第一篇：小學校長如何加強學校管理

小學校長如何加強學校管理

在學校管理中，校長便是學校的靈魂，作為一名校長要管理一所學校，要管好一所學校，如何來抓，李局長在一次全縣校長大會上講到一個校長要管好一所學校要抓好八方面工作，一是改善辦學條件，二是常規(guī)管理，三是信息化，四是教師培養(yǎng)，五是教研教改，六是質(zhì)量，七是安全，八是嚴格責任追究。作為一名在基層快任8年的校長我在管理學校時是這樣做的：我把管理一所學校大致劃分以下七個階段：

一是熟悉環(huán)境，平穩(wěn)過渡。

二是通盤考慮，整體規(guī)劃。

三是規(guī)范管理，提高效率。

四是細化管理，夯實責任。

五是發(fā)現(xiàn)問題，嚴厲整改。

六是瞄準目標，再鼓士氣。

七是加大投入，整體提高。

這七個階段大致三年，為什么說三年，因為我們校長為一所學校定目標長了不準，短了不現(xiàn)實，只有一個階段一個階段的定目標，去爭創(chuàng)目標，才能實現(xiàn)目標。

其次，我覺得作為一名校長要管好學校還必須具備以下素質(zhì)。一是要有高度負責的敬業(yè)、奉獻精神。

世界上怕就怕認真二字，只要我們認真負責，我們的工作才會有動力，才會有“言傳身教”，才能帶出一支好的隊伍，帶出一個好的校風，才能在工作中有所創(chuàng)造，有所成就，有所前進。

二是要有明確的辦學方向和奮斗目標。

要善于思考，思考學校到底怎么辦，辦成怎樣的學校，這樣干工作才會有方向，才會有追求。同時要善于掌握政策，政策是風向標，是辦成增養(yǎng)的教育的有力基石。

三是要有先進的辦學理念。

理念新則動力強，要用先進的辦學理念，提出響亮的口號，團結(jié)人心，鼓舞士氣，昂揚斗志?！罢J真就是水平、細節(jié)決定成敗、只有想不到的事，沒有辦不成的事”等，這些細細品味，含義很深。

四是要有駕馭全局的藝術(shù)。

俗話說“火車跑的快不快，全憑車頭帶”一個學校辦的好壞，體現(xiàn)了校長的能力，只要校長善于凝聚人心，鼓舞人心，吃苦在前，享樂在后，寬以約人，嚴以律己，就能駕駛?cè)?，團結(jié)是事業(yè)興旺發(fā)達的基礎，團結(jié)就是力量，團結(jié)就是勝利，作為校長必須有寬容的氣量，坦誠的胸懷，公道的心理，民主的作風，吃苦的精神，奉獻的品質(zhì)，處事講原則，辦事講風格，好事講激勵，努力做到與班子成員真誠交流、真誠溝通，做真正的朋友。

五是要有知人善任能力。

“金無足赤，人無完人”這句名言，應該成為我們管理的警言。校長應對每個同志的特長和不足做到了如指掌。在充分發(fā)揮每個人潛能和工作積極性上花氣力，做文章，特別是對有才能，會工作、實績好，但有些小毛病的同志要敢于用，大膽用，善于調(diào)動其工作積極性，發(fā)揮其特長，對有工作熱情熱情不高，業(yè)務功底較差的同志要談心、交流，要創(chuàng)造條件使其進步和發(fā)展。

六是要善待教師。

如果說教師是水那么校長就是靠水生存的魚，所以，善待教師應成為校長工作的關(guān)鍵。政治上關(guān)懷，工作上支持，生活上關(guān)心，態(tài)度上寬容，不應與教師發(fā)生矛盾，更不應該給教師“穿小鞋”。我們經(jīng)常說，要笑對工作、笑對生活、笑對困難，那么面對支持我們工作的教師更應微笑到底。要理解和信任教師，要經(jīng)常性換位思考，若果我們是教師，這種制度能否推行，這樣行嗎。

七是要實事求是。

實事求是是鄧小平同志思想的精髓，雖然只有四個字，但要做到卻是一件不容易的事，一刀切齊步走，搞形式主義都是不實事求是的表現(xiàn)。不能實事求是，輕則勞民傷財，重則挫損師生的積極性，這是最可怕的。

八是要公正廉潔。

要管好一個學校校長要有威信，（威信體現(xiàn)兩方面含義一是個人業(yè)務能力要出眾，要服人。二是管理藝術(shù)要實，要抓到點子上，要人服。）一碗水要端平，對人對己，一視同仁，說話要注意分寸，要留有余地，要用發(fā)展的眼光看待教師。同時，要廉潔，為官一任，造福一方，要給學校留點什么，要讓別人說你干了些什么，沒有混日子。

第二篇：農(nóng)村小學校長如何管理好學校

強化服務意識

完善激勵機制

提高教育質(zhì)量

——淺議農(nóng)村小學校長如何管理好一所學校

教育界有句名言：“一個好校長就是一所好學校?！蔽艺J為一個好校長應該是：德才兼?zhèn)洌哂懈叨鹊氖聵I(yè)心、責任感和較強的服務心。校長是學校管理的重心人物，而學校管理又是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，要想把一所學校管理好主要靠一校之長。作為一所學校的校長如何才能把學校管理好呢？

一、校長要有自己的辦學理念。

校長要把自己的“理念”明明白白地告訴教師、學生和家長，并在工作中得到有效地實施。何謂“理念”，“理念”就是一個人具有的準備付諸行為的信念，它是一種觀念，是行動的指南。比如我們學校的理念就是：校長的管理“理念”，怎樣才能將它全面、正確、有效地在學校具體的工作中實施呢？首先要求校長既要認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策和上級主管部門的指示精神，又要取得社會各方面對教育的大力支持，更重要的是應該得到廣大教師、學生家長和社會各界知名人士的理解和支持。為了達到辦學目標、為了實現(xiàn)辦學理念，我們召開了教師會、家長會，在會上與家長進行交流，得到家長的認同。其二，校長要虛心向人家學習，在向人家學習先進的管理經(jīng)驗的同時，還要根據(jù)本校的具體情況，因地制宜地突出自己的優(yōu)勢，避開自身的弱勢，辦出有自己的特色學校，而不是盲目地把別人的先進管理經(jīng)驗生搬硬套地搬到本校加以實施。比如針對我校老教師教學經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，開展“以老帶新”科研活動。解決課改的實際問題。使課改落到實處，使新教師的業(yè)務水平得到了提高。

二、校長要加強師德建設。

校長要管理好學校，首先要有良好的師德為基礎。教師是學校辦學的主體力量，師德水平高低是關(guān)系師資隊伍建設，關(guān)系學校教學、科研、教育管理，關(guān)系校風、學風，關(guān)系學生成長的重要因素。為把師德建設工作落到實處，我們首先通過召開教師、個別訪談、問卷調(diào)查等形式，了解師德狀況。

