第一篇：關(guān)注每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展

關(guān)注每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展 ——聯(lián)建小學(xué)2013年德育重點(diǎn)項(xiàng)目工作總結(jié) 閱讀：72 2014-05-08 11:11:56 范范 關(guān)注每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展

——聯(lián)建小學(xué)2013年德育重點(diǎn)項(xiàng)目工作總結(jié)

聯(lián)建小學(xué)以“學(xué)生樂學(xué)，教師善教，師生共同享受成長快樂?！钡慕逃妇埃鳛閷W(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的切入口和增長點(diǎn)，將原有的心理健康教育、生命教育品牌與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，以“新活動(dòng)文化”課程建設(shè)研究為突破口，以構(gòu)筑“快樂活動(dòng)日”，改變教師教育教學(xué)行為，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活行為為抓手，著力營造民主、溫馨和諧的課程領(lǐng)導(dǎo)力和課程執(zhí)行力的教育境界，促進(jìn)師生健康人格的發(fā)展，學(xué) 生學(xué)習(xí)生活品質(zhì)的提升。

2013年學(xué)校在落實(shí)區(qū)教育工作會(huì)議和區(qū)教育局提出的重點(diǎn)工作及其要求的同時(shí)，總結(jié)、規(guī)劃學(xué)校新一輪的發(fā)展，學(xué)校德育工作以“適合教育”為導(dǎo)向，在“讓每一個(gè)孩子的童年生活有意義” 的工作目標(biāo)引領(lǐng)下，構(gòu)建以“實(shí)踐-體驗(yàn)-感悟-內(nèi)化-踐行”的養(yǎng)成教育模式。

我們主要實(shí)施項(xiàng)目：結(jié)合實(shí)施國家課程，區(qū)域性的德育課程校本化要求，加強(qiáng)學(xué)校德育品牌建設(shè)—心理健康、生命教育。下面以“心理健康教育”實(shí)施推進(jìn)工作作一匯報(bào)總結(jié)。

重點(diǎn)項(xiàng)目：心理健康教育

主題詞：創(chuàng)設(shè)安全、健康和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境 關(guān)注每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展 一|、年度目標(biāo)：

＊制定新一輪的“聯(lián)建小學(xué)心理健康教育”三年發(fā)展計(jì)劃； ＊修改制定分年級(jí)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容要求；

＊在全國生命教育示范?；A(chǔ)上，成為上海市心理健康教育“示范星級(jí)?！?。年度目標(biāo)完成情況：

＊制定完成新一輪的“聯(lián)建小學(xué)心理健康教育”三年發(fā)展計(jì)劃； ＊修改制定完成分年級(jí)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容要求； ＊完成上海市心理健康教育“達(dá)標(biāo)?！钡纳陥?bào)驗(yàn)收工作。

二、實(shí)施依據(jù)：

切實(shí)貫徹國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的精神，落實(shí)《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)心理教育教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）〉的通知》的要求，認(rèn)真落實(shí)《上海市中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校心理輔導(dǎo)室裝備指導(dǎo)意見（試行）》，認(rèn)真參照《上海市中小學(xué)心理健康教育工作評(píng)估指標(biāo)》；深入推進(jìn)《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》和《上海市學(xué)生健康促進(jìn)工程實(shí)施方案（2011—2015）》的實(shí)施。

1、基礎(chǔ)分析：

學(xué)校是上海市中小學(xué)心理健康教育先進(jìn)集體，上海市中小學(xué)心理健康教育示范校；2006年學(xué)校評(píng)為上海市生命教育試點(diǎn)校，2011年學(xué)校評(píng)為全國生命教育實(shí)驗(yàn)校，授予“生命致慧”獎(jiǎng)，2012年學(xué)校評(píng)為全國生命教育示范校。學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育，在市區(qū)心理專家、教研員的帶領(lǐng)下，開展多元滲透的心理健康教育實(shí)踐與研究，把心理健康教育與生命教育相結(jié)合，并自然滲透到師資隊(duì)伍建設(shè)、少先隊(duì)活動(dòng)、校園環(huán)境建設(shè)和課堂教學(xué)中。學(xué)校進(jìn)一步完善學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)，積極選送專兼職心理教師參加崗位培訓(xùn)，確保心理教師持證上崗。（目前學(xué)校已有兩位教師取得國家中級(jí)心理咨詢師資格證書）

2、實(shí)施目標(biāo)：

學(xué)校按照“以人為本，促進(jìn)發(fā)展，立足教育，重在預(yù)防”的工作理念，不斷完善工作組織和制度，使心理健康教育趨于常態(tài)化，在平時(shí)的教育教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)推動(dòng)心理健康教育工作的開展，通過多種渠道、方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

三、具體實(shí)施推進(jìn)：

1、目標(biāo)規(guī)劃明確，形成發(fā)展框架

在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，明確了心理健康教育的基本發(fā)展路線方針以及施行策略，為我校的心理健康教育的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了有序發(fā)展。為了保障心理健康教育工作的制度化和常態(tài)化的發(fā)展，我校心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組定期組織開展學(xué)年度（學(xué)期）工作計(jì)劃研討與制定會(huì)議，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組、外聘專家以及心理輔導(dǎo)教師（包括班主任）共同研究制定新學(xué)年（學(xué)期）的工作計(jì)劃并確定相關(guān)實(shí)施方案 附：

聯(lián)建小學(xué)心理健康教育發(fā)展規(guī)劃框架

學(xué)校發(fā)展的核心理念：凸顯心理教育特色 提升小學(xué)生學(xué)習(xí)生活品質(zhì) 心理教育的界定：心理教育就是有目的地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，提高心理機(jī)能，充分發(fā)揮心理潛能，從而促進(jìn)整體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的教育。其核心是發(fā)展人的心理素質(zhì)，內(nèi)容包括：提高心理機(jī)能，發(fā)揮心理潛能，防治心理疾病。

心理教育是發(fā)展性教育，包括求上心態(tài)、自主意識(shí)和健全人格。

語文：繪本教育與心理發(fā)展

課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)：數(shù)形結(jié)合與創(chuàng)新思維 提高心理機(jī)能 心理教育-----核心課題 英語：課堂環(huán)境與成功心理 發(fā)揮心理潛能（成功心理培育）

基礎(chǔ)課程

心理健康

心靈驛站（心理社團(tuán)活動(dòng)）防治心理疾病

醫(yī)教結(jié)合項(xiàng)目

學(xué)習(xí)問題學(xué)生的心理干預(yù)

學(xué)生校園生活活動(dòng)手冊(cè)

（“嘻哈”課間游戲口袋書）

2、組織機(jī)構(gòu)健全，制度建設(shè)完善

學(xué)校在秉承心理健康教育工作原有的基礎(chǔ)上不斷開拓思路，發(fā)展創(chuàng)新，建立了全新結(jié)構(gòu)的心理健康工作管理機(jī)構(gòu)和相應(yīng)的制度。學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長，書記為副組長，由德育室、心理健康專職教師及參加心理健康培訓(xùn)班的老師擔(dān)任心理健康教育組成員之外，下轄課題組成員、心理輔導(dǎo)老師（班主任）也形成管理網(wǎng)絡(luò)，負(fù)責(zé)提供理論依據(jù)，做好測(cè)試分析、實(shí)驗(yàn)研究、資料匯集等工作，為心理健康教育工作的開展提供更細(xì)致更科學(xué)的支持與依托。1）管理制度

