第一篇：申論：歸納概括

申論：歸納概括答題“三步曲”

一、通覽全文，確定中心。

準(zhǔn)確把握材料的主旨，對(duì)于正確概括材料至關(guān)重要。如果參加公務(wù)員考試的應(yīng)試者在第一遍泛讀就能確定申論給定材料反映的中心內(nèi)容，那么對(duì)于概括材料主要內(nèi)容、主要問題的傳統(tǒng)題型和諸如名詞解釋、情況綜述等創(chuàng)新題型都是大有裨益的，起到高屋建瓴的作用。

二、精讀材料，分類歸納。

在第二遍精讀材料時(shí)，可先概括總結(jié)出各自然段或各部分材料的主要意思，然后按照合并同類項(xiàng)的方法，對(duì)概括出的各主要意思進(jìn)行整合。

三、合情合景，落筆成文。

在做歸納概括時(shí)，如果題目設(shè)定了角色和身份，應(yīng)試者就要按照虛擬角色的口吻來(lái)說(shuō)話。如題目沒有身份限制，則以應(yīng)試者的身份進(jìn)行概括總結(jié)。在具體概述時(shí)要注意語(yǔ)氣的連貫和題目限定文體的特點(diǎn)，并注意字?jǐn)?shù)要求。

第二篇：申論答題如何概括

申論答題如何概括

申論答題是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，也是被廣大學(xué)員公認(rèn)為最難的科目。作為申論答題中的概括題是申論體系中的基礎(chǔ)題型，申論的一切題型均在概括題的基礎(chǔ)之上擴(kuò)展而來(lái)。所以要答好申論題，學(xué)會(huì)概括是每個(gè)人必走的第一步。

申論試卷的概括通常是對(duì)某一段或者某幾段材料的提煉，而申論的材料又是有兩類構(gòu)成，即理論性材料和事實(shí)性材料。所謂的理論性材料是對(duì)一些概念的總結(jié)性的語(yǔ)句，多見于政策文件、法律法規(guī)和領(lǐng)導(dǎo)人的講話中。所謂事實(shí)性材料是申論材料中常見的案例、圖表數(shù)據(jù)等，通常在其背后反映了某一個(gè)亟待解決的社會(huì)問題。

在早年的申論命題中，理論性材料居多，考生通常極易找到作答的信息點(diǎn)，也正是因此，早年的申論作答時(shí)直接抄原材料就可以拿一個(gè)高分。但是，隨著公務(wù)員考試反培訓(xùn)傾向的越來(lái)越嚴(yán)重，申論在命題時(shí)已慢慢的減少了理論性材料的使用，取而代之的是越來(lái)越多的事實(shí)性材料。此時(shí)，對(duì)于還抱著超材料取得高分的考生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是滅頂之災(zāi)，此時(shí)，需要的是考生對(duì)越來(lái)越多的事實(shí)性材料進(jìn)行歸類整合，形成概括答案。

那么，如何概括呢？很多考生反映看申論案例就像是在看故事會(huì)，看一看，笑一笑，最后什么也沒發(fā)現(xiàn)。在對(duì)新型申論材料的概括時(shí)，我們通常走的路線是“留下主謂賓，去掉定狀補(bǔ)”。此時(shí)，又會(huì)有不少學(xué)員問老師，什么是主謂賓，什么是定狀補(bǔ)。往往很多時(shí)候問的老師措手不及，一個(gè)屬于初中語(yǔ)文解決的問題，很多學(xué)員卻不會(huì)。那么我們對(duì)這樣一個(gè)問題的解釋是：在對(duì)事實(shí)性材料進(jìn)行概括時(shí)，在材料中的主體身份不變，作為主語(yǔ)出現(xiàn)；其次對(duì)于主體所做的事情進(jìn)行總結(jié)，作為賓語(yǔ)；再次，用一個(gè)動(dòng)詞作為連接，把主語(yǔ)和賓語(yǔ)連起來(lái)，這樣就形成了“主謂賓”的概括。而在課堂上又通常會(huì)對(duì)學(xué)員講，去掉的定狀補(bǔ)其實(shí)說(shuō)白了就是一些對(duì)主語(yǔ)或者是賓語(yǔ)的形容詞、修飾詞。

