第一篇：學(xué)習(xí)校長專業(yè)化與優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)心得體會

《校長專業(yè)化與優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)》學(xué)習(xí)心得體會

一所學(xué)校文化的生成、辦學(xué)特色的彰顯以及所有的教育教學(xué)行為取得最佳的效果，達(dá)到最好的質(zhì)量，依賴于校長的專業(yè)視野、專業(yè)理念、專業(yè)目標(biāo)、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力；一所學(xué)校全面而和諧地發(fā)展，依賴于校長先進(jìn)的思想、科學(xué)的方法、高尚的人格引領(lǐng)下團(tuán)隊(duì)的整體提升。

一、校長專業(yè)化本質(zhì)原點(diǎn)扣問：校長專業(yè)化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的產(chǎn)物

優(yōu)質(zhì)學(xué)校，就是一所高質(zhì)量的學(xué)校。在這樣的學(xué)校里，每一個學(xué)生的潛能都得到全面、和諧、持續(xù)與健康的發(fā)展，使他們有良好的學(xué)業(yè)成績、健全的心理品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系、健康的體魄、高尚的道德情操和積極的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。這就對校長專業(yè)化發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)。

何為校長專業(yè)化？校長專業(yè)化是指校長為不斷的提高管理績效，改善學(xué)校的管理作風(fēng)和辦學(xué)水平，經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和不斷的自身學(xué)習(xí)，不斷地面對變化，不斷地進(jìn)修，成為專家型校長。專業(yè)化校長必須練就的硬工夫：健康穩(wěn)步地規(guī)劃好學(xué)校的發(fā)展，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馗愫脤W(xué)校制度建設(shè)，胸有成竹抓好教育教學(xué)質(zhì)量。

二、校長專業(yè)化的應(yīng)有追求：校長專業(yè)化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的前提

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一種事業(yè)，“領(lǐng)”在專業(yè)化，思想決定高度。校長是引領(lǐng)者。校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，最重要的是教育思想領(lǐng)導(dǎo)，其次是行政領(lǐng)導(dǎo)。校長只有把自己先進(jìn)的、科學(xué)的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為全校教職工的思想，全校教職工才可能在統(tǒng)一的認(rèn)識下統(tǒng)一的行動。

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一個過程，“創(chuàng)”在專業(yè)化，態(tài)度決定思路。校長是創(chuàng)建者。校長要使學(xué)校發(fā)展得更好，必須跳出學(xué)校看學(xué)校，看清國家教育發(fā)展趨勢，看清地方教育發(fā)展趨勢，分析學(xué)校的優(yōu)勢與不足，充分認(rèn)識到“發(fā)展才是硬道理”，并從戰(zhàn)略發(fā)展的角度，確定思路，整體規(guī)劃，逐步實(shí)施。

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一個目標(biāo)，“建”在專業(yè)化，特色決定發(fā)展。校長是實(shí)踐者。一名優(yōu)秀的校長不應(yīng)是純理論工作者，而是一個實(shí)踐者。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。文化建設(shè)體現(xiàn)出辦學(xué)品位。學(xué)校在擁有一支理念先進(jìn)、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W校文化，培育學(xué)校辦學(xué)特色。特色就是精華，特色就是質(zhì)量，特色就是生命力，特色就是競爭力。

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一種行動，“實(shí)”在專業(yè)化，細(xì)節(jié)決定成敗。校長是實(shí)干家。建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，就要最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源和管理的優(yōu)質(zhì)化，根本是要抓好學(xué)校各部門工作的過程管理，細(xì)節(jié)決定成敗”，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)建要重在過程，必須抓細(xì)抓實(shí)，在學(xué)校管理的每一個層面上做文章，在具體工作的每一個環(huán)節(jié)上下工夫，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的量的積累，達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的質(zhì)的飛躍。

三、校長專業(yè)化的最高境界：校長專業(yè)化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵

作為一校之長，校長的權(quán)威不是來自校長的稱號，也不是來自手中的行政權(quán)利，而是來自個人的人格魅力。校長要做到帶頭遵守規(guī)章制度，嚴(yán)于自律。校長還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，熱愛學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)的校長必然引領(lǐng)出一個會學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)。

沒有思路就沒有出路，沒有實(shí)力就沒有魅力，沒有作為就沒有地位，沒有眼界就沒有境界。這是對最好的詮釋。

第二篇：學(xué)習(xí)校長專業(yè)化與優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)心得體會

學(xué)習(xí)校長專業(yè)化與優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)心得體會(精選多篇)

《校長專業(yè)化與優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)》學(xué)習(xí)心得體會

一所學(xué)校文化的生成、辦學(xué)特色的彰顯以及所有的教育教學(xué)行為取得最佳的效果，達(dá)到最好的質(zhì)量，依賴于校長的專業(yè)視野、專業(yè)理念、專業(yè)目標(biāo)、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力；一所學(xué)校全面而和諧地發(fā)展，依賴于校長先進(jìn)的思想、科學(xué)的方法、高尚的人格引領(lǐng)下團(tuán)隊(duì)的整體提升。

一、校長專業(yè)化本質(zhì)原點(diǎn)扣問：校長專業(yè)化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的產(chǎn)物

優(yōu)質(zhì)學(xué)校，就是一所高質(zhì)量的學(xué)校。在這樣的學(xué)校里，每一個學(xué)生的潛

能都得到全面、和諧、持續(xù)與健康的發(fā)展，使他們有良好的學(xué)業(yè)成績、健全的心理品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系、健康的體魄、高尚的道德情操和積極的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。這就對校長專業(yè)化發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)。

何為校長專業(yè)化？校長專業(yè)化是指校長為不斷的提高管理績效，改善學(xué)校的管理作風(fēng)和辦學(xué)水平，經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和不斷的自身學(xué)習(xí)，不斷地面對變化，不斷地進(jìn)修，成為專家型校長。專業(yè)化校長必須練就的硬工夫：健康穩(wěn)步地規(guī)劃好學(xué)校的發(fā)展，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馗愫脤W(xué)校制度建設(shè)，胸有成竹抓好教育教學(xué)質(zhì)量。

二、校長專業(yè)化的應(yīng)有追求：校長專業(yè)化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的前提

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一種事業(yè)，“領(lǐng)”在專業(yè)化，思想決定高度。校長是引領(lǐng)者。校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，最重要的是教育思想領(lǐng)導(dǎo)，其次是行政領(lǐng)導(dǎo)。校長只有把自己先進(jìn)的、科學(xué)的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為全