我校的心理健康教育一直是學(xué)校工作中的重要組成部分，心理健康教育也從獨(dú)立項(xiàng)目不斷發(fā)展?jié)B透融合于學(xué)校常規(guī)的教育教學(xué)過程中，并相應(yīng)地形成了一系列的完整運(yùn)作制度與保障制度，根據(jù)工作開展的趨向性進(jìn)行劃分，主要分為心理室（資源教室）管理制度及校心理健康教育常規(guī)管理制度，現(xiàn)有《心靈驛站（心理輔導(dǎo)室）管理制度》、《心靈驛站（心理輔導(dǎo)室）工作職責(zé)》、《心靈驛站（心理輔導(dǎo)室）輔導(dǎo)教師職責(zé)及條例》、《資源教室的設(shè)置、功能和運(yùn)作》、《心語信箱管理制度》、《學(xué)校心理輔導(dǎo)工作同創(chuàng)共建協(xié)議（樣本）》等。2）干預(yù)制度

按照“加強(qiáng)教育引導(dǎo)，強(qiáng)化過程管理，完善預(yù)防機(jī)制，注重工作實(shí)效”的原則，制訂聯(lián)建小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)方案，建立以鄭恩校長為組長和區(qū)相關(guān)部門人員和有關(guān)專業(yè)人員共同參與的聯(lián)建小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織和領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)建小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)小組開展各項(xiàng)工作，普陀區(qū)教育局

如下圖：

學(xué)生家庭

3）學(xué)生心理健康檔案

自學(xué)校開展心理健康教育工作以來，學(xué)生心理咨詢就一直是我們?nèi)粘ｉ_展的常規(guī)性制度性工作項(xiàng)目之一。主要針對(duì)的是學(xué)生個(gè)體的心理狀態(tài)（特別是不良心境）的調(diào)適，咨詢輔導(dǎo)涉及的內(nèi)容包括師生關(guān)系、生生關(guān)系、家庭成員間的溝通問題、學(xué)業(yè)壓力、問題行為等幾大類，在咨詢輔導(dǎo)過程中，我們都針對(duì)問題及疏導(dǎo)過程做了記錄整理，并裝訂保存，以便形成學(xué)生心理檔案的跟蹤性資料，并為日后的進(jìn)一步咨詢輔導(dǎo)提供準(zhǔn)確的參照。除了將這項(xiàng)常規(guī)工作扎實(shí)開展的同時(shí)，我校全面升級(jí)“心語信箱”，除了將學(xué)生咨詢信件的處理做了更細(xì)致的流程處理之外，還特別在“心靈驛站”入口放置了一棵“心情樹”，作為學(xué)生咨詢反饋的一種特別途徑?！皹洹鄙稀皹淙~”都是寫有學(xué)生咨詢后一段時(shí)間調(diào)適后的情況的簡短說明，以此來促進(jìn)正能量的累積與釋放。

3、實(shí)踐活動(dòng)有序，特色項(xiàng)目鮮明 1）特色宣傳月活動(dòng)

幾年來我校一直開展心理健康活動(dòng)月，每次的心理健康活動(dòng)主題都是根據(jù)區(qū)教研室的通知與建議性指導(dǎo)，再結(jié)合我校的實(shí)際情況與需求而確立的，具有很明確的現(xiàn)實(shí)意義及很強(qiáng)的可操作性。在2013年開展的心理健康宣傳月活動(dòng)，根據(jù)區(qū)教研室下發(fā)的活動(dòng)通知，我校將心理健康活動(dòng)月與校品牌特色項(xiàng)目“故事家族”相結(jié)合，除了心理活動(dòng)月的常規(guī)項(xiàng)目之外，在心理健康與故事的有機(jī)結(jié)合后，悅讀書海，繪“畫”于心——這樣別具聯(lián)建小學(xué)傳統(tǒng)與特色的心理活動(dòng)月主題就應(yīng)運(yùn)而生了。事實(shí)證明，這樣的心理活動(dòng)月是受學(xué)生、家長和老師們的熱烈歡迎與積極投入的，而后在選送參與評(píng)比之后我校也獲得了心理活動(dòng)月區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)，這也說明了這次的創(chuàng)新是成功的，是充滿生命力的，更是值得進(jìn)一步推廣的。2）學(xué)生心理輔導(dǎo)

在心理室建設(shè)伊始我們就嘗試開展了心理個(gè)別輔導(dǎo)工作（詳見學(xué)生心理咨詢個(gè)案），而后又添加了團(tuán)體輔導(dǎo)（詳見團(tuán)體活動(dòng)輔導(dǎo)記錄），到后來的心理室與資源教室相結(jié)合，形成了功能全面升級(jí)的“心靈驛站”至今，形成了一系列常規(guī)工作體系。如每周一中午針對(duì)一二年級(jí)“邊緣化”傾向?qū)W生的心理輔導(dǎo)活動(dòng)訓(xùn)練，每周三針對(duì)三~五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的個(gè)別心理輔導(dǎo)及團(tuán)體心理活動(dòng)輔導(dǎo)，每周五的心理社團(tuán)等（心理社團(tuán)由兼職心理老師擔(dān)任輔導(dǎo)工作，社團(tuán)成員分別是三~五年級(jí)各班分別選出的一名學(xué)生，這些學(xué)生的另一個(gè)身份即是班級(jí)的心理同伴輔導(dǎo)員。）這些學(xué)生在心理室中接受比較系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)體驗(yàn)與訓(xùn)練，并通過多媒體等途徑來學(xué)習(xí)主要是不良情緒及行為的調(diào)適方法，然后在自己所在的班級(jí)中進(jìn)行宣傳與推廣。而每次活動(dòng)都由輔導(dǎo)老師進(jìn)行過程的重點(diǎn)記錄與整理，作為后續(xù)活動(dòng)開展的參考資料及其他方向的研究資料進(jìn)行備案。

4、教育成效凸顯，課題實(shí)踐跟進(jìn) 1）宣傳活動(dòng)&師生反響

心理健康工作要真正落到實(shí)處，加大宣傳力度，讓更多的學(xué)生、家長和教師了解到這項(xiàng)工作的必要性和重要性也是一個(gè)不可或缺的重要措施。在心理健康教育的宣傳工作中，除了比較集中的心理健康宣傳月之外，學(xué)校在每個(gè)學(xué)期都根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況與需求科學(xué)規(guī)劃了重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目并聘請(qǐng)專家（教育系統(tǒng)或醫(yī)療系統(tǒng)）為班主任乃至全體教職人員開設(shè)心理健康教育專題講座。此外，我們也注重將心理健康宣傳工作有機(jī)融合于學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)中，如在紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)開設(shè)兩周一次的心理廣播，設(shè)立“心語信箱”，組織學(xué)生參與心理小報(bào)的設(shè)計(jì)與制作。此外，在校園網(wǎng)中專門開辟有心理輔導(dǎo)相關(guān)的專欄，分時(shí)期上傳相關(guān)主題的文章與活動(dòng)通知等。