此外，在講授概括時(shí)，老師還需說(shuō)明所謂的概括一定是極盡簡(jiǎn)潔的，要避免作答時(shí)的重復(fù)作答，即同一個(gè)意思的多重多次表達(dá)。這就要求學(xué)員在作答概括題時(shí)，盡量去除自己答案中的數(shù)據(jù)和案例。概括本就來(lái)源于數(shù)據(jù)和案例，如果此時(shí)再把數(shù)據(jù)和案例抄上，就形成了同一個(gè)意思的多重多次表達(dá)，是不利于閱卷人采納關(guān)鍵詞的，最終會(huì)影響到學(xué)員的成績(jī)。

只有打好了概括這個(gè)基礎(chǔ)，后續(xù)課程中的分析和提對(duì)策的難度才會(huì)往下降，否則概括的根基不穩(wěn)的話，分析對(duì)策和公文的高層建筑也會(huì)坍塌。概括題雖然是基礎(chǔ)題型，較為簡(jiǎn)單，但也是失分最嚴(yán)重的題型，這就要求我們的老師在講授概括題時(shí)要冷靜和耐心，幫學(xué)員把這個(gè)根基打牢，才能保證后續(xù)課程的開展，也有利于學(xué)員的進(jìn)步，是一舉兩得的事情。

第三篇：申論題型概括分析

給人改變未來(lái)的力量

申論題型概括分析

在大學(xué)生村官考試中，申論的題型分類關(guān)系到申論的答題的方法和內(nèi)容，它是命題人思維邏輯的重要體現(xiàn)，切實(shí)關(guān)系到我們?nèi)绾巫鞔鸷靡环萆暾撛嚲怼４骞倏荚嚿暾擃}目的分類可以有很多種方式，比較傳統(tǒng)的方式是按照能力要求將題目分為概括、分析、對(duì)策、寫作四種類型。這只是一種方式，除了這種分類方式之外，我們還可以按照答題信息的來(lái)源將申論題目分為客觀題和主觀題;也可以按照答題的要素將題目分為單一類題目和綜合類題目等等。這些分類方式之間還可以交叉混合。如概括又可以分為單一類的概括題和綜合類的概括題。接下來(lái)，中公大學(xué)生村官考試網(wǎng)就對(duì)這幾種分類做一個(gè)系統(tǒng)的說(shuō)明。幫助大家掌握村官申論考試題型分類。

傳統(tǒng)分類(1)概括題

概括是測(cè)驗(yàn)閱讀水平和能力的一種方式，是檢測(cè)讀者對(duì)文章的理解力和表達(dá)力的體現(xiàn)，是對(duì)讀者閱讀記憶和把握材料主要內(nèi)容的能力體現(xiàn)。概括的基本含義是歸納,總括，把事物的共同特點(diǎn)歸結(jié)在一起加以簡(jiǎn)明的敘述。在申論考試中我們可以把含義換成將材料的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的重述。概括題是申論考試中最常見的題型，包括問題、意義、原因、主要內(nèi)容等的概括。

(2)分析題

綜合分析能力，是村官考試中最重要的一種題型，由綜合和分析兩個(gè)部分組成。綜合指的是把分析過(guò)的對(duì)象或現(xiàn)象的各個(gè)部分、各屬性聯(lián)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體。分析指的是把一件事物、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分成較簡(jiǎn)單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系。

(3)對(duì)策題

解決問題類題型就是讓考生針對(duì)某一問題，提出解決問題的方法和對(duì)策，即也叫做對(duì)策類題型。所謂解決問題，就是提出解決問題的方法和對(duì)策。

(4)寫作題

寫作能力是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來(lái)的，寫作能力，包括①立意能力，能通過(guò)對(duì)客觀事物的觀察、分析、和歸納，把

