第一篇：6月7日高考進(jìn)行

6月7日高考進(jìn)行，江西宜春高三考生柳艷兵卻頭纏紗布躺在病床上，不能參加高考，實(shí)際上他早已交上了另一份答卷。

5月31日，柳艷兵在客運(yùn)班車上與持刀歹徒搏斗，引來各方點(diǎn)贊。7日，江西省宜春市綜治委已正式授予柳艷兵“見義勇為先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。目前教育部表示，待柳艷兵和另一位受傷考生易政勇康復(fù)后將為其組織單獨(dú)考試，已有一些高校向柳艷兵伸出橄欖枝，愿助其圓大學(xué)夢(mèng)。

不少網(wǎng)友還提出，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以保送大學(xué)，而像柳艷兵這樣品德優(yōu)秀的學(xué)生，是否可以考慮加分，或者免試保送大學(xué)？更有網(wǎng)友直言，對(duì)這樣的學(xué)生破格錄取就是正能量！就是弘揚(yáng)核心價(jià)值觀！

■ 事件回放

公交車奪刀斗兇受傷憾失高考

6月6日晚，高考前夜，記者在宜春市人民醫(yī)院的病房里見到了柳艷兵。頭部受傷后，柳艷兵至今仍不能完全回憶起5月31日下午發(fā)生的事情。

據(jù)柳艷兵的同學(xué)易政勇描述，當(dāng)時(shí)，他們正乘坐中巴車從宜春市區(qū)前往袁州區(qū)洪塘鎮(zhèn)，車上坐滿了乘客。當(dāng)車行駛到三陽長(zhǎng)村路段時(shí)，易政勇后背突然被人砍了一刀，當(dāng)他用手回?fù)鯐r(shí)，手臂又被砍了一刀——一個(gè)突發(fā)事件讓人猝不及防：一個(gè)本地年輕男子手持菜刀，瘋狂地砍向周圍的乘客。此時(shí)柳艷兵的頭部和肩部被各砍了一刀。在歹徒繼續(xù)行兇之時(shí)，柳艷兵只身沖上前去，奪下了歹徒手中的菜刀，并放到駕駛室前窗臺(tái)上，又馬上轉(zhuǎn)身將歹徒壓倒在地。

“當(dāng)時(shí)車上沒有其他人上前幫忙，結(jié)果讓歹徒跑掉了?！绷G兵說。

“當(dāng)時(shí)已有幾個(gè)人被砍傷，如果我不上去奪刀，還會(huì)有人被砍傷?！绷G兵說，無論何時(shí)何地，碰到這樣的事情，總是要有人敢于站出來的。

6月2日，犯罪嫌疑人歸案，案件還在審理中。返回騰訊網(wǎng)首頁>>

第二篇：高考政治如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

高考政治如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)近兩年高考所考查的知識(shí)范圍，以及考點(diǎn)與本重大時(shí)政聯(lián)系的緊密度，對(duì)今年考綱上列出的考點(diǎn)進(jìn)行研究分析，并找出其中的重難點(diǎn)，這樣才能做到心中有數(shù)，提高復(fù)習(xí)效率。

近幾年高考試題的顯著特點(diǎn)是“迎著熱點(diǎn)上”，以國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事熱點(diǎn)為背景，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，分析問題和解決問題的能力。這就要求考生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化生活，特別是社會(huì)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，弄清來龍去脈，了解產(chǎn)生原因，分析如何發(fā)展，注意解決對(duì)策，并學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。今年高考復(fù)習(xí)必須設(shè)置的專題有：統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村；提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型的國(guó)家；健全區(qū)域協(xié)調(diào)互動(dòng)機(jī)制，形成合理區(qū)域發(fā)展格局；加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)；深化體制改革和提高對(duì)外開放水平，完善落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的體制保障；從人民群眾利益出發(fā)，推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)；加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)社會(huì)主義民主政治建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)；堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策，走和平

發(fā)展道路，為現(xiàn)代化建設(shè)營(yíng)造良好的周邊環(huán)境和國(guó)際環(huán)境。

專題講座要注意三點(diǎn)：一是專題不是知識(shí)的羅列歸類；二是專題要實(shí)不能空，要細(xì)化，不能貪大；三是專題講座要以題目帶知識(shí)，把專題同考題有機(jī)結(jié)合起來。專題講座要以問題為中心，著眼于知識(shí)的運(yùn)用，重新構(gòu)建新的知識(shí)體系，突出科學(xué)精神、人文精神和思維方法的培養(yǎng)，掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，整合知識(shí)的能力和分析解