通過以上的多元化途徑的有效宣傳，學(xué)生、家長和老師們都明確了校心理健康教育工作開展的意義與舉措，真正做到了參與其中，感受其中，收獲其中。2）課題研究

學(xué)校于2011年申報(bào)市區(qū)級(jí)課題“學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)生成功心理培育的實(shí)踐與研究”批準(zhǔn)立項(xiàng)，2012年學(xué)校被確認(rèn)為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于測(cè)評(píng)與改進(jìn)視角的課堂心理環(huán)境研究”項(xiàng)目學(xué)校。通過課題實(shí)施，構(gòu)建《小學(xué)生心理健康意識(shí)測(cè)評(píng)與心理保障分析系統(tǒng)》和《小學(xué)生心理健康教育課程系統(tǒng)》。2013年12月12日下午，學(xué)校舉行了課題中期論證會(huì)，特邀上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)副會(huì)長馮永熙老師、上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)秘書長蔣薇美老師、華師大科教儀器廠蔡可老師、《普陀教育》責(zé)任編輯王艷峰老師、區(qū)教育學(xué)院科研室科研員陳音老師以及區(qū)教育學(xué)院德育室時(shí)麗娟老師出席會(huì)議。專家們聽取課題組老師匯報(bào)工作，對(duì)課題開展到中期的研究活動(dòng)進(jìn)行論證，并與課題組教師一同研討。

整個(gè)中期論證會(huì)內(nèi)容充實(shí)，采取了校長報(bào)告、子課題組推進(jìn)報(bào)告和教師案例分享三結(jié)合的方式向與會(huì)人員展示了我校開題至中期這段時(shí)間以來所開展的工作；中期論證會(huì)講求真實(shí)，把更多的時(shí)間留給專家論證和評(píng)議，不避諱在研究過程中存在的問題，虛心聽取專家的意見和建議。與會(huì)的專家和領(lǐng)導(dǎo)們你一言，我一語，在濃重的研討氛圍中引導(dǎo)課題組成員發(fā)現(xiàn)在課題研究開展過程中出現(xiàn)的問題，在思維的碰撞中指導(dǎo)課題組成員聚焦研究的方向；在此基礎(chǔ)上，為我校課題組成員后期扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)課題研究工作有著重大的意義。

在本次中期論證會(huì)后，課題組成員將再一次靜下心來，回顧和分析前段時(shí)間的研究工作，展望和思考下一步具體開展研究的計(jì)劃，為最終順利結(jié)題做好準(zhǔn)備。

5、建設(shè)服務(wù)共同體，集聚心理健康教育專業(yè)力量

縱觀學(xué)校心理健康教育是發(fā)展性的，預(yù)防性的。我們?cè)桨l(fā)感覺到：要促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康，要提供早期干預(yù)，要提供特別干預(yù)，就應(yīng)該借助各方力量，各種渠道，廣為宣傳，必須以全校、班級(jí)、小組或?qū)W生家庭的形式，同步開展。校企共建，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。我校作為區(qū)內(nèi)首家標(biāo)準(zhǔn)化心理輔導(dǎo)室配置學(xué)校，積極與華師大教學(xué)儀器廠合作，于2012年簽訂同創(chuàng)共建協(xié)議。我們第一階段的合作主要定位為：廠方定期為學(xué)校教師開展心理設(shè)備的培訓(xùn)，指導(dǎo)開展初步的個(gè)體訓(xùn)練，并運(yùn)用“中小學(xué)心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)”進(jìn)行學(xué)生定項(xiàng)問卷和信息數(shù)據(jù)采集；本學(xué)期將開展教師深入培訓(xùn)，積極開展課題合作，深入分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，完善學(xué)校心理檔案。

醫(yī)教結(jié)合，將健康促進(jìn)理念帶進(jìn)校園。同時(shí)，學(xué)校與普陀區(qū)兒童心理健康指導(dǎo)中心簽訂“醫(yī)教共建協(xié)議”。在首輪開展了開展教師團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，舉辦學(xué)生家長專題講座咨詢的基礎(chǔ)上，展開學(xué)生義診和跟蹤矯正治療的合作。

2013年10月的一天，聯(lián)建小學(xué)四樓多功能廳又迎來一位重磅型專家——上海兒童醫(yī)院王瑜博士為教師和家長開設(shè)“小學(xué)生注意缺陷多動(dòng)障礙醫(yī)教結(jié)合”專題講座。王瑜博士介紹說：兒童神經(jīng)生化、遺產(chǎn)基因、腦體積小、環(huán)境因素等都會(huì)造成注意缺陷多動(dòng)障礙。很多家長諱疾忌醫(yī)，并不認(rèn)為注意缺陷多動(dòng)障礙是病，從而耽誤了最佳治療時(shí)間，或者接受治療在藥物的影響下孩子略顯木訥便放棄治療，這些都是注意缺陷多動(dòng)障礙治療中的誤區(qū)，不利于兒童的成長，甚至危害其青少年時(shí)期、成年時(shí)期的行為人格養(yǎng)成。對(duì)待這樣的情況，要做到早發(fā)現(xiàn)早治療。醫(yī)生、教師、家長、學(xué)生形成醫(yī)教結(jié)合干預(yù)模式，通過對(duì)教師、家長的培訓(xùn)，整合醫(yī)生、教師及家長的力量，對(duì)ADHD小學(xué)生進(jìn)行醫(yī)教結(jié)合的綜合干預(yù)，提高父母、老師對(duì)ADHD相關(guān)知識(shí)的知曉度。

會(huì)后王醫(yī)師和青年教師、家長熱烈互動(dòng)，個(gè)別家長遞上孩子的病歷卡咨詢，青年教師紛紛表示，要用科學(xué)的方法，配合醫(yī)院、家長，改善注意缺陷多動(dòng)障礙兒童的病理性問題。

五、2014年重點(diǎn)項(xiàng)目的初步打算：

1、教師分層培訓(xùn)，促使教師掌握一些兒童心理課堂干預(yù)方法；家長專題講座，促使家長明確小學(xué)各年齡段兒童心理疾病診斷矯正的必要性，幫助一部分學(xué)生能在適合的年齡段及時(shí)接受系統(tǒng)矯正治療；定期開設(shè)“咨詢沙龍”，專業(yè)機(jī)構(gòu)人員與教師及家長進(jìn)行個(gè)案討論活動(dòng)，提出合理化建議，使因材施教落到實(shí)處。

2、逐步建立完善學(xué)生心理檔案。以家長問卷、學(xué)生成長檔案、學(xué)生問卷測(cè)評(píng)等多種形式，從低年級(jí)開始逐步建立完善全體學(xué)生心理檔案。

3、繼續(xù)開展課題實(shí)踐研究，在操作過程中，能及時(shí)借助專業(yè)指導(dǎo)，使數(shù)據(jù)分析更具專業(yè)，個(gè)案跟蹤更具真實(shí)，預(yù)期成果更具完整。

4、繼續(xù)以申報(bào)“上海市心理健康教育示范校”評(píng)估驗(yàn)收為契機(jī)，深入推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作，使之規(guī)范、扎實(shí)、有效、特色鮮明。