校教職工的思想，全校教職工才可能在統(tǒng)一的認(rèn)識下統(tǒng)一的行動。

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一個過程，“創(chuàng)”在專業(yè)化，態(tài)度決定思路。校長是創(chuàng)建者。校長要使學(xué)校發(fā)展得更好，必須跳出學(xué)?？磳W(xué)校，看清國家教育發(fā)展趨勢，看清地方教育發(fā)展趨勢，分析學(xué)校的優(yōu)勢與不足，充分認(rèn)識到“發(fā)展才是硬道理”，并從戰(zhàn)略發(fā)展的角度，確定思路，整體規(guī)劃，逐步實(shí)施。

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一個目標(biāo)，“建”在專業(yè)化，特色決定發(fā)展。校長是實(shí)踐者。一名優(yōu)秀的校長不應(yīng)是純理論工作者，而是一個實(shí)踐者。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。文化建設(shè)體現(xiàn)出辦學(xué)品位。學(xué)校在擁有一支理念先進(jìn)、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W校文化，培育學(xué)校辦學(xué)特色。特色就是精華，特色就是質(zhì)量，特色就是生命力，特色就是競爭力。

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一種行動，“實(shí)”

在專業(yè)化，細(xì)節(jié)決定成敗。校長是實(shí)干家。建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，就要最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源和管理的優(yōu)質(zhì)化，根本是要抓好學(xué)校各部門工作的過程管理，細(xì)節(jié)決定成敗”，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)建要重在過程，必須抓細(xì)抓實(shí)，在學(xué)校管理的每一個層面上做文章，在具體工作的每一個環(huán)節(jié)上下工夫，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的量的積累，達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的質(zhì)的飛躍。

三、校長專業(yè)化的最高境界：校長專業(yè)化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵

作為一校之長，校長的權(quán)威不是來自校長的稱號，也不是來自手中的行政權(quán)利，而是來自個人的人格魅力。校長要做到帶頭遵守規(guī)章制度，嚴(yán)于自律。校長還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，熱愛學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)的校長必然引領(lǐng)出一個會學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)。

沒有思路就沒有出路，沒有實(shí)力就沒有魅力，沒有作為就沒有地位，沒有眼界就沒有境界。這是對最好的詮釋。

《自動化與兩型社會建設(shè)》學(xué)習(xí)心

得體會

社會的進(jìn)步離不開自動化技術(shù)的發(fā)展，自動化技術(shù)是開拓新領(lǐng)域，新市場的開路先鋒，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律需要自動化技術(shù)的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資源的約束越來越突出，為了保證經(jīng)濟(jì)“又好又快”的發(fā)展，我們國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)要面臨轉(zhuǎn)型，即從過去那種“高投入、高能耗、高污染、低產(chǎn)出”的模式向“低投入、低能耗、低污染、高產(chǎn)出”轉(zhuǎn)變。國家在中部的改革試驗(yàn)區(qū)提出“兩型社會”建設(shè)目標(biāo)，這種戰(zhàn)略的提出需要科技技術(shù)的支持。自動化技術(shù)對經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展始終發(fā)揮著重要的作用。同時，社會的發(fā)展也對自動化理論的形成和完善起到了十分積極的推動作用。通過周老師講解的《自動化與兩型社會建設(shè)》課程的學(xué)習(xí)，使我收獲很大、感觸很深。

19世紀(jì)以前，自動化技術(shù)一直處于萌芽狀態(tài)時期，只有一些簡單的自動化裝置得到應(yīng)用，對社會的發(fā)展作用沒有得到發(fā)揮。自從19世紀(jì)中期，機(jī)器大

工業(yè)代替手工業(yè)后，自動化技術(shù)基本形成，從此之后，自動化技術(shù)不斷地得到應(yīng)用。特別到了20世紀(jì)中期，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和控制論的橫空出世，自動化技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，基本上達(dá)到了日新月異的程度。現(xiàn)代,自動化技術(shù)的發(fā)展, 特別是機(jī)器人、無人工廠和各種數(shù)不清的自動化技術(shù)的出現(xiàn), 正創(chuàng)造出巨大的社會財(cái)富, 改變著社會的勞動結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、生活方式和文明進(jìn)程。它不僅沖擊著生產(chǎn)第一線的工人和農(nóng)民, 而且沖擊著企業(yè)、事業(yè)、政府機(jī)關(guān)、政治集團(tuán), 甚至家庭主婦。一場遠(yuǎn)比第一次工業(yè)革命廣泛而深刻的技術(shù)革命, 正以非常穩(wěn)健的步伐來到人世間。就現(xiàn)在自動化技術(shù)發(fā)展的水平來看, 它將對社會產(chǎn)生如下的影響:

1、提高社會勞動生產(chǎn)率,大大地?cái)U(kuò)展人類改造自然的能力?，F(xiàn)在的自動化技術(shù)已經(jīng)擴(kuò)展到航天技術(shù)、海洋開發(fā),探測微觀世界、生物基因研究、文化娛樂、生態(tài)控制和數(shù)學(xué)定理證明等。

2、促成第三次勞動力的轉(zhuǎn)移。

3、對勞動者的

素質(zhì)提出了析的要求伴隨著勞動力的轉(zhuǎn)移, 生產(chǎn)第一線和體力勞動者將越來越少, 而研究、設(shè)計(jì)和后勤人員越來越多, 勞動者的腦力支出日益增加, 對勞動力的素質(zhì)要求越來越高。4、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化勞動力結(jié)構(gòu)的變化必然引起經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化, 第一、二產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重逐步下降, 第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重逐步上升。

5、勞動日的縮短成為必然的趨勢現(xiàn)在,由于自動化技術(shù)的發(fā)展,工時的縮短已成為必然的趨勢?，F(xiàn)代化的技術(shù)水平, 已能為人類提供了從設(shè)在家里的計(jì)算機(jī)終端去控制遙遠(yuǎn)地方的生產(chǎn)過程和從事社會活動。

6、科學(xué)技術(shù)日益成為一個相對獨(dú)立的生產(chǎn)部門情報探索中心、軟件公司、科技咨詢公司,就是這種典型的生產(chǎn)部門。據(jù)美國統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在這些生產(chǎn)部門所創(chuàng)造的價值已占全國國民經(jīng)濟(jì)總值的一半。智力勞動日益成為生產(chǎn)力諸要素中首要的因素。