給人改變未來(lái)的力量

其中包含的意思加以提煉，確定所要表達(dá)的中心思想。②布局謀篇的能力，根據(jù)表達(dá)中心思想的要求組織材料，用什么表達(dá)方式，都能運(yùn)用自如。③書寫能力，指書寫成文的能力。

寫作包括公文寫作和大文章寫作。

在申論考試中有一種題型，即根據(jù)給定資料為考生設(shè)置一定的公職角色、社會(huì)身份或情境進(jìn)行作答，這種題型被稱為“公文類寫作”，常見的有報(bào)告、公開信、演講稿等等通用公文，除了這些嚴(yán)格意義上的公文以外，申論中也出現(xiàn)了一些如綱要、提綱、規(guī)劃等非嚴(yán)格意義上的公文類寫作題型。

公文類寫作沒有固定的答題內(nèi)容，寫的內(nèi)容往往需要根據(jù)不同公文類別來(lái)決定，即便是相同的公文類別也會(huì)根據(jù)情況和對(duì)象的不同回答不同的內(nèi)容。其形式往往借鑒公文格式，需要體現(xiàn)一定的形式方面的要求。另外，這類題目語(yǔ)言風(fēng)格較為多樣，表達(dá)方式靈活，因?yàn)槎鄶?shù)考生在日常工作生活中接觸不多，所以得分難度較大。

第四篇：申論歸納概括題作答注意事項(xiàng)

申論歸納概括題作答注意事項(xiàng)

歸納概括題是公務(wù)員必考的一個(gè)題型，歸納概括題的要求是全面、準(zhǔn)確、條理清晰，要求在尋取要點(diǎn)時(shí)要找的準(zhǔn)，要找的全，最后呈現(xiàn)答案時(shí)要有條理。作為所有小題型當(dāng)中最為基礎(chǔ)的題型，歸納概括題是申論入門的一個(gè)題型。其他的題型都以歸納概括為基礎(chǔ)。因此，掌握好歸納概括題型就非常重要。

一、題型分類

歸納概括前幾年考察均為較為基礎(chǔ)，多數(shù)情況為考察概括問題等，但是近幾年考察形式較為靈活，如較為新穎的考察形式中有寫標(biāo)題、填寫一句話、分析流程和要求等，而常見的考察形中也不僅僅是在考察概括問題，有考察過(guò)概括功能、措施，表現(xiàn)及危害等。因此，難度有所增加。

二、作答思路 一要審清題干，在審清楚題干的同時(shí)還要審清楚的是小字要求，如果要求中有較為特殊的要求，一定要著重關(guān)注。

二、回歸題干要求的給定資料中去尋取要點(diǎn)。

三、在對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行整合時(shí)，一般采用同義法、同主體法、同范圍法進(jìn)行合并。

四、在書寫時(shí)要分條書寫，并且需要寫總括句，總括句分為實(shí)寫與虛寫，材料中可明顯提煉出來(lái)的總括句需實(shí)寫，或者在對(duì)所概括的作答內(nèi)容把握十分精準(zhǔn)的前提下實(shí)寫;不好概括主題詞，無(wú)法簡(jiǎn)要用一句話概括時(shí)需要虛寫。

三、注意事項(xiàng)

1、作答歸納概括題型時(shí)較為簡(jiǎn)單的要點(diǎn)大家都可以找到，對(duì)于比較容易遺漏的要點(diǎn)要細(xì)心，通過(guò)對(duì)于材料的把握將要點(diǎn)全部尋取全。

2、總括句不一定每道題都要實(shí)寫，不好概括時(shí)虛寫。

3、歸納概括題型雖然難度沒有綜合分析高、分值比重沒有貫徹執(zhí)行重，但是卻是作為作答申論最基本的一種能力不可小覷，因此要多訓(xùn)練，多總結(jié)。

