第一篇：第一次接觸夢(mèng)想課程

第一次接觸夢(mèng)想課程，第一次走進(jìn)夢(mèng)想課堂，我的心不禁為之一動(dòng)。我加入這個(gè)團(tuán)體較晚，看著我的同伴們都在快樂(lè)著，她們不停向我將夢(mèng)想課程的好處，我卻無(wú)法真正走入其中。這一次的“夢(mèng)想課程研討會(huì)”讓我真正領(lǐng)路了其中的味道，也真正深刻地領(lǐng)悟了為什么學(xué)生會(huì)如此喜愛(ài)上夢(mèng)想課。

作為被培訓(xùn)的一名學(xué)員，我參與其中，趙旭梅老師的《環(huán)保時(shí)裝秀》，讓我手忙腳亂。我們小組要先行設(shè)計(jì)款式選出模特，根據(jù)模特身材裁剪大小，然后分工合作，你做衣服的裝飾，你給衣服“縫合”，你做帽子，忙的不亦樂(lè)乎，最后我們只做出了一款時(shí)尚的“沙灘裙”，還沒(méi)完，還要介紹你所設(shè)計(jì)的衣服。唉，真是忙，不過(guò)，看著自己設(shè)計(jì)的作品，心里那個(gè)美，當(dāng)了一回學(xué)生才能能夠真正體會(huì)學(xué)生的快樂(lè)，小組的人都說(shuō)：這都累死了多少個(gè)腦細(xì)胞。

如此快樂(lè)的夢(mèng)想課，怎能讓人不愛(ài)？

第二篇：第一次接觸電腦(作文)

第一次接觸電腦

三年級(jí)開(kāi)始，就新增加了一門(mén)課——電腦課?！半娔X”這個(gè)東西對(duì)我來(lái)說(shuō)非常陌生，因?yàn)樵谶@之前我從來(lái)都沒(méi)有摸過(guò)電腦。每當(dāng)看見(jiàn)有人對(duì)著多姿多彩的顯示屏，神氣活現(xiàn)地敲打著鍵盤(pán)，我心里就有一種說(shuō)不出的羨慕之情。

三年級(jí)開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期，我們就去電腦房上電腦課。我懷著興奮的心情來(lái)到電腦房。看著眼前那一臺(tái)臺(tái)電腦，我呆住了。我終于看到電腦了，那一瞬間，我的思緒已飛進(jìn)了電腦顯示屏！老師給我們分組，每組一臺(tái)電腦，我迫不及待地坐在電腦前?？粗矍暗碾娔X，我有種似曾相識(shí)的感覺(jué)，電腦啊電腦，我做夢(mèng)都想著你呢！這一刻，我忍不住想伸出雙手觸摸眼前的電腦，但不知為什么，我明顯感覺(jué)自己的雙手有些顫抖，是興奮？還是緊張？或許是出于對(duì)電腦的“敬畏”，我最終還是強(qiáng)迫我那雙躁動(dòng)不安的雙手老老實(shí)實(shí)地呆在我的膝蓋上。只見(jiàn)老師拿出一個(gè)像小老鼠一樣的東西，老師說(shuō)：“這個(gè)是鼠標(biāo)?！崩蠋熡帜贸鲆粋€(gè)長(zhǎng)方形的東西，老師又說(shuō)：“這是鍵盤(pán)?！??老師又給我們介紹了許多有關(guān)電腦的知識(shí)，可是我還是似懂非懂。盡管如此，我卻覺(jué)得電腦課竟是這樣生動(dòng)有趣！最神圣的一刻終于來(lái)臨了，老師鄭重宣布：“把電腦打開(kāi)。”我懷著激動(dòng)無(wú)比的心情，顫抖著雙手把電腦打開(kāi)了。那一刻我的雙手像是被某種不知名的電流擊中了，這股電流沿著我的雙手流遍我的全身，讓我心神蕩漾！這是我第一次和我夢(mèng)寐以求的電腦親密接觸！我悠然地在操作電腦，盡管當(dāng)時(shí)的我和電腦有些生疏，我眼前的電腦還不太豐富多彩，但這已足以讓我心潮澎湃！不知不覺(jué)，下課的鈴聲響了，我懷著戀戀不舍的心情離開(kāi)了電腦房。電腦里還有無(wú)數(shù)的知識(shí)等著我去學(xué)呢！今后我一定好好學(xué)習(xí)這門(mén)功課，從它里面獲得更多的知識(shí)。那時(shí)我還有一個(gè)更美的愿望藏在心底，目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，那就是自己家里有一臺(tái)電腦，坐在電腦前感受世界的多彩。

