第一篇：當(dāng)夢(mèng)想與面包產(chǎn)生沖突

心理導(dǎo)讀：“有夢(mèng)就追”一時(shí)間已經(jīng)成為很多人口中的話語(yǔ)，漫天的文章里有它，各種辭職休學(xué)去旅行也彰顯著它，就像是一場(chǎng)沉睡之后的噴薄蘇醒。追逐夢(mèng)想本是一件美妙的事，然而，當(dāng)兩者產(chǎn)生沖突，你怎樣去做夢(mèng)想與面包之間的抉擇？——xinli001.com

“吳小姐，不是我無(wú)理取鬧，但我的不幸，唉，都算是你造成的。”

演講會(huì)后，有一位少婦模樣的女子走過(guò)來(lái)，對(duì)我這么說(shuō)。一時(shí)之間，我有些恍惚??不會(huì)吧，我跟她的不幸有什么關(guān)系呢？怔忡了幾秒鐘之后，我開(kāi)始懷疑眼前這個(gè)模樣端莊的少婦精神上有問(wèn)題。但是，除了眉宇之間的淡淡愁容之外，怎么看她的眼神都與常人無(wú)異。

“你的不幸與我有什么關(guān)系呢？”我決定問(wèn)到底。

“是這樣的，我先生是你的讀者，他??本來(lái)是上班族，忽然有一天，他辭了職，說(shuō)他要追求自己的夢(mèng)想，要跟你一樣，去做自己想做的事，追求自己的人生?！?/p>

“結(jié)果呢？”

她說(shuō)：“到現(xiàn)在為止，他已經(jīng)失業(yè)兩年了，本來(lái)還積極開(kāi)發(fā)自己的興趣，會(huì)去上攝影、素描課程等，后來(lái)也沒(méi)看他上出什么心得、培養(yǎng)出什么專長(zhǎng)來(lái)，也看不出他的夢(mèng)想到底在哪里?，F(xiàn)在，我只看見(jiàn)他每天上網(wǎng)和網(wǎng)友聊天，約喝下午茶，唱KTV，動(dòng)不動(dòng)混到三更半夜??家里的經(jīng)濟(jì)只靠我支撐。我也是個(gè)明理的人，一說(shuō)他，又怕傷了他大男人的自尊心，或者成為阻礙他夢(mèng)想的殺手。我想他這樣下去，只能跟社會(huì)與家人之間脫節(jié)得愈來(lái)愈嚴(yán)重，我該怎么辦？”說(shuō)完，又重重地嘆了一口氣。

她的困境還真棘手，在她嘆氣的那一剎那間，沉重的罪惡感壓在我身上。我想，我不是完全沒(méi)錯(cuò)。

我常在簽名時(shí)寫上“有夢(mèng)就追”四個(gè)字。對(duì)我來(lái)說(shuō)，有夢(mèng)就追，及時(shí)地追，是我的生活態(tài)度。我總希望，在人生有限的時(shí)光中，我們的缺憾可以少一點(diǎn)，成就感和幸福感都可以多一點(diǎn)。錯(cuò)只錯(cuò)在我對(duì)“有夢(mèng)就追”這幾個(gè)字，解釋得不夠多。“有夢(mèng)就追”，在實(shí)行上有它的復(fù)雜性，特別是在夢(mèng)想與面包沖突的時(shí)候。

追求夢(mèng)想，總是能讓一顆心發(fā)亮。然而夢(mèng)想與面包之間，自古以來(lái)常有些矛盾存在。

當(dāng)我們看到一個(gè)人真心追求自己的夢(mèng)想，愿意少賺點(diǎn)錢，多折點(diǎn)腰，我們也都有佩服之情。比如，曾經(jīng)當(dāng)過(guò)電子新貴的工程師或捧著鐵飯碗的上班族，決心離開(kāi)待遇優(yōu)厚但不再讓他們快樂(lè)的環(huán)境，去當(dāng)攝影師、導(dǎo)游，甚至開(kāi)一家自己想開(kāi)的咖啡廳。

我也認(rèn)識(shí)幾個(gè)很會(huì)畫畫的朋友，本來(lái)在待遇不錯(cuò)的報(bào)社、廣告公司工作，后來(lái)都決定離開(kāi)上班族的軌道，回去當(dāng)畫家。這時(shí)，我絕不會(huì)用“畫畫是不能當(dāng)飯吃的”來(lái)潑他們冷水，也都會(huì)祝福他們：“有夢(mèng)就追?！笔聦?shí)證明，他們都能用自己的天分畫出一番天地來(lái)。

我不認(rèn)為夢(mèng)想與面包一定相違背，本來(lái)只想追求夢(mèng)想，但后來(lái)以夢(mèng)想贏得面包的人，大有人在。

當(dāng)然，有時(shí)候我們是在和現(xiàn)實(shí)賭博，總還得靠點(diǎn)運(yùn)氣。運(yùn)氣不好的，可能像凡·高，生前連一張畫都賣不掉，憂郁而終。

不，凡·高不算是運(yùn)氣不好的。他好歹還有身后名，而且是響響亮亮的身后名，這可不是每個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作者都能享有的好牌位。還有數(shù)不清的畫家，一樣用了一輩子力氣來(lái)畫畫，生前潦倒，死后也沒(méi)在藝術(shù)史上占個(gè)小位子，根本被徹底地遺忘。