兩型社會指的是“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”。資源節(jié)約型社會是指整

個社會經(jīng)濟(jì)建立在節(jié)約資源的基礎(chǔ)上，建設(shè)節(jié)約型社會的核心是節(jié)約資源，即在生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)，通過采取技術(shù)和管理等綜合措施，厲行節(jié)約，不斷提高資源利用效率，盡可能 的減少資源消耗和環(huán)境代價滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求的發(fā)展模式。環(huán)境友好型社會是一種人與自然和諧共生的社會形態(tài)，其核心內(nèi)涵是人類的生產(chǎn)和消費(fèi)活動與自然生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。也就是說，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價，必須建立在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益、降低消耗和保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)之上。溫家寶總理在政府工作報告中提出，“要在全社會大力倡導(dǎo)節(jié)約、環(huán)保、文明的生產(chǎn)方式和消費(fèi)模式，讓節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境成為每個企業(yè)、村莊、單位和每個社會成員的自覺行動，努力建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會?！币簿褪钦f，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價，必須建立在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益、降低消耗和保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)之

上嗎，那么這樣的“綜改區(qū)”，也就是以節(jié)能降耗、保護(hù)環(huán)境為核心要素的改革試驗(yàn)區(qū)。

“兩型社會”建設(shè)是我國全面解決資源環(huán)境問題的根本途徑。首先，從人類社會解決環(huán)境問題的歷史進(jìn)程看，建設(shè)“兩型社會”是環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐發(fā)展到一定階段的最新認(rèn)識成果，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然產(chǎn)物。其次，從環(huán)境問題背后深刻的經(jīng)濟(jì)、社會和文化根源來看，建設(shè)“兩型社會”是全面解決環(huán)境問題的整體性方法。環(huán)境問題是一個多層面、多維度、多因素、非線性的復(fù)雜問題，是自然的問題，也是經(jīng)濟(jì)問題、社會問題、政治問題和技術(shù)問題，是文化觀念問題。建設(shè)環(huán)境友好型社會既是我們?nèi)娼鉀Q資源環(huán)境問題的綜合平臺，又是從經(jīng)濟(jì)、政治、文化和技術(shù)等多角度采取措施解決問題的系統(tǒng)方法。

在“兩型社會”建設(shè)綜合配套改革試驗(yàn)中，要率先探索中國特色環(huán)保新道

路。率先探索中國特色環(huán)保新道路，建設(shè)“兩型社會”綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，正確處理好幾個關(guān)系:

1、正確處理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，不斷推進(jìn)歷史性轉(zhuǎn)變。推進(jìn)歷史性轉(zhuǎn)變必須把環(huán)境保護(hù)擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展統(tǒng)籌考慮、統(tǒng)一安排、同時部署；要積極推進(jìn)科學(xué)民主決策，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合歷史性轉(zhuǎn)變的思想觀念，著力解決困擾本區(qū)域環(huán)境保護(hù)長遠(yuǎn)發(fā)展的突出問題。

2、正確處理全局與局部的關(guān)系，制定與本地基本情況相適應(yīng)的環(huán)境保護(hù)宏觀戰(zhàn)略體系。

3、正確處理預(yù)防和控制的關(guān)系，建立健全“全防全控”的防范體系。要從再生產(chǎn)的全過程制定環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策，將環(huán)境保護(hù)貫穿于生產(chǎn)、流通、分配、消費(fèi)的各環(huán)節(jié)。

4、正確處理成本和效果的關(guān)系，健全高效的環(huán)境治理體系。要從根本上建立人與自然之間的平衡與和諧。

5、正確處理發(fā)展與保護(hù)的關(guān)系，完善與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的政策法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)制度體系。

必須全面分析本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的走勢，通過適時調(diào)整和完善環(huán)境政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)先進(jìn)的生產(chǎn)能力，淘汰落后的生產(chǎn)能力，使環(huán)境保護(hù)真正成為引領(lǐng)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要航標(biāo)。

建設(shè)“兩型社會”與當(dāng)代大學(xué)生息息相關(guān)，對當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)以及思想行為、價值觀等都產(chǎn)生了重要的影響。“兩型社會”建設(shè)是胡錦濤主席科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)，也是響應(yīng)黨的號召。是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)肩負(fù)的使命與責(zé)任。作為21世紀(jì)當(dāng)代大學(xué)生，我們充滿抱負(fù)和理想，要培養(yǎng)正確的思想意識，用科學(xué)的思想理論武裝我們的頭腦，努力學(xué)習(xí)知識文化，以廣博的文化知識和實(shí)用的專業(yè)技術(shù)來完善和發(fā)展自我，時刻關(guān)注當(dāng)前社會發(fā)展，解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)，具備完善的能力與知識，成為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和

接班人。

“校長專業(yè)化與依法治校”專題報告紀(jì)要2014、4、16、報告地點(diǎn)：佛山市中級法院禮堂

報告人：褚宏啟

出席：禪城區(qū)中小學(xué)校長、主任、骨干班主任。

組織：禪城區(qū)教育局

背景：社會改革大，人們無所適從，作為校長不知如何定位？

一、明確職業(yè)定位——

管理者：把事做正確。

校長與教師的區(qū)別——校長：管理；教師：上課。

校長抓管理。

1、你憑什么當(dāng)上校長？

“教而優(yōu)則仕”？——書教的好但能否管理好學(xué)校？

校長的智商一般比教師高。

對于課改，最大障礙是教師——成在教師，敗在教師。

試問校長？你非常熟悉課改？還是較熟悉？還是不熟悉？

教育者：做正確的事。

引領(lǐng)教學(xué)。

校長的理想狀態(tài)——校長要跳出學(xué)校進(jìn)行戰(zhàn)略思考：有主見，不隨波逐流。反對

實(shí)事求是是校長的作風(fēng)，作為教育者，應(yīng)“抓下去”深入課堂開展教學(xué)研究，常聽課；會聽課。

精力決定素質(zhì)，提升核心素質(zhì)：智者不惑，仁者不憂，勇者不懼。

1、智者不惑

智者——有智慧。

思維水平、思維方式，戰(zhàn)略思維——大智慧與小技巧

理論與實(shí)踐,哪個重要？

有理論，思維觸覺長、敏銳。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的理論思維。

作為領(lǐng)導(dǎo)：

你是事務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)？——小事邊緣性。

還是變革型領(lǐng)導(dǎo)？——思考的全

面性，戰(zhàn)略性、前瞻性問題。

2、仁者不憂。

仁者——有愛心。以人為本。有愛心是快樂的。

現(xiàn)在的老師寬容不夠，所以教出來的學(xué)生愛心缺乏

教育是道德性的事業(yè)。教育是道德性的事業(yè)。道德性的領(lǐng)導(dǎo)是變革型領(lǐng)導(dǎo)的高級形態(tài)