可口可樂(lè)著作。

第三篇：第一次接觸敘事作文

第一次接觸敘事作文

在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)?？吹阶魑牡纳碛鞍?，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的第一次接觸敘事作文，希望能夠幫助到大家。

在我不大的情況下就愛(ài)列車(chē)，父親常常帶我一起去鐵路線邊看火車(chē)呼嘯而來(lái)，還給我講了許多有關(guān)列車(chē)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，那個(gè)時(shí)候我就知道了我國(guó)最快的火車(chē)叫“高鐵”。今年寒假全家人去廣州旅游，我與高鐵擁有第一次親近。

大家來(lái)到高鐵站，踏入站臺(tái)，沒(méi)等多長(zhǎng)時(shí)間，“和睦”號(hào)就準(zhǔn)時(shí)抵達(dá)。遙遠(yuǎn)得見(jiàn)到它的車(chē)頭像一顆炮彈，言簡(jiǎn)意賅，全部車(chē)身又像一條長(zhǎng)蛇向大家急馳而成。它十分穩(wěn)定地、溫柔地停在大家身旁，像我的寵物一樣。我細(xì)心掃視了一下，各節(jié)車(chē)廂都正好停在站臺(tái)上早已標(biāo)識(shí)好的部位，分毫不差；車(chē)廂與站臺(tái)的空隙不大，小得連小孩子的手都放不進(jìn)；并且車(chē)廂門(mén)坎和站臺(tái)齊平，就好像在平地行走一樣，出入十分便捷。別的一般列車(chē)的門(mén)坎全是“趾高氣昂”，游客上、下車(chē)時(shí)必須歷經(jīng)好多個(gè)階梯，既不方便，又有風(fēng)險(xiǎn)。

我走入車(chē)廂里發(fā)覺(jué)早已坐了很多人，大家都很舒服地坐著座椅上，居然沒(méi)有一個(gè)吸煙的。這是為什么呢？我仰頭一看，看到車(chē)廂上寫(xiě)著：“嚴(yán)禁吸煙，抽煙全自動(dòng)泊車(chē)！”我如夢(mèng)初醒，原先大家坐得是環(huán)保車(chē)，這一環(huán)保車(chē)不但降低了環(huán)境污染，并且噪聲很低，沒(méi)有“哐當(dāng)哐當(dāng)”那類(lèi)讓人心煩的響聲了。

尋找坐位，父親說(shuō)幫我變個(gè)魔術(shù)師，講完他奇妙將前座2個(gè)坐位來(lái)啦一個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎，那樣大家好多個(gè)孩子們能夠零距離地一起玩游戲了。在列車(chē)的行車(chē)中途，大家好多個(gè)小孩子用2個(gè)飲料瓶玩“疊羅漢”。我看了看表，十分鐘過(guò)去，二瓶純凈水牢牢地地連在一起，又過(guò)去了十分鐘，他們還是巋然不動(dòng)，一直來(lái)到快一個(gè)小時(shí)，上邊的純凈水才戀戀不舍地掉下去，來(lái)看高鐵運(yùn)作得非常穩(wěn)定。

大家這種小孩子暢快地玩著，因?yàn)槲谊P(guān)心著顯示屏上顯示信息的信息內(nèi)容。顯示屏上一會(huì)顯示信息列車(chē)行車(chē)的車(chē)速，最大車(chē)速為300公里/鐘頭，一會(huì)顯示信息到站地名大全。正當(dāng)性我們玩得正瘋的情況下，顯示屏上顯示信息出：“下一站是廣州火車(chē)南站，也是此次列車(chē)的終點(diǎn)?！卑?！就到到達(dá)站了，我詢問(wèn)媽媽從進(jìn)入車(chē)內(nèi)到現(xiàn)在用了多久？媽媽跟我說(shuō)用了兩個(gè)小時(shí)多一點(diǎn)，再過(guò)十分鐘就需要下車(chē)時(shí)了。

坐高鐵太棒了，與它的第一次親近覺(jué)得真棒，真舒服！它隨處最能體現(xiàn)新科技和個(gè)性化，并且聽(tīng)父親說(shuō)，在我國(guó)的高鐵技術(shù)領(lǐng)先，早已跑向全球。我真是以它為引以為豪，期待大家的我國(guó)和高鐵一樣，又快又穩(wěn)，以民為本，領(lǐng)跑全球！

