第一篇：讀《餓死的梭魚(yú)》有感

讀《餓死的梭魚(yú)》有感

常州市平岡小學(xué)金玉梨

這學(xué)期閑來(lái)無(wú)事的時(shí)候，隨手翻閱了校長(zhǎng)給我們老師推薦的張景浩教授寫(xiě)的一本《餓死的梭魚(yú)》。文章一開(kāi)始向我們講述了關(guān)于這個(gè)“餓死的梭魚(yú)”的實(shí)驗(yàn)。有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將梭魚(yú)與小魚(yú)放入同一個(gè)水池中，中間用玻璃隔開(kāi)——玻璃在水中是“看不見(jiàn)”的。梭魚(yú)看到一群群小魚(yú)在眼前游動(dòng)，會(huì)猛地?fù)溥^(guò)去，企圖捕食小魚(yú)?！芭椤钡匾宦暎篝~(yú)被莫名其妙地彈回去；再一次撲上去，再一次彈回來(lái).....經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)撲撞，梭魚(yú)逐漸失去了再次嘗試的勇氣，以至于人們將玻璃拿開(kāi)后，小魚(yú)游到梭魚(yú)的嘴邊，梭魚(yú)直至餓死，也不肯再去捕食小魚(yú)。“餓死的梭魚(yú)實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明：當(dāng)個(gè)體多次失敗后，將會(huì)永遠(yuǎn)失去再戰(zhàn)的勇氣。

書(shū)里講的太多了，邊看邊結(jié)合自己所任教的班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行了一些反思，平時(shí)的教育中能用的方法我都嘗試著用過(guò)了，但實(shí)際的效果并不是太理想。有時(shí)我覺(jué)得我也是那條“餓死的梭魚(yú)”。一次次的苦口婆心，一次次的以失敗告終，反反復(fù)復(fù)，班級(jí)里的學(xué)困生實(shí)在太多，抓不過(guò)來(lái)。由此我想到了書(shū)中提到的“學(xué)習(xí)魔力圈”——偶然成功——興趣——更大成功，也就是說(shuō)要會(huì)運(yùn)用這一“學(xué)習(xí)魔力圈理論”，使之產(chǎn)生“教育馬太效應(yīng)”，讓自信的孩子更自信，不自信的孩子逐漸自信。

那如何做到這一點(diǎn)呢？這又是一個(gè)值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。我們班共有學(xué)生49人，其中隨班就讀學(xué)生一名。在這49位學(xué)生中外來(lái)打工者的孩子有47人。這些孩子由于父母在常打工，迫于生計(jì)，平時(shí)孩子的學(xué)習(xí)無(wú)人問(wèn)津，更不用說(shuō)指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，孩子的各方面的習(xí)慣較差，這是造成學(xué)困的最根本的原因之一。那面對(duì)這樣的一群“特殊的孩子”老師要付出的更多。

一、要關(guān)愛(ài)學(xué)困生。

有首老歌《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中提到“這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，這是生命的源泉，在沒(méi)有心的沙漠，在沒(méi)有愛(ài)的荒原，死神也望而卻步，幸福之花處處開(kāi)遍”愛(ài)的力量是無(wú)窮的沒(méi)有對(duì)學(xué)生滿腔熱情的愛(ài)，便沒(méi)有教育。確實(shí)，誠(chéng)摯的愛(ài)能夠縮短教師與學(xué)困生之間的感情距離，贏得學(xué)困生的信賴，收到良好的教學(xué)效果。在實(shí)踐中我動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。當(dāng)他們學(xué)習(xí)趕不上隊(duì)時(shí)，熱情給他們輔導(dǎo)。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，批評(píng)教育要講究方法和尺度，要壓得下心頭

上“恨鐵不成鋼”的火氣，要容得下他們的思想和行為的反復(fù)。在我們也有書(shū)中提到的魏書(shū)生那個(gè)考8分的孩子。我們班的許光亞，幾次成績(jī)測(cè)試下來(lái)都只有個(gè)位數(shù)。老師多次與家長(zhǎng)共同商討孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。家長(zhǎng)的態(tài)度是誠(chéng)懇的，行動(dòng)是令人擔(dān)憂的，幾次下來(lái)，我覺(jué)得想要靠學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力的希望破滅了。那我就向《餓死的梭魚(yú)》中的魏書(shū)生學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生存在的個(gè)性差異，放低要求。我教的東西，她能學(xué)多少就學(xué)多少，這樣她也學(xué)得輕松些，現(xiàn)在考試成績(jī)基本在25分左右。

二、讓學(xué)困生樹(shù)立信心。

教師要鼓勵(lì)學(xué)困生，幫助他們形成“我能行”的自我意識(shí)。要善于把握學(xué)困生的閃光點(diǎn)，學(xué)困生并不是每個(gè)方面都弱，總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種閃光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，教師要善于使用放大鏡，尋找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，抓住哪怕是微弱的亮點(diǎn)，也要給予鼓勵(lì)，讓他們享受成功的喜悅，樹(shù)立上進(jìn)的信心。適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。

