第一篇：西部高校和諧校園建設(shè)調(diào)查報(bào)告論文

論文摘要：建設(shè)和諧校園是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，是高校自身科學(xué)發(fā)展的必然要求。本文采用訪談和問卷調(diào)查的方法對(duì)曲靖師范學(xué)院和諧校園建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，針對(duì)和諧校園建設(shè)中存在的主要問題和矛盾，提出了建設(shè)和諧校園的意見和建議。

一、研究的目的和意義

大學(xué)是社會(huì)的晴雨表。和諧的大學(xué)校園是和諧社會(huì)的重要體現(xiàn)和有機(jī)組成部分。和諧校園指以校園為載體，以文化為紐帶，把各種教育要素配合得適當(dāng)與勻稱，使人與人、人與社會(huì)、人與知識(shí)、人與環(huán)境等多種關(guān)系相互協(xié)調(diào)，相互默契，形成良性互動(dòng)、科學(xué)發(fā)展的整體效應(yīng)和優(yōu)化的育人氛圍。建設(shè)西部高校和諧校園，不僅是構(gòu)建社會(huì)主義和諧西部的必然要求，也是西部高校自身發(fā)展的必然要求。

曲靖師范學(xué)院位于祖國(guó)西南邊陲云南省曲靖市，是滇東北地區(qū)一所以師范教育為主，文理兼融，理工結(jié)合的本科師范院校，曲靖師范學(xué)院的建設(shè)、發(fā)展歷程，是西部同類高校的縮影和典型代表，其和諧校園的建設(shè)，具有西部高校和諧校園建設(shè)的普遍性，同時(shí)兼具自身的一些特色。因此，研究和把握曲靖師范學(xué)院和諧校園建設(shè)的情況，可以生動(dòng)地折射出西部高校，尤其是西部地州高校和諧校園建設(shè)的情況，為高校和諧校園的建設(shè)提供有益的啟示和借鑒。

本研究建立了“高校和諧校園建設(shè)”分析數(shù)據(jù)庫(kù)，以考察曲靖師范學(xué)院教師、學(xué)生及管理人員對(duì)學(xué)校和諧校園建設(shè)的滿意度、態(tài)度，對(duì)學(xué)校和諧校園建設(shè)存在問題和矛盾的認(rèn)識(shí)，提出由于角色(教師、學(xué)生和管理人員)不同，而對(duì)學(xué)校和諧校園建設(shè)的滿意度、態(tài)度存在差異的假設(shè)。

二、研究方法

(一)數(shù)據(jù)指標(biāo)

調(diào)查過程中，對(duì)學(xué)生的調(diào)查盡可能兼顧省外生源和二、三、四年級(jí)學(xué)生對(duì)和諧校園建設(shè)的看法。之所以進(jìn)行這樣的選擇出于兩點(diǎn)考慮：首先，省內(nèi)外生源由于成長(zhǎng)環(huán)境和接受高等教育前學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，對(duì)建設(shè)和諧校園持不同的看法，尤其是省外學(xué)生對(duì)校園建設(shè)擁有一些獨(dú)特的視角；其次，二、三、四年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校的改革、發(fā)展和建設(shè)有一定的了解，與一年級(jí)的學(xué)生相比，能有針對(duì)地提出一些與學(xué)校發(fā)展相關(guān)的建議和意見。

(二)樣本變量

本次問卷調(diào)查采取隨機(jī)抽樣，教師、學(xué)生、管理人員分別發(fā)放96份、360份、56份，共計(jì)512份，回收491份，回收率為95.9％。其中有效問卷475份，有效率為92.8％。所調(diào)查的對(duì)象中，教師的變量包括性別、來源、學(xué)歷、職務(wù)；學(xué)生變量包括生源地、所在年級(jí)、所學(xué)專業(yè)；管理人員變量為性別、民族、來源和學(xué)歷。

(三)問卷的信效度分析

本研究采用克倫巴赫系數(shù)(Cronbaeh’s系數(shù))和分半信度作為檢驗(yàn)問卷信度的指標(biāo)。分析得知，西部高校和諧校園建設(shè)問卷的各個(gè)子維度及總滿意度和總態(tài)度的克倫巴赫系數(shù)分別在0.749～0.929、0.554～0.668之間；問卷的各個(gè)子維度及總滿意度和總態(tài)度的分半信度分別在0.767～0.887、0.704～0.743之間，可見，該問卷的內(nèi)在一致性較高、信度較好。

三、研究分析

(一)問卷基本情況的統(tǒng)計(jì)分析

教師、學(xué)生和管理人員對(duì)和諧校園建設(shè)的滿意度整體一般，均值系數(shù)大多數(shù)介于無法確定和滿意之間，為中等范圍。通過頻數(shù)分析我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)校和諧校園建設(shè)總滿意度持滿意的教師、學(xué)生和管理人員分別僅占8.2％、8.7％和11.4％，持不確定到滿意的教師、學(xué)生和管理人員高達(dá)74.7％、61.6％和70.4％，不滿意的分別為17.1％、29.7％和18.2％。由此可見，教師、學(xué)生和管理人員對(duì)學(xué)校和諧校園建設(shè)基本滿意，但存在的問題仍不容樂觀。例如學(xué)生對(duì)學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)不太滿意，教師對(duì)任課教師的態(tài)度和教學(xué)水平不滿意，對(duì)校園的軟件基礎(chǔ)設(shè)施(包括教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材、圖書館藏書量、微機(jī)與網(wǎng)絡(luò)資源等)的滿意度不高。

學(xué)校和諧校園的內(nèi)在精神狀況比較穩(wěn)定，民主的氣氛、公平的理念、關(guān)愛的精神和進(jìn)取的態(tài)度都得到有效的保障。不同的是，教師、學(xué)生和管理人員對(duì)依法治校的理念看法不同，教師對(duì)學(xué)校法制精神的評(píng)價(jià)最低，認(rèn)為學(xué)校的規(guī)章制度落實(shí)不到位，部分師生員工法律意識(shí)淡薄、法律知識(shí)缺乏。

(二)被試特征變量對(duì)和諧校園建設(shè)滿意度的影響研究

教師、學(xué)生和管理人員的特征變量(即基本信息變量)不同，對(duì)校園組織結(jié)構(gòu)要素、校園內(nèi)部硬件環(huán)境、校園內(nèi)部軟件環(huán)境、校園外部環(huán)境(所處位置與周邊環(huán)境)、校際間合作、學(xué)校發(fā)展及總滿意度進(jìn)行T檢驗(yàn)和方差分析。

