第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

《正多邊形和圓》

海南初中黃冬梅

1、教學(xué)背景：

《正多邊形和圓》是在新教材九年級(jí)（上）。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的性質(zhì)和與圓有關(guān)的三種位置關(guān)系，這些知識(shí)都將為本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容正多邊形和圓也是今后進(jìn)一步研究圓的性質(zhì)的基礎(chǔ)，在教才中有著承上啟下的重要地位。

2、教學(xué)的設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)確立適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)與目標(biāo)，內(nèi)容安排從觀看美麗的圖案，欣賞生活中正多邊形形狀的物體，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在從中感受到數(shù)學(xué)美的同時(shí)，提出本節(jié)課要研究的問(wèn)題：正多邊形與圓有什么關(guān)系？激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并在運(yùn)用以有的圓的知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)的自信心。在研究正多邊形和圓的關(guān)系時(shí)，是按照由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，以正五邊形為例進(jìn)行探索和證明的，并將結(jié)論推廣到正n邊形。在教學(xué)時(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)，展示圖片和動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，運(yùn)用數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不有。以動(dòng)代靜，使課堂氣氛活躍，面向全體學(xué)生，給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分得空間，滿足他們的求知欲，同時(shí)注重利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法探索、研究和解決問(wèn)題，體現(xiàn)《新課標(biāo)》的教學(xué)理念，能很好地達(dá)到人人都能學(xué)有用得數(shù)學(xué)的目的。

3、教學(xué)感悟：

?

1、以前教學(xué)教師講解，學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)、交流、訂正、總結(jié)進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生的正確率。盡管學(xué)生反映積極，展示的過(guò)程也很順利，課堂講解很詳細(xì)，教學(xué)層次也清晰，但還是沒(méi)有擺脫牽著學(xué)生學(xué)的舊教學(xué)觀，學(xué)生在課堂中沒(méi)有自我意識(shí)，處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。

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2、經(jīng)過(guò)教研不斷聽(tīng)、學(xué)，注意到學(xué)生的 “看”、“聽(tīng)”、“思”、“記”四點(diǎn)，而其中我覺(jué)得學(xué)習(xí)的思又是最重要的，教學(xué)肯定要與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生要思考，老師就得給學(xué)生思考的問(wèn)題和時(shí)間，這就需要教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行探究互動(dòng)，通過(guò)探究互動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，才能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。所以要在教學(xué)中喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，必須在備課時(shí)，備學(xué)生。教師備課時(shí)所想的應(yīng)是學(xué)生如何會(huì)學(xué)會(huì)，而不是教師如何教。在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、課堂教學(xué)嘗試：

在講解之前教給學(xué)生聽(tīng)課方法，聽(tīng)課是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中注意：

（1）聽(tīng)清每節(jié)課的要求；

（2）聽(tīng)明白知識(shí)引入及其形成過(guò)程；

（3）聽(tīng)懂每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及老師對(duì)重、難點(diǎn)的剖析，尤其是預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)要在聽(tīng)課中弄明白；

（4）聽(tīng)懂例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；

（5）聽(tīng)課后要做好小結(jié)。

授課過(guò)程：

1、提出問(wèn)題：什么叫正多邊形？必須符合哪兩個(gè)條件的才是正多邊形

2、討論：正多邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？是中心對(duì)稱圖形嗎？我們能不能說(shuō)正多邊形既是軸對(duì)稱圖形，又是中心對(duì)稱圖形？

經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生得出結(jié)論：所有的正多邊形都是軸對(duì)稱圖形，只有在邊數(shù)為大于三的偶數(shù)時(shí)才既是軸對(duì)稱圖形，又是中心對(duì)稱圖形。這些是學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出的，這樣學(xué)生就會(huì)記得很牢。

3、在講圓和正多邊形的關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：正多邊形的外接圓和內(nèi)切圓有怎樣的位置關(guān)系？我還沒(méi)說(shuō)完問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生馬上回答：兩個(gè)圓是同心圓。我問(wèn)真是這樣嗎？同學(xué)們不如同桌合作動(dòng)手畫(huà)畫(huà)看。結(jié)果可以想象得出了

4、以正六邊形為例，講解正多邊形半徑、中心角、弦心距、邊長(zhǎng)之間的關(guān)系

在沒(méi)上這部分之前我聽(tīng)個(gè)老師講，怎么得出中心角的度數(shù)很多同學(xué)弄不懂，在講解的時(shí)候我主要是引導(dǎo)學(xué)生從等分圓去理解，學(xué)生不僅理解怎么得出中心角度數(shù)，而且還自己總結(jié)得出中心角和外角的關(guān)系等等……..這樣一節(jié)課就在設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手中悄悄過(guò)去了，本節(jié)課的教學(xué)已基本達(dá)到了教學(xué)目的。由此可見(jiàn)，采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生真正進(jìn)行了自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)展了思維。

5、總結(jié)反思：

學(xué)生必須通過(guò)自己的探索才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，與其說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如說(shuō)體驗(yàn)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)。始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中扮演主動(dòng)角色，教師不代替學(xué)生思考，把重點(diǎn)放在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上，本節(jié)課采用這種教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和消化當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)，起到了良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、概括，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有很大的突破。促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和不斷探究的思維空間。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把枯燥的加減運(yùn)算通過(guò)多種形式的練習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。這里，運(yùn)用了類比這一重要數(shù)學(xué)思想方法，起到變抽象為直觀和化難為易的作用，

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事《一次函數(shù)的概念》

初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事《一次函數(shù)的概念》

孫鳳武

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，它在教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，發(fā)揮的作用也愈來(lái)愈大。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，引起了廣大的數(shù)學(xué)老師的思考。

