第一篇：九年級科學(xué)教案第三課時正確認(rèn)識迷信與邪教

九年級科學(xué)教案第三課時正確認(rèn)識迷信與邪教

教學(xué)目的：

1、知道社會生活中的迷信現(xiàn)象和邪教。

2、認(rèn)識迷信和邪教產(chǎn)生的根源及其危害性。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和思考社會現(xiàn)象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念。教學(xué)重點(diǎn)：列舉、分析，認(rèn)識迷信現(xiàn)象和邪教組織。

教學(xué)難點(diǎn)：用理性的思考去分析、判斷迷信現(xiàn)象和邪教的危害。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件1：看相、抽簽、算命、跳神治病、驅(qū)鬼避邪、燒香拜佛、祭祖、掃墓、祁風(fēng)求雨活動的漫畫圖片。每張圖片下有題名，可以先隱去后點(diǎn)出。

課件2：法輪功制造的人間慘?。蛔苑?、自殺、自殘圖片組合，配以簡短的文字說明或語音旁白。

課件3：板書設(shè)計(jì)、逐項(xiàng)飛入組合成漫畫式圖文。

教具：抽簽筒及10余支自制簽。

教學(xué)活動：

活動一：故事導(dǎo)入，秀才看相（可錄音或當(dāng)場表演，視教師特長而定。）有3秀才結(jié)伴進(jìn)京趕考，路旁有相士自稱麻衣神相。三秀才遂請看相。相士仔細(xì)相看良久，不語，唯伸食指搖晃示意，再問無答。結(jié)果三秀才中有一人高中，三人謝嘆贊奇才不已。

請學(xué)生思考，相士果真神機(jī)妙算嗎？他有什么訣竅？

[要引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)相士“靈驗(yàn)”的真相，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理性地思考、分析、判斷。]

活動二：模擬抽簽

活動方法：請一組同學(xué)分別抽簽，大聲讀出表示命運(yùn)的簽文。其中，請一至二名同學(xué)各連抽2～3次。如有抽得同一支簽的同學(xué)，請一起上臺并立。

教師引導(dǎo)：假如人有命運(yùn)，而且命運(yùn)由蒼天或上帝注定，那就應(yīng)該是每個人有每個人的命運(yùn)，而且這種命運(yùn)應(yīng)當(dāng)不會隨時改變。請你根據(jù)剛才的模擬抽簽活動，思考出一種證明抽簽不可信的說法，與大家交流。

活動三：算命大揭秘

師：算命又稱算八字、掐八字，是一種廣泛流傳在社會生活的現(xiàn)象，許多人非常相信，而且算了算。那么算命的依據(jù)是什么呢？算命的一般步驟是怎樣的呢？誰來介紹下。

師：補(bǔ)正說明：算命其實(shí)就是根據(jù)一個人出生的年、月、日、時來推算這個人的一生命運(yùn)的方法。說是“算八字”，是同等古人記時間是用天干、地支兩字組合來表示年、月、日、時。比如一個人生于1984年8月27日8點(diǎn)，他的生辰八字即是：甲子（年）、癸酉（月）、癸已（日）、戌辰（時）。

同學(xué)們知道，中國很大，世界更大，同一時刻出生的人有定少不了。據(jù)網(wǎng)上查詢，全世界每分大約出生259人，每小時大約出生15540人。中國每分鐘約出生60多人，每小時大約出生3800多人。

請同學(xué)們試著用剛才的思維方式，去尋求一種說法，勸說那些喜歡算命的人不要白花算命的錢好嗎？

活動四：列舉、認(rèn)識迷信現(xiàn)象

自古以來，看相、算命、抽簽這些封建迷信不知騙走了多少人我的錢財(cái)。其實(shí)，社會生活中還有許多利用迷信活動騙人甚至害人的現(xiàn)象。請大家找一找、舉一舉。之后播放課件1，請同學(xué)判斷：迷信活動，非迷信活動。教師在此要注意簡單明確地區(qū)分宗教活動、紀(jì)念活動不全是迷信。不必深究細(xì)說，可以引導(dǎo)學(xué)生今后探究。

師：迷信活動，是為了騙取他人的錢財(cái)，有時候害人害己。

邪教組織，殘害人的身體，扭凌人的心靈，害人性命。

活動五：總結(jié)全堂，完成板書設(shè)計(jì)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們共同列舉，見識了一些社會生活常見的迷信現(xiàn)象，通過一些科學(xué)、理智的分析判斷，也初步識破了某些迷信活動騙子人，害人本質(zhì)。是不是我們從此不再會迷信了呢？

迷信活動來源于無知愚味，幾千年來已經(jīng)根深蒂固，就像一個頑固的堡壘。要徹底破除它決非易事。[勿畫“迷信”之上的堡壘。要破除“迷信”這個頑固的堡壘。]最有力的“武器”是什么呢？（排同學(xué)說一說，教師適時小結(jié)揭示科學(xué)。）科學(xué)就像一顆威力無比的導(dǎo)彈，可以摧毀迷信的堡壘。[隨機(jī)簡畫，插入堡壘的導(dǎo)彈，彈體上有：“科學(xué)”二字。]