當(dāng)然，我們將心理健康教育貫穿于包括德育在內(nèi)的所有教育過程，如：在書香課程中，通過繪本激趣閱讀，能讓學(xué)生在講繪本故事中的內(nèi)容與自己生活實(shí)際產(chǎn)生共鳴，無痕地進(jìn)行心理疏導(dǎo)；在班主任工作中，運(yùn)用心理疏導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)合作等多種游戲方法，使得教育的成效更顯現(xiàn)。

因此，只有注重學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的心理能量，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)與發(fā)展；通過多種形式的宣傳，才能從真正意義上擴(kuò)大了我校心理健康教育輻射面，促進(jìn)了學(xué)生的心理成長，從而真正地實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)聯(lián)建小學(xué)的孩子的童年生活充滿陽光。

第二篇：關(guān)注每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展

關(guān)注每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展，這是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。尤其是近年來，我市各級(jí)政府把關(guān)注點(diǎn)聚焦農(nóng)村，深度關(guān)注農(nóng)村中學(xué)學(xué)生思想道德建設(shè)工作的開展。學(xué)校高度重視學(xué)生的思想道德教育，教育行政部門也加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，協(xié)調(diào)政府相關(guān)部門，為學(xué)校創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。全社會(huì)齊抓共管，學(xué)校家庭緊密配合，我市中學(xué)（尤其是農(nóng)村中學(xué)）學(xué)生的思想道德建設(shè)工作取得了一定的成績，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

為了進(jìn)一步了解我市農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的思想道德建設(shè)情況，我們于2009年12月，擬了一份調(diào)查問卷，先后到了東郊中學(xué)、文南中學(xué)、羅峰中學(xué)、文北中學(xué)和錦山中學(xué)等五所學(xué)校，分別從七、八、九三個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取部分同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。五所學(xué)校共發(fā)放問卷254份，收回有效問卷242份。

通過統(tǒng)計(jì)分析，我們得出一個(gè)基本的判斷：我市農(nóng)村初中生思想道德建設(shè)總體情況良好。下面就本次問卷情況，簡要報(bào)告如下：

一、基本情況

（一）問卷設(shè)計(jì)

我們的問卷共設(shè)計(jì)16大題28小題，其中學(xué)校方面的9小題，家庭方面的7小題，社會(huì)方面12小題。

（二）調(diào)查對(duì)象

考慮到全市各中學(xué)的地理分布，我們分別選取了北部的文北中學(xué)、錦山中學(xué)，中部東部的羅峰中學(xué)、東郊中學(xué)，以及南部的文南中學(xué)等五所中學(xué)。其中，選取一所完全中學(xué)（羅峰中學(xué)），四所初級(jí)中學(xué)。這五所中學(xué)，在我市32所中學(xué)中，雖說教學(xué)質(zhì)量有所差別（主要體現(xiàn)是中考成績及學(xué)校其它各方面成績有高有低），但學(xué)校規(guī)模相對(duì)較大，生源情況大體相同，因此也具有可比性，選取這樣的學(xué)校抽樣調(diào)查，有一定代表性。

（三）問卷調(diào)查 我們?cè)O(shè)計(jì)好問卷，下到學(xué)校，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任抽空隨機(jī)抽選七、八、九三個(gè)年級(jí)的同學(xué)來答卷。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，班主任和學(xué)生積極配合，使到我們問卷的回收率較高，學(xué)生答題也很認(rèn)真，較真實(shí)的反映學(xué)生的真實(shí)想法。

各所學(xué)校發(fā)放的問卷及回收情況如下：

文北中學(xué)，發(fā)50份，回收45份；錦山中學(xué)發(fā)50份，回收50份；羅峰中學(xué)發(fā)52份，回收52份；東郊中學(xué)發(fā)52份，回收51份；文南發(fā)50份，回收44份。合計(jì)發(fā)254份，回收242份。

二、統(tǒng)計(jì)分析

（一）學(xué)校方面

從問卷的統(tǒng)計(jì)情況看，目前學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)方面，做了一些有益的工作，也取得一定的效果。例如：

問學(xué)生是否喜歡“學(xué)校開設(shè)的思想品德課”時(shí)，69.8%的學(xué)生表示“喜歡”； 可見，學(xué)生的思想是積極向上的，都渴望提高自己的思想道德素質(zhì)，渴望成為德智體美勞全面發(fā)展的“四有”新人。問“你最愛參加學(xué)校組織的一項(xiàng)課余活動(dòng)”時(shí)，32.6%的學(xué)生表示喜歡學(xué)校參加開展的文體活動(dòng)，24.4%的學(xué)生表示喜歡觀看愛國主義影片；問“有同學(xué)為了小事和你發(fā)生沖突，你會(huì)怎么處理”時(shí)，91.7%的學(xué)生表示“控制自己的情緒冷靜處理”；問到有好朋友抄襲作文得獎(jiǎng)你是如何處理時(shí)，57%的學(xué)生表示“私下讓小明自己去告訴老師”，22.3%的學(xué)生表示“告訴老師實(shí)情”。當(dāng)問到“即使老師不在，我也不會(huì)作弊”時(shí)，表示符合自己實(shí)際的學(xué)生占了56.6%；當(dāng)問到“在老師的教導(dǎo)下我的思想品德表現(xiàn)有了明顯進(jìn)步”是否符合自己情況時(shí)，有72%的學(xué)生表示符合。

但在調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校教育方面，仍然存在一些問題，需要引起學(xué)校的高度重視： 如我們問到“班主任和科任教師關(guān)愛班里每一位同學(xué)嗎”，有19.8%的學(xué)生表示個(gè)別老師偏心。也就是說，新課程改革實(shí)施６年了，新的理念還沒有轉(zhuǎn)化成教師的日常教育教學(xué)行為。課程改革之難可想而知。

另外，當(dāng)我們問到“你自己心里有困惑時(shí)，你會(huì)主動(dòng)找誰談心”時(shí)，只有3.3%的學(xué)生表示愿意找老師談。這說明，在學(xué)校里，我們的師生關(guān)系的確還存在很多問題，教師不關(guān)心學(xué)生，學(xué)生更不信任教師，這不能不說是我們學(xué)校教育的一大悲哀。

（二）家庭方面

家庭教育是學(xué)生思想道德建設(shè)的不可或缺的力量，是學(xué)校德育工作的重要補(bǔ)充。城里的家庭教育相對(duì)還是比較到位的。廣大農(nóng)村家庭又如何呢？

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，廣大農(nóng)村家庭對(duì)孩子的思想道德建設(shè)也發(fā)揮了重要的作用。父母及其他親人對(duì)孩子的思想道德水平的提高做了許多工作，并起到良好的教育效果。例如：

我們問到“父母和家人會(huì)經(jīng)常過問你在學(xué)校的思想表現(xiàn)嗎”，表示經(jīng)常過問的學(xué)生占到了64.9%；問“在你成長過程中，家人對(duì)你的思想影響大嗎”，有43.8%學(xué)生表示“很大”，表示“比較大”的也有26.4%；有63.6%的學(xué)生認(rèn)為，“父母在我面前以身作則”；73.1%的學(xué)生認(rèn)為，“父母能夠尊重我的隱私”；68.6%的學(xué)生認(rèn)為，“父母了解我的交友狀況并給予指導(dǎo)”；69%的學(xué)生認(rèn)為，“父母的言傳身教使我的道德水平有了提高”。問卷表明，大多數(shù)學(xué)生在家中經(jīng)常受到父母及家人的教育，他們對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)過程中起到了良好的示范和教育作用。

