第一篇：《桂花雨》第二課時(shí)教案

《桂花雨》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.透過(guò)語(yǔ)言文字，體味桂花雨的“香”和作者童年的“搖花樂(lè)”。

3.想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課后練習(xí)4中“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑肌?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)作者“搖花樂(lè)”。

難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，讀題設(shè)疑。

1.談話：金秋十月，桂子飄香。桂花是江南最常見(jiàn)的一種花，它走進(jìn)了許多的詩(shī)篇，也走進(jìn)了作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課：《桂花雨》，請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀課題。

2.讀了課題，你最想知道什么？（桂花雨是怎樣的？）

二、初識(shí)“桂花雨”。

1.同學(xué)們快速瀏覽課文，看看誰(shuí)能用文中的語(yǔ)句找到這令人向往的“桂花雨”？

出示：

這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

指生讀、男女生互讀。（老師在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出三個(gè)“感嘆號(hào)”的語(yǔ)氣。）

讀了這句話，我們明白了這是一場(chǎng)怎樣的雨？（生答。板書(shū)：飄香的雨）

2.設(shè)疑：同學(xué)們，下面，就讓我們用心去讀讀課文，要求：看看自己能不能發(fā)現(xiàn)課文中描寫“桂花香”的語(yǔ)句呢？

3.學(xué)生讀書(shū)，老師巡視指導(dǎo)。

三、賞讀“桂花雨”。

1.學(xué)生交流文中描寫“桂花飄香”的語(yǔ)句。

2.品詞析句，重點(diǎn)指導(dǎo)。

出示：

（1）桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

品讀“浸”。

①當(dāng)你讀這句話時(shí)，哪個(gè)詞突然冒出，給你留下深刻印象。

②好好品品這個(gè)“浸”字，輕輕讀，慢慢讀，讀出“浸”的味道來(lái)。

③蘇州的桂花公園的桂花香飄十里，為什么家鄉(xiāng)的桂花不用“飄”呢？用上“飄”讀讀。想想為什么？

（老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：用“浸”能體現(xiàn)出桂花的香氣，更能體現(xiàn)出桂花香氣散發(fā)的地方更多。）

擴(kuò)展訓(xùn)練：

①在農(nóng)田勤勞耕作的人們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就能聞到——

②剛剛放學(xué)，走進(jìn)村子的孩子們，此時(shí)此刻，他們——

③遠(yuǎn)在村口池塘邊垂釣的老者，也能——

老師引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)讀：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

（2）全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

①朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰(shuí)來(lái)感受這樣的香？讀——

②教師指導(dǎo)：每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開(kāi)花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。讀好“浸”字，你就能進(jìn)入花香的境界了。

讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

3.過(guò)渡：桂花成熟的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。同學(xué)們，如果任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就是濕漉漉的，香味就差多了。所以，（老師引讀）——

“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老師纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

出示：

這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（1）是呀！這就是奇妙的桂花雨。你們想讀讀這個(gè)句子嗎？（朗讀指導(dǎo)）

（2）下面，老師帶你們一起去欣賞“桂花雨”。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂(lè)擴(kuò)展吟誦：

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹(shù)，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來(lái)，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

（3）聽(tīng)著聽(tīng)著，你仿佛看到了什么呀？指生回答。

（4）此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來(lái)了，落到你的肩上，落到你的手上、脖頸里、鼻尖上??這香噴噴、金燦燦的桂花雨落在你們身上，你們想說(shuō)些什么嗎？

（5）教師引導(dǎo)：這僅僅是一場(chǎng)“香氣撲鼻的雨”嗎？這還是一場(chǎng)什么樣的雨？

（指生回答：開(kāi)心、快樂(lè)、美好等等，師板書(shū)：快樂(lè)的雨）

（6）讓我們帶著這種快樂(lè)，再來(lái)讀這句話。

6.這情景多浪漫，多快樂(lè)啊，不但感染了作者，還感染了父母親。父母親是怎么做的?