要變革一所學(xué)校

3、勇者不懼。

勇者——有勇氣。

勇于創(chuàng)新，勇于否定自己，勇于承擔(dān)社會責(zé)任。

學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢與問題是什么？一把手要關(guān)注什么事：核心事

1、結(jié)構(gòu)性問題

關(guān)系問題

班子問題

師資問題

生源問題

2、制度性問題

制度大于人——制度建設(shè)的目的是：把學(xué)校辦得更像學(xué)校

什么樣的學(xué)校更像學(xué)校？

3、價值性問題

什么樣的學(xué)生是好學(xué)生?

事故多：跳樓？自殺？出走？ 理想人的最低標(biāo)準(zhǔn)：健康、有責(zé)任感、不害人、不怕困難。

加強(qiáng)常能訓(xùn)練：會坐、會站、會走路、會做兩道菜給父母吃等等。

其實(shí)是教育有問題，什么樣的老師是好老師?

什么樣的校長是好校長?

你所在學(xué)校誰最成功？

校長個人成長的幾個要點(diǎn)：

1、德才兼?zhèn)洹?/p>

2、教育與管理并重。

3、理論與實(shí)踐兼顧。

什么樣的學(xué)校是好學(xué)校?

學(xué)校發(fā)展中有什么困難？發(fā)展所依托的資源是什么？民族自尊心？學(xué)校求發(fā)展，要相信自己，相信老師，相信

校本。

什么樣的局長是好局長?

什么樣的教育是好教育?

價值性問題是方向性問題，涉及到教育觀、發(fā)展觀、人才觀、學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀等等。

結(jié)構(gòu)性問題、制度性問題、價值性問題哪一個最重要？我們平時最關(guān)注哪一個？

民主管理與持續(xù)發(fā)展

二、追求專業(yè)的發(fā)展

專業(yè)不同于職業(yè)

專業(yè)是職業(yè)發(fā)展的高級階段，不經(jīng)過專門訓(xùn)練的就干不了事的職業(yè)。

職業(yè)發(fā)展的三個層次：

1、專業(yè)性職業(yè)；

2、半專業(yè)性職業(yè)；

3、非專業(yè)性職業(yè)。

校長處于哪個層次？專業(yè)性到專業(yè)化過程），有八個特點(diǎn)：

1、校長經(jīng)過長期的專業(yè)訓(xùn)練；

2、校長有完善的知識體系作為從業(yè)依據(jù)；

3、建立起系統(tǒng)的倫理規(guī)范一約束校長的管理行為；

4、有明確的校長從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，國家對這方面不規(guī)范；

5、校長有嚴(yán)格的資格限制；

6、擁有較高的社會聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)地位；

7、校長具有專業(yè)上的自主性；

8、已經(jīng)建立起校長自己的專業(yè)組織并發(fā)展成熟。

從校長的個體角度看，校長專業(yè)化就是校長的專業(yè)發(fā)展。

即校長個人專業(yè)知識、技能和專業(yè)精神等方面不斷發(fā)展完善的過程。如怎樣寫總結(jié)、怎樣開會等等。

問題：為什么理念不能轉(zhuǎn)化為行為？教育規(guī)劃的實(shí)施與教育民主精神不足。

校長要夯實(shí)知識基礎(chǔ)。

1、知識的評價標(biāo)準(zhǔn)：

效用標(biāo)準(zhǔn)。

數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2、校長需要的是實(shí)踐性知識而不是學(xué)術(shù)性知識。

實(shí)踐性知識以問題為中心，以事實(shí)為依據(jù)，以實(shí)踐為指歸。

3、新知識觀對校長培訓(xùn)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

舊傳統(tǒng)：向書本學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)。

新觀念：強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的獲得是基育對自身專業(yè)實(shí)踐的反思、探究以及同行的交流。

不反對向?qū)＜覍W(xué)，最重要的向自己學(xué)，自我修煉。

倡導(dǎo)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題。其核心是“以問題為中心”，校長專業(yè)發(fā)展的新方向是“以問題為本的學(xué)習(xí)”。信奉：先問題，后內(nèi)容。

學(xué)生人身傷害事故問題探討

一、什么情況下學(xué)生容易出事

什么課：勞動課、活動課、體育課。

什么時間：課間、室外的班隊(duì)活動、春、秋游。

什么東西：設(shè)備。

能不能不出事？出事正常。不出是不可能。希望“少出事、出小事?！?/p>

二、責(zé)任

根據(jù)法律對監(jiān)護(hù)人的規(guī)定，學(xué)校不是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)生回校也不是監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)移到學(xué)校。

三、民事責(zé)任的構(gòu)成要件

1、有損害事實(shí)。

2、行為的違法性。

3、違法行為與損害后果之間有必然性的因果聯(lián)系。

4、行為人主觀上有過錯、過失。

什么叫過錯、過失：

該想到?jīng)]想到。

想到了沒采取措施，心存僥幸而導(dǎo)致。

學(xué)校是否賠償？過錯責(zé)任原則。

怎樣確定“學(xué)校有無過錯”？到達(dá)什么度？怎樣才算管理不善？怎樣才算在履行管理責(zé)任中有不當(dāng)之處？

看：

是否盡了相當(dāng)注意義務(wù)。

沒注意沒想到。

學(xué)習(xí)教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展的心得體會 在新課程的實(shí)施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)過程是師生交往的互動過程。

多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識的一種認(rèn)知過程；努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透思想方法。努力使學(xué)生不僅長知識，能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的數(shù)學(xué)思想方法的教育，這對提高學(xué)生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些，我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)知識的。

知識結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后，覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊，認(rèn)識了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí)，朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中要對教材內(nèi)容的進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工，在教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容，找準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)，弄清它 的形成過程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機(jī)，也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動建構(gòu)了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。

教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并不等于學(xué)生也理解了、了解和掌握了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的教學(xué)思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨?。學(xué)生是通過我們的

語言、我們設(shè)計(jì)的教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達(dá)知識彼岸的。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導(dǎo)。