申論評(píng)價(jià)型綜合分析答題技巧解析

綜合分析是國(guó)考申論所有小題中難度最大的一種題型，也是考察考生邏輯分析能力的題型。綜合分析能力可以作為一道單獨(dú)的小題進(jìn)行考察，也可以在其他題型中去考察，比如貫徹執(zhí)行和作文題都會(huì)考察綜合分析的能力。其在筆試中有所考察，在面試環(huán)節(jié)同樣也有所體現(xiàn)，所以這一題型一定要掌握。

一、題型判斷

這類題型通常是給你一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象、觀點(diǎn)、規(guī)定或政策等，來(lái)讓你談?wù)効捶?。如談?wù)剬?duì)“低頭族”現(xiàn)象的看法、對(duì)“洋地名泛濫”的看法等。其中對(duì)于觀點(diǎn)正誤的判斷可歸到判斷型綜合分析中，不過(guò)答題思路都是一致的，所以我們都放到這里談。

(一)解題思路

綜合分析的整體思路分為三步，即總-分-總，也叫作是什么-為什么-怎么辦，實(shí)質(zhì)上也就是先提出問題，再分析問題，最后解決問題。評(píng)價(jià)型綜合分析的第一步首先需要評(píng)價(jià)下這件事的性質(zhì)，具體來(lái)說(shuō)可以包括表面含義和本質(zhì)含義兩部分。比如說(shuō)“低頭族”的表面含義既是既是下什么叫做低頭族，而本質(zhì)含義就是談?wù)勂浔澈蠓从车膶?shí)質(zhì)性問題，比如低頭族折射出黨建人們對(duì)科技的過(guò)度依賴。對(duì)于判斷觀點(diǎn)正誤的題型，需要在第一步直接評(píng)價(jià)好或者

不好，能或者不能等，但是不建議直接說(shuō)好或不好，可以委婉些，比如說(shuō)某規(guī)定會(huì)產(chǎn)生某些消極影響，因此需要細(xì)化，言外之意就是在說(shuō)起不是特比好。

第二步分析為什么的階段，就需要來(lái)深入分析了。具體來(lái)講還是到材料中找要點(diǎn)，證明你第一步的評(píng)價(jià)，具體來(lái)講也是分析原因、影響、問題等，本質(zhì)上也就是證明為什么好或者不好，為什么能或者不能，來(lái)深入議論證明一下。比如低頭族有很多消極影響，如健康、安全、人家方面都會(huì)產(chǎn)生極大的影響，再者，其產(chǎn)生的愿意有沒有清晰的目標(biāo)，沒有堅(jiān)定的理想信念等。分析原因是為了讓下一步的對(duì)策提出的更有針對(duì)性，更能解決本質(zhì)問題。

第三步就是宏觀總結(jié)或者提對(duì)策的過(guò)程了，以提對(duì)策為主。按照提出對(duì)策題型的基本原則來(lái)作答即可。具體包括直接對(duì)策、間接對(duì)策和自創(chuàng)對(duì)策?？梢缘讲牧现姓覍?，也可以根據(jù)上一步的問題和原因來(lái)推導(dǎo)。但是建議大家對(duì)策不是整個(gè)題型的核心，所以重要要放在第二步的分析上。整個(gè)題型的字?jǐn)?shù)比例建議是1:4:1，不絕對(duì)，但是可以按照這個(gè)規(guī)律來(lái)安排作答內(nèi)容的分布。

(二)技巧小結(jié)

綜合分析的本質(zhì)就是到材料中提煉要點(diǎn)，然后按照一定的邏輯順序整理。本質(zhì)上，綜合分析等于歸納概括加上一點(diǎn)點(diǎn)邏輯。所以萬(wàn)變不離其宗，歸根結(jié)底還是講材料讀懂讀透，按照基礎(chǔ)的閱讀方法，提料要點(diǎn)才是王道。

第五篇：公務(wù)員申論歸納概括應(yīng)試方法

公務(wù)員申論歸納概括應(yīng)試方法

按照閱讀——思考——概括——定義——判斷——比較——?dú)w納——綜合——復(fù)述的程序，作答概括類試題要經(jīng)過(guò)邏輯概括與摘要復(fù)述兩個(gè)環(huán)節(jié)。