追夢(mèng)的本身是個(gè)賭博，但也不是單純的賭博。你的才華愈高、想法愈周全、技術(shù)愈無(wú)懈可擊、經(jīng)驗(yàn)愈豐富、付出的努力愈多，或者人緣愈好，贏的幾率就愈大。

每個(gè)人勝出的幾率并不一樣。

值不值得？就只有自己能判斷了。贏了，通常還得感激許多懂得賞識(shí)自己的人，而輸了，則沒(méi)有任何理由可以怨天尤人。無(wú)論如何，我肯定人們追求夢(mèng)想的決心，因?yàn)槲覀冞@一輩子，總該做些自己覺(jué)得值得的事，盡管旁人也許會(huì)發(fā)出一些名之為“關(guān)心”的雜音來(lái)阻礙追夢(mèng)者的意志，但自己的人生總得自己負(fù)責(zé)。問(wèn)題在于，到底你追尋的是夢(mèng)，是理想，還是只是白日夢(mèng)？

我不是沒(méi)有潑過(guò)別人冷水，因?yàn)槊總€(gè)人情況不同。

“你認(rèn)為我應(yīng)該辭職做個(gè)專業(yè)作家嗎？”曾有位銀行職員這么問(wèn)我，“我想在家里寫寫稿子就好，印書就好像在印鈔票，比我現(xiàn)在在銀行當(dāng)過(guò)路財(cái)神好?！?/p>

“你立志從事寫作多少年？開(kāi)始寫了嗎？”我問(wèn)。

“我現(xiàn)在太忙了，我打算辭職才開(kāi)始寫，”他說(shuō)，“我以前作文寫得還不錯(cuò)，被老師稱贊過(guò)?！?/p>

“我想，你最好考慮考慮，”我忍不住說(shuō)了，“因?yàn)椋幌衲阆胂筮@么簡(jiǎn)單?！蔽覛J佩那些“肯定自己的夢(mèng)想后決定辭職”的追夢(mèng)人，卻很怕那些“辭了職才想試探自己的夢(mèng)想”的妄想者。后者因?yàn)橄氲锰?jiǎn)單、做事太草率，實(shí)行夢(mèng)想的可能性實(shí)在太小了。

如果真的熱愛(ài)寫作，不必等辭職才寫。等辭職才寫或等辭職才想學(xué)某項(xiàng)專長(zhǎng)的人，百分之九十九是在找借口脫離某個(gè)人生關(guān)卡，并不是真心追夢(mèng)。這樣的人，夢(mèng)想失落后只會(huì)變成憤世嫉俗；花太多時(shí)間憤世嫉俗的下場(chǎng)，就是一事無(wú)成。

字人人會(huì)寫，所以大家會(huì)覺(jué)得寫作比較容易。這么打比方更好懂：我們總不可能因?yàn)閴?mèng)想當(dāng)小提琴家，辭職后才開(kāi)始學(xué)小提琴吧。

那位轉(zhuǎn)任攝影師還算成功的電子新貴，在他每年領(lǐng)巨額紅利時(shí)，攝影作品早有獨(dú)特風(fēng)格。變成畫家的朋友，在當(dāng)上班族時(shí)，本來(lái)就畫得一手好畫。

成功開(kāi)設(shè)咖啡廳或餐廳的轉(zhuǎn)業(yè)者，也都不是在開(kāi)店前才學(xué)經(jīng)營(yíng)須知、才上烹飪班惡補(bǔ)的。他們?cè)缫鸦私?jīng)年累月的時(shí)間考察和嘗試，像神農(nóng)氏嘗百草一樣的兢兢業(yè)業(yè)。沒(méi)有任何成功追求夢(mèng)想的人，是在“一念之間”成功的。

一念之間以前，不知已經(jīng)累積了多少智慧與能力。多數(shù)人一下班回家，在看電視、睡覺(jué)、打電話聊天的時(shí)候，這些真正的追夢(mèng)人為了日后有源頭活水喝，還在花力氣為自己掘井呢。我們只算計(jì)到他成功后可以得到多少面包，卻粗心地忽略了他們滴下的汗水。

總有人以為，辭職才能追夢(mèng)，握在手頭的面包好像變成阻礙自己夢(mèng)想的絆腳石。

我從不認(rèn)為，辭職才能追夢(mèng)，全心全意才能培養(yǎng)專長(zhǎng)。以我自己當(dāng)例子吧：其實(shí)我從沒(méi)有想變成專業(yè)作家，多年來(lái)我一直有一份可以支付生活的工作。這是因?yàn)檫^(guò)去常有長(zhǎng)輩勸我“作家不能當(dāng)飯吃”，所以我決定，即使靠寫作換不了任何面包，我也一樣會(huì)寫下去，至于為了要養(yǎng)活自己，得有一份固定薪水才行。

到現(xiàn)在我還是認(rèn)為，不靠寫作謀生，就不需要搖尾巴討好任何人，我才能真正地暢所欲言，寫出我心中真實(shí)的聲音。

追夢(mèng)是一種過(guò)程，也是一種必須逐漸建立的生活習(xí)慣，也是一種“活在當(dāng)下”的感覺(jué)。誰(shuí)說(shuō)你要放棄一切才能追夢(mèng)？也別再怨夢(mèng)想與面包兩相礙，其實(shí)，阻礙你追求夢(mèng)想的，不是你手頭食之無(wú)味、棄之可惜的面包，而是自己的惰性。