不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進(jìn)行很好地加工、處理，不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過程中，不能對課堂教學(xué)過程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，那么，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此，我認(rèn)為：教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合實(shí)際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學(xué)，那教學(xué)效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時，提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過程中，努力使自己真正成為課本與學(xué)生之

間的活生生的中介。只有這樣，學(xué)生才能通過老師的課堂教學(xué)，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應(yīng)有的素質(zhì)。因此，我認(rèn)為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設(shè)計(jì)出合理的教案，并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。

學(xué)習(xí)《教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展》心得體會

通過本次學(xué)習(xí)，對專業(yè)化的教學(xué)有了足夠深入的認(rèn)識。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地激勵我大步向前，勇于探索勇于創(chuàng)造。通過 “教師專業(yè)發(fā)展”學(xué)習(xí)，聽了專家的關(guān)于教師專業(yè)學(xué)習(xí)的講座，我感覺頗深。并深刻地認(rèn)識到自己在教學(xué)工作上在專業(yè)發(fā)展上還很稚嫩，尚需要重新或有更高起點(diǎn)的認(rèn)識。

在教學(xué)教學(xué)生涯中，我是一名工作認(rèn)真，教學(xué)熱情高的教師。無論是教學(xué)工作中，自己在備課方面、教學(xué)方面、與學(xué)生溝通方面、與家長交流等多方面，我都以積極樂觀健康向上的態(tài)度去完

成。本以為自己做的已經(jīng)很好，可是這次學(xué)習(xí)，讓我有機(jī)會重新審視自己這過去的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還有一條嶄新的路，自己應(yīng)該去走而沒有走。

這條路就是教師專業(yè)發(fā)展之路。我現(xiàn)在著力思考的問題就是怎么樣才能在自己已有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把自己的專業(yè)素養(yǎng)也努力地發(fā)展起來，成長起來。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為自己應(yīng)該從以下幾個方面來學(xué)習(xí)，才能使自己的專業(yè)素養(yǎng)成長起來。

一、心態(tài)思想方面。和年輕的教師相比自己在學(xué)校不算新人，所以平時有一種老的心態(tài)?，F(xiàn)在我認(rèn)為這是不對的。作為教師，尤其是一名生物教師，在課堂上應(yīng)該永葆青春活力，永遠(yuǎn)有不竭的激情。有一個得過且過的心態(tài)怎么可以勝任呢？所以，我在生活中任何一件小事上，都努力讓自己保持一份不肯服輸，不肯讓步的勁頭。我認(rèn)為從這樣的自我強(qiáng)化中，我得到了很多意想不到的思想收獲。自己遇到困難、麻煩不再寄希望

于別人，不再妥協(xié)退讓。都努力去爭取。這讓我

站在三尺講臺上，與十幾歲的青春少年們一樣有了拼搏意識，奮斗精神。事事做的大比從前有精神有派頭。

二、工作實(shí)踐方面。以前我總是一個人在教育崗位上孤軍奮斗。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識地，我要多和身邊的同事交流，多向身邊的同事學(xué)習(xí)。果然，當(dāng)自己肯于哈腰向同事們咨詢的時候，我忽然發(fā)現(xiàn)，我的工作，比以前更專業(yè)化了，我做學(xué)生的思想工作比以前更專業(yè)化了。我的教學(xué)比以前更專業(yè)化了。這樣的變化是我始料末及的。這一切的發(fā)生還有賴于這次的學(xué)習(xí)。在工作上，我比以前更踏實(shí)努力，更充滿希望地和同事們合作。大膽地去實(shí)踐，去創(chuàng)造。

三、生物教學(xué)方面。我也有很深的體會。我不僅參加各種培訓(xùn)、競賽活動，我還努力地堅(jiān)持每學(xué)期閱讀一到兩有關(guān)專業(yè)方面的書刊。在聽取專家的講座與

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學(xué)習(xí)中，我感覺自己最大的收獲就是對專業(yè)化的教學(xué)有了足夠深入的認(rèn)識。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地激勵我大步向前，勇于探索、勇于創(chuàng)造。也希望有機(jī)會把自己對專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識能更完整地更系統(tǒng)地總結(jié)出來。和大家共同學(xué)習(xí)共探討。

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第三篇：淺談學(xué)校校長的角色定位與專業(yè)化思考[范文]

淺談學(xué)校校長的角色定位與專業(yè)化思考

湖南省隆回縣七江鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉學(xué)龍

【摘要】 一所學(xué)校能否辦出特色、創(chuàng)建品牌、打造優(yōu)質(zhì)教育，很大程度上取決于校長。而隨著辦學(xué)環(huán)境的復(fù)雜多變、學(xué)校之間競爭的日益加劇等因素，校長也面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。如何重新審視自身的角色定位，合理高效地運(yùn)用校長的專業(yè)化能力，來引領(lǐng)學(xué)校和諧、可持續(xù)發(fā)展，需要我們認(rèn)真考慮。文章通過總結(jié)做校長的經(jīng)驗(yàn)，從七個方面簡單闡述了個人對校長角色定位與專業(yè)化的看法，為今后的研究奠定一定的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】校長；角色定位；專業(yè)化

陶行知先生說得好：“一個好校長也就意味著一所好學(xué)校?！毙ｉL是學(xué)校的靈魂人物，是一個思想者和實(shí)干家。正如蘇霍姆林斯基所言：校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)的指導(dǎo)，其次才是行政管理。作為校長，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就要走向?qū)I(yè)化，要有時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨(dú)到的見解；堅(jiān)韌的品格，廣闊的胸懷。最近我讀了好幾本關(guān)于教育管理的書籍，每次心中都涌動著一份激情，一份不吐不快的沖動。下面我對中小學(xué)校長的角色定位與專業(yè)化思考談七點(diǎn)膚淺的看法：

一、校長要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和服務(wù)意識。

校長最重要的專業(yè)精神就是責(zé)任感與使命感，它決定學(xué)校的特色及未來發(fā)展方向，能夠幫助校長認(rèn)識自我、認(rèn)識師生、認(rèn)識學(xué)校、認(rèn)識教育，校長的專業(yè)精神不僅影響其教育行為，也同時影響其管理行為。校長要認(rèn)清時代的要求，擔(dān)當(dāng)起歷史的重任。校長不能閉門造車，要把自己置于時代發(fā)展的潮流中，要向著教育家的目標(biāo)進(jìn)軍。