三、轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)觀念，利用家庭力量齊抓共管

由于我們的學(xué)生家長(zhǎng)受自生條件的限制，對(duì)家庭教育不是非常重視。每次與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，聽(tīng)到最多的是“我們忙，沒(méi)空管孩子”。家庭是孩子的第一所學(xué)堂，父母是孩子的第一任老師。這些家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，我們作為老師，作為學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)化他們的思想，讓家長(zhǎng)明白父母的教育易于被孩子接受和服從，家長(zhǎng)合理地使用這一特點(diǎn)，對(duì)孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是很有益處的，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是有百利而無(wú)害的。

總之，作為一名教師，要教育好學(xué)生，就要付出艱辛的勞動(dòng)，就要堅(jiān)持不懈，始終如一，不斷地探適合學(xué)生的新方法。教師要把更多的愛(ài)心獻(xiàn)給他們，把更多的鍛煉機(jī)會(huì)留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語(yǔ)言講給他們。使“學(xué)困生”感受到老師愛(ài)他們，我們不差，他們就會(huì)產(chǎn)生不斷進(jìn)步的勇氣，使學(xué)困生都能沿著正確的軌道轉(zhuǎn)變，早日變成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“優(yōu)生”。

第二篇：南京餓死女童案反思

南京“餓死女童”案的反思

姜 飛

作者簡(jiǎn)介：

姜飛，男，江蘇南京人，江蘇省龍?zhí)侗O(jiān)獄民警。

【摘要】

2013年6月，南京市江寧區(qū)兩名女童被活活餓死家中。事件發(fā)生后，引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，哀嘆者有之，惋惜者有之，憐憫者亦有之。悲劇依然發(fā)生，如何避免類(lèi)似事件的重演是當(dāng)下最需要解決的問(wèn)題。本文從五個(gè)方面分析了此事發(fā)生的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期避免類(lèi)似悲劇的再次上演。

【關(guān)鍵詞】未成年人保護(hù) 監(jiān)護(hù) 對(duì)策

南京市江寧區(qū)兩名女童餓死事件發(fā)生后，引起了社會(huì)的強(qiáng)烈反響。當(dāng)時(shí)，孩子的父親李文斌因販毒在監(jiān)獄服刑，22歲的母親樂(lè)燕有吸毒史，經(jīng)常不回家，而兩名女童則被鎖在家中。2013年3月，這對(duì)姐妹倆曾“迸發(fā)出柔弱但足夠堅(jiān)忍的求生本能”僥幸逃脫死亡，之后，社區(qū)、民警、親戚和鄰居也都救助過(guò)她們，但兩個(gè)女童仍多次被鎖家中。2013年6月，她們隔著房門(mén)終究沒(méi)能等來(lái)任何人，兩條鮮活的生命在饑渴和恐懼中慢慢消逝，一場(chǎng)人性的悲劇無(wú)情上演。

一、“餓死女童”案發(fā)生的原因分析

（一）系統(tǒng)完善的兒童保護(hù)制度缺失

目前，我國(guó)涉及監(jiān)護(hù)制度的法律有兩部，一是1986年出臺(tái)的《中華人民共和國(guó)民法通則》?！睹穹ㄍ▌t》第十六條規(guī)定：“未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。未成年人的父母已經(jīng)死亡或者沒(méi)有監(jiān)護(hù)能力的，由下列人員中有監(jiān)護(hù)能力的人擔(dān)任監(jiān)護(hù)人：

（一）祖父母、外祖父母；

（二）兄、姐；

（三）關(guān)系密切的其他親屬、朋友愿意承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任，經(jīng)未成年人的父、母的所在單位或者未成年人住所地的居民委員會(huì)、村民委員會(huì)同意的。對(duì)擔(dān)任監(jiān)護(hù)人有爭(zhēng)議的，由未成年人的父、母的所在單位或者未成年人住所地的居民委員會(huì)、村民委員會(huì)在近親屬中指定。對(duì)指定不服提起訴訟的，由人民法院裁決。沒(méi)有第一款、第二款規(guī)定的監(jiān)護(hù)人的，由未成年人的父、母的所在單位或者未成年人住所地的居民委員會(huì)、村民委員會(huì)或者民政部門(mén)擔(dān)任監(jiān)護(hù)人?！?；一是1992年1月1日起實(shí)施的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。《未成年人保護(hù)法》第十條規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好、和睦的家庭環(huán)境，依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)。”

盡管法律有明確規(guī)定，卻依然未能阻止慘劇的發(fā)生。因?yàn)槲覀內(nèi)狈ο鄳?yīng)的與監(jiān)護(hù)制度相銜接的收養(yǎng)制度，缺乏強(qiáng)制報(bào)告制度，缺乏責(zé)任追究制度。我們有法定監(jiān)護(hù)、委托監(jiān)護(hù)和指定監(jiān)護(hù)等相關(guān)制度，但是當(dāng)監(jiān)護(hù)人不履行法定監(jiān)護(hù)職責(zé)時(shí)，我們似乎對(duì)此一籌莫展，因?yàn)槲覀儧](méi)有一整套系統(tǒng)、完善的兒童保護(hù)救助制度。