請同學(xué)們崇尚、熱愛科學(xué)，時時應(yīng)用科學(xué)。指導(dǎo)理性的思考，去不斷地破除迷信思想，反對害人的邪教組織。

第二篇：如何正確認(rèn)識邪教與宗教

如何正確區(qū)分邪教與宗教 ——思品教學(xué)中的疑難解析

陜西省商洛市商南縣教師進(jìn)修學(xué)校

張芳

我在講授“不良誘惑的危害”這一框題內(nèi)容，倡導(dǎo)大家要堅(jiān)決抵制“黃、賭、毒”和“法輪功”邪教的誘惑時，學(xué)生提出疑問：“法輪功是邪教，在我們村有好多男女老少，他們經(jīng)常聚集在一起，跪著哭著嘴里念著‘主啊，我向您懺悔、向您贖罪，??’。聽說那些人都是信奉基督教的教徒。那么，基督教是邪教嗎？”我回答道：同學(xué)們愛觀察、愛思考，提出的問題很有探討價值，要回答這個問題，我們必須先弄清什么是“基督教”、什么是“法輪功”？基督教，是以新《舊約全書》為圣經(jīng)，信仰人類有原罪，相信耶穌為神子并被釘十字架從而洗清人類原罪、拯救人類的一神論宗教。顯然，基督教是宗教。我國憲法明確規(guī)定：公民有宗教信仰自由，任何國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體和個人不得強(qiáng)制公民信仰宗教或者不信仰宗教，不得歧視信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民?？梢?，基督教及其教徒的活動是合法的，是受憲法保護(hù)的。而法輪功則是以李洪志為頭目的組織，他宣稱“宇宙再大，也沒有我大”、“多少人我都能管，全人類我都能管”、“生病了不用打針吃藥只須買吾書學(xué)功力，發(fā)力即能治病”等謬論，蠱惑人心、坑蒙拐騙、收斂錢財(cái)為其揮霍享受之用。法輪功的危害人人皆知、令人發(fā)指，從這點(diǎn)就可斷定它是邪教。但要從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行區(qū)分，還應(yīng)從以下三個方面來準(zhǔn)確把握。

一、邪教不是宗教

首先，從宗教學(xué)的角度來看。一般來說，宗教可分為傳統(tǒng)宗教和新興宗教兩種，“傳統(tǒng)宗教”是指在時間上產(chǎn)生較早，具有悠久、厚重的歷史文化傳統(tǒng)的宗教，如基督教、佛教、伊斯蘭教、道教、猶太教等。而“新興宗教”是相對于傳統(tǒng)宗教而言的，一般指較之傳統(tǒng)宗教晚出現(xiàn)并具有某些新的形態(tài)和特點(diǎn)的宗教。通常人們把19世紀(jì)或二戰(zhàn)后興起的宗教視為新興宗教。

從這個意義上講，“法輪功”與傳統(tǒng)宗教是挨不上邊的；那么，它是不是新興宗教呢？我們從新興宗教的一些特點(diǎn)來看兩者的區(qū)別。國家宗教事務(wù)局局長葉小文談到這個問題時有一段十分精美的論述：“新興宗教之中，有的逐漸自成一體。有的又朝著兩個方向發(fā)展：一個是往上靠，努力朝著傳統(tǒng)、主流的宗教靠攏，1 走向制度化，如巴哈伊、哈蓋伊、摩門教；一個是往下沉，反正政府也不承認(rèn)，大家也不喜歡，就走向神秘，走向極端，走向頹廢，走向反政府、反社會，成為異端、邪教。”從這一段論述中可知，“法輪功”顯然不屬向主流宗教靠攏的那種，而正屬于成為邪教的那種。中國社會科學(xué)研究院研究員辛之聲先生指出：“區(qū)分體系完善的宗教和形態(tài)粗劣的迷信，只要看看其中的‘至高無上者’是無限的、超越的‘神’，還是有限的、功利的‘人’，差不多就夠了?！庇纱烁苷f明基督教是宗教，“法輪功”組織既不屬傳統(tǒng)宗教，亦不屬新興宗教，而是不折不扣的邪教。因?yàn)椋浇痰幕窘塘x是“上帝創(chuàng)世說，原罪救贖說，天堂地獄說”，它的至高無上者是“無限的、超越的‘神’”，而法輪功組織的至高無上者則是“有限的、功利的‘人’——李洪志”。

其次，從社會學(xué)的角度來看。兩者的區(qū)別就在于宗教有益于社會，而邪教有害于社會。中國宗教學(xué)會理事馮今源先生指出：“當(dāng)代各種宗教，無論是傳統(tǒng)宗教還是新興宗教，都具有與各種社會形態(tài)良好的適應(yīng)性，其活動都能在法律范圍內(nèi)進(jìn)行。作為一種獨(dú)特的世界觀、人生觀、社會觀、價值觀，不同的宗教從各自的信仰角度，對現(xiàn)實(shí)社會提出各種批評或建議，供社會管理者參考，有助于社會的進(jìn)步。作為一種文化體系，它們吸收了人類文明史上創(chuàng)造的許多精神財(cái)富，成為傳統(tǒng)文化的重要組成部分和廣大宗教信仰者的生活方式之一，在社會的各個方面發(fā)揮著特有的協(xié)調(diào)功能和平衡機(jī)制的作用，成為社會穩(wěn)定的一支力量?！毙敖虆s不具備這樣的特性，他們散布遁世思想，反對科學(xué)、反對生產(chǎn)，影響了社會的穩(wěn)定，妨害了人民的健康。

二、邪教危害宗教

就我國當(dāng)前的邪教而言，都是打著宗教的幌子起家的，他們剽竊宗教教義，盜用宗教術(shù)語，惡意向宗教靠攏，企圖利用宗教。例如，“法輪功”利用了佛教的教義，“主神教”利用了基督教的教義。他們的這種行為嚴(yán)重危害了正常的宗教信仰和宗教活動。中國天主教愛國會主席傅鐵山主教指出：“從古到今，凡是存在邪教的地方，正統(tǒng)的宗教信仰就受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。邪教對宗教身份與信仰理論的盜用，嚴(yán)重?fù)p害了宗教組織的形象，敗壞了宗教團(tuán)體的名聲，玷污了正統(tǒng)宗教信仰的純潔性；同時，邪教以神秘主義為工具，將人們正常的信仰心理引向歧途，破壞了人們正常的信仰生活，嚴(yán)重毒化人們的心靈，將大批追求至善至美的 2 善良民眾，變成了邪教教主敵視與報(bào)復(fù)社會的馴服工具?！?/p>

