第一篇：浸潤學(xué)生身心的綠色風(fēng)景線

成功特色的校園文化會(huì)在學(xué)生身上留下永恒的印象，培植和創(chuàng)建這種文化正體現(xiàn)了新課改“以人為本”的理念。梅村初中校園文化建設(shè)不僅滿足學(xué)生的視覺需求、運(yùn)動(dòng)需求、個(gè)性發(fā)展需求，更為學(xué)生提供了成長舞臺，讓他們參與校園文化建設(shè)，綻放青春，體驗(yàn)快樂。

（一）絢麗斑斕的文化墻

讓墻壁成為藝術(shù)，讓墻壁成為學(xué)生展示才情的舞臺，放大墻壁是我校校園文化的一大亮點(diǎn)。智慧精深的孔子圣訓(xùn)墻、源遠(yuǎn)流長的中華史墻、文學(xué)氣息濃郁的詩詞墻、山光水色徘徊的山水墻、智慧理性的警句墻、飛揚(yáng)著班級文化的黑板墻、正身善導(dǎo)的篤行墻??校園墻壁文化的建設(shè)，美化了校園環(huán)境，更對學(xué)生進(jìn)行了人文陶冶，成為我校蔚為壯美的文化景觀。

（二）激揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的社團(tuán)活動(dòng)建設(shè)

形式多樣、內(nèi)容豐富的社團(tuán)活動(dòng)建設(shè)是梅村初中校園文化的又一特色，他們以社團(tuán)活動(dòng)為載體，積極推進(jìn)新課改下的校園文化建設(shè)。剪紙社團(tuán)、象棋社團(tuán)、繪畫社團(tuán)、泥塑社團(tuán)、乒乓球社團(tuán)、藝術(shù)歌唱社團(tuán)??這些重塑學(xué)生心靈性格的社團(tuán)活動(dòng)給學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓他們在動(dòng)手中展示才華、提升能力。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識，進(jìn)一步繁榮了梅村初中健康、活潑、高雅、向上的校園文化，營造學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的良好校園氛圍。

（三）溫馨多彩的班級文化建設(shè)集體是教育的工具，優(yōu)秀高尚的班級文化會(huì)讓學(xué)生終生受益，成為其終身回味的心靈養(yǎng)料。梅村初中在班級文化的建設(shè)上，倡導(dǎo)“我的家我做主”的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙手打扮自己的班級，做到人無我有、我有我新、人新我奇，從而秀出班級才藝，秀出班級特色。班主任組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，讓每一個(gè)角落都有生命。黑板報(bào)和墻報(bào)是班級環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是“班級的眼睛”。另外豐富多彩的主題班會(huì)、別開生面的競賽活動(dòng)、主題鮮明的節(jié)日活動(dòng)等軟性班級文化建設(shè)陶冶了學(xué)生的情操，達(dá)到了在活動(dòng)中育人的目的。梅村初中實(shí)踐著創(chuàng)特色班級文化、促學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育新理念。

第二篇：讓書香溢滿校園 讓經(jīng)典浸潤身心

讓書香溢滿校園 讓經(jīng)典浸潤身心

——泰寧第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展讀書活動(dòng)實(shí)施方案

泰寧縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳秋梅

1.現(xiàn)狀分析 1.1 學(xué)校簡介

泰寧縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于泰寧縣杉城鎮(zhèn)靖遠(yuǎn)路316號，是于2011年9月創(chuàng)辦的一所公辦小學(xué)。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，有教學(xué)樓一幢，建筑面積3650M2，科技樓一幢，建筑面積4903M2，配套建設(shè)圍墻、校門、操場、道路、綠化景觀等設(shè)施。學(xué)校規(guī)劃辦學(xué)規(guī)模為：設(shè)30個(gè)班，學(xué)生1350人左右。學(xué)?，F(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，學(xué)生803人。教師45名，其中“小中高”1名，具有小學(xué)高級教師資格的33名；省特級教師1名，省學(xué)科帶頭人1名，市骨干教師2名，還有多名市、縣學(xué)科帶頭人；大專學(xué)歷24名，占教師總數(shù)53.3%，本科學(xué)歷21名，占教師總數(shù)46.7%，學(xué)歷達(dá)標(biāo)達(dá)100%。

辦學(xué)理念：讓每一位學(xué)生充分發(fā)展，每一位教師施展才華，每一位家長收獲希望。

辦學(xué)目標(biāo)：有特色、創(chuàng)一流（一流環(huán)境，一流隊(duì)伍，一流管理，一流質(zhì)量）。

辦學(xué)宗旨：創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)校，辦人民滿意的教育。

校訓(xùn)：崇德

礪志

樂學(xué)