（二）現(xiàn)有法律條文缺乏可操作性

《未成年人保護(hù)法》第六章第五十三條規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵害被監(jiān)護(hù)的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請(qǐng)，撤銷(xiāo)其監(jiān)護(hù)人的資格，依法另行指定監(jiān)護(hù)人?！边@一規(guī)定看似明確，實(shí)則缺乏可操作性。首先，“可以”二字不具有強(qiáng)制性，可以撤銷(xiāo)并非必須撤銷(xiāo)；其次，沒(méi)有明確何人有資格提出撤銷(xiāo)監(jiān)護(hù)訴訟，“有關(guān)人員或有關(guān)單位”的表達(dá)指向不明確；再次，申請(qǐng)條件不明確，侵害行為的種類(lèi)，侵害達(dá)到的程度，“經(jīng)教育不改的”判定依據(jù)，是教育一次后，還是三次后；最后，沒(méi)有明確監(jiān)護(hù)人資格撤消后對(duì)未成年人的安置。這只是一個(gè)泛泛的條文，盡管法律有規(guī)定，但只規(guī)定了原則，沒(méi)有具體落實(shí)各部門(mén)的責(zé)任，也沒(méi)有明確相應(yīng)的懲罰性規(guī)定，導(dǎo)致有權(quán)利行使撤銷(xiāo)監(jiān)護(hù)權(quán)的人或者部門(mén)可能會(huì)相互推諉或拖延，而不需要承擔(dān)任何責(zé)任。

《民法通則》第16條，未成年人父母監(jiān)護(hù)能力的判斷標(biāo)準(zhǔn)缺失，“可由居委會(huì)或者民政部門(mén)擔(dān)任監(jiān)護(hù)人”的規(guī)定，沒(méi)有明確的指向，又給居委會(huì)和民政部門(mén)提供了選擇性執(zhí)法的機(jī)會(huì)。

（三）孩子私有的傳統(tǒng)觀念根深蒂固

中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀中，父母血緣不可割舍，孩子、尤其是幼童，很多時(shí)候被視為家族或父母的附屬品、私有財(cái)產(chǎn)，無(wú)獨(dú)立的人格，權(quán)利被漠視。1998年頒布的收養(yǎng)法，在立法思想上雖然考慮了怎樣保護(hù)孩子的利益，但它還有一個(gè)指導(dǎo)思想就是父母權(quán)利本位，因?yàn)橹袊?guó)人有血濃于水的傳統(tǒng)觀念，注重親情，認(rèn)為孩子由生父母撫養(yǎng)合情合理。監(jiān)護(hù)權(quán)的規(guī)定不徹底，程序上極不完善，縱然有很多父母并不具備監(jiān)護(hù)資格，在法律實(shí)踐中，卻極少有剝奪父母監(jiān)護(hù)權(quán)的案例。

《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》第3條規(guī)定:“關(guān)于兒童的一切行動(dòng)，不論是由公私社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、法院、行政當(dāng)局或立法機(jī)構(gòu)執(zhí)行，均應(yīng)以兒童的最大利益為一種首要考慮?！痹诶顗?mèng)雪逃出后，社區(qū)民警找到樂(lè)燕，她來(lái)到醫(yī)院抱起孩子哭，民警相信樂(lè)燕還是喜歡孩子的，隨后仍然把僥幸逃脫的女童交還給吸毒母親，社區(qū)也未推動(dòng)樂(lè)燕監(jiān)護(hù)權(quán)利剝奪等救助手段，原因就是他們都認(rèn)為孩子是樂(lè)燕的。在“餓死女童”案中，盡管樂(lè)燕對(duì)孩子的感情是喜歡的，盡管她多次后悔的流淚，但她的行為早已不符合“兒童的最大利益原則”，只要我們承認(rèn)孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，我們的社會(huì)就應(yīng)該拿起法律武器，剝奪兩個(gè)女童母親的監(jiān)護(hù)權(quán)。但在現(xiàn)有法律中，對(duì)有沒(méi)有監(jiān)護(hù)能力、多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有看管視為不作為，什么叫監(jiān)護(hù)缺失、監(jiān)護(hù)不到位等，都沒(méi)有相關(guān)司法解釋。雖然我國(guó)在法律上也有強(qiáng)制剝奪兒童監(jiān)護(hù)權(quán)制度，但是至今，全國(guó)還沒(méi)有一例強(qiáng)制剝奪孩子父母監(jiān)護(hù)權(quán)的案件進(jìn)入到法律程序。