鄧小平同志說過：領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。作為一名校長，應(yīng)該擺正自己的位置。要淡化“官”味，其實(shí)校長既不是官，也不是老板，它就是一個服務(wù)者。作為學(xué)校工作的帶頭人，就要有“俯首甘為孺子牛”的服務(wù)意識。它具體體現(xiàn)在為學(xué)生服務(wù)，為老師服務(wù)，為家長服務(wù)，為

1社會服務(wù)，全心全意為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。教育是我們的事業(yè)，擔(dān)任校長的意義在于提高無私奉獻(xiàn)的價值。校長只有樹立了為學(xué)校服務(wù)的思想，才能引領(lǐng)學(xué)校走向成功。

二、校長要具有必備的的管理能力。

校長的專業(yè)能力主要包括五個方面：（1）卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力。（2）突出的創(chuàng)新能力。（3）良好的科研能力。（4）較強(qiáng)的規(guī)劃能力。（5）有效的協(xié)調(diào)能力。這是校長有效開展管理工作必備的一種個性心理特征和實(shí)際專業(yè)技能。優(yōu)秀學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)讓我們充分認(rèn)識到：沒有卓越的管理才能很難把學(xué)校一步步帶向成功。校長的管理才能，就如同小說家的想象力一樣重要。校長在管理活動中，要用高尚的人格影響人，用真摯的情感打動人，用和諧的氛圍留住人，用科學(xué)的方法評價人，用公平競爭的環(huán)境激勵人，用嚴(yán)格的制度規(guī)范人。只有這樣，隊(duì)伍才能興旺，事業(yè)才能發(fā)達(dá)。校長應(yīng)是全體師生的模范，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用感情的力量把大家團(tuán)結(jié)在一起，產(chǎn)生凝聚力，從而為實(shí)現(xiàn)校長確立的辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的實(shí)踐和創(chuàng)造性的工作。校長應(yīng)遵循辦學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的手段和方法，創(chuàng)造多種條件，消除管理障礙，使學(xué)校的常規(guī)管理、教學(xué)管理和教師管理處于良性運(yùn)行之中，協(xié)調(diào)一致地完成學(xué)校工作目標(biāo)。

校長作為學(xué)校工作的總負(fù)責(zé)人，在管理的過程中要籌措教育經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行人、財(cái)、物的合理配置，要進(jìn)行教師、學(xué)生學(xué)生的政治工作，要負(fù)責(zé)學(xué)校的安全，要處理學(xué)校公共關(guān)系。在這些事件的處理中，都要求發(fā)揮校長的管理才能，引領(lǐng)學(xué)校走上健康發(fā)展之路。

三、校長要有以人為本的現(xiàn)代教育理念。

校長有時代的眼光，堅(jiān)持以人為本的正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里拿的不是鞭子，而是舉著旗子，一面打著“以人為本、和諧發(fā)展”的旗子。校長要努力構(gòu)建和諧發(fā)展的學(xué)校就必須堅(jiān)持以人為本的理念，可以從三個方面思考。

首先，教師管理必須人性化。學(xué)校的大部分工作都靠教師去具體實(shí)施，所以如何管理好教師，如何最大限度地發(fā)揮教師的作用，是學(xué)校首要工作。嚴(yán)而不善，管的是人，嚴(yán)而又善，管的是心。在定好制度的基礎(chǔ)上，更要靈活地運(yùn)用、執(zhí)行。尊重，關(guān)心，愛護(hù)，善待每一名教師，才能使學(xué)校的各項(xiàng)工作得到更好的實(shí)施。嚴(yán)格地執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，但在執(zhí)行中還要講究法外有情，情中有法，這樣才更能使教師理解你，尊敬你。管理者既是學(xué)校的工作核心，也是教師的情感核

心，學(xué)校擰成一股繩，再難的工作也能得到很好的實(shí)施。其次，學(xué)生管理要嚴(yán)格化。教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一個人的成功與否，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個非常重要的因素。最后，學(xué)校管理要常規(guī)化、和諧化。學(xué)校的管理制定計(jì)劃重在“細(xì)”，具體實(shí)施重在“嚴(yán)”，工作過程重在“實(shí)”。管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求，是學(xué)校管理工作的精髓。要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵教師積極參與學(xué)校管理，虛心聽取教師的意見，以寬容的心態(tài)對待教師，思人之功，容人之過。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚(yáng)個性，發(fā)揮潛能。還有建立和諧的師生關(guān)系也是和諧校園的重要因素，教師與學(xué)生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師在與學(xué)生的交往中，要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容平等地對待每一名學(xué)生。與學(xué)生互相信任，和諧共處，只有這樣，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

聽了首都師范大學(xué)傅樹京副教授《學(xué)校人力資源管理》的講座，讓我更加認(rèn)識到校長應(yīng)該堅(jiān)持以人為本、和諧發(fā)展的教育理念，在充分理解人性善惡的基礎(chǔ)上，規(guī)劃學(xué)校教育藍(lán)圖。要充分發(fā)揮“學(xué)校人”在學(xué)校教育教學(xué)中的重要作用，做到以“學(xué)校人”為本，讓他們在工作與學(xué)習(xí)的過程中能力不斷得到提高，實(shí)現(xiàn)其人生的理想與價值。

四、校長要有敢為人先的開拓精神。

教育思想是辦學(xué)的靈魂，校長是一所學(xué)校的靈魂。一個有思想、敢為人先、肯實(shí)干的校長會是一個思想敏銳的人，他追求真理，崇尚科學(xué)，獨(dú)立思考，保持個性，心中更有一份堅(jiān)定的人生信念。一個有思想、肯實(shí)干的校長，他能把學(xué)校建成團(tuán)體認(rèn)同，心靈安全，個性開放，敢于嘗試，樂于探索的精神家園，最大限度地使每一位教師和孩子獲得成功，讓他們感受到教師職業(yè)、學(xué)習(xí)生活的快樂。

校長在辦學(xué)過程中要有經(jīng)營意識和能力，校長是學(xué)校未來的規(guī)劃師，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)層次與規(guī)格、學(xué)校的定位與核心競爭力、學(xué)校發(fā)展階段方向的判斷、問題的診斷、事情的決斷，都必須體現(xiàn)校長的思想。校長要通過結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不斷思考而形成正確的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，并將其付諸于教育實(shí)踐中。校長對學(xué)校工作進(jìn)行規(guī)劃、調(diào)整和反思的同時，要能隨時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，挖掘深層因素，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。校長要把自己辦學(xué)理念辦學(xué)思想告訴每一位教師，并通過教師的行為獲得實(shí)現(xiàn)。校長要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過反思找準(zhǔn)差距，及時總結(jié)和改進(jìn)，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)和提高自己，向著