決實(shí)際問題的能力。

強(qiáng)化答題能力訓(xùn)練

文綜政治考綱對(duì)考核目標(biāo)與要求，是以四種能力來評(píng)價(jià)，即“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡釋事

物”和“論證探討問題”。這四項(xiàng)能力考核目標(biāo)依次遞進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)完整的文科綜合能力目標(biāo)和要求。

與以往高考文綜以記憶、理解、運(yùn)用三種層次來考查考生掌握知識(shí)的程度相比較，將有助于對(duì)學(xué)生分析和解決問題的思維過程進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，同時(shí)也將會(huì)使文綜測(cè)試達(dá)到真正意義上的綜合。“考核目標(biāo)與要求”的變化，是以“能力立意”

為特征的高考改革深入發(fā)展的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)習(xí)備考提出更高要求。

在復(fù)習(xí)過程中，要綜合近幾年文綜政治能力測(cè)試反映較好的題目，進(jìn)行思維過程的訓(xùn)練，熟悉命題思路，領(lǐng)悟試題的設(shè)計(jì)立意、設(shè)問角度、答案組織等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

強(qiáng)化答題能力訓(xùn)練，應(yīng)遵循三個(gè)原則：一是編制的試題要體現(xiàn)教材的特點(diǎn)；二是要符合考綱要求和訓(xùn)練思想；三是要體現(xiàn)新穎性、準(zhǔn)確性和導(dǎo)向性，有助于疏理、歸納訓(xùn)練。練習(xí)時(shí)要注意板塊訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)科綜合訓(xùn)練與

跨學(xué)科綜合訓(xùn)練相結(jié)合，通過訓(xùn)練做到能力步步提高，專題訓(xùn)練層層落實(shí)，跨學(xué)科綜合訓(xùn)練融會(huì)貫通。

第三篇：高考期中考試如何進(jìn)行考后反思

在反思中總結(jié)，在總結(jié)中前行

期中考試已經(jīng)結(jié)束，每一位學(xué)生都應(yīng)該結(jié)合自己的考試情況進(jìn)行認(rèn)真反思總結(jié)，制定下一步學(xué)習(xí)策略，找準(zhǔn)下一步的努力方向。那么如何進(jìn)行考后總結(jié)呢？在這里我給同學(xué)們提一下幾點(diǎn)建議。

一．充分認(rèn)識(shí)考試總結(jié)的重要性與必要性

俗話說：“吃一塹，長(zhǎng)一智”。每一次的考試都有成敗與得失，每一次考試都會(huì)有成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，這對(duì)于每一位同學(xué)來說都是一筆寶貴的財(cái)富。

可是考完試后，很多同學(xué)卻只關(guān)心分?jǐn)?shù)，你得多少分？我得多少分？當(dāng)然這未曾不是一件好事，畢竟有比較才會(huì)有促進(jìn)、才會(huì)有進(jìn)步嗎？但不應(yīng)該只關(guān)注分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該認(rèn)真地做好考試的總結(jié)與反思。關(guān)于考試正確的做法是考前重視考試、重視復(fù)習(xí)，考中認(rèn)真對(duì)待，考后淡化分?jǐn)?shù)、注重總結(jié)與反思。對(duì)于高一高二來說，畢竟這還不是高考，平時(shí)考試的目的就是為了檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度如何，發(fā)現(xiàn)不足以便及時(shí)彌補(bǔ)，為高考豐富知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。

也有不少同學(xué)考后不會(huì)總結(jié)，認(rèn)為只要把試卷上的錯(cuò)題弄會(huì)就行了；還有的同學(xué)不認(rèn)真總結(jié)，在老師安排的考試總結(jié)上寫兩句言不由衷的話來蒙混過關(guān)。這樣的做法是不對(duì)的。考試是對(duì)自己一個(gè)階段學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，通過考試，可以了解自己對(duì)老師所講的知識(shí)點(diǎn)以及解題方法有沒有真正掌握，發(fā)現(xiàn)自己前段時(shí)間學(xué)習(xí)中存在的問題，為以后的學(xué)習(xí)與考試積累成功的經(jīng)驗(yàn)。因此我建議每一位學(xué)生要在考試后認(rèn)真進(jìn)行反思總結(jié)，讓每一次考試發(fā)揮它應(yīng)有的效用。