1.教師變量。通過獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)和方差分析，教師變量(性別、來源、職務(wù)類別、學(xué)歷)與和諧校園建設(shè)的滿意度均無顯著相關(guān)。

2.學(xué)生變量。(1)生源地。通過獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)學(xué)生的生源地與和諧校園建設(shè)的滿意度無顯著相關(guān)。(2)年級(jí)。通過方差分析，結(jié)果顯示：校園結(jié)構(gòu)要素、校內(nèi)硬件設(shè)施建設(shè)、校內(nèi)軟件設(shè)施建設(shè)總滿意度在不同年級(jí)呈顯著差異，在校外環(huán)境(校際交流合作)的滿意度上存在差異。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)和諧校園建設(shè)的滿意度呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。高年級(jí)的同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)要求逐漸多元化，對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)或?qū)W校能提供的學(xué)習(xí)環(huán)境要求也相應(yīng)地提高。這從另外一個(gè)側(cè)面也反映出，學(xué)校的師資水平和軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)(包括教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材、圖書館藏書量、微機(jī)與網(wǎng)絡(luò)資源等)還比較薄弱。(3)專業(yè)。方差分析的結(jié)果顯示：校內(nèi)硬件建設(shè)的滿意度在不同專業(yè)上存在顯著差異，順序依次為文科>理科>其他>工科。校內(nèi)硬件設(shè)施的建設(shè)主要包括教學(xué)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所及設(shè)施等。理工科學(xué)生因?yàn)閷I(yè)的特殊性對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施(如實(shí)驗(yàn)設(shè)備或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地)的要求比較高，因而滿意度較低。在調(diào)查過程中還發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)校內(nèi)硬件設(shè)施的建設(shè)滿意度不高，因而學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)硬件設(shè)施的建設(shè)。

3.管理人員變量。通過獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)和方差分析，管理人員變量(性別、民族、職務(wù)類別、學(xué)歷)與和諧校園建設(shè)的滿意度均無顯著相關(guān)。

(三)被試師生對(duì)學(xué)校和諧校園建設(shè)過程中存在問題和矛盾的認(rèn)識(shí)

教師、學(xué)生和管理人員對(duì)存在問題和矛盾的認(rèn)識(shí)持不同的看法。通過描述性統(tǒng)計(jì)中的眾數(shù)測(cè)量，我們發(fā)現(xiàn)教師和管理人員均認(rèn)為和諧校園建設(shè)中存在的問題和矛盾由大到小依次為：高等教育大眾化與大學(xué)生就業(yè)困難的矛盾、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)跟不上學(xué)校規(guī)模發(fā)展、學(xué)生的思想和心理問題比較突出、貧困生日益增多且在學(xué)生中所占比例較大。從學(xué)生的角度來看，學(xué)校和諧校園建設(shè)中所表現(xiàn)的問題和矛盾由大到小依次為：高等教育大眾化與大學(xué)生就業(yè)困難之間的矛盾、學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求與師資不足的矛盾、教育資源相對(duì)缺乏、經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后使師生的積極性和創(chuàng)造性受到制約。由此可見，教師和管理人員認(rèn)為，和諧校園建設(shè)過程中存在的問題和矛盾大多與學(xué)生相關(guān)；而學(xué)生則認(rèn)為，和諧校園建設(shè)中存在的問題和矛盾主要是教育教學(xué)資源的不足，表現(xiàn)為校園硬件和軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不足，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)存在的不足，學(xué)校所在地域使師生的發(fā)展受到局限等。

四、研究的結(jié)論與建議

(一)研究結(jié)論

通過和諧校園建設(shè)的實(shí)證調(diào)研表明：

第一，當(dāng)前教師、學(xué)生和管理人員對(duì)學(xué)校和諧校園建設(shè)的滿意度和內(nèi)在精神狀況的認(rèn)同，總體程度不高，大多處于無法確定到滿意之間；值得注意的是教師、學(xué)生和管理人員對(duì)學(xué)校和諧校園建設(shè)的滿意度和內(nèi)在精神狀況的認(rèn)同呈現(xiàn)出管理人員>教師>學(xué)生的狀態(tài)，各子項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)數(shù)值亦偏低。

第二，學(xué)生變量“所在年級(jí)”、“專業(yè)”在和諧校園建設(shè)滿意度不同維度上存在顯著差異。

第三，關(guān)于學(xué)校和諧校園建設(shè)過程中存在的問題和矛盾，教師、學(xué)生和管理人員認(rèn)為居于首位的依舊是目前高等教育存在的普遍問題——高等教育大眾化與大學(xué)生就業(yè)困難之間的矛盾；從教師和管理人員的視角看，存在的問題和矛盾除了當(dāng)前高等教育存在的普遍性問題外，還有學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺乏，以及學(xué)生工作中出現(xiàn)的問題；從學(xué)生的視角看，認(rèn)為主要矛盾是教育教學(xué)資源不足與學(xué)生需求之間的矛盾。

(二)意見和建議

第一，持續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)校園軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。與東中部的一些高校相比，地處西部的曲靖師范學(xué)院在教育發(fā)展過程中經(jīng)費(fèi)保障能力差，不僅投入絕對(duì)量少，而且在全省教育投資中所占比例也極低，學(xué)校自我發(fā)展能力不足。教學(xué)條件與實(shí)際辦學(xué)需要差距較大，是學(xué)校目前辦學(xué)過程中存在的問題。事實(shí)性調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)近六成的教師和管理人員認(rèn)為辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。因而，增加教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，是促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的基本條件。在研究分析不同年級(jí)學(xué)生對(duì)和諧校園建設(shè)滿意度各維度的差異性變化中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)校內(nèi)軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的滿意度差異性最大，而且隨著年級(jí)的升高，滿意度逐漸降低。故在持續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入的前提下，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)校園軟件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。如對(duì)理工科教學(xué)儀