當(dāng)然，也有一些問題需要我們高度關(guān)注：

有14%的學(xué)生認(rèn)為，父母和家人很少過問自己在學(xué)校的思想道德表現(xiàn)。這可能與父母的文化程度和從事勞動(dòng)的強(qiáng)度有關(guān)。另外，一些父母只對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績關(guān)心較多，而對(duì)孩子的思想、道德、心理關(guān)心較少，父母與孩子交流的主動(dòng)性不夠。當(dāng)然，學(xué)校沒有充分發(fā)揮“家長學(xué)?！钡淖饔茫瑳]有引導(dǎo)和培養(yǎng)好家長，讓家長了解孩子，也掌握基本的孩子的方法，這也是很重要的原因。有18%的學(xué)生表示有時(shí)會(huì)“因?yàn)榧依锏慕?jīng)濟(jì)狀況不如人而自卑”。在農(nóng)村，各家的經(jīng)濟(jì)狀況都不會(huì)太好，有的家有錢，有的家沒錢，這種經(jīng)濟(jì)狀況的不同，對(duì)學(xué)生的思想道德成長也有不同作用。的確，我們?cè)谛@里，也看到不少學(xué)生互相攀比，比家庭的富有，比身穿的名牌，家里經(jīng)濟(jì)不如人不感到羞恥。這種思想狀況，需要引起我們學(xué)校和家庭的高度重視。

（三）社會(huì)方面

近年來，全社會(huì)都比較關(guān)注未成年人思想教育狀況，全市各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)未成年人的思想教育工作，教育局也和各相關(guān)職能部門緊密聯(lián)系，加強(qiáng)配合，為未成年的身心健康成長創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

從本次問卷情況來看，學(xué)生的校內(nèi)外生活、學(xué)習(xí)環(huán)境良好，對(duì)“社區(qū)開展各種活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)我的道德意識(shí)有幫助”問題，有53.7%的學(xué)生表示符合自己實(shí)際，32.2%的學(xué)生表示“比較符合”；對(duì)“網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、影視等對(duì)我的道德發(fā)展有積極影響”問題，有49%的學(xué)生表示“符合”自己實(shí)際，有30.6%的學(xué)生表示“比較符合”自己實(shí)際。

但是，我們也看到，還有一些問題仍然不能得到有效的解決。例如，學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、酒吧之類的娛樂性場所，在周末的時(shí)候，仍然接受未成年人進(jìn)入。在回答“學(xué)校周邊的一些網(wǎng)吧、酒吧之類的娛樂性場所，你常進(jìn)嗎”這個(gè)問題，有2.5%的學(xué)生表示“經(jīng)常進(jìn)”，有20.2%的學(xué)生表示“有時(shí)進(jìn)”。有兩成多的未成年人進(jìn)這樣的場所，由于過度上網(wǎng)，加之缺乏引導(dǎo)，不少未成年人患上了“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，影響了正常的學(xué)習(xí)和生活，妨礙了身心健康。應(yīng)該說，這個(gè)問題是比較嚴(yán)重的。

另外，在問到“當(dāng)你一個(gè)人在上學(xué)或回家路上，及在校園里，你感受安全嗎”問題時(shí)，有40.4%的學(xué)生表示“不太安全”，有6.6的學(xué)生表示“不安全”。情況表明，學(xué)校周邊還存在一些不安全因素，這對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)是極為不利的。

三、改進(jìn)意見 加強(qiáng)對(duì)未成年人思想道德建設(shè)是一項(xiàng)長期且艱巨的工作。尤其在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校的育人環(huán)境有待改善，教育的師德師風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)，教職員工的育人能力有待提高，這些都是影響和制約我們工作的客觀因素。

要全面提高我市未成年人的思想道德建設(shè)水平，我們就要高度關(guān)注農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的思想道德狀況，面對(duì)實(shí)現(xiàn)，采取切實(shí)可行的辦法，教育、引導(dǎo)和幫助他們，全面提高我市中學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為全面建設(shè)教育強(qiáng)市打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們有如下建議：

（一）政府要高度重視農(nóng)村中學(xué)生的思想道德教育工作

要充分認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村中學(xué)生思想道德受教育水平的高低，將直接影響到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。政府要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為的督導(dǎo)，要努力糾正學(xué)校辦學(xué)過程中過分追求升學(xué)率，而棄絕大多數(shù)學(xué)生不顧的錯(cuò)誤行為。義務(wù)教育是社會(huì)公益事業(yè)，政府加強(qiáng)管理、加大投入責(zé)無旁貸。政府要充分發(fā)揮各項(xiàng)職能，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，全面提升農(nóng)村中學(xué)生的思想道德水平，為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）要加強(qiáng)家長學(xué)校的建設(shè)和管理

初中學(xué)生在成長過程中，非常需要父母及家人的影響和教育。家庭教育的作用是學(xué)校不可替代的。然而，我們現(xiàn)在的一些家長，由于工作、生活的壓力，以及自身文化程度偏低，他們?cè)诮逃优矫?，還存在較多的自身的不足，家庭教育質(zhì)量不高可想而知。

辦好家長學(xué)校，既可以全面提高家長的教育能力，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，還可以在全社會(huì)營造良好的育人環(huán)境，讓孩子們能在最需要關(guān)心、幫助、引導(dǎo)的時(shí)候，可以隨時(shí)隨地得到有力的關(guān)懷。

為辦好家長學(xué)校，我們認(rèn)為，要改變現(xiàn)有的管理模式。家長學(xué)校應(yīng)該由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府來管理，改變過去由學(xué)校管理的模式。另外，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該問供成立一所家長學(xué)校，不分中小學(xué)，要分為初中部和小學(xué)部，分部管理。政府介入管理，家長學(xué)校才能做到規(guī)范管理，在培訓(xùn)資源的開發(fā)利用以及活動(dòng)開展的質(zhì)量方面，政府能做得更好。

現(xiàn)在的情況是一所學(xué)校辦一個(gè)家長學(xué)校。其實(shí)，很多學(xué)校的家長學(xué)校都是形同虛設(shè)的，只是掛個(gè)牌子，基本上沒有開展什么家長培訓(xùn)及其他相關(guān)的活動(dòng)，根本沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。應(yīng)該把辦好家長學(xué)校納入政府管理學(xué)校的一項(xiàng)重要內(nèi)容。家長學(xué)校由政府職能部門管理，學(xué)校配合，這才是社會(huì)公益事業(yè)政府辦的思想。

（三）要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育工作

學(xué)校是培養(yǎng)和提高未成年人思想道德素質(zhì)的主陣地。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育工作，重要關(guān)注以下三點(diǎn)：

1、加強(qiáng)育人能力的培養(yǎng)。

教師既要有教學(xué)能力，也要有育人能力。而從目前情況看，教師主要欠缺的是育人能力。為此，我們要加強(qiáng)教師育人能力的培訓(xùn)，主要是教育學(xué)、心理學(xué)方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。只有提高全體教師的育人能力，學(xué)校的德育工作才能更好地落到實(shí)處，才能取得更好的教育教學(xué)成效。