文/吳淡如

來(lái)源：心理網(wǎng)

第二篇：《當(dāng)沖突發(fā)生后》教案

四上年級(jí)品德與社會(huì)《當(dāng)沖突發(fā)生后》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

余姚市梁輝小學(xué) 胡金苗

目標(biāo)要求：

1、珍惜友誼，學(xué)會(huì)尊重、理解、善待他人。

2、與小伙伴相處時(shí)，能多為別人著想，盡量避免矛盾的發(fā)生。

3、懂得原諒別人是一種美德，在與人交往時(shí)，做到寬以待人，嚴(yán)以律己。

4、在產(chǎn)生矛盾后，能多從自己身上找原因，做到寬宏大量待人。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：在與人交往時(shí)，學(xué)會(huì)理解、善待他人。

2、難點(diǎn)：產(chǎn)生矛盾后，能換位思考，真誠(chéng)溝通，寬宏待人。課前準(zhǔn)備：

師：簡(jiǎn)單課件、沖突調(diào)查表、心語(yǔ)卡 生：課前完成沖突小調(diào)查 教學(xué)過(guò)程：

一、引出沖突：明理——理解沖突

1、出示：兩幅漫畫，第一幅奶瓶爸爸的教育和行為，很沖動(dòng)。第二幅是同學(xué)間的打架，旁邊有同學(xué)勸阻。

2、學(xué)生簡(jiǎn)單聊聊這兩幅畫。

3、揭題：老師引出“當(dāng)沖突發(fā)生后，我們?cè)趺崔k？”今天這節(jié)課我們就來(lái)聊聊——當(dāng)沖突發(fā)生后。（板書：當(dāng)沖突發(fā)生后）

二、面對(duì)沖突：導(dǎo)行——解決沖突

請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)小劇場(chǎng)，去看看《小欣和小琪》的故事。

1、故事：《小欣和小琪的故事》 錄像片段一：

小欣是個(gè)樂(lè)天派，總有一幫同學(xué)圍著她。你瞧?? 她看到同班小琪一人趴在桌上，原來(lái)她的父母離婚了。小欣見(jiàn)了后，就跑去安慰她。??沒(méi)想到小琪對(duì)著小欣喊道：“我的是不用你管！”（1）熟話說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒哪！如果你是小欣會(huì)怎么樣呢？ 師：沖動(dòng)是魔鬼，發(fā)生沖突時(shí)首先要保持冷靜??！(板書：冷靜)①小組合作：你會(huì)用什么方法使自己冷靜下來(lái)呢？在四人小組交流一下你的好方法。

②集體交流：誰(shuí)愿意向大家推廣。③老師也送給大家?guī)讞l冷靜法則：

A．深呼吸：停下，深呼吸，再深呼吸，等待五秒鐘，想好再行動(dòng)。（怎樣做才是“深呼吸”？大家一起來(lái)試試，有什么感覺(jué)？）B．靜靜地?cái)?shù)：“1、2、3、4??”或默念：“1靜、2靜、3靜、4靜??”（“??” 表示數(shù)到幾？

C．想一想開(kāi)心的事情，讓開(kāi)心把火氣慢慢驅(qū)散； D．找個(gè)沒(méi)人的地方大喊三聲；（你試過(guò)嗎？為什么一定要選沒(méi)人的地方呢？）E．把枕頭等柔軟的東西當(dāng)成出氣筒（為什么要用軟的？）體驗(yàn)談感受 F．寫日記、看電視、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲??（轉(zhuǎn)移了注意力）

?? 片段二：

在剛才的故事中，小欣深呼吸了幾下之后，仍然非常難過(guò)。

小欣好心好意地想去安慰小琪，可是小琪不但不領(lǐng)情，還沖小欣發(fā)脾氣。小欣很難過(guò)，一個(gè)人在家生悶氣。請(qǐng)你們幫小欣媽媽勸勸她吧！A、換位思考——理解小琪（板書：理解）（假如你是小琪??）B、體諒小琪——寬容對(duì)待（板書：寬容）

師：聽(tīng)了大家的勸說(shuō)和媽媽的勸說(shuō)后，小欣理解了小琪為什么會(huì)這樣對(duì)她，明白了雖然自己有道理，但要化解沖突還得寬宏大量。她決定原諒小琪。你們看—— 錄像片段三： 第二天，放學(xué)了，教室里只剩下小欣和小琪。小欣請(qǐng)小琪到自己家里一起做作業(yè)，小欣真誠(chéng)地溝通打動(dòng)了小琪，使小琪意識(shí)到自己昨天的言行有點(diǎn)過(guò)分了。馬上向小欣道歉，看來(lái)（板書：溝通）

2、小欣和小琪又成了好朋友，你明白了什么？點(diǎn)擊課件齊讀。課件出示：當(dāng)沖突發(fā)生后

如果我有道理，我要寬宏待人。

如果他有道理，我要向他道歉。

3、揭示化解沖突四步法：（三句半）

智慧爺爺看了小欣和小琪的故事后，給我們送來(lái)了解決沖突的錦囊妙計(jì)，讓我們一起來(lái)讀讀：

第一步，保持冷靜不沖動(dòng)（不沖動(dòng)）。第二步，換位思考來(lái)理解（來(lái)理解）。第三步，體諒他人會(huì)寬容（會(huì)寬容）。第四步，真誠(chéng)溝通最重要（最重要）。