一、邏輯概括環(huán)節(jié)

(一)定量分析法——抓關(guān)鍵詞

抓要點(diǎn)最簡(jiǎn)單實(shí)用的方法是抓關(guān)鍵詞。前面已經(jīng)分析過(guò)，文章、段落中出現(xiàn)頻率最高的實(shí)詞，往往就是關(guān)鍵詞，對(duì)文章、段落、句群等語(yǔ)句的集合進(jìn)行定量分析，就是找出關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)。直觀易行的方法就是查，計(jì)算詞語(yǔ)在一段或相關(guān)的多個(gè)段落中出現(xiàn)的次數(shù)，哪個(gè)具有實(shí)際意義的詞出現(xiàn)次數(shù)最多，就可能是關(guān)鍵詞。

例如，2009年國(guó)考給定資料涉及“當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中主要問題”的前6條資料中，“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”一詞出現(xiàn)了2次，“產(chǎn)業(yè)”出現(xiàn)了11次，“結(jié)構(gòu)”出現(xiàn)了3次，“模式”出現(xiàn)了5次;“升級(jí)”出現(xiàn)了3次，其中“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)”一句中幾個(gè)詞一同出現(xiàn)了一次，很明顯，這些在不大的篇幅內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，就是材料中的關(guān)鍵詞。聯(lián)系相關(guān)背景，可以判斷這些關(guān)鍵詞反映的就是材料要點(diǎn)。要作答第一道試題，概括“我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展要解決的主要問題”，優(yōu)化升級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式或發(fā)展方式就是最主要的問題。

同時(shí)，出現(xiàn)最多的詞不一定就是關(guān)鍵詞，因?yàn)闃?gòu)成關(guān)鍵詞還有第二個(gè)必要條件——對(duì)理解文章、段落的意義，解決文句所反映的問題具有關(guān)鍵作用。

例如，2009國(guó)考材料1—6之中，盡管“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”和“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”也先后出現(xiàn)了3次，看似重要，但由于前者并無(wú)具體和明確的意義，過(guò)于籠統(tǒng)，對(duì)理解材料不具有關(guān)鍵作用;后者為材料中的爭(zhēng)議點(diǎn)，是否有必要轉(zhuǎn)移、怎樣轉(zhuǎn)移在材料中尚無(wú)定論，而且是第三大題中的辨析題之一，故不應(yīng)視為關(guān)鍵詞。因此，意義過(guò)于籠統(tǒng)的詞和表現(xiàn)爭(zhēng)議提法的詞不能作為關(guān)鍵詞，不能在概括要點(diǎn)中，籠統(tǒng)或不知深淺地說(shuō)：“當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)急需進(jìn)一步發(fā)展，積極實(shí)施產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)由沿海地區(qū)向內(nèi)陸欠發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移。”對(duì)關(guān)鍵詞確定得不準(zhǔn)，對(duì)資料要點(diǎn)概括得也就會(huì)不準(zhǔn)確。

可見，關(guān)鍵詞是一個(gè)相對(duì)概念，只有將一個(gè)詞同其他詞進(jìn)行比較才有意義，要聯(lián)系相關(guān)的背景信息，才可辨明哪一個(gè)詞是“關(guān)鍵”詞。為此，在量化分析的基礎(chǔ)上，還需進(jìn)行第二道工序——比較分析，通過(guò)比較詞語(yǔ)的地位輕重、對(duì)理解段意和解決問題的價(jià)值大小，來(lái)判斷出現(xiàn)次數(shù)多的各條詞語(yǔ)中，何者為關(guān)鍵詞。