如何把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課題有機(jī)的進(jìn)行整合，如何進(jìn)行取舍，就需要我們必須明確多媒體信息技術(shù)在我們的教學(xué)中所存在的利與弊，發(fā)揮信息技術(shù)這一先進(jìn)教育技術(shù)的作用，更好地駕馭這種新式的教育教學(xué)手段，以至于我們能組織出一堂高效的課堂教學(xué)。下面結(jié)合自己的親身實(shí)踐，在學(xué)習(xí)《上好課---初中數(shù)學(xué)》前后自己在教授八年級(jí)數(shù)學(xué)《一次函數(shù)的概念》一課時(shí)對(duì)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

在學(xué)習(xí)之前本節(jié)課我得做法是： 1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容； 2.提出問(wèn)題和思考；

3.總結(jié)歸納出共性，從而得出一次函數(shù)的概念； 4.例子的講解； 5.練習(xí)；

以上的步驟都用幻燈片的形式展示，雖然用了多媒體的表現(xiàn)手段，但對(duì)本節(jié)課的教學(xué)只起到呈現(xiàn)，減少板書(shū)的過(guò)程，其實(shí)在教學(xué)中根本起不到添光添彩，使之內(nèi)容豐富、有效的作用，更談不上信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課題有機(jī)的進(jìn)行整合。

通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了數(shù)學(xué)課堂中，可以用計(jì)算機(jī)和投影儀等設(shè)備展示的內(nèi)容主要有文本；圖片（圖形、圖表）；音/視頻·動(dòng)態(tài)效果；實(shí)時(shí)演示等幾種表現(xiàn)形式。在課堂教學(xué)中要能夠?qū)崟r(shí)、有效的有機(jī)結(jié)合，使之達(dá)到珠聯(lián)璧合的效果。下面是我在學(xué)習(xí)之后的幾點(diǎn)嘗試：

1.（問(wèn)題的引入）某登山隊(duì)大本營(yíng)所在地的氣溫為5℃，海拔每升高1 km氣溫下降6℃，登山隊(duì)員由大本營(yíng)向上登高xkm時(shí)，他們所在位置的氣溫是y℃，試用解析式表示y與x的關(guān)系.此時(shí)我利用了和問(wèn)題背景相符的一段情景動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，以至于來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在針對(duì)正比例函數(shù)和一次函數(shù)的相互關(guān)系時(shí)，我實(shí)時(shí)的利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，展示成包含與被包含的關(guān)系圖。

3.在做課堂演練時(shí)，我利用了多媒體的有利于加大教學(xué)容量、增加教學(xué)力度的優(yōu)勢(shì)，多方面，多層次的展示練習(xí)題目，好讓學(xué)生能夠得到多方面的練習(xí)。

4.在課堂小結(jié)時(shí)，我利用多媒體直觀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生展示本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。感悟：信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間的情感互融，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。課件的運(yùn)用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對(duì)以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲(chǔ)內(nèi)容要精練，畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點(diǎn)，理解抽象于實(shí)踐而又指導(dǎo)實(shí)踐的數(shù)學(xué)思想，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計(jì)成一些相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對(duì)各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施有機(jī)整合，下工夫?qū)W習(xí)課件設(shè)計(jì)與制作，合理而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于課堂教學(xué)之中，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)的美。

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

《余角和補(bǔ)角》

湖南省張家界市桑植縣第四中學(xué)

向盛梅

隨著課改的逐步深入，各種新的理念，新的教學(xué)方式不斷引入，長(zhǎng)期以來(lái)形成的各種傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生的深刻的變化。新的課改著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，把可課堂還給學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中充分給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)權(quán)力，但就目前的教學(xué)情況，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到以上所要求的，究其原因有三：

1、怕充分給予學(xué)生自主，就完不成教學(xué)任務(wù)；

2、不相信學(xué)生的能力。

3、教學(xué)中教師不知如何給予學(xué)生自主，怎樣的教學(xué)才稱得上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，下面我就自己在教授初一數(shù)學(xué)《角的特殊關(guān)系》一課時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì):如培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。傳統(tǒng)的教法：

1、復(fù)習(xí)角的概念和角的運(yùn)算。

2、講解余角和補(bǔ)角的概念。

3、講解對(duì)頂角的概念及有關(guān)基礎(chǔ)練習(xí)。

4、利用概念進(jìn)行練習(xí)。

5、做作業(yè)。

以上傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，盡管復(fù)習(xí)講解都很詳細(xì)，教學(xué)層次也清晰，但還是沒(méi)有擺脫老師牽著學(xué)生學(xué)的舊教學(xué)觀，學(xué)生在課堂中沒(méi)有自我意識(shí)，處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，要在教學(xué)中喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，必須在備課時(shí)，備學(xué)生。教師備課時(shí)所想的應(yīng)是學(xué)生如何去學(xué)會(huì)，而不是教師如何教。在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，下面是我采用課改的理念上的一節(jié)課：

1、將學(xué)習(xí)目標(biāo)寫(xiě)在黑板上。（1）余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念。（2）運(yùn)用概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2、將前置作業(yè)出好。

（1）學(xué)生在白紙上分別畫(huà)一個(gè)直角，一個(gè)平角，然后在直角和平角內(nèi)任畫(huà)一條直線，觀察著兩個(gè)角有什么關(guān)系？并量一量這兩個(gè)角的度數(shù)？通過(guò)實(shí)踐學(xué)生就得到了感性認(rèn)識(shí)，并且總結(jié)，而且會(huì)進(jìn)行角度的計(jì)算。