三、反對邪教就是保護(hù)宗教

邪教不是宗教，它危害人類，危害社會，也危害宗教，所以我們要遠(yuǎn)離它并堅(jiān)決反對它。我國政府堅(jiān)決取締邪教的決策是順民意、得民心的。

由于邪教對宗教造成了直接威脅，故我國政府堅(jiān)決取締邪教也正是對宗教的保護(hù)。中國基督教協(xié)會副會長孫錫培牧師指出：“只有反對邪教才能保障宗教信仰自由，才能真正地維護(hù)宗教界的合法權(quán)益?！笔聦?shí)也正如此，隨著近年來對邪教的取締及2001年底全國宗教工作會議的召開，宗教與邪教的區(qū)別為越來越多的人所了解，宗教的權(quán)利也得到了越來越多的落實(shí)，宗教的發(fā)展迎來了全新的契機(jī)。這些鐵的事實(shí)也正是對那些攻擊我國宗教信仰自由政策之人無聲的抗議。

總之，邪教決不是宗教，任何將邪教與宗教混為一談的理論都是顛倒是非、混淆黑白，這種理論是站不住腳的。邪教不但不是宗教，反倒是宗教的死敵，邪教一日不除，宗教信仰自由就得不到保證。故此，堅(jiān)決取締邪教就是保護(hù)宗教，就是保護(hù)人權(quán)。正如中國社會科學(xué)研究院世界宗教研究所所長卓新平先生所言：“法輪功”是愚昧迷信、落后腐朽的表現(xiàn)，是對人之純真信仰的侮辱和褻瀆。在揭露批判“法輪功”的同時，我國的宗教信仰會繼續(xù)得到社會公眾的尊重和法律政策的保護(hù)，而廣大宗教界人士也必定會繼續(xù)通過道德的、修為的和革新的途徑向超越的精神升華境界邁進(jìn)，適應(yīng)社會主義社會的發(fā)展，為我國的安定團(tuán)結(jié)和兩個文明建設(shè)做出新的貢獻(xiàn)。

第三篇：九年級科學(xué)教案第一課時病毒

九年級科學(xué)教案第一課時病毒

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過對病毒資料的搜集、整理和分析，使學(xué)生學(xué)會查閱、整理從各種途徑獲得的科學(xué)資料；能用自己擅長的方式表達(dá)與交流研究結(jié)果。

2．愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論和活動；尊重他人的意見，敢于提出不同見解，愿意合作交流。

3．知道病毒是一類特殊的生物；了解有關(guān)病毒性傳染疾病的預(yù)防措施。教學(xué)過程簡述：

一、導(dǎo)入新課

上課伊始，教師播放非典時期相關(guān)內(nèi)容的錄像。

（學(xué)生觀看錄像）

看完這段錄像你有什么想法和問題嗎？

（學(xué)生自由提出問題，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題隨機(jī)板書，并有意識地將問題分類書寫在黑板上，為后面的問題梳理和分類做好鋪墊。）

【問題是探究活動的起點(diǎn)，問題意識的培養(yǎng)也是科學(xué)課教學(xué)的一個重要的任務(wù)。在開課伊始，學(xué)生通過觀看教師提供的一段非典時期的錄像，重現(xiàn)了非典時期驚心動魄的場景，并通過具體數(shù)字感知病毒給人們帶來的巨大危害，在視覺和聽覺上給學(xué)生一個強(qiáng)烈的刺激和沖擊，學(xué)生心中自然會產(chǎn)生一些疑問和探究這些問題的沖動，學(xué)生的探究內(nèi)驅(qū)力自然被激發(fā)起來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分的表露自己的想法，提出自己的問題，并將學(xué)生提出的問題隨機(jī)板書，這是對學(xué)生提出問題的肯定和尊重。】

如果對我們提出的問題進(jìn)行分類，你覺得應(yīng)該分成幾類？怎樣分？

（學(xué)生簡單交流，提出可以將問題分類的方法。）

看來，把有關(guān)病毒的問題歸為一類這是大家的共識，現(xiàn)在大家有異議的就是有關(guān)病毒性疾病、傳播、預(yù)防方面的問題。我看，咱就把它們當(dāng)作一大類問題怎么樣？

（學(xué)生簡單回答）

我們將問題分為兩類。

（教師將板書用大括號分類，并板書：疾病病毒）

【對提出的問題進(jìn)行梳理和分類，這也是學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力?？茖W(xué)的問題分類既有利于解決問題的分工協(xié)作，也有利于提高問題解決的效率。另外，問題分類過程也是學(xué)生對提出問題進(jìn)行初步分析和思考的過程，為確定研究問題的方向做好了鋪墊?！?/p>

同學(xué)們提出了這么多有價值的問題，下面我們就帶著這些問題一起走進(jìn)《病毒》一課，從中去尋找答案。（教師板書課題）

二、探究過程

（一）小組交流資料

科學(xué)探究的方法很多，而這節(jié)課最適合的方法是查資料。課下同學(xué)們都積極準(zhǔn)備搜集了大量資料，下面我們就以小組為單位進(jìn)行交流，看看你們搜集的資料都能解決我們剛才提出的哪類問題，交流前老師有個小要求。

（課件出示要求：

1、將搜集的資料進(jìn)行整理和分類，并標(biāo)注所解決的問題；

2、各小組選派一名同學(xué)用簡明扼要的語言進(jìn)行匯報(bào)。）

好，比一比看看哪個小組解決的問題最多，開始吧！

（學(xué)生以小組合作的形式交流課前搜集的資料，解決前面提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。）

