第一篇：建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的探討與實(shí)踐

“工廠化辦學(xué)理念”下建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的探討與實(shí)踐

摘要：高等職業(yè)教育的宗旨在于為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才，而校企合作、工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。建立“深度融合、互利共贏”的長(zhǎng)效合作機(jī)制是校企合作的必然要求，也是目前高等職業(yè)教育積極探索的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文結(jié)合校企合作的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，從實(shí)踐應(yīng)用的角度探討了深化校企合作，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制的解決辦法。

關(guān)鍵詞：校企合作 長(zhǎng)效機(jī)制 探索實(shí)踐

高等職業(yè)教育的宗旨在于為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才，而校企合作則是高等職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。通過(guò)校企合作使得學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在“工廠化辦學(xué)，辦工廠化大學(xué)”的先進(jìn)辦學(xué)理念指導(dǎo)下，建立校企之間深度融合的長(zhǎng)效合作機(jī)制，積極推進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的基本保障，是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

一、建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制是職業(yè)教育的必然要求

1、職業(yè)教育的發(fā)展歷程及現(xiàn)階段存在的突出問(wèn)題

改革開放三十年，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，職業(yè)教育經(jīng)歷了漫長(zhǎng)巨大的調(diào)整轉(zhuǎn)型，特別是最近十年，職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。我國(guó)的職業(yè)教育大致可分為以下四個(gè)發(fā)展階段：

一是校企一體時(shí)期，從七十年中期期到八十年代中期，企業(yè)行業(yè)舉辦技工學(xué)校，校企一體；

二是八十年代后期到九十年代中期，大部分企業(yè)兼并，職業(yè)學(xué)校撤銷，還有部分學(xué)校校企分離，職業(yè)教育進(jìn)入蕭條時(shí)期；

三是九十年代后期（1996年國(guó)家頒布職業(yè)教育法）到新世紀(jì)的前幾年，政府舉辦職業(yè)教育，技工學(xué)校與普通中等專業(yè)學(xué)校改造成職業(yè)院校，多數(shù)企業(yè)基本退出職業(yè)教育，職業(yè)教育迅速膨脹，政府投入明顯不足，社會(huì)力量缺少參與職業(yè)教育的積極性；

四是最近幾年到今后一段時(shí)期，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新升級(jí)的大趨勢(shì)下，國(guó)家將高級(jí)技能型人才培養(yǎng)確定為提升綜合國(guó)力基本保障，進(jìn)一步明確全面提升教育質(zhì)量是核心目標(biāo)。

但是總體上，當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)教育處于過(guò)渡轉(zhuǎn)型時(shí)期，即處在由“數(shù)量規(guī)模型”向“質(zhì)量效能型”轉(zhuǎn)變的過(guò)程。因此在今后一段時(shí)期，需要解決長(zhǎng)期存在的突出矛盾和問(wèn)題。首先，職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程缺乏緊密聯(lián)系；其次，高技能人才培養(yǎng)基礎(chǔ)條件和基本投入不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求；再者，職業(yè)院校人才培養(yǎng)數(shù)量大而質(zhì)量差的現(xiàn)實(shí)，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)技能人才工作能力的要求。

2、深化校企合作是辦好職業(yè)教育的基本保證

目前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級(jí)、產(chǎn)品技術(shù)大力創(chuàng)新的轉(zhuǎn)型時(shí)期，因此需要大批高技能、高素質(zhì)、應(yīng)用型的專門人才。而職業(yè)教育存在的突出問(wèn)題即是教育教學(xué)質(zhì)量不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)產(chǎn)品制造與服務(wù)過(guò)程中日益增長(zhǎng)的技能需求，解決這些問(wèn)題的根本則在于“促進(jìn)育人過(guò)程中各個(gè)要素與生產(chǎn)過(guò)程中各個(gè)要素的深度對(duì)接，實(shí)行校企合作的人才培養(yǎng)模式”。

大力發(fā)展職業(yè)教育，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，已經(jīng)成為發(fā)展職業(yè)教育的國(guó)策?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出職業(yè)教育要建立“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的辦學(xué)體制，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。另外近年來(lái)的實(shí)踐也進(jìn)一步表明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)，職業(yè)教育往往發(fā)展較好，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的緊密程度也高。因此深化校企合作，在更大范圍內(nèi)、更深層次上建立校企合作機(jī)制是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

二、校企合作實(shí)現(xiàn)形式分析

職業(yè)教育辦學(xué)體制改革、對(duì)接產(chǎn)業(yè)群的特色專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)等，都離不開校企合作。近年來(lái)，校企合作方式不斷創(chuàng)新，校企合作層次不斷深入，校企一體共育人才的趨勢(shì)初見端倪。校企合作形式概況起來(lái)主要有以下幾種形式：

1、頂崗實(shí)習(xí)

我院實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式，即前兩年學(xué)生在校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、訓(xùn)練基本技能和專業(yè)技能，第3年則到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段，前半年是基于教學(xué)型的頂崗實(shí)習(xí)，后半年是基于就業(yè)型的頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生完全履行實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，完全具備從事該崗位工作所必須的工作能力。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，也是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)，更是一個(gè)在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和個(gè)人素質(zhì)的重要步驟。

2、訂單培養(yǎng)

訂單培養(yǎng)是指學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求接軌，人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格有針對(duì)性，校企共同實(shí)施專業(yè)建設(shè)，合作開發(fā)專業(yè)課程、引進(jìn)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例、企業(yè)選派專家執(zhí)教、共建企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生進(jìn)入對(duì)應(yīng)企業(yè)就業(yè)。這種模式促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，培養(yǎng)的學(xué)生能夠所學(xué)所用。

3、校企聯(lián)合辦學(xué)

由職業(yè)院校與企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)，按照企業(yè)崗位的要求共同組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，共享學(xué)校和企業(yè)的教育資源和教學(xué)環(huán)境。魯昕副部長(zhǎng)講，推進(jìn)產(chǎn)教合作與校企一體合作辦學(xué)，目的就是要推進(jìn)校企一體化辦學(xué)，并使其逐步制度化。校企之間共同培養(yǎng)學(xué)生，共建實(shí)訓(xùn)基地，合作培養(yǎng)師資，聯(lián)合開發(fā)教材，組織頂崗實(shí)習(xí)，共建產(chǎn)品設(shè)計(jì)中心、研發(fā)中心和工藝技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)校企之間的深度融合。

4、引企入校

“引企入?！笔侵笇⑵髽I(yè)引進(jìn)學(xué)校，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。由于企業(yè)將一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，故借此可以在校內(nèi)實(shí)行“理論學(xué)習(xí)”和“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式?！耙笕胄！笔巧罨Ｆ蠛献?、創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的實(shí)踐形式，是實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐合一、教室車間合一、教師師傅合一、學(xué)生徒弟合一、實(shí)習(xí)生產(chǎn)合一、教學(xué)科研合一、作品產(chǎn)品合一的具體措施。它有利于實(shí)現(xiàn)校企之間的互利雙贏，一方面可以解決企業(yè)生產(chǎn)資源不足的問(wèn)題，另一方面也能解決學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)師資不足的問(wèn)題。

5、辦校進(jìn)廠和辦校進(jìn)園

“辦校進(jìn)廠”和“辦校進(jìn)園”是指搭建緊密型校企合作、校地合作平臺(tái)，通過(guò)在大中型企業(yè)（集團(tuán)）或工業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，校企雙方（或多方）共同建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，共同建立面向企業(yè)或產(chǎn)業(yè)集群的技能培訓(xùn)中心，共同建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠，共同建立定向培養(yǎng)的二級(jí)學(xué)院，共同建立面向企業(yè)或產(chǎn)業(yè)集群的技術(shù)服務(wù)中心等，同時(shí)將學(xué)校部分專業(yè)建設(shè)或人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過(guò)雙方（或多方）資源共享，實(shí)行共建共管，實(shí)現(xiàn)互利共贏，服務(wù)于企業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一種模式。該種方式可使學(xué)校共享企業(yè)（或產(chǎn)業(yè)群）資源為企業(yè)（或產(chǎn)業(yè)群）培養(yǎng)人才，此外，在為企業(yè)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。

6、校辦企業(yè)

學(xué)校以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和降低培養(yǎng)成本為目的，以獨(dú)資或合資的方式成立生產(chǎn)型企業(yè)，建立教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)于一體的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，充分利用學(xué)校資源潛力，實(shí)現(xiàn)校企一體化發(fā)展。

7、集團(tuán)化辦學(xué)

集團(tuán)化辦學(xué)把學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)，甚至政府都集中起來(lái)、統(tǒng)一起來(lái)共同發(fā)揮作用，形成多主體、多元化、全方位的人才培養(yǎng)體制機(jī)制。以股份制等形式建立緊密型的校

企合作關(guān)系。這是創(chuàng)新形式的辦學(xué)體制，其最大優(yōu)勢(shì)在于，合理整合資源，優(yōu)化配置利用，共建共管共用，利益風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，調(diào)動(dòng)了各方參與辦學(xué)的積極性。這也是一種正在探索的模式。

此外，還有比如“半工半讀”、“學(xué)徒培養(yǎng)”等其它校企合作實(shí)現(xiàn)方式。

三、開展深度校企合作的探索與實(shí)踐

幾年來(lái)，我校堅(jiān)持深化校企合作，實(shí)現(xiàn)互利雙贏的原則，強(qiáng)化“工廠化辦學(xué)”的內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持深度校企合作的探索與實(shí)踐研究，積極構(gòu)建長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，創(chuàng)新合作形式，開創(chuàng)了具有自身特色的深度校企合作項(xiàng)目：

1、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)

幾年來(lái)，學(xué)校通過(guò)聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，建立了中銳汽車學(xué)院、中興通訊學(xué)院、進(jìn)化動(dòng)漫學(xué)院、雄獅藝術(shù)學(xué)院等二級(jí)學(xué)院。利用社會(huì)資源，增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)能力。

當(dāng)前，積極與于洪區(qū)政府磋商，聯(lián)合成立裝備制造學(xué)院物流學(xué)院（二級(jí)學(xué)院），將來(lái)逐步建設(shè)成服務(wù)于東北亞物流港的物流大學(xué)。

2、引進(jìn)校外企業(yè)，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠

通過(guò)挖掘?qū)W校資源潛力，利用企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，引進(jìn)校外企業(yè)，構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠，互利共贏。幾年來(lái)，與黎明民品集團(tuán)聯(lián)合成立中航黎明工裝公司，引進(jìn)沈陽(yáng)匯鑫華模具公司，沈陽(yáng)國(guó)泰飛機(jī)制造公司等企業(yè)，建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠。在強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，節(jié)約了人才培養(yǎng)成本。

3、對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群，將學(xué)校辦進(jìn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)

通過(guò)與于洪區(qū)政府、沈陽(yáng)特種專用數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)聯(lián)合會(huì)合作，在沈陽(yáng)機(jī)床城產(chǎn)業(yè)園區(qū)，建立裝備學(xué)院教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替和工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革。建立機(jī)床裝備人才培訓(xùn)中心，開展社會(huì)化服務(wù)。對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群，推動(dòng)特色專業(yè)群建設(shè)。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式與運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、學(xué)校共建、共管和共用。同時(shí)，學(xué)校與大連聯(lián)眾船舶集團(tuán)合作，在大連長(zhǎng)興島船舶產(chǎn)業(yè)園建立二級(jí)學(xué)院即船舶學(xué)院。

4、成立資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司，為合作建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)企業(yè)搭建對(duì)接平臺(tái)

政府支持職業(yè)院校和企業(yè)采取股份制等多種形式合作建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。（《遼寧省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》2011-2020）吸引企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入。為適應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育改革發(fā)展新趨勢(shì)的要求，學(xué)?；I建資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司，目的是以股份制等形式合作建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為聯(lián)合行業(yè)企業(yè)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地搭建對(duì)口平臺(tái)。與此同時(shí)，降低技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本，盤活學(xué)校資產(chǎn)，使國(guó)有資產(chǎn)保值增值。