二．先反思學(xué)習(xí)態(tài)度

事實(shí)上每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望，成功與否關(guān)鍵看行動(dòng)。對(duì)于追求的目標(biāo)，很多人只是想說說而已，做個(gè)樣子給老師看而已，其實(shí)心里根本不相信自己能夠達(dá)到。但成功者能做到：你想成為什么樣的人，你就能成為什么樣的人！如果你真的認(rèn)定你現(xiàn)在的目標(biāo)就是你唯一的、必須的、一定要完成的目標(biāo)，就能發(fā)揮出你強(qiáng)大的潛在能力！你自己就會(huì)知道，什么是我應(yīng)該做的，什么是我不應(yīng)該做的。只要自信能夠達(dá)到并不顧一切地去做了，就沒有干不成的事情。不成功者對(duì)目標(biāo)的追求只是心理安慰地空想而已，而沒當(dāng)作一定要完成的目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，最終淪落為幻想的巨人、行動(dòng)的矮子。

三．弄清得失，正確看待成績(jī)

每一次考試，每個(gè)同學(xué)都有得有失，成功固然高興，失敗也不要?dú)怵H。考試作為一種督促和檢驗(yàn)的形式，目的是查漏補(bǔ)缺，在今后的學(xué)習(xí)中有的放失，為的是向前看，而不是向后看。因此考后要注意總結(jié)出考試的得失，尤其是失。為此同學(xué)們就要對(duì)照試卷，弄清各個(gè)題型、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的失分情況。

學(xué)習(xí)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，期中考試是暴露問題的最佳時(shí)刻。成績(jī)不理想的背后是出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是問題的暴露，立即采取措施加以改正，這樣慢慢地就會(huì)帶來學(xué)習(xí)的提高，從而這次的不理想就是下一次提高成績(jī)的催化劑。相反，本來自己學(xué)得不好，卻由于這次考得很好，使得很多問題被掩蓋了，自己還以為沒問題了，自以為是，自欺欺人，從而放松學(xué)習(xí)，必然會(huì)導(dǎo)致下一次的落敗。塞翁失馬焉知非福，如果通過這一次的失敗，找出了問題，從而導(dǎo)致下一次的成功，那這一次的失敗就是必要的。這次的成功如果讓你失去警惕，導(dǎo)致下一次的失敗，那么這次成功就顯得毫無意義。

四．如何對(duì)待失分和做錯(cuò)的題

僅僅知道自己失分情況還不行，還要分析造成考試失分的原因，這樣在今后才能對(duì)癥下藥。我建議可以從三個(gè)方面入手：一是分析對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶是否準(zhǔn)確、全面，基礎(chǔ)知識(shí)的理解是否存在偏差，還存在哪些記憶不牢固或不理解的問題。如果是基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，下一階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就應(yīng)該是吃透教材，夯實(shí)基礎(chǔ)；如果是解題思路和方法上存在欠缺，就應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練；二是分析考試時(shí)的心理狀態(tài)如何，是由于過度緊張將復(fù)習(xí)過的內(nèi)容忘記，還是由于粗心大意造成失分等。如果是心理緊張?jiān)斐傻?，那就要進(jìn)行心理調(diào)整，要以平和的心態(tài)對(duì)待每一次考試，只要自己盡力就行了，不要太看重分?jǐn)?shù)和名次。另外，需注意的是要根據(jù)自己的實(shí)際水平和能力找準(zhǔn)到自己的位置，制定出切實(shí)可行的措施，這樣才能讓自己能看到希望，不能好高騖遠(yuǎn)。三是復(fù)習(xí)時(shí)是否抓住了重點(diǎn)，老師講解時(shí)是否做了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)是否認(rèn)真對(duì)待筆記等。只有通過總結(jié)，找出學(xué)習(xí)方法上的缺陷，知識(shí)點(diǎn)上的漏洞，及時(shí)調(diào)整方法和策略，才能少走彎路。另外，對(duì)試卷中的問題應(yīng)仔細(xì)歸類，不能單純把錯(cuò)誤歸為馬虎。對(duì)丟的每一分按如下原因歸類：粗心馬虎、審題不嚴(yán)、概念不清、基本技能不過關(guān)、時(shí)間不夠、過程不完整、能力不及??。這樣，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的真正弱項(xiàng)，也就找到了下一步的努力方向。

五．利用好積累與糾錯(cuò)本

考試前最有效的復(fù)習(xí)方法是做過去做過的錯(cuò)題，所以對(duì)每次考試中出錯(cuò)的題應(yīng)重點(diǎn)標(biāo)注并歸類保存，記在積累與糾錯(cuò)本上。