（2）、進(jìn)行多媒體演示加深學(xué)生的印象和進(jìn)行有關(guān)基礎(chǔ)練習(xí)。

3、再通過(guò)相同的方法教授 對(duì)頂角的有關(guān)概念及有關(guān)結(jié)論。

4、學(xué)生的積極性很高，一堂課一下就下課了。

通過(guò)這堂課教學(xué)，更加加強(qiáng)了我課改的決心。這也讓我明白學(xué)生須通過(guò)自己的探索才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，與其說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如說(shuō)體驗(yàn)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)。始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中扮演主動(dòng)角色，教師不代替學(xué)生思考，把重點(diǎn)放在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上，本節(jié)課采用這種教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和消化當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)，起到了良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、概括，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有很大的突破。促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和不斷探究的思維空間。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把圖形的“靜”變“動(dòng)”，增強(qiáng)了直觀性，初步培養(yǎng)想象能力，同時(shí)提高課堂教學(xué)的效率。這里，運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合這一重要數(shù)學(xué)思想方法，起到變抽象為直觀和化難為易的作用，對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事《全等三角形》

初中學(xué)生的空間想象能力，應(yīng)該注意讓學(xué)生觀察物體，從各個(gè)不同的角度來(lái)觀察，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)方向，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生制作模型，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該注意設(shè)計(jì)各種圖案，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從淺入深，由感性到理性，由形象到抽象。在空間與圖形的教學(xué)中，我在教學(xué)實(shí)踐中處理部分內(nèi)容時(shí)感覺(jué)棘手，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也產(chǎn)生很大困難，削弱了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。一是內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景不符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不能引起學(xué)生探究的欲望。主要是設(shè)計(jì)部分例題、習(xí)題編制形式單一，過(guò)于側(cè)重掌握邏輯推理，輕視在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，不能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。幾何建模和探索，遠(yuǎn)超初中年齡段學(xué)生的能力和心智。下面我就談一下學(xué)習(xí)國(guó)培《初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法》課的前后，自己在教授空間和圖形中的的《全等三角形》這一課時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法：

在教學(xué)時(shí)，我提出，兩兩同桌各畫(huà)一個(gè)“有兩個(gè)角分別為60度，45度并且60度角所對(duì)的邊長(zhǎng)為3厘米的三角形，”完成之后剪下這個(gè)三角形然后你們兩個(gè)三角形能重疊嗎？學(xué)生嘗試之后發(fā)現(xiàn)的確可以重疊，于是，我繼續(xù)設(shè)問(wèn)：“那么，你認(rèn)為怎樣的兩個(gè)三角形是全等三角形？”學(xué)生會(huì)初步培養(yǎng)出探索激情，于是，便開(kāi)始展開(kāi)討論，學(xué)生在經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐，嘗試探索，合作交流后，便逐步形成了學(xué)習(xí)的思路和知識(shí)要點(diǎn)，所以，由此繼續(xù)教學(xué)就有順?biāo)浦鄣母杏X(jué)。教學(xué)反饋上讓學(xué)生課后，繼續(xù)探討，你認(rèn)為怎么樣的兩個(gè)三角形也是全等的呢？讓學(xué)生的學(xué)習(xí)溫度繼續(xù)升高。

與此同時(shí)，我還耐心地做好這樣的工作：（1）引導(dǎo)學(xué)生有條有理地說(shuō)；（2）啟發(fā)學(xué)生有根有據(jù)地說(shuō)；（3）幫助學(xué)生符合邏輯地說(shuō)。其實(shí)前兩點(diǎn)比較容易理解，一般教師也都能引起重視，第（3）點(diǎn)則常被忽視。

以上參加國(guó)培前的教學(xué)過(guò)程，盡管復(fù)習(xí)講解都很詳細(xì)，教學(xué)層次也清晰，但還是沒(méi)有擺脫老師牽著學(xué)生學(xué)的舊教學(xué)觀，學(xué)生在課堂中沒(méi)有自我意識(shí)，處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，要在教學(xué)中喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，必須在備課時(shí)，備學(xué)生。教師備課時(shí)所想的應(yīng)是學(xué)生如何會(huì)學(xué)會(huì)，而不是教師如何教。在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)中教師肯定要與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生要思考，老師就得給學(xué)生思考的問(wèn)題和時(shí)間，這就需要教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行探究互動(dòng)，通過(guò)探究互動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，才能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。下面是我國(guó)培學(xué)習(xí)之后的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本節(jié)要討論的內(nèi)容

活動(dòng)1

觀察出示的圖形（教材中的圖形），尋找形狀大小相同的圖形，歸納全等形的概念，進(jìn)而得出全等三角形的概念．

全等形：能夠完全重合的兩個(gè)圖形叫做全等形．

全等三角形：能夠完全重合的兩個(gè)三角形叫做全等三角形．

二、主體探究，合作交流，探究全等三角形的性質(zhì)

活動(dòng)2

△ABC與△DEF重合（電腦演示重合過(guò)程）

這時(shí)，點(diǎn)A與點(diǎn)D重合．點(diǎn)B與點(diǎn)E重合．我們把這樣互相重合的一對(duì)點(diǎn)叫做對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)；AB邊與DE邊重合，這樣互相重合的邊就叫做對(duì)應(yīng)邊；∠A與∠D重合，它們就是對(duì)應(yīng)角．△ABC與△DEF全等，我們把它記作：“△ABC≌△DEF”．讀作“△ABC全等于△DEF”．

注意：記兩個(gè)三角形全等時(shí)，通常把對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的字母寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的位置上．