【本課是一節(jié)典型的資料接受式探究課，因此課前資料的搜集準(zhǔn)備是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。教師在課前已經(jīng)布置學(xué)生搜集有關(guān)病毒及病毒引起疾病的資料，這就將探究活動提至課前，資料的搜集與整理就是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的探究活動。教師在小組交流之前提出了資料標(biāo)注和交流方式的要求，這是對搜集到資料進(jìn)行整理和分析方法上的指導(dǎo)，標(biāo)注主要是將資料與問題對應(yīng)，用簡明扼要的語言匯報(bào)就是要將搜集到的資料進(jìn)行分析后內(nèi)化為自己的理解，變成自己的語言，只有這樣，才能達(dá)到對本討論、交流環(huán)節(jié)的提升，才能使本環(huán)節(jié)富有實(shí)效?！?/p>

（二）全班匯報(bào)交流。

1．了解有關(guān)病毒性疾病的知識。

同學(xué)們交流得都很認(rèn)真，下面就將你們組交流的內(nèi)容展示給大家。同時，匯報(bào)時其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，別人的發(fā)言與自己的不同可以補(bǔ)充。好，我們先看同學(xué)們提出的關(guān)于病毒性疾病的問題，哪個小組最勇敢第一個匯報(bào)？

【傾聽，是合作學(xué)習(xí)的一種技巧，學(xué)生只有善于傾聽，才能將自己的想法與同學(xué)的想法進(jìn)行比較，進(jìn)而重組自己的信息體系，逐漸實(shí)現(xiàn)相互認(rèn)同、相互接納。同時，虛心地傾聽他人的意見，不僅是一種學(xué)習(xí)態(tài)度問題，更重要的是它體現(xiàn)了人與人之間的相互尊重。】

（學(xué)生以表格的形式整理匯報(bào)病毒性疾病的癥狀、傳播途徑和預(yù)防措施。教師根據(jù)學(xué)生提到的有關(guān)疾病隨機(jī)展示搜集到的圖片、視頻，如有關(guān)流腮、禽流感、手足口病、水稻矮小病等圖片和有關(guān)疾病如何傳播的視頻，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識這些疾病的外顯癥狀和傳播途徑。）

2．引導(dǎo)學(xué)生概括出預(yù)防各種病毒性疾病的措施。

病毒雖然給人類帶來很多疾病，但只要我們好好的預(yù)防還是可以避免一些病毒性疾病的產(chǎn)生的，通過剛才的交流，你覺得我們都有哪些好的預(yù)防措施？

（學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書：切斷傳播途徑注射疫苗 注意衛(wèi)生 鍛煉身體）這就是我們預(yù)防病毒性疾病的措施。

（把上面的板書內(nèi)容用大括號標(biāo)示，同時板書：預(yù)防措施）

通過同學(xué)們的交流，我們發(fā)現(xiàn)病毒一般通過空氣、飲食、體液或接觸等途徑進(jìn)行傳播，我們只要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意搞好環(huán)境、個人衛(wèi)生，切斷它們的傳播途徑，是可以避免被傳染的。病毒一直威脅著人類健康，但充滿智慧的人們并沒有屈服于病毒，而是一直在和它們作斗爭。有興趣的同學(xué)課下可以查閱一下人類與病毒抗?fàn)幨贰?/p>

3．認(rèn)識病毒。

那么，人類一直與之抗?fàn)幍牟《揪烤故且环N什么樣的生物呢？通過剛才的交流，你了解了哪些有關(guān)病毒的知識?

（學(xué)生根據(jù)自己搜集整理的資料進(jìn)行匯報(bào)交流，有圖片的也可展示圖片。）（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示圖片）這里有各種形態(tài)的病毒：有球狀、蝌蚪狀、子彈狀、桿狀……看來病毒的形態(tài)應(yīng)該是多種多樣的。（板書：形態(tài)多樣）

剛才同學(xué)們從一些文字和圖片中認(rèn)識了病毒，老師也帶來了一段非常精彩的視頻資料，可以使我們從視覺上更直觀地認(rèn)識病毒，同學(xué)們想不想看？（播放有關(guān)病毒的發(fā)現(xiàn)、病毒的結(jié)構(gòu)和形態(tài)、病毒的危害與繁殖的課件）

（學(xué)生仔細(xì)觀看視頻）

看完這段視頻資料，你又了解了關(guān)于病毒的哪些知識？

（學(xué)生自由交流）

很好，剛才我們認(rèn)識的就是關(guān)于病毒特點(diǎn)的知識。

（把上面的板書內(nèi)容用大括號標(biāo)示，同時板書：病毒特點(diǎn)）

【病毒及病毒引起的疾病、傳播、預(yù)防是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，教師給學(xué)生以充足的時間在全班展開交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。在這個過程中，教師為

了豐富學(xué)生認(rèn)知、開闊學(xué)生視野，課前也準(zhǔn)備了大量的圖片、視頻資料，將看不到、摸不著的抽象的病毒及病毒的傳播過程擇機(jī)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對病毒有了一個全新的、清晰的認(rèn)識，這些都是學(xué)生難以找到和不易在課堂上呈現(xiàn)的，是對學(xué)生搜集材料的補(bǔ)充和豐富，并順利地突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。因此，類似這樣的接受式探究課型，教師課前的典型資料的準(zhǔn)備就顯得尤為重要了?！?/p>

4．認(rèn)識病毒的兩面性。

通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道病毒給人類帶來一些疾病，那病毒有沒有可取之處呢？

（學(xué)生匯報(bào)交流）

很好，我們看待事物就要有一分為二的觀點(diǎn)。病毒雖然給人類帶來了一些危害，但是只要我們合理利用它們，它們也可以為人類造福。請同學(xué)們看老師帶來的資料。

(課件展示資料：利用碎色病毒培育出帶白邊的郁金香，利用矮化因子制作的盆景，教師邊展示邊解釋。)