器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材的投入，圖書館藏書量的增加，語(yǔ)音室、微機(jī)與網(wǎng)絡(luò)資源的不斷完善，藝術(shù)院(系)各種器械設(shè)備的購(gòu)置、學(xué)校各種實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地配置建設(shè)等。校園軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的加強(qiáng)，可為師生的學(xué)習(xí)和生活提供良好的條件，增強(qiáng)師生的歸屬感和認(rèn)同感，為建設(shè)和諧校園奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，著力提高師資水平，打造一批高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。高等學(xué)校發(fā)展的決定因素除了資金外，還有教師和學(xué)生。師資水平是決定一所大學(xué)成敗優(yōu)劣的主要因素?，F(xiàn)在看來，西部普通院校這三方面都不樂觀。隨著高校辦學(xué)模式的多樣化發(fā)展，教師將越來越相對(duì)獨(dú)立于高校，成為流動(dòng)更加頻繁的群體，地處西部的高校尤為如此。有人說，21世紀(jì)的高等教育是國(guó)際教育，是一個(gè)有億萬學(xué)生希望接受高等教育的全球性市場(chǎng)。在此情況下，教師是極其寶貴的辦學(xué)資源，西部高校必須采取切實(shí)有效的舉措，下大力打造高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。在2002年4月一次高校發(fā)展研討會(huì)上，西部高校的與會(huì)代表發(fā)出一個(gè)強(qiáng)烈的呼喚：引進(jìn)優(yōu)秀教師，留住學(xué)科帶頭人，這是西部高校生存與發(fā)展的希望，也是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的基本要素之一。師資對(duì)于高校猶如發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)于汽車，它的水平、質(zhì)量、層次直接決定了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的水平和層次，是學(xué)生對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的影響要素，唯有加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，才能為學(xué)校持續(xù)不斷的發(fā)展提供動(dòng)力源泉。從學(xué)校管理者來說，要以提高教師素質(zhì)為核心，為教師搭建發(fā)揮專業(yè)知識(shí)和才能的平臺(tái)，同時(shí)加大“內(nèi)培外引”的力度，做好“拴心留人”的工作。

第三，以學(xué)生為本，著重解決好學(xué)生切身的現(xiàn)實(shí)利益問題。建設(shè)和諧校園的核心就是要堅(jiān)持以人為本，要真正做到尊重人、理解人、關(guān)心人、愛護(hù)人和激勵(lì)人，充分調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，為教育主體才能和潛力的發(fā)揮提供一種公平、公正、合理、有效的寬松環(huán)境和良好氛圍。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，最重要的是要滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，考慮學(xué)生的特點(diǎn)，樹立學(xué)校工作一切為了學(xué)生的理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。學(xué)校應(yīng)竭誠(chéng)為學(xué)生成長(zhǎng)、成才、就業(yè)服務(wù)，著力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)性，為學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)和參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提供各種途徑和空間。同時(shí)，要著重解決好學(xué)生切身的利益問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、住宿條件的改善，學(xué)生娛樂文化活動(dòng)設(shè)施的建設(shè)，保證學(xué)生安心學(xué)習(xí)所需的水電、餐飲后勤服務(wù)等。在解決學(xué)生切身利益問題的過程中，貧困生問題是一個(gè)尤為突出的問題。據(jù)調(diào)查，曲靖師院的生源90％以上來自經(jīng)濟(jì)落后的民族、邊遠(yuǎn)、貧困的農(nóng)村地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生占全校學(xué)生的比例達(dá)40％以上，特困家庭學(xué)生占全校學(xué)生的比例達(dá)10％。因而，學(xué)校要高度關(guān)注貧困生問題，健全相應(yīng)的教育管理機(jī)制，切實(shí)幫助解決其在思想、心理及學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，為貧困生完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造必要條件。

第四，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以文化和諧促校園和諧。校園文化是一種無形資產(chǎn)，是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng)造和逐步形成的一種獨(dú)特文化，這種文化為全校師生員工所認(rèn)同和遵循，是具有本校特色的理念和精神。高校校園文化是一個(gè)大學(xué)代代相傳下來的獨(dú)有的精神財(cái)富，具有強(qiáng)大的凝聚力和感召力，既是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，也是大學(xué)精神和品牌的重要體現(xiàn)。高校校園文化是直接影響高校師生的軟環(huán)境，對(duì)于濃郁人文氛圍、提升人的精神境界、形成優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)、激發(fā)創(chuàng)造力、增強(qiáng)凝聚力、弘揚(yáng)主旋律，發(fā)揮著不可替代的積極作用。物理學(xué)家范守善曾說：“一個(gè)大學(xué)其實(shí)是一種氛圍，一種文化。一個(gè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)到什么當(dāng)然重要，但更重要的是受到一種熏陶，被浸泡成一種人才?！边@其中就體現(xiàn)著大學(xué)校園文化在培養(yǎng)人才上的重要意義。曲靖師范學(xué)院作為一所新建地方本科院校，隨著辦學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)，正逐步形成自身獨(dú)特的校園文化，“苦樂交融育英才，百年樹人鑄精魂”的學(xué)校精神，“剛正博愛睿智篤行”的校訓(xùn)反應(yīng)了曲師人的人格品質(zhì)與行為準(zhǔn)則。然而，校園文化建設(shè)在以大學(xué)精神與大學(xué)理念建設(shè)的前提下，還需開展一些學(xué)術(shù)文化活動(dòng)，從而形成濃郁的學(xué)術(shù)文化氛圍，以文化的和諧促進(jìn)校園的和諧。如定期開辦學(xué)術(shù)文化講座就是一種行之有效的方法?！爸v座如在大學(xué)里消失，校園文化便如同戈壁上的涓涓細(xì)流，雖清澈但孱弱而短暫，并且講壇上智慧的閃光不應(yīng)只局限于校園而應(yīng)該走出去，給所有愛智慧的人以聆聽大師教誨的機(jī)會(huì)，去親身體會(huì)細(xì)流是如何變成洶涌的波濤而奔騰至海的。”可見，校園文化建設(shè)要以學(xué)術(shù)文化活動(dòng)的開展為著力點(diǎn)，西部新建地方高校在這方面尤其需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