篤行

學(xué)風(fēng)：樂學(xué)

善思

合作

創(chuàng)新

教風(fēng)：愛生

樂教

協(xié)作

創(chuàng)新

校風(fēng)：健康

文明

奮發(fā)

和諧

1.2 學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有的803名學(xué)生中，農(nóng)民家庭的子女占98.3%，其中68%是進(jìn)城農(nóng)民工的子女，30.3%是學(xué)校附近農(nóng)民的子女，1.7%是城鎮(zhèn)居民戶的子女。通過采取問卷調(diào)查、班主任及語文教師訪談、試卷分析等途徑對本校學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣等方面進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研的初步結(jié)果是本校學(xué)生閱讀量、閱讀面、閱讀習(xí)慣、閱讀能力都相對薄弱。原因是多方面的：學(xué)生家長有的忙于在工地上做工，有的做一些小本生意，由于工作的勞累和思想認(rèn)識的因素，家長很少去關(guān)注孩子的閱讀；有一部分學(xué)生家長雖然有給孩子購買課外書籍，但種類單一，主要是一些作文叢書和童話書，并且家長基本不會(huì)給孩子及時(shí)添補(bǔ)新的書籍，因此學(xué)生的閱讀面比較窄，主要閱讀一些圖文結(jié)合的漫畫類讀物和與學(xué)科有關(guān)的指導(dǎo)叢書，對經(jīng)典的文章，名著、人物專記等關(guān)注得比較少；中高年級的學(xué)生在家每天有堅(jiān)持課外閱讀半小以上的只占30%，課余完成家庭作業(yè)后，大部分學(xué)生是在電視機(jī)前或電腦前度過，雖然老師有布置課外閱讀的作業(yè)，由于缺少家長的監(jiān)管和指導(dǎo)，課外閱讀的作業(yè)常常無法落實(shí)。

1.3 教師閱讀現(xiàn)狀

本校共有45位教師，由于白天要上課、批改作業(yè)、管理班級，晚上要備課，寫教案，工作任務(wù)重、壓力大，再中還要照顧孩子，嚴(yán)重影響閱讀。加上個(gè)人興趣指向不同，空閑時(shí)間大多數(shù)教師讀讀休閑、消息類報(bào)刊，對于經(jīng)典名著閱讀量和閱讀面不足。1.4 家庭閱讀現(xiàn)狀

本校98.3%是農(nóng)民家庭，家境不寬裕，家庭購書、藏書占消費(fèi)比例較低；對閱讀認(rèn)識較淺，絕大部分家長沒有閱讀習(xí)慣；有一部分學(xué)生的父母外出打工，學(xué)生和爺爺、奶奶生活在一起，家里基本沒有課外閱讀的氛圍。本校學(xué)生家長的閱讀能力、閱讀習(xí)慣與本縣城區(qū)其他幾所學(xué)校家長相比，有一定的差距。

1.5 學(xué)校有利條件

學(xué)校有圖書綜合樓一幢，建筑面積近2000M2，共兩層樓，第一層為藏書、借書區(qū)，面積970M2，現(xiàn)有圖書5.6萬冊；第二層是學(xué)生閱覽室，面積935M2，為學(xué)生的讀書活動(dòng)提供了有利的條件。

2.閱讀的重要性和必要性

原國家教育總督學(xué)柳斌說過：一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族。著名學(xué)者朱永新先生說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”小學(xué)階段是人生的啟蒙階段，各種興趣愛好正在逐漸產(chǎn)生、發(fā)展、成形，此時(shí)讓小學(xué)生愛上讀書，可以從根本上提高綜合素質(zhì)，使其終身受益。針對本校師生及家長的閱讀現(xiàn)狀和學(xué)校的辦學(xué)理念，決定開展讀書活動(dòng)，讓書香溢滿校園，讓經(jīng)典浸潤身心。

3.指導(dǎo)思想

以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，通過閱讀創(chuàng)建“書香校園”“書香班級”“書香少年”，使師生都成為愛書人，讀書人，使經(jīng)典浸潤身心，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，提高師生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成，促進(jìn)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路，把我校建成一所特色鮮明、學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展、教師隊(duì)伍充滿活力的學(xué)校。

4.活動(dòng)目標(biāo)