5、推進(jìn)“訂單培養(yǎng)”，完善“頂崗實(shí)習(xí)”

隨著就業(yè)市場(chǎng)的逐步趨好，訂單培養(yǎng)將會(huì)逐漸成為一種熱門的校企合作方式。當(dāng)前，有一些大型企業(yè)，期待與學(xué)校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，比如，三一重工，通用汽車，三星公司等。

頂崗實(shí)習(xí)是“2+1”培養(yǎng)模式的重要組成部分，也是學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施人才培養(yǎng)的過(guò)程。幾乎所有職業(yè)院校實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式。隨著校企合作的深入發(fā)展，頂崗實(shí)習(xí)將會(huì)更加完善和有效。

6、加強(qiáng)校企合作理事會(huì)建設(shè)

吸納有社會(huì)響力的行業(yè)企業(yè)、研究院所或組織機(jī)構(gòu)，成為學(xué)校校企合作理事會(huì)成員，定期開展年會(huì)或論壇，強(qiáng)化校企合作體制機(jī)制建設(shè)。

四、建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的關(guān)鍵措施

1、當(dāng)前我國(guó)高職教育校企合作的現(xiàn)狀和問(wèn)題

在校企合作中普遍存在學(xué)?！耙活^熱”的狀況。學(xué)校意愿強(qiáng)烈，但企業(yè)缺乏熱情，校企合作實(shí)質(zhì)性進(jìn)展比較緩慢，校企合作“叫得響、落不實(shí)”；企業(yè)參與院校人才培養(yǎng)程度不高依然具有普遍性，校企合作普遍處于“認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”等簡(jiǎn)單協(xié)作，企業(yè)全程參與教育不夠，達(dá)不到“校企共育人才”的要求；同時(shí)頂崗實(shí)習(xí)工種較為單一，技術(shù)含量不高。頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)要求不相符合，頂崗實(shí)效性不強(qiáng)，甚至頂崗實(shí)習(xí)存在不同程度作為低層次勞動(dòng)力使用的情況；政府在校企合作中角色定位不明確，組織協(xié)調(diào)職能發(fā)揮不到位，校企合作缺乏激勵(lì)政策和法律保障；高等職業(yè)院校主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的意識(shí)不夠強(qiáng)，行動(dòng)不到位，企業(yè)與院校合作缺乏動(dòng)力等各種問(wèn)題普遍存在，校企合作長(zhǎng)效機(jī)制還沒(méi)有完全建立。

企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)缺失。人才供求比例的嚴(yán)重失衡導(dǎo)致企業(yè)無(wú)償用人，企業(yè)普遍沒(méi)有承擔(dān)人才培養(yǎng)期間的社會(huì)義務(wù)。不用投入就可以得到人才的現(xiàn)狀，是企業(yè)不愿為教育投入一個(gè)重要因素，嚴(yán)重制約著企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)。企業(yè)無(wú)償用人思想限制了企業(yè)與高職院校的合作意識(shí)。

在當(dāng)前職業(yè)教育體制下，企業(yè)的人才培養(yǎng)職能流失。學(xué)校作為教育單位能夠?yàn)槠髽I(yè)提供直接利益的能力非常有限，加之政府對(duì)保障企業(yè)參與教育的相關(guān)優(yōu)惠配套政策沒(méi)有及時(shí)出臺(tái)，校企合作失去了利益均衡的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。目前，國(guó)家尚未出臺(tái)吸引企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)的相關(guān)法律，校企合作缺乏基本的機(jī)制保障。教育是一項(xiàng)全社會(huì)參與的公益事業(yè)，缺少了機(jī)制保障，學(xué)校單方面的熱情不足以點(diǎn)燃校企合作的火焰，校企合作的瓶頸就難以突破。

校企合作關(guān)系不夠完善，政府、學(xué)校、企業(yè)三位一體人才培養(yǎng)職能沒(méi)有充任體現(xiàn)。按照校企深度融合共育人才的要求，企業(yè)應(yīng)當(dāng)全程參與教育，要求企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)投入一定的人力、物力資源，但是目前企業(yè)利益沒(méi)有放到應(yīng)有的地位，嚴(yán)重制約著校企合作的深度開展。

學(xué)校服務(wù)企業(yè)能力需要提高，主動(dòng)服務(wù)企業(yè)意識(shí)還需加強(qiáng)。職業(yè)教育多年來(lái)一直延續(xù)學(xué)校單方面封閉辦學(xué)的思路，職業(yè)教育特色不夠鮮明，實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度不夠，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差，人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)對(duì)人才的能力需求存在較大差距。同時(shí)，學(xué)

校主動(dòng)走出去為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)還不夠，對(duì)企業(yè)的影響力不大，這都制約了校企深度融合關(guān)系的建立。

2、建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的解決措施

（1）政府制定相關(guān)法律法規(guī)和鼓勵(lì)支持政策，促進(jìn)校企合作長(zhǎng)效化

《綱要》頒布之后，其中一個(gè)很重要的精神就是校企合作如何制度化，政府應(yīng)盡快建章立制，盡快制定相關(guān)的政策法規(guī)。充分發(fā)揮政府組織職能，提供校企合作機(jī)制保障。通過(guò)立法，明確企業(yè)參與教育的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利。制定稅收優(yōu)惠政策，引導(dǎo)企業(yè)參與職業(yè)教育和人才培養(yǎng)過(guò)程。

（2）學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，探索合作共贏的切入點(diǎn)

促進(jìn)校企合作，必須創(chuàng)新校企合作關(guān)系模式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主體作用，充分利用政府平臺(tái)，主動(dòng)牽頭與行業(yè)企業(yè)共同組建資源集成和利益共享的職業(yè)教育集團(tuán)化體系。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)入挖掘潛能，主動(dòng)為企業(yè)創(chuàng)造服務(wù)。解放思想，提高對(duì)校企合作必然性和必要性的認(rèn)識(shí)，從主動(dòng)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的角度上，深入挖掘潛能，強(qiáng)化服務(wù)能力。

（3）努力開創(chuàng)校企合作新局面，為學(xué)校辦學(xué)發(fā)展和教學(xué)改革搭建平臺(tái)

“工廠化辦學(xué)”的理念在遼寧裝備制造學(xué)院的廣大師生當(dāng)中，早已形成共識(shí)。當(dāng)前，校企合作工作在這一理念指導(dǎo)下不斷深化開展，在實(shí)踐中，探索了多種形式的合作模式。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)；引進(jìn)校外企業(yè)，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠；對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群，將學(xué)校辦進(jìn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，推行“壯大主體 發(fā)展兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略；成立校辦資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司，為合作建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)企業(yè)搭建對(duì)接平臺(tái)；推進(jìn)“訂單培養(yǎng)”，完善“頂崗實(shí)習(xí)”；加強(qiáng)校企合作理事會(huì)建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力等等。這些項(xiàng)目，無(wú)不有力地促進(jìn)了學(xué)校的辦學(xué)發(fā)展和教學(xué)改革。

在職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制建設(shè)方面，堅(jiān)持“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的指導(dǎo)思想，積極發(fā)揮學(xué)校的主體作用，匯集社會(huì)各方面辦學(xué)力量與資源，使人才培養(yǎng)成為全社會(huì)共同的責(zé)任。有關(guān)各方協(xié)同努力，共同確定職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)；共同開發(fā)建立符合高技能人才成長(zhǎng)的課程、教材體系；加強(qiáng)教師和技術(shù)人員的交流，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍；共建實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)環(huán)境氛圍；構(gòu)建高等院校、職業(yè)院校和在職培訓(xùn)一條龍的職業(yè)教育制度，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)各層次高素質(zhì)人才。要不斷創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)制度，建立完善以職業(yè)院校企業(yè)為主體，學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)緊密聯(lián)系的技能型、高技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系。

校企合作，將不斷提高職業(yè)教育滿足企業(yè)人才需求的能力，將促使職業(yè)院校學(xué)生掌握更多的技術(shù)、擁有更高的技能，為社會(huì)做更多的貢獻(xiàn)，也贏得社會(huì)更多的尊敬。

第二篇：對(duì)建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的探索與思考

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對(duì)建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的探索與思考

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來(lái)賓，各位老師，大家上午好！今天上午來(lái)參加第二屆川渝地區(qū)IT高峰論壇我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)變化，前面幾個(gè)發(fā)言都是新面孔，我是老面孔。上次我發(fā)言的題目是我準(zhǔn)備做什么，我上次也承諾了，我第二個(gè)發(fā)言的時(shí)候說(shuō)我做什么。今天就講講我做了什么。我們是2008年就和信息學(xué)院合作，最近三年我們跟重慶理工大學(xué)、重師大等進(jìn)行了良好的深度的校企合作。最開始他們問(wèn)你們跟誰(shuí)合作，我說(shuō)跟重慶信息學(xué)院，他們都不理解，有的可能是因?yàn)椴惶私?，因?yàn)橐娮R(shí)太少。后來(lái)我改了一種說(shuō)法，我說(shuō)重慶信息學(xué)院就是萬(wàn)州的哈佛。我讀了一本書叫《中國(guó)教育怎么了》里面有一句話“企業(yè)需要的是訓(xùn)練有素的員工，而不是被貼上人才標(biāo)簽的飯桶”。

大家為了避免這種飯桶的出現(xiàn)怎么辦，那就是搞校企合作，我本來(lái)是機(jī)械公司的，不懂機(jī)械，但是人很機(jī)械，所以今天的思路就按照軟件業(yè)來(lái)講。第一個(gè)版本就是1.0，就是學(xué)生和企業(yè)搞的協(xié)議，富士康問(wèn)我們要多少人，我們送過(guò)去就行了，這個(gè)基本上不能叫校企合作。第二個(gè)就進(jìn)行一個(gè)升級(jí)，我稱為課程嵌入式的校企合作，發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生到企業(yè)里面去不聽話，不對(duì)口，每個(gè)學(xué)期搞兩、三個(gè)工程師去講講課。第三個(gè)叫3.0，學(xué)生是迷茫的、老師是糾結(jié)的，校長(zhǎng)是困惑的，企業(yè)是焦急的，我們到學(xué)校里面去找人才那是一個(gè)傳說(shuō)。學(xué)校是搞教育，老師也想教這個(gè)，學(xué)生也不干這個(gè)，我教這么好干嘛，所以很多學(xué)生玩了三年游戲就跑到企業(yè)里面去了。學(xué)生就業(yè)之后為什么會(huì)失業(yè)呢？后勁不足，身體非常非常的差。第四個(gè)就業(yè)質(zhì)量不高，體現(xiàn)在工資不高，這個(gè)是不對(duì)口，最后學(xué)校雖然希望搞校企合作，但是都是給領(lǐng)導(dǎo)看的，總結(jié)基本上都停留在合同上，達(dá)到我們要的目的了嗎？沒(méi)有。

怎么辦呢？我覺(jué)得還是沿用目前這種方式是沒(méi)有辦法搞好的。剛剛各位都在談校企合作，我看談得更多的是技術(shù)上的校企合作。根據(jù)這種情況，我們和信息學(xué)院的合作采用了一種不同的方式，我把它界定為戰(zhàn)略合作伙伴式的校企合作。一個(gè)人才怎么成才，我認(rèn)為有三個(gè)要素，第一個(gè)環(huán)境特別重要，第二個(gè)要有一個(gè)職業(yè)化大師化的導(dǎo)師，第三個(gè)方法一定要科學(xué)。我跟各位舉一個(gè)例子，你把一塊鐵放在微波爐里面轉(zhuǎn)十年，出來(lái)一模一樣，但是如果把一塊鐵放在鋼水里面兩秒鐘就化成了水。這就是環(huán)境不一樣。