2、完善育人考評(píng)機(jī)制。

以往，學(xué)?？己私處熤饕墙虒W(xué)成績比較，說白了是分?jǐn)?shù)的比較，是任教重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的比較。許多老師把教育學(xué)生看成是班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。德育工作并沒有在機(jī)制上得到有力的保證。

因此，加強(qiáng)學(xué)校德育工作，很重要的任務(wù)就是要建立健全德育工作的評(píng)價(jià)載考核機(jī)制，用制度管人管事。要樹立全員育人意識(shí)，讓所有的教師都來關(guān)心、關(guān)愛每一位學(xué)生，使老師真正成為學(xué)生的好朋友、知心人和成長的引領(lǐng)者。學(xué)校要對(duì)在教育學(xué)生過程中付出辛苦勞動(dòng)的老師給予充分的肯定和表彰。

3、發(fā)揮環(huán)境育人功能。

優(yōu)美的校園環(huán)境也具有強(qiáng)大的育人功能。學(xué)校德育工作要充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，校園環(huán)境要精心設(shè)計(jì)、用心打造，以建設(shè)有自己特色的校園文化。

讓學(xué)校的每一面墻、每一塊石、每一棵樹、每一株草都會(huì)說話；讓學(xué)校的每一片空地、每一個(gè)運(yùn)動(dòng)場區(qū)、每一間宿舍教室，都成為學(xué)生最開心、最受用的學(xué)習(xí)、成長的場所。學(xué)校應(yīng)該成為一個(gè)社會(huì)最漂亮最文明最有文化感的地方。也只有這樣，我們的學(xué)生才能從這里一步一步走向文明、走向幸福。

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第三篇：美術(shù)教育有利于學(xué)生身心健康發(fā)展

美術(shù)教育有利于學(xué)生身心健康發(fā)展

梁業(yè)越加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)外在美和內(nèi)在美，明白什么是美的言行。在日常生活學(xué)習(xí)中潛移默化改掉自己的不良言行和習(xí)慣，認(rèn)清美的本質(zhì)在于內(nèi)在的美----心靈美。否則光有漂亮的外表而內(nèi)心齷齪不能稱其為美，只有美的心靈加美的外表才是真正的美。美術(shù)能影響人的文化、修養(yǎng)、品味、情緒，對(duì)學(xué)生身心健康具有重要意義。

歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒有美育的教育是不完全的教育，馬克思說：“人是按照美的規(guī)律來創(chuàng)造的?！本褪钦f只有用美的規(guī)律來培養(yǎng)人，才能培養(yǎng)出健康的全面發(fā)展的人。因此我在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化美的本質(zhì)、美的意義與作用，促使學(xué)生形成積極向上的健康品格，追求真、善、美，愿做品格高尚的人。從某種意義上講，一個(gè)民族和國家的審美水平的高低，標(biāo)志著這個(gè)民族和國家的文明程度的高低。正如席勒所說：美育“能夠給社會(huì)帶來和諧，因?yàn)樗押椭C建立在個(gè)人心中”。

二十一世紀(jì)是人才向高素質(zhì)發(fā)展的世紀(jì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會(huì)主義公民，必須加強(qiáng)美育教育普及美術(shù)知識(shí)，從整體上提高國民意識(shí)。

第四篇：構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò) 促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò) 促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展

上海市嘉定區(qū)中光高級(jí)中學(xué)

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，又是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，根據(jù)《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》及其《指導(dǎo)意見》、《上海市中小學(xué)健康教育實(shí)施方案》，整合學(xué)校、家庭與社區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源，開展系統(tǒng)的心理健康教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價(jià)值和生命與關(guān)懷的教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)習(xí)關(guān)心自我，關(guān)心他人，樹立積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展。

一、完善心育機(jī)制，鋪設(shè)心靈放飛之路

組織機(jī)制：學(xué)校成立以路光遠(yuǎn)校長為組長的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)建生命關(guān)愛中心，招聘國家二級(jí)咨詢師擔(dān)任專職的心理健康教師，并聘請(qǐng)區(qū)德研室專家譚海燕老師指導(dǎo)工作，建立?！獙W(xué)生服務(wù)部--年級(jí)組--班級(jí)四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，努力做到管理落實(shí)、組織落實(shí)、責(zé)任落實(shí)。2009學(xué)年，學(xué)校整合心理衛(wèi)生工作，組建心理衛(wèi)生健康教研組，培養(yǎng)另一名專職心理教師，加強(qiáng)心理衛(wèi)生健康教研組的力量。

經(jīng)費(fèi)機(jī)制：為保證心理健康教育教學(xué)工作的有效開展，根據(jù)每學(xué)期心理健康工作需要，學(xué)校將心理健康教育教學(xué)工作所需經(jīng)費(fèi)列入常規(guī)性工作經(jīng)費(fèi)支出項(xiàng)目，用于心理健康教育設(shè)施設(shè)備的添置、專職教師的專業(yè)發(fā)展以及心理健康教育相關(guān)活動(dòng)的開展等。

培訓(xùn)機(jī)制：學(xué)校在積極支持心理教師參與各種培訓(xùn)及研討活動(dòng)的同時(shí)，以班主任論壇、青年教師教育發(fā)展聯(lián)合會(huì)、教師心理健康工作坊、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課大賽等活動(dòng)為載體，定期邀請(qǐng)德研室專家、外聘專家或由本校心理老師開展培訓(xùn)，增強(qiáng)教師重視學(xué)生的心理健康、科學(xué)認(rèn)識(shí)青春期階段高中生心理特點(diǎn)的意識(shí)，促進(jìn)教師個(gè)體的心理健康發(fā)展，提高教師在教育教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)的能力。如學(xué)校在每兩周一次的班主任論壇中，開設(shè)了班主任如何運(yùn)用心理專業(yè)知識(shí)提高指導(dǎo)學(xué)生處理學(xué)業(yè)、心理等方面問題的能力；在青年教師教育發(fā)展聯(lián)合會(huì)中，組織青年教師開展個(gè)人探索和生涯規(guī)劃等活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的自我了解，增強(qiáng)生涯規(guī)劃的意識(shí)；學(xué)校每年結(jié)合區(qū)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課大賽，開展校級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課大賽，通過賽前培訓(xùn)、賽時(shí)聽課、評(píng)課以及賽后總結(jié)，提高教師組織開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的能力。

2011年6月，學(xué)校啟動(dòng)“快樂生涯”教師心理健康校園陽光行動(dòng)，特邀上海市心理特級(jí)教師、七寶中學(xué)楊敏毅老師來校開展十期的教師心理健康培訓(xùn)，希望通過一系列的活動(dòng)和培訓(xùn)，幫助教師舒緩心理壓力，消除職業(yè)倦怠，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)造良好的心育環(huán)境，營造濃厚的心育氛圍