讓好書伴成長，讓讀書成為習(xí)慣；讓書香溢滿校園，讓經(jīng)典浸潤身心。

5.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

組長：陳秋梅 副組長：林志強(qiáng)

組員：陳南泰

楊淑娟

饒燕莉

姚水旺

各年段段長

各班語文老師

班主任

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室： 主任：陳南泰 秘書：林雪梅

6.積極營造讀書氛圍，讓校園散發(fā)書香

讀書貴在氛圍，古韻悠悠、書聲瑯瑯、書香飄飄是理想的氛圍。為引領(lǐng)師生在書香的長河中漫游洄溯，我們將從校園環(huán)境、教室文化、宣傳陣地等方面來大力營造書香氛圍。6.1 讓教室充滿書香

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的重要場所，每班設(shè)立班級圖書角、“好書吧”，擺放適合學(xué)生閱讀的書籍并定期更換，讓學(xué)生隨手可以拿到自已想看的書；黑板報(bào)開辟“唐詩軒”“宋詞閣”“本周薦書”“好書大家讀”等欄目；學(xué)習(xí)園地展示學(xué)生的“讀書感悟”或“讀書心語”；班級成立“讀書俱樂部”，互相交流讀書心得。

6.2.讓校園充滿書香

樓道內(nèi)、教室辦公室、學(xué)生活動(dòng)室、學(xué)校圖書室張貼有關(guān)讀書的名人名言，懸掛名人畫像，設(shè)置“古詩長廊”，“名著介紹”“校園讀書之星”；發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站和校園宣傳欄等宣傳陣地的作用，播送、刊登名家名篇及學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生身處充滿著濃郁書香的詩意空間。

6.3 家校配合共建書香

為了取得家長的密切配合，利用家長會(huì)宣傳課外閱讀對豐富知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語言表達(dá)能力的重要意義；請優(yōu)秀學(xué)生家長介紹培養(yǎng)孩子課外閱讀的成功經(jīng)驗(yàn)；利用校訊通給家長發(fā)送如何指導(dǎo)孩子課外閱讀的短信，共建家庭、學(xué)校和諧的讀書氛圍。

7.積極開展教師讀書活動(dòng)，建構(gòu)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍 7.1 明確閱讀任務(wù)。

要求教師自購教育教學(xué)書籍一本以上。每位教師每天甚少閱讀半小時(shí)；每月至少讀一本好書。每位教師每學(xué)期要至少寫讀書筆記5000字；每位教師要讀好四類書：經(jīng)典名著、教學(xué)專著、教育學(xué)和心理學(xué)、報(bào)紙雜志，以增加文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，感悟?qū)W生心理；了解世事風(fēng)情。

7.2 設(shè)立讀書課

學(xué)校圖書室全天向教師開放，教師要主動(dòng)進(jìn)閱覽室閱讀，每周不少于1次進(jìn)閱覽室進(jìn)行閱讀。

7.3 辦好讀書沙龍

每個(gè)教研組每月組織教師讀書交流會(huì)1次，學(xué)校每學(xué)期組織教師讀書交流會(huì)1次。

7.4 舉行展示活動(dòng)

每學(xué)期舉行一次“教師讀書筆記”的評比和讀書征文比賽活動(dòng)，對獲獎(jiǎng)教師給予精神、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，做好教師讀書筆記向外的推薦工作，并確保每年有一定數(shù)量的教育隨筆、教學(xué)論文在省、市級雜志上發(fā)表。

8.開展學(xué)生讀書活動(dòng)，讓校園溢滿書香 8.1 制定讀書計(jì)劃

每個(gè)班級結(jié)合實(shí)際情況，制定相應(yīng)的班級讀書目標(biāo)和讀書成長規(guī)劃書；中高年級學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，制定個(gè)人讀書成長規(guī)劃和讀書目標(biāo)。8.2 建立圖書庫

教育學(xué)生節(jié)約零用錢用于購買課外讀物，家庭條件好的要訂閱一至兩份兒童讀物，建立家庭小書庫；各班調(diào)查學(xué)生家中的藏書量和種類，特別是適合小學(xué)生閱讀的書籍，做出統(tǒng)計(jì)，每人選三至五本帶到學(xué)校，建立班級小書庫。學(xué)校圖書管目前藏書5.6萬冊，每年還征訂了幾十種適合學(xué)生閱讀的兒童讀物，今后還要加大學(xué)校圖書館的投入，加強(qiáng)學(xué)校圖書館、閱覽室的建設(shè)，建立開放式讀書場所，并建立圖書借閱制度，每班培養(yǎng)3—4名學(xué)生作為班級圖書管理員，負(fù)責(zé)班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。