①師：母親洗凈雙手，父親點(diǎn)上檀香，父母對(duì)桂花是如此的虔誠(chéng)和敬重，這一切是那么富有情趣。于是，父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：

出示：

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

②你知道這首詩(shī)寫了什么嗎?(父親用詩(shī)的形式寫出了“搖桂花”的情形以及桂花給一家人帶來(lái)的快樂(lè))下面，我們來(lái)學(xué)著父親的樣子吟一吟這首詩(shī)吧。

四、回味“桂花雨”。

1.過(guò)渡：桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文第五自然段。

出示：

可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

你感受到了什么？難道是異地的桂花不好嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生理解，課文中作者的母親因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)有著特別深厚的感情，她已經(jīng)不是在用嗅覺(jué)來(lái)區(qū)分，而是用感情，用真心體會(huì)著桂花的香氣。）

2.指導(dǎo)朗讀：讀這句話時(shí)，要讀出母親的什么感情？

3.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我。母親難忘，我更難忘，難忘家鄉(xiāng)的桂花，難忘家鄉(xiāng)的親人和朋友，難忘家鄉(xiāng)的一切。

4.教師朗讀《煙愁》后記片段：

每回我寫到我的父母家人和師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花草樹(shù)木似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生用不再寫，然而，這怎么可能呢？

5.教師小結(jié)：作者對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓她魂?duì)繅?mèng)縈呢？思鄉(xiāng)的情結(jié)象桂花的香氣一樣濃郁，不僅溢滿滿在作者的心中，還溢滿在我們大家的心中。

6.讓我們飽含深情的朗讀：

出示：

這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

（板書(shū)：思鄉(xiāng)的雨）

五、總結(jié)升華——記錄美麗人生。

老師談話：

原來(lái)，作者寫桂花雨，其實(shí)是記錄美麗的人生。童年生活里那場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花雨、那陣陣飄逸的桂子芬芳，都化作了一份思鄉(xiāng)情永遠(yuǎn)地縈繞在作者心中。鄉(xiāng)情難忘、童年難忘。桂花雨是飄香的雨，是快樂(lè)的雨，更是思鄉(xiāng)的雨，讓那場(chǎng)美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們心間，讓我們拿起手中的筆記錄下那令人難忘的搖花樂(lè)吧。

六、布置作業(yè)：

1.小練筆：以《搖花樂(lè)》為題，寫一段話。

2.課外閱讀：

琦君女士的作品《細(xì)雨燈花落》《讀書(shū)與生活》等書(shū)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11.桂花雨

作者：琦君

飄香的雨

快樂(lè)的雨

思鄉(xiāng)的雨

第二篇：桂花雨第二課時(shí)教案

《桂花雨》第二課時(shí)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文

2、體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情

3、明確作者的寫作思路，領(lǐng)悟這種感情是如何表達(dá)的

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事寫景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情；抓住事例及景物自讀自悟，明確作者的寫作思路，領(lǐng)悟這種感情是如何表達(dá)的

一、了解桂花，導(dǎo)出課題

⒈（出示課件桂花）同學(xué)們，這是什么花？——桂花(師板書(shū)：桂花）：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過(guò)桂花，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。

⒉今天我們要學(xué)的課文就叫----桂花雨（板書(shū):雨 齊讀課題）

大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。）

3.師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。

二、初讀課文，整體感知，初聞桂花

1.初聞桂花香：

的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開(kāi)的時(shí)候，滿樹(shù)的桂花金燦燦的，我們一起來(lái)讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

⑴讀完這句話,你感受到了什么?(板書(shū):花香)從哪些詞感受到? ⑵通過(guò)個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒(méi)有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）

⑷如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)如下，教師適時(shí)引導(dǎo)如：聞著花香，你想干什么？如果那時(shí)你在吃飯，你覺(jué)得——

（我覺(jué)得桂花的香味真是迷人??！桂花真香啊，我都想摘一些來(lái)泡泡茶。如果我在吃飯，我覺(jué)得飯也香了。我覺(jué)得我的人也香了。我覺(jué)得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）

⑸再次齊讀讀這句話。

〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里，說(shuō)明香味太濃了，整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過(guò)理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。

三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香

⒈體驗(yàn)快樂(lè)

⑴自學(xué)品讀。師：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹(shù)底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花?。∽屛覀冏x讀搖桂花這一部分（請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。