剛看完痞子蔡的大作《第一次親密接觸》時(shí)，大受感動(dòng)，憧憬著有一天這種故事也能發(fā)生在我身上，所以每天晚上都風(fēng)雨不停，雷打不動(dòng)地上qq尋找我的“輕舞飛揚(yáng)”！

可事與愿違，加入對(duì)方的qq號(hào)碼不是被人家拒絕入境，就是沒(méi)聊多久就被人家拋入冷宮。但整個(gè)腦海里都被痞子蔡的羅曼蒂克給侵蝕了，還是滿懷壯志雄心地守株待兔。幸好皇天不負(fù)有心人，在將走到失望的邊緣時(shí)，一個(gè)叫“飛天仙女”的可愛(ài)mm把我加入到好友行列內(nèi)，使我頹廢的精神為之一振。打好行裝，做好“破釜沉舟，背水一戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，真的有點(diǎn)“不成功便成仁”的豪邁氣概！

沒(méi)想到這次居然奇跡般地和這個(gè)叫“飛天仙女”的小女子談得很投緣，有一種“相聊恨晚”的感覺(jué)！更沒(méi)有想到這個(gè)小女子問(wèn)我有沒(méi)有看過(guò)痞子蔡的《第一次親密接觸》，在得到我的肯定回答后，大談起書(shū)中的情節(jié)，越聊越興奮，約我第二天早晨在公園見(jiàn)面。但有一個(gè)條件就是要送她一瓶香水，讓她能像書(shū)中的女主角一樣洗一次香水浴，算是送給她的見(jiàn)面禮。

第二天天剛亮，我就起床梳妝打扮，買(mǎi)好香水后，雄赳赳、氣昂昂地到公園赴約，見(jiàn)面后我們像書(shū)中那樣洗了一次香水浴后一見(jiàn)鐘情。從此以后我們就經(jīng)常約會(huì)。很快我們就成為熱戀中的男女朋友。公園里、電影院里、商場(chǎng)里都留下我們年輕的身影。這樣無(wú)憂無(wú)慮，快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)了一段幸福時(shí)光，但好景不長(zhǎng)。

在一個(gè)月圓的晚上，她打電話給我，很沉重地約我到第一次見(jiàn)面的地方賞月。那天晚上我們兩個(gè)牽著手默默無(wú)語(yǔ)沿著公園的人工湖轉(zhuǎn)了一圈，坐在湖邊時(shí)，她才傷心地靠著我的肩膀告訴我，過(guò)幾天她就要隨她家里人移居到外國(guó)去了。聽(tīng)到這個(gè)驚天巨變的消息后，我面無(wú)表情地望著那輪偶爾會(huì)被烏云遮住的明月。在那瞬間我才真正體會(huì)到蘇東坡詩(shī)詞里的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的真諦。是??！愛(ài)情有時(shí)候真的像明月。有圓有缺，有亮有暗，有完美也有殘缺的……

只要能讀懂明月就能明白愛(ài)情的真諦！這就是我的第一次親密接觸！

江南的雨美得讓人如癡如醉，多少詩(shī)人跌進(jìn)了這個(gè)溫柔無(wú)底洞，常常想起那細(xì)細(xì)窄窄的小巷，那細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的雨絲和那個(gè)如丁香般的姑娘……雪呢？難得！淺淺的惋惜，對(duì)雪的記憶幾乎是一片空白，最可惜的是記不得自己剛出生時(shí)的那場(chǎng)大雪，魂?duì)坑謮?mèng)縈。

也許是上帝聽(tīng)見(jiàn)我千千萬(wàn)萬(wàn)次的祈禱，或者是哪個(gè)詩(shī)人也同樣在做，我不知曉。

我站在芙蓉尖山頂上，生生地觸碰這我心中姍姍來(lái)遲的雪。

一片，兩片……鋪天蓋地，在天空最上頭不知名的一個(gè)角落里飄下來(lái)，我迫不及待伸出渴望已久的雙手，也許在夢(mèng)中曾反復(fù)做過(guò)，我朦朧記得。一片落下，就那么一觸，比羽毛拂過(guò)還輕，還輕，觸到心里最細(xì)膩的地方。它也迫不及待，迫不及待躺在我手掌心里，迫不及待融入我血液里，一起輸送到心臟，供給我力量，溫暖。