（學(xué)生仔細(xì)觀看）

可見病毒還是有可取之處的。

【這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的一個突破點(diǎn)。學(xué)生在接觸本課教學(xué)之前，對類似病毒、細(xì)菌這些生物的認(rèn)識可以說知之甚少，但卻有“談毒色變”、“談菌色變”的心理體驗(yàn)，對病毒和細(xì)菌都有莫名的恐懼感。通過這一環(huán)節(jié)的交流和學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到病毒并不可怕，它們不僅可以預(yù)防，還可以被人們利用，為人類造福，從而認(rèn)識病毒的兩面性，突破經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識上的心理障礙，讓學(xué)生學(xué)會一分為

二、辯證的看待食物、分析問題?！?/p>

三、談收獲、提產(chǎn)生的新問題

愉快的四十分鐘就要過去了，給你們30秒鐘時間閉上眼睛想想這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識？有什么收獲？

【閉上眼就讓本節(jié)課的流程像“過電影”一樣在學(xué)生的腦海中梳理一下，從探究活動的“動”過渡到思維理順的“靜”，這是一種很好的聽課學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！?/p>

(學(xué)生自由談自己的收獲，教師對學(xué)生的回答及時點(diǎn)評。)

通過學(xué)習(xí)你又有什么新奇的想法或問題？

（學(xué)生簡單交流）

同學(xué)們有這么多奇妙的想法和問題，課下帶著你們的奇思妙想和問題繼續(xù)研究病毒，相信你們會有更多、更有價值的發(fā)現(xiàn)。

【課堂是問題的生發(fā)場，而不是傳統(tǒng)意義上的解決場。我們的目標(biāo)是課堂結(jié)束了，學(xué)生頭腦中的問號更多了，疑惑更多了，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，這是我們的科學(xué)課需要堅(jiān)持和追求的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)的教學(xué)就很好地貫徹和落實(shí)了這一理念?！?/p>

四、拓展活動

今天，我們認(rèn)識了奇異的病毒，它和其他生物一起構(gòu)成了豐富多彩的生物界，也是生物圈中不可缺少的重要組成部分。我們?nèi)祟悓⒉粩嘌芯坎《?，?zhàn)勝病毒，使其更好的被人類所利用。課下請同學(xué)們以“病毒和人類的關(guān)系”為主題制作一張手抄報(bào)或剪貼報(bào)，也可制成電子手抄報(bào)，宣傳有關(guān)病毒的知識。

第四篇：崇尚科學(xué)與文明 遠(yuǎn)離毒品 反對迷信與邪教

崇尚科學(xué)與文明 遠(yuǎn)離毒品 反對迷信與邪教

━━ 四（3）向日葵中隊(duì)主題隊(duì)會設(shè)計(jì)方案

一、活動目的：

1、通過活動的開展，圖文并茂、通俗易懂的圖片的故事，使學(xué)生了解有關(guān)毒品的知識，教育和引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離毒品，提高拒毒防毒意識。

2、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立“崇尚文明與科學(xué)，反對迷信與邪教”的意識，了解一定的自然科學(xué)知識。懂得為崇尚科學(xué)，反對迷信，反對邪教，做出自己的貢獻(xiàn)。

二、活動準(zhǔn)備：

1．準(zhǔn)備有關(guān)毒品和吸毒者的悲慘照片及迷信事例；

2．組織隊(duì)員搜集有關(guān)自然科學(xué)知識。通過閱讀書籍、查閱資料等了解自然科學(xué)知識并用其解釋一些“怪異”現(xiàn)象的方法。并寫出演講稿和小故事；

3．根據(jù)學(xué)校和隊(duì)員的實(shí)際，結(jié)合今天主題排練節(jié)目《西門豹治鄴》《小老鼠大鬧上房》；

4．主題隊(duì)會前布置好教室。

三、隊(duì)會過程：

（一）、隊(duì)儀式（略）

（二）、活動內(nèi)容

禁毒教育 1．PPT展示有關(guān)毒品和吸毒者的悲慘圖片 2．讓同學(xué)說說感覺

3．師總結(jié)：毒品的危害多：毒品毀人毀健康；毒品令人傾家蕩產(chǎn)、家破人亡；吸毒導(dǎo)致墮落、犯罪；吸毒危害社會，成為世界公害。

4、知識競賽

①、主持人宣布知識競賽規(guī)則 ②、知識競賽開始：

A．什么是毒品？常見的和最主要的毒品有哪些？

毒品-----根據(jù)〈中華人民共和國刑法〉第357條規(guī)定：毒品是指鴉片、海洛因、甲基苯丙胺（冰毒）、嗎啡、大麻、可卡因以及國家規(guī)定管制的其他能夠使人形成癮癖的麻醉品和精神藥品。

常見和最主要的毒品------鴉片、嗎啡、海洛因、搖頭丸、可卡因、大麻。B．毒品的危害是什么？（1）毒品毀人毀健康。

（2）毒品令人傾家蕩產(chǎn)、家破人亡。（3）吸毒導(dǎo)致墮落、犯罪。（4）吸毒危害社會，成為世界公害 C．防毒的五種措施

（1）直截了當(dāng)法----堅(jiān)定直接地拒絕引誘。（2）金蟬脫殼法----根據(jù)不同情況找借口委婉拒絕。（3）主動出擊法----立刻提出反建議。

（4）秘密報(bào)案法----尋找機(jī)會偷偷告訴你依賴的人，或者秘密撥打110報(bào)警，民警叔叔會迅速給予你幫助。

（5）及時告知法----當(dāng)毒販毒友逼你吸毒并威脅你時，一定不要被他們威嚇住，要在第一時間告訴你的家長或老師。

D．學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論“為什么要珍愛生命 遠(yuǎn)離毒品？”