成功校長步步邁進(jìn)。

五、校長要做專業(yè)引領(lǐng)、特色發(fā)展的旗手。

校長是學(xué)校的神經(jīng)中樞，是學(xué)校改革發(fā)展的設(shè)計(jì)師、全局工作的總指揮、全體師生的引路人、學(xué)校特色教育的旗手。這個角色定位必然要求校長要不斷培養(yǎng)教育家的思維，養(yǎng)成教育家的氣質(zhì)，培植教育家的細(xì)胞。要不斷超越自我，為心中的教育理想而執(zhí)著追求。要在敢為人先的實(shí)踐行動中、提升自身專業(yè)化素質(zhì)的過程中閃爍出獨(dú)到的教育智慧、管理智慧，在優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的道路上實(shí)現(xiàn)校長的專業(yè)成長。

學(xué)校特色發(fā)展建設(shè)之路，是學(xué)校建設(shè)的必然要求，是提升學(xué)校品位的重要舉措，是學(xué)校的立校之本。這就要求校長要耐得住寂寞，沉得下身心，堅(jiān)持不懈，要敢于擺脫來自各方面窒息學(xué)校特色發(fā)展的束縛，把其影響盡可能減弱到最小的程度，在自己的辦學(xué)空間堅(jiān)持教育理想，堅(jiān)持特色創(chuàng)新，開展富有學(xué)校自身特色的教育實(shí)踐活動。學(xué)校只有辦出了特色，辦出成績，才能永遠(yuǎn)健康發(fā)展，乃至成為名校。

六、校長要做學(xué)校安全工作的吹鼓手與排雷兵。

學(xué)校的安全工作關(guān)系到每一位學(xué)生，每一位教師，牽涉到千家萬戶。在學(xué)校工作中，校長要做學(xué)校安全工作的吹鼓手，安全隱患的排雷兵，要把安全工作作為學(xué)校工作的頭等大事來抓，并落實(shí)到實(shí)處。要提高安全意識，強(qiáng)化安全責(zé)任，督促安全工作，建立健全安全生產(chǎn)責(zé)任制，搞好應(yīng)急演練，實(shí)現(xiàn)安全管理，落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任追究制。讓全校師生知道安全工作的每一個細(xì)節(jié)，消除隱患和不安全因素，杜絕安全事故的發(fā)生。

七、校長要做校園文化建設(shè)的引領(lǐng)者。

校園文化建設(shè)體現(xiàn)了一個學(xué)校的辦學(xué)品位。在培訓(xùn)中我認(rèn)真聽取了北京廣渠門中學(xué)吳甡校長、人大附中王晉堂校長和翟小寧校長介紹了他們學(xué)校的校園文化建設(shè)的講座，這些示范學(xué)校的所作所為給了我很大的啟發(fā)，解決了我在校園文化建設(shè)方面的一些困惑。

校長是學(xué)校文化建設(shè)的引領(lǐng)者，作為校長，我們的任期雖然不會很長的，但我們的眼光卻應(yīng)是長遠(yuǎn)的。校長的眼界決定著學(xué)校的發(fā)展高度，我們常說，思想有多遠(yuǎn)，路就走多遠(yuǎn)。校長的眼界有多高，思路有多闊，學(xué)校的出路就會有多遠(yuǎn)，發(fā)展的空間也就會有多大。蔡元培校長在北大所主張的“兼容包并”的辦學(xué)理念，引領(lǐng)北大在輝煌的道路上行走了一百多年，這就是校長眼界決定學(xué)校發(fā)展的明證。校長的胸襟影響著師生的和諧進(jìn)程，校長的素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)校的文化積淀，校長的踐行改變著師生的行走方式。

我認(rèn)為校園文化建設(shè)要以科學(xué)的教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持人文精神和科學(xué)精神相結(jié)合，要聯(lián)系學(xué)校發(fā)展實(shí)際，在物質(zhì)、制度、精神三個層面，從制度文化、課程文化、教師文化、學(xué)生文化等方面，構(gòu)建校園文化體系，堅(jiān)持人本思想和科學(xué)管理相結(jié)合，建設(shè)人本民主和科學(xué)規(guī)范相一致的制度文化，堅(jiān)持科學(xué)和人文的不斷整合，建設(shè)三級課程有機(jī)結(jié)合、機(jī)制創(chuàng)新的課程文化，堅(jiān)持師德與師風(fēng)并行，建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、善誘、靈活、高效的教師文化，堅(jiān)持自由與合作統(tǒng)一，建設(shè)個性完善、人格健全的學(xué)生文化。

總之，校長角色定位與專業(yè)化是一個值得研究與探索的話題，隨著時代的發(fā)展，社會對于校長的專業(yè)化要求越來越高。陶行知先生說過：校長是一所學(xué)校的靈魂。教育不僅需要責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，更需要修煉與創(chuàng)新。作為校長崗位的我們理應(yīng)增強(qiáng)歷史使命感、緊迫感、危機(jī)感，真正地改變陳腐的教育觀念，勇于探索，做一名有思想、有智慧、有作為的校長，為學(xué)校教育的興旺發(fā)達(dá)做出自己的貢獻(xiàn)，讓自身的價值在崇高的教育事業(yè)中得到充分的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

范明剛 陳松信《校長專業(yè)化與優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)》天津教育出版社 2010.4

賀湖《校本科研導(dǎo)引-中小學(xué)教師專業(yè)成長的路徑》 湖南教育出版社 2010.7郭繼東《校長角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》天津教育出版社 2009.5

吳志宏《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》 北京師范大學(xué)出版社 2002.3

常思亮《中小學(xué)管理理論與實(shí)踐》湖南少年兒童出版社 1999.1

第四篇：校長專業(yè)化教育質(zhì)量保障體系建設(shè)

校長專業(yè)化：教育質(zhì)量保障體系建設(shè)