二、保障兒童權(quán)利的對(duì)策措施

（一）完善未成年人保護(hù)方面的法律

修訂完善未成年人保護(hù)法，出臺(tái)困境兒童生活救助政策。進(jìn)一步細(xì)化未成年人保護(hù)方面的法律，完善相應(yīng)制度。在立法層面，對(duì)兒童監(jiān)護(hù)秩序以及相關(guān)的法律問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化和完善，增強(qiáng)實(shí)際的可操作性；其次要完善監(jiān)護(hù)制度，國(guó)家要建立一套替代性的監(jiān)護(hù)機(jī)制，能夠?qū)μ幱诶Ь碃顟B(tài)的兒童進(jìn)行干預(yù)。要在四個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)未成年人的保護(hù)：精神情緒上的虐待、肉體上的虐待(打孩子是最明顯的例子)、對(duì)兒童照料上的忽視、和性騷擾或性侵害等。北京正在試點(diǎn)困境兒童分類(lèi)救助，探索構(gòu)建“一普三分”的適度普惠型兒童福利分類(lèi)保障制度，升級(jí)家庭寄養(yǎng)模式。但按照我國(guó)現(xiàn)有關(guān)于寄養(yǎng)的規(guī)定，寄養(yǎng)的兒童只能是孤兒，而樂(lè)燕的兩個(gè)女兒顯然不在其中。關(guān)注失愛(ài)兒童，發(fā)展福利事業(yè)，積極解決像樂(lè)燕的孩子一樣的非婚生子女的戶口，讓他們得到受教育的權(quán)利、得到來(lái)自同學(xué)與老師的愛(ài)、看到更多的世界，普及義務(wù)教育應(yīng)惠及所有孩子，一個(gè)也不能少。建立責(zé)任明確的工作追究機(jī)制，不僅要指導(dǎo)工作人員如何做，還要明確各個(gè)部門(mén)之間的具體職權(quán)、責(zé)任界線以及處罰手段，而不是模棱兩可，可做可不做。

（二）建立專(zhuān)門(mén)的兒童保護(hù)機(jī)關(guān)

探索建立類(lèi)似“兒童保護(hù)局”的機(jī)構(gòu)，設(shè)立兒童保護(hù)報(bào)告熱線，明確一個(gè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或組織，賦予其法定職權(quán)，也作為兒童福利機(jī)構(gòu)，并在全國(guó)設(shè)立分支下屬機(jī)構(gòu)，使其承擔(dān)起監(jiān)護(hù)、保護(hù)和庇護(hù)兒童的職責(zé)，起到替代法定監(jiān)護(hù)人，對(duì)困境兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)的作用，暢通棄嬰接收機(jī)制，構(gòu)建

“愛(ài)嬰島”，負(fù)責(zé)解決兒童受虐評(píng)估、預(yù)防、臨時(shí)保護(hù)，尋找合適的撫養(yǎng)家庭等問(wèn)題。香港就有專(zhuān)門(mén)的兒童監(jiān)護(hù)部門(mén)，如保良局和孤兒院。建立未成年人保護(hù)報(bào)告制度，街道、社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院等與兒童相關(guān)的職業(yè)人員若是懷疑存在“孩子被虐待或者安全威脅”的話，必須馬上報(bào)告兒童保護(hù)機(jī)關(guān)，進(jìn)行調(diào)查處理，若是知情不報(bào)，追究法律責(zé)任。要把兒童保護(hù)機(jī)關(guān)的介入和父母管教孩子的權(quán)利加以平衡。一方面，是父母而不是兒童保護(hù)機(jī)關(guān)決定如何教養(yǎng)孩子;另一方面，父母不能濫用對(duì)孩子管教的權(quán)利和責(zé)任，尤其孩子年紀(jì)還小，屬于未成年人，如果父母濫用他們的權(quán)利，兒童保護(hù)機(jī)關(guān)必須出面保護(hù)孩子。

（三）加大對(duì)未成年人保護(hù)的宣傳教育

政府應(yīng)加大教育方面的投入，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，營(yíng)造重視親情的和諧氛圍，共同關(guān)注未成年人保護(hù)問(wèn)題。樹(shù)立全民保護(hù)兒童權(quán)益不受侵犯的意識(shí)。社會(huì)和國(guó)家有義務(wù)保護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。要增加公益廣告的投入，加大對(duì)未成年保護(hù)的宣傳；設(shè)立激勵(lì)方案，鼓勵(lì)大眾關(guān)注未成年人權(quán)益保護(hù)，發(fā)現(xiàn)受侵犯情形及時(shí)報(bào)告，調(diào)查結(jié)果反饋給報(bào)告人，并予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)出于主觀善意的群眾，即使報(bào)告的情況有偏差的，也不予追究責(zé)任。法治建設(shè)要讓更多的人敢于做好事，讓做好事的人得到好的回報(bào)，而不是承擔(dān)巨大的風(fēng)險(xiǎn)。兒童權(quán)益保護(hù)需要我們所有的人都去關(guān)心，積極發(fā)現(xiàn)苗頭，敢于站出來(lái)喝止傷害行為，勇于報(bào)警求助，讓全社會(huì)形成關(guān)心關(guān)愛(ài)兒童權(quán)益的新風(fēng)氣，讓社會(huì)正氣促進(jìn)兒童權(quán)益保護(hù)更好的落到實(shí)處。