⑵交流句子。

課件出示：

搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

⑶師生演一演，情境對(duì)話，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

⑷走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話

課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

⑸師生對(duì)話體驗(yàn)情感：

①師：搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，桂花像什么一樣落下來(lái)？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落了下來(lái)。）（桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。）（桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲(chóng)，向我紛紛飛來(lái)。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。）

②師：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說(shuō)是落得我們——

③師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福?。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服啊）（桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹(shù)。）

④師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

課件出示：我（）地喊：“??！真像下雨，好香的雨啊！”

（快樂(lè)、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）

⑹齊讀“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊”！

⑺想象說(shuō)話：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？板書(shū)：快樂(lè)

課件出示說(shuō)話：我們抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u呀搖，搖出了。

教學(xué)預(yù)設(shè)：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂(lè)和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時(shí)代的樂(lè)趣，搖出了快樂(lè)心情，搖出了童真，搖出了對(duì)桂花的喜愛(ài)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。

⒉感受鄉(xiāng)情

⑴師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說(shuō)：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

課件：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

⑵品讀“全年”“整個(gè)村子”

師：同學(xué)們，桂花只在秋天開(kāi)放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。

師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——

生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花，做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。

師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說(shuō)——你來(lái)讀

師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰(shuí)？說(shuō)得真好，村子里的每一 個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年——。

人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學(xué)讀——

過(guò)年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——

這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。板書(shū)：鄉(xiāng)情

〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句，通過(guò)品讀詞語(yǔ)，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

四、走進(jìn)作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁

⒈提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。

難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說(shuō)，（引讀出示母親的話）：

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?補(bǔ)充滿覺(jué)隴資料感受杭州小山上的桂花香。

⒉讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！逼鋵?shí)母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感，那你說(shuō)香的還有什么？（快樂(lè)，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書(shū)：思念

⒊寫話練習(xí)，多少年來(lái)，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈，難以忘懷，又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君又想起了什么，請(qǐng)拿起你手中的筆寫下來(lái)。

（課件出示，并伴有音樂(lè)。）又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君。

師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。

第三篇：桂花雨第二課時(shí)

小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷。可是它的香氣味兒真是迷人。閱讀提示：

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)？用直線把有關(guān)句子劃出來(lái)。

2、對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈畫畫，簡(jiǎn)要寫寫你的感受。12搖桂花3詩(shī)?“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖花嘛！”?這下我可樂(lè)了，幫著在桂幫著抱桂花花樹(shù)下鋪竹席，樹(shù)使勁地?fù)u。?這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身。桂花落在我的羊角辮上，給我的頭發(fā)點(diǎn)綴了金色的小花，成了香香的小辮兒了。桂花落在。桂花落在。桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨??！”桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨?。　保ㄌ畋硎拘那榈脑~語(yǔ)）??桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨??！”（填表示神態(tài)的詞語(yǔ)）興奮不已開(kāi)心心花怒放桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨??！”?桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：眉開(kāi)眼笑欣喜若狂喜笑顏開(kāi)“?。≌嫦裣掠?！好香的雨啊！”（填表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）又蹦又跳拍著手手舞足蹈桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨??！”桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨??！”桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨啊！”花雨繽紛入夢(mèng)甜兒童解得搖花樂(lè)競(jìng)收桂子慶豐年細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，桂花茶桂花沙冰花雨繽紛入夢(mèng)甜兒童解得搖花樂(lè)競(jìng)收桂子慶豐年細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙桂花酒凍全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。桂花糕，桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。桂花曬干了，收在鐵盒子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。桂花搖落后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子的金桂?！痹S多年過(guò)去了，作者到了外國(guó)，對(duì)母親如果我說(shuō)：“外地的水真甜??！”如果我說(shuō)：“外地的橘子真紅??！”說(shuō)：“外國(guó)的生活真好??！”母親會(huì)說(shuō)：“?！蹦赣H會(huì)說(shuō)：“外地的人真親??！?！比绻艺f(shuō)：“”母親會(huì)說(shuō)：?！蹦赣H會(huì)說(shuō)：“?！泵康竭@時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。的桂花雨每回我寫到我的父母家人與親友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花草樹(shù)木似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？推薦書(shū)目：琦君的散文集《桂花雨》魯迅的《朝花夕拾》