（一）、建立功能齊全的生命關(guān)愛中心：

學(xué)校的心理輔導(dǎo)中心取名為生命關(guān)愛中心，建筑面積260多平米，投資20多萬，設(shè)有教師辦公室、心理輔導(dǎo)活動(dòng)室、沙盤室、放松室、宣泄室、個(gè)別咨詢室等，并建立了相關(guān)的生命關(guān)愛中心管理制度。生命關(guān)愛中心在工作日面向全校師生及家長開放，通過預(yù)約——咨詢的方式開展咨詢工作。

（二）、組建 “陽光部落”心理社團(tuán)

學(xué)校組建了“陽光部落”心理社團(tuán)，社團(tuán)成員通過自主管理的模式，設(shè)立了秘書部和宣傳部，定期開展心理衛(wèi)生健康知識(shí)的宣傳工作。

為了提高社團(tuán)成員的助人能力，心理教師開設(shè)《校園“陽光使者”成長計(jì)劃》校本心理拓展課程，通過每周兩課時(shí)的社團(tuán)活動(dòng)，給社團(tuán)成員講解青春期心理特點(diǎn)及容易產(chǎn)生的心理困擾、觀看優(yōu)秀心理電影、收集具有一定啟發(fā)作用的心理故事等，努力使社團(tuán)成員成為校園心靈陽光使者，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)以及幫助身邊的同學(xué)。通過培訓(xùn)，社團(tuán)成員積極關(guān)注身邊的同學(xué)，及時(shí)把一些學(xué)生的特殊情況告知心理教師，從而避免了一些意外事故的發(fā)生。

三、開展心育活動(dòng)，點(diǎn)燃熊熊心靈圣火

（一）心理啟航教育

學(xué)校將心理啟航教育納入高一新生報(bào)入學(xué)教育活動(dòng)，通過開展《新生活 新起點(diǎn)》講座、學(xué)習(xí)新生入學(xué)教育手冊(cè)中的《心理篇》、觀看心理視頻材料、以班級(jí)為單位的團(tuán)體心理游戲等，幫助學(xué)生打開心扉建立良好的師生和生生關(guān)系，以嶄新的姿態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

（二）抓住心育主陣地——課堂 1.心理健康課：學(xué)校最初采取高一開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，高

二、高三以階段性心理講座及心理主題班會(huì)的方式開展心理健康課堂教學(xué)工作。隨著教師、學(xué)生及家長對(duì)心理健康的重視，學(xué)校在高一至高三普設(shè)分班心理健康課，確保每班每月兩課時(shí)的心理健康教育教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，心理教師制定了《中光高級(jí)中學(xué)心理健康課程規(guī)劃》，通過模塊教學(xué)方式開展心理健康教育教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)管理篇、人際關(guān)系篇、自我探索篇、情緒輔導(dǎo)篇、青春輔導(dǎo)篇、性格分析篇等。

2011學(xué)年，心理教師在高三年級(jí)開設(shè)了每兩周一節(jié)的《生涯導(dǎo)航課》，組織高三學(xué)生開展促進(jìn)自我了解、自我發(fā)展的活動(dòng)，指導(dǎo)生涯規(guī)劃的方法，探索促進(jìn)高三學(xué)生合理地進(jìn)行志愿填報(bào)、生涯規(guī)劃等的方法。

2.年級(jí)心理講座:除常規(guī)的心理健康教育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，由心理教師或外請(qǐng)專家不定期地開展心理講座，如高一年級(jí)的《習(xí)慣的力量》、《自我認(rèn)識(shí) 情緒 交往》講座；高二年級(jí)的《莫讓愛情之舟過早靠岸》、《請(qǐng)保護(hù)自己——預(yù)防艾滋病》講座；高三年級(jí)的《如何在沖刺階段備戰(zhàn)高考》及《從容走向六月天》等專題講座。

3.心理主題班會(huì)：學(xué)校每月開設(shè)一節(jié)心理主題班會(huì)，由心理教師確定班會(huì)主題，班主任有意識(shí)地運(yùn)用心理輔導(dǎo)的理念、技巧和方法，將心理教育、思想教育與行為教育揉合在一起，開展心理輔導(dǎo)與德育專題教育有機(jī)結(jié)合的探索與實(shí)踐。

（三）、細(xì)致地開展心理咨詢工作

高一新生入學(xué)后，心理教師通過網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)量軟件平臺(tái)，組織學(xué)生建立個(gè)人心理檔案，心理檔案的內(nèi)容包括學(xué)生的家庭地址、聯(lián)系電話、父母工作狀況、婚姻狀況、學(xué)生對(duì)家庭氛圍的評(píng)價(jià)，并組織學(xué)生完成性格測(cè)試、意志力品質(zhì)測(cè)試以及新生學(xué)生適應(yīng)狀況測(cè)試，以了解學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)和學(xué)校適應(yīng)狀況。

心理個(gè)別咨詢工作通過學(xué)生主動(dòng)預(yù)約、班主任或任課教師預(yù)約、家長預(yù)約以及心理教師主動(dòng)預(yù)約四種形式開展。對(duì)于特殊問題學(xué)生，心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組邀請(qǐng)小組成員、學(xué)生家長、相關(guān)學(xué)生班主任、年級(jí)組長和任課教師，通過會(huì)議形式共同商討輔導(dǎo)方案，與會(huì)成員本著保護(hù)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，需遵守保密原則，為此，學(xué)校制訂了《中光高級(jí)中學(xué)心理危機(jī)干預(yù)措施》。心理教師為來訪者建立心理檔案，詳細(xì)記錄來訪者的問題以及輔導(dǎo)老師的分析、建議，并予以嚴(yán)格的保密。

（四）把握心育活動(dòng)的大后方——家庭

學(xué)校每學(xué)期邀請(qǐng)家長參加學(xué)校的開學(xué)典禮、感恩節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)；通過家長會(huì)，定期對(duì)家長進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)，使家長既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康。

此外，學(xué)校通過分年級(jí)開設(shè)家校論壇，邀請(qǐng)學(xué)生家長代表、學(xué)生代表、德研室專家、社區(qū)代表、年級(jí)組長、班主任、心理教師及學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員共同參與，探討有效家庭教育方法。

學(xué)校通過推行“家長督學(xué)制度”、成立“社區(qū)、家校共建理事會(huì)”，每天安排至少一位家長參加學(xué)?！捌邆€(gè)一”工作：1.檢查廣播操；2.與任課教師交流或聽課；3.檢查校園宿舍、食堂和衛(wèi)生；4.參加學(xué)生的午餐管理；5.與學(xué)生交流，了解其他學(xué)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理制度的認(rèn)識(shí)；6.與學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)交流；7.整理一天見聞，并填寫家長督學(xué)日志，為學(xué)校教育教學(xué)工作提出建議。心理教師全面負(fù)責(zé)“家長督學(xué)”工作，充分利用這一契機(jī)，與家長溝通學(xué)校教育、家庭教育、學(xué)生心理等各方面的問題，并探討可以采取的對(duì)策方法，使家庭教育指導(dǎo)工作細(xì)致化。

（五）、拓展心育活動(dòng)的練兵場——社區(qū)