（四）聯(lián)合社會(huì)團(tuán)體提升保護(hù)效果

應(yīng)整合非政府組織、公益機(jī)構(gòu)的力量，讓更多的人來(lái)關(guān)心關(guān)愛(ài)未成年人。如果虐童發(fā)生在學(xué)齡前兒童身上，可由兒童保護(hù)機(jī)關(guān)、社區(qū)的義工組織進(jìn)行干預(yù)，首先解決虐童暴力的來(lái)源，例如更換監(jiān)護(hù)人；其次，對(duì)受虐兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)跟蹤等，引入教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)志愿者，對(duì)此類(lèi)家長(zhǎng)進(jìn)行教育與引導(dǎo)，定期定時(shí)跟進(jìn)此類(lèi)家庭；如果經(jīng)過(guò)幾次跟進(jìn)還屢教不改或?qū)е虑闆r惡化，就可以由兒童保護(hù)機(jī)關(guān)對(duì)其監(jiān)護(hù)能力進(jìn)行認(rèn)定，分類(lèi)分層，按照法律規(guī)定采取相應(yīng)措施，必要的，可以把兒童送進(jìn)兒童監(jiān)護(hù)所等。適時(shí)適度發(fā)揮公益機(jī)構(gòu)的作用，關(guān)心關(guān)愛(ài)特別家庭的孩子，留守兒童、街頭流浪兒童、血汗工廠的童工、服刑人員的子女、特困家庭兒童等弱勢(shì)群體，讓社會(huì)團(tuán)體為保障兒童權(quán)益提供更有力的直接的幫助。

第三篇：梭魚(yú)養(yǎng)殖管理技術(shù)

梭魚(yú)的養(yǎng)殖技術(shù)

梭魚(yú)又稱肉棍子、紅眼魚(yú)、赤眼梭、紅眼鯔、齋魚(yú)。吻短，體前部亞圓筒形，后部側(cè)扁。體呈青灰色，腹部白色，體側(cè)有黑色縱紋。各鰭淺灰色。梭魚(yú)在我國(guó)沿海均有分布，北多，南少，性活潑，喜跳躍。棲息于河口及港灣內(nèi)，并可進(jìn)入淡水。幼魚(yú)喜歡集群，有明顯的趨光性及趨流性。

梭魚(yú)魚(yú)苗的運(yùn)輸，一般在5月初至6月中旬進(jìn)行，內(nèi)地養(yǎng)殖戶多從沿海地區(qū)的梭魚(yú)繁殖場(chǎng)購(gòu)苗，運(yùn)輸苗種的車(chē)輛為普通面包車(chē)或農(nóng)用運(yùn)輸車(chē)。水庫(kù)養(yǎng)殖梭魚(yú)，以有池灘、葦草的生態(tài)環(huán)境最為理想。魚(yú)苗放養(yǎng)后第2天開(kāi)始投喂。

以后根據(jù)水質(zhì)變化及時(shí)換水注水，保持水質(zhì)清新、溶氧充足。生產(chǎn)者捕撈梭魚(yú)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己的需要和市場(chǎng)行情，選擇不同的方法。晨輝飼料

第四篇：《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》說(shuō)課稿

《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》說(shuō)課稿

《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》說(shuō)課稿1

尊敬的各位專(zhuān)家、老師們：

大家好。

今天我講課的題目是《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》，下面我就簡(jiǎn)單地說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)思路。

表演“天鵝、大蝦和梭魚(yú)”。我設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，我先請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)前來(lái)演“大蝦”。

師：“大蝦”要怎么演呢?

(學(xué)生有的比出動(dòng)作。有的說(shuō)要弓著腰，)

師引導(dǎo)：蝦子、天鵝、梭魚(yú)要怎么演才能演得好，全都在書(shū)上。趕緊去書(shū)中找一找、讀一讀。

(學(xué)生讀書(shū)。)

師：老師要和她表演大蝦，同學(xué)們可要注意看一看我們的表情，等一下畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。

(師生兩人共同表演。師生的表演引來(lái)陣陣笑聲，學(xué)生紛紛要求發(fā)言，師請(qǐng)另一同學(xué)到黑板一上畫(huà)畫(huà)。)

師：你能講講你畫(huà)什么嗎?

生：老師眼睛是閉著的，嘴巴張開(kāi)，還有點(diǎn)歪，眉毛皺起來(lái)。

師：現(xiàn)在你明白什么叫“使勁”嗎?現(xiàn)在表演正式開(kāi)始，

三個(gè)扮演者開(kāi)始表演了。(表情動(dòng)作都不錯(cuò)。)其中一個(gè)邊演邊說(shuō)“怎么那么重呀!”老師趁機(jī)補(bǔ)充：“即興表演得好，還把大蝦的心里話講出來(lái)了。其他同學(xué)也來(lái)講講他們還會(huì)講些什么呢?”

生：“我的腰太酸了?！?/p>

“我快沒(méi)力氣了?！?/p>

“我的脖子快斷了?！?/p>

師：說(shuō)得好，你看天鵝是用脖子來(lái)拉套的，觀察得很仔細(xì)，大家要向他學(xué)習(xí)。

“伙伴們，一二加油!”

“你們到底有沒(méi)有用力啊!”

“你沒(méi)用力還敢說(shuō)我?！?/p>

“你們?cè)缟蠜](méi)有吃飯呀!”