組織教師經(jīng)常學習《教師師德行為規(guī)范》、《五條禁令》等有關(guān)師德方面的材料，在師德規(guī)范中對教師提出明確的規(guī)范要求：一是要忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，這是師德的方向；二是要愛崗敬業(yè)，這是師德的核心；三是要教書育人，這是師德的重點；四是要為人師表，這是師德的基礎。在具體的實施過程中：首先明確教師的基本人格目標，即教師首先應是一個合格的公民，要有一個公民應有的人格素質(zhì)和道德水準。第二是教師的職業(yè)目標，即教師應有高于一般公民的品德素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)。第三是素質(zhì)教育目標，即師德要滿足素質(zhì)教育對教師的要求。

三、校長要依法治校、以制治教。

古人云：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度就是規(guī)矩，制度就是學校教育、教學的準繩。

校長是學校的法定代表人，必須依法治教?？茖W、規(guī)范的制度是校長依法治教的重要保證。因此，校長治校的首要任務是要致力于健全和完善學校各項規(guī)章制度。在制定制度的過程中，要充分發(fā)揚民主，使制度“合法化”，這樣才能被廣大教師所認同并自覺地遵守。有了一套好的制度，還需要狠抓制度的落實。比如：我校在落實考勤制度時詳細記錄每位教師到校時間，遲到早退、病事假等情況，每月進行總結(jié)；在落實教學制度時，嚴格按照教學制度對教師進行檢查督促，期末按教師的教學指標進行獎懲，這樣做有利地保障了教育教學質(zhì)量的提高?？梢哉f，一切制度、規(guī)定，如果沒有檢查和督促，沒有過硬的措施作保證，都將變成一紙空文。

四、校長要形成自己的管理風范。

辦好一所學校，歸根到底是要進行學校的文化建設和積累。學校要有持久的生命力，必須加強文化建設，特色立校。一所成功的學校必定有其內(nèi)在的精神累積和成功的管理理念，這是一所學校長期形成的無形資產(chǎn)和寶貴財富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的精神紐帶。因此，校長要注重辦學經(jīng)驗的積累和校園文化精神的積淀，并且加以揚棄、總結(jié)提煉，把其上升為理論，不斷探索適合學校實際和發(fā)展需求的管理模式，形成自己的辦學特色和管理風范。

五、校長還要“知人善用”。

所謂“知人”，就是了解知道他人有哪些專長、特點?！吧朴谩保褪呛侠淼胤峙渌说墓ぷ魅蝿?，以便達到出色地完成。一所學校辦得好與差，光幾個班子人員是不夠的，必須要有一批德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。只要組織得好，他們就會人盡其能；反之，就會見風使舵，積極性調(diào)動不起來，變?yōu)楸粍舆\轉(zhuǎn)，發(fā)揮不出應有的作用?！秾W校管理》一書明確指出：“學校領導者具有識才之眼、愛才之心、容才之量、用才之膽、擴才之意”。這里告訴我們，當校長必須成為選拔人才、啟用人才的明鏡，要發(fā)現(xiàn)人才、利用人才，讓他們的才能有用武之地，得到發(fā)揮。要求校長要貫徹公平、公正、公開的原則，對工作能力強，在學生心目中有威信的教師要加以培養(yǎng)，委以重任。把對教學工作有特長的教師要放在重要的位置上，使人才各盡所能，各得其所。用人應該顧全大局，千萬不能感情用事，不能以自己的好壞為標準來衡量他們。校長還應該做到以誠待人，重用賢才。真正做到用人不疑，疑人不用，大膽地使用人才，合理地使用人才，愛護地使用人才，讓教師在工作中不斷得到鍛煉，從而增長才干，在教書育人的崗位上大顯身手，真正做到“英雄”有用武之地。但是，在引用人才的同時，也要做到膽大而心細，要慎重、詳察。假設用的不當，就是浪費學校的資源，造成學校的損失，從而引起教師的不滿。

六、校長要帶頭開展教育科研，理性思考教育教學問題。

當前的基礎教育課程改革向小學校長提出了一個新的課題：我們的教學如何變知識灌輸為能力培養(yǎng)？如何使培養(yǎng)出來的學生既有比較寬厚、扎實的知識基礎，又形成一定自主學習的能力？小學是開啟學生心智的重要階段，如何培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，讓他們得到自然健全的發(fā)展，為將來知識積累作準備？這是每一位校長都必須思考的問題。思考的深度決定著學校發(fā)展的水平。勤勤懇懇工作、管理好學校是校長的責任，思考如何讓我們的學生更好地發(fā)展，能夠贏得未來的競爭是校長的另一種責任，而且是更重要的責任。只有對這些問題有了清醒、正確的認識，素質(zhì)教育才不會成為一句空話。校長要帶頭開展教育科研，積極探索、研究教育教學改革中的問題，站在理論的高度去指導具體的教育教學工作。這是提高學校管理層次的根本途徑。

七、校長要有自己辦學的遠大目標。

學校管理不能僅僅停留在制度管理的層面上，也不能僅僅停留在調(diào)動教師積極性的層面上，更不能僅僅滿足于學生的考分上。作為校長，在抓好常規(guī)管理的基礎上，應該考慮學校如何進一步發(fā)展，如何提高辦學的層次。用開闊的眼界和抱負，認真規(guī)劃學校未來的發(fā)展，把培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)作為辦學的根本目標，使學生在情感、道德、能力、體魄、精神諸方面全面發(fā)展。校長應善于提出學校各個時期的發(fā)展目標，并且把制定目標的過程變成動員、激勵全體師生不斷奮斗、進取的過程，以堅定的信念、鍥而不舍的精神去實現(xiàn)自己的辦學追求。

總而言之，校長要管理好一所學校。這就要求我們的校長不斷地學習，不斷地拓展自己的知識面，不斷地提高自我修養(yǎng)，不斷地提高管理能力，這樣才能適應當今教育管理形勢發(fā)展的需求，才能辦好人民滿意的學校。

第三篇：規(guī)范學校管理當好小學校長

規(guī)范學校管理當好小學校長

——關(guān)于學校管理的一些思考與實踐

明光市城西小學賀建偉

第1個話題：辦學理念和管理模式

一是關(guān)于校長的辦學思想和理念

王吉局長要求我們校長辦學要有目標、要有方向，也就是要求我們做校長的要有自己清晰的的辦學思想和辦學思路。

2003年9月，我校遷入新校址以后，隨著辦學條件的改善，我們就想把學校做強做大做優(yōu)，于是班子成員就在一起探討，制定了三年期工作目標：規(guī)范管理打好基礎、五年期發(fā)展規(guī)劃：辦成農(nóng)村示范學校。當時我們就把“一切為了孩子的成長和發(fā)展”確定為我們的辦學理念，同時讓教師正確理解這句話的含義，貫穿于工作的始終。把“勤奮、守紀、整潔、活潑”確定為我們的校訓，要求師生理解并做到：勤奮即愛崗敬業(yè)、發(fā)奮工作、努力學習；守紀即制定規(guī)則、遵照執(zhí)行；整潔即創(chuàng)設優(yōu)雅的工作和學習環(huán)境；活潑即在和諧校園中，讓教師愉悅工作、學生快樂學習。五年來，學校發(fā)展了有基礎了，我們又把校訓升格為“做最好的自己”，作為學生、教師、學校共同追求的更高的目標和方向！