三、回收沖突：實(shí)踐——化解沖突

四步法靈不靈，讓我們與“沖突對(duì)對(duì)碰”去試一試吧！

（一）教材辨析角：

1、當(dāng)你撕破了同學(xué)的漫畫書，同學(xué)發(fā)怒時(shí)，你該怎么化解？

2、當(dāng)媽媽告訴你：“當(dāng)別人打你時(shí)，你一定要回?fù)羲?，不然就是吃虧了?！蹦阍撛趺春蛬寢屨f(shuō)？

3、當(dāng)同桌和你畫了“三八線”，怒氣沖沖地不許你越線時(shí)，你該怎么化解。

（二）回收現(xiàn)實(shí)中的沖突

1、聯(lián)系學(xué)生同學(xué)間的沖突——沖突調(diào)查表，誰(shuí)有信心自己把它化解，師幫助調(diào)解 A：當(dāng)時(shí)為什么兩人會(huì)起沖突？當(dāng)時(shí)你怎么想？你覺(jué)得當(dāng)時(shí)自己夠冷靜嗎？現(xiàn)在，你會(huì)選擇什么方法使自己冷靜下來(lái)？ 你覺(jué)得自己有不對(duì)的地方嗎？

B：現(xiàn)在給你們交流的機(jī)會(huì)，趕緊把自己的想法告訴對(duì)方？（沖突雙方現(xiàn)場(chǎng)溝通交流）

C：小朋友們，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜。

D：看，經(jīng)過(guò)真誠(chéng)的溝通交流之后誤會(huì)解開(kāi)了，想怎么表示一下？（握手）有時(shí)輕輕一握，友情就回來(lái)了。掌聲祝賀他們化解了沖突。

2、學(xué)生化解生活中自己的沖突（再選一例子）

（方法同上）

3、其他溝通化解方法 可是有時(shí)候，我們不好意思或者不方便當(dāng)面說(shuō)出來(lái)，該怎么辦呢？你們有什么好的建議嗎？

（電話、短信；寫信；網(wǎng)絡(luò)E-mail、QQ）

四、寫“心語(yǔ)卡”

（1）是呀，友誼多么珍貴！為了一點(diǎn)小事而引起沖突不值得。但是，當(dāng)沖突發(fā)生后如果我們能站在對(duì)方的角度想一想；多從自己身上找原因，就能雨過(guò)天晴。沖突調(diào)查表中例子我們不一一舉例化解了，老師為大家準(zhǔn)備了一張《心語(yǔ)卡》，老師相信你會(huì)通過(guò)“心語(yǔ)卡”，化解你們之間的沖突。（2）生寫“心語(yǔ)卡”，與你沖突的人在這里的，等一下讀給他聽(tīng)，你要用電話、短信、QQ、E-mail溝通的，這張紙作為草稿也不錯(cuò)。（音樂(lè)：《相親相愛(ài)的一家人》

（3）誰(shuí)想第一個(gè)送出自己的溫情？分享心語(yǔ)卡。

五、總結(jié)提升，學(xué)以導(dǎo)行

小朋友們，我們是相親相愛(ài)的一家人，當(dāng)沖突來(lái)臨的時(shí)候，我們不要害怕，也不要躲避；當(dāng)沖突來(lái)臨，要冷靜下來(lái)，有理解做伴，帶上寬容的心，真誠(chéng)地去溝通，一切都會(huì)煙消云散，我們的友誼就能地久天長(zhǎng)。

最后送給大家兩句格言：種瓜得瓜，種豆得豆。種下仁慧的友情，得到仁慧的友情?！?/p>

世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直嚴(yán)正的朋友?！獝?ài)因斯坦

第三篇：堅(jiān)持夢(mèng)想與腳踏實(shí)地不沖突

對(duì)方如果這樣說(shuō)

說(shuō)到“腳踏實(shí)地”，也并非只是紙上談兵。有人曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有“異想天開(kāi)”，便沒(méi)有創(chuàng)新、沒(méi)有理想、沒(méi)有目標(biāo)?！爱愊搿辈拍堋疤扉_(kāi)”但沒(méi)有腳踏實(shí)地的艱苦努力，理想也只是空中樓閣。給自己確定一個(gè)目標(biāo)，然后朝著這個(gè)方向努力。許多人就在這樣的確定與邁步中勾勒出從年少到終老的軌跡。這時(shí)候，想實(shí)現(xiàn)“異想天開(kāi)”就必須“腳踏實(shí)地”。有人說(shuō)做人最重要的莫過(guò)于雄心大志，我卻說(shuō)做人還有一件至關(guān)重要的，那就是“腳踏實(shí)地”。我們不能否認(rèn)雄心大志固然重要，而更重要的還在于行動(dòng)，在行動(dòng)中有沒(méi)有堅(jiān)韌不拔的毅力，有沒(méi)有腳踏實(shí)地的精神。人世間沒(méi)有平坦的路，如果我們只有遠(yuǎn)大的理想而不腳踏實(shí)地，當(dāng)歲月流逝，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，理想仍然是理想，它還是天幕遠(yuǎn)景上的海市蜃樓。

