第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)敘事

杏山鎮(zhèn)中心學(xué)校：鄭體華

我是一位初中數(shù)學(xué)老師，從教多年，在課堂教學(xué)中十分注重課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)學(xué)生各種能力及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，使我的教學(xué)目標能夠順利的完成，教學(xué)效果也有顯著的提升，并且我的課堂氣氛活躍，學(xué)生都能積極參與，充滿活力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越高。

我的性格比較開朗幽默，學(xué)生都非常喜歡，師生關(guān)系非常融洽，有趣的教學(xué)活動很值得我回味，從而加大了我對學(xué)生學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)力度，現(xiàn)在回憶起來，依然歷歷在目。

記得有一次上數(shù)學(xué)課，我出了幾道方案設(shè)計題讓學(xué)生去做，第一道題比較簡單，很快就做完了，學(xué)生也很高興，情緒非常高，在教室里來回巡視的時候，孩子們都露出滿意的笑容。但當做第二道題的時候有幾個同學(xué)就不高興了，包括班上的好學(xué)生也只是一遍一遍的讀題，不落筆，其中有數(shù)學(xué)平時很好的張佳偉也沒有做出來，孩子們都愁眉苦臉的，都在思考，這時我班的曹晶瑩在自己的座位上哭了，我問她為什么哭，她說:‘這是什么破題，一點思路都沒有，我不做了，我不學(xué)數(shù)學(xué)了’。我不慌不忙的走到她身邊，和她說，你們是初學(xué)者，遇到新題型不會，感覺無從下手是很正常的，人都是學(xué)而知之的，沒有生而知之的，于是我就給她講了賣油翁的故事，這種題型沒什么可怕的，多做幾道這種題就熟練了，熟能生巧。我也告訴她學(xué)習(xí)和生活中的困難就像彈簧一樣，你強它就弱，你弱它就強。然后她就不哭了，我馬上走上講臺開始講方案設(shè)計這種題如何仔細讀題，如何分析思路，如何設(shè)計方案多數(shù)都要聯(lián)系不等式等等一些答題技巧和方法。當我講完第二道題的時候，全班同學(xué)都面帶微笑去做第三道題。再次看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情又回來了，我從心底里感到高興。曹晶瑩做第三道題時做得又對又快。為了穩(wěn)定她的情緒，提高她學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，我馬上讓她上黑板把答案寫出來，整個過程她非常高興，成就感油然而生，一個自信的女孩又站在了我們的面前。

下課前，我告訴孩子們你們回家之后每個同學(xué)要找兩道方案設(shè)計題，越難越好，最好把我難住，然后你們給我講解，看誰找的題最好，誰講得最好，第二天我班有個叫陳冰的同學(xué)，他找的題的確很難，我讀了三遍才有思路，然后我不想直接告訴他們答案，于是我裝作冥思苦想，不知道如何解答的樣子，有的同學(xué)真為著急了，說陳冰故意難為老師，很多孩子在議論陳冰，其實我想抓住他們的好奇心和求知欲讓他們來解答，我想示弱，我想給學(xué)生自信，我說誰能解決這個問題，誰就超過老師了，于是同學(xué)們都在認真思考，不甘示弱，彼此爭論，大約十分鐘，曹晶瑩做出來了，她勇敢的舉起手說‘老師，我做出來了’，接著又有幾個舉手，我非常高興，我鼓勵他們說你們超過老師了，這時我開始給同學(xué)們講解，講解得非常透徹，有條理，我又給他們總結(jié)了一下做這類題的規(guī)律。他們非常佩服。其實我想由這種過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析，獨立思考，培養(yǎng)他們解決問題的能力。老師適當?shù)氖救鯐o學(xué)生很大的自信心。

經(jīng)過此次教學(xué)經(jīng)歷，我真正意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要巧妙的去調(diào)動，培養(yǎng)他們的自信心，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的探求知識欲望與摸索欲望，培養(yǎng)不怕學(xué)習(xí)中的困難，勇敢的去面對困難，戰(zhàn)勝困難的堅毅品質(zhì)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的成長，豐富數(shù)學(xué)課堂，從而提高教學(xué)成績。

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事《一次函數(shù)的概念》

初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事《一次函數(shù)的概念》

孫鳳武

隨著計算機多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，它在教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，發(fā)揮的作用也愈來愈大。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，引起了廣大的數(shù)學(xué)老師的思考。

如何把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課題有機的進行整合，如何進行取舍，就需要我們必須明確多媒體信息技術(shù)在我們的教學(xué)中所存在的利與弊，發(fā)揮信息技術(shù)這一先進教育技術(shù)的作用，更好地駕馭這種新式的教育教學(xué)手段，以至于我們能組織出一堂高效的課堂教學(xué)。下面結(jié)合自己的親身實踐，在學(xué)習(xí)《上好課---初中數(shù)學(xué)》前后自己在教授八年級數(shù)學(xué)《一次函數(shù)的概念》一課時對多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

在學(xué)習(xí)之前本節(jié)課我得做法是： 1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容； 2.提出問題和思考；