六．及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂下一步計(jì)劃，走好下一個(gè)過程

沒有計(jì)劃，很容易出現(xiàn)盲目性。每經(jīng)歷一次考試，都要及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。計(jì)劃落實(shí)好了，過程就走好了，自然也就有了好的結(jié)果。

無論成績(jī)好壞，提高才是目的。考試之后，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)的這一步的意義一點(diǎn)都不低于考試本身。只要同學(xué)們平時(shí)刻苦努力，細(xì)心考試，考后做好反思與總結(jié)的工作，找出失敗原因，制定具體的措施并落實(shí)到行動(dòng)中去，并不斷鼓勵(lì)自己，堅(jiān)定必勝的信念，那么我們的失誤就會(huì)越來越少，分?jǐn)?shù)會(huì)越來越高！老師相信你們一定會(huì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)！

第四篇：編導(dǎo)高考如何進(jìn)行影片分析(人物方面)

人 物

電影中的人物，是電影創(chuàng)作中的核心，也是作品的核心。

反過來講，人物的塑造，是電影導(dǎo)演創(chuàng)作的重中之重。

我們對(duì)文學(xué)的理解是“文學(xué)是人學(xué)”“風(fēng)格即人”。同其它的藝術(shù)形式相比較，電影的創(chuàng)作也是緊緊地圍繞塑造典型環(huán)境中的典型人物展開的。

可以這樣認(rèn)為：電影中的人物是敘事的核心，是矛盾沖突的核心，是影片造型的基礎(chǔ)。

對(duì)于電影的基本要求，我們希望是在一系列的場(chǎng)景中，事件中，動(dòng)作中，對(duì)話中看到的不是一般的人（具體的演員），而是鮮活的、有性格的人物。

世界電影中的常規(guī)情況是，觀眾對(duì)于電影中的人物（其實(shí)是對(duì)演員）感興趣，對(duì)于電影中的故事感興趣，對(duì)于電影的主題感興趣，才會(huì)全方位的對(duì)電影給予關(guān)注。

我們所理解的“人”，是自然的人，社會(huì)的人。

電影中的“人物”，是電影敘事中、戲劇結(jié)構(gòu)中的“符號(hào)”和“虛構(gòu)”的人，是由演員（職業(yè)的、非職業(yè)的）扮演的銀幕形象。在我們的潛意識(shí)中，人物——演員，演員——角色，這兩者交替的認(rèn)同。

我們?cè)诜治鲭娪皶r(shí)，對(duì)人物的分析應(yīng)該把握住如下問題：

1．分析N物在影片中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?/p>

我們理解的電影中的人物，往往是電影中演員扮演的“人物”十演員自身形象的綜合感覺。人物有時(shí)候是一個(gè)具體的概念，有的時(shí)候是一個(gè)抽象的概念。

電影中的人物是敘事的主體；是電影情節(jié)中的主要情節(jié)的發(fā)動(dòng)者和承擔(dān)者；有的時(shí)候，電影中的一些人物對(duì)情節(jié)并沒有特別大的幫助，僅僅是一種“象征”，是一種“符號(hào)”。

我們的心理意識(shí)和思想意識(shí)無法超越的是，我們很難將某一個(gè)“演員”的形象，從影片中的“人物”形象中分離出來，往往是三種思維定式：

A：影片中的人物一演員本身。

B：影片中的人物一＄員十人物。

C：影片中的人物一一人物。

2．分析影片中人物的表現(xiàn)方式：

電影中的人物表現(xiàn)，不僅僅是影片的整體敘事及情節(jié)，也不在于其出現(xiàn)場(chǎng)影的多少，對(duì)白臺(tái)詞的多少，鏡頭數(shù)量的多少，而在于具體表演、表現(xiàn)的方式。大體有如下四種方式：

1）人物外形表現(xiàn)：

影片中的人物的外形，是影片人物的重要的性格特征和重要的視覺信息。

在影片的制作過程中，更為重視其服裝，發(fā)型，化裝的處理。例如：美國(guó)早期默片時(shí)代的經(jīng)典人物卓別林，其外表很有特點(diǎn)，在電影中的視覺外形形象極為鮮明。影片中的人物外形不但要符合影片的敘事，還要有鮮明的特征。

2）人物景別表現(xiàn)：

某一個(gè)人物在電影的表現(xiàn)中，有時(shí)更多的是用某一種特定的鏡頭景別處理。其目的是想充分地利用鏡頭的景別，著得對(duì)人物進(jìn)行心理、情緒、表現(xiàn)的描寫，即使是某一個(gè)人物用