第五，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的綜合治理，凈化校園周邊環(huán)境。校園周邊的發(fā)展緊緊依托高校這塊市場(chǎng)，對(duì)大學(xué)校園里的學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。曲靖師范學(xué)院從老校區(qū)整體搬遷至新校區(qū)后，和西部許多兄弟院校一樣，新校區(qū)離喧鬧的城區(qū)較遠(yuǎn)，周邊環(huán)境的發(fā)展還處于起始階段，建設(shè)散亂無序。目前，學(xué)校周邊充斥著散亂、無執(zhí)照的零售食品店和餐館等，已成嚴(yán)重威脅學(xué)生健康；學(xué)校周邊大量出現(xiàn)的出租房和旅店成為學(xué)生傷害事故的多發(fā)地，對(duì)傳統(tǒng)的道德觀念產(chǎn)生巨大沖擊，具有很大的安全隱患，增加了學(xué)校統(tǒng)一管理的難度；學(xué)校校門周邊搶拉學(xué)生、無序停放的車輛，擁擠在校大門，給師生的出入帶來影響，也給校門外的交通安全帶來隱患。因而，綜合治理和規(guī)范學(xué)校周邊環(huán)境的發(fā)展，已成為和諧校園建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該聯(lián)合教育主管部門和執(zhí)法部門，打擊、取締校園周邊的不法商販，規(guī)范學(xué)校商業(yè)經(jīng)濟(jì)文化圈，建設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展需求的周邊環(huán)境，如報(bào)刊雜志亭、便利超市、文化用品店、書店、藥店、圖文印刷店、網(wǎng)吧及餐飲店等，從外部保證學(xué)生不受周邊環(huán)境的不良影響，使學(xué)生的身心安全得到有效保障。

第二篇：高校和諧校園建設(shè)

高校和諧校園建設(shè)

摘要：本文通過對(duì)和諧社會(huì)的起源與發(fā)展與和諧校園的內(nèi)涵、特征以及重要性的探究，研究了高校和諧校園建設(shè)在社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)中的重要地位，以及建設(shè)和諧校園的一些要求，我們得出，和諧社會(huì)的建設(shè)與和諧校園的構(gòu)建相輔相成，互相支持，構(gòu)建和諧校園對(duì)今后和諧社會(huì)進(jìn)程的推進(jìn)意義深遠(yuǎn)，因此，今后必須加快高校和諧校園的構(gòu)建步伐，以為國(guó)家社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義和諧社會(huì)、高校和諧校園建設(shè)、參考文獻(xiàn)：《論和諧校園建設(shè)的內(nèi)涵及其意義》方正泉著

高校建設(shè)和諧校園是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求和保障，也是辦好社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求。社會(huì)由眾多社會(huì)組織組成，只有各個(gè)組織和諧，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧。高校又是社會(huì)的重要組成部分，沒有高校的和諧，就沒有社會(huì)的和諧。為此，和諧社會(huì)的建設(shè)首先應(yīng)從和諧校園開始。

和諧社會(huì)的起源于發(fā)展

古往今來，許多思想家和政治家，都把社會(huì)和諧作為一種理想的追求和美好的模式。在西方思想史上，古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯最早提出“和諧”的概念：“美德乃是一種和諧”，并提出了“整個(gè)天是一個(gè)和諧”的觀點(diǎn)。在中國(guó)古代，“和諧”是以“和”的范疇出現(xiàn)的，“和”的思想貫穿于中國(guó)思想發(fā)展史的各個(gè)時(shí)期和各家各派的思想理論之中，早在傳說的上古時(shí)代，伏羲就制作出了八卦圖，提出了影響深遠(yuǎn)的陰陽(yáng)和諧說。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家們便開始把“和”作為一

個(gè)重要的哲學(xué)范疇加以研究。儒家提出“君子和而不同，小人同而不和”、“禮之用，和為貴”等“和”理念的經(jīng)典描述。2005年2月胡錦濤同志提出：“我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。”和諧社會(huì)是中國(guó)共產(chǎn)黨人在新世紀(jì)新階段提出的一種具有特定內(nèi)容的社會(huì)目標(biāo)。高校作為社會(huì)的重要組成部分，對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)影響很大。因此，努力構(gòu)建和諧校園，就成了高校改革發(fā)展的重要任務(wù)。

和諧校園的基本內(nèi)涵

關(guān)于和諧校園的基本內(nèi)涵，學(xué)界并無定論，例如，方正泉認(rèn)為，和諧校園應(yīng)該是以人為本的校園，和諧校園應(yīng)該是民主法治的校園，和諧校園應(yīng)該是公平正義的校園，和諧校園應(yīng)該是誠(chéng)信友愛的校園，和諧校園應(yīng)該是充滿活力的校園，和諧校園應(yīng)該是安定有序的校園，和諧校園應(yīng)該是人與自然和諧相處的校園。

因此，我們就各方面對(duì)和諧校園的不同定義總結(jié)出一點(diǎn)個(gè)人的看法。和諧校園，主要是指學(xué)校協(xié)調(diào)、均衡、有序發(fā)展的態(tài)勢(shì)。學(xué)校是由學(xué)生、教師、管理人員等組成的按照一定規(guī)范相互聯(lián)系的一種特殊社會(huì)組織。校園和諧主要是指校園內(nèi)部各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)，主要表現(xiàn)為校園組織結(jié)構(gòu)要素的和諧、教育環(huán)境的和諧、教師間人際關(guān)系和諧、學(xué)生間人際關(guān)系和諧、師生關(guān)系和諧，以及自我教育、家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育的和諧，等等。

總之，高校和諧校園就是指高校內(nèi)部諸要素之間以及高校與社會(huì)之間處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)。它包括高校內(nèi)部各要素的和諧和高校與社會(huì)的和諧兩個(gè)方面。

高校和諧校園的基本特征

以人為本的辦學(xué)理念

“以人為本”是促進(jìn)高校和諧的基本要求。周濟(jì)同志講，教育要以人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，以教師為主體。高校作為高層次人才的聚集和培養(yǎng)的場(chǎng)所，要自覺樹立并帶頭實(shí)踐“以人為本”的辦學(xué)理念。在高校和諧校園的建設(shè)和發(fā)展過程中，必須牢牢把握住“以人為本”的核心思想。

第一、“ 以學(xué)生為本”，不僅要關(guān)注傳授知識(shí)，還要關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，將知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為一個(gè)整體體現(xiàn)在教學(xué)過程中，把學(xué)生培養(yǎng)成有學(xué)習(xí)熱情和愿望、堅(jiān)韌而自立的學(xué)習(xí)者。教師要善于教會(huì)學(xué)生分析判斷、成為有道德判斷能力的人；與學(xué)生展開平等對(duì)話，與他們一起感受生活、體驗(yàn)道德成長(zhǎng)；要尊重學(xué)生，要對(duì)學(xué)生注入無限的愛。

第二、“以教師為本”，辦好教育，教師是關(guān)鍵。落實(shí)教師的辦學(xué)主體地位，要著力改善教師工作、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的軟硬件環(huán)境，做到物質(zhì)條件盡量要好，軟環(huán)境一定要優(yōu)，為教師提供寬松和諧的環(huán)境。尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，首先就要尊重教師，關(guān)心教師的發(fā)展。教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的重要前提，沒有教師的可持