第四篇：12桂花雨第二課時(shí)教案

12桂花雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖化樂(lè)”； 培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：以插圖，自主提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂(lè)”，注重自主探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課《桂花雨》。

2、課文開(kāi)頭第一句說(shuō)：小時(shí)候，我最喜歡桂花。通過(guò)上節(jié)課對(duì)第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用原文說(shuō)一說(shuō)作者喜歡桂花的原因是什么？

二、感受桂花香

1、指名回答（出示）指名朗讀。齊讀。聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛聞到了桂花那令人的沉醉的芳香。桂花香（板書(shū)）

2、課文中還有哪兩句也具體描寫了桂花之香呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找。出示句子：

a桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。b全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。“浸”是物體泡在液體里的意思，（出示圖片）你覺(jué)得用在這里是否合適？（寫出了桂花香味的無(wú)處不在、濃郁持久。）可見(jiàn)，作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙！

3、朗讀時(shí)，如果誰(shuí)能把兩個(gè)浸字讀好，就能讓我們陶醉在濃濃的花香之中。指名讀。齊讀。

三、享受搖花樂(lè)

1、課文除了寫桂花的香味迷人，最主要寫了怎樣一件事情？（板書(shū)：搖桂花）。

2、對(duì)于“搖桂花”這件事情，你有什么需要了解的嗎？記在紙上。（如：為什么要搖桂花？作者是怎樣搖桂花的？搖桂花時(shí)，作者的心情如何？桂花搖落以后，能做什么？）這篇課文哪幾個(gè)自然段在寫與搖桂花有關(guān)的事情呢？（2、3、4）

3、同學(xué)們，仔細(xì)得讀一讀這3個(gè)自然段，把這幾個(gè)問(wèn)題的答案用直線劃出來(lái)，在下面寫上相對(duì)應(yīng)的序號(hào)。同時(shí)在有所感悟的詞語(yǔ)或句子旁邊寫上自己的理解。（1）為什么要搖桂花？

（出示）指名回答，請(qǐng)用原文回答。（出示原文）齊讀。

你還從哪些地方可以體會(huì)到作者很樂(lè)意搖桂花？指名回答（出示）。板書(shū)：我（出示）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！” ①?gòu)倪@句話中，你可以體會(huì)到作者怎樣的心情？（急切）

②哪兩個(gè)字詞尤其讓你感受了到作者的急切？（老是、纏）你能讀出這種急切的心情嗎？ a同學(xué)們注意了沒(méi)有：這句話的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)？（?。?/p>

b這里帶有疑問(wèn)的語(yǔ)氣，作者卻用了感嘆號(hào)，是不是用錯(cuò)了？（說(shuō)明作者自己非常急切、恨不得馬上就搖桂花。）

c誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（1——2人）指名讀。齊讀。（2）作者是怎樣搖桂花的？（出示）指名回答。

（3）從這句話中我們可以體會(huì)到搖桂花時(shí)，作者的心情如何？（板書(shū)：樂(lè)）哪幾個(gè)詞語(yǔ)尤其讓你感受到作者的樂(lè)。（幫著、使勁）

你們覺(jué)得搖桂花時(shí)的情景美嗎？那它美在哪兒呢？此時(shí)你仿佛看到桂花如何呢？（桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿地散落下來(lái)。桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落 了下來(lái)。）

平淡簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)，讓我們仿佛看到了一位活潑可愛(ài)的小姑娘，邁著輕快的腳步，在庭院中幫著——鋪竹席，抱著桂花樹(shù)——使勁地?fù)u。桂花落得她頭上、頸上、身上都是桂花

指導(dǎo)朗讀（重音：樂(lè)，使勁）。誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把我們帶入這種快樂(lè)的情境。誰(shuí)來(lái)讀，齊讀。

4、你還從哪些地方可以體會(huì)到作者的樂(lè)？（出示）（1）這句話中哪個(gè)字尤其讓你感受到作者內(nèi)心的快樂(lè)？

是啊！后面連續(xù)有三個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明作者興奮之極，快樂(lè)之極。你能把作者的這種快樂(lè)喊出來(lái)嗎？（1—2人喊）