(二)盯頭瞄尾法——在段首段尾查找關(guān)鍵詞和主題句

首句與尾句原則是政治性文章、材料普遍遵循的準(zhǔn)則，一篇文章、一條材料、一個(gè)段落的中心思想、主要觀點(diǎn)，對(duì)理解文意、認(rèn)識(shí)和解決問題具有實(shí)質(zhì)意義和關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)、句子，多出現(xiàn)在材料的首尾位置。找關(guān)鍵詞、主題句，應(yīng)該先看開頭，后看結(jié)尾，盯頭瞄尾，把握住一首一尾兩個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

例如：2009年國(guó)考申論，對(duì)應(yīng)試題一的“當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展要解決的主要問題”，這一要點(diǎn)在資料的什么位置呢?最關(guān)鍵的一句話“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，這是關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)全局緊迫而重大的戰(zhàn)略任務(wù)，”在全部材料頭條，在頭條材料首段，在首段首句，符合首句原則。

但是否首條首段首句陳述的內(nèi)容就一定是主題句，就是材料的內(nèi)容核心所在?還要綜合多種條件來(lái)判斷。仍以2009國(guó)考申論為例，第一，要看這條材料的出處是否具有權(quán)威性，此條出于胡錦濤同志的十七大報(bào)告，權(quán)威性不容置疑;第二，要看這條材料的觀點(diǎn)是否正確，是否符合黨和政府現(xiàn)行方針政策，材料所述為十七大提出的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)工作的施政綱領(lǐng)，正確性無(wú)可爭(zhēng)議;第三，要看這條材料是否對(duì)應(yīng)試題，上述材料隱含“發(fā)展方式要轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)要優(yōu)化升級(jí)”的問題，正是試題所問。依據(jù)材料與上述條件一一符合，可斷定此條為解答題目最關(guān)鍵的材料。

再如，2009浙江材料24，為全部材料末條，其最后一句：“沒有消費(fèi)的支撐，投資的擴(kuò)張是難以為繼的;而消費(fèi)一旦激活，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)就具有持續(xù)穩(wěn)定的支撐作用?！卑磧煞矫鎯?nèi)容，一是“沒有消費(fèi)支撐”的增長(zhǎng)的不可持續(xù)性，二是“激活消費(fèi)”對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的持續(xù)支撐作用，前者屬于問題及原因?qū)哟?，后者屬于?duì)策思路層次，對(duì)于作答試題二“提出浙江經(jīng)濟(jì)走出困境的思路”具有不可或缺的作用。顯然，此條材料、此句內(nèi)容符合尾句原則，把握尾句與抓住首句一樣關(guān)鍵。

盯頭瞄尾，猶如給一套材料、一個(gè)段落、一個(gè)句子把住了開口和出口關(guān)，緊盯一頭一尾這兩個(gè)點(diǎn)，多數(shù)情況下關(guān)鍵詞和主題句就不會(huì)“漏網(wǎng)”，結(jié)合比較分析就可以得出材料的要點(diǎn)。

(三)取腹望心法——在段落中部尋找要點(diǎn)

腹，就是文章、段落、句群、句子的腹部，即中央部分，往往是全篇重心所在，蘊(yùn)藏著全篇的“心”，即中心意思。找到了文句的重心，也就找到了這一群文句的中心意思。在“盯頭瞄尾”無(wú)效的情況下，可試一下取腹望心，把審閱材料的目光聚焦在文句的中央部分，從說(shuō)明問題、表達(dá)觀點(diǎn)的角度去查，比較分析，權(quán)衡輕重，做出判斷，注意并摘取那些最能說(shuō)明問題的詞和句。