問(wèn)題：你能找出其他的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角嗎？

點(diǎn)C與點(diǎn)F是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，BC邊與EF邊是對(duì)應(yīng)邊，CA邊與FD邊也是對(duì)應(yīng)邊．

∠B與∠E是對(duì)應(yīng)角，∠C與∠F也是對(duì)應(yīng)角．

活動(dòng)3

問(wèn)題：用兩塊全等的三角板重合放在桌面上，讓其中一塊繞一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，你能畫(huà)出幾種不同的位置關(guān)系，畫(huà)出圖形并說(shuō)出對(duì)應(yīng)元素．

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作，一塊三角板繞一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，畫(huà)出以下四種位置關(guān)系：

不論哪種圖形，點(diǎn)A與點(diǎn)A是對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)，點(diǎn)B與點(diǎn)E是對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)，點(diǎn)C與點(diǎn)D是對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)；AB邊與AE邊是對(duì)應(yīng)邊，AC邊與AD邊、DE邊與CB邊也是對(duì)應(yīng)邊；∠BAC與∠EAD是對(duì)應(yīng)角，∠B與∠E，∠C與∠D是對(duì)應(yīng)角．

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：本活動(dòng)主要加深學(xué)生對(duì)全等三角形概念的理解，以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)．

活動(dòng)4

拿一張紙對(duì)折后，剪成兩個(gè)全等的三角形，△ABC和△ECD，把這兩個(gè)三角形一起放在下列圖中△ABC的位置上，試一試，如果其中一個(gè)三角形不動(dòng)，怎樣移動(dòng)另一個(gè)三角形，能夠得到下列圖中的各圖形，從中你能得到什么啟發(fā)？

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：經(jīng)過(guò)觀察、操作可以發(fā)現(xiàn)，可以經(jīng)過(guò)平移、翻折、旋轉(zhuǎn)得到，變化前后對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊不變．

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：組織學(xué)生觀察、歸納，引導(dǎo)學(xué)生歸納全等三角形的性質(zhì)：

全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等．

全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等．

三、拓展創(chuàng)新、應(yīng)用提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力

問(wèn)題：如圖，△ABC≌△AEC，∠B=30°，∠ACB=85°．求出△AEC各內(nèi)角的度數(shù)．

（學(xué)生根據(jù)全等三角形的性質(zhì)獨(dú)立解決．）

解：在△ABC中，已知∠ACB=85°，∠B=30°，根據(jù)三角形的內(nèi)角和等于180°，可得：∠BAC=65°．

因?yàn)椤鰽BC≌△AEC，所以∠EAC=∠BAC=65°，∠E=∠B=30°，∠ACE=∠ACB=85°．

答：△AEC的內(nèi)角的度數(shù)分別為65°、30°、85°．

感悟：“全等三角形”是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形關(guān)系的引言課。內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)不多，知識(shí)的切入點(diǎn)比較低。而人教版將其建立在已學(xué)內(nèi)容“圖形的變化”基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與前面的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。八年級(jí)學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力，求知欲強(qiáng)。借助于學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，能使腦、手充分動(dòng)起來(lái)，學(xué)生間相互探討，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這節(jié)課根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和能力水平，首先，展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。再讓學(xué)生找出生活中具有類似特點(diǎn)的圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中存在數(shù)學(xué)美。第二，讓學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，直觀感知全等形和全等三角形的概念。然后，通過(guò)閱讀的方法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。第三，教師演示一個(gè)三角形經(jīng)過(guò)平移，翻折，旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的兩個(gè)三角形全等。通過(guò)教具演示讓學(xué)生體會(huì)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的概念，并以找朋友的形式練指出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角，加強(qiáng)對(duì)對(duì)應(yīng)元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法，提示對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)，寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的位置上，然后再給出用全等符號(hào)，表示全等三角形并加以練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。第四，通過(guò)學(xué)生對(duì)全等三角形紙板的觀察，小組討論，合作交流，觀察對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過(guò)練習(xí)來(lái)理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號(hào)語(yǔ)言推理。最后師生共同小結(jié)，這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì)了用全等符號(hào)表示全等三角形，會(huì)用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能找出圖形中的全等圖形，多數(shù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握較好，但是個(gè)別學(xué)生在用符號(hào)標(biāo)記全等三角形時(shí)對(duì)應(yīng)點(diǎn)還是有部分學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)對(duì)，還有的學(xué)生把“全等于”的符號(hào)寫(xiě)錯(cuò)了，對(duì)這些學(xué)生還要多作指導(dǎo)，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

我的教育故事

去年十月份，我被調(diào)整到市里來(lái)教書(shū)，新接手了三年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，當(dāng)時(shí)這兩個(gè)班的成績(jī)一個(gè)班相對(duì)好些，上班族的子弟多一些，家庭條件好一些，相對(duì)聰明的孩子多一些。一個(gè)班相對(duì)差些。農(nóng)民工子弟多一些，家庭條件、，家庭輔導(dǎo)差一些。相對(duì)聰明的孩子也少許多。