二是關(guān)于“制度＋情感”的管理模式

管理可以分為制度下的規(guī)范管理和“以人為本”的人性化管理。做校長要有思想、要動腦筋、要想辦法探索出一套適合本校的管理模式。在學校管理工作中，我們經(jīng)過幾年的工作實踐，走出了一條適合學校發(fā)展的的管理之路，即“制度+情感”的管理模式。也就是說，學校管理工作既要有規(guī)范化的制度，又要有人性化的關(guān)懷。

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。就規(guī)范管理而言，可以說每個學校都要依據(jù)本校的實際制定出很多切實可行的規(guī)章制度。學校規(guī)章制度就是全體師生必須共同遵守的規(guī)矩、規(guī)章、規(guī)定和規(guī)范。它是黨和國家的各項方針、政策、法律在學校日常工作、學習和生活等方面的具體體現(xiàn)，是實行科學管理，辦好學校的重要保證。

學校的各種制度是學校辦學理念的外顯和具體化，是學校管理秩序、教學秩序的保障，一個合理、積極的制度的制定與實施過程，就是一個培養(yǎng)人、教育人的過程。管理離不開制度，要保證學校工作的順利進行，就必須加強學校規(guī)章制度建設。

在工作中，我們首先就是加大學校的制度管理，全鄉(xiāng)學區(qū)實行了“六統(tǒng)一”，即：

一是統(tǒng)一規(guī)章制度，為了保證學校管理規(guī)范化，向管理要質(zhì)量，讓管理出效益，幾年來，我們在廣大師生的共同努力下，眾人拾柴，集思廣益，出臺了一系列切合實際，注重實效的措施、方案。相繼制訂并完善了《師生一日常規(guī)》、《教師值班巡查制度》、《教師工作考評辦法》、《教師工作管理獎懲辦法》、《班主任工作考核量化細則》、《教師獎勵性績效工資實施方案(試行稿)》等46項規(guī)章制度，這些都為學校管理提供了堅實的理論依據(jù)，我們把它匯編成冊，印發(fā)給教師對照執(zhí)行，實行了“精細化”的管理，給我校教育教學的發(fā)展注入了活力，帶來了生機。

二是統(tǒng)一作息時間，每季作息時間均由中心校擬制印發(fā)到各校，統(tǒng)一執(zhí)行。規(guī)定了教師、學生在校時間，教師每天在校時間不低于8小時，學生在校時間不超過6小時。

三是統(tǒng)一教學管理，嚴格教學“六認真”，2所村完小和中心校一樣，開齊課程，開足課時，常識課叉開帶，盡量不包班。各科教學進度，開學初，由中心校教導處和各科教研組統(tǒng)一計劃擬定，規(guī)定教學進度，各年級各學科均按教學進度進行教學、進行檢測。

四是統(tǒng)一考評辦法，各校均按同一內(nèi)容，同一標準對教師進行考評。

五是統(tǒng)一教師配置，每學年初，根據(jù)各校工作的需要和教師工作表現(xiàn)，合理的對教師進行交流，均衡各校師資力量。

六是統(tǒng)一財務管理，財務收支由中心校統(tǒng)一核算，教師的福利待遇、獎懲、會議活動、來人接待均由中心校統(tǒng)一安排，村校長無經(jīng)費支出權(quán)，村校確需開支經(jīng)費的需要提前向中心校申請或者電話請示，嚴格執(zhí)行校長一支筆審批制度。

各項工作制度的實施，有助于我們建立正常的學習和工作秩序，有助于調(diào)動師生的積極性，有助于我校形成良好的校風。

制度管理雖是剛性化、原則化的管理，但硬管理并非就是非人性化?！盁o情制度，有情操作”，有情并非徇情，靈活并非隨意。比如說教師考勤，我們實行的是彈性坐班制，上午第三節(jié)課的后半段，教師家里如遇到有特殊事情要處理，在調(diào)好課后，和值班領導打個招呼，可以提前離校，不算早退。在工作中，我們將“規(guī)范”的制度建設，與人本化管理有機結(jié)合，使學校的管理既有章可循又充滿“人性”，從而更有效地調(diào)動了教師工作的主動性、積極性，達到了學校的一種和諧的局面。有時，我們也把這稱之為“模糊管理”。因為我認為激發(fā)教師工作的積極性是情緒而不是條件。

這就需要我們在加強制度管理的同時，還要注意輔之以“情感管理”，因為僅有規(guī)范管理是不夠的，還需要“以人為本”的人性化管理來平衡。

管理的人性化是“以人為本”的具體體現(xiàn)，也是做好學校管理工作的有效手段。要管理好學校，不但要靠那些嚴肅的制度，更重要的是要體現(xiàn)出一種人文的關(guān)愛，要讓學校的管理充滿人性化，要讓教師和學生充分感受到來自人性化管理的溫暖。

那么在平時的工作中如何進行“情感”管理呢？

那就是要確立“以人為本”的學校管理理念。我曾經(jīng)看到過這樣一句話：在校長的眼里，主要呈現(xiàn)的有兩個人，一個是“老師”，一個是“學生”，學校管

理的人性化正是體現(xiàn)出對老師、學生的人性化關(guān)愛。如果老師和學生天天面對的是呆板的制度和冷冰冰的校長，長此以往，老師便成為冷冰冰的老師，學生便成為冷冰冰的學生。

對老師而言，管理的人性化就是要創(chuàng)造一種氛圍，這種氛圍應該是積極向上的。具體說就是和諧寬松的氛圍。

作為校長，在與老師相處時要不拘小節(jié)，寬容大度，坦誠相待，關(guān)心老師的工作和生活。也就是說要注重情感投入，要以真摯的情感和愛心去關(guān)心人、愛護人、尊重人、培養(yǎng)人，讓教師充分享受到學?！按蠹彝ァ钡臏嘏?，使之在情感上產(chǎn)生共鳴。

如：每年的元旦，我們都為教師組織豐富多彩的趣味文體活動，以此來增強教師的團隊精神；每年春節(jié)前，我們都向退休教師發(fā)出慰問信、召開退休教師迎春茶話會，以此來慰問老教師；教師過生日時，我們送上一束鮮花，以表示慶賀；當教師取得成績時，第一個表示祝賀的是校長和領導班子成員，當教師工作遇到困難和挫折時，第一個來撫慰的也是校長和領導班子成員；雨雪天氣，我們深入到教學點看望師生，給他們送去了溫暖和問候，情暖了教師的心；教師或者教師家屬子女生病住院，我盡量抽出時間帶著班子成員和同事去醫(yī)院探望；教師家里的婚喪嫁娶也盡量到場。即使在學校經(jīng)費十分困難的情況下，我們每年都擠出資金更新學生的課桌椅和教師的辦公桌椅，把網(wǎng)絡連進教師辦公室，把溫暖的烤火爐送到教師辦公地點、把熱乎乎的電熱臺板送到教師的辦公桌上、把20元一雙的保暖鞋給老師送過去，從而把情感的意念轉(zhuǎn)化為實際行動，讓教師積極參與了學校的管理工作。