……

反思：“有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)”是教學(xué)改革中存在的一個(gè)問(wèn)題。新課程提倡的活動(dòng)是外顯活動(dòng)和內(nèi)隱活動(dòng)的統(tǒng)一。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親自體驗(yàn)過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)是“醉翁之意不在酒?！北硌菔且粋€(gè)載體。目的在于活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的想象，進(jìn)一步深化對(duì)寓言的感悟。表演落到了實(shí)處。學(xué)生的精彩發(fā)言令人折服，令人欣喜。三只動(dòng)物不合作而鬧出笑話的形象畫(huà)面歷歷在目。

《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》說(shuō)課稿2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我要說(shuō)的課題是《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》。

一、說(shuō)教材

《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》是北師大版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第九單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元的主題是合作。本課是一篇世界著名的寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它講了不合作辦不成事的道理。課文以詩(shī)歌的形式行文，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)，語(yǔ)言幽默而又通俗易懂，在使人發(fā)笑的同時(shí)說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，給人啟迪。這首詩(shī)歌蘊(yùn)含的道理十分深刻，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，孩子們正確理解寓意有一定的難度，在教學(xué)中應(yīng)該抓住文中關(guān)鍵詞讓他們放聲朗讀，增強(qiáng)他們的語(yǔ)感和感悟能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、說(shuō)學(xué)情

本次執(zhí)教的班級(jí)不是本班學(xué)生，孩子與我之間稍顯陌生，為消除孩子緊張的心態(tài)，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以輕松愉悅的課堂呈現(xiàn)。同時(shí)，孩子們經(jīng)過(guò)一年多的識(shí)字，閱讀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和閱讀能力。并考慮“以學(xué)定教”，綜合考慮學(xué)生的學(xué)情，孩子們?cè)谡n前都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，字詞已經(jīng)有能力自學(xué)，故課堂上留給學(xué)文更多的時(shí)間，讓課堂真正達(dá)到有效，高效。

三、說(shuō)教法

老師們，本節(jié)課我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知顧慮，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”進(jìn)行教學(xué)。教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)中放手讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。并基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了一定的字詞積累，并且也有一定的識(shí)字方法，當(dāng)然識(shí)字讀文仍然是地年段的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在讀文的過(guò)程中識(shí)字，積累語(yǔ)詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”反訴誦讀，是揭示文章主題的最有效的途徑。故根據(jù)孩子的年段特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利的讀文，隨文認(rèn)識(shí)生字，并在誦讀中感知理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)一個(gè)字

2、深入理解課文內(nèi)容，在反復(fù)誦讀中明白本文的深刻寓意。

五、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)提倡一課一得，教學(xué)重難點(diǎn)的突出，也讓學(xué)生更易掌握本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而落實(shí)本文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確立如下重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：。正確流利的讀文，隨文認(rèn)識(shí)生字，并在誦讀中感知理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)一個(gè)字

2、教學(xué)難點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，在反復(fù)誦讀中明白本文的深刻寓意。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、 激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，讓我們有請(qǐng)三位選手閃亮登場(chǎng)。（ppt出示天鵝、大蝦和梭魚(yú)圖片）

他們分別獲得了哪項(xiàng)比賽的冠軍，連一連。（出示語(yǔ)文天地連一連。）

板書(shū)課題：天鵝、大蝦和梭魚(yú)

【以頒獎(jiǎng)的形式，引出本課的主人公，激發(fā)學(xué)生興趣，并通過(guò)學(xué)生的生活認(rèn)知，了解本課三個(gè)動(dòng)物的不同本領(lǐng)，為后文揭示主旨服務(wù)。課堂的氛圍也隨之而起，拉近教師與學(xué)生間的距離】

2、初讀文章，整體感知。

三位選手要合力完成一項(xiàng)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，看看他們要完成一項(xiàng)什么任務(wù)？結(jié)果如何？

出示：有一次，天鵝、大蝦和梭魚(yú)

想把一輛大車(chē)拖著跑。

請(qǐng)生讀

結(jié)果如何呢？

出示：只知道，大車(chē)至今還在原地

未動(dòng)分毫。

（隨文理解“未動(dòng)分毫”和“至今”）

【課文以詩(shī)歌的形式敘事，初讀課文時(shí)，以大問(wèn)題拎課，讓學(xué)生直接的了解詩(shī)文內(nèi)容。理清事情和結(jié)果?！?/p>

三、細(xì)讀詩(shī)文，感受經(jīng)過(guò)。

為何大車(chē)未動(dòng)分毫，讀第二小節(jié)，看看他們分別是怎么做的？

學(xué)生匯報(bào)（用一個(gè)字概括，相繼板書(shū)“鉆”“靠”“跳”）

分別品讀天鵝、大蝦和梭魚(yú)拉車(chē)的動(dòng)作。（通過(guò)“伸”“弓”“使勁”“一心”感受拉車(chē)的努力。）

分角色朗讀，體會(huì)拼命。

師生合作讀。升華拼命拉車(chē)的過(guò)程。

【以讀為主，以讀促學(xué)。讀是理解文本最有效的方式，在反復(fù)的讀文中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)詞，讓學(xué)生感知他們拉車(chē)的辛苦和努力，從何與后文的結(jié)果形成強(qiáng)烈的反差。這也是寓言的特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)表演，字理和生活實(shí)際的結(jié)合，拓詞等方式，來(lái)理解重點(diǎn)字詞，避免枯燥單一的教學(xué)模式，也讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不同方式。學(xué)生更易接受和理解】

四、揭示道理

學(xué)生交流大車(chē)未動(dòng)分毫的原因。

出示文章第一小節(jié)，齊讀。

【一學(xué)生為主，通過(guò)自讀，孩子能夠理解本文所要揭示的主旨，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)，在回文，學(xué)生的理解更深入，更直接。從而突破本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)?！?/p>