下雪啦，我在心中一次又一次輕輕吶喊，曾經(jīng)反復(fù)在夢(mèng)中這樣吶喊過(guò)，有一股莫名的.感覺(jué)漸漸升溫，又恐怕溫度太高，把這些雪全都融化，我真的有一種沖動(dòng)躺在來(lái)，躺在雪地上，去感受雪的柔度，雪的溫度。

然而我什么也沒(méi)有做，我呆呆地立在山尖，聆聽(tīng)古寺內(nèi)的“錚錚”鐘聲，享受這神圣的一刻，我向下望了望，遼遠(yuǎn)的地方霧氣茫茫，那一邊還有一汪湖水，似結(jié)了凍，又似乎還在輕輕蕩漾。

只有真正觸碰觸摸過(guò)雪的女孩才配做一個(gè)幸福的女孩。我不敢說(shuō)我如雪一樣純潔，畢竟人的思想總有稍稍陰暗的一面，但我希望我可以努力，即使在茫茫塵世間，塵埃落定，保持天性里的單純。

雪依舊下，但不會(huì)讓人覺(jué)得冷冽，不會(huì)如北方的雪，飛騰，瘋狂。雖下得也大，但仍不失江南女子的矜持，柔美。

我從未到過(guò)北方，從未看見(jiàn)過(guò)北方的雪，雖然魯迅更偏愛(ài)北方的雪，而我更喜歡江南的雪，比春雨少了一份暖意，比流水少了一份活潑的江南的雪。

讓時(shí)間定格在20xx年的第一天吧！我愿意與這雪永遠(yuǎn)在一起，我甚至想被埋在那厚厚的雪被下，雪停后萌芽?；虬盐曳纸獬伤肿樱屛矣錾侠淇諝?，讓我也變成雪，與這場(chǎng)雪一分一秒一起靜靜地下著。輕輕地在這塵世走一遭，悄悄留下我的痕跡，最后消失無(wú)影蹤。

等到下一個(gè)人切切地思念我，深戀我，我再出現(xiàn)。

第四篇：第一次接觸小學(xué)生日記

我是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的女孩。爸爸媽媽還特意在我的名字里加了一個(gè)“書(shū)”字。這可能就是我沉迷于書(shū)籍中的一個(gè)原因吧。

三年級(jí)時(shí)，我第一次接觸小說(shuō)。這本小說(shuō)的名字叫《花季信風(fēng)》。書(shū)里面的字密密麻麻的，像無(wú)數(shù)條小蝌蚪在書(shū)頁(yè)間穿梭。當(dāng)時(shí)才剛剛?cè)昙?jí)，也沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)深僻的字。再說(shuō)小說(shuō)里的有些字我見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。當(dāng)時(shí)我一只手捧著書(shū)，一只手拿著字典，開(kāi)始了我的“書(shū)國(guó)之旅”。

從那天起，我像著了魔一樣迷上了那本書(shū)。上學(xué)了帶到學(xué)?？矗艑W(xué)了趴在床上看。我陶醉在奇妙的“書(shū)國(guó)之旅”中。就這樣，在我的“努力”下，一本被當(dāng)時(shí)小朋友當(dāng)成“天書(shū)”的書(shū)，我四天就看完了。

這本書(shū)對(duì)我?guī)椭艽?，它不僅讓當(dāng)時(shí)的我認(rèn)識(shí)了更多的深僻字，還讓我積累了很多能在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用的好詞好句，真是一石二鳥(niǎo)。

雖然閱讀大量的圖書(shū)讓我變成了“小四眼”，但我還是依舊沉迷于書(shū)的海洋。

今天，我因?yàn)橐獙?xiě)這篇作文又翻開(kāi)了這本《花季信風(fēng)》。不禁想起了兩年前的讀書(shū)經(jīng)歷。我拿起筆，寫(xiě)下了這個(gè)故事。

第五篇：與分享式教學(xué)第一次接觸

與“分享式教學(xué)”第一次接觸

第一次在現(xiàn)實(shí)生活中接觸“分享”這個(gè)詞，是在武漢。2002年年初，臨近大學(xué)畢業(yè)的我每天穿梭于一場(chǎng)又一場(chǎng)的招聘會(huì)中，晚上則投靠在武昌的表姐家。一天晚上，我被表姐帶去參加一個(gè)所謂的成功人士的晚會(huì)。會(huì)后的地下停車(chē)場(chǎng)，那群穿著得體、斯文儒雅的人圍站在一起，輕松而又興奮地聊著，時(shí)不時(shí)冒出一句：“美女，給大家分享分享你的成功史吧！”“小妹妹，你來(lái)分享你一下今天活動(dòng)的感受吧！”

