)度價值觀：愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。

【教學重點】方糖溶解實驗的研究

【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制

【教學準備】分組實驗：筷子

1、玻璃杯

2、熱水和冷水、糖塊

3、食鹽

1、勺子

1、水槽1?！窘虒W過程】

一、哪一個溶解的快。

1.復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？

2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。

3.學生觀察實驗。（教師指導對比方法）

4.整理觀察信息，交流想法。

5.提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調安全。

6.學生觀察實驗。（教師進一步指導實驗操作）

7.整理觀察信息進行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？

2.學生猜想形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快??

3．制定實驗設計。（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）

（1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想）。

（2）各組實驗設計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導對比實驗中變量的控制。）

（3）請一組演示其中一個對比實驗，其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。

4.學生分組實驗，匯報實驗結果，回應假設，總結評價。（注意引導學生反思實驗過程中的不足）5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。

6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？

板書設計： 6、100毫升能溶解多少食鹽 【教學目標】

科學概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。

過程與方法：學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據(jù)計劃開展研究，學會運用數(shù)據(jù)作出解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進一步探究溶解問題的興趣。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流，并在制定計劃和實驗操作中感受科學探究的嚴謹。

【教學難點】經(jīng)歷設計簡單的探究實驗的活動過程。【教學準備】

演示實驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水

分組實驗材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子

1、盛50ml水的燒杯

1、水槽

1、天平1?！窘虒W過程】

一、引入問題

1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實驗？

2.誰愿意和老師合作？（出示一杯清水，請一學生放一平勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會怎樣？

3.提問：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）4.由于時間的關系，我們先50ml水來做實驗。（在課題一杯后加上50ml）

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃

1.請你推測一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？ 2.學生猜測：2勺、3勺、5勺?? 3.組織學生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？

4.組織學生匯報，完善研究計劃。（建議用以下形式表達研究計劃）研究計劃

一、研究的問題

50ml水能溶解幾勺食鹽？

二、準備的材料

1、一杯50ml的水。

2、一小袋鹽。

3、小塑料勺、筷子、記錄紙。

三、研究的方法

1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。

3、記錄完全溶解后的勺數(shù)。

4、研究結果

我們發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能溶解

勺食鹽，即 克食鹽。5.關鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計劃）

1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）

2.第一勺加進去以后，什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）

3.要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？ 4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）

5.根據(jù)大家討論，我們制定了這份計劃，計劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。

三、分組實驗

1.學生根據(jù)研究計劃，開展研究活動。（提醒做好研究記錄）

2.分組實驗，教師巡視指導

四、交流和分析研究結果

1.匯報實驗數(shù)據(jù)。出示一張大表收集學生數(shù)據(jù)，如下：

2.從匯報的數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導學生反思實驗中可能出現(xiàn)的問題導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）

4.討論：我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶解多少食鹽？）

5.出示天平，測量1勺大約是（）克，接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。

6.科學家的研究結果表明：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克的鹽。

拓展：下節(jié)課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？ 板書設計：