五、寫(xiě)字：寫(xiě)“合”

【低年段的重點(diǎn)就是識(shí)字，寫(xiě)字，每節(jié)課都要留給孩子寫(xiě)字的時(shí)間，寫(xiě)字過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的觀察能力，和寫(xiě)字習(xí)慣?！昂稀笔潜締卧闹黝}，本文的合力拉車(chē)，本單元的合作都落在這個(gè)字上。在揭示了單元主題后，寫(xiě)下這個(gè)字，讓合作不僅落在朗讀聲中，也落在孩子的本子上，落在孩子的心間。】

六、總結(jié)

七、板書(shū)：

天鵝、大蝦和梭魚(yú)

《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》說(shuō)課稿3

尊敬的老師們，大家好。今天我講課的題目是《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》，下面我就簡(jiǎn)單地說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)思路。

一、說(shuō)教材

本課是一個(gè)世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它講了不合作辦不成事的道理。課文以詩(shī)歌的形式行文，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)，語(yǔ)言幽默而又通俗易懂，在使人發(fā)笑的同時(shí)說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，給人一有益的啟迪。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

3、學(xué)寫(xiě)本課3個(gè)生字。

三、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)生字、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、今天有三個(gè)伙伴來(lái)到了我們的課堂上，他們是誰(shuí)呢?請(qǐng)看，出示課件(天鵝、大蝦和梭魚(yú))這三個(gè)小伙伴打算合伙拉一輛大車(chē)(出示課件：大車(chē))，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文就知道了。

【通過(guò)播放多媒體課件的`形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過(guò)多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究獲取知識(shí)的能力。】

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

(二)初讀課文。

1、自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

2、師范讀。(我讀你指)

3、同桌共用一本書(shū)讀課文。(讀對(duì)夸夸他，不認(rèn)識(shí)的字教教他)

4、指名讀。(互相評(píng)議)

【把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，并培養(yǎng)學(xué)生從小合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。另外給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間與余地，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自我評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)自己能正確認(rèn)識(shí)，互相評(píng)議會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn)?！?/p>

(三)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。

過(guò)渡：同學(xué)們，想不想讓自己的詞語(yǔ)寶庫(kù)更豐富呢，(出示課件)我們一起來(lái)看看詞語(yǔ)。

1、學(xué)生自讀。

2、小老師范讀，讀對(duì)了其他同學(xué)跟讀。(讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣)

3、男1女2賽讀。

4、游戲讀詞。(合力往前推)

5、全班齊讀。

【比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言?！?/p>

6、解決多音字(朝)做鞏固小練習(xí)。

7、字詞回到課文，全班齊讀課文。(隨文識(shí)字鞏固生字)

(四)、寫(xiě)字

1、出示課件：要寫(xiě)的字，讀一讀。

2、組詞。

3、指導(dǎo)“命”“伸”“非”的書(shū)寫(xiě)。

(1)觀察田字格的占位。

(2)需要注意的地方。(繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分析字形的能力，讓學(xué)生先觀察，然后和其他同學(xué)一起分享。這樣學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中培養(yǎng)了語(yǔ)言的組織能力，而且學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中會(huì)更加的注意)

(3)書(shū)空。

(4)描紅書(shū)寫(xiě)。(結(jié)合語(yǔ)文天地，進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練)

(5)評(píng)議，同桌互評(píng)。(合作學(xué)習(xí)，寫(xiě)對(duì)了夸夸他，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題幫幫他)

【重點(diǎn)指導(dǎo)“非”字的筆順，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的能力，動(dòng)畫(huà)的課件的使用提高了學(xué)生寫(xiě)字的興趣。提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字，同桌合作，互相幫助，體現(xiàn)合作的意義。】

五、我為什么要這樣上課

1、教學(xué)策略的選用 在教學(xué)中運(yùn)用模擬演示活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生思考，體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以讓學(xué)生逐步掌握分析，解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解，分析，概括，想象等創(chuàng)新思維能力。

六、結(jié)束

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，本節(jié)課我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知顧慮，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”進(jìn)行教學(xué)。教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)中放手讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。并基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

第五篇：天鵝大蝦和梭魚(yú)反思

《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》是一篇世界著名的寓言詩(shī)，通過(guò)淺顯幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的故事告訴了我們一個(gè)道理：團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力才能把事情辦成功。課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)寓意，明白其中的道理。

教學(xué)中，我采用多朗讀和創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：（1）朗讀： “讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

采用不同的朗讀方式（范讀---自由讀---細(xì)讀--品讀---賽讀---接力讀---挑戰(zhàn)讀---精讀），逐步達(dá)到正確、流利、有節(jié)奏感，在反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

通過(guò)反復(fù)的朗讀，出示一道思考題：（并要求學(xué)生細(xì)心觀察天鵝、大蝦和梭魚(yú)各自拉車(chē)的方向 有的同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)樗麄円粋€(gè)往天上來(lái)，一個(gè)往水里拉，一個(gè)往后面拉，方向不同，所以大車(chē)還在原地沒(méi)動(dòng)?！庇械恼f(shuō)：“他們都很自私，都想拉走大車(chē)，不團(tuán)結(jié)，所以大車(chē)未動(dòng)分毫。”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！本褪沁@個(gè)道理。