第三個(gè)就是方法也特別重要?；谶@樣一個(gè)基礎(chǔ)，我覺(jué)得一個(gè)學(xué)校要辦出特色，要跟三個(gè)方面的單位才能辦得出特色。第一個(gè)他必須要了解這個(gè)行業(yè)的前沿需求，要提拔出來(lái)，盛大的游戲和騰訊的游戲是不一樣的。第二個(gè)要進(jìn)行解碼，解碼是培訓(xùn)大綱。第三個(gè)另外需要打造一個(gè)環(huán)境，就要進(jìn)行職場(chǎng)化的完全。我建議學(xué)校首先是跟一些行業(yè)協(xié)會(huì)合作，行業(yè)協(xié)會(huì)里面都有一群相關(guān)的企業(yè)，第二個(gè)他需要找到優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行職場(chǎng)化的管理，剛才夏爾公司的老總說(shuō)很多大學(xué)生的宿舍臟亂差，我們這里一切都不存在。第三個(gè)需要找一個(gè)HR的運(yùn)營(yíng)公司好好的解決好就業(yè)，特別是職業(yè)生涯后面的跟蹤顯得特別重要。當(dāng)然目前在中國(guó)，在重慶只能這么做，搞機(jī)械行業(yè)的有一家公司你可以這樣搞，那就是xx公司。我們有9500家客戶，我們的學(xué)生進(jìn)入我們那里48小時(shí)肯定有改變的。

我認(rèn)為一個(gè)人如果素養(yǎng)很好，技能也很好，那么他就業(yè)不成問(wèn)題，如果身體很好，當(dāng)人家報(bào)銷的時(shí)候自己還沒(méi)報(bào)銷那你就可以活得很長(zhǎng)，同時(shí)有很好的人文底蘊(yùn)，像信息學(xué)院請(qǐng)了一位大師那就是孔子。如果一個(gè)人具備了這樣四個(gè)素質(zhì)的話，那么我認(rèn)為他就具備了職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，我們學(xué)校和企業(yè)合作的時(shí)候一定要圍繞這四個(gè)方面來(lái)做文章，否則我們的人永遠(yuǎn)是不好用的。

大家都住酒店，有次我去廈門住了一個(gè)酒店，我拿了一個(gè)包，在一樓，有一個(gè)服務(wù)員跑過(guò)來(lái)幫我拿包，我說(shuō)不用，然后到了三樓，又有一個(gè)服務(wù)員過(guò)來(lái)幫我拿包，服務(wù)員說(shuō)我們老板講，為客人服務(wù)一定要主動(dòng)，直到自己絕望為止。你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的牙膏、牙刷，他的毛巾是兩種不同的顏色的，兩個(gè)人住一個(gè)標(biāo)間你會(huì)發(fā)現(xiàn)誰(shuí)用了誰(shuí)的毛巾還不知道。第二個(gè)我們洗澡出來(lái)那塊鏡子好多都是霧氣蒙蒙的，做得好的一點(diǎn)不會(huì)這樣。我想這些東西還得靠我們的人文底蘊(yùn)以及體能保持創(chuàng)新才能做到。

最后我們展示一下我們跟信息學(xué)院合作的歷程，2008年11月1日我們?cè)趚x公司進(jìn)行第一期開班，我們雙方進(jìn)行了很良好的互動(dòng)，三年來(lái)我們培養(yǎng)了幾百個(gè)學(xué)生，失業(yè)的飯桶有20%，80%都是企業(yè)一批一批跟我們要。這個(gè)是環(huán)境，我們的庫(kù)房是這個(gè)樣子，這是我們的車間，這是他們?cè)诓僮鞯那榫?，這里面沒(méi)有誰(shuí)亂來(lái)的，我們有很強(qiáng)的執(zhí)行力。這是他們一起學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，這些都是抓拍的，我們沒(méi)有誰(shuí)做任何表演，你們從他們的眼神就可以看出他們是在討論一個(gè)項(xiàng)目。今年9月28日信息學(xué)院學(xué)生離開了我們那里，這是他們用過(guò)的水龍頭，我可以用人格擔(dān)保，我們絕對(duì)沒(méi)有打掃過(guò)，這是他用過(guò)的垃圾筒，這是他們宿舍里面的走廊，這是他們用過(guò)的衛(wèi)生間。

其實(shí)學(xué)校和企業(yè)之間中間是有一個(gè)缺口的，而且用人單位的要求很高，學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)生就像一輛車，如果直接開過(guò)去有兩種情況，一種情況就是直接掉下去，第二種情況撞過(guò)去就把學(xué)校的聲譽(yù)和人才質(zhì)量撞掉了，我們?nèi)绻凑战逃缶V來(lái)培養(yǎng)是培養(yǎng)不出什么人才的，因?yàn)檫@些大綱從出版那天起就開始落后。所以我們想了一個(gè)辦法就是搞了一個(gè)斜坡，第一個(gè)階段把學(xué)生搞成一個(gè)好好的學(xué)校人，第二個(gè)階段把他整成一個(gè)企業(yè)人，第三個(gè)把他整成一個(gè)職業(yè)人。當(dāng)然我們這樣一種模式取得了官方的一些認(rèn)可，第一個(gè)認(rèn)可是我們搞了一個(gè)重慶市的重點(diǎn)課題，第二個(gè)教育部把我們寫成了一個(gè)案例，收入了教育部創(chuàng)新工作會(huì)的會(huì)刊。然后重慶師范大學(xué)把我們寫成了重慶職業(yè)教育的第三模式。

然后我們想從和信息學(xué)院合作那天起，我們也發(fā)現(xiàn)今天來(lái)的企業(yè)重復(fù)的不多，那就說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，原先合作的企業(yè)壽命也就是在兩年之內(nèi)，像我們和信息學(xué)院這樣合作三年的可能是少之又少，我希望我們是合作60年。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中我們有一個(gè)夢(mèng)想，雖然中間沒(méi)有康莊大道，就是這種泥濘的沼澤地，就在這樣的痛苦之中，我們一定能夠找到中國(guó)校企合作的最佳方式。我們還在提升，我希望再過(guò)兩年，我就能夠跟各位講5.0版本的。希望今天對(duì)各位有所啟發(fā)。謝謝！

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第三篇：建立校企合作機(jī)制

建立校企合作機(jī)制，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化

黨的十九大報(bào)告提出，要躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列的目標(biāo)，鼓舞人心，催人奮進(jìn)，特別是要瞄準(zhǔn)世界科際前沿，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究，實(shí)現(xiàn)前瞻性基礎(chǔ)研究，引領(lǐng)性原創(chuàng)成果重大突破，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，可見科技創(chuàng)新

在科技強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略下，科技創(chuàng)新已成為企業(yè)提高生產(chǎn)力的戰(zhàn)略支點(diǎn)，然而在現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)高新成果轉(zhuǎn)化率僅為10%左右，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家40%的水平。分析其原因主要表現(xiàn)如下：

1.科技成果轉(zhuǎn)化資金投入不足，投入方式有待創(chuàng)新。

一般而言，科研階段，成果轉(zhuǎn)化中間階段與產(chǎn)業(yè)化階段的資金投入比大約在1:10:100左右，而我國(guó)現(xiàn)階段，由于優(yōu)化科技資源配置的改革在不斷深化中，其經(jīng)費(fèi)投入主要集中在科技成果研發(fā)階段，而對(duì)科技成果進(jìn)入市場(chǎng)的中間環(huán)節(jié)投入不足，缺乏相應(yīng)的機(jī)制創(chuàng)新和科技金融平臺(tái)的支撐，因此不能滿足科技成果轉(zhuǎn)化的需要。

2．科技成果轉(zhuǎn)化供需雙方難以對(duì)接，企業(yè)創(chuàng)新能力較弱。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校，科研院所與企業(yè)在技術(shù)研發(fā)與科技成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)割裂，企業(yè)自身科技成果沉淀較少，自主創(chuàng)新能力弱，尤其中小企業(yè)難以承接、吸納高校，科研院所的科技成果轉(zhuǎn)化和設(shè)備改造工作，此外，鏈接高校、科研院所與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的中間組織和平臺(tái)尚未發(fā)揮功能，科技成果轉(zhuǎn)化供需雙方難以對(duì)接。

3．科技成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)不順暢，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化困難。

由于高校，科研院所與企業(yè)缺乏溝通，其科研成果僅限于研發(fā)階段，其對(duì)終端市場(chǎng)信號(hào)不敏感，即使研發(fā)成功了，也無(wú)法及時(shí)投入市場(chǎng)，甚至有時(shí)其科技成果的轉(zhuǎn)化落后于市場(chǎng)的變化，不能及時(shí)滿足市場(chǎng)需求。

針對(duì)以上科技成果轉(zhuǎn)化存在的問(wèn)題，其科技成果轉(zhuǎn)化是涉及到多方面，多領(lǐng)域的系統(tǒng)工程，其轉(zhuǎn)化過(guò)程不僅涉及政府，企業(yè)，大學(xué)，科研院所，金融機(jī)構(gòu)等多個(gè)創(chuàng)新主體及多個(gè)主體之間的協(xié)同運(yùn)作，同時(shí)涉及科研成果從研究開發(fā)，經(jīng)設(shè)計(jì)試制到工業(yè)性試驗(yàn)，并最終成為商品，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，因此需要統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，需重點(diǎn)解決資金問(wèn)題，創(chuàng)新環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)，著力解決以下問(wèn)題：

1.堅(jiān)持把促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化作為科技體制改革的重點(diǎn)，準(zhǔn)確定位政府職能。

只有不斷創(chuàng)新，企業(yè)才能不斷進(jìn)步，國(guó)家才能日益強(qiáng)盛，政府應(yīng)注重引導(dǎo)，充分發(fā)揮市場(chǎng)整合帶動(dòng)作用，加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，以科技成果轉(zhuǎn)化為主線，進(jìn)一步加大前沿技術(shù)供給的支持力度，為企業(yè)增強(qiáng)創(chuàng)新力提供有力保障。

2.優(yōu)化科技資源配置，大幅度增加對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)的支持力度。

在科技計(jì)劃分配中，應(yīng)合理分配基礎(chǔ)研究，應(yīng)用性技術(shù)研究，科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化方面的資源，大幅增加對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)的投入力度，運(yùn)用多種資金投入方式，如無(wú)償補(bǔ)助，貸款貼息，償還性資助等，引導(dǎo)和帶動(dòng)金融和其他社會(huì)資本，促進(jìn)企業(yè)和科研院所的利益機(jī)制轉(zhuǎn)變，提高科技成果的轉(zhuǎn)化和利用率。

3．建立企業(yè)與高校，科研院所長(zhǎng)效合作機(jī)制，利于科研成果的及時(shí)轉(zhuǎn)化。

由政府出面，使學(xué)校和企業(yè)及時(shí)對(duì)接，溝通，建立“產(chǎn)學(xué)研一體化”的合作機(jī)制，要將科研，成果轉(zhuǎn)化與教學(xué)放在同等重要的位置。這樣不僅有利于科研成果的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也避免出現(xiàn)高校和科研院所的研究成果落后于市場(chǎng)，不符合市場(chǎng)的需求，無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)和生活當(dāng)中的尷尬境地。

我公司今年在香坊區(qū)政協(xié)的大力溝通和協(xié)調(diào)下，與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院建立了合作伙伴關(guān)系，并成功合作開發(fā)了“不同氨基酸能量水平對(duì)肉雞不同生長(zhǎng)階段的影響”科研項(xiàng)目，使我公司的飼料產(chǎn)品有了大幅度提高，更加符合市場(chǎng)需求，緊貼市場(chǎng)脈搏，也為公司帶來(lái)了良好收益，未來(lái)，我公司還會(huì)加大科研投入，積極與學(xué)校合作，研發(fā)出更多更好的飼料產(chǎn)品服務(wù)于廣大養(yǎng)殖戶。