我講課喜歡有個(gè)良好的紀(jì)律，可是好班的紀(jì)律我怎么都整治不過(guò)來(lái)。每每進(jìn)這個(gè)教室，我從沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那節(jié)課堂前學(xué)生是準(zhǔn)備好學(xué)俱，在靜靜地等待老師的到來(lái)，總是一片嘈雜聲。上課好多學(xué)生愛(ài)隨意講話，或搞小動(dòng)作，或開(kāi)小差，導(dǎo)致我每節(jié)課都不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。原本笑臉的我卻怎么也笑不起來(lái)。剛開(kāi)始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學(xué)方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)和風(fēng)趣激勵(lì)的談吐，能夠轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)?？蓭讉€(gè)月過(guò)去了，情況沒(méi)有多大改變。而相對(duì)差的班級(jí)，學(xué)生雖然基礎(chǔ)差點(diǎn)，可是我發(fā)現(xiàn)他們很守紀(jì)律，在他們的心里，大多數(shù)孩子有一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有種想趕上或超過(guò)其他班的勁頭。我還發(fā)現(xiàn)每每他班獲得了紀(jì)律或衛(wèi)生等流動(dòng)紅旗，他們都會(huì)情不自禁地齊喊：“ye”沒(méi)有人組織，沒(méi)有人阻止，更沒(méi)有人去嘲笑，這已經(jīng)是低年級(jí)學(xué)生的行為了。在這個(gè)班里，我會(huì)面帶微笑，講解，討論，我會(huì)給予他們更多地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。每次我還發(fā)現(xiàn)，如果講解一般的比較簡(jiǎn)單一點(diǎn)的新知，他們班的效果都還不錯(cuò)，要是講解一些變式的比較難點(diǎn)的逆向思維題難度確實(shí)大了些。從他們的總體上看，聰明的孩子確實(shí)少了一點(diǎn)。隨著一次次地檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)差點(diǎn)的班成績(jī)?cè)诓粩嗌仙命c(diǎn)班的成績(jī)有所下降。

此時(shí)我震驚了，我一直以為對(duì)學(xué)生只要口頭上多表?yè)P(yáng)，筆頭上多鼓勵(lì)，便能樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，然而事實(shí)證明我錯(cuò)了，我陷入了深思：在好班，是我缺少的微笑導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生下滑，是我過(guò)多地批評(píng)與責(zé)怪造成的。這時(shí)我才恍然大悟。微笑是人類最美麗、最友善的語(yǔ)言，那不管怎樣以后我要用微笑去喚醒學(xué)生們沉寂的心靈。每天一定要滿面春風(fēng)的走進(jìn)教室，用最親切的眼神面對(duì)學(xué)生?；蛟S，差點(diǎn)的班級(jí)學(xué)生正是我的眼神中流動(dòng)著鼓勵(lì)和肯定，像一股股暖流溫暖著他們自卑和沮喪的心，他們就是從我的眼神中得到了前進(jìn)的信心和力量，一步一步地在前行。

我想，只要我們有一個(gè)滿浸著人間愛(ài)的靈魂，我們就能傳遞給學(xué)生最美的眼神，這樣的人，才會(huì)生長(zhǎng)出最人性的枝蔓，才會(huì)漫溢出愛(ài)的芳香。記住，進(jìn)入課堂之前一定要帶著微笑進(jìn)入?。?！

教育故事案例

-----尊重的魅力

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也是如此，由于遺傳、性格、環(huán)境、生活習(xí)慣等因素的影響，在學(xué)生身上存在很多差異。有的聽(tīng)話懂事，有的倔強(qiáng)頑皮；有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。教師應(yīng)該承認(rèn)差異，尊重學(xué)生差異，在教育教學(xué)過(guò)程中要講究方法，要善于抓住孩子的閃光點(diǎn)，要因材施教，下面是我教學(xué)生涯中的真實(shí)事例。

記得這是幾年前的一節(jié)課，我在五(一)班上科學(xué)課,介紹到哥白尼時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)顫顫巍巍的舉起了自己的小手，好像還不敢舉似的，我很奇怪，他今天這是怎么了？一個(gè)平時(shí)不注意聽(tīng)講、不愿意學(xué)習(xí)、從來(lái)就沒(méi)舉過(guò)手的他難道會(huì)知道相關(guān)知識(shí)？我說(shuō)：“何峰同學(xué)，你知道哥白尼是怎樣的一個(gè)人嗎？”

他說(shuō)：“哥白尼，波蘭天文學(xué)家、日心說(shuō)創(chuàng)立者，近代天文學(xué)的奠基人。哥白尼在《天體運(yùn)行論》中詳盡的說(shuō)明了天體是圓的?！?/p>

他的回答出乎我的意料，我對(duì)他的回答也作出肯定并表?yè)P(yáng)了他，教室里響起了雷鳴般的掌聲，這時(shí)我觀察到他快速而又細(xì)微變化的眼神：高興？感激？總之非常復(fù)雜，據(jù)同學(xué)們說(shuō)，老師以前很少提問(wèn)他，就因?yàn)樗莿e人眼中的“后進(jìn)生”，沒(méi)想到，下課時(shí)他主動(dòng)跑過(guò)來(lái)：“老師您好，謝謝您提問(wèn)我，也謝謝您知道我的名字?！闭f(shuō)實(shí)在話，向他這樣“出名”的學(xué)生全校教師中又能有誰(shuí)不認(rèn)識(shí)呢？當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)驚訝，沒(méi)想到他會(huì)有這樣的舉動(dòng)，于是我就想，這個(gè)學(xué)生不是不可救藥的！我應(yīng)該對(duì)他充滿信心，拉他一把，在我的尊重、表?yè)P(yáng)以及激勵(lì)下，他各個(gè)方面的表現(xiàn)出現(xiàn)了前所未有的變化，現(xiàn)在這位同學(xué)已是許多學(xué)生羨慕的對(duì)象了！