續(xù)發(fā)展就沒有學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)質(zhì)上就是實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

和諧的人際關(guān)系

構(gòu)建高校和諧校園，關(guān)鍵是人，關(guān)鍵在人，人際關(guān)系的和諧是高校和諧校園的重要特征和表現(xiàn)。人是建設(shè)和諧校園的能動(dòng)性因素，只有人與人之間形成了團(tuán)結(jié)和諧、理解支持的和睦關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)一切積極因素，形成強(qiáng)大合力，為和諧高校校園建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校園人際關(guān)系主要包括校園內(nèi)部的人際關(guān)系和校園外部的人際關(guān)系。

校園內(nèi)部的人際關(guān)系主要包括：第一、領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要尊師愛師，善于傾聽教師的心聲，了解他們的需求，為他們提供良好的工作環(huán)境，激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的積極性；第二、教師與教師的關(guān)系。教師要正確的看待自己與他人，尊重他人的勞動(dòng)成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；第三、教師與學(xué)生之間的關(guān)系。師生關(guān)系是高校中最基本的關(guān)系，是“傳道、授業(yè)、解惑”的最重要渠道。教師首先要優(yōu)化自己的情感，以自己高尚的節(jié)操，淵博的知識(shí)去贏得學(xué)生的愛戴和尊重；學(xué)生則要尊重老師，刻苦學(xué)習(xí)，積極配合老師完成教學(xué)教育工作；第四、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。同學(xué)之間應(yīng)該真誠(chéng)友愛，通過人際交往，滿足自己對(duì)友誼、歸屬、安全點(diǎn)的需要，從而更加進(jìn)步，獲得充實(shí)快樂的大學(xué)生活。

構(gòu)建高校和諧校園在構(gòu)建和諧社會(huì)中的地位

首先，構(gòu)建高校和諧校園是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。社會(huì)主義和諧社會(huì)離不開高校校園的和諧，高校是一個(gè)國(guó)家未來人才的搖籃，高校校園的和諧，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是至關(guān)重要的，而高素質(zhì)的人才，對(duì)和諧社會(huì)的建設(shè)又是必不可少。

其次，和諧校園的建設(shè)離不開穩(wěn)定和諧的社會(huì)環(huán)境。高校的發(fā)展，穩(wěn)定是基礎(chǔ)，只有社會(huì)穩(wěn)定和諧了，高校才有可能獲得一片穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。因此，構(gòu)建和諧校園與構(gòu)建和諧社會(huì)是相輔相成，互相分不開的。

最后，構(gòu)建高校和諧校園有利于傳播和諧社會(huì)理念，為構(gòu)建和諧社會(huì)提供思想保障；構(gòu)建高校和諧校園有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為構(gòu)建和諧社會(huì)提供人才支持；構(gòu)建高校和諧校園具有示范作用，為構(gòu)建和諧社會(huì)提供榜樣。

百年大計(jì)，教育為本。高校是傳承人類文明、傳播先進(jìn)文化的重要陣地。通過建設(shè)高校和諧校園，發(fā)展社會(huì)主義和諧文化，將會(huì)為社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造有利的文化環(huán)境，夯實(shí)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。因此，高校和諧校園的構(gòu)建，至關(guān)重要。

第三篇：建設(shè)和諧校園論文

和諧文化 和諧校園

“和諧”是我國(guó)的傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳形態(tài)，是一切美好事物的共同特點(diǎn)。歌曲中唱道：家合萬事興。可見，中國(guó)人民對(duì)和諧的殷切期待。大學(xué)是人生求學(xué)路上新的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng)的最好契機(jī)。既然如此那么調(diào)動(dòng)一切積極因素構(gòu)建和諧校園也是眾望所歸了。我們講和諧，那么究竟什么是和諧呢？

在我心中，和諧校園就是學(xué)校通過深入改革、創(chuàng)新機(jī)制、調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)全校的創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、教職工、學(xué)生等各類主體，各歸其位、各司其職、各盡其能、各得其所，而又相互協(xié)調(diào)、和諧相處。和諧校園要求學(xué)校的制度健全、管理有序、安全穩(wěn)定；學(xué)校擁有極強(qiáng)的創(chuàng)造活力和凝聚力，師生員工積極向上、團(tuán)結(jié)互助、平等友愛、和睦融洽。和諧校園應(yīng)該是各項(xiàng)規(guī)章制度健全并得到切實(shí)落實(shí)的校園，應(yīng)該是師生共同參與學(xué)校管理的校園，應(yīng)該是教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性都得到充分調(diào)動(dòng)的校園。在和諧校園里，師生應(yīng)該和諧相處。在和諧校園里，各種組織機(jī)制應(yīng)該健全，教育教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)完善，教育教學(xué)秩序要保持良好。在和諧校園里，物理環(huán)境和人文環(huán)境應(yīng)該相得益彰。各種設(shè)施擺放有度、各種建筑錯(cuò)落有致散發(fā)著濃郁的文化氣息，校園里的每個(gè)人都自覺維護(hù)良好的校園環(huán)境。沉浸在和諧的校園中你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來和諧是一種熏陶，一種感覺，一種氛圍。

細(xì)節(jié)決定成敗，同樣，細(xì)節(jié)決定我們校園的文明與否。和諧發(fā)展的理念只有在適當(dāng)?shù)耐獠織l件下才能渲染出氛圍，而和諧校園的切實(shí)落實(shí)就必須從細(xì)節(jié)抓起。首先是優(yōu)美的校園環(huán)境。唐人有詩(shī)云：“山光悅鳥性，潭影空人心。”回首歷代書院大多依山傍水，放眼現(xiàn)在，各高校也以環(huán)境優(yōu)美為亮點(diǎn)，想必為了“借山光以悅?cè)诵?，假湖水以靜心情?！币鹨鹁G草，鶯鶯鳥語(yǔ)讓我們陶醉，亭榭交錯(cuò)，山水相映讓我們癡迷。沉浸在這樣的環(huán)境里，自然會(huì)潛移默化的受到美的熏陶，放飛美的心靈。其次是優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)要“以人為本”，為學(xué)生提供安全、舒適、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和完備的配套教學(xué)設(shè)施，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生要愛護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境，真正做到“校園是我家”。同時(shí)完善的管理體系也必不可少。有明確的規(guī)章制度、文明公約等，通過制度的形式規(guī)范師生的行為，打造“和諧校園”。一個(gè)和諧的校園，還應(yīng)有意蘊(yùn)豐贍的校園文化，這是極其重要的一點(diǎn)。豐富多彩的校園文化，是一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生的個(gè)性得以像春天的枝葉一樣無拘無束的伸展，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們?nèi)玺~得水，暢游知識(shí)的海洋，多種多樣的社團(tuán)活動(dòng)讓我們學(xué)會(huì)辦事學(xué)會(huì)做人。如果沒有校園文化，學(xué)生的精神世界無疑是一片荒漠，而和諧校園文化是一種巨大無聲力量，是最優(yōu)秀的隱性課程。它是難得的甘露，從最微妙最深刻的方式進(jìn)入靈魂深處，滋潤(rùn)干涸的心靈。