例如，2009國(guó)考幾大試題涉及糧食安全，要判斷“提高糧價(jià)是關(guān)鍵之策”的觀點(diǎn)是否正確，擬出保障國(guó)家糧食安全的合理對(duì)策，就要找出給定資料中的有關(guān)論點(diǎn)。材料9在涉及糧食安全的6條材料中(材料1、7-11)處于居中位置，是摘錄記者就我國(guó)糧食問題對(duì)國(guó)家糧食局領(lǐng)導(dǎo)Z先生的采訪。此條材料中提出，遏制耕地面積減少趨勢(shì)，確保18億畝耕地的紅線，是我國(guó)糧食供應(yīng)問題一個(gè)最基本的保證。保證耕地面積，是保障糧食安全的重要對(duì)策，這一觀點(diǎn)既位于相關(guān)材料的中部，又位于具體表述這一觀點(diǎn)的單條材料的中部，符合“腹心原則”。在隨后的材料表述中，采訪對(duì)象又提出“要解決好糧食問題，歸根結(jié)底還是要想方設(shè)法提高農(nóng)民種田的積極性。一方面要提高農(nóng)民種田補(bǔ)貼，另一方面要通過(guò)技術(shù)手段調(diào)控好農(nóng)業(yè)物資的價(jià)格?！边@條重要論述位于單一材料的尾部，將腹心原則與尾句原則結(jié)合起來(lái)，將取腹望心與盯頭瞄尾的方法結(jié)合起來(lái)，就能準(zhǔn)確而又全面地掌握材料的要點(diǎn)。

再如，2009浙江試題中位于給定資料中間位置的幾條，11—17均涉及企業(yè)應(yīng)對(duì)危機(jī)的態(tài)度、措施，以及政府幫助企業(yè)渡過(guò)危機(jī)的政策措施，合并起來(lái)理解，“政府送暖、企業(yè)御寒”，“企業(yè)自身增強(qiáng)信心，抓住機(jī)遇，提高自主創(chuàng)新能力，加快轉(zhuǎn)型升級(jí)”，是解答“浙江經(jīng)濟(jì)走出當(dāng)前困境”的對(duì)策之一。這種對(duì)策信息的提供方式符合“腹心原則”，但條數(shù)多、內(nèi)容散，要經(jīng)過(guò)深度加工、歸并、提煉，將復(fù)雜的具體措施概括為抽象的原則性思路，才能運(yùn)用到答案中。

(四)循筋理脈法——理清文脈明確中心思想

脈絡(luò)，是把材料組織起來(lái)的邏輯規(guī)則和事理原則，是體現(xiàn)材料中心思想的線索。材料的脈絡(luò)，也就是原文作者思想形成和表達(dá)出來(lái)的軌跡。循筋理脈，就是梳理給定材料整體或局部的思想脈絡(luò)，理清“文脈”，找出材料所要表達(dá)的主要思想。

筋，是文章、語(yǔ)句的外在形式，是語(yǔ)言、語(yǔ)法層面的規(guī)則;脈，是語(yǔ)句連貫成文的內(nèi)在規(guī)則，是邏輯、事理層面的規(guī)則。循筋理脈，就是根據(jù)文章、語(yǔ)句外在的語(yǔ)言形式，從外到內(nèi)、由表及里地深入到組織語(yǔ)言的事理邏輯線索，進(jìn)而確定材料、段落、語(yǔ)句的內(nèi)容要點(diǎn)、中心意思。

例如，2009年國(guó)考申論是罕見的“雙主題”試題，第一個(gè)主題是“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)”，第二個(gè)主題是“采取綜合措施，保障糧食安全”。材料的組織方式是依據(jù)什么規(guī)律呢?通過(guò)閱讀可見，材料1是兩個(gè)主題的復(fù)合，同時(shí)表述了兩方面的內(nèi)容;材料2-6為比較明顯的“經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”板塊，集中記述這方面的事實(shí)和觀點(diǎn);材料7-11則為集中論述“糧食安全”問題。材料的排列是順序式的，除了第一條“一手托兩家”同時(shí)涵蓋了兩個(gè)主題，我們可以清晰地看出材料的兩大板塊是分別圍繞著兩個(gè)主題，“發(fā)展方式”與“糧食安全”并無(wú)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，只有兩大板塊內(nèi)部的材料之間才有實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)。要作答第一題概括“當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展要解決的主要問題”，應(yīng)以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、促進(jìn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)為主線;要作答第四題 “根據(jù)胡錦濤考察講話整理思考撰寫文章”，由于胡錦濤考察對(duì)象為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，講話主要針對(duì)糧食問題，故可判定，思考與作文的角度不包括“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”，應(yīng)圍繞“發(fā)展糧食生產(chǎn)、保障糧食安全”這個(gè)主題。先把材料的脈絡(luò)理清楚了，就能準(zhǔn)確掌握材料的主旨和要點(diǎn)，從而保證作答的正確方向。