校長和教師間情感的建立，還需要校長放下架子，以其親和力經(jīng)常主動和教師溝通，常到教師辦公室坐一坐，到教師中間走一走，多給教師一點微笑，工作之余多在一起聊聊天、拉拉家常，這在管理學上叫做“走動管理”，效果很不錯。因為我們現(xiàn)在經(jīng)費緊張，還不能用福利留人，只能用這感情留人了。

對學生而言，人性化的管理就是一切為了學生的發(fā)展服務。學校的教育教學活動以及其他活動，始終要以學生的全面發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和

動手實踐能力，為學生奠定終身學習的基礎。另外，還應理解尊重每一個孩子，把他們當做自己的孩子看待，不歧視、不挖苦、不諷刺、不體罰。

我們說學校管理分為三個層次，第一個層次是人治，即主要依靠校長的觀念、人格魅力和能力去管理學校；第二個階段是法治，即主要依靠一套完善的管理制度和機制來管理學校；第三個階段是文化管理，即主要依靠校園文化，其中最重要的就是學校精神，即教職工的價值取向來管理學校。我們目前的管理只能是第一個層次，最多也只能達到介于人治和法治之間。

我們認為，管理就是“合作”，學校管理就是“校長與教師的合作”、“教師間的合作”、“教師與學生的合作”，合作的基礎需要情感，情感基礎上的合作，才具有凝聚力和團隊意識。管理既要科學規(guī)范，又要體現(xiàn)人文精神，要人性化、彈性化，充分尊重人，相信人?！肮苁菫榱瞬还堋保院椭C的理念和方法激勵教師主動發(fā)展，構(gòu)建剛性制度與人性化管理和諧統(tǒng)一的學校管理模式。我們稱之為“制度+情感”的管理模式。

第四篇：淺談小學校長的學校管理藝術(shù)

淺談校長的領導管理藝術(shù)

隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代學校制度逐步展開實施，教育改革的重心也由城區(qū)向農(nóng)村學校轉(zhuǎn)移，由城區(qū)帶動農(nóng)村學校，促使農(nóng)村學校不能安于現(xiàn)狀，在各個層面實施改革和創(chuàng)新。課改必然帶動學校管理方面的改革且要走在課改的前面，建立起符合現(xiàn)代教育需求的又適應農(nóng)村實際的學校管理體系，是擺在農(nóng)村小學校長面前的一個嚴峻的課題。回避不了，只有去嘗試?；跉v史的、觀念方面的原因，相對于城區(qū)學?；蛟S面臨的情況農(nóng)村小學還要更加復雜，哪怕一個小小的改動都會面臨著很大的難度，本人是一名長期在農(nóng)村小學從事學校管理的基層工作者，深知校長是黨的教育方針和政策的具體實施者，是教師和學校領袖的靈魂，是領導學校走向現(xiàn)代化的領軍人物。校長的領導能力和領導藝術(shù)直接關(guān)系到學校教育的發(fā)展水平，影響著學校的辦學效益和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在貫徹落實科學發(fā)展觀、堅持以人為本、構(gòu)建和諧校園的教育新背景下，小學校長必須加強自身的領導藝術(shù)，全面提升領導水平和能力，現(xiàn)僅就農(nóng)村小學校長如何利用領導藝術(shù)來加強學校管理進行論述。

一、校長的領導藝術(shù)

“校長是一所學校的靈魂”，這句話道出了校長在學校中舉足輕重的作用。我們知道校長對外代表學校，對內(nèi)負責領導全校教育教學和行政工作，要領導全體教職工擔負起培養(yǎng)下一代的重任。在這里，校長必須履行職責，運用手中的權(quán)力，盡最大的努力，團結(jié)教職工并調(diào)動他們的積極性，努力爭取社會各方面的支持配合，共同把學校辦好，這就要求校長不光有領導者的能力和實干的精神，還要具有較高的領導藝術(shù)。

所謂校長領導藝術(shù)是指校長在一定學識、智慧、能力、經(jīng)驗和氣質(zhì)因素的基礎上，為實現(xiàn)學校目標，面對各種條件、方式和方法，靈活、恰當、創(chuàng)造性地運用的領導策略、技巧和風格。領導藝術(shù)作為一種高超的領導才能，它應具有這樣的基本特征——原則性、靈活性、多樣性、協(xié)調(diào)性是中心，創(chuàng)造性與高效性是本質(zhì)。講究領導的藝術(shù)不是玩弄權(quán)術(shù)，更不是隨心所欲，愚弄他人。

我認為作為校長應該有決策、指導教育教學、用人、用權(quán)、用時、協(xié)調(diào)等方面的領導藝術(shù)。

（一）決策藝術(shù)

作為校長，是學校的主要決策者，經(jīng)常要對一些重大事情作出最后決策，決策果斷正確與否直接影響著學校工作開展，因此，校長必須具有決策藝術(shù)。我認為校長的決策藝術(shù)應該表現(xiàn)在善于分辨決策、多謀善斷、敢于創(chuàng)新等方面。作為校長要能分辨重大性和一般性決策，一般性決策應交有關(guān)分管領導負責或部門負責，讓他們各司其職，自己則集中精力抓重大性的決策，不論事情大小都得由校長決策，既難保證每一決策的正確性，又無精力或無暇考慮重大問題的決策。校長決策要多謀善斷，也就是說決策前要多想、多聽、多商量，特別是征求意見時要聽得進反面的，一旦掌握情況之后，要處事快，及時作出正確的決定，這樣既可避免失誤，又可提高工作效率和得到群眾的支持。決策面向未來，就是掌握主動權(quán)，不是為了應付和解決已經(jīng)產(chǎn)生了的問題，“以免頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，處于被動，校長要把決策的重點放在學校未來決策上，這樣才能使學校長期發(fā)展。決策要敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，不要因循守舊，努力開創(chuàng)新局面，這樣學校才能辦出特色。

（二）指導教育教學的藝術(shù)

指導教育教學是校長主要的日常工作。校長領導教育教學工作，主要是對教學思想、教學方法和教學質(zhì)量的領導。校長要隨時掌握整個學校教育教學的思想動態(tài)，用矛盾分析的方法，抓住關(guān)鍵問題，遵循教育的規(guī)律去解決問題，時刻把握和保持正確的教育方向。校長要參與教育教學活動過程及其質(zhì)量的研究，組織、引導和啟發(fā)教師在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在探討中解決問題，在總結(jié)中提煉經(jīng)驗，上升為理論。校長要取得指導教育教學的主動權(quán)，就要掌握各門課程的大綱和教材，并精通若干門課程的教學內(nèi)容和方法，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出“不具備教學計劃里所列的各門學科的知識，就沒有可能領導學校的教學和教育過程”。精通業(yè)務是擺在校長面前的一項迫切而又艱巨的任務。