第四篇：構(gòu)建校地校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的若干思考與實(shí)踐

新建地方本科院校構(gòu)建校地、校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)踐與思考

譚偉平

（懷化學(xué)院，湖南 懷化 418008）

摘要：新建地方高校構(gòu)建校地、校企合作長(zhǎng)效機(jī)制是該類高校服務(wù)地方、校企合作育人、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展等工作可持續(xù)發(fā)展的重要保證。通過(guò)總結(jié)懷化學(xué)院計(jì)算機(jī)系的一些實(shí)踐體會(huì)，進(jìn)一步對(duì)構(gòu)建多元主體聯(lián)動(dòng)模式下的校地、校企合作長(zhǎng)效機(jī)制提出了若干建設(shè)性意見。關(guān)鍵詞：校地合作；校企合作；長(zhǎng)效機(jī)制；新建本科院校 中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新建地方本科院校廣泛開展“校地”、“校企”合作，以服務(wù)求發(fā)展，提升高校辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，已經(jīng)和其他老牌院校一樣，被實(shí)踐證明是實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑，更是高等院校人才培養(yǎng)體制改革的重要突破口。

近年來(lái)，懷化學(xué)院與地方政府、行業(yè)組織及企業(yè)各種形式的合作也進(jìn)行得如火如荼，但是熱鬧背后，高興之余，也發(fā)現(xiàn)“校地”、“校企”合作仍然存在以下問(wèn)題：①法律法規(guī)缺失，導(dǎo)致政策保障機(jī)制缺位；②相互認(rèn)同但缺乏信賴，導(dǎo)致合作運(yùn)行機(jī)制不暢；③高校人才培養(yǎng)及成果轉(zhuǎn)化滯后，導(dǎo)致地方與企業(yè)方的合作動(dòng)力不足；④結(jié)合點(diǎn)游離或錯(cuò)位，導(dǎo)致合作缺乏深度對(duì)接，等等。于是，如何構(gòu)建高校、政府、企業(yè)或社會(huì)組織多元主體間基于互惠共贏共識(shí)的長(zhǎng)效機(jī)制就成為我們亟待研究的重要課題。本文就我校的一些實(shí)踐體會(huì)和思考請(qǐng)教于各位方家。我校信息類專業(yè)“校企合作”培養(yǎng)人才的實(shí)踐體會(huì)

為有效地解決地方本科院校信息類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的突出共性問(wèn)題，如傳統(tǒng)的授課方式不能滿足新技術(shù)課程發(fā)展的需要；學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)；教師隊(duì)伍工程背景欠缺，教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離工程實(shí)際；畢業(yè)生不能滿足社會(huì)和職業(yè)的要求等，我校計(jì)算機(jī)系在多年的辦學(xué)過(guò)程中意識(shí)到解決問(wèn)題的有效途徑就是要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。為此，采取了以下幾種模式：（1）校外共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不足，學(xué)生及時(shí)掌握新技術(shù)發(fā)展變化、解決就業(yè)困難，構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的需要。計(jì)算機(jī)系從2004年開始與中軟國(guó)際建立校外實(shí) 1 作者簡(jiǎn)介：譚偉平，男（1957~），教授、博士，懷化學(xué)院校長(zhǎng)。主要研究方向：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、高等教育管理。

習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，目前已與20余家國(guó)內(nèi)知名企業(yè)建立了基地合作。（2）校內(nèi)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室是為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié), 提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。將企業(yè)的軟件工廠概念引入學(xué)校, 建立校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地、建立大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)基地、建立大學(xué)生程序設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心。幾年的實(shí)踐表明, 企業(yè)項(xiàng)目的引入, 企業(yè)文化的融入, 特別是企業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo), 對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用。（3）校企共建專業(yè) ① 3+1模式

從2008年開始，計(jì)算機(jī)系按照“注重應(yīng)用、學(xué)用結(jié)合、校企合作、內(nèi)外結(jié)合”的思想，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，積極探索校企合作的新模式和新方法，提出與IT企業(yè)聯(lián)合實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式，即前3年在校內(nèi)完成理論教學(xué)環(huán)節(jié)，第4年在企業(yè)完成校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分置換和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生可以選擇“頂崗實(shí)習(xí)”?！?+1” 模式充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)系“能力向?qū)?、個(gè)性培養(yǎng)、校企聯(lián)動(dòng)、創(chuàng)新機(jī)制”的人才培養(yǎng)理念。同時(shí)學(xué)校實(shí)施以“專業(yè)能力培養(yǎng)為核心“的“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革則恰好為計(jì)算機(jī)系“3+1”人才培養(yǎng)模式搭建了良好的平臺(tái)。

② 2+2模式

從2011年開始，計(jì)算機(jī)系在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新。率先提出與IT企業(yè)聯(lián)合實(shí)施“2+2”模式人才培養(yǎng)模式，即前2年在校內(nèi)完成公共能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，第3年在企業(yè)完成專業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，課程的學(xué)習(xí)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐能力為目標(biāo)，教學(xué)方式采用研究式、案例式、討論式等形式，以實(shí)際項(xiàng)目工程分析、新技術(shù)介紹等科技活動(dòng)提升學(xué)生綜合能力。通過(guò)企業(yè)期間的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生取得專業(yè)和職業(yè)認(rèn)證，為就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ)。第4年直接在企業(yè)完成校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分置換和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)為學(xué)生按不同方向量身訂制學(xué)分置換實(shí)訓(xùn)方案，組織有實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的工程師為學(xué)生授課，進(jìn)行嚴(yán)格的管理與考核，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后企業(yè)為學(xué)生頒發(fā)“實(shí)訓(xùn)合格證書”，學(xué)生獲得相應(yīng)實(shí)踐學(xué)分；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，企業(yè)根據(jù)學(xué)生意愿安排學(xué)生進(jìn)入公司直接入職就業(yè)，成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”。這種“實(shí)訓(xùn)+就業(yè)”的模式將極大增強(qiáng)學(xué)生軟件開發(fā)的實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)解決學(xué)生就業(yè)的后顧之憂；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)這種模式縮短了“準(zhǔn)員工”的培訓(xùn)周期，同時(shí)節(jié)約了人力資源成本，無(wú)疑是“雙贏”的舉措。目前2+2模式正在實(shí)施中，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)一體化解決方案，學(xué)校專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)逐步對(duì)接。校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性。

（4）校企共建課程體系

共建課程體系是為了進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求。在專業(yè)課程開發(fā)設(shè)置方面，計(jì)算機(jī)系從2010年開始，部分專業(yè)課程都是圍繞職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的。如大部分的專業(yè)課程實(shí)踐課時(shí)占50%以上，課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)采取校企共同實(shí)施的方法，企業(yè)技術(shù)人員把實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目作為課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的案例，力求學(xué)以致用。2013版人才培養(yǎng)方案已明確單列“校企合作教育課程”模塊，共建課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)模式采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等“學(xué)”、“做”為一體。

實(shí)踐證明，校企合作對(duì)促進(jìn)信息類專業(yè)教育教學(xué)改革有著重要的意義，如①校企共商人才培養(yǎng)方案，雙方共同參與教學(xué)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了資源共享；②理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，課程教材改革的方向明確，與企業(yè)對(duì)接的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容日益充實(shí)；③通過(guò)合作交流，加快了雙師型隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提升；④實(shí)現(xiàn)了校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)結(jié)合，專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接；⑤通過(guò)訂單式培養(yǎng)，就業(yè)崗位明確，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯加強(qiáng)，綜合職業(yè)能力得到有效提高。

同時(shí)，實(shí)踐中也提出了以下幾個(gè)問(wèn)題，如①如何建立學(xué)校和企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的組織協(xié)調(diào)制度, 實(shí)現(xiàn)互惠互利,合作共贏？②學(xué)校自身如何在政策上保障校企合作的持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)開放辦學(xué)的激勵(lì)機(jī)制？③企業(yè)怎樣提高合作育人的思想，實(shí)現(xiàn)校企的深度合作？④系部如何主動(dòng)開展與企業(yè)人才需求的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)共建專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展？等等，這些問(wèn)題是系部基于校企合作培養(yǎng)人才的實(shí)踐提出來(lái)的，都指向了“長(zhǎng)效機(jī)制”這個(gè)核心問(wèn)題，為此，我們進(jìn)一步對(duì)構(gòu)建“校地”、“校企”合作的長(zhǎng)效機(jī)制作了如下思考，并開始嘗試在實(shí)踐中推行。構(gòu)建校地、校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的若干思考

毋庸置疑，只有激發(fā)政府、學(xué)校、行業(yè)組織、企業(yè)等多元主體共同發(fā)展的需求與愿景，形成校地、校企合作的動(dòng)力源，合作雙方才會(huì)更有活力、持久力和生命力，即應(yīng)構(gòu)建“政府引導(dǎo)、高校主導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)推進(jìn)”的多元主體聯(lián)動(dòng)模式下的校地、校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

（1）建立“政策引導(dǎo)”的制度保障機(jī)制。校地、校企合作不僅僅是學(xué)校與公共部門、行業(yè)組織以及企業(yè)的合作、教學(xué)科研與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為，國(guó)家如果能從立法層面出臺(tái)相關(guān)政策作為保障條件，將對(duì)校地校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立起到關(guān)鍵性作用。國(guó)家通過(guò)立法的形式，明確校地校企合作雙方的權(quán)利和義務(wù)，結(jié)合運(yùn)用激勵(lì)、懲罰以及保障制度，制定針對(duì)校企合作過(guò)程中行為的法律法規(guī)，真正將雙方合作納入國(guó)家法律保障體系之內(nèi)，使雙方進(jìn)行合作過(guò)程更加順暢；同時(shí)為了提高公共部門、企業(yè)和行業(yè)組織參與合作的積極性，政府制定專項(xiàng)補(bǔ)助政策和稅收優(yōu)惠政策，進(jìn)一步加強(qiáng)政策導(dǎo)向，讓合作雙方在合作中獲得直接經(jīng)濟(jì)效益，從而吸引更多的公共部門、企業(yè)與行業(yè)組織積極主動(dòng)與高等院校進(jìn)行多方式、多主題式的合作。

（2）建立“互惠共贏”的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。要保證校地、校企合作能夠穩(wěn)定持久開展下去，必須遵循市場(chǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，激發(fā)合作主體間的內(nèi)在原動(dòng)力，促進(jìn)其雙方自主參與合作之中，由此形成利益相關(guān)方合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。以校企合作為例，互惠共贏表現(xiàn)為：一是企業(yè)通過(guò)參與人才培養(yǎng)方案的制定、人才培養(yǎng)過(guò)程及“訂單”培養(yǎng)等模式，獲得符合自身需要的高端應(yīng)用型人才;二是企業(yè)利用高等院校的智力、科技、信息等方面的現(xiàn)成優(yōu)勢(shì)或中轉(zhuǎn)優(yōu)勢(shì)，開展新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的研發(fā);三是企業(yè)可深入挖掘?qū)W校潛在的服務(wù)能力，利用高等院校的教學(xué)資源和師資力量，服務(wù)于企業(yè)員工崗位培訓(xùn)或繼續(xù)深造;四是校企合作還有利于企業(yè)樹立良好的社會(huì)形象及提高知名度，對(duì)于企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略的形成、企業(yè)優(yōu)秀文化的塑造和學(xué)習(xí)型企業(yè)的建設(shè)方面提供幫助;五是可通過(guò)校企合作獲得地方政府的政策性優(yōu)惠，讓企業(yè)在與學(xué)校開展的生產(chǎn)性合作中獲得經(jīng)濟(jì)效益。與之同時(shí)，高等院校在與企業(yè)合作的過(guò)程中，亦可充分利用企業(yè)資源，從企業(yè)獲得人才需求的相關(guān)信息，進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化和教學(xué)改革，還可邀請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員或管理者擔(dān)任學(xué)校的實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和兼職教師，并在與企業(yè)的合作中找到研究項(xiàng)目，甚至得到企業(yè)的經(jīng)費(fèi)資助和技術(shù)支持。