8.3 推薦讀物

現(xiàn)在書的品種繁多，如果良莠不分，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，還有可能影響學(xué)生的健康成長。教師必須做好讀物的推薦工作。不同年級的學(xué)生，閱讀的內(nèi)容、重點(diǎn)，形式應(yīng)有所不同。低年級以形象思維為主，老師可以推薦學(xué)生閱讀童話、寓言，如《安徒生童話》《木偶奇遇記》《格林童話》《伊索寓言》《成語故事》等；高年級由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，理解與表達(dá)能力也進(jìn)一步發(fā)展，老師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀歷史故事，名人 傳記，百科全書，文學(xué)著作，尤其要重視古典名著的閱讀，這樣能夠窺探到數(shù)千年中華文明的博大精深，能夠體驗(yàn)到我們民族瑰麗的文化精髓，讓經(jīng)典浸潤童年。為了使閱讀落到實(shí)處，各年級給學(xué)生規(guī)定必讀篇目和自選篇目。

8.4 落實(shí)時(shí)間

時(shí)間是閱讀的重要保證，一是保證課內(nèi)閱讀的時(shí)間，每節(jié)語文課前3分鐘準(zhǔn)備，開展“課前一吟”活動(dòng)，誦讀古詩詞、名言警句，做到讀而常吟之，學(xué)生全員參與。每班可選朗讀能力較好的學(xué)生當(dāng)帶讀的小老師。每班每周安排一節(jié)課作為閱讀指導(dǎo)課，可進(jìn)行閱讀交流、新書介紹和讀法指導(dǎo)等。二是保證課外閱讀的時(shí)間，各學(xué)科老師要控制作業(yè)量，確保學(xué)生每天半小時(shí)至一小時(shí)的閱讀時(shí)間，每個(gè)周末一小時(shí)以上的閱讀時(shí)間。為了落實(shí)學(xué)生課外是否有堅(jiān)持閱讀，各班教師要經(jīng)常與家長密切配合，了解學(xué)生在家閱讀的情況。

8.5 寫讀書筆記

“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，中高年級要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，每周把在課內(nèi)外閱讀中積累的好詞佳句、優(yōu)美片斷、讀書后的感想、體會(huì)，以讀書筆記的形式記錄下來。還可以讓學(xué)生建立閱讀檔案，將一周所閱讀的書名、作者、文章的主要人物、閱讀體會(huì)等記下來，提高讀書的效率，積累豐富的語言。

8.6 教給閱讀方法

為了提高學(xué)生課外閱讀的有效性，在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，要教給學(xué)生閱讀方法。（1）瀏覽。瀏覽全書的“內(nèi)容提要”“目錄”，大致了解全書的梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節(jié)學(xué)習(xí)。（2）精讀。對文章重點(diǎn)或與自己學(xué)習(xí)緊密相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)要邊讀邊想，在文章緊要處，感受最深處、圈點(diǎn)勾畫，并能立足全篇，想想作者為什么這樣寫，好在哪里，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)借鑒，有哪些不明白的地方。（3）跳讀。在閱讀過程中，根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不必要或不想讀的內(nèi)容跳過去。（4）摘記。對好詞佳句或精彩片段分門別類摘記在本子上，必要時(shí)熟讀成誦。（5）旁注。如果是自己買的書，可把讀書心得批注在書上。

8.7 舉行讀書活動(dòng) 腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。扎實(shí)有效地開展豐富多彩的讀書展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的有效性，讓“讀書成為一種習(xí)慣”，讓廣大師生真正體驗(yàn)到“我讀書，我快樂”。（1）每月舉辦一次“班級讀書會(huì)”，組織學(xué)生展示匯報(bào)自己近期的閱讀收獲。以“名人名言”“書海拾貝”“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過的新書、好書，交流讀書心得體會(huì),在班級中形成良好的讀書氛圍。（2）三至六年級每學(xué)期評選一次優(yōu)秀讀書筆記、優(yōu)秀讀書小報(bào)或優(yōu)秀習(xí)作。（3）2014年元月舉行“誦中華美文，展二小風(fēng)采”比賽活動(dòng)，2014年6舉行講故事比賽。（4）班級開展“我與家長同讀一本書”“向家長推薦圖書”等活動(dòng)形式，以學(xué)生帶動(dòng)家長，營造家庭書香氛圍。（5）世界讀書日（4月23日）各班開展“我與好書交友”的主題班會(huì)和好書推薦活動(dòng)（6）各班開展師生共讀一本書的活動(dòng)。（7）評選“書香少年”“書香班級”“書香家庭”，并給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，樹立榜樣，帶動(dòng)全體。