與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該以人為本，以學(xué)生為本，建立高校和諧校園。高等教育擴(kuò)招以來，培養(yǎng)了大批社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，但是也隨之出現(xiàn)了諸多不和諧的問題，具體表現(xiàn)為：教育經(jīng)費(fèi)投入不足與高等教育發(fā)展需求不協(xié)調(diào)；人才培養(yǎng)與人的全面發(fā)展不協(xié)調(diào)；人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際要求不協(xié)調(diào)；社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期后，融資難與還款壓力高、與資金經(jīng)費(fèi)使用效能不高等不協(xié)調(diào)；人才培養(yǎng)體系包括模式、內(nèi)容、方法、手段，師資、硬件等條件與學(xué)生成人成才、與社會(huì)實(shí)際需求不協(xié)調(diào)；服務(wù)社會(huì)的能力與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求不協(xié)調(diào)。因此，建立和諧校園，解決高校發(fā)展中的不和諧問題，成為高等教育的重要任務(wù)。所以學(xué)校應(yīng)從以下幾方面入手

1．構(gòu)建和諧校園，關(guān)鍵在于形成統(tǒng)一的價(jià)值取向。建設(shè)和諧社會(huì)，核心是以人為本，其關(guān)鍵在于“促進(jìn)社會(huì)公平和正義”，為此必須推進(jìn)人的全面而自由的發(fā)展，而教育則是實(shí)現(xiàn)這一歷史目標(biāo)的基礎(chǔ)。語(yǔ)云：“和而不同”。和諧校園并不是鐵板一塊，死水一潭，它必然也必須如海納百川，包容各種教育方式。但是這種包容并不是絕對(duì)的并不排斥的整合，而是需要建立起必要的張力。社會(huì)主義中國(guó)校園必須有一個(gè)普遍認(rèn)同的基本價(jià)值取向，那就是堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)“自由而全面發(fā)展”的人。教育的核心問題永遠(yuǎn)是培養(yǎng)什么人的問題，不能在正確的價(jià)值理念上取得共識(shí)，和諧校園就失去了精神支柱。要在教育中體現(xiàn)以人為本，我們必須在三個(gè)維度上取得共識(shí)：在知識(shí)方面，堅(jiān)持崇尚真理，追求科學(xué)；在行為上，致力獻(xiàn)身社會(huì)、服務(wù)人群；在精神上，提倡學(xué)術(shù)自由、思想解放。有了這樣的共識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)校園建設(shè)與社會(huì)發(fā)展同步在和諧社會(huì)中孕育出和諧校園。

2．構(gòu)建和諧校園，要營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。校園環(huán)境，是指學(xué)校師生在教育教學(xué)過程中創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)，即校園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的場(chǎng)所，也是重要的育人陣地。良好的環(huán)境有一種特殊的教育功能，教育環(huán)境在以提高學(xué)生思想品德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育活動(dòng)中，起著十分重要的作用。尤其是在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的消極面對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響不可低估的形勢(shì)下更是如此。校園環(huán)境是社會(huì)環(huán)境的有機(jī)組成部分，它是一種特殊的環(huán)境，在學(xué)生的“五育”成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)作用。因?yàn)樗前凑丈鐣?huì)的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律的特殊需要而組織起來的，故具有優(yōu)越于其它教育環(huán)境的一些功能和特征。文明向上的校園氛圍，造詣優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，對(duì)師生具有重要的陶冶作用。它可以使學(xué)生心曠神怡，情感得到凈化，思想境界得到升華，興趣愛好得到生發(fā)。這是一種“無聲之教”，“隨風(fēng)潛入夜”，“潤(rùn)物細(xì)無聲”。這種不知不覺地對(duì)學(xué)生潛移默化的影響暗示作用，具有滴水穿石的力量。

3．構(gòu)建和諧校園，要建立健全、完善的校園制度。校園制度包括在教學(xué)、科研活動(dòng)中應(yīng)遵循的規(guī)章制度、校園綠化，衛(wèi)生和秩序管理制度、師生日常行為準(zhǔn)則及長(zhǎng)期沉淀的道德規(guī)范等。這些對(duì)學(xué)生的思想和行為起著控制作用，從而不斷規(guī)范學(xué)生的言行舉止，保證學(xué)校各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行。規(guī)范的行為習(xí)慣，一靠規(guī)章制度的效力，是每個(gè)任命群自己的行為準(zhǔn)則；二靠輿論宣傳的力量，引導(dǎo)人們正確地選擇自己的行為方式，提高道德生活的自覺性。所以，校園環(huán)境由于校園人合乎共同的準(zhǔn)則而有序，這種有序又使每個(gè)人自覺地服從和適應(yīng)這種環(huán)境的制約，因而使校園環(huán)境走向高雅、文明、健康的發(fā)展軌道，成為培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的搖籃。

4．構(gòu)建和諧校園，要建設(shè)一支教書育人、管理育人、服務(wù)育人的教師隊(duì)伍。教師是人類靈魂的工程師，是育人育才的辛勤園丁。學(xué)是師之骨，德為師之魂。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的教書育人的重任，注重提高自身的素質(zhì)，把師德修養(yǎng)放在更加突出的位置。以高尚的人格感染人，以文明的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。建設(shè)一支品德高尚、精于教學(xué)、科學(xué)育人、熱情為學(xué)生服務(wù)的教職工隊(duì)伍，保證師生關(guān)系良好的發(fā)展。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)下，建立新型的師生關(guān)系，是辦好學(xué)校、全面提高教育質(zhì)量的重要條件。師生之間民主平等的關(guān)系是社會(huì)主義民主平等的人際關(guān)系的反映。師生之間無論從政治上，還是從人格意義上都是平等的。在教學(xué)中教師與學(xué)生建立的是一種“我”與“你”的對(duì)話關(guān)系，通過教師的講解，讓學(xué)生獨(dú)立思考，轉(zhuǎn)