遠(yuǎn)大的理想和腳踏實(shí)地永遠(yuǎn)是不可分的，在夢(mèng)想成真的道路上，既沒(méi)有捷徑，也沒(méi)有“寶葫蘆”，只有目標(biāo)專一，腳踏實(shí)地，才能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。讓我們掛起理想的風(fēng)帆，朝著目標(biāo)腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地前進(jìn)吧！

堅(jiān)持夢(mèng)想不是一味空想是堅(jiān)持夢(mèng)想與腳踏實(shí)地不沖突。堅(jiān)持夢(mèng)想不等于一味空想，而一味空想與腳踏實(shí)地才是相對(duì)立的 人才成長(zhǎng)的另一個(gè)重要問(wèn)題是要堅(jiān)持夢(mèng)想，又不一味空想。一個(gè)人擁有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，這是很可貴的；但是，遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)必須與腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和工作作風(fēng)結(jié)合起來(lái)，不能一味空想、好高騖遠(yuǎn)。沒(méi)有基層實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，是做不好機(jī)關(guān)工作的；不當(dāng)家就不知道柴米貴，空談?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦。每走一步都是靠腳踏實(shí)地干的，把每一個(gè)崗位都去干好，干得出色，認(rèn)認(rèn)真真地做事，踏踏實(shí)實(shí)地工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)完美的人生。準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)，我堅(jiān)持夢(mèng)想是腳踏實(shí)地的動(dòng)力，而腳踏實(shí)地是堅(jiān)持夢(mèng)想的基礎(chǔ)！我方就這樣問(wèn)

舉例堅(jiān)持夢(mèng)想的哪顆星：在拿破侖還是一個(gè)單純的小朋友時(shí),一次偶然的機(jī)會(huì)中,他的叔叔問(wèn)拿破侖,將來(lái)長(zhǎng)大想要做什么?拿破侖在聽(tīng)叔叔這樣問(wèn)他之后,馬上滔滔不絕地發(fā)表了心中構(gòu)想已久的偉大抱負(fù).小拿破侖從他立志從軍開(kāi)始,一直說(shuō)到想帶領(lǐng)法國(guó)的雄兵,席卷整個(gè)歐洲,建立一個(gè)前所未有的超級(jí)大帝國(guó),并且讓自己成為這個(gè)大帝國(guó)的皇帝.不料,叔叔聽(tīng)完小拿破侖的抱負(fù)之后,當(dāng)場(chǎng)大笑不已,指著小拿破侖的額頭,嘲諷道：“空想,你所說(shuō)的一切全都是空想!想當(dāng)法國(guó)皇帝?那是不可能的!依我看,你長(zhǎng)大之后,還是去當(dāng)一個(gè)小說(shuō)家,反倒更容易實(shí)現(xiàn)你的皇帝迷夢(mèng)——”小拿破侖被叔叔這一陣搶白,非但沒(méi)有動(dòng)怒,反而靜靜地走到窗前,指著遠(yuǎn)處的天邊,認(rèn)真地問(wèn)道：“叔叔,你看得到那顆星星嗎?”這時(shí)還是正午時(shí)分,拿破侖的叔叔詫異地走到窗前,茫然地答道：“什么星星?現(xiàn)在是中午,當(dāng)然看不到啊!孩子,你該不會(huì)是瘋了吧?”再次面對(duì)叔叔的質(zhì)疑,小拿破侖卻是依然鎮(zhèn)定而冷靜地說(shuō)道：“就是那顆星星啊!我真的看得到,它依然高掛在天邊,不分日夜,一直為了我而閃爍著,那是屬于我的希望之星；只要它存在一天,我的夢(mèng)想就永遠(yuǎn)不會(huì)破滅——”事實(shí)上,那顆希望之星從未高懸天際,它一直躲藏在拿破侖的內(nèi)心深處,憑借內(nèi)在希望之星的引導(dǎo),終于使得拿破侖成為真正的法國(guó)皇帝.如果對(duì)方醬紫說(shuō)，腳踏實(shí)地會(huì)讓我們更容易成功。

我們醬紫問(wèn)：“如果沒(méi)有夢(mèng)想

腳踏實(shí)地會(huì)不會(huì)是原地踏步呢？” 對(duì)面如果說(shuō)不會(huì)，咱們醬紫問(wèn)：沒(méi)有夢(mèng)想，那如何去創(chuàng)新