多種景別處理畫面，或者是眾多的人物分別用不同的景別加以表現(xiàn)，也是要對(duì)人物進(jìn)行性格和心理的刻畫。

例如：《我的父親母親》中，“母親”年輕時(shí)的敘事和人物形象，更多的是采用近景、特寫和全景、遠(yuǎn)景的交替應(yīng)用，“母親”年老時(shí)的敘事和人物形象，更多的是采用全景的鏡頭來完成，影片的總體風(fēng)格基本是這樣一種規(guī)律的處理。

3）人物形體表現(xiàn)：

電影敘事和場(chǎng)景中人物的形體方式處理，大多數(shù)是經(jīng)過導(dǎo)演和演員精心設(shè)計(jì)的。因?yàn)?，人物的形體處理的方式和狀態(tài)，不光是為了敘事，為了場(chǎng)景，更多的是為了人物形象的塑

造，甚至是為推動(dòng)影片的情節(jié)。

例如：影片《我的父親母親》中，彩色回憶時(shí)空段落中，年輕的“母親”，人物的形體永遠(yuǎn)是處在運(yùn)動(dòng)之中，處在站立和跑動(dòng)之中；而黑白現(xiàn)實(shí)時(shí)空段落中，年老的“母親”，則恰恰是相反的處理，大部分形體表現(xiàn)處理成為靜止的形態(tài)和坐姿狀態(tài)。

4）人物位置表現(xiàn)：

影片攝影畫面構(gòu)圖中的人物位置，無論是在影片風(fēng)格，畫面效果人物塑造上都有其特殊的意義。在具體畫面處理的方式上，有的人物在畫面上是居中處理；有的人物在畫面上是

居邊處理；有的人物位置干脆是不規(guī)則的卡頭卡腳處理。

例如：影片《黃土地》的人物位置的整體風(fēng)格是居中處理。影片《一個(gè)和八個(gè)》的人物位置的整體風(fēng)格是居邊處理。這兩種不同的處理方式，使得影片畫面構(gòu)圖中的人物位置有一種鮮明的造型效果。其實(shí)，這都是一種影片敘事、手段、風(fēng)格的外延。

第五篇：編導(dǎo)高考如何進(jìn)行影片分析(空間方面)

空 間

在理論的分析中，電影的空間是一個(gè)不太具體的概念。

同時(shí)，電影的空間又是一個(gè)表述的整體概念，它不能離開影片的敘事和影片的主題電影的空間在影片拍攝的表述上是一個(gè)虛詞，在影片拍攝完成的理論分析上是一個(gè)形容詞。

但是，在影片的創(chuàng)作過程中，空間是影片具體場(chǎng)景的體現(xiàn)。往往在我們認(rèn)識(shí)電影的過程中，電影的空間對(duì)于我們來講，是一個(gè)比較廣泛，不太具體的甚至是模糊的概念。

我們對(duì)電影空間的這種感覺一般來自于我們的生存觀念。那么，電影的空間具有什么樣的特征呢？

1．電影載體空間的明確性。也是我們說的銀幕的二維 空間。電影的銀幕空間是有限的，平面的，具體的。我們所看到的空間關(guān)系是在一個(gè)二維的平面關(guān)系上構(gòu)成的。

2.電影表現(xiàn)空間的假定性。我們所看到的銀幕的三維空間是一種假定性的三維空間。電影是利用光學(xué)的、色彩的、影調(diào)的給我們創(chuàng)造一個(gè)生理（眼睛）感受是具體的，心理（大

腦）感受是假空的空間關(guān)系和空間效果。

3．電影感覺空間的綜合性。我們對(duì)電影空間的感覺是一個(gè)生理和心理的綜合感覺懂得過程。即是銀幕的，又是想象的；既是具體的，又是幻覺的；既是平面的，又是三維的；既是表現(xiàn)的，又是再現(xiàn)的。

4．電影畫內(nèi)空間的現(xiàn)實(shí)性與畫外空間的想象性。電影是用畫內(nèi)有限的空間布局，表達(dá)畫外的無限空間關(guān)系。我們常常是用局部的、不完整的畫內(nèi)空間去表達(dá)畫外整體的空間

關(guān)系，縫合觀眾心理的想象。

我們?cè)诜治鲭娪翱臻g的過程中，就要分析如下的一些問題：

二．影片中主要的空間構(gòu)成是否參與影片的敘事與造型？

電影中的空間存在，一般的情況是作為事件發(fā)生的環(huán)境來幫助影片完成敘事。電影的空間既是事件發(fā)生的具體地點(diǎn)，又是推動(dòng)事件發(fā)展的主要載體。

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