9.實(shí)施步驟

9.1 第一階段：2013年9月，制定學(xué)校讀書活動(dòng)方案。

9.2 第二階段：2013年10月，宣傳發(fā)動(dòng)，布置班級和校園環(huán)境，營造讀書氛圍；各班制定班級讀書計(jì)劃。9.3 第三階段：2013年10月至2014年6月，根據(jù)讀書活動(dòng)方案開展豐富多彩的師生讀書活動(dòng)，讓書香溢滿校園。

9.4 第四階段：2013年6月，收集讀書活動(dòng)資料，總結(jié)活動(dòng)情況，評選“書香班級”“書香少年”；制定下一階段活動(dòng)開展的計(jì)劃，讓書香永駐校園。

10.預(yù)期成果

10.1 培養(yǎng)良好的讀書閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀”。通過開展讀書活動(dòng)，使學(xué)生與好書為友，讓讀書成為一種好習(xí)慣，汲取精神食糧，達(dá)到豐富知識，凈化的心靈，提高綜合素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

10.2 構(gòu)建“書香校園”，提升學(xué)校的內(nèi)涵

通過開展讀書活動(dòng)，營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍，努力建設(shè)“以讀書長知識，以讀書增智慧，以讀書促養(yǎng)成，以讀書樹理想，以讀書塑人格”的書香校園，讓全校師生在濃濃的讀書氛圍中，展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采和精神面貌，提高審美情趣和文化底蘊(yùn)，做個(gè)快樂讀書人；并使“讓書香溢滿校園，讓經(jīng)典浸潤身心”這一活動(dòng)成為我校的一個(gè)特色和亮點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)校的內(nèi)涵。

第三篇：用綠色浸潤生命

用綠色浸潤生命

——營造綠色和諧教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐與研究工作總結(jié)

綠色是生命的底色，綠色是夢想的搖籃，它昭示著蓬勃的生機(jī)，孕育著無限的希望。

《營造綠色校園心理環(huán)境環(huán)境的實(shí)踐與研究》是我校2009年6月向廣州市申報(bào)并申報(bào)成功的學(xué)科課題，《營造綠色和諧教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐與研究》是其中的一個(gè)子課題。本子課題主要是倡導(dǎo)教師在教學(xué)中滲透“綠色、生命、和諧、發(fā)展”的教學(xué)理念，以綠色教育為突破口，積淀濃厚的人文底蘊(yùn)，體現(xiàn)豐厚的人文關(guān)懷，展現(xiàn)深厚的人文智慧，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才。

幾年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、學(xué)校的大力支持及課題教師的共同努力下，《營造綠色和諧教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐與研究》課題小組采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的效，圓滿完成了研究的任務(wù)。

一、營造“綠色”氛圍

1、室內(nèi)環(huán)境：讓學(xué)生愛學(xué)

學(xué)生有三分之二的時(shí)間是在課堂上度過的，讓學(xué)生感到舒適，是其健康成長之源。教室里空氣要流通、光線要充足、溫度要適中……環(huán)境是一種綜合性氛圍，它構(gòu)成了教育的情感場，對其中的每一個(gè)人都發(fā)揮著潛移默化的教育作用。我校充分利用室內(nèi)的環(huán)境資源，讓每一塊墻壁都會(huì)“說 話”。各班以“碩果累累、誰最棒、你追我趕、誰的字最漂亮、我有一百分”等為主題設(shè)計(jì)評比欄，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一項(xiàng)優(yōu)勢及時(shí)給予鼓勵(lì)。如關(guān)心集體，樂于助人，學(xué)習(xí)進(jìn)步，熱愛勞動(dòng)，發(fā)言精彩，勤于動(dòng)手，書寫進(jìn)步，考試優(yōu)異，按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真做兩操，帶齊學(xué)習(xí)用品，口算大王，小組合作等等，都可以獲得一枚動(dòng)力卡。通過這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、品德、生活上逐步規(guī)范言行，不斷由小成功積累為大成功。

（2）心理環(huán)境：讓學(xué)生樂學(xué)