人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因?yàn)槲易鹬剡@位學(xué)生的人格，信任他，盡管當(dāng)時(shí)我感覺(jué)他不一定能知道，我還是提問(wèn)了他，所以在他看來(lái)這位老師非常尊重我，不因?yàn)槲腋鞣矫姹憩F(xiàn)不好而忽視我，所以才會(huì)有他后來(lái)的上進(jìn)！所以我說(shuō)，尊重是教育的前提。尊重學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格。過(guò)去當(dāng)學(xué)生調(diào)皮不聽(tīng)話時(shí)，有些老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴(yán)換取尊嚴(yán)。但事實(shí)證明，這種所謂“尊嚴(yán)”，不過(guò)虛有其表。只有當(dāng)老師充分尊重學(xué)生的人格，并以其高尚的品德和真誠(chéng)的情感付諸教育，這樣才能贏得學(xué)生的信任和尊敬。尊重的魅力是無(wú)窮的！

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真正的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！苯逃姨K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“你面對(duì)的是極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一具頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的最微妙的相互接觸?！睆膬晌唤逃业脑捴校覀儾浑y領(lǐng)會(huì)，學(xué)校教育不僅僅是文化知識(shí)教育，還是一種人格教育、情感教育，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。怎樣才能使教育的過(guò)程成為師生情理互動(dòng)的愉快過(guò)程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢？幾年的工作實(shí)踐告訴我，最重要的一條原則就是尊重學(xué)生。

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在要求。尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好教育效果的前提。

尊重學(xué)生，首先要了解學(xué)生。就小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著知識(shí)的豐富，視野的拓寬，他們的自我意識(shí)已逐步增強(qiáng)，特別是有的學(xué)生在這一階段有著很?chē)?yán)重的逆反心理，因此這個(gè)時(shí)期的孩子尤其渴望得到別人特別是教師的理解和尊重。

教育活動(dòng)是雙向的。教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重老師，老師的教育活動(dòng)才會(huì)卓有成效。

我班的╳╳是一個(gè)機(jī)靈古怪的孩子，不知他從哪弄了一本有關(guān)揭露教師不遵守師德規(guī)范的書(shū)，反正他經(jīng)常閱讀，而且時(shí)不時(shí)地將心得體會(huì)寫(xiě)進(jìn)日記里，還時(shí)常觀察我的言行舉止是否合乎師德規(guī)范，是否能達(dá)到為人師的標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)還毫不客氣地指出我這不對(duì)，那錯(cuò)了。別看他對(duì)諸位老師非常挑剔，卻自己的要求卻是一踢糊涂。對(duì)待學(xué)習(xí)，經(jīng)常丟三落四，松松散散，尤其讓我頭疼的就是他的字竟和他姓有些聯(lián)系，寫(xiě)在本子上的字乍一看就像是一條條會(huì)游動(dòng)的小泥蚯。為了他這筆字，我可沒(méi)少費(fèi)力氣，先是不停地撕，后是不停地讓他重寫(xiě)，見(jiàn)都不奏效，我又不得不改變了“戰(zhàn)略”，還是以“攻心為上”吧。于是我耐著性子從他的一頁(yè)作業(yè)中挑選出兩、三行寫(xiě)得不錯(cuò)的字，對(duì)他大加贊揚(yáng)：“瞧，這兩行字寫(xiě)得多漂亮，如果你的字都能這樣寫(xiě)該多好?。　薄袄蠋熋恐芤慌腥沼浀臅r(shí)候，最盼望的就是能看到你的日記，你瞧，別的同學(xué)的日記字體都是千篇一律，而你的作業(yè)就不同了，能讓老師同時(shí)欣賞到你的三種字體：楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)，讓老師看后覺(jué)得久久難忘?！睗u漸地，他在我這種看似輕松、幽默的語(yǔ)言當(dāng)中讀出了我對(duì)他善意的批評(píng)與美好的期待，于是他開(kāi)始了他的進(jìn)步旅程。以后，他的作業(yè)得不到三朵小紅花（我班獲得三朵小紅花的作業(yè)為最好），他就用自己的小印章在我給出的小紅花旁邊，再悄悄地補(bǔ)兩朵小紅花，而我也總是會(huì)心一笑，因?yàn)槲抑老乱淮嗡淖鳂I(yè)一定能得到三朵小紅花。新年前夕，我向?qū)W生提出要求，不讓他們給老師送賀年卡，于是他便自己動(dòng)手用掛歷給我做了一張賀年卡，上面寫(xiě)有這樣一段文字：“老師，在新年即將到來(lái)之時(shí)，我想對(duì)您說(shuō)一聲：‘老師，您辛苦了。’你照料了我們半年，陪伴了我們半年，真的是非常的辛苦。其實(shí)，我從來(lái)沒(méi)有把您當(dāng)作老師，而是一個(gè)不能沒(méi)有的朋友。在我們相處的時(shí)間里，有酸、有甜、有苦、也有辣。我是這樣想的，您是怎樣想的呢？”看到學(xué)生真誠(chéng)的心語(yǔ)，我不禁潸然淚下，我想這也許就是心心相映的感觸吧？

有人說(shuō)過(guò)，作為真誠(chéng)的教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育的本身。當(dāng)我們憑借尊重自然地走進(jìn)每一個(gè)兒童的心靈，而他們也樂(lè)意向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便駛進(jìn)了成功的港灣。

擺脫焦慮，給學(xué)生自信的勇氣

在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)易陷入“誤區(qū)”，心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭(zhēng)，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。這時(shí)候就需要教師有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。下面是我在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)的一個(gè)典型案例，在處理這件教學(xué)案例時(shí)，我對(duì)如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作有了更多的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