我校充分利用社區(qū)生活環(huán)境，使之服務(wù)于學(xué)校德育。社區(qū)內(nèi)良好的環(huán)境建設(shè)是學(xué)生心理健康教育的重要資源。節(jié)假日，我校組織學(xué)生參加匯龍?zhí)兜壬鐓^(qū)活動(dòng)的組織與策劃、組織學(xué)生在社區(qū)居委會(huì)任職鍛煉、在社區(qū)開展預(yù)防艾滋病宣傳活動(dòng)、為社區(qū)老人舉辦“最美不過夕陽紅”的老年心理講座等。學(xué)生們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度獲得了社區(qū)居委干部的一致好評(píng)，而他們也在豐富多彩的活動(dòng)中獲得了能力的鍛煉，增強(qiáng)了自信心。

心理教師積極參加心理活動(dòng)，擔(dān)任了區(qū)婦聯(lián)心理咨詢師志愿者、為嘉定鎮(zhèn)街道社工開展心理知識(shí)培訓(xùn)、為嘉定鎮(zhèn)街道貧困家庭子女開設(shè)心理講座和咨詢。在工作中，心理教師也充分調(diào)動(dòng)社工資源，共同合作開展部分學(xué)生的心理咨詢工作，探索家、校、社區(qū)共同促進(jìn)學(xué)生心理健康的途徑。

四、科研引領(lǐng)，拓寬和推進(jìn)心理健康教育工作

心理健康教育教學(xué)工作的有效性離不開科研工作的引領(lǐng)，學(xué)校教師積極開展心理健康教育科研活動(dòng)，先后有校級(jí)課題《心理健康教育與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》、《主題班會(huì)系列教育與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》；區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《在學(xué)校文化建設(shè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐性研究》、《普通高中構(gòu)建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的實(shí)踐與研究》；市級(jí)課題《普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)困難干預(yù)方法研究——基于積極心理學(xué)的校本分析》并榮獲第五屆上海市中小幼兒心理健康教育優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)。

2010年6月，學(xué)校參加教育部基礎(chǔ)二司下文委托華東師范大學(xué)承擔(dān)的“普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”國家級(jí)課題，并成為該課題的全國40所實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，并根據(jù)學(xué)校的十二五發(fā)展規(guī)劃，拓寬研究內(nèi)容為學(xué)業(yè)指導(dǎo)、品德指導(dǎo)、健康指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)等八個(gè)專項(xiàng)指導(dǎo)，希望在華師大專家的指導(dǎo)下，進(jìn)一步拓寬和推進(jìn)學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作。

在完善的心育機(jī)制保障下，學(xué)校創(chuàng)造出了良好的心育環(huán)境，通過豐富多彩的心育活動(dòng)，開展心理健康知識(shí)的宣傳普及工作，學(xué)生、家長以及教師的心理保健意識(shí)得以增強(qiáng)。學(xué)生能夠正確地對(duì)待成長過程中的心理困惑，能主動(dòng)預(yù)約心理咨詢，改變了以往主要由班主任推薦的情況；家長逐漸樹立了正確的家庭教育觀念，在家庭教育等方面碰到困惑時(shí)，也能主動(dòng)聯(lián)系心理教師開展家校合作的心理輔導(dǎo)工作，更加有效地配合學(xué)校的教育教學(xué)工作；學(xué)校教師，尤其是班主任以及青年教師，通過培訓(xùn)增強(qiáng)了科學(xué)地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)以及教育理念，提高教育教學(xué)能力，能夠開展簡單的心理個(gè)案輔導(dǎo)工作；由于心理健康教育工作對(duì)周邊社區(qū)的輻射作用，學(xué)校的工作在很大程度上也獲得了社區(qū)和相關(guān)理事單位的支持，為學(xué)校提供了更為豐富的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基地。

在全校師生的共同努力下，學(xué)校成為了嘉定區(qū)生命教育試點(diǎn)學(xué)校、上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)實(shí)驗(yàn)校、中小學(xué)心理健康教育示范校（團(tuán)中央《青年心理》雜志社）；心理衛(wèi)生健康教研組榮獲嘉定區(qū)教育系統(tǒng)文明班組稱號(hào)；“陽光部落”心理社團(tuán)先后榮獲嘉定區(qū)中學(xué)生優(yōu)秀社團(tuán)、嘉定區(qū)中學(xué)生優(yōu)質(zhì)社團(tuán)、上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)優(yōu)秀心理社團(tuán)等榮譽(yù)；學(xué)校也充分發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)秀資源，積極參加區(qū)縣級(jí)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流工作，協(xié)助周邊社區(qū)單位開展心理健康教育宣傳活動(dòng)。

五、展望未來，尋找心理健康教育的突破口

2011學(xué)年，心理衛(wèi)生健康教研組教師著手編寫校本教案集，希望通過高中三年系統(tǒng)的心理健康課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在傳承“樸實(shí)、精進(jìn)、致知、力行”的中光校訓(xùn)和“勤奮好學(xué)，求實(shí)進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)中，培養(yǎng)珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的態(tài)度，提高生存技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)。心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在現(xiàn)有的學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的心育網(wǎng)絡(luò)中，我們將不斷創(chuàng)新、完善心理健康教育工作的思路、途徑、內(nèi)容與模式，整合各方資源，逐步實(shí)現(xiàn)心理健康教育的課程化、課題化和專業(yè)化。

第五篇：讓學(xué)生健康發(fā)展上好每一節(jié)生命教育課

讓學(xué)生健康發(fā)展 上好每一節(jié)生命教育課

永恒鄉(xiāng)逸夫?qū)W校 2012年3月29日

為落實(shí)國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程，開齊、開全、開足各類課程的精神，我校能夠開發(fā)利用本地教育教學(xué)資源，開好地方課和校本課程。幾年來，我校在生命教育課的開設(shè)上主要有以下做法：

一、年初成立生命教育學(xué)科教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，由一名教務(wù)副主任包學(xué)科。

二、幾年來，定員定崗，不隨意調(diào)換任課教師，新增人員時(shí)，年初篩選鎖定人員，及時(shí)進(jìn)行課標(biāo)與教材的短期培訓(xùn)，按培訓(xùn)成績定員上崗。

三、每周四進(jìn)行集體備課，研究生命教育課堂教學(xué)規(guī)律及教學(xué)流程，努力提高生命教育課的實(shí)效性。備課時(shí)既關(guān)注教材的選擇應(yīng)用又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

四、每兩周進(jìn)行一次生命教育課的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行二次備課，共同修訂教案，共同提高。

五、學(xué)校定期派出本學(xué)科教師去外地（校）參加生命教育課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究活動(dòng)。不斷提高教師的教學(xué)能力。

六、對(duì)教師上課教案能及時(shí)檢查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，對(duì)生命教育學(xué)科開展領(lǐng)導(dǎo)推門聽課活動(dòng)，要求教師保質(zhì)保量上好每一節(jié)課。

七、要求學(xué)生上課前做好預(yù)習(xí)及社會(huì)調(diào)查等方面，教師及時(shí)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，編寫教學(xué)預(yù)案。

八、鼓勵(lì)教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)本學(xué)

期的重點(diǎn)知識(shí)與內(nèi)容。

總之，我們?cè)诳h教師進(jìn)修學(xué)校綜合部的正確指導(dǎo)下，做了一些實(shí)實(shí)在在的工作，但也存在著許許多多的問題與不足。我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦幸欢ㄅΠ堰@項(xiàng)工作做得更完美。