腳踏實(shí)地只會(huì)是原地踏步啊，因?yàn)槿祟惥褪且驗(yàn)橛辛随隙鸨荚碌膲?mèng)想 才有了對(duì)外太空的探索

例子如上

不然還是一如既往的原地踏步啊、、、例子：

達(dá)爾文的父親是一位著名的醫(yī)生,他希望自己的兒子能繼承自己的事業(yè),也當(dāng)一名醫(yī)生,可是達(dá)爾文無(wú)心學(xué)醫(yī),進(jìn)入醫(yī)科大學(xué)后,他成天去收集動(dòng)植物標(biāo)本,父親對(duì)他無(wú)可奈何,又把他送進(jìn)神學(xué)院,希望他將來(lái)當(dāng)一名牧師.然而,達(dá)爾文的興趣也不在牧師上,達(dá)爾文有他自己的理想,他9歲的時(shí)候就對(duì)父親說(shuō)：“我想世界上肯定還有許多未被人們發(fā)現(xiàn)的奧秘,我將來(lái)要周游世界,進(jìn)行實(shí)地考察.”為此,達(dá)爾文一直在積極準(zhǔn)備.為了有利于自己觀察和收集動(dòng)植物標(biāo)本,達(dá)爾文拋棄了事務(wù)輕閑.經(jīng)過(guò)五年的環(huán)游旅行,達(dá)爾文在動(dòng)植物和地質(zhì)等方面進(jìn)行了大量的觀察和采集,回國(guó)后又做了近二十年的實(shí)驗(yàn),終于在1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書,書中提出了以自然選擇為基礎(chǔ)的進(jìn)化學(xué)說(shuō),不僅說(shuō)明了物種是可變的,對(duì)生物適應(yīng)性也作了正確的解說(shuō),從而摧毀了神造論、目的論和物種不變論.這一理論,是19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)明之一.達(dá)爾文終于成了英國(guó)著名博學(xué)家,進(jìn)化論的先驅(qū).青春無(wú)悔，事業(yè)的青春的問(wèn)題例如：比爾蓋茨。。

第四篇：當(dāng)沖突發(fā)生后教學(xué)設(shè)計(jì)

《與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

雙臺(tái)子區(qū)長(zhǎng)征小學(xué) 王丹

【教學(xué)內(nèi)容】與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得原諒別人是一種美德，在與人交往時(shí)，建立“嚴(yán)以律己，寬以待人”的思想意識(shí)和處事原則。

能力目標(biāo)：

珍惜友誼，學(xué)會(huì)一些解決矛盾的技巧和方法：尊重、理解、善待他人；

行為與習(xí)慣目標(biāo)：

在產(chǎn)生矛盾后，能夠從自己的身上找原因，做到寬宏大量的待人。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：珍惜友誼，學(xué)會(huì)一些解決矛盾的技巧和方法。難點(diǎn)：在發(fā)生矛盾后，能多從自己身上找原因，能換位思考，寬容待人

【教具準(zhǔn)備】PPT課件

【教學(xué)形式】角色扮演、個(gè)案分析、自我反思、集體討論 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入

（播放視頻）欣賞這段視頻，你有何感受呢？快樂(lè)、幸福 同學(xué)之間的友誼是最純真的友誼，能夠在一起同窗共讀是難得的緣分，不過(guò)同學(xué)們?cè)谙嗵幹杏袝r(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不愉快的小插曲，發(fā)生一些大大小小的矛盾。這節(jié)課，我們就來(lái)聊聊當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，你會(huì)怎么做？（板書課題）

（出示課件）這里，老師送給同學(xué)們化解矛盾的法寶，只要你掌握了這些法寶，相信矛盾見(jiàn)了你就會(huì)落荒而逃了。

四、寫心里話、修復(fù)友誼

師：當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生不愉快的事情時(shí)，你們能想出這么多的好辦法來(lái)解決同學(xué)之間的問(wèn)題，排解同學(xué)的苦惱。我想你們一定有許多的話想對(duì)你的同學(xué)說(shuō)；或者，還有一些同學(xué)還沒(méi)有及時(shí)地處理好同學(xué)間的矛盾，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了許多道理，可能也有一些話想對(duì)同學(xué)說(shuō)。

生：是的。

1、這里給大家一個(gè)說(shuō)說(shuō)心里話的機(jī)會(huì)，你可以向曾經(jīng)和你發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)寫一封簡(jiǎn)短的信，把當(dāng)初的問(wèn)題好好說(shuō)明白。

2、背景音樂(lè)中，學(xué)生寫心里話。

3、全班交流：（1）誰(shuí)愿意把你的信勇敢地念出來(lái)？（念完送出去）

（2）采訪雙方的感受?？梢怨膭?lì)學(xué)生用行動(dòng)表示和好。

4、把寫好的信送給你最想送的同學(xué)。

總結(jié)：生活是多姿多彩的，偶爾也有不愉快的小插曲。不過(guò)事情總有解決的辦法，別忘了，當(dāng)矛盾發(fā)生時(shí)，（看板書）愿它們能化解我們生活中所有的不愉快，讓自己的生活越來(lái)越美好。

【 讓學(xué)生寫寫心里話，做一次心靈的溝通，使學(xué)生之間的沖突矛盾得到解決?；ハ嗨托艩I(yíng)造了團(tuán)體結(jié)束時(shí)的熱烈氣氛，也升華了主題?！?/p>

[板書設(shè)計(jì)]：（根據(jù)學(xué)生回答有所變動(dòng)）

與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)

溝通交流

寬容待人

換位思考

第五篇：教師與家長(zhǎng)沖突關(guān)系的產(chǎn)生與解決建議

教師與家長(zhǎng)沖突關(guān)系的產(chǎn)生與解決建議

摘要：在理想的教育模式當(dāng)中，家庭教育應(yīng)當(dāng)和學(xué)校教育共同起到教育作用，推動(dòng)學(xué)生的心理和知識(shí)的發(fā)展，但由于家長(zhǎng)的思想進(jìn)步給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了沖擊，因此現(xiàn)代教育改進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)，不過(guò)新的教育理念依舊與家長(zhǎng)的思想產(chǎn)生矛盾，從而使教師與家長(zhǎng)之間形成了多重矛盾，在學(xué)生教育問(wèn)題上經(jīng)常起沖突。對(duì)家長(zhǎng)與教師之間的沖突產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，并維持二者之間的良好關(guān)系，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)用十分重要的作用。因此，教師和家長(zhǎng)都需要采取措施解決雙方的沖突，并積極面對(duì)，采取不回避的態(tài)度進(jìn)行問(wèn)題的解決，同時(shí)加深二者之間的理解程度，互相尊重，保持二者合作關(guān)系，創(chuàng)建溝通橋梁。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)；教師；沖突 ；解決