王鑫是我們班上的一位女同學(xué)，今年十六歲，父母親都是地地道道的農(nóng)民，初中的時(shí)候?qū)W習(xí)非常努力，成績(jī)也一直名列前茅，發(fā)誓要考上重點(diǎn)中學(xué)。父母對(duì)她期望值相當(dāng)高，周?chē)挠H朋好友的子女都考上了重點(diǎn)中學(xué)，這就更堅(jiān)定了要考上重點(diǎn)中學(xué)的愿望?？墒侵锌嫉氖Ю屗榫w一落千丈，迫于父母的壓力她只好來(lái)到我校學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)初還正常上學(xué)，但是從十月末就經(jīng)常缺課，后來(lái)把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說(shuō)話，逃避別人。

面對(duì)這種情況我來(lái)到王鑫的家里進(jìn)行家訪，經(jīng)過(guò)家訪了解到，她經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候，又會(huì)滿足女兒一切合理與不合理的要求，這就造成了她既膽小怕事又固執(zhí)任性的性格特點(diǎn)。而中考的失利讓她失去原有的心理平衡，嘗到了失敗的滋味，變得焦慮不安、不自信，感到孤立無(wú)助，雖然來(lái)到職業(yè)高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻是迫于父母的壓力，繼而開(kāi)始逃避上課，不敢面對(duì)人群。通過(guò)家訪，我明白了她不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵她，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

經(jīng)過(guò)分析我認(rèn)識(shí)到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，為了讓她更好的擺脫心理困擾，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，承擔(dān)起教育孩子的重任。不要只顧著下地干活，教育孩子簡(jiǎn)單粗暴。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，實(shí)在脫不開(kāi)身就打電話，做她父母親的思想工作，經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往。

雖然王鑫開(kāi)始愿意與同學(xué)交往，但她還不愿上學(xué)，我去到她家里時(shí)，老躲著不見(jiàn)，或是一問(wèn)三不答。有時(shí)還不接我電話。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，她的內(nèi)心是對(duì)我有所防備，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，她極需要被愛(ài)的感覺(jué)。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給她講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望她回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。我還每天安排兩名同學(xué)利用放學(xué)后的時(shí)間，陪她聊天，給她講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)??慢慢地，她的表情沒(méi)有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。有一天她來(lái)上學(xué)了，上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)她。開(kāi)始，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著她，親切地對(duì)她說(shuō)：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果她講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓她體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。

為了讓她更好的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，也教育其他學(xué)生，我還查閱大量資料，找了很多書(shū)籍，收集了關(guān)于學(xué)習(xí)職業(yè)教育成功就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的例子，在課余時(shí)間和班會(huì)上講給學(xué)生聽(tīng)。我還適時(shí)給她寫(xiě)了一封信，在信中我這樣寫(xiě)到“成功把握在自己手中，如果自己不去追求夢(mèng)想，不會(huì)有人幫你。只要你有強(qiáng)烈的愿望，你有永不放棄的信念，你有不懈的努力，不管你的夢(mèng)想多么遙不可及，都一定能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)我們面對(duì)遙不可及的夢(mèng)想搖頭嘆息時(shí)，其實(shí)夢(mèng)想成真就近在咫尺，只要我們繼續(xù)努力，誠(chéng)懇、冷靜、塌實(shí)地做好積累，說(shuō)不定，只需再向前跨一小步，你的‘神話’就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。夢(mèng)想是成功的起跑線，決心則是起跑時(shí)的槍聲，行動(dòng)猶如跑者全力的奔馳，惟有堅(jiān)持到最后一秒，才能奪取成功的桂冠。”慢慢的，她的內(nèi)心不再排斥職業(yè)教育，在專業(yè)理論課和技能實(shí)踐課上認(rèn)真聽(tīng)講，后來(lái)她主動(dòng)找到我鄭重地告訴我她要從現(xiàn)在做起，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做一個(gè)勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)的人，努力學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，立志要在畢業(yè)以后努力工作，開(kāi)一家屬于自己的幼兒園。

通過(guò)這些措施，這名女同學(xué)，現(xiàn)在有了很大的改變，不僅能夠正確的面對(duì)自己、擺脫心理的困境，還提高了對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了自己的奮斗目標(biāo)，并十分熱愛(ài)生活。而我們?cè)诠ぷ髦?，往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其很少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待。使得實(shí)際工作效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。所以要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。向?qū)W生們進(jìn)行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負(fù)，追求美好的生活，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

把課堂還給學(xué)生 的初中數(shù)學(xué)教學(xué)故事

從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作26年，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)工作主要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，因此在教學(xué)中重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本方法的指導(dǎo)。

一、在實(shí)際教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)學(xué)生還沒(méi)掌握好，解題思路不正，因此首先要指導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生訓(xùn)練，直到學(xué)生真正弄懂會(huì)做為止。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，是從根本上提高成績(jī)和解決問(wèn)題的良方，使學(xué)生 “聽(tīng)得懂，做得來(lái)”，這對(duì)基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有信心，培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師還要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索、思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠放飛思維，張楊個(gè)性。在教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時(shí)間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。教學(xué)中多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充使之完善。