（3）建立“實(shí)體性質(zhì)”的項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制。要想實(shí)現(xiàn)校地、校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，就必須以具體項(xiàng)目為抓手，把各類合作做細(xì)、做實(shí)、做成亮點(diǎn)。比如可以進(jìn)行專項(xiàng)項(xiàng)目方面的合作，如師資隊(duì)伍項(xiàng)目、教育教學(xué)改革項(xiàng)目、國(guó)際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目、服務(wù)企業(yè)項(xiàng)目、服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)項(xiàng)目等。辦成一個(gè)合作項(xiàng)目不是很難的，然而，要使種合作具有生命力，擁有可持續(xù)性，形成長(zhǎng)效機(jī)制，則必須將責(zé)任和利益聚積在一起，融化成一體，成為一種“責(zé)任和利益的共同體”，進(jìn)而建立人才的校地、校企合作培養(yǎng)機(jī)制、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制以及學(xué)生進(jìn)入公共部門、行業(yè)組織和企業(yè)實(shí)習(xí)制度等。

（4）建立“規(guī)范有序”的誠(chéng)信約束機(jī)制。有合作就要有約束，有約束才會(huì)有規(guī)范，才有校地、校企合作的健康發(fā)展。具有長(zhǎng)效機(jī)制的校地、校企合作不是一方對(duì)另一方的幫助和支持，而是雙方共同履行責(zé)任和義務(wù)。為此，雙方必須受到法律制度和道德的約束。法律約束通過(guò)雙方簽訂具有法律規(guī)范的協(xié)議，在協(xié)議中明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)以及違約的責(zé)任。沒(méi)有符合法律要求的協(xié)議約束，就沒(méi)有校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。在法律協(xié)議的框架下，企業(yè)與學(xué)校都要完善相應(yīng)的管理制度，強(qiáng)化制度約束的力度。不僅如此，還要強(qiáng)化道德約束，校企合作雙方都要按照合作共贏原則加強(qiáng)道德教育，使得校企雙方在合作過(guò)程中符合雙方的[2]

利益要求、制度要求和道德要求，特別是學(xué)校要把企業(yè)作為友好的合作伙伴和自身利益的共同體，竭力維護(hù)企業(yè)的利益和形象，使其成為學(xué)校不可缺少的部分。要明確規(guī)定派到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生自然成為企業(yè)的一員，融入到企業(yè)文化之中。按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責(zé)。任何把自己置身于企業(yè)之外或者把自己當(dāng)成實(shí)習(xí)學(xué)生而游離于企業(yè)的行為都會(huì)給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失，都是一種不道德的行為。例如，有些學(xué)校的學(xué)生到業(yè)，工作馬虎、行為隨便，不遵守職業(yè)道德，結(jié)果既損害學(xué)校形象，也損害自身形象，導(dǎo)致企業(yè)合作意愿喪失[3]。

（5）建立“?？顚Ｓ谩钡膶ｍ?xiàng)投入機(jī)制。校地、校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的有效實(shí)現(xiàn)，必須建立在一定專項(xiàng)資金的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制基礎(chǔ)之上，否則合作也只能是“紙上談兵”。校地、校企合作的資金投入包括政府、企業(yè)（或行業(yè)組織）、高等院校等主體的共同投入。首先是在政府財(cái)政撥款中要設(shè)立校地、校企合作的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，其次是設(shè)法鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)校企合作的專項(xiàng)投入，最后是高等學(xué)校設(shè)立校地、校企合作專項(xiàng)資金。學(xué)校的校企合作專項(xiàng)資金要占到當(dāng)年經(jīng)費(fèi)總支出的一定比例，并作為人才培養(yǎng)和內(nèi)涵式發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)進(jìn)行考核。

（6）建立“價(jià)值認(rèn)同”的文化融合機(jī)制。校園文化是一種教育文化，其目標(biāo)是如何有效地利用各種資源培養(yǎng)更多更好的全面發(fā)展的人才，而企業(yè)文化是一種經(jīng)營(yíng)文化，其目標(biāo)是為社會(huì)提供良好服務(wù)的同時(shí)追求利益的最大化。從某種意義上講，校園文化是一種使命文化，企業(yè)文化則是一種責(zé)任文化，將二者融合起來(lái)更有利于以市場(chǎng)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。說(shuō)到底，校企文化的貫通、融合本質(zhì)上就是校園文化和企業(yè)文化的交流和融合，促進(jìn)彼此間的理解和溝通，形成共同發(fā)展愿景。企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，有其優(yōu)秀的企業(yè)文化和相應(yīng)的核心價(jià)值觀，如敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、企業(yè)形象等，高等院校要服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就必須多宣傳吸收企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)文化、質(zhì)量文化、誠(chéng)實(shí)守信文化、安全意識(shí)文化、企業(yè)形象文化等，用企業(yè)的優(yōu)秀文化與核心價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守，使學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)企業(yè)工作的要求，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對(duì)接。

（7）建立“績(jī)效評(píng)價(jià)”的反饋監(jiān)督機(jī)制。國(guó)家、地方政府和行業(yè)主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校企合作的績(jī)效評(píng)價(jià)監(jiān)督，提高校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性和操作性，以加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的雙向合作驅(qū)動(dòng)力。高校與企業(yè)自身也要通過(guò)上級(jí)主管部門或者第三方的過(guò)程監(jiān)督與績(jī)效評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和理性分析與解決雙方合作存在的問(wèn)題。

總之，高等院校校地、校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建事關(guān)多方利益的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，不可能一蹴而就，是一個(gè)需要在實(shí)踐中不斷修正的長(zhǎng)期過(guò)程。就高校而言，新建本科院校只有堅(jiān)持不懈地夯實(shí)自身的學(xué)科實(shí)力，不斷調(diào)整自身的專業(yè)服務(wù)指向，靈活機(jī)動(dòng)地推進(jìn)合作的制度化、[2]

規(guī)范化、程序化，校地、校企合作才能真正走上持續(xù)、平穩(wěn)、健康的發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式和可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：淺談校企合作

淺談校企合作

一、概述

校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。它注重的是培養(yǎng)質(zhì)量、在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式等。

校企合作是我國(guó)高職教育改革和發(fā)展的基本思路及重要方向，是學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型實(shí)用人才的最佳途徑，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。它可以有效避免學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾，避免產(chǎn)生學(xué)校培養(yǎng)的人才到企業(yè)不適用，而企業(yè)又招不到需要的實(shí)用人才的尷尬局面。

二、案例（一）美國(guó)高校合作案例及解析1、美國(guó)校企合作典型案例

案例一：?jiǎn)我黄髽I(yè)與多所大學(xué)合作模式—Hoechst-Celanese公司與Rutgers大學(xué)、北卡羅來(lái)納州立大學(xué)、北卡羅來(lái)納教會(huì)大學(xué)的合作。

最初Hoechst—Celanese公司官員發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏窠?jīng)科學(xué)、動(dòng)物健康、聚合物研究以及技術(shù)管理等領(lǐng)域的基礎(chǔ)性探索研究方面與大學(xué)有共同的利益與興趣，因此希望通過(guò)與公司核心業(yè)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的合作，創(chuàng)造一種能夠推動(dòng)根本性創(chuàng)新而不是漸進(jìn)式創(chuàng)新研究的環(huán)境。

在選擇合作伙伴時(shí)，企業(yè)把大學(xué)的地理位置：是否與公司接近；大學(xué)的研究能力作為主要考慮因素。公司對(duì)每1合作伙伴的最初投資為l00萬(wàn)美元，還包括提供輔助性工作站、研究合同、教育項(xiàng)目、咨詢合同等。這些合作并不一定局限于事先約定的某個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)。公司期望從這種合作關(guān)系中獲得企業(yè)不能夠在內(nèi)部完成的而與公司核心業(yè)務(wù)相關(guān)的前沿科學(xué)的戰(zhàn)略性知識(shí)基礎(chǔ)，以及獲得可以轉(zhuǎn)化為具有商業(yè)價(jià)值的產(chǎn)品概念，并在合作過(guò)程中建立起能夠從事廣泛的靈活的企業(yè)研究機(jī)制。最重要的是，企業(yè)期望建立一個(gè)開放的企業(yè)研究系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠與合作的大學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而產(chǎn)生新的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略或技術(shù)構(gòu)想，這些構(gòu)想在封閉的企業(yè)環(huán)境中是無(wú)法獲得的，只有與大學(xué)的合作中才能獲得。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，雙方建立了聯(lián)合委員會(huì)，企業(yè)要求在其中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，由企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任委員會(huì)的主要領(lǐng)導(dǎo)，委員會(huì)的工作包括：識(shí)別相關(guān)的研究領(lǐng)域，收集大學(xué)所提出的研究申請(qǐng)，選擇雙方認(rèn)為是適當(dāng)?shù)难芯可暾?qǐng)進(jìn)行資助。在合作過(guò)程中，為控制研究風(fēng)險(xiǎn)，公司將研究成果提交獨(dú)立的第三方進(jìn)行評(píng)價(jià)。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題上，雙方約定：在合作期間產(chǎn)生的成果歸大學(xué)所有，但是企業(yè)擁有第一個(gè)選擇是否將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的權(quán)利。

在整個(gè)合作過(guò)程，校企雙方進(jìn)行了積極的互動(dòng)，主要體現(xiàn)在三個(gè)層次：首先是決策層的戰(zhàn)略性互動(dòng)，企業(yè)、大學(xué)的關(guān)鍵官員需要相互了解彼此的能力、組織結(jié)構(gòu)、相關(guān)情況；第二個(gè)層次屬于探索性互動(dòng)，由企業(yè)的項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人、大學(xué)的部門負(fù)責(zé)人與主要研究人員之間就共同的研究利益及研究興趣進(jìn)行探討，這些探討對(duì)廣泛利用大學(xué)的資源、創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)起到了指導(dǎo)性作用；第三個(gè)層次的互動(dòng)發(fā)生在項(xiàng)目層次．大學(xué)與企業(yè)的研究人員執(zhí)行某一項(xiàng)特定的研究任務(wù)時(shí)，企業(yè)要與大學(xué)建立工作網(wǎng)絡(luò)，以加強(qiáng)研究人員彼此之間的溝通和信息反饋：合作的參與者們認(rèn)為三個(gè)層次的互動(dòng)增加了合作的價(jià)值并有助于雙方的協(xié)調(diào)，同時(shí)多層次互動(dòng)tE構(gòu)成了靈活的管理體系來(lái)滿足合作伙伴之間的需要。

合作取得了令人滿意的成功．企業(yè)及其合作的大學(xué)都從中受益。雙方認(rèn)為合作成功的原因包括：建立共同的合作目標(biāo)，企業(yè)在合作管理中起主導(dǎo)作用，建立雙方積極的互動(dòng)關(guān)系以及相互信任的研究氛圍。就利益歸屬問(wèn)題，達(dá)成明確的協(xié)議也是合作成功的另一個(gè)重要因素。