（三）用人藝術(shù)

人各有所長，也各有所短，用人之長，避人所短，人盡其才，量才使用，是用人的藝術(shù)。在我們的工作中，經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些教學上出類拔萃的教師，卻難以勝任班主任工作；有些教學效果一般的教師在思想政治工作上卻是能手；有些不能勝任班主任和教學工作的，卻是后勤工作的一把好手等。作為校

長就要清楚自己身邊的人這些長處和短處，要知道他們能把什么事情做好，讓他們?nèi)ジ伤麄冏詈线m而又最樂意的工作，發(fā)揮他們的特長，這樣大家干起來得心應手，事半功倍，大家樂意。

人員分工做到搭配互補，校長在安排學校工作時，要全面考慮，統(tǒng)一安排，各部門、各年級、各學科都盡量做到知識互補，能力互補，年齡互補，甚至氣質(zhì)性格互補，取長補短，從而構(gòu)成整體優(yōu)勢，發(fā)揮集體力量。分工授權(quán)，職責分明，校長在把握大方向、把握大事情的同時，要分工授權(quán)給手下的人，做到授權(quán)必授職，權(quán)職相稱，才職相適，把職務、權(quán)力、責任、目標四位一體授給各級合適的人，這樣職、權(quán)、責分明，才能開展好工作，便于調(diào)動他人積極性，便于實施獎懲。否則，形成雖干事，卻無責任感，或者少干事，甚至不干事的現(xiàn)象，最終樣樣事沒人負責，沒人做好。

用人不疑，疑人不用，用人不嫉，大膽用人，這也是用人的藝術(shù)，校長要有“用人之心，用人之才，用人之膽”的觀念，既用，則不要半信半疑，去加以束縛、限制，使人難以干事，但用人時要看準用得恰當。

（四）用權(quán)藝術(shù)

在實施校長負責制的過程中，校長手中有了較大的權(quán)力，但要把它用好也不是那么容易 的事。從管理心理學的角度來看，應注意自己使用權(quán)力和被領導者接受權(quán)力時的心態(tài)，以達 到權(quán)力使用的最佳效果。首先，校長要把握權(quán)力發(fā)揮作用的時機，權(quán)力發(fā)揮作用的時機，不一定是在權(quán)力行使之時，而往往是行使之前?，F(xiàn)實表明，權(quán)握在手時，對人有一種心理效應，一旦使用，別人不服，就會產(chǎn)生一種逆反心理，因此，一定要重視權(quán)力運用前的思想工作。其次，手中的權(quán)力寧可備而不用，切不可炫耀自己的權(quán)力，教職工積極性調(diào)動，不只是靠權(quán)力的威嚴調(diào)動的，用權(quán)力嚇唬他人，濫用權(quán)力，容易使人產(chǎn)生反感，產(chǎn)生對立情緒，但該用不用，息事寧人，是不可取的。再次校長使用權(quán)力要合情合理，既要堅持原則，又要以理服人，要注意情感因素，不偏激，不過火，不傷人，使大家都感到合乎情理。總之，權(quán)力的運用要使人心服口服，易于接受，有利于工作全面開展。

（五）用時藝術(shù)

一位優(yōu)秀校長的領導藝術(shù)，還表現(xiàn)在善于掌握時間，做時間的主人，他既能科學地安排和有效地利用自己的時間，又能科學地安排他人時間。作為校長自己要有一張時間表，工作要列入計劃并告知大家，使人人心中有事又有數(shù)，處理事情要分輕重緩急，不要瞎忙乎；要合理安排他人時間，開會講話要簡短、明了而實在，找人談話要把握好時間，不要在別人忙于工作前或想休息時找他人談話；對于下級或老師的請示及時處理，答復要明確；要合理支配自己學習生活和管理活動的時間。只有這樣自己才不會從早忙到黑而事情還覺得辦不完；只有這樣，學校工作才井然有序，即使忙也不會亂。

（六）協(xié)調(diào)藝術(shù)

學校作為一個系統(tǒng)，既存在系統(tǒng)內(nèi)部各部門及系統(tǒng)員工的關(guān)系，也存在著學校這個系統(tǒng)與社會其他系統(tǒng)的關(guān)系，作為校長必須善于協(xié)調(diào)處理好學校系統(tǒng)內(nèi)部的各種關(guān)系和學校與學校外部的公共關(guān)系。只有這樣，學校才能做到內(nèi)求團結(jié)，外求發(fā)展。

學校內(nèi)部關(guān)系協(xié)調(diào)，要做到人與人之間和諧，人與事相匹配，達到人盡其才，適得其事。校長要協(xié)調(diào)好利益、權(quán)力、情感、行動、心理等方面的關(guān)系，要協(xié)調(diào)好學校與教師，學校與職能部門，學校與學生的關(guān)系。這就要求校長，首先，建立學校內(nèi)部公共關(guān)系的目標，使大家目標一致，認識同向，行動協(xié)調(diào)；其次，校長在協(xié)調(diào)中要廣泛聽取意見，多做思想工作；第三，在利益分配上既要體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)得，又要做到公正、公平、合理；第四，協(xié)調(diào)好內(nèi)部關(guān)系。

校長要善于協(xié)調(diào)好學校與外部的公共關(guān)系——學校、社會、家庭的關(guān)系。首先，要協(xié)調(diào)好學校同政府及教育行政部門的關(guān)系，政府及教育行政部門對學校起著十分重要的職能作用。在很大的程度上決定著學校的生存及發(fā)展。校長必須主動與之溝通，匯報學校情況，主動接受領導和調(diào)控，特別是改善辦學條件方面爭取政府的支持。第二，主動與社區(qū)加強聯(lián)系，社區(qū)是學校直接賴以生存的環(huán)境，特別是加強與執(zhí)法部門及經(jīng)濟效益好的部門或單位、社團的聯(lián)系，為學校的生存發(fā)展創(chuàng)造有利條件。第三，協(xié)調(diào)好學校與家庭的關(guān)系，爭取學生家長對學校工作的支持配合。通過宣傳學校，引起社會的關(guān)注，增強學校的影響力，吸引更多的學生來校就讀，使學校求得發(fā)展。校長是學校教育教學教管的組織者和領路人，除具備智能、管理、教學等能力外，要創(chuàng)建一所好的學校，校長領導藝術(shù)是關(guān)鍵。