主講人：魏志春

課程簡介

經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展水平的提高促進(jìn)了人們對基礎(chǔ)教育的需求經(jīng)歷了從普及性向選擇性的轉(zhuǎn)變，隨著基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制改革的深化，中小學(xué)已成為現(xiàn)代社會中相對獨(dú)立的專業(yè)性組織，作為該組織領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、管理者的校長要想全面履行自己的職責(zé)，需具有以專業(yè)品質(zhì)為內(nèi)涵，體現(xiàn)為包括個人素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的專業(yè)素養(yǎng)。

個人素養(yǎng)指校長領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代中小學(xué)所必須具備的教育思想、管理理念與價值追求，這是實(shí)現(xiàn)校長專業(yè)化的前提。職業(yè)素養(yǎng)指校長在學(xué)校管理實(shí)踐中必需的專業(yè)知識與能力。校長專業(yè)化的進(jìn)程，圍繞校長工作的核心目標(biāo)所構(gòu)建，必須充分反映校長角色所須具備的職業(yè)素養(yǎng)，即校長應(yīng)該擁有的專業(yè)知識與專業(yè)能力。具體包括六大領(lǐng)域：規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、保障德育實(shí)施、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、提升組織效能和協(xié)調(diào)公共關(guān)系。

教育質(zhì)量保障體系的建立須保持全面、實(shí)效、控制和定性與定量結(jié)合的原則，教學(xué)質(zhì)量保障指標(biāo)體系的建立要合理，教師應(yīng)成為教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的主體，學(xué)校應(yīng)建立有效的質(zhì)量保障支持系統(tǒng)。

課程提綱

一、中小學(xué)校長的專業(yè)發(fā)展框架

1．基礎(chǔ)教育需求的轉(zhuǎn)變

2．中小學(xué)專業(yè)性組織管理的目標(biāo)與職能

3．中小學(xué)校長崗位的專業(yè)性

4．中小學(xué)校長考核的依據(jù)

5．四個層面看中小學(xué)校長的職責(zé)

6．中小學(xué)校長的“專業(yè)發(fā)展框架”

二、校長專業(yè)化與教育質(zhì)量保障

1．規(guī)劃學(xué)校發(fā)展

2．保障德育實(shí)施

3．領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)

4．引領(lǐng)教師成長

5．提升組織效能

6．協(xié)調(diào)公共關(guān)系

三、教育質(zhì)量保障體系的原則與構(gòu)成1．教育質(zhì)量保障體系設(shè)計(jì)原則

2．教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)成

第五篇：校長與學(xué)校特色建設(shè)

校長與學(xué)校特色建設(shè)

校長是一所學(xué)校的總責(zé)任人，對外代表一所學(xué)校，對內(nèi)主持校務(wù)。就像一只領(lǐng)頭雁，他的飛行能力以及辨別方向的能力，決定著將雁群帶往何方。

學(xué)校的特色很大程度上反映了校長的審美取向、思想境界和人生追求。我理解的學(xué)校特色，就是學(xué)校在實(shí)現(xiàn)國家賦予的基本的教育功能、教育職責(zé)、教育目標(biāo)的過程中，根據(jù)自身對教育的深刻理解和獨(dú)到追求而實(shí)施的個性化的辦學(xué)行為，并以此推進(jìn)學(xué)校更全面、更深入地完成各項(xiàng)教育使命。從這個意義上說，特色建設(shè)更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和個性色彩，常常會打上更為鮮明的校長的個人烙印。例如，瓶窯一小的詩詞教育在市內(nèi)首屈一指，幾位校領(lǐng)導(dǎo)任教語文學(xué)科，對古詩詞頗有愛好，不余遺力地在校內(nèi)推動古詩詞學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的開展，幾年的堅(jiān)持，也頗有成效，成為學(xué)校著重打造的育人特色品牌。

一、確定特色，校長需要思考力。

任何一所學(xué)校的特色決非空穴來風(fēng)，它必須是學(xué)校優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的厚積與薄發(fā)，是對現(xiàn)實(shí)的教育生活的萃取與提煉，是對古今中外教育哲學(xué)的深刻思考與準(zhǔn)確解讀。邁入新世紀(jì)以來，各種教育思潮風(fēng)起云涌，名目繁多，旗號林立，“你方唱罷我登場，各領(lǐng)風(fēng)騷三五年”，讓人難以取舍。如何于汪洋大海中“取一瓢飲”，校長的思考力顯得尤為重要。

二、打造特色，校長需要領(lǐng)導(dǎo)力。

特色學(xué)校建設(shè)不是一朝一夕之功，更不可能一帆風(fēng)順，如何指揮這艘大船乘風(fēng)破浪，勇往直前，在過程中面對不同意見，甚至教師的冷嘲熱諷，校長的領(lǐng)導(dǎo)力面臨考驗(yàn)，校長的領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在以下三個方面。1．定力。咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)，這是校長定力的表現(xiàn)。校長在辦學(xué)中一定要有明確的目標(biāo)，一定要有自己的堅(jiān)持，一定要有不達(dá)目的不罷休的堅(jiān)韌。有定力的校長才能立于潮頭，既不人云亦云，又不隨波逐流，始終保持清醒的頭腦，堅(jiān)持正確的目標(biāo)和方向始終不動搖；有定力的校長，能冷靜地從大家司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到弊病，尋找到突破口；有定力的校長能直面現(xiàn)實(shí)問題、現(xiàn)實(shí)情境，及時找到有效的解決問題的路徑和辦法?？傊?，校長的定力可以確保學(xué)校始終行駛在正確的航道里。2．魄力。

面對困難，需要當(dāng)機(jī)立斷解決問題的魄力；面對責(zé)難，需要無私無畏勇于承擔(dān)的魄力；面對失敗，需要從頭再來的魄力??校長的魄力無處不在。有魄力的校長始終淡定從容、處變不亂、寵辱不驚，有魄力的校長深思熟慮、謹(jǐn)言慎行、言出必行。一言蔽之，校長的魄力是學(xué)校風(fēng)雨中前行的定海神針。3．魅力。

校長的魅力是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的隱形力量，有魅力的校長應(yīng)該是慈愛的，懂得關(guān)懷的，是睿智的，善于思考，是優(yōu)雅的，有著非同一般的趣味和品位。

校長的定力、魄力和魅力來源于對事業(yè)的絕對忠誠和對教育的堅(jiān)定信仰，來源于永不間斷的學(xué)習(xí)和日復(fù)一日的修煉，做有定力、有魄力、有魅力的校長應(yīng)該成為每一個校長的理想，我愿一直朝此方向努力。

瓶窯鎮(zhèn)長命中心小學(xué) 董鵬飛