3.總結(jié)歸納出共性，從而得出一次函數(shù)的概念； 4.例子的講解； 5.練習(xí)；

以上的步驟都用幻燈片的形式展示，雖然用了多媒體的表現(xiàn)手段，但對本節(jié)課的教學(xué)只起到呈現(xiàn)，減少板書的過程，其實在教學(xué)中根本起不到添光添彩，使之內(nèi)容豐富、有效的作用，更談不上信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課題有機的進行整合。

通過學(xué)習(xí)我知道了數(shù)學(xué)課堂中，可以用計算機和投影儀等設(shè)備展示的內(nèi)容主要有文本；圖片（圖形、圖表）；音/視頻·動態(tài)效果；實時演示等幾種表現(xiàn)形式。在課堂教學(xué)中要能夠?qū)崟r、有效的有機結(jié)合，使之達到珠聯(lián)璧合的效果。下面是我在學(xué)習(xí)之后的幾點嘗試：

1.（問題的引入）某登山隊大本營所在地的氣溫為5℃，海拔每升高1 km氣溫下降6℃，登山隊員由大本營向上登高xkm時，他們所在位置的氣溫是y℃，試用解析式表示y與x的關(guān)系.此時我利用了和問題背景相符的一段情景動畫畫面，以至于來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在針對正比例函數(shù)和一次函數(shù)的相互關(guān)系時，我實時的利用多媒體的優(yōu)勢，展示成包含與被包含的關(guān)系圖。

3.在做課堂演練時，我利用了多媒體的有利于加大教學(xué)容量、增加教學(xué)力度的優(yōu)勢，多方面，多層次的展示練習(xí)題目，好讓學(xué)生能夠得到多方面的練習(xí)。

4.在課堂小結(jié)時，我利用多媒體直觀的優(yōu)勢，給學(xué)生展示本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。感悟：信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度，嚴密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動學(xué)生積極參與。課件的運用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲內(nèi)容要精練，畫面要簡潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點，理解抽象于實踐而又指導(dǎo)實踐的數(shù)學(xué)思想，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計成一些相對獨立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實施有機整合，下工夫?qū)W習(xí)課件設(shè)計與制作，合理而恰當?shù)倪\用于課堂教學(xué)之中，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)的美。

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

《余角和補角》

湖南省張家界市桑植縣第四中學(xué)

向盛梅

隨著課改的逐步深入，各種新的理念，新的教學(xué)方式不斷引入，長期以來形成的各種傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生的深刻的變化。新的課改著重強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，把可課堂還給學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)的能力，這就要求我們在教學(xué)中充分給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)權(quán)力，但就目前的教學(xué)情況，遠遠沒達到以上所要求的，究其原因有三：

1、怕充分給予學(xué)生自主，就完不成教學(xué)任務(wù)；

2、不相信學(xué)生的能力。

3、教學(xué)中教師不知如何給予學(xué)生自主，怎樣的教學(xué)才稱得上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，下面我就自己在教授初一數(shù)學(xué)《角的特殊關(guān)系》一課時的幾點體會:如培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。傳統(tǒng)的教法：

1、復(fù)習(xí)角的概念和角的運算。

2、講解余角和補角的概念。

3、講解對頂角的概念及有關(guān)基礎(chǔ)練習(xí)。

4、利用概念進行練習(xí)。

5、做作業(yè)。

以上傳統(tǒng)的教學(xué)過程，盡管復(fù)習(xí)講解都很詳細，教學(xué)層次也清晰，但還是沒有擺脫老師牽著學(xué)生學(xué)的舊教學(xué)觀，學(xué)生在課堂中沒有自我意識，處于被動的接受狀態(tài)，要在教學(xué)中喚醒學(xué)生的自我意識，必須在備課時，備學(xué)生。教師備課時所想的應(yīng)是學(xué)生如何去學(xué)會，而不是教師如何教。在教學(xué)中應(yīng)運用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，下面是我采用課改的理念上的一節(jié)課：

1、將學(xué)習(xí)目標寫在黑板上。（1）余角、補角、對頂角的概念。（2）運用概念進行簡單的計算。

2、將前置作業(yè)出好。

（1）學(xué)生在白紙上分別畫一個直角，一個平角，然后在直角和平角內(nèi)任畫一條直線，觀察著兩個角有什么關(guān)系？并量一量這兩個角的度數(shù)？通過實踐學(xué)生就得到了感性認識，并且總結(jié)，而且會進行角度的計算。

（2）、進行多媒體演示加深學(xué)生的印象和進行有關(guān)基礎(chǔ)練習(xí)。

3、再通過相同的方法教授 對頂角的有關(guān)概念及有關(guān)結(jié)論。

4、學(xué)生的積極性很高，一堂課一下就下課了。

通過這堂課教學(xué)，更加加強了我課改的決心。這也讓我明白學(xué)生須通過自己的探索才能學(xué)會數(shù)學(xué)和會學(xué)數(shù)學(xué)，與其說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如說體驗數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)。始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機會，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中扮演主動角色，教師不代替學(xué)生思考，把重點放在教學(xué)情境的設(shè)計上，本節(jié)課采用這種教學(xué)設(shè)計對學(xué)生理解和消化當堂課的知識點，起到了良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動了學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)了他們通過觀察、實驗、比較、概括，對提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力有很大的突破。促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和不斷探究的思維空間。運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把圖形的“靜”變“動”，增強了直觀性，初步培養(yǎng)想象能力，同時提高課堂教學(xué)的效率。這里，運用了數(shù)形結(jié)合這一重要數(shù)學(xué)思想方法，起到變抽象為直觀和化難為易的作用，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有深遠的影響。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事《全等三角形》