案例二：多個(gè)企業(yè)與單一大學(xué)合作—麻省理工學(xué)院媒介實(shí)驗(yàn)室與多企業(yè)合作模式。

麻省理工大學(xué)媒介實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)辦于1985年，從事與廣播、出版、計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)方面的探索性與先導(dǎo)性研究，如數(shù)字電視、全息攝影技術(shù)、計(jì)算機(jī)音樂(lè)、電子出版、人工智能、人機(jī)對(duì)話等方面的研究。實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)資助者建立了廣泛的正式及非正式的聯(lián)系，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室為企業(yè)家和研究者提供了一個(gè)開放的創(chuàng)新環(huán)境，在整體上實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)研究人員與企業(yè)資助者分享其研究成果，以加速實(shí)驗(yàn)室發(fā)明的商業(yè)化應(yīng)用。

在政策上，實(shí)驗(yàn)室允許其主要的資助者按照資助的規(guī)模、性質(zhì)，通過(guò)相應(yīng)的合同安排，使用實(shí)驗(yàn)室的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。這些合同的形式包括支付專利權(quán)費(fèi)，授予非獨(dú)家技術(shù)許可，通過(guò)分擔(dān)專利權(quán)費(fèi)獲得技術(shù)使用許可等方式。實(shí)驗(yàn)室的開放性與創(chuàng)新氛圍，吸引了大批工程和藝術(shù)學(xué)科的研究人員(包括博士后)、研究生參加實(shí)驗(yàn)室研究工作，實(shí)驗(yàn)室在前述研究領(lǐng)域內(nèi)取得了引人注目的研究成果。

125個(gè)合作企業(yè)中，60％的資助者加入了其中至少一個(gè)研究項(xiàng)目協(xié)議。促使實(shí)驗(yàn)室這樣做的一個(gè)原因是，實(shí)驗(yàn)室在吸引資金方面遇到了一些困難，特別是近幾年，經(jīng)濟(jì)壓力成為影響企業(yè)的研究資金投向的重要因素：一方面，一些企業(yè)更樂(lè)于資助短期研

究．實(shí)驗(yàn)室由于具有豐富的研究資源，包括先進(jìn)的設(shè)施，吸引許多企業(yè)選擇該實(shí)驗(yàn)室作為公司的研究基地；另一方面，一些長(zhǎng)期的研究計(jì)劃所獲得的資助呈下降趨勢(shì)。

案例三：?jiǎn)我黄髽I(yè)、單一大學(xué)加政府支持的合作模式—cabot(卡伯特)公司、賓夕法尼亞州立大學(xué)、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心的研究合作。

賓夕法尼亞州在鈦酸鋇電磁陶產(chǎn)業(yè)中具有優(yōu)勢(shì)地位，不僅擁有大批的優(yōu)秀科學(xué)家與研究人員．還擁有良好的研究設(shè)施：與市場(chǎng)的接近程度也非常之高，具有豐富的市場(chǎng)信息、高效的市場(chǎng)聯(lián)

系。Cabot公司是一家鈦酸鋇供貨商，他們和賓夕法尼亞州立大學(xué)、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心(州政府所設(shè)立的公共機(jī)構(gòu))之間的合作關(guān)系始于1991年，這種合作關(guān)系在推動(dòng)Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇供貨商的過(guò)程中起到了主要作用。

Cabot公司的主導(dǎo)產(chǎn)品是鈦酸鋇，公司發(fā)現(xiàn)賓夕法尼亞州立大學(xué)絕緣體研究中心在優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇粉劑研究中，發(fā)現(xiàn)了鈦酸鋇粉劑所具有的低熔點(diǎn)性能，公司決定對(duì)此項(xiàng)研究加以資助，以尋找進(jìn)一步增加其助熔性能的方法。公司在最初的研究合同完成后，決定進(jìn)一步建立與大學(xué)和富蘭克林中心的合作關(guān)系。同時(shí)企業(yè)希望利用大學(xué)的研究資源，以相對(duì)較低的成本開發(fā)一系列差別化產(chǎn)品，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，因

此，公司對(duì)建立與大學(xué)及富蘭克林中心的合作關(guān)系非常感興趣。

Cabot公司完成項(xiàng)目。在實(shí)際的合作過(guò)程中，Cabot公司只動(dòng)用了有限的資源經(jīng)營(yíng)這種合作關(guān)系，就收獲了較大的利益：對(duì)Cabot公司而言，合作成功的焦點(diǎn)，在于項(xiàng)目是否能夠真正取得突破，成果能否為公司所用，能否將研究成果轉(zhuǎn)化為公司的核心技術(shù)。其中的關(guān)鍵因素是公司將合作關(guān)系納入到戰(zhàn)略決策管理中，特別值得一提的是公司在關(guān)鍵性資源利用方面所進(jìn)行的工作Cabot公司對(duì)項(xiàng)目的支持包括對(duì)合作項(xiàng)目方向進(jìn)行指導(dǎo)、對(duì)項(xiàng)目的資金支持、提供關(guān)鍵性的研究眼務(wù)。

在這個(gè)過(guò)程中，公司非常關(guān)注與合作方的及時(shí)溝通。為了確保合作研究與公司核心技術(shù)能力的相關(guān)性，公司與合作方共同擬定了一份項(xiàng)目路線圖。規(guī)劃了項(xiàng)目的目標(biāo)、具體任務(wù)、項(xiàng)目時(shí)間表。大學(xué)方面的研究人員以博士研究生和博士后為主，企業(yè)同意他們參與同企業(yè)不同層級(jí)人員的溝通與聯(lián)系。在合作中由于對(duì)合作項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、解決問(wèn)題的途徑規(guī)定得非常清楚，大學(xué)研究人員可以明確地理解企業(yè)認(rèn)為最重要和最關(guān)心的一些事宜，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的取得、對(duì)研究信息的保密、及時(shí)響應(yīng)企業(yè)的需求、按時(shí)完成項(xiàng)目計(jì)劃、保證研究的可靠性等方面，這使合作能夠符合公司的利益需求。

合作成功表明，政府以及政府的研究部門，通過(guò)與企業(yè)、大學(xué)建立有組織的合作關(guān)系，在加速新技術(shù)從概念到市場(chǎng)化應(yīng)用的過(guò)程中，可以起到重要作用。合作不僅在Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇供貨商的發(fā)展過(guò)程中起到了主導(dǎo)作用，同時(shí)還對(duì)賓夕法尼亞州的就業(yè)、社會(huì)福利、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮了直接或潛在的作用。合作所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，使合作方達(dá)到了“多贏”的目的。

案例四：多個(gè)企業(yè)多大學(xué)的合作模式—Rochester大學(xué)電子影像研究中心。

該研究中心成立于1992年，是由Rochester大學(xué)、Rochester理工學(xué)院、紐約州政府以及柯達(dá)、理光、3M等多個(gè)企業(yè)共同發(fā)起的，是美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金合作研究中心項(xiàng)目之一，研究的核心

項(xiàng)目是信息時(shí)代的影像技術(shù)(包括基礎(chǔ)研究和發(fā)明研究)。中心的長(zhǎng)期目標(biāo)是建立美國(guó)一流的在電子影像系統(tǒng)方面具有全面領(lǐng)先地位的國(guó)家研究中心，是一個(gè)屬于新技術(shù)孵化器性質(zhì)的研究機(jī)構(gòu)。

中心管理層的成員分別來(lái)自中心管理團(tuán)隊(duì)、大學(xué)政策委員會(huì)、行業(yè)咨詢委員會(huì)、國(guó)家科學(xué)基金、紐約科學(xué)技術(shù)基金。中心有四個(gè)專門部門負(fù)責(zé)分別處理研究合作、技術(shù)、工業(yè)創(chuàng)新及外聯(lián)事宜，其中工業(yè)創(chuàng)新部門負(fù)責(zé)對(duì)擬議中的產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行市場(chǎng)定位、識(shí)別軍事技術(shù)民用化的可能性；外聯(lián)部門負(fù)責(zé)舉辦會(huì)議、專題討論或其他教育活動(dòng)，促進(jìn)中心與該領(lǐng)域其他部門的合作與聯(lián)系。眾多企業(yè)參與中心的合作研究的動(dòng)機(jī)之一．是能夠從戰(zhàn)略上接近這一可能產(chǎn)生領(lǐng)先技術(shù)的孵化器。通過(guò)中心的研究工作，分擔(dān)企業(yè)成本，加快技術(shù)從研究中心向企業(yè)的溢出速度。政府的工作任務(wù)之一是放大企業(yè)的這一動(dòng)機(jī)，另引企業(yè)加入到中心的研究工作中，從而鼓勵(lì)創(chuàng)造技術(shù)轉(zhuǎn)移與擴(kuò)散的環(huán)境，形成研究一投資一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，中心的工作重點(diǎn)之一是與行業(yè)咨詢委員會(huì)建立密切聯(lián)系。處理研究合作事務(wù)的部門首先與企業(yè)(參與并資助研究的企業(yè))代表進(jìn)行充分討論，然后再由大學(xué)對(duì)具體研究領(lǐng)域進(jìn)行篩選。確定了研究戰(zhàn)略和研究重點(diǎn)之后，則由中心、企業(yè)、大學(xué)三方組成研究小組分步實(shí)施研究計(jì)劃，小組成員包括大學(xué)研究人員、研究生或博士后、企業(yè)研究人員。這種合作形式讓大學(xué)研究人員在擁有更多自主權(quán)的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)較多的責(zé)任。由于能夠同企業(yè)研究人員有較多的合作溝通，大學(xué)研究人員可以從企業(yè)角度思考研究問(wèn)題，加強(qiáng)大學(xué)和企業(yè)兩方面的互動(dòng)。

中心采用這種形式的合作運(yùn)作模式，縮短了將新興技術(shù)推向市場(chǎng)的時(shí)間，加快了新技術(shù)的擴(kuò)散進(jìn)程，同時(shí)企業(yè)作為合作是否成功的第一檢驗(yàn)者，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作中出現(xiàn)的技術(shù)契機(jī)與其他

問(wèn)題，有利于提高合作的績(jī)效。中心研究工作的參與者認(rèn)為，中心運(yùn)作成功的關(guān)鍵是在企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)之間建立了良性互動(dòng)關(guān)系，在研究工作開始之前與企業(yè)的密切溝通，使研究工作的應(yīng)用性增強(qiáng)，加快了新技術(shù)市場(chǎng)化的進(jìn)程。該中心已經(jīng)成為電子影像技術(shù)領(lǐng)域國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系的重要組成部分。

2、校企合作成功的測(cè)度與評(píng)價(jià)

美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金、國(guó)家研究委員會(huì)在參與合作研究的人員中進(jìn)行了廣泛的調(diào)查與討論，試圖解決2個(gè)問(wèn)題：①不同的合作者是如何測(cè)試合作是否成功的?②哪些指標(biāo)可以用來(lái)預(yù)測(cè)合作是否成功?