在現(xiàn)代教育進(jìn)行的過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)的教育內(nèi)容、方法、目標(biāo)是否具有一致性，會(huì)對(duì)教育的結(jié)果產(chǎn)生較大影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)情況也有不同程度的作用，只有家庭教育和學(xué)校教育在內(nèi)容、方法、目標(biāo)方面具有一致性，才能使學(xué)生快速發(fā)展。不過(guò)，在教育的過(guò)程中，由于理念的不同，家長(zhǎng)和教師之間經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一定的沖突，尤其是在教師與家長(zhǎng)的文化水平、價(jià)值觀念、對(duì)學(xué)生期望程度有所不同，因此在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中通常會(huì)對(duì)對(duì)方的教育理念持排斥態(tài)度，甚至產(chǎn)生敵對(duì)行為，所以學(xué)校教師和家長(zhǎng)需要對(duì)此給予更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)解決二者沖突的方法，以便發(fā)現(xiàn)更為有效的解決方案。

一、家長(zhǎng)與教師之間沖突產(chǎn)生的原因分析

1.家長(zhǎng)對(duì)教育產(chǎn)生新要求

目前，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的變革，人們價(jià)值觀和價(jià)值取向也在發(fā)生改變，由于“維權(quán)”、“自我”、“民主”、“發(fā)展”等意識(shí)的內(nèi)涵在人們腦海中逐漸清晰，人們對(duì)教育有了更多的需求。我國(guó)現(xiàn)階段基本全面普及了九年義務(wù)教育，這種基礎(chǔ)教育已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各個(gè)層面，成為了民生事業(yè)的一種形式，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育要求越來(lái)越高，且對(duì)基礎(chǔ)教育的關(guān)注程度也越來(lái)越高。因此，家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)生的利益相關(guān)情況全面知曉，同時(shí)也能通過(guò)自身的意愿改變學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生教育的方式和程度，目前，許多家長(zhǎng)都開(kāi)始懷疑目前學(xué)校的教育是否能保證學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。但是出于各種原因的限制，學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)法真正意義上與教師的理念達(dá)成一致，在方法、目標(biāo)和思維上與教師存在較大差異，所以導(dǎo)致了沖突的產(chǎn)生。2.教師的理念與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的矛盾

雖然素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)倡導(dǎo)了許多年，但由于我國(guó)國(guó)情的限制，我國(guó)為了公平起見(jiàn)，一直采用應(yīng)試教育的方式選擇優(yōu)秀人才，因此，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生是否優(yōu)秀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)一直停留在學(xué)生成績(jī)?nèi)绾紊?，這種慣性思維使家長(zhǎng)忽略了學(xué)生心理的成長(zhǎng)，忽略了學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)和建設(shè)，只將分?jǐn)?shù)當(dāng)做學(xué)校教育成功的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在基礎(chǔ)教育階段的推行，我國(guó)大部分教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用過(guò)程中改進(jìn)了以往對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的指標(biāo)，但由于我國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境依舊沒(méi)有發(fā)生改變，因此傳統(tǒng)教育水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依舊停留在分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)階段，因此綜合評(píng)價(jià)對(duì)目前的教育狀態(tài)而言只能看做一種理想的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，實(shí)際上難以真正意義上實(shí)行。如果教師真的將新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生的綜合能力作為教育目標(biāo)，學(xué)校升學(xué)率就很難達(dá)到預(yù)期指標(biāo)，學(xué)生家長(zhǎng)也會(huì)不認(rèn)可。

3.教師的權(quán)威性逐漸下降

教育對(duì)于任何人而言都應(yīng)當(dāng)是一種權(quán)威性的活動(dòng)，不過(guò)就現(xiàn)階段教育的發(fā)展情況而言，教師的權(quán)威性正逐漸下降，甚至到了消失的邊緣。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)齊頭并進(jìn)發(fā)展的今天，整個(gè)世界都出現(xiàn)了“知識(shí)大爆炸”的局面，導(dǎo)致每個(gè)人都是信息的擁有者，知識(shí)的獲取已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校中課本上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此傳統(tǒng)意義上“學(xué)富五車”的教師很可能在知識(shí)上存在較大局限性，不能被所有人認(rèn)可，所以傳統(tǒng)意義上的教師的權(quán)威性地位正受到極大的挑戰(zhàn)。當(dāng)教師的權(quán)威性在學(xué)生心目中大幅度下降時(shí)，學(xué)生更依賴于家長(zhǎng)的幫助，而非教師的培養(yǎng)。同時(shí)，許多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，不能做到充分的耐心說(shuō)教，而是以請(qǐng)家長(zhǎng)的方式進(jìn)行學(xué)生個(gè)人問(wèn)題的解決，這種方式使得教師在心目中無(wú)能的形象越來(lái)越強(qiáng)烈，而家長(zhǎng)與學(xué)生的親子關(guān)系也會(huì)被破壞，導(dǎo)致學(xué)生心目中教師的權(quán)威性下降，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)教師的教育能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生沖突。