（2）你還從這句話中感受到了什么？（桂花的香、桂花雨的美。）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桂花雨的香和美讀出來(lái)。

（3）這么香，這么美的桂花雨是作者期盼已久的，怎么能不興奮快樂(lè)呢。我們一起來(lái)感受一下。讀——聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛也感受到了沐浴在桂花雨中的無(wú)比快樂(lè)。

5、沐浴著這紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子香，感受著這份快樂(lè)的，難道只是作者一個(gè)人樂(lè)在其中嗎？還有誰(shuí)？（媽媽、爸爸）對(duì)呀！搖花給全家人帶來(lái)了歡樂(lè)（板書(shū)：全家）

你從哪些地方可以感受到父母的快樂(lè)？

母親：洗凈（說(shuō)明母親非常珍惜桂花，怕弄臟了它。）為什么是“撮一點(diǎn)”，而不是“抓一把”呢？（一說(shuō)明桂花香味特別濃，一點(diǎn)就夠了；二說(shuō)明母親特別喜歡和珍愛(ài)它。）母親忙活了一天，終于可以靜下心來(lái)聞一聞迷人的桂花香，心里一定樂(lè)滋滋的。

父親：父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕是什么意思？（父親產(chǎn)生了寫詩(shī)的興致，隨口便可吟詩(shī)一首，真可謂自得其樂(lè)啊。）

誰(shuí)能把父親的這首詩(shī)來(lái)讀一讀（出示）。指名讀。

如果能加了題目，就更像一首詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)加一下？（桂花雨）出示。

父親不但自得其樂(lè)地寫了這首詩(shī)，詩(shī)中也句句同樣洋溢著濃濃的歡樂(lè)之情。比如第一句“樂(lè)在香風(fēng)”（出示），第二句呢？（樂(lè)在豐年）第三句呢？（樂(lè)在搖花）第二句呢？（樂(lè)在夢(mèng)甜）

6、多么其樂(lè)融融的和諧場(chǎng)面，多么富有生活情趣的詩(shī)意情景啊。這一切，全是拜“桂花雨”所賜。讓我們一起來(lái)把它美美地讀一讀吧！

7、那么桂花搖落以后，能做什么？（找出原文答案。）

是的，可以做桂花茶、桂花鹵和桂花糕。這一自然段的內(nèi)容，同學(xué)們可以用父親的一句詩(shī)來(lái)形容嗎？（競(jìng)收桂子慶豐年。）令全村人感受到了（豐收之樂(lè)）板書(shū)：全村 質(zhì)疑：桂花開(kāi)在金秋，為什么作者卻說(shuō)全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中？（出示）（因?yàn)樽龀闪斯鸹ú琛⒐鸹u和桂花糕，一年四季都可以品嘗，口齒留香，彌久不散。所以全村人其樂(lè)無(wú)窮。）所以作者說(shuō)，讀——

四、體悟思鄉(xiāng)情

家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂給我?guī)?lái)了童年快樂(lè)，給一家人帶來(lái)了天倫之樂(lè)，給全村人帶來(lái)了豐收之樂(lè)。當(dāng)作者到外地回來(lái)時(shí)，總不忘給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋，可是母親卻常常說(shuō)（出示）讀— 母親的這句話是什么意思？

那母親為什么這么說(shuō)，難道是外地的桂花不香嗎？指名回答。

好！我們班的大部分同學(xué)們來(lái)自全國(guó)各地，背井離鄉(xiāng)。是外地的同學(xué)站起來(lái)？你覺(jué)得家鄉(xiāng)好，還是蘇州好？覺(jué)得家鄉(xiāng)好的學(xué)生繼續(xù)站著。我們蘇州人杰地靈、生活富裕。不好，你們父母為什么帶你們千里迢迢來(lái)到這里？肯定比你們家鄉(xiāng)好啊。現(xiàn)在同意我的觀點(diǎn)，覺(jué)得蘇州好的同學(xué)坐下去。