5、主持人總結(jié)：毒品是人類社會的公害。

它不僅危害人民群眾特別是廣大青少年的身心健康，而且嚴(yán)重威脅著社會安定，影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。在中國的近代史上，毒品曾給中華民族帶來深重的災(zāi)難。如今，毒品問題已成為全球性問題，它與恐怖主義、艾滋病并稱為當(dāng)今世界三大公害。中小學(xué)生從小要有防范毒品的意識，珍愛生命，拒絕毒品，塑造美好人生！反對迷信與邪教 板塊一：對迷信的認(rèn)識

主持人：科學(xué)是我們?nèi)祟惻c社會進(jìn)步的標(biāo)志，是文明與野蠻、睿智與愚昧的分水線。一個國家，一個民族，只有崇尚科學(xué)，并同迷信從根本上決裂，‘才能在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，趕上或超越其它國家，屹立與世界強(qiáng)國之列。我們是中華民族的后繼者，我們是炎黃的傳人，我們要熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，反對迷信，反對邪教。

1、下面我們來聽聽發(fā)生在我們身邊的一個故事━《被包谷面撐死的神漢》。

2、現(xiàn)在的神漢裝神弄鬼，愚弄群眾。古代的巫婆又是怎樣騙財(cái)害命的呢？下面請欣賞課本劇《西門豹治鄴》

3、神漢一命烏呼是罪有應(yīng)得，那么要是人們不迷信，那神漢巫婆不就沒有可趁之機(jī)了嗎？可俗話說得好，有買當(dāng)?shù)木陀匈u當(dāng)?shù)摹Ｔ谖覀兩磉?，今年就發(fā)生了這樣一個離奇的故事。下面請欣賞表演劇《小老鼠大鬧上房》。

主持人：同學(xué)們，從上面的這些故事我們不難看出，這些迷信活動只所以如此猖獗，是因?yàn)槿藗儧]有一定的科學(xué)知識。我們是新一代的少先隊(duì)員，現(xiàn)在就用我們所學(xué)的科學(xué)知識來解釋下面的“怪異”現(xiàn)像吧。

4、“我能行”大討論

（1）供臺上的果子少了，奶奶說讓魂靈吃了，真的嗎？

（2）人死了還有靈魂嗎？

（3）墳地的“鬼火”是怎么回事？

（4）《聊齋》中的鬼神怎么解釋？

（5）世界上有神嗎？

板塊二：認(rèn)識邪教，展示邪教的罪行

主持人：同學(xué)們，你知道的邪教組織有哪些？讓我們一起看看這些邪教組織犯下的累累罪行吧！視頻播放邪教組織的罪行活動及危害影響。板塊三：青少年如何對待邪教

1、邪教對個人和社會，特別是對青少年有哪些危害呢？我們青少年應(yīng)該怎樣做？

2、請以4人小組為單位互相討論，5分鐘后請各組代表上臺發(fā)表一下自己的見解。[交流]

3、輔導(dǎo)員發(fā)言：邪教會讓我們精神頹廢，嚴(yán)重影響身心健康，阻礙個人和社會的發(fā)展與進(jìn)步。反對邪教組織的斗爭是科學(xué)與偽科學(xué)、文明與封建愚昧、正義與邪惡的斗爭，也是長期復(fù)雜艱巨的政治任務(wù)。為了我們及家人美好的明天，我們一定要正確認(rèn)識邪教的危害，努力提高自己明辨是非的能力，杜絕盲目從眾；熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)；反對迷信，遠(yuǎn)離邪教。

主持人小結(jié)： 同學(xué)們，通過今天的主題班會，我們了解了毒品的危害，不參與迷信，還懂得了遠(yuǎn)離邪教，倡導(dǎo)健康文明的生活方式。崇尚科學(xué)與文明 遠(yuǎn)離毒品 反對迷信與邪教，從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴開始，積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，讓我們?yōu)榧彝サ臏剀昂蜕鐣暮椭C共同努力吧！

本次班會到此結(jié)束，謝謝大家！

（三）呼號、退旗，宣布活動結(jié)束。

（四）活動的鞏固與延伸，出一期《遠(yuǎn)離毒品 反對迷信與邪教》的黑板報(bào)。

第五篇：九年級科學(xué)教案第二課時密切聯(lián)系的生物界

九年級科學(xué)教案第二課時密切聯(lián)系的生物界

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過討論、分析，認(rèn)識生物之間的食物聯(lián)系──食物鏈，知道什么是生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

2．注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果。

3．知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。通過學(xué)習(xí)食物鏈，意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧共處。

教學(xué)過程：

課前談話：同學(xué)們，我們的大自然是色彩斑斕的，充滿了各種各樣的生物。你能任意舉出一種生物的名稱嗎？（教師隨意請幾位同學(xué)說出一種生物的名稱）

這兩位同學(xué)說的這兩種生物有什么聯(lián)系嗎？（教師可根據(jù)學(xué)生說出的兩種沒有直接聯(lián)系的生物問學(xué)生，學(xué)生一般都會說，沒有聯(lián)系）

大家都覺得這兩種生物沒有聯(lián)系，但老師卻說他們是有聯(lián)系的，我們這節(jié)課就來告訴大家生物之間的聯(lián)系。

【教師通過設(shè)問，在師生間建立起有效的互動，能很快調(diào)動學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。便于在課堂中引出“密切聯(lián)系的生物界”的探究主題，為本課的教學(xué)作好鋪墊?！?/p>

一、故事導(dǎo)入

1．用課件播放：螳螂捕蟬的故事。一個炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠(yuǎn)處飛來了一只黃雀……

2．提問：接下來會發(fā)生怎樣的事情？誰能用一個成語概括出來？

3．討論：從這個故事中你知道它們誰吃誰? 誰被誰吃? 黃雀會不會被其他動物吃呢?