二、解決教師與家長(zhǎng)沖突關(guān)系的建議

為了保證教師和家長(zhǎng)之間的矛盾與沖突有所緩解，甚至避免沖突的產(chǎn)生，需要將學(xué)校教育與家庭教育相互協(xié)調(diào)，從而形成二者共同起到學(xué)生的教育作用。為此，教師和家長(zhǎng)雙方都需要共同努力，從教師的角度而言，在處理教師和學(xué)生腳掌之間的沖突關(guān)系時(shí)，需要從以下幾個(gè)方面入手：

1.主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)建立溝通的橋梁

由于許多教師與家長(zhǎng)之間的矛盾沖突日益加深，甚至到了“老死不相往來(lái)”的地步，這與現(xiàn)代的教育理念是相互違背的，因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和家長(zhǎng)建立起溝通的橋梁。為此，教師可以通過(guò)感情傳到的方式，使教師和家長(zhǎng)之間能產(chǎn)生心靈上的理解，從而產(chǎn)生一致的教育理念，并達(dá)成一致的教育方法。因此，從這方面來(lái)看，要想保證教師與家長(zhǎng)之間不產(chǎn)生沖突，就要建立起一致化的教育立場(chǎng)。

2.虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議

無(wú)論處于何種階段的教師，無(wú)論這個(gè)教師具有多久的教學(xué)資歷和教育經(jīng)驗(yàn)，都不可能將繁雜的教育工作做到滴水不漏，且隨著我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)的大幅度提升，家長(zhǎng)的知識(shí)文化水平都有了顯著的提高，因此在許多教育環(huán)節(jié)上，家長(zhǎng)通常都會(huì)產(chǎn)生自己的理解，同時(shí)，由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的家庭教育多為引導(dǎo)式教育，通過(guò)家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)及道德建設(shè)進(jìn)行熏陶，而非直接性教育，因此家長(zhǎng)對(duì)教育通常處于旁觀者地位，因此更易發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育過(guò)程中所存在的問(wèn)題。所以，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)“擺架子”，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的教育理念，如果有出錯(cuò)之處應(yīng)當(dāng)耐心改正，通過(guò)這種方式，教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系會(huì)進(jìn)一步拉近，從而使家長(zhǎng)能配合教師的教育工作。

3.充分尊重學(xué)生的人格

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師是傳播知識(shí)的主體部分，學(xué)生雖然處于接受的位置，但二者在人格上仍然處于平等地位。雖然學(xué)生需要尊師敬長(zhǎng)，但教師不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)?nèi)绾味鴮?duì)其進(jìn)行辱罵。在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，教師為了能夠改變所謂“差生”的學(xué)習(xí)態(tài)度，通常采用打罵式教育，但這種方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育。因此，教師不能動(dòng)輒就與家長(zhǎng)聯(lián)系，“控訴”學(xué)生在校表現(xiàn)有多差，也不能當(dāng)眾責(zé)備他們的孩子。從一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生在校表現(xiàn)差、成績(jī)差，在學(xué)生家長(zhǎng)心目中是學(xué)校教育失敗的表現(xiàn)，盡管學(xué)生心理因素對(duì)其影響十分巨大，但從家長(zhǎng)的角度看，教師的能力是導(dǎo)致這一切的根源所在。因此，教師向家長(zhǎng)“告狀”的行為會(huì)嚴(yán)重?fù)p害教師在學(xué)生家長(zhǎng)心目中的形象。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，然后再與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

4.教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)

一名優(yōu)秀的教師不僅需要以身作則，對(duì)所有人保持尊重態(tài)度，還需要教會(huì)學(xué)生尊重自己的家長(zhǎng)，尤其是社會(huì)地位較低、文化水平較差的家長(zhǎng)，教師不應(yīng)當(dāng)以他們地位和文化的原因在學(xué)生面前對(duì)其進(jìn)行貶低。從長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師教會(huì)學(xué)生充分尊重家長(zhǎng)，可以有效提升家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生內(nèi)心中的威信，提升家庭教育的作用，且學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)看到教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“孝道”教育時(shí)，也會(huì)發(fā)自內(nèi)心的對(duì)教師產(chǎn)生感謝的心理，增加教師在家長(zhǎng)心目中的地位。因此，教會(huì)學(xué)生尊重家長(zhǎng)，也是緩解甚至解決家長(zhǎng)與教師沖突的重要手段。

三、結(jié)論

在社會(huì)進(jìn)步的過(guò)程中，教育理念也在發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，且教學(xué)模式和教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的速度隨著時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越快，而家長(zhǎng)的家庭教育理念卻由于歷史的影響無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變，因此在學(xué)生教育，尤其是基礎(chǔ)教育階段，二者之間更容易產(chǎn)生較大沖突。為此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)建立起溝通的橋梁，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，充分尊重學(xué)生的人格，并且教會(huì)尊重家長(zhǎng)，才可以有效保證教師在學(xué)生家長(zhǎng)心目中的地位，贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重，提升教育的有效性。

參考文獻(xiàn)

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