（1）成功合作的測(cè)度標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)多數(shù)企業(yè)而言，他們并不僅僅根據(jù)合作所獲得的財(cái)務(wù)收益或研究成果的數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)合作是否成功。按照重要性排列，企業(yè)認(rèn)為達(dá)到以下目標(biāo)就意味著合作的成功：能夠增加對(duì)新技術(shù)的了解并獲得新技術(shù)；為企業(yè)員工增加新知識(shí)提供機(jī)會(huì)：獲得了新的戰(zhàn)略思想、接觸受到良好培訓(xùn)的人員、更多接觸知識(shí)產(chǎn)權(quán)、提高企業(yè)聲譽(yù)、可以招聘到更好的員工。

對(duì)大學(xué)而言，成功的合作應(yīng)該包括以下的收獲：企業(yè)對(duì)研究持續(xù)的支持、增加大學(xué)對(duì)企業(yè)需求的了解、擴(kuò)大了研究范圍、為研究生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、公開發(fā)表的成果和專利數(shù)量增加、與其他學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)接觸的機(jī)會(huì)增加。

對(duì)政而言，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是增加就業(yè)、增加政府稅收基礎(chǔ)、促進(jìn)總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高國(guó)民福利、滿足國(guó)家安全需要。其中，一些傳統(tǒng)的衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)，如項(xiàng)目是否取得重要成果、建立合作者之間的長(zhǎng)期合作關(guān)系、提高企業(yè)財(cái)務(wù)績(jī)效等，對(duì)所有的合作而言都是很重要的。

（2）預(yù)測(cè)合作是否能取得成功的指標(biāo)

校企合作的形式是多種多樣的，但是成功的合作都具有一些共同的特點(diǎn)。從合作管理的角度看．以下幾個(gè)因素可以直接影響合作是否成功。

a)態(tài)度及文化背景因素。合作者的文化背景以及他們對(duì)合作的態(tài)度可以在一定程度上左右合作的效果。合作者對(duì)合作規(guī)則、各自組織的差異、他們的價(jià)值觀、組織目標(biāo)、激勵(lì)方式的理解以及對(duì)彼此工作環(huán)境的尊重，決定了合作者是否能夠積極促成合作的順利進(jìn)行；合作者在跨學(xué)科活動(dòng)中彼此溝通的能力以及參加合作的研究人員是否帶有較大的學(xué)科偏見，對(duì)合作溝通的效果可以產(chǎn)生直接影響；特別是在合作研究成果的認(rèn)同方面，企業(yè)是否能減少對(duì)具體技術(shù)專利的過(guò)分關(guān)注，大學(xué)是否能克服對(duì)問(wèn)題解決型和應(yīng)用型研究的過(guò)于忽視，是合作雙方能夠真正成功合作的關(guān)鍵。

b)系統(tǒng)方面的因素。在企業(yè)和大學(xué)之間保持平衡，是影響合作能否順利運(yùn)作的關(guān)鍵因素；能否建立促進(jìn)合作的激勵(lì)機(jī)制，特別是對(duì)大學(xué)的激勵(lì)機(jī)制能否真正促進(jìn)跨學(xué)科的合作，對(duì)合作的成功與否有直接影響。

c)管理方面的因素。高層管理人員直接參與合作，特別是企業(yè)高層管理人員的積極參與，為項(xiàng)目提供足夠的財(cái)務(wù)、人力、信息資源的支持，促進(jìn)了合作的順利發(fā)展；為合作提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施，對(duì)研究活動(dòng)來(lái)說(shuō)也特別重要；建立制度性的溝通與反饋機(jī)制，對(duì)參與項(xiàng)目的一線研究人員進(jìn)行項(xiàng)目授權(quán)以保持溝通順暢，同樣是決定項(xiàng)目成功與否的重要管理因素。

3、對(duì)我國(guó)校企合作的啟示

在我國(guó)國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系中，企業(yè)與大學(xué)的合作研究被賦予了重要使命，但現(xiàn)實(shí)效果還不盡如人意，大學(xué)作為企業(yè)戰(zhàn)略性技術(shù)資源的地位還沒(méi)有彰顯出來(lái)。美國(guó)校企合作至少在幾個(gè)方面值得國(guó)內(nèi)的校企合作參與者思考：首先是重視企業(yè)在合作中的主導(dǎo)作用，有助于加速新技術(shù)從概念設(shè)想到市場(chǎng)化的進(jìn)程；其次，合作研究的方向應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的需求緊密結(jié)合，以提高企業(yè)的技術(shù)能力和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；第三，如何有效地對(duì)合作進(jìn)行管理，建立良好的合作關(guān)系解決這幾方面的問(wèn)題，對(duì)于在企業(yè)界與大學(xué)之間形成投資一合作研發(fā)一發(fā)展的良性循環(huán)具有重要意義。

（二）日本校企合作-數(shù)字好萊塢大學(xué)-動(dòng)漫

日本產(chǎn)學(xué)合作典型案例，由CCC集團(tuán)、日立制造所、內(nèi)田洋行、TAITO、關(guān)西廣播電視局、NAMCO等有名的大企業(yè)出資建成了日本第一所培養(yǎng)數(shù)字內(nèi)容專業(yè)人才的學(xué)校，位于世界數(shù)碼市場(chǎng)秋葉原的中心，把以秋葉原為首的電影，動(dòng)漫，音樂(lè)等日本文化進(jìn)行數(shù)字化，向世界發(fā)送。

1、可入學(xué)后再選專業(yè)課程。通過(guò)“數(shù)碼信息”，塑造富有創(chuàng)造性的人才1-2年級(jí)，對(duì)Web，映像，CG，美術(shù)印刷設(shè)計(jì)，編輯，出版，IT工程等，“數(shù)字內(nèi)容”的基礎(chǔ)技藝始終貫徹學(xué)習(xí)。在數(shù)字信息內(nèi)容領(lǐng)域中，自己應(yīng)該前進(jìn)向哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，將在入學(xué)后成為判斷體系。學(xué)會(huì)自己掌握“創(chuàng)造”的能力，發(fā)展各自的個(gè)性。

2、教員都是從事向往各行各業(yè)的專家。能受到活躍在各行各界的專家人士們的直接指導(dǎo)教育。

3、培養(yǎng)有商務(wù)通用英語(yǔ)力的人材。能使用英語(yǔ)在海外各行各業(yè)里談判的人材，在全世界上是被肯定的。該校，1～2，學(xué)校準(zhǔn)備了貫徹始終的英語(yǔ)全部課程。為培養(yǎng)適應(yīng)世界發(fā)展的人才，加強(qiáng)了對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教育。

4、通過(guò)留學(xué)課程，掌握國(guó)際感覺(jué)和世界網(wǎng)絡(luò)和美國(guó)，加拿大，英國(guó)，愛爾蘭，澳大利亞，新加坡（預(yù)定）等地的以大學(xué)為中心的高等教育機(jī)關(guān)簽約準(zhǔn)備了約一年間的留學(xué)計(jì)劃。不光是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，IT和信息等專業(yè)也在海外學(xué)習(xí)。如果在留學(xué)中取得的單位，該校將于承認(rèn)。加上留學(xué)期間、共4年者給予卒業(yè)。能學(xué)習(xí)掌握海外的關(guān)于數(shù)字信息的全球的視點(diǎn)，更進(jìn)一步加強(qiáng)了語(yǔ)言的鍛煉。

5、積極搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，不僅針對(duì)作品文化內(nèi)涵，更要關(guān)注市場(chǎng)需求，以及企業(yè)的用人需求，提供極佳的崗位實(shí)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供極大便利。

（三）國(guó)內(nèi)典型農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校企合作綜述（１）實(shí)施“政校企聯(lián)盟”。

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施的“百縣千企聯(lián)盟”工程，是“政校企”合作的一種具體表現(xiàn)?！罢Ｆ蠛献鳌笔窃谠械摹靶Ｆ蠛献鳌被A(chǔ)上，又增加了政府一方。在這種方式中，學(xué)校除了選擇與所設(shè)專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作外，還選擇與之相關(guān)的縣政府進(jìn)行聯(lián)姻。而具體實(shí)施中，由學(xué)院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等聯(lián)合成立協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)招生就業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、校企校際校政合作交流等多種途徑推動(dòng)其實(shí)施。

（２）組建“職業(yè)教育集團(tuán)”。

如湖北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)以“平等互利、資源共享、合作共贏、共謀發(fā)展”為基本原則，以服務(wù)湖北現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮全省農(nóng)業(yè)行業(yè)、涉農(nóng)科技園區(qū)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校等各自的資源優(yōu)勢(shì)，建立“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。立足于某一行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)教育發(fā)展定位，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育中的作用，以技能型人才培養(yǎng)為核心，進(jìn)行教育資源整合，深化校企合作。

（３）“１＋Ｎ”多元化辦學(xué)主體。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的一種新模式。該院和皇冠投資集團(tuán)有限公司、南龍集團(tuán)、浙江安德電器有限公司正式簽約合作辦學(xué)，攜手創(chuàng)辦皇冠學(xué)院，其“Ｎ”意味著校企合作辦學(xué)主體不斷多元化，不再是單一一家企業(yè)，而是相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上的多家企業(yè)一同進(jìn)行塊狀合作。參與此次合作辦學(xué)的皇冠投資集團(tuán)、南龍集團(tuán)、浙江安德電器有限公司在業(yè)務(wù)上都是合作伙伴關(guān)系，各有側(cè)重，又互相關(guān)聯(lián)，在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)均占有一定份額。

（４）實(shí)踐“校企雙主體”培養(yǎng)試點(diǎn)班、創(chuàng)辦“校企合作學(xué)院”。

這是上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的一種模式。從對(duì)口專業(yè)的新生中，由企業(yè)組織面試、選拔愿意到企業(yè)提供的崗位工作的學(xué)生，被錄用的學(xué)生在身份上既是學(xué)院的學(xué)生，也是企業(yè)的準(zhǔn)員工。為維護(hù)校企雙方的利益，企業(yè)與學(xué)院簽訂一份協(xié)議，確定雙方的合作辦學(xué)關(guān)系；學(xué)院、企業(yè)與每一個(gè)學(xué)生（準(zhǔn)員工）同時(shí)簽訂一份教育培養(yǎng)合同，以確定三方的權(quán)益和義務(wù)，明確學(xué)習(xí)工作和教育培養(yǎng)關(guān)系。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)安排住宿等必要的生活條件，校企共同負(fù)責(zé)學(xué)生的勞動(dòng)安全保障與人身保險(xiǎn)。學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)院學(xué)生也是企業(yè)員工，企業(yè)每月支付一定的準(zhǔn)員工工資，但學(xué)習(xí)期間學(xué)生也有為企業(yè)工作創(chuàng)造利益的義務(wù)（按照教學(xué)計(jì)劃的安排進(jìn)行工作實(shí)習(xí)），準(zhǔn)員工工資標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)的時(shí)間每年遞增（如：第一年每月500元，第二年每月800元，第三年每月1200元），畢業(yè)后即成為企業(yè)的正式員工；為鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后穩(wěn)定在企業(yè)工作，畢業(yè)后三年內(nèi)每工作一年，學(xué)院會(huì)以就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，額度為一年的學(xué)費(fèi)額，并為有繼續(xù)教育需求的學(xué)生提供優(yōu)惠與幫助。

（５）涉農(nóng)緊缺人才“項(xiàng)目委托培養(yǎng)”模式。

這是上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的又一種新模式，“崇明班”委托培養(yǎng)模式專為培養(yǎng)基層一線農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新與嘗試。２2012年5月，為緩解崇明縣基層農(nóng)業(yè)人才緊缺狀況，圍繞農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)“用得上、留得住”的知識(shí)型、發(fā)展型的基層農(nóng)業(yè)人才，經(jīng)崇明縣委和縣政府批準(zhǔn)，崇明縣農(nóng)委委托上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院定向培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類大專學(xué)生。計(jì)劃在未來(lái)４年內(nèi)，每年為崇明縣定向培養(yǎng)園藝技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、畜牧生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等７個(gè)專業(yè)的崇明籍學(xué)生10名。今后，學(xué)院將進(jìn)一步下農(nóng)村基層開展調(diào)研，將委托培養(yǎng)模式推行到其他區(qū)縣。