4．講述：今天這節(jié)課我們就來研究生物之間的食物關(guān)系。

（板書課題：密切聯(lián)系的生物界）

【利用多媒體課件播放螳螂捕蟬的故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生進(jìn)一步了解生物之間吃與被吃的關(guān)系?！?/p>

二、認(rèn)識食物鏈

1．按照誰被誰吃的順序說一說，樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。

2．教師在黑板上粘貼圖片，提問：用什么符號把它們連接起來呢?

指導(dǎo)學(xué)生用箭頭來表示食物關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)箭頭的方向和意義。

(箭頭指向吃者)

3．出示草、狼、羊的圖片。它們之間誰被誰吃? 讓學(xué)生在書上記錄下它們的食物聯(lián)系。然后教師把圖片按順序粘貼在黑板上，讓一名學(xué)生上臺用箭頭把它們連接起來。

【在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生分析食物關(guān)系是沒有難度的，主要是讓學(xué)生熟悉用文字和箭頭來表示動植物之間的食物關(guān)系，尤其是箭頭的指向和意義要讓學(xué)生明確。出示的圖片讓學(xué)生能更直觀地進(jìn)行分析，展示在黑板上，可大大激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

4．小游戲。

提問：（出示生菜、蚜蟲、瓢蟲、鳥、鷹的頭飾）認(rèn)識它們嗎?

談話：現(xiàn)在請5位同學(xué)到講臺前來，任選一個頭飾戴上，并按他們吃與被吃的關(guān)系站成一排，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。(點(diǎn)學(xué)生上臺排序)

這樣站合理嗎? 誰愿意上來幫他們把順序重新排列一下?

學(xué)生排列后，教師板書。

5．提問：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物之間的食物關(guān)系像什么? 你能給它們起個形象的名字嗎?

6．講解：(課件出示)在一個生態(tài)環(huán)境中，各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

7．談話：在大自然中，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，同學(xué)們還能舉出其他例子嗎?（學(xué)生簡單匯報(bào)）

學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)板書，并讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價。

【小游戲是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生認(rèn)識生物之間吃與被吃的關(guān)系，主要讓學(xué)生在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，把興趣調(diào)動起來，自主地進(jìn)入探究，很輕松地過渡到食物鏈的定義上去。同時安排學(xué)生舉出生活中所熟悉的幾條食物鏈，是對學(xué)生已有認(rèn)知水平的了解，并通過畫小紅旗對自己的情況作個評價，讓學(xué)生有種成就感?！?/p>

8．小組討論：觀察黑板上的幾條食物鏈，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?(暗示學(xué)生：起點(diǎn)、結(jié)束。)

學(xué)生小組討論后回答。(多請幾位學(xué)生說一說。)

9．講解：(課件出示)在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者；動物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。

10．提問：這些食物鏈中，哪些是生產(chǎn)者? 哪些是消費(fèi)者? 你為什么說它是生產(chǎn)者或消費(fèi)者呢?

11．在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯，能接受挑戰(zhàn)嗎?

大屏幕出示：下面的食物鏈正確嗎? 為什么?

①樹葉←蚯蚓←鳥

②田鼠→蛇→鷹

持不同意見的雙方代表展開一場辯論會。

師生共同總結(jié)：寫食物鏈時需要注意什么呢?

(要注意食物鏈中箭頭朝向需要食物的一方，食物鏈一般情況下從植物開始到動物結(jié)束。)

【引導(dǎo)學(xué)生觀察幾條食物鏈，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，實(shí)際上也就是寫食物鏈時需要注意些什么。這些都不需要教師過分強(qiáng)調(diào)，從學(xué)生的討論中就可梳理出正確的答案，很自然地引出生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念，并能讓學(xué)生準(zhǔn)確地指出食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。最后通過學(xué)生激烈的辯論，使他們對有關(guān)食物鏈的知識達(dá)到一個新的認(rèn)識高度。】

三、深入理解食物鏈，了解食物網(wǎng)

1．講述：(出示課件)在一片金色的稻田里共同生活著這些動植物，大家看看，認(rèn)識它們嗎?

學(xué)生回答。教師適當(dāng)介紹并根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上它們的圖片。

2．各小組領(lǐng)取圖片。你能找出稻田里的食物鏈嗎?

(提示學(xué)生用不同顏色的筆畫出相關(guān)的食物鏈。比一比：哪個小組發(fā)現(xiàn)得最多?)

小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3．學(xué)生匯報(bào)研究成果，先由一個組派代表在黑板上畫出自己組找出的食物鏈，再由其他小組相互補(bǔ)充。

4．讓學(xué)生找一找：這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉? 哪些動物能吃不同的食物? 這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣?

5．教師取下稻田里的動植物圖片，留下一些箭頭，讓學(xué)生說這些像什么? 能給它起個名字嗎?

6．(課件出示)小結(jié)：由多條食物鏈相互交錯形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。

【通過課件描述、學(xué)生觀察、教師介紹，讓學(xué)生了解稻田里生活著哪些動植物，可增長學(xué)生的見識。學(xué)生以小組為單位交流、討論，找出稻田里的食物鏈，主要是讓學(xué)生知道自然界中動植物之間的食物關(guān)系很復(fù)雜，一種植物可以成為多種動物的食物，一種動物也可以以多種動物和植物為食。教師可提示學(xué)生用不同顏色的筆在圖片上畫出相關(guān)的食物鏈。在這個過程中，學(xué)生們可以進(jìn)行爭論，匯報(bào)時，小組間可以相互補(bǔ)充。這樣既可檢驗(yàn)學(xué)生對食物鏈的掌握程度，又會很自然地過渡到食物網(wǎng)的概念上去?！?/p>