化為自己的精神財(cái)富，允許學(xué)生提出不同的見解，在坦誠(chéng)的對(duì)話與感情交流之中，建立起師生之間的信任關(guān)系。

5．構(gòu)建和諧校園，要建立學(xué)校、家庭教育的和諧關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系進(jìn)一步和諧。協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三者間的關(guān)系，使三方教育“目標(biāo)一致、功能互補(bǔ)、配合密切”，是構(gòu)建和諧校園不可或缺的基礎(chǔ)條件。從廣義的教育來說，兒童最先得到的是家庭教育。家庭教育是學(xué)校整體工作中不可忽視的重要部分之一。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育所獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行親情教育、感恩教育、日常行為規(guī)范教育、勞動(dòng)教育等等。培養(yǎng)學(xué)生心中有他人、關(guān)心他人的意識(shí)，自理、自立的生活能力。另一方面，指導(dǎo)家庭，幫助家庭建立起有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。召開家長(zhǎng)會(huì)，建立家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和教育水平，使家長(zhǎng)積極有效地配合學(xué)校教育，將有利于提高教育效率。

總而言之，校園是師生共同生活的家園，精神的樂園，是人才的搖籃。和諧可以凝聚人心,和諧可以團(tuán)結(jié)力量,和諧可以發(fā)展事業(yè)。校園奏響和諧的旋律，必將為學(xué)校、教職工和學(xué)生的發(fā)展注入活力。我們要更加珍惜團(tuán)結(jié)和諧的局面，始終用和諧的音符推動(dòng)學(xué)校穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，以發(fā)展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩(wěn)定保和諧,把高校建設(shè)與發(fā)展的各項(xiàng)事業(yè)不斷推向前進(jìn)。讓我們響應(yīng)黨的十六屆四中全會(huì)的號(hào)召，全力構(gòu)建穩(wěn)定、法治、公平、有序、文明、向上、寬松、協(xié)調(diào)、包容的和諧校園，培養(yǎng)身心和諧，健康成長(zhǎng)的合格人才，為建設(shè)和諧的社會(huì)主義社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量

第四篇：和諧校園調(diào)查報(bào)告

關(guān)于和諧校園的調(diào)查報(bào)告

我們青少年大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過的，為了獲得更好的知識(shí)，培養(yǎng)自身的素養(yǎng)，使自己的青春更絢麗多彩，為自己的人生打下良好的基礎(chǔ)，而學(xué)校是我們奮戰(zhàn)未來體驗(yàn)生活的小社會(huì)?？梢妼W(xué)校對(duì)于我們是非常重要的。如果能在和諧校園中快樂的學(xué)習(xí)和舒適的生活。不僅能給學(xué)生帶來精神上的愉悅，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更出色的展現(xiàn)自我。

學(xué)校的公共設(shè)施主要有：學(xué)校餐廳`校園超市`校園醫(yī)務(wù)室`學(xué)生宿舍`圖書館等。校園餐廳包括：1餐廳整潔 2餐廳菜色 3餐廳價(jià)格 4餐廳口味 5餐廳給菜分量

學(xué)校生活機(jī)能包括：1飲水便利性 2飲水水質(zhì) 3超市商品供應(yīng)齊全 4超市商品價(jià)格

學(xué)生宿舍包括：1宿舍設(shè)備 2宿舍費(fèi)用 3宿舍公共區(qū)域衛(wèi)生 4宿舍休閑設(shè)備 5宿舍服務(wù) 6宿舍門禁

行政服務(wù)包括：1行政人員服務(wù)態(tài)度 2生輔組提供的生活協(xié)助與輔導(dǎo) 3學(xué)務(wù)處所舉辦的活動(dòng)競(jìng)賽 4公告欄張貼海報(bào)的空間方面 5校區(qū)夜間巡邏

在這里我們挑選了校園餐廳，校園超市，校園醫(yī)務(wù)室，學(xué)生宿舍這四個(gè)學(xué)校公共設(shè)施作為調(diào)查選項(xiàng)。

針對(duì)這次調(diào)查，我們采取了調(diào)查問卷的方式來收集信息，面對(duì)大一到大四的學(xué)生。一共100份，最后,共收回97張。

同學(xué)們對(duì)于餐廳的環(huán)境滿意度的是42.3%，不滿意度是23%，顯示學(xué)校的就餐環(huán)境還比較好，但在一些小地方還需改善。對(duì)于服務(wù)態(tài)度，滿意度是47.2%，不滿意度是30.3%。對(duì)于衛(wèi)生狀況，滿意度是28.9%，不滿意度為34.5%，顯示學(xué)校衛(wèi)生狀況還望改善。還有一些同學(xué)提出學(xué)校食堂的飯?zhí)峁┑牟粔?，有些同學(xué)去晚嘞，連飯都吃不上。

對(duì)于價(jià)格滿意度的為40.7%，不滿意度為36.7%，顯示大家對(duì)菜價(jià)覺得不太合理。對(duì)于廚藝滿意度為23.7%，不滿意度為30.1%,顯示大部分同學(xué)對(duì)學(xué)校餐廳飯菜的味道較為滿意。對(duì)于早餐滿意度的為42.3%，不滿意度為32.4%，顯示早餐較豐富。對(duì)于晚餐的滿意度為45.1%，不滿意度為32.5%，顯示晚餐較豐富，學(xué)生還比較滿意。對(duì)于餐廳的給菜分量，6.7%的認(rèn)為較多，70.5%認(rèn)為一般，11.8%認(rèn)為較少。顯示學(xué)生對(duì)于給菜分量較滿意。對(duì)于給學(xué)校餐廳主動(dòng)提意見有22.1個(gè)百分比認(rèn)為不會(huì)，有78.9個(gè)百分比的人認(rèn)為會(huì)，顯示大部分同學(xué)不回主動(dòng)提出意見，這是讓我們遺憾的。