不用說(shuō)，可能在座的有老師猜到了我參加的是什么活動(dòng)―――－貌似傳銷(xiāo)的安利分享會(huì)。那時(shí)我對(duì)分享這個(gè)詞受當(dāng)時(shí)環(huán)境的影響，是帶有偏見(jiàn)的。但現(xiàn)在回想起來(lái)，覺(jué)得他們用“分享”來(lái)定位，正和他們公司的理念是相符的。不管是一年掙百萬(wàn)，開(kāi)著跑車(chē)的高級(jí)會(huì)員，還是剛剛從大排檔端盤(pán)子轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的低級(jí)銷(xiāo)售，都能在一起開(kāi)會(huì)，體現(xiàn)了平等；地下停車(chē)場(chǎng)里也能全體圍站著聊天，體現(xiàn)了自由。領(lǐng)導(dǎo)不作專(zhuān)門(mén)的講話，所有人不管長(zhǎng)短，都說(shuō)幾句，體現(xiàn)了尊重。不管誰(shuí)說(shuō)，都是分享，體現(xiàn)了和諧。

先不對(duì)安利人的是非性質(zhì)作評(píng)價(jià)，但他們身上有幾點(diǎn)是非常值得肯定的。一是同為銷(xiāo)售，但卻能主動(dòng)互幫互助，這點(diǎn)在別的公司是百學(xué)少見(jiàn)的。因?yàn)樗麄儓?jiān)信一點(diǎn)：幫別人也是在幫自己。二是永遠(yuǎn)積極的心態(tài)，因?yàn)樗麄冇忻鞔_的目標(biāo)，知道自己要發(fā)展的方向。三是成長(zhǎng)的速度。當(dāng)一個(gè)衣著得體、妝容精致、落落大方的女性分享她的經(jīng)歷時(shí)，我簡(jiǎn)直都不敢相信一年多前，她還只是一個(gè)來(lái)自監(jiān)利、在制衣廠縫衣服，初中沒(méi)畢業(yè)，普通話都不會(huì)說(shuō)的打工妹。從她的口述中，聽(tīng)到最多的就是XX給的幫助或機(jī)會(huì)，XX給的鼓勵(lì)，幫樹(shù)立的信心，XX給她制定的規(guī)劃等。這就是安利速度。我相信要是沒(méi)有這樣一個(gè)大的寬松、平等、互助的環(huán)境，她也不可能成長(zhǎng)起來(lái)。

我的開(kāi)篇扯得有點(diǎn)遠(yuǎn)，但這卻是我在看到分享式教學(xué)這個(gè)標(biāo)題后腦海里最先冒出來(lái)的。大家看看分享式教學(xué)的定義，這也正和安利人的成長(zhǎng)理念有點(diǎn)不謀而合?，F(xiàn)在，我們的課堂缺乏這種寬松、平等、互助的環(huán)境，我們老師也缺乏這種身心娛樂(lè)感。

我們通常說(shuō)，小孩子都喜歡和大孩子玩，那是因?yàn)槟軓拇蠛⒆由砩蠈W(xué)到他不會(huì)的。而且他在玩中學(xué)到東西的速度遠(yuǎn)比家長(zhǎng)刻意教的快。那是因?yàn)楹⒆觽兏敢庠谝粋€(gè)沒(méi)有壓力的環(huán)境，以自己的喜好為出發(fā)點(diǎn)來(lái)了解新事物。分享式教學(xué)成功的標(biāo)志就是“讓老師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，讓學(xué)習(xí)效果顯著”。

分享式教學(xué)的目標(biāo)：三個(gè)面向進(jìn)課堂，拓展視野做教育；分享眾人智慧；幫助孩子建立良好的智力結(jié)構(gòu)。說(shuō)的俗點(diǎn)，就是做素質(zhì)教育，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓孩子得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

分享教學(xué)的基本操作單元：“問(wèn)題——思考——分享”。這也是人的思維的基本單元。教育應(yīng)當(dāng)讓孩子象一般人一樣思維，教學(xué)實(shí)施中也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這一單元。把情境給孩子，孩子好奇的眼睛會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題； 把問(wèn)題給孩子，孩子好探究的大腦能想到辦法； 把困惑給孩子，孩子好講理的天性能讓思維更縝密； 把空間給孩子，孩子會(huì)在分享中品嘗到人間的快樂(lè)！