“能再想一想嗎？”“誰能幫助他補(bǔ)充完整？”“你們的意見不一致，能說服對方嗎？”……這是我們要求教師在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)語言，這些語言的使用時(shí)為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在心理上對每個(gè)學(xué)生抱有美好的期待,形成教育中的“皮格馬利翁”效應(yīng),在師生交往中多幾分寬容,給學(xué)生一個(gè)安全的心理感受,在生生交往中多引導(dǎo)相融,給學(xué)生一個(gè)和諧愉悅的心理氛圍,為綠色課堂提供奮發(fā)向上的心理空間環(huán)境。

二、打造“綠色”師德

高尚師德是綠色教育的前提。多年以來，我校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以“求真務(wù)實(shí)、發(fā)展創(chuàng)新”為宗旨，把師德教育溶入綠色教育之中，在教師中通過開展了“師德在我心”演講和征文活動(dòng)。同時(shí)，我們還開展了“師德考核活動(dòng)”，即以遵守職業(yè)道德規(guī)范、尊重學(xué)生人格、建立平等和諧民主師生關(guān)系為重點(diǎn)，每學(xué)年對每位教師進(jìn)行一次嚴(yán)格的師德考核。另外，學(xué)校還通過定期召開教師政治學(xué)習(xí)、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流、開展“學(xué)、研、做”綠色課堂教學(xué)研討等活動(dòng)，教育全體教師自覺抵制利益誘惑，拒絕腐朽思想侵蝕，追求一種純真的教育，把當(dāng)人民滿意教師作為最終的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！皫煹略谖倚摹被顒?dòng)的開展使我校掀起了“講師德、比貢獻(xiàn)、做人民滿意教師”的濃濃熱潮，因此，近幾年來我校有5名教師被認(rèn)定為增城市骨干教師，20余名教師先后榮獲增城市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者等光榮稱號，五名教師獲廣州市優(yōu)秀教師稱號，六名教師獲廣州市優(yōu)秀班主任稱號。

三、構(gòu)建“綠色”課堂

（一）快樂微笑讓綠色課堂更具魅力

情感心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)一個(gè)人處于快樂——興奮狀態(tài)時(shí)，最能發(fā)揮其智能操作水平。綠色課堂，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生的微笑充滿課堂。

1、把微笑帶進(jìn)課堂。

讓學(xué)生敢笑的教學(xué)是生命與生命的相互碰撞與交流，教師必須調(diào)整好自己的心態(tài)，用發(fā)自內(nèi)心的微笑去關(guān)愛學(xué)生、賞識學(xué)生，從而創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧和充滿生命力的有利于學(xué)生成長的課堂環(huán)境。因此，我校要求每個(gè)教師要微笑著進(jìn)課堂，始終以微笑的姿態(tài)面對每一位學(xué)生。

2、讓學(xué)生愛笑。愛心是構(gòu)建綠色課堂的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該以一顆熱愛學(xué)生之心，一顆醫(yī)生般的仁心，走近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，努力構(gòu)建一個(gè)充滿愛心的課堂環(huán)境，讓學(xué)生把天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來，讓學(xué)生 的生命完滿、充盈地展開。

希望別人賞識是人的本性，賞識能使人愉悅，使人快活，能激發(fā)人的潛能，使人心智開啟，靈感涌動(dòng)！在“綠色課堂”中，“賞識”、“尊重”是教師示愛的一種有效方式。上課時(shí)，我們的教師都會(huì)多說贊美的話、表揚(yáng)的詞。我們的教師還舍得放下架子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的見解，“蹲下來和學(xué)生交流”。這樣，課堂充滿了“愛意”，教學(xué)才會(huì)由此變得輕松，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才能自由自在地學(xué)；課堂充滿了“愛意”，師生間才會(huì)尊重與理解，學(xué)生才不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會(huì)將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生；課堂充滿了“愛意”，教師才不會(huì)將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。在老師濃濃的愛意中，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常擁有發(fā)自內(nèi)心的笑，久而久之，學(xué)生就愛笑了。

（二）平等互動(dòng)讓綠色課堂更具個(gè)性、智慧

杜威說：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。”綠色課堂要求教師體現(xiàn)“尊重”、“啟迪”、“激勵(lì)”的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)參與中自主發(fā)展。

1、生本互動(dòng)

生本互動(dòng)是指學(xué)生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解。理解是能動(dòng)的，帶有創(chuàng)造性質(zhì)的。真正的互動(dòng)，能讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng) 驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。