二、校長在學校管理上要注重解決問題

（一）班子缺乏凝聚力，權(quán)限不清，職責不明，工作效率較低的問題

農(nóng)村學校在管理制度建設本身上就有先天的缺陷性，類似我校這樣辦學時間較長，教師間大多是本地人，互相之間的關(guān)系較復雜，管理的實行上牽涉到的因素很多，往往不容易達到預期的目標而流于形式。所以引進一套先進的管理制度，管理理念很容易，但如何讓它生根發(fā)芽，在實際學校管理中發(fā)揮效能，所面臨的困難就更多了。其中一個重要的因素是班子的建設相對滯后，因為大部分的班子成員都是本校提拔上來的，除了本身的管理水平不高之外，各種利益集團的糾纏不清也直接影響了班子的團結(jié)，造成領導不想得罪人，多一事不如少一事，該做的事不去做，想做的人什么都要做最后做了還不討好，農(nóng)村領導的權(quán)威性相對要弱很多。管你是書記還是校長，反正我就是一所農(nóng)村學校，很難有大的發(fā)展，在這種思想的指導下，自然就更不可能有什么發(fā)展了。而本身師資和生資就不如城區(qū)學校，辦學質(zhì)量被越拉越遠。如何在城區(qū)和農(nóng)村之間建立合理的人才

流動機制，使城區(qū)的優(yōu)秀教師，優(yōu)秀管理者到農(nóng)村學校去，使農(nóng)村的好老師能容易到城區(qū)去（也可以是諸如階段性的），經(jīng)常性地實踐和交流，這樣學校的管理就不容易僵化，就會活起來。

（二）學校制度建設滯后的問題

目前缺少一種規(guī)范的操作程序及相應的監(jiān)督、反饋體系。農(nóng)村學校管理中特別是在針對一件事情的落實上缺少有效的程序，想到什么做什么，效率不高，做出來的質(zhì)量也不高。甚至有些事情做著做著就不了了之，也沒有監(jiān)督的機制，缺少反饋和相應的總結(jié)，特別是在資料的整理和積累上不夠規(guī)范，往往是想找到以前做的什么東西就是找不到了，碰到學校督導評估的時候就很被動。我想這是農(nóng)村學校的一種普遍現(xiàn)象，這和現(xiàn)代學校建設是背道而馳的，必須予以改進。

（三）教師的職業(yè)道德建設的問題

這個問題很多時候只停留在口頭上，沒有落到實處。農(nóng)村學校的教師由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)資金投入的普遍不足，學校的基礎設施的硬件設施相對比較落后，教師的福利水平和城區(qū)老師相比存在著較大的差距，現(xiàn)代社會的發(fā)展，城鄉(xiāng)在地理概念上差距縮小，然而現(xiàn)實收入的差距和極度豐富的物質(zhì)刺激使農(nóng)村老師們不再像以前那樣安貧樂道，對金錢的追求直接導致了對學校的不滿，并將注意力轉(zhuǎn)移到學生身上或校外發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)，我校較明顯的就是多部分教師種橡膠來謀求利益，這是一個普遍現(xiàn)象。老師們普遍不重視學校的發(fā)展，而只關(guān)注自身的利益或一個小團體的利益，以此為出發(fā)點來影響學校的決策。殊不知，只有共同努力使學校發(fā)展了，個人的利益和發(fā)展才能最大限度地得到滿足，這其實很容易理解，但做起來卻很難，作為老師，思想境界確實不算高，因為大家在學生時代所受的教育就只有成績而缺少思想的，現(xiàn)在的教育又何嘗不是如此，師德學習每年都搞，假大空盛行。同時，學校過分追求成績，受傳統(tǒng)觀念的影響，在農(nóng)村可能比城區(qū)更根深蒂固，而導致對學生乃至老師思想教育上的漠視，農(nóng)村學校普遍人文氣息不濃，校園文化建設落后，培育人、教育人、感化人的軟環(huán)境較差，這直接導致了教師職業(yè)道德建設的相對滯后。

（四）教師專業(yè)化的發(fā)展缺少按部就班的的目標管理和有效的實施措施的問題

農(nóng)村不乏素質(zhì)好的老師，但卻不如城區(qū)老師發(fā)展得快，發(fā)展得好。有些老師在農(nóng)村時表現(xiàn)平平，但一調(diào)到城區(qū)學校經(jīng)過一番努力就能有所成就，這跟在農(nóng)村教師專業(yè)化的發(fā)展相對落后，沒有明確的目標管理，同時在對老師的培養(yǎng)上也缺少有力的措施有關(guān)。這跟經(jīng)濟財力不能保障年輕教師受到很好的培訓有關(guān)，但一些領導認為，我花錢培養(yǎng)了一位優(yōu)秀老師，卻留不住，會被城區(qū)學校挖去，還不如不培養(yǎng)。所以領導的思想意識在這其中也起了很大的作用。而農(nóng)村教師在業(yè)務發(fā)展上缺少有效的競爭機制，老師的自我發(fā)展意識不強，做一天和尚撞一天鐘的人大有人在，這就像傳染病一樣會傳染給旁邊的人，而形成一種不健康的氛

圍影響教師專業(yè)化的發(fā)展。還是那句話，缺少有效的人才交流體制，和良好校園人文環(huán)境的建設，學校教師綜合素質(zhì)很難有大的提高。

三、現(xiàn)代學校制度和農(nóng)村小學管理的有機結(jié)合

（一）加強班子建設，建立一支團結(jié)、敬業(yè)、高效、務實的領導班子

1、校級領導：樹立勤政廉政新形象。校級干部按照分工實行領導責任制，對分管的工作承擔決策、監(jiān)督和對事故負責的責任。要牢固樹立大局意識、決策意識、精細化管理意識，從事務性工作中擺脫出來，多深入課堂、深入教學教研一線、深入服務工作實際，細致地了解情況，深入地研究問題，周密地部署工作；牢固樹立質(zhì)量意識，集中精力抓質(zhì)量，圍繞質(zhì)量抓服務；牢固樹立服務意識，堅持“以人為本”的管理思想，依靠全體教職工，營造和諧、競爭、共同進取的新型學校人際關(guān)系，讓全體教職工既顧全大局、敬業(yè)奉獻，又心情愉快、熱愛學校、安心工作；校領導班子要加強自身建設，做到團結(jié)勤奮、廉潔奉公、求真務實、開拓進取，鞏固領導班子新形象。

2、中層干部：規(guī)范日常管理工作。中層干部在部門工作中承擔日常管理責任，在進一步明確各部門職責的基礎上，推行處室工作責任制。充分發(fā)揮黨團、工會組織的作用，實行管理民主化

3、黨團、工會組織把黨員先進性教育活動作為重頭戲，通過細致入微的思想政治工作，營造敬業(yè)奉獻、積極進取的群體氛圍，要通過協(xié)調(diào)溝通，營造互相信任、相互合作的人際關(guān)系和心心相印的干群關(guān)系。要發(fā)揮教代會的職能，學期結(jié)束前進行教代會換屆選舉，商討學校的改革大計，審議學校的制度方案。要搞好校務公開，在招生、評職、聘任等方面陽光作業(yè)，透明操作，接受監(jiān)督。

（二）聯(lián)系實際，創(chuàng)新理念完善制度建設，讓制度規(guī)范學校的辦學行為，保證學校的良性發(fā)展

建立健全學校所有崗位職責，強化教職員工的崗位意識和責任意識。進一步完善學校章程并在教代會上通過，使學校的管理有章可尋。

逐步建立形成規(guī)范的人事管理制度，一是中心校和村小、中學部和小學的人員流動方案；二是中層干部任免條件和辦法；三是調(diào)出人員的條件；四是臨聘人員的管理辦法；五是考核辦法和實施細則；六是各種評職晉級的實施方案和細則。