以下是任景業(yè)校長(zhǎng)及他的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)兩年多總結(jié)并整理出來(lái)的，分享式教學(xué)總規(guī)則：意識(shí)前移，人人參與，教師讓座，參與無(wú)錯(cuò)。不需舉手，想說(shuō)就說(shuō)?？梢韵挛唬瑹o(wú)須定座。事不遂愿，民主解決。共商班事，形成規(guī)則。

但我想說(shuō)的是，我有兩點(diǎn)不贊同，一是我認(rèn)為發(fā)言一定要舉手，二是座位要定，不能隨意串座位。否則發(fā)言時(shí)你說(shuō)我也說(shuō)，講謙讓吧，你讓我也在讓?zhuān)瑢W(xué)生不知道聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)好，會(huì)耽誤更多的時(shí)間。“可以下位，無(wú)須定座”會(huì)影響課堂秩序，更不利于小組合作。

關(guān)于座位，我還想談?wù)劦膫€(gè)人的一點(diǎn)做法?，F(xiàn)在很多老師排斥分享式教學(xué)，重點(diǎn)集中在三個(gè)方面。一是座位調(diào)整后，學(xué)生面對(duì)面坐，給喜歡講話的學(xué)生創(chuàng)造了更多有利的機(jī)會(huì)。不講話的也開(kāi)始在下面做做小動(dòng)作，和對(duì)面的同學(xué)使使眼色，還有老師在上面講，學(xué)生也不愛(ài)看黑板了。課堂秩序不如以前。

二是很多班的學(xué)生整體能力達(dá)不到自學(xué)并分享的水平，課堂推進(jìn)難。尤其是低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，語(yǔ)言表達(dá)能力都很有限，不要說(shuō)讓他們自己教其他孩子，就是最簡(jiǎn)單的夸夸同學(xué)，除了能說(shuō)“某某，你真棒”外，幾乎沒(méi)有任何其他的語(yǔ)言。要把課堂完全的交給他們是不現(xiàn)實(shí)的,而且也不是每一個(gè)內(nèi)容都可以在低段課堂實(shí)現(xiàn)分享的理念。

第三，因?yàn)橐颜n堂交給學(xué)生，勢(shì)必時(shí)間很緊迫，很多時(shí)候我們都完成不了一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)閾?dān)心自己的這篇文章是紙上談兵，所以在寫(xiě)這篇文章之前，我先在自己班上試驗(yàn)了幾次，確實(shí)很耽誤時(shí)間，難以完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)。就第一個(gè)問(wèn)題，我是這樣做的。課桌上只能放一本英語(yǔ)書(shū)和一支筆，其它物品一律不能擺放。不準(zhǔn)把手放在課桌下面。目的是避免學(xué)生因?yàn)槠渌挛锓中?。課上不準(zhǔn)講閑話，否則把講話的同學(xué)一個(gè)人單出來(lái)坐一組。不準(zhǔn)一只手撐著頭坐，不能養(yǎng)成懶散的習(xí)慣。雖然這樣的做法和現(xiàn)在的教育理念有點(diǎn)不和諧，但我認(rèn)為在給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境之前，先必須在緊中養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。

第二個(gè)問(wèn)題，我設(shè)想不能能這樣操作：平時(shí)備課時(shí)，會(huì)分析本節(jié)課可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，哪些問(wèn)題是本節(jié)課的需要重點(diǎn)突破的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題我們老師應(yīng)該怎么引導(dǎo)，在哪個(gè)環(huán)節(jié)讓他們獨(dú)立的思考和分享可能更合適，然后選擇難度適中、適合低段孩子分享的內(nèi)容。不一定要讓每節(jié)課都按分享模式走，也不一定要從頭到尾都分享。

第三個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我還沒(méi)解決，也沒(méi)有自己的想法。以后再慢慢摸索吧！以下都是任校長(zhǎng)給出的操作指導(dǎo)： 有關(guān)課堂問(wèn)題處理的兒歌：

遇上問(wèn)題找學(xué)生，招集大家想辦法;不靠老師不靠天，教室里面開(kāi)“人大”。不靠老師肯定是不行的，不然，還要老師上什么課呢？只能說(shuō)，遇上問(wèn)題首先自助，再向老師求助。語(yǔ)言分享規(guī)則

我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說(shuō)，心中想，脫稿不再看師長(zhǎng)。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語(yǔ)言能幫忙。展示完，忙退讓?zhuān)H評(píng)價(jià)記心房。