對(duì)于超市服務(wù)員的服務(wù)態(tài)度有8.5個(gè)百分比滿意69.7個(gè)百分比不滿意，有24.6個(gè)百分比無所謂，顯示大部分同學(xué)對(duì)與學(xué)校超市服務(wù)態(tài)度不滿意，對(duì)于學(xué)校超市價(jià)格有13.4個(gè)百分比滿意71.8個(gè)百分比不滿意15.5個(gè)百分比無所謂，顯示學(xué)生對(duì)價(jià)格不滿意，據(jù)本小組成員的實(shí)地考察，確有一些食品貴于其他超市，數(shù)目雖小，但性質(zhì)惡劣，在此提出些抗議。

對(duì)于醫(yī)務(wù)室服務(wù)態(tài)度，有33.8個(gè)百分比滿意，有29.6個(gè)百分比不滿意，有21.8個(gè)百分比無所謂，有15.5個(gè)百分比表示沒去過，顯示同學(xué)對(duì)醫(yī)務(wù)事服務(wù)態(tài)度還較滿意對(duì)于價(jià)格，有26.8個(gè)百分比滿意有33.8個(gè)百分比不滿意有32.4個(gè)百分比無所謂，顯示同學(xué)們對(duì)于醫(yī)務(wù)室的價(jià)格不是特別滿意。但本小組從輔導(dǎo)老

師那了解到，學(xué)校醫(yī)務(wù)室不是盈利性機(jī)構(gòu)，價(jià)格買進(jìn)多少就賣出多少，所以在此希望同學(xué)們能夠諒解。對(duì)于宿舍區(qū)設(shè)備有45.7個(gè)百分比滿意33.8個(gè)百分比表示不滿意32.4個(gè)百分比無所謂。

對(duì)于學(xué)校住宿有28.9個(gè)百分比滿意37.3個(gè)百分比19.7個(gè)百分比無所謂。對(duì)于宿舍區(qū)公共衛(wèi)生有26.8個(gè)百分比滿意。29.6個(gè)百分比不滿意，23.9個(gè)百分比無所謂。對(duì)于學(xué)校宿舍去門禁時(shí)間有45.9個(gè)百分比滿意29.6個(gè)百分比不滿意，23.9個(gè)百分比無所謂。

對(duì)學(xué)校食堂的意見——

1打飯人員沒戴口罩 2打卡有錯(cuò)誤現(xiàn)象 3味道差，樣式少 4價(jià)格高

5菜的搭配不科學(xué) 6夏天環(huán)境較熱 7海鮮數(shù)量少 8死角衛(wèi)生差 9打菜速度慢 10用料不真實(shí) 11有時(shí)窗口開設(shè)的不夠多 12早餐太差

對(duì)學(xué)校超市的意見——

1種類單一 2服務(wù)態(tài)度差 3明碼標(biāo)價(jià)不清楚 4將快過期的商品放在柜上 5生活用品過少 6文具類太少

對(duì)校園醫(yī)務(wù)室的意見——

1藥可以一次少買2服務(wù)態(tài)度差3藥品不全4設(shè)備加強(qiáng)5值班時(shí)間不準(zhǔn)時(shí)6不夠細(xì)心7水平不夠

對(duì)宿舍的建議：

1夏天經(jīng)常沒水，無熱水2衛(wèi)生較差4公共地界無人打掃5關(guān)門時(shí)間提前

第五篇：和諧校園調(diào)查報(bào)告

中華民族悠悠5000年的歷史長(zhǎng)河，閃耀著勤勞、智慧的中華兒女創(chuàng)造的璀燦文明。

中華禮儀是祖先留給我們寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，中國(guó)以“禮儀大國(guó)”、“禮儀之邦”的美譽(yù)著稱于世。我們作為新世紀(jì)的接班人，要繼承先輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)。禮儀是無處不在的，它可以表現(xiàn)出一個(gè)人的道德修養(yǎng)，它可以增進(jìn)人與人之間的友誼，它的作用太多太多了。

大學(xué)是社會(huì)的晴雨表，和諧的大學(xué)校園是和諧社會(huì)的重要體現(xiàn)和有機(jī)組成。和諧校園指以校園為載體，以文化為紐帶，把各種教育要素配合的適當(dāng)與勻稱，使人與人、人與社會(huì)、人與知識(shí)、人與環(huán)境等多種關(guān)系相互協(xié)調(diào)，相互默契，形成良性互動(dòng)、科學(xué)發(fā)展的整體效應(yīng)和優(yōu)化的與人氛圍。建設(shè)高校和諧校園，不僅是構(gòu)建社會(huì)主義和諧的必然要求，校園是我們學(xué)生每天停留時(shí)間最多的地方，我們?cè)谶@里像海綿一樣吸取著知識(shí)的養(yǎng)分；老師像園丁一樣辛勤地耕耘著。無論是學(xué)生還是老師，都希望在一個(gè)和諧的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)和教授知識(shí)。因此，構(gòu)建和諧校園需要建立和諧的師生關(guān)系。老師給了我們文化知識(shí)的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識(shí)的雨露，需要的是我們?nèi)硇牡慕邮埽湎Ю蠋煹母冻?，尊重老師的勞?dòng)。同學(xué)尊敬老師，老師愛護(hù)同學(xué)，這樣才能構(gòu)建和諧校園，建立和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧校園同樣也需要建立和諧的同學(xué)關(guān)系。關(guān)心幫助有困難的同學(xué)，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態(tài)，寬容待人，用一顆真誠(chéng)的心去換另一顆真誠(chéng)的心。同學(xué)之間友好相處，才能建立和諧的同學(xué)關(guān)系。

構(gòu)建和諧校園更需要建立誠(chéng)信、文明的作風(fēng)。同學(xué)之間相互信任、坦誠(chéng)相待、說實(shí)話、做實(shí)事。考試時(shí)堅(jiān)決不能有作弊的現(xiàn)象，用誠(chéng)實(shí)和實(shí)力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、文明，從而打造和諧的校園文化。

另一方面，構(gòu)建和諧校園還需要建立良好的學(xué)風(fēng)、良好的校風(fēng)。我們要倡導(dǎo)一種蓬勃向上的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，一種腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)精神。一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)和刻苦勤奮的學(xué)風(fēng)能促使個(gè)人在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)。良好的校風(fēng)如春風(fēng)化雨，吸引個(gè)個(gè)學(xué)子奮勇向前，為了理想而努力拼搏，以此打造和諧的教育氛圍。

一個(gè)和諧的校園需要師生們的共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學(xué)海中，我們要做勇敢的水手，乘風(fēng)破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識(shí)的滋養(yǎng)。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行