（三）加強師德建設，提高教師政治思想素質(zhì)，增強學校榮譽感和奉獻精神

加強政治學習，進一步提升師德水平。進一步鞏固行風建設的成果，以創(chuàng)社會滿意學校和滿意教師、樹師表形象為重點，強化師德教育，做到依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。

更新教育理念，進一步提高教師素質(zhì)。時代在發(fā)展，理念需更新?！昂椭C校園”是以校園為載體，以內(nèi)和外順、同舟共濟、政通人和、穩(wěn)定有序為主要特征，實現(xiàn)學校教育各個子系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展，良性互動，整體優(yōu)化的教育理念。我們的教育教學工作都將以“和諧校園”這種教育理念為先導，力圖打造一支“敬業(yè)愛生、為人師表、嚴謹踏實、博學善導”的高素質(zhì)教師隊伍。

（四）大力推進教師專業(yè)化的發(fā)展，在學校中創(chuàng)設和諧發(fā)展的人文氛圍

建設專業(yè)化的教師隊伍，要善于營造民主和諧、健康向上、崇尚學習的組織氛圍，讓教師的工作和學習不可分割地融合在一起，學習工作化，工作學習化；要用高尚的精神、共同的理想凝聚全校教師，形成團隊學習的制度。首先，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，形成服務意識、質(zhì)量意識和競爭意識，把校長的辦學理念和辦學目標轉(zhuǎn)變?yōu)槿＝處煹睦硐牒妥非?，形成學校的核心精神和核心能力。其次，為教師搭建專業(yè)化發(fā)展的平臺。一方面通過理論先導，專業(yè)引領，為教師轉(zhuǎn)變觀念、打開視野奠定必要的基礎；另一方面建立行之有效的校本培訓體系。再一方面，通過推進課程改革和開展學科建設，使教師的專業(yè)化發(fā)展回歸到具體的教育實踐中，服務于教育實踐。

總之，當校長難，管理好一所學校更難，要突破這個“難”字，必須要在加強領導藝術(shù)上下工夫。

[參考文獻]

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第五篇：關(guān)于農(nóng)村小學校長的學校管理藝術(shù)

農(nóng)村小學校長的學校管理藝術(shù)

本人是一名長期在農(nóng)村小學從事學校管理的基層工作者，深知校長是黨的教育方針和政策的具體實施者，是教師和學校領袖的靈魂。校長的領導能力和領導藝術(shù)直接關(guān)系到學校教育的發(fā)展水平，影響著學校的辦學效益和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在貫徹落實科學發(fā)展觀、堅持以人為本、構(gòu)建和諧校園的教育新背景下，小學校長必須加強自身的領導藝術(shù)，全面提升領導水平和能力，現(xiàn)僅就農(nóng)村小學校長如何利用領導藝術(shù)來加強學校管理進行論述。

“校長是一所學校的靈魂”，這句話道出了校長在學校中舉足輕重的作用。我們知道校長對外代表學校，對內(nèi)負責領導全校教育教學和行政工作，要領導全體教職工擔負起培養(yǎng)下一代的重任。在這里，校長必須履行職責，運用手中的權(quán)力，盡最大的努力，團結(jié)教職工并調(diào)動他們的積極性，努力爭取社會各方面的支持配合，共同把學校辦好，這就要求校長不光有領導者的能力和實干的精神，還要具有較高的領導藝術(shù)。

所謂校長領導藝術(shù)是指校長在一定學識、智慧、能力、經(jīng)驗和氣質(zhì)因素的基礎上，為實現(xiàn)學校目標，面對各種條件、方式和方法，靈活、恰當、創(chuàng)造性地運用的領導策略、技巧和風格。領導藝術(shù)作為一種高超的領導才能，它應具有這樣的基本特征——原則性、靈活性、多樣性、協(xié)調(diào)性是中心，創(chuàng)造性與高效性是本質(zhì)。講究領導的藝術(shù)不是玩弄權(quán)術(shù)，更不是隨心所欲，愚弄他人。

我認為作為校長應該有親和力、決斷力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力等方面的領導藝術(shù)。

一、親和力

學校就是一個團隊,校長就是這個團隊的核心和靈魂,能否使整個

一、校長的領導藝術(shù)

團隊形成一股凝聚力,心往一處想,勁往一處使,直接關(guān)系到整個團隊的精神狀態(tài)和工作干勁。俗話說:一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。任何一項管理工作和教學任務的完成都需要多個環(huán)節(jié)的合作與支持,為了能使整個教學團隊團結(jié)一心,眾志成城,作為校長的人格魅力和人格力量應起著關(guān)鍵作用。學校的發(fā)展,既需要有豐富教學經(jīng)驗的教師骨干起好“傳、幫、帶”的作用,又要不斷發(fā)掘教學新秀,培養(yǎng)生力軍。發(fā)現(xiàn)人才吸引人才留住人才,可以采用多種方法,當前比較普遍的作法有“事業(yè)留人、情感留人 ”,校長應該在情感上多下工夫,適當校務工作民主、公開、增強透明度。學校管理應建立一整套嚴明完備的管理規(guī)章制度,這種制度應該具有競爭機制和激勵機制,對各崗位職責做出具體而詳細的規(guī)定,既有明確分工,又要相互配合,使學校的各項工作進入良性發(fā)展態(tài)勢,真正做到制度治校。

二、決斷力

現(xiàn)在學校都實行了校長負責制,校長代表班子負責決斷學校的經(jīng)濟權(quán)、人事權(quán)、行政管理權(quán)。如何才能做到科學決斷呢?我認為主要是處理好民主與集中的關(guān)系。民主和集中是有機聯(lián)系、相互制約、相互促進的。民主是集中的前提和基礎,集中是民主的必然要求和歸宿。

作為校長在民主方面要做到三點:一是努力拓寬民主渠道,充分傾聽各方面的意見和建議。對學校重大問題、重要工作、重大項目的實施決策和人事安排等要堅持傾聽學校領導班子的意見,不搞一言堂和個人說了算。二是要敢于放權(quán),充分發(fā)揮班子成員的積極作用。在校領導班子之間要形成一個相互尊重、相互信任、相互支持、相互諒解的良好氛圍。三是要充分尊重廣大教職工。校長要經(jīng)常深入到教職工中去,傾聽他們的心聲。“千人之諾諾,不如一士之諤諤”。對于校長來說,正面意見要聽取,反面意見也要聽,能夠做到從諫如流,擇其善而從之。

三、協(xié)調(diào)力

學校就是一個社會的縮影,與各級教育管理部門和機關(guān)單位存在著錯綜復雜的人事關(guān)系和工作關(guān)系,如果其中某一個環(huán)節(jié)處理失當,都有可能會對學校的全局工作產(chǎn)生重大影響。學校領導有時作為指揮者角色,有時則充當潤滑劑的角色。