再如，2009年春季福建申論試題，給定資料圍繞“政府與新聞媒體的關(guān)系”來(lái)組織，但如何認(rèn)識(shí)材料的中心意義呢?首先就要確定材料的意義脈絡(luò)，到底材料是按照什么原則、通過(guò)什么角度來(lái)反映“政府與新聞媒體的關(guān)系”?我們知道，政府與媒體的關(guān)系，既包括領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理、利用與被利用的關(guān)系，也包括監(jiān)督與被監(jiān)督、批評(píng)與被批評(píng)的關(guān)系，前者是側(cè)重于政府對(duì)媒體的“管”和“用”，即“善于正確運(yùn)用媒體、科學(xué)管理媒體，有效引導(dǎo)社會(huì)輿論”;后者是側(cè)重于政府接受媒體的“監(jiān)督”和“批評(píng)”，即“提高同媒體打交道的能力，尊重新聞?shì)浾摰膫鞑ヒ?guī)律，正確引導(dǎo)社會(huì)輿論，要與媒體保持密切聯(lián)系，自覺接受輿論監(jiān)督”。前者強(qiáng)調(diào)“管理”，政府是強(qiáng)勢(shì)的、主動(dòng)的;后者強(qiáng)調(diào)“尊重”，政府是虛心的、自覺的，把自己擺在接受監(jiān)督的位置上。顯然，后一種角度更符合黨和政府處理與媒體關(guān)系的原則。從材料反映的內(nèi)容看，設(shè)立政府新聞發(fā)言人與媒體進(jìn)行信息交流、建立政府網(wǎng)站發(fā)布信息、服務(wù)百姓，以及四川地震通過(guò)媒體發(fā)布信息、福州政府通過(guò)電臺(tái)與市民互動(dòng)，社科專家談?wù)镁W(wǎng)絡(luò)做好群眾工作等，都側(cè)重于正面處理政府與媒體的關(guān)系，不是強(qiáng)調(diào)政府要管理媒體，而是強(qiáng)調(diào)政府要接受媒體監(jiān)督、善于利用媒體來(lái)促進(jìn)自身工作。進(jìn)而聯(lián)系試題，“政府如何積極有效地發(fā)揮各類媒體作用”，綜合各種因素，便可以得出，材料是按“政府如何積極有效發(fā)揮媒體作用促進(jìn)自身工作”的脈絡(luò)來(lái)組織的，主要反映的是“政府要接受媒體監(jiān)督，要通過(guò)媒體發(fā)布信息、了解民意、引導(dǎo)輿論、服務(wù)群眾”，而不是要監(jiān)管媒體，整頓網(wǎng)絡(luò)。只有從這一角度出發(fā)，才能正確理解材料的意義，在作答中把握“政府要積極發(fā)揮媒體作用，促進(jìn)政府各項(xiàng)工作的開展”這一主題。

(五)層層見骨法——突破外表尋求核心內(nèi)容

層層見骨指的是篩選材料內(nèi)容、刪減語(yǔ)言要素，剝離材料的非本質(zhì)、非主要部分，使材料的中心思想與本質(zhì)內(nèi)容得以呈現(xiàn)的方法。簡(jiǎn)言之，通過(guò)“刪繁就簡(jiǎn)、去皮存核”取得材料的要點(diǎn)。

例1.結(jié)構(gòu)調(diào)整是經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)優(yōu)化是經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行的標(biāo)志，只有優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展;必須加快調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)合理化，才能使我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展達(dá)到一個(gè)新的水平，在新時(shí)期、新一輪的競(jìng)爭(zhēng)中保持先進(jìn)地位。