為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解寓意，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)中理解課文內(nèi)容：

（2）情景：請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)表演1（一張課桌請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演天鵝、大蝦和梭魚(yú)，把課桌搬走），三位同學(xué)一個(gè)向左搬，一個(gè)向右搬，一個(gè)則向前搬，三人搬來(lái)搬去，課桌就在原地晃來(lái)晃去好一會(huì)兒，結(jié)果：誰(shuí)也沒(méi)能把一個(gè)人就能搬走的課桌搬走，這說(shuō)明什么？

三個(gè)表演的同學(xué)一個(gè)說(shuō)：“我們?nèi)齻€(gè)搬桌子的方向不同，所以桌子沒(méi)搬走?！币粋€(gè)說(shuō)：“我們?nèi)齻€(gè)不合作，沒(méi)有齊心協(xié)力，所以課桌沒(méi)搬走。”對(duì)他們的回答，我給予了肯定。接著，我又讓學(xué)生表演2（同樣一張課桌，同樣的三位同學(xué)，一起用力把課桌搬到指定地點(diǎn)）。結(jié)果：桌子很快就搬到指定地點(diǎn)了。這又說(shuō)明什么？

學(xué)生們暢所欲言談自己的看法，這個(gè)說(shuō)：“三個(gè)同學(xué)這次搬桌子的方向是一致的，桌子就搬走了?！蹦莻€(gè)說(shuō)：“他們?nèi)齻€(gè)這次合作了，桌子就搬走了?！?/p>

從學(xué)生的發(fā)言中，我知道這節(jié)課他們理解了課文內(nèi)容，懂得了：只有團(tuán)結(jié)合作，才能把事情辦成功的道理。正體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)實(shí)施建議”中指出“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感”等能力這一點(diǎn)。

《動(dòng)物聚會(huì)》一課中，目的是

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。2.通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用；難點(diǎn)是加深學(xué)生對(duì)于“幾個(gè)幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四十分鐘的活動(dòng)里，有些知識(shí)學(xué)生掌握得比較好，但是也有不好的地方。我的反思有如下：

我以動(dòng)物愛(ài)吃的食物引入，激起了學(xué)生的興趣。這樣對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的信息，提出問(wèn)題。學(xué)生都能很好地根據(jù)畫(huà)面提出各種各樣的問(wèn)題，這就達(dá)到了重點(diǎn)中的其中一部分。學(xué)生提完問(wèn)題后，我從學(xué)生的問(wèn)題中抽出了例題“一共有幾只小鳥(niǎo)？”板書(shū)，然后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學(xué)生能說(shuō)出乘法算式并說(shuō)出為什么要這樣列式，體會(huì)到了乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。這就輕而易舉地達(dá)到了本課的重點(diǎn)并突破了。新課標(biāo)中要求學(xué)生不但要會(huì)解決問(wèn)題還要會(huì)和別人交流自己的想法，這一點(diǎn)在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)了，效果還是可以的。在整個(gè)課堂中，學(xué)生不但動(dòng)了腦，還動(dòng)了手，手眼腦協(xié)調(diào)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。掌握的知識(shí)也掌握的比較到位。

依據(jù)自己對(duì)教材的理解，結(jié)合自己的備課思路上完了這節(jié)課，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還有很多遺憾之處：

1、本節(jié)課在解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后，老師就問(wèn)“誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題”，于是一個(gè)學(xué)生站起來(lái)接受挑戰(zhàn)，另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)補(bǔ)充，他們順利地把問(wèn)題解決了，就以為全班同學(xué)都會(huì)了。這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象，其實(shí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。如果讓學(xué)生在草稿本上各自嘗試列式解答，讓其接受挑戰(zhàn)；最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正那就更好了。

2、如果這節(jié)課時(shí)間充裕，可以讓學(xué)生在“找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決，并與同伴說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系。在課堂時(shí)間不允許的情況下，可以讓學(xué)生課后做些小調(diào)查，寫(xiě)成一篇數(shù)學(xué)日記或畫(huà)一幅數(shù)學(xué)畫(huà)。再與其他學(xué)生交流，這樣學(xué)生對(duì)生活中處處有數(shù)學(xué)體會(huì)將更深刻些。

3、學(xué)生做完鞏固新知的“連一連”后，對(duì)照講授新課中的“一共有幾個(gè)桃子”和“一共有幾個(gè)松果”進(jìn)行訂正。這樣使學(xué)生更能深刻的體會(huì)到同一個(gè)算式在不同的情境中表示的意義不同。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。一堂課要上得有所收獲，總要經(jīng)歷一個(gè)曲折的過(guò)程。當(dāng)我們一絲不茍的面對(duì)教材時(shí)，便疑問(wèn)重重；這促使我們孜孜以求。當(dāng)我們用心上好平時(shí)的每節(jié)課時(shí)，便要求我們穩(wěn)扎穩(wěn)打；這促使我們更加刻苦勤奮了。作為一線的數(shù)學(xué)教師只有不斷的錘煉才有收獲和成功。