——《杜郎口的展示歌》

這個(gè)展示歌可以貼在教室讓學(xué)生們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，一是增強(qiáng)學(xué)生的自信心，二是培養(yǎng)學(xué)生分享的習(xí)慣。語(yǔ)言分享模板

我的想法是??，哪位同學(xué)對(duì)我的發(fā)言有什么問(wèn)題和建議？ 哪位同學(xué)沒(méi)有看懂我的方法？有什么疑問(wèn)嗎？ 還有不同的方法嗎？ 這些方法有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 大家聽(tīng)到?jīng)]有，他是這樣說(shuō)的，?? 大家聽(tīng)一聽(tīng)，我的想法有沒(méi)有道理，我有表?yè)P(yáng) 我有質(zhì)疑 我有建議 我有補(bǔ)充 我有拓展 我有發(fā)現(xiàn) 我有變化

語(yǔ)言分享模板幫助學(xué)生理清思維，構(gòu)建語(yǔ)言框架。老師們可以根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)組建語(yǔ)言模板。使學(xué)生在分享時(shí)語(yǔ)言更真實(shí)，更自然。第二節(jié)：文本展示的規(guī)范

3.粉筆字展示規(guī)則

字間距為1厘米，行間距為2厘米，字高6厘米，格寬8厘米。（杜郎口“1268”標(biāo)準(zhǔn)）

這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很在點(diǎn)高，我覺(jué)得沒(méi)必要去嚴(yán)格執(zhí)行，但老師的板書(shū)一定要規(guī)范，整潔。

第五章 分享式教學(xué)操作建議

體現(xiàn)“問(wèn)題——思考——分享”的思維單元。第一節(jié) 關(guān)于問(wèn)題

1.問(wèn)題產(chǎn)生的可能途徑

學(xué)生根據(jù)“課題”直接提出問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)“情境圖”發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。學(xué)生 “自學(xué)教材”后發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。在完成具體任務(wù)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)“問(wèn)題單”發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。在分享中產(chǎn)生新的問(wèn)題。如，摸球游戲

剛開(kāi)始操作，學(xué)生可能是為了完成任務(wù)成找問(wèn)題，再加上孩子們的思維天馬行空，跳躍性很大。有的問(wèn)題很可能跟學(xué)習(xí)內(nèi)容不沾一點(diǎn)關(guān)系。這就需要老師的掌控，讓孩子們明白哪些是有價(jià)值的問(wèn)題，哪些問(wèn)題說(shuō)出來(lái)有含金量。不能任由孩子們。一旦剛開(kāi)始就放任自流，后面就收不攏了?？赡芪业乃枷脒€是比較狹隘，今天除了我強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)任校長(zhǎng)的原文，其余都是個(gè)人意見(jiàn)，對(duì)不對(duì)，還望老師們指正。

2.問(wèn)題的梳理與分工

問(wèn)題往往可以分為并列式，遞進(jìn)式，包含式。

如果問(wèn)題較多，可以由學(xué)生分小組或集體進(jìn)行梳理。可由學(xué)生認(rèn)領(lǐng)問(wèn)題，以問(wèn)題組建攻關(guān)小組。第二節(jié) 關(guān)于思考

思考前，教師要明確問(wèn)題和任務(wù)，并到學(xué)生中確認(rèn)學(xué)生是否明確了要思考的問(wèn)題。然后給學(xué)生充足的時(shí)間，經(jīng)由獨(dú)立思考的過(guò)程。

小組合作中的獨(dú)立思考是為了避免優(yōu)生一言堂，而差生不動(dòng)腦筋的現(xiàn)象。要求學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)要人人都發(fā)言。后經(jīng)總結(jié)后再交于小組發(fā)言人發(fā)表小組意見(jiàn)。第三節(jié) 關(guān)于分享

學(xué)生思考中，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的進(jìn)展，經(jīng)過(guò)充分的思考后，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思之有得或思之不得之時(shí)，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生好分享的天性，允許學(xué)生進(jìn)行伙伴間，小組中的交流與分享。

有分享就應(yīng)該有評(píng)價(jià)，有贊賞。試驗(yàn)初期，不管分享結(jié)果如何，先對(duì)他們敢分享的勇氣進(jìn)行表?yè)P(yáng)。再由其他組提出中肯的意見(jiàn)或建議。

關(guān)于評(píng)價(jià)，后面再來(lái)講。第六章 關(guān)于小組建設(shè) 第一節(jié).小組劃分的依據(jù)： 1.相近原則