記得在教學(xué)了一元二次方程的解法---配方法后，我和學(xué)生們正在學(xué)習(xí)用公式法解一元二次方程這一知識(shí)，通過(guò)用配方法對(duì)一般形式的推導(dǎo)，得出一元二次方程的求根公式?？磳W(xué)生們像都明白了，心想下面就來(lái)做個(gè)練習(xí)吧：用公式法解方程2x2+x+1=0學(xué)生列式做出：b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7時(shí)不知該如何去解，我想他們是否真的理解了求根公式成立的條件呢？我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生們?cè)O(shè)下了一個(gè)“圈套”：“同學(xué)們，你們看我們計(jì)算出了b2-4ac＜0的情況，是不是求根公式不對(duì)呢？”原以為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，同學(xué)們肯定會(huì)踴躍發(fā)言，達(dá)成共識(shí)，不料，真是讓我始料未及，我的問(wèn)話剛落，孩子們便開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，很多同學(xué)都不假思索的說(shuō)：“是不對(duì)?！币灿械恼f(shuō)：“這是一種特殊情況?！边€有少數(shù)說(shuō)：“要讓求根公式成立，必須加條件b2-4ac≥0”。此時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)學(xué)生的心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥著說(shuō)：“哎呀，只爭(zhēng)不行，請(qǐng)講出你的理由來(lái)?！睂W(xué)生互不相讓，你一言我一語(yǔ)，針?shù)h相對(duì)，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，推理公式時(shí)那么強(qiáng)調(diào)，難道我還要再泛泛地跟他們重復(fù)強(qiáng)調(diào)嗎？我耐心的等待著，期待著。

正在這時(shí)，我看到李東耀著眉頭，按耐不住，突然從座位上跳起來(lái)激動(dòng)地說(shuō)：“老師，要使求根公式成立必須加條件b2-4ac≥0，但b2-4ac可以判斷一元二次方程根的情況。當(dāng)b2-4ac≥0時(shí)方程有兩個(gè)不等的根，當(dāng)b2-4ac=0時(shí) 有一個(gè)根，當(dāng)b2-4ac＜0時(shí)求根公式不成立方程就沒(méi)有根?！蔽衣?tīng)后說(shuō)“張東耀同學(xué)講的很好，他不僅明白了求根公式有一個(gè)重要的條件，還給大家提供了一元二次方程根的判別式。所以我們這個(gè)方程應(yīng)該在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)無(wú)根。”同學(xué)們聽(tīng)了恍然大悟，后悔自己怎么沒(méi)有早一點(diǎn)想到。我說(shuō)：“李東同學(xué)不但能夠認(rèn)真思考問(wèn)題，而且不人云亦云，敢于說(shuō)出自己的想法，這就正是他與眾不同的一面！”我握著李東的手，真誠(chéng)地說(shuō)：“小張老師，你太了不起了，你真是我的好朋友?！睂W(xué)生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“孫老師，我們也是你的好朋友?。　宾畷r(shí)，一陣歡快的笑聲回蕩在教室里......事后，我深刻地反思著??

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

新的課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中充分給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)權(quán)力，但就目前的教學(xué)情況，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到以上所要求的，究其原因有二：

1、怕充分給予學(xué)生自主，就完不成教學(xué)任務(wù)；

2、教學(xué)中教師不知如何給予學(xué)生自主，怎樣的教學(xué)才稱得上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，下面我就談一下學(xué)習(xí)國(guó)培《初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法》課的前后自己在教授初一數(shù)學(xué)《角的特殊關(guān)系》一課時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

之前的教法：

1、復(fù)習(xí)角的概念和角的運(yùn)算。

2、講解余角和補(bǔ)角的概念。

3、利用概念進(jìn)行練習(xí)。

4、講解對(duì)頂角的概念及有關(guān)基礎(chǔ)練習(xí)。

以上參加國(guó)培前的教學(xué)過(guò)程，盡管復(fù)習(xí)講解都很詳細(xì)，教學(xué)層次也清晰，但還是沒(méi)有擺脫老師牽著學(xué)生學(xué)的舊教學(xué)觀，學(xué)生在課堂中沒(méi)有自我意識(shí)，處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，要在教學(xué)中喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，必須在備課時(shí)，備學(xué)生。教師備課時(shí)所想的應(yīng)是學(xué)生如何會(huì)學(xué)會(huì)，而不是教師如何教。在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

羅琳老師在《初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法》一課中明確指出，初中生課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要注意“看”、“聽(tīng)”、“思”、“記”，在以上四點(diǎn)中我覺(jué)得學(xué)習(xí)的思又是最重要的，那么老師教學(xué)肯定要與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生要思考，老師就得給學(xué)生思考的問(wèn)題和時(shí)間，這就需要教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行探究互動(dòng)，通過(guò)探究互動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，才能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。下面是我國(guó)培學(xué)習(xí)之后的嘗試：

1、學(xué)生在白紙上畫(huà)一個(gè)直角，然后在直角內(nèi)任畫(huà)一條直線，觀察著兩個(gè)角有什么關(guān)系？并量一量這兩個(gè)角的度數(shù)？通過(guò)實(shí)踐學(xué)生就得到了感性認(rèn)識(shí)，而且會(huì)進(jìn)行角度的計(jì)算。

2、進(jìn)行多媒體演示加深學(xué)生的印象和進(jìn)行有關(guān)基礎(chǔ)練習(xí)

3、再通過(guò)相同的方法教授補(bǔ)角和對(duì)頂角的有關(guān)概念及有關(guān)結(jié)論。

感悟：學(xué)生必須通過(guò)自己的探索才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，與其說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如說(shuō)體驗(yàn)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)。始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中扮演主動(dòng)角色，教師不代替學(xué)生思考，把重點(diǎn)放在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上，本節(jié)課采用這種教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和消化當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)，起到了良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、概括，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有很大的突破。促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和不斷探究的思維空間。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把圖形的“靜”變“動(dòng)”，增強(qiáng)了直觀性，初步培養(yǎng)想象能力，同時(shí)提高課堂教學(xué)的效率。這里，運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合這一重要數(shù)學(xué)思想方法，起到變抽象為直觀和化難為易的作用，對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。