四、保護(hù)生物鏈，維護(hù)生態(tài)平衡

1．夏天到了，每當(dāng)這個時候稻田里的青蛙就呱呱的叫個不停，近幾年來青蛙越來越少了。到底到那去了呢？大家去看看城市的每個大餐館里基本上都有青蛙這道菜。我原本以為城市搞建設(shè)，搞發(fā)展，青蛙都遷移到其他地方去了，哪曉得都遷移到餐桌上了。

2009年6月30日和7月2日兩天內(nèi)，石市正定縣林業(yè)局查獲被非法販運(yùn)的青蛙102箱、3萬多只——這些青蛙原計(jì)劃通過機(jī)場被運(yùn)往外地。另外，普陀區(qū)綠化局和普陀區(qū)石泉路工所在普陀區(qū)公安部門的配合下，聯(lián)合對銅川路曹陽水產(chǎn)市場進(jìn)行執(zhí)法檢查，從兩家經(jīng)營戶內(nèi)，查獲青蛙2300余斤約25000只，蟾蜍4700余斤，約23500只。

一只青蛙一天能吃６０多只害蟲，而一年中有半年是它的冬眠期。所以一只青蛙一年只能吃60×（365÷2）＝10450。青蛙有驚人的捕捉害蟲的能力，所以能較好的控制農(nóng)田害蟲，大大提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。同時減少化學(xué)農(nóng)藥的使用，達(dá)到生物防治，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

2.請大家結(jié)合以上信息，看稻田里的兩條食物鏈(水稻→稻螟蟲→青蛙→蛇；草→蝗蟲→青蛙)，由此你會想到什么？

3．人和這些動植物有關(guān)系嗎?我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？

4.同學(xué)們，現(xiàn)在你知道我們課前提到的兩者生物之間的關(guān)系了嗎？對，他們彼此聯(lián)系形成了一個相互交錯的食物網(wǎng)，任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，都會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

【這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過學(xué)生比較熟悉的“捕食青蛙”事件，讓學(xué)生深切體會食物網(wǎng)中每一個環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，任何一個環(huán)節(jié)出了問題都會導(dǎo)致整個生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。同時對學(xué)生滲透保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育?！?/p>

五、拓展與思考

1．談話：剛才我們通過食物鏈和食物網(wǎng)知道，動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密? 其中一種生物對鏈上的其他生物的影響有多大呢? 我們還是通過真實(shí)的例子來分析一下吧。

2．課件出示(一)：第二次世界大戰(zhàn)以后，南非探險隊(duì)登上了南極的馬里思島后，船上的幾只老鼠也被帶上了小島。因?yàn)槔鲜鬀]有天敵，兩年后，這個小島成了鼠島。為了消滅老鼠，探險隊(duì)運(yùn)來了4只家貓，結(jié)果老鼠逐漸減少了，而貓迅速繁殖，最終成了災(zāi)難，6萬只貓每天要吃掉60多萬只鳥。為了挽救鳥類，南非當(dāng)局用直升機(jī)向貓掃射，并派上百名士兵去捕殺貓，結(jié)果可想而知。由此可見，食物鏈對環(huán)境有十分重要的影響，對維護(hù)生態(tài)平衡有著重要的作用。

【這種現(xiàn)象叫生物入侵。教師可根據(jù)情況給學(xué)生講解關(guān)于生物入侵的知識，以拓展學(xué)生的知識面；也可作為課外拓展，讓學(xué)生課下查閱有關(guān)生物入侵的知識。如：澳大利亞的“兔災(zāi)”?！?/p>

3．課件出示(二)：在20世紀(jì)初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁、生機(jī)勃勃的，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。請你預(yù)測一下，將會出現(xiàn)怎樣的后果? 原因是什么?

4．如果你是貓或狼，你想對人類說些什么? 讓學(xué)生上臺暢所欲言。

【探究食物鏈遭受破壞的影響是一個開放的問題。呈現(xiàn)有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生切身感受到食物鏈上的每個生物都是重要的。通過暢想活動，讓學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，同時引導(dǎo)學(xué)生把探究的問題向課外延伸。】

六、以學(xué)致用：設(shè)計(jì)生物防治方案

教師引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的食物鏈的知識，設(shè)計(jì)防治方案，為生物防治獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（分組進(jìn)行，每組選一個課題進(jìn)行討論，然后表達(dá)、交流方案）

1.大棚蔬菜招了蚜蟲，為了生產(chǎn)無公害優(yōu)質(zhì)蔬菜，你準(zhǔn)備怎么辦？（以蟲治蟲）

2.松毛蟲啃食松樹，大量的松毛蟲甚至給松林帶來滅頂之災(zāi)，你認(rèn)為最好采用什么措施？（以鳥治蟲、以蟲治蟲、以菌治蟲)

學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)的方案，教師進(jìn)行評價激勵。

【學(xué)以致用，將學(xué)生所學(xué)的知識融入生活，這樣才能使所學(xué)知識具有生命力?！?/p>

小結(jié)：自然界里的任何一種生物都有它的生存價值，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更加美好。保持生態(tài)平衡需要我們大家共同參與，今后請同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注生態(tài)平衡。

七、課外拓展：讀故事受啟發(fā)

讓學(xué)生閱讀下列故事，思考并回答所受啟迪。

故事1．放飛5億只周氏嚙小蜂“生物武器”防治美國白蛾

http://news.enorth.com.cn/system/2004/06/27/000809485.shtml 故事2．專家提醒您：重金屬污染危害健康

http://cntcm.39kf.com/shtml/2441-b-9.shtml

故事3．“食人魚”引進(jìn)未獲批準(zhǔn) 危害人類被全面封殺

http:///infodetail.php?ej=&infoid=1041207703

【讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息，感受大千世界的事實(shí)，在心靈震撼的同時也有所啟迪，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立學(xué)生對生物防治的信心?！?/p>