性格相近。地域相近。成績(jī)相近。2.互補(bǔ)原則

性格互補(bǔ)。成績(jī)互補(bǔ)。3.同一原則

主題同一。我在四年級(jí)三個(gè)班的分組是依據(jù)成績(jī)互補(bǔ)的原則進(jìn)行的分組。四年級(jí)三個(gè)班的整體情況不太一樣。一班優(yōu)生多，但差生也有好幾個(gè)。我是用二個(gè)優(yōu)生帶一個(gè)中等生再帶一個(gè)差生。

二班整體較均衡。我是用一個(gè)優(yōu)生帶兩個(gè)中等偏上生再帶一個(gè)差生。三班就有點(diǎn)頭疼，一個(gè)優(yōu)生帶三個(gè)差生，或是兩個(gè)中等生帶兩個(gè)差生。用這種分組法還是想讓優(yōu)生能帶動(dòng)差生的成績(jī)。第二節(jié) 小組分工

發(fā)言人，代表小組發(fā)表意見(jiàn)。

可以是中等生，便于后面用優(yōu)生來(lái)補(bǔ)充。也可以是較活躍的學(xué)生，給本組開(kāi)個(gè)好頭。

補(bǔ)充者，對(duì)發(fā)言人不完整或不能代表小組的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充和修正。可以是優(yōu)生。

信息員，對(duì)他人的質(zhì)疑和評(píng)價(jià)進(jìn)行收集，并反饋給同組間成員，對(duì)自己小組的意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)適。

信息員工作的難度相比低一些，可以是能力稍弱點(diǎn)的學(xué)生。負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)本小組成員的任務(wù)分工，并對(duì)各組員的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作比較直接，也可以是能力弱點(diǎn)的學(xué)生。第七章 分享式教學(xué)中的教師職責(zé)

分享式教學(xué)中的教師職責(zé)是管理者，引導(dǎo)者，學(xué)生智慧的欣賞者和發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生分享時(shí)，教師不要被聚焦點(diǎn)處的學(xué)生所吸引，成為一名解題者。更不要重復(fù)學(xué)生的話。對(duì)于重要的信息，可問(wèn)詢大家：“誰(shuí)能重復(fù)一下這位同學(xué)的（話）觀點(diǎn)？”，“你們聽(tīng)到?jīng)]有？他說(shuō)的是什么意思？” 第八章 分享式教學(xué)中的教師備課

分享式教學(xué)中的教師的備課在于課堂中讀懂學(xué)生，課后對(duì)學(xué)生精彩觀念的收集，學(xué)生思維過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)積累，而不是在課前對(duì)教學(xué)進(jìn)程做“臆想中的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)”。

這就要求老師們?cè)谡n后還要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，其實(shí)形式也跟反思差不多。最后我要說(shuō)的是，相比以往的教學(xué)，分享式教學(xué)是一個(gè)重建課堂教學(xué)的規(guī)則的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由無(wú)序到有序的過(guò)程，經(jīng)歷由混沌到清楚的過(guò)程，經(jīng)歷去偽存真、去粗取精、由單一到多元的思維發(fā)展過(guò)程。上周天問(wèn)學(xué)校的英語(yǔ)老師在我們四二班執(zhí)教了一堂課，別的我不作評(píng)價(jià)，但孩子們的熱情度非常高，分享的模式極大地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。孩子們?cè)谡n堂上很放松，很真實(shí)，更重要的是有些平時(shí)不愛(ài)做聲的敢開(kāi)口了。這是一個(gè)好現(xiàn)象?，F(xiàn)在我也明白了天問(wèn)的孩子為什么都特別能說(shuō)，用天問(wèn)老師的話說(shuō)，天問(wèn)的孩子一個(gè)比一個(gè)伶牙俐齒。

但我又不得不提出自己的一點(diǎn)質(zhì)疑或是困惑。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，分享式教學(xué)確實(shí)能培養(yǎng)孩子們積極向上的性格，富有邏輯的思維能力，靈活的應(yīng)變能力等。但在重思考重分享的過(guò)程中，給了學(xué)生更多的時(shí)間去想去說(shuō)，卻忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)帶來(lái)一定的影響。兩者之間，如何去權(quán)衡？

這是我剛接觸分享式教學(xué)，并看了任校長(zhǎng)的操作手冊(cè)后的一點(diǎn)想法。因?yàn)闀r(shí)間短，并沒(méi)有吃透。希望老師們多多提出寶貴意見(jiàn)，給我的實(shí)踐做一些指導(dǎo)。