如教《烏鴉喝水》一課，為了讓學(xué)生了解烏鴉是怎樣喝到水的，體會(huì)放進(jìn)瓶里的石子與水的關(guān)系，黃老師要求學(xué)生充分地閱讀文本，然后分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解烏鴉喝水的過程。學(xué)生們你放一顆，我放一顆，瓶子里的水慢慢升高了。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅實(shí)際了解了課文內(nèi)容，同時(shí)也仔細(xì)體會(huì)和理解了詞語“一顆一顆”和“慢慢”。最有價(jià)值的是，有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)以后還提出值得探究的問題：水太少的時(shí)候，無論放多少石子烏鴉都不能喝到水。學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問題，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。可見綠色課堂，教師不再是知識的傳播者，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力也得到了體現(xiàn)。

2、生生互動(dòng)

課堂教學(xué)十分重視主體間的互動(dòng)關(guān)系，它鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，彼此對話，相互交流，通過學(xué)生個(gè)體之間，學(xué)生主體與群眾之間思維的碰撞和交融來共享知識的精彩與美妙。學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為，感知、理解、頓悟，無不需要學(xué)生全身心的投入。教師要喚發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活起來。在課堂教學(xué)中，我們必須建立生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)他們多角度思考問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

如教學(xué)《自己去吧》一課，賴?yán)蠋煂W(xué)生提出的問題“鴨媽媽不是好 媽媽，她讓小鴨子自己去游泳，遇到危險(xiǎn)怎么辦？”提升為一個(gè)富有爭辯性的問題“鴨媽媽到底是不是好媽媽？”于是，一場課堂辯論便熱鬧地展開了，學(xué)生們激情蕩漾，潛在的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)造性被充分挖掘，他們在文本的世界里自由馳騁，在與文本、與同學(xué)的對話交流中主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)有靈性，學(xué)有個(gè)性，課堂充滿了鮮活與靈動(dòng)。

3、師生互動(dòng)

心動(dòng)才會(huì)有行動(dòng)。心理學(xué)指出：“經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來，學(xué)有所獲。”在教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說一說、讀一讀，遇到不懂的問題動(dòng)手畫一畫，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。

如《荷葉圓圓》一課第五段的學(xué)習(xí)，周老師先讓學(xué)生帶著問題“小魚兒為什么也喜歡荷葉？”充分地閱讀文本，然后創(chuàng)設(shè)情境，舉起一張大大的荷葉，輕輕地?fù)u曳著，深情地對小朋友說：“現(xiàn)在，老師就是荷葉姐姐，喜歡我的小魚兒們上來吧。” 于是，小魚兒猶如一粒粒有靈性的音符，依順心中美妙的旋律，環(huán)繞著教師，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，搖搖曳曳?！靶◆~兒，你們都在我荷葉下面干什么呢？”他們唧唧喳喳的，有的說在捉迷藏，有的說在跳舞，有的說在丟手絹…..我風(fēng)趣地說：“難怪濺了我一身的水花！”美麗的荷塘，隨孩子游動(dòng)的節(jié)奏，于想象的風(fēng)中翩然起舞，追逐嬉戲——奏響了和諧的天籟之音，自然之音，人性之音。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“傳統(tǒng)的教育方法與新教育方法的對立，乃是被動(dòng)性與主動(dòng)性的對立。”假如我們教師能真真實(shí)實(shí)地走進(jìn)新課程，真真實(shí)實(shí)地轉(zhuǎn)變自己的角色，真真切切地傾聽花（學(xué)生）開的聲音，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的積極性，那么，在課堂上，學(xué)生才能如同魚兒在水中游弋、跳躍、呼吸新鮮空氣，我們聽到的將是響亮的回答聲，看到的將是生本互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的喜人景象，感受到的將是綠滿課堂的旺盛的生命活力。

(三)放飛想象讓綠色課堂更富有詩意

想象是創(chuàng)新的翅膀，更是發(fā)展的需要。人的想象力比知識更重要，因?yàn)椤爸R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！币虼?，綠色的課堂應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生放飛想象的自由天地，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生提供想象的空間，讓學(xué)生的思維得到創(chuàng)造性的開拓。