校長能夠參與一線的教育教學及教科研工作,在業(yè)務上起指導作用,更能夠做到“以己服人”。管理者在群眾中的威信不是短時期能夠樹立起來的,培養(yǎng)融洽的上下級人際關(guān)系必不可少,在工作中要做到不偏不倚,嚴格按照學校的規(guī)章制度辦事,不掩蓋缺點,不偏袒親屬,直面學校存在的各種問題。

校長還需要樹立公仆意識和服務意識。當好服務員的角色,既充當老師們的服務員,又是學生們的服務員。積極為學校的建設籌集資金,加強學校的基礎設施;加強教學后勤和總務后勤部門的管理,提高服務質(zhì)量;積極改善辦學條件和教師職工的工作條件,改善福利待遇。

四、創(chuàng)新力

當前新科技革命突飛猛進,知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪,教育技術(shù)也在不斷發(fā)展。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進。實踐沒有止境,創(chuàng)新也沒有止境。

一個民族需要創(chuàng)新,一個學校也需要創(chuàng)新。作為學校領導,思想要開明,學校工作時常會面臨新情況、新問題,需要管理者具備與時俱進的思想品質(zhì),發(fā)揮創(chuàng)造性思維,解決工作中出現(xiàn)的新問題。隨著教育改革與高考改革的步伐不斷加快,作為學校管理者,更應該站在高屋建瓴的高度,管理要有新辦法,各項工作要有新舉措,運用新的教育方式和管理模式管理學校

二、校長在學校管理上要注重解決的問題

（一）領導班子職責不明，工作效率較低的問題 農(nóng)村學校在管理制度建設本身上就有先天的缺陷性，類似我校這樣辦學時間較長，教師大多是本地人，互相之間的關(guān)系較復雜，管理的實行上牽涉到的因素很多，往往不容易達到預期的目標而流于形式。所以引進一套先進的管理制度，管理理念很容易，但如何讓它生根發(fā)芽，在實際學校管理中發(fā)揮效能，所面臨的困難就更多了。其中一個重要的因素是班子的建設相對滯后，因為大部分的班子成員都是本校提拔上來的，除了本身的管理水平不高之外，各種利益集團的糾纏不清也直接影響了班子的團結(jié)，造成領導不想得罪人，多一事不如少一事，該做的事不去做，想做的人什么都要做最后做了還不討好，農(nóng)村小學領導的權(quán)威性相對要弱很多。不管是校長還是副校長，反正我就是在一所農(nóng)村學校，很難有大的發(fā)展，在這種思想的指導下，自然就更不可能有什么發(fā)展了。而本身師資和生資就不如城區(qū)學校，辦學質(zhì)量被越拉越遠。

（二）學校制度建設滯后的問題

目前缺少一種規(guī)范的操作程序及相應的監(jiān)督、反饋體系。農(nóng)村學校管理中特別是在針對一件事情的落實上缺少有效的程序，想到什么做什么，效率不高，做出來的質(zhì)量也不高。甚至有些事情做著做著就不了了之，也沒有監(jiān)督的機制，缺少反饋和相應的總結(jié)，特別是在資料的整理和積累上不夠規(guī)范，往往是想找到以前做的什么東西就是找不到了，碰到學校督導評估的時候就很被動。我想這是農(nóng)村學校的一種普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)代學校建設是背道而馳的，必須予以改進。

（三）教師的職業(yè)道德建設的問題

這個問題很多時候只停留在口頭上，沒有落到實處。農(nóng)村學校的教師由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)資金投入的普遍不足，學校的基礎設施的硬件設施相對比較落后，現(xiàn)代社會的發(fā)展，城鄉(xiāng)在地理概念上差距縮小，然而現(xiàn)實收入的差距和極度豐富的物質(zhì)刺激使農(nóng)村老師們不再像以前那樣安貧樂道，對金錢的追求直接導致了對學校的不滿，并將注意力轉(zhuǎn)移到學生身上或校外發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)。老師們普遍不重視學校的發(fā)展，而只關(guān)注自身的利益或一個小團體的利益，以此為出發(fā)點來影響學校的決策。殊不知，只有共同努力使學校發(fā)展了，個人的利益和發(fā)展才能最大限度地得到滿足，這其實很容易理解，但做起來卻很難，作為老師，思想境界確實不算高，因為大家在學生時代所受的教育就只有成績而缺少思想的，現(xiàn)在的教育又何嘗不是如此，師德學習每年都搞，假大空盛行。同時，學校過分追求成績，受傳統(tǒng)觀念的影響，在農(nóng)村可能比城區(qū)更根深蒂固，而導致對學生乃至老師思想教育上的漠視，農(nóng)村學校普遍人文氣息不濃，校園文化建設落后，培育人、教育人、感化人的軟環(huán)境較差，這直接導致了教師職業(yè)道德建設的相對滯后。

三、現(xiàn)代學校制度和農(nóng)村小學管理的有機結(jié)合

（一）加強師德建設，提高教師政治思想素質(zhì)，增強學校榮譽感和奉獻精神

加強政治學習，進一步提升師德水平。進一步鞏固行風建設的成果，以創(chuàng)社會滿意學校和滿意教師、樹師表形象為重點，強化師德教育，做到依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。

更新教育理念，進一步提高教師素質(zhì)。時代在發(fā)展，理念需更新。“和諧校園”是以校園為載體，以內(nèi)和外順、同舟共濟、政通人和、穩(wěn)定有序為主要特征，實現(xiàn)學校教育各個子系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展，良性互動，整體優(yōu)化的教育理念。我們的教育教學工作都將以“和諧校園”這種教育理念為先導，力圖打造一支“敬業(yè)愛生、為人師表、嚴謹踏實、博學善導”的高素質(zhì)教師隊伍。

（二）大力推進教師專業(yè)化的發(fā)展，在學校中創(chuàng)設和諧發(fā)展的人文氛圍

建設專業(yè)化的教師隊伍，要善于營造民主和諧、健康向上、崇尚學習的組織氛圍，讓教師的工作和學習不可分割地融合在一起，學習工作化，工作學習化；要用高尚的精神、共同的理想凝聚全校教師，形成團隊學習的制度。首先，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，形成服務意識、質(zhì)量意識和競爭意識，把校長的辦學理念和辦學目標轉(zhuǎn)變?yōu)槿＝處煹睦硐牒妥非螅纬蓪W校的核心精神和核心能力。其次，為教師搭建專業(yè)化發(fā)展的平臺。一方面通過理論先導，專業(yè)引領，為教師轉(zhuǎn)變觀念、打開視野奠定必要的基礎；另一方面建立行之有效的校本培訓體系。再一方面，通過推進課程改革和開展學科建設，使教師的專業(yè)化發(fā)展回歸到具體的教育實踐中，服務于教育實踐。

總之，當校長難，管理好一所學校更難，要突破這個“難”字，必須要在加強領導藝術(shù)上下工夫。