（６）“訂單培養(yǎng)班”、“冠名班”、“虛擬訂單班”等。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與上海牛奶集團(tuán)合作辦班，青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“三江一力班”、“民澤班”等定單培養(yǎng)，河北旅游職業(yè)學(xué)院的“眾鑫旅游”訂單班，農(nóng)業(yè)中職院校的遼寧朝陽(yáng)工程技術(shù)學(xué)?！皽厥闲竽凉诿唷?，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“訂單式辦學(xué)模式”。畢業(yè)學(xué)生全部按“訂單協(xié)議”到訂單單位實(shí)習(xí)與就業(yè)。既解決了學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，又滿足了企業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的需求，還克服了教育與就業(yè)脫節(jié)、畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院校企合作的創(chuàng)新“虛擬訂單班”校企合作新模式是該院與黑龍江省凌志數(shù)碼產(chǎn)品銷售有限公司簽訂了合作組建經(jīng)管類專業(yè)“凌志虛擬訂單班”協(xié)議。由學(xué)院在經(jīng)管類專業(yè)新生中選取50到80人組成，企業(yè)派專家到校圍繞企業(yè)愿景、企業(yè)文化及制度、產(chǎn)品生產(chǎn)及管理等內(nèi)容給學(xué)生授課。“虛擬訂單班”的學(xué)生不僅能享受到企業(yè)典型案例的分析，還能接受專門針對(duì)崗位設(shè)定的實(shí)際技能培訓(xùn)。此外，企業(yè)免費(fèi)給學(xué)生提供工裝，并設(shè)立專項(xiàng)基金獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。學(xué)生還可以利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉。訂單班的學(xué)生畢業(yè)后，由企業(yè)擇優(yōu)錄用為企業(yè)正式員工。河北旅游職業(yè)學(xué)院校企合作的新模式—“零學(xué)費(fèi)上學(xué)、零距離高質(zhì)量就業(yè)”，自2008年就與北京香港馬會(huì)會(huì)所合作，雙方共同確定人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃，師資共享，這也是酒店管理專業(yè)“零學(xué)費(fèi)上學(xué)、零距離高質(zhì)量就業(yè)”人才培養(yǎng)模式的初步成果，這種新型的校企合作模式真正達(dá)到校企生三贏。

（７）建立“校中廠、校中部”、“企中?！?。

河北旅游職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針，積極開展“校中企”、“企中?！薄ⅰ坝唵伟唷?、“冠名班”等多種形式的校企合作，已經(jīng)與150余家企事業(yè)單位建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了校企雙方人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、共同發(fā)展的局面。廣西機(jī)電工程學(xué)校以“引企入?！钡哪Ｊ浇ⅰ靶Ｖ衅蟆?，目前先后成功引進(jìn)了10家企業(yè)，建立了10家不同形式的“校中企”，達(dá)到每個(gè)大類專業(yè)都有兩家企業(yè)合作辦學(xué)。企中?！暗淖龇ㄊ前褜W(xué)校的教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在校外的工廠或者車間，即“走出去”的模式，而“校中廠、校中部”、“引企入校”則是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”形式。

（８）教師掛職鍛煉。

如麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師與企業(yè)深入企業(yè)做實(shí)事，共同合作申請(qǐng)的專利獲得國(guó)家專利局的正式受理，結(jié)束了麗職院沒(méi)有申報(bào)專利的歷史。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院首先選派高軍偉老師與該公司技術(shù)人員合作，啟動(dòng)“復(fù)合板焊機(jī)———打毛機(jī)的設(shè)計(jì)研發(fā)”項(xiàng)目的研究工作。深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師硬科研能力、促進(jìn)科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（９）縣區(qū)設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，聯(lián)合辦學(xué)，服務(wù)“三農(nóng)”。

這是河北旅游職業(yè)學(xué)院的新合作做法，將該院成教部和豐寧縣畜牧局共同舉辦，主要目的是為了提高豐寧縣獸醫(yī)的學(xué)歷層次和專業(yè)水平，同時(shí)是為了使學(xué)員能夠順利通過(guò)獸醫(yī)資格考試。成教部積極開拓辦學(xué)，先后在隆化縣、圍場(chǎng)縣、承德縣、寬城縣設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，舉辦函授、遠(yuǎn)程教育、素質(zhì)工程等學(xué)歷班，為各縣培養(yǎng)了大批農(nóng)牧業(yè)專業(yè)人才，提高了學(xué)院的社會(huì)效益。

二、校企合作的組織與管理
（一）由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方參與形成的“協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組”。

在陜西楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施的“百縣千企聯(lián)盟”工程中，由學(xué)院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等聯(lián)合成立了百縣千企聯(lián)姻工程協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)這種模式的管理與實(shí)施。

（二）行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校組成的“專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)”。

校企利益共同體的組織框架應(yīng)有咨詢性機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與作用，在金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北旅游職業(yè)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等農(nóng)業(yè)高職院校的校企合作中，采用“校企合作指導(dǎo)委員會(huì)”、“專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)”的實(shí)施與管理方式。這樣的合作體制科學(xué)合理，首先從組織機(jī)構(gòu)入手，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人與教育管理專家共同組成的“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”或“專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)”，其職責(zé)是參與學(xué)院專業(yè)設(shè)置與調(diào)整，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)主干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、校企合作計(jì)劃的制訂或修改，參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作。其最突出的作用就是確定了以社會(huì)崗位群對(duì)人才需求為導(dǎo)向，以知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣，校企之間的合作能夠有效運(yùn)轉(zhuǎn)，防止其成為固定和僵硬的“天花板”，阻礙雙方信息、資源、人才的溝通。

（三）基于校企共同培養(yǎng)模式下的全過(guò)程管理

在校企利益共同體中，學(xué)校擁有知識(shí)、信息和人才資源優(yōu)勢(shì)，企業(yè)擁有技術(shù)、設(shè)備和資金優(yōu)勢(shì)，校企雙方在人才的培養(yǎng)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，即需要企業(yè)參與學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)估等工作，也需要學(xué)校參與企業(yè)員工培訓(xùn)。通過(guò)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立工程研究中心、技術(shù)研發(fā)中心，使學(xué)校與企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)的共同責(zé)任，從而實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展。通過(guò)訂單班、企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)兼職老師授課、講座、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、參與答辯等多種形式，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，教學(xué)與管理過(guò)程融入企業(yè)文化，使企業(yè)文化與校園文化進(jìn)行有機(jī)融合，將學(xué)生的成長(zhǎng)視為學(xué)校和企業(yè)的共同義務(wù)。

三、校企合作的內(nèi)容（一）構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

蘭花合作基地已成為遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一張獨(dú)特而又亮麗的名片，該院與臺(tái)灣蘭業(yè)股份有限公司共建“蘭花生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”，屬校企合作之獨(dú)立運(yùn)營(yíng)體性質(zhì)。以臺(tái)方經(jīng)營(yíng)為主，校方協(xié)助，將基地打造成集種源展示、生產(chǎn)示范、質(zhì)量檢測(cè)、技術(shù)推廣、項(xiàng)目孵化、觀光旅游、人才培養(yǎng)等多種功能于一體的開放性、綜合型蘭花實(shí)訓(xùn)基地，引企入校，合作共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施股份制市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)模式，以及未來(lái)組建股份制合資公司，將有效解決高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)營(yíng)的體制、機(jī)制問(wèn)題。這是該校在高職教育校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面的有益嘗試和實(shí)質(zhì)創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的示范效應(yīng)。通過(guò)蘭花項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)了遼寧與臺(tái)灣兩地在資源、技術(shù)和人力資源上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和校企間的互惠雙贏，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的茶博園、農(nóng)博園、寵物養(yǎng)殖基地，有葡萄養(yǎng)殖社團(tuán)（基地）等與學(xué)生之間直接對(duì)接，手把手地教學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)大地，從理論到實(shí)踐，更“接地氣”。如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建緊密型基地，把與企業(yè)的關(guān)系由松散轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密，由“鄰居”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝H戚”，合作由單一到多元，使校企成了“一家”；基地對(duì)招生、教學(xué)、科研、就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生巨大的輻射和帶動(dòng)作用。

（二）輸送滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生。

全過(guò)程、全方位的校企合作，在人才培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)之間充分發(fā)揮了“校企直通車”的作用。學(xué)校在與企業(yè)合作之初，即按照企業(yè)需求，從“用人單位的標(biāo)準(zhǔn)”出發(fā)，由雙方共同設(shè)計(jì)制訂人才培養(yǎng)方案，從而做到讓課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)同步、與市場(chǎng)需要高度吻合，讓企業(yè)把學(xué)校當(dāng)成企業(yè)自身的“員工培訓(xùn)基地”，讓學(xué)生“未出學(xué)校門，已知企業(yè)事”，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的零距離對(duì)接，合作的最終結(jié)果就是將滿足企業(yè)需要的畢業(yè)生直接輸送到合作企業(yè)。這種結(jié)果在“訂單班”形式的校企合作中尤為突顯。

（三）開展“產(chǎn)學(xué)研”合作項(xiàng)目。

遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼寧省實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)進(jìn)行了野生垂枝樺的園林應(yīng)用合作；與沈北明之信苗圃進(jìn)行了遼寧地區(qū)五種宿根花卉抗寒性及園林應(yīng)用研究合作。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院與哈爾濱東輕機(jī)電工程有限責(zé)任公司在產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目改造、技術(shù)培訓(xùn)等方面開展長(zhǎng)期合作，如通過(guò)選派老師與該公司技術(shù)人員合作，啟動(dòng)“復(fù)合板焊機(jī)———打毛機(jī)的設(shè)計(jì)研發(fā)”項(xiàng)目的研究工作，為黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師提供了良好的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師硬科研能力，促進(jìn)科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。南通農(nóng)院圍繞園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)立項(xiàng)了“互聯(lián)網(wǎng)休閑農(nóng)場(chǎng)觀光系統(tǒng)研制與應(yīng)用示范”、“無(wú)線傳感集中管理、分散控制、節(jié)水滴灌系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)”等多項(xiàng)省、市科技項(xiàng)目；同時(shí)，教師申報(bào)立項(xiàng)的“江蘇省睡蓮及水生鳶尾種質(zhì)資源基因庫(kù)建設(shè)”、“設(shè)施栽培蔬菜新品種引進(jìn)示范與種苗產(chǎn)業(yè)化推廣”等１０項(xiàng)省級(jí)、１０多項(xiàng)市級(jí)科研項(xiàng)目以及１０多項(xiàng)省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目放在園區(qū)或借助園區(qū)條件進(jìn)行實(shí)施。另外，學(xué)院還為合作公司提供技術(shù)支撐，幫助他們建立科技研發(fā)平臺(tái)，如與中國(guó)農(nóng)科院合作建設(shè)太空種子（豇豆、甜椒等）栽培繁育基地。南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校建設(shè)一流實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)能力，建設(shè)一流示范基地，普及農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，帶動(dòng)農(nóng)民增收致富，建設(shè)一流科研基地，搭建技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，提升科技服務(wù)能力都是屬于典型的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。

（四）服務(wù)“三農(nóng)”及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院實(shí)施“百縣千企萬(wàn)戶服務(wù)工程”，開展科技服務(wù)萬(wàn)里行等系列活動(dòng)，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，每年創(chuàng)造的社會(huì)效益數(shù)以億計(jì)，為學(xué)院所在地濰坊市成為全國(guó)第一畜牧大市、為山東成為全國(guó)畜牧大省、為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。被確定為山東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地、農(nóng)林牧漁類國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)基地。青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足青海省資源條件和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，以“校企聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)產(chǎn)教研融合、校企合作，在省內(nèi)外共建立了８５個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，與企業(yè)合辦飼料技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班，對(duì)湟源縣規(guī)模化養(yǎng)殖企業(yè)、養(yǎng)殖６２戶負(fù)責(zé)人及技術(shù)骨干進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)中，重點(diǎn)講授了飼料生產(chǎn)、使用和適應(yīng)該區(qū)域牛、羊，豬，禽及其它經(jīng)濟(jì)動(dòng)物生長(zhǎng)階段的飼料配方等方面的知識(shí)，提高養(yǎng)殖戶合理使用混合飼料及科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化飼養(yǎng)的能力，為地方培養(yǎng)更多的畜牧類技術(shù)技能型人才，促進(jìn)畜牧業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“農(nóng)區(qū)現(xiàn)代化畜牧業(yè)示范縣”建設(shè)提供科學(xué)支撐。