你們還是監(jiān)守陣地。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。

你的回答讓我茅塞頓開(kāi)，理由令人信服。是啊，家鄉(xiāng)畢竟是生我養(yǎng)我的地方，我們每個(gè)人都對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有一份感情。好！我們?cè)賮?lái)看作者母親的這句話，母親為什么這么說(shuō)呢？（是啊，母親對(duì)家鄉(xiāng)有著一份難以割舍的感情）所以母親常常說(shuō)，讀—— 桂花還是故鄉(xiāng)的香（出示）。這個(gè)香實(shí)際上就是對(duì)家鄉(xiāng)感情的深，感情的濃。仿照這樣的句式（出示）：_____________還是故鄉(xiāng)的______________。根據(jù)自己的能力，可以寫一句，或幾句。交流。

作者寫這篇文章的時(shí)候在臺(tái)灣，期間她的父母相繼去世。但她始終沒(méi)能回到自己的祖國(guó)，沒(méi)能如愿回來(lái)看一看自己的母親。大家來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段，看看包含著作者怎樣的感情？（板書(shū)：思鄉(xiāng)情）

大家聞桂花時(shí)，香氣濃濃；搖桂花時(shí)，全家其樂(lè)融融；送桂花時(shí)，作者思鄉(xiāng)切切。所以作者說(shuō)，讀（出示）。

五、拓展閱讀

這種思鄉(xiāng)情在作者琦君心中愈積愈多，越蕩越濃，就凝結(jié)成了一種鄉(xiāng)愁。在作品《煙愁》的后記中，作者這樣寫道：每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？

其實(shí)，這種思鄉(xiāng)的情愫在作者許多作品中俯拾皆是。課后，就讓我們走進(jìn)琦君的童年，走進(jìn)她的思鄉(xiāng)系列。

六、課后作業(yè)：

閱讀琦君的思鄉(xiāng)系列作品之一二。如《煙愁》、《月光餅》、《鄉(xiāng)思》、《水是故鄉(xiāng)甜》等。

第五篇：12 桂花雨 第二課時(shí)

12.桂花雨 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查 默寫課后詞語(yǔ)

二、精讀感悟。品讀“桂花雨”之“樂(lè)”。

過(guò)渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場(chǎng)奇特的桂花雨。這還是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨（板：搖花樂(lè)），你從哪些詞句感受到的？ 請(qǐng)圈畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

（1）出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

①指名讀。說(shuō)說(shuō)哪些字詞讓你感受到“我”的樂(lè)？

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂(lè)了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地?fù)u”感受小作者的難以言表的快樂(lè)。

③為什么說(shuō)“我可樂(lè)了”？聯(lián)系上下文讀一讀。

（2）出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出盼望搖桂花時(shí)的急切心情。什么樣的事是大事？ “我”會(huì)怎么樣纏媽媽？ ②想象填空，出示：（時(shí)間），“我”就（動(dòng)作），地說(shuō)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！?/p>

品味“桂花雨”之“念”。

（1）這場(chǎng)“桂花雨”又引起了作者怎樣的情思？請(qǐng)默讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，畫一畫，想一想。

（2）交流，指導(dǎo)朗讀。

1（3）學(xué)生邊讀第一自然段，邊引導(dǎo)：要突出強(qiáng)調(diào)哪三個(gè)字？哪種樹(shù)更好看？容易找到桂花嗎？只是滿樹(shù)的葉子好看嗎？桂花好看嗎？那不好看為什么要寫它？為什么還最喜歡它？

（4）品讀母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?①指名讀。把這句改成反問(wèn)句。②聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。③想象說(shuō)話。出示：

④從這里，你感受到了母親怎樣的情懷？（板：思故鄉(xiāng)）帶著這種熱愛(ài)之情 讀母親的話。帶著這種懷念之情，再讀母親的話。帶著這種思鄉(xiāng)之情，還讀母親的話。

三、回歸整體。

1．默讀全文，想想課文為什么要以“桂花雨”為題呢？

仿照“搖花樂(lè)”片段，以“（）樂(lè)”為題，寫一段自己的童年生活趣事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

香----桂花香

桂花雨 樂(lè)----搖花樂(lè)

念----思故鄉(xiāng)