《秋天的雨》是一篇想象奇特、優(yōu)美如詩的文章，課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。課文中那充滿童話般的意境，需要教師運(yùn)用創(chuàng)意的思路，去引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，在想象中達(dá)到心靈與文字的完美融合。在課堂上，黃老師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“大自然中有許許多多的動(dòng)物、植物，你最想讓自己成為哪一種動(dòng)物、植物呢？”這是孩子們極感興趣的話題，情緒很自然地被調(diào)動(dòng)起來，紛紛暢所欲言，仿佛已置身于美麗的大自然中，成為其中的一員?？吹胶⒆觽?熱情高漲，黃老師則趁熱打鐵：“小動(dòng)物、小植物們，我知道你們都很喜歡秋天的雨，可隨著冬爺爺?shù)哪_步越來越近，秋天的雨就要離開我們了，千言萬語還沒來得及說呢！請小動(dòng)物、小植物們對秋天的雨說幾句感謝的話吧！”這時(shí)，孩子們已經(jīng)被老師帶入到了童話般的世界，展開了想象的翅膀?！靶∑压ⅰ闭f：“秋天的雨，我想和你做好朋友。有時(shí)我也真想成為一滴秋天的雨，在大自然里，我們可以一起快快樂樂地玩，一起捉迷藏！”“小菊花”說：“秋雨姐姐，非常感謝你給我?guī)砜鞓?！你讓我變得更美麗，蝴蝶、蜜蜂都成了我的好伙伴?！薄靶∏嗤堋闭f：“親愛的小雨點(diǎn)，謝謝你為我的演唱會(huì)伴奏！你讓我成為最棒的歌唱家。”“小燕子”說：“秋雨姑娘，你的電報(bào)我已收到，我要到南方去了，我不會(huì)忘記你這個(gè)好朋友，明年再見！”聽到這些生動(dòng)的描述，誰能說孩子的夢不是五彩斑斕的呢？充滿想象的課堂才是充滿生機(jī)的課堂、充滿智慧的課堂、充滿人文的課堂。綠色的課堂成了孩子們播撒夢想與激情的自由天地。

營造和諧的綠色教學(xué)環(huán)境，將其內(nèi)化為濃濃的愛意，激發(fā)孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃孩子們的心靈火花，充盈孩子們參與和智慧的聲音，浸潤孩子們的成長。實(shí)踐證明，我們走出了一條特色的育人之路。

第四篇：國學(xué)經(jīng)典浸潤學(xué)生心靈

國學(xué)經(jīng)典浸潤學(xué)生心靈

為使學(xué)生受到良好的文學(xué)滋養(yǎng)，增加文化積淀，臺頭鎮(zhèn)臺頭小學(xué)著力打造書香文化校園，讓國學(xué)經(jīng)典浸潤學(xué)生心靈，該校充分利用有效的空間，精心設(shè)計(jì)和裝裱，在校園內(nèi)墻壁上畫上了圖文并茂的詩詞圖畫，甬路邊制作了詩詞牌匾，在教室內(nèi)、教學(xué)樓走廊兩側(cè)的墻壁上設(shè)制了內(nèi)容豐富、形式多樣的傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典宣傳版面。

優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育，該校校園文化建設(shè)，使學(xué)生隨時(shí)隨處都能看到有益身心發(fā)展的宣傳教育內(nèi)容，營造出了一個(gè)健康的、文明、和諧的充滿濃厚書香氣息的育人環(huán)境。

第五篇：美術(shù)教育有利于學(xué)生身心健康發(fā)展

美術(shù)教育有利于學(xué)生身心健康發(fā)展

梁業(yè)越加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識外在美和內(nèi)在美，明白什么是美的言行。在日常生活學(xué)習(xí)中潛移默化改掉自己的不良言行和習(xí)慣，認(rèn)清美的本質(zhì)在于內(nèi)在的美----心靈美。否則光有漂亮的外表而內(nèi)心齷齪不能稱其為美，只有美的心靈加美的外表才是真正的美。美術(shù)能影響人的文化、修養(yǎng)、品味、情緒，對學(xué)生身心健康具有重要意義。

歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒有美育的教育是不完全的教育，馬克思說：“人是按照美的規(guī)律來創(chuàng)造的?！本褪钦f只有用美的規(guī)律來培養(yǎng)人，才能培養(yǎng)出健康的全面發(fā)展的人。因此我在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化美的本質(zhì)、美的意義與作用，促使學(xué)生形成積極向上的健康品格，追求真、善、美，愿做品格高尚的人。從某種意義上講，一個(gè)民族和國家的審美水平的高低，標(biāo)志著這個(gè)民族和國家的文明程度的高低。正如席勒所說：美育“能夠給社會(huì)帶來和諧，因?yàn)樗押椭C建立在個(gè)人心中”。

二十一世紀(jì)是人才向高素質(zhì)發(fā)展的世紀(jì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會(huì)主義公民，必須加強(qiáng)美育教育普及美術(shù)知識，從整體上提高國民意識。