初中學(xué)生的空間想象能力，應(yīng)該注意讓學(xué)生觀察物體，從各個不同的角度來觀察，同時，培養(yǎng)學(xué)生認識方向，有意識地培養(yǎng)學(xué)生制作模型，教師在教學(xué)時也應(yīng)該注意設(shè)計各種圖案，讓學(xué)生有機會從淺入深，由感性到理性，由形象到抽象。在空間與圖形的教學(xué)中，我在教學(xué)實踐中處理部分內(nèi)容時感覺棘手，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也產(chǎn)生很大困難，削弱了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。一是內(nèi)容的現(xiàn)實背景不符合學(xué)生生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，不能引起學(xué)生探究的欲望。主要是設(shè)計部分例題、習(xí)題編制形式單一，過于側(cè)重掌握邏輯推理，輕視在實際問題中的應(yīng)用，不能引起學(xué)生強烈的探究欲望。幾何建模和探索，遠超初中年齡段學(xué)生的能力和心智。下面我就談一下學(xué)習(xí)國培《初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法》課的前后，自己在教授空間和圖形中的的《全等三角形》這一課時的幾點體會和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法：

在教學(xué)時，我提出，兩兩同桌各畫一個“有兩個角分別為60度，45度并且60度角所對的邊長為3厘米的三角形，”完成之后剪下這個三角形然后你們兩個三角形能重疊嗎？學(xué)生嘗試之后發(fā)現(xiàn)的確可以重疊，于是，我繼續(xù)設(shè)問：“那么，你認為怎樣的兩個三角形是全等三角形？”學(xué)生會初步培養(yǎng)出探索激情，于是，便開始展開討論，學(xué)生在經(jīng)歷動手實踐，嘗試探索，合作交流后，便逐步形成了學(xué)習(xí)的思路和知識要點，所以，由此繼續(xù)教學(xué)就有順水推舟的感覺。教學(xué)反饋上讓學(xué)生課后，繼續(xù)探討，你認為怎么樣的兩個三角形也是全等的呢？讓學(xué)生的學(xué)習(xí)溫度繼續(xù)升高。

與此同時，我還耐心地做好這樣的工作：（1）引導(dǎo)學(xué)生有條有理地說；（2）啟發(fā)學(xué)生有根有據(jù)地說；（3）幫助學(xué)生符合邏輯地說。其實前兩點比較容易理解，一般教師也都能引起重視，第（3）點則常被忽視。

以上參加國培前的教學(xué)過程，盡管復(fù)習(xí)講解都很詳細，教學(xué)層次也清晰，但還是沒有擺脫老師牽著學(xué)生學(xué)的舊教學(xué)觀，學(xué)生在課堂中沒有自我意識，處于被動的接受狀態(tài)，要在教學(xué)中喚醒學(xué)生的自我意識，必須在備課時，備學(xué)生。教師備課時所想的應(yīng)是學(xué)生如何會學(xué)會，而不是教師如何教。在教學(xué)中應(yīng)運用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)中教師肯定要與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，學(xué)生要思考，老師就得給學(xué)生思考的問題和時間，這就需要教師提出問題，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進行探究互動，通過探究互動來激勵學(xué)生進行思考，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，才能達到預(yù)想的教學(xué)效果。下面是我國培學(xué)習(xí)之后的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本節(jié)要討論的內(nèi)容

活動1

觀察出示的圖形（教材中的圖形），尋找形狀大小相同的圖形，歸納全等形的概念，進而得出全等三角形的概念．

全等形：能夠完全重合的兩個圖形叫做全等形．

全等三角形：能夠完全重合的兩個三角形叫做全等三角形．

二、主體探究，合作交流，探究全等三角形的性質(zhì)

活動2

△ABC與△DEF重合（電腦演示重合過程）

這時，點A與點D重合．點B與點E重合．我們把這樣互相重合的一對點叫做對應(yīng)頂點；AB邊與DE邊重合，這樣互相重合的邊就叫做對應(yīng)邊；∠A與∠D重合，它們就是對應(yīng)角．△ABC與△DEF全等，我們把它記作：“△ABC≌△DEF”．讀作“△ABC全等于△DEF”．

注意：記兩個三角形全等時，通常把對應(yīng)頂點的字母寫在對應(yīng)的位置上．

問題：你能找出其他的對應(yīng)點、對應(yīng)邊和對應(yīng)角嗎？

點C與點F是對應(yīng)點，BC邊與EF邊是對應(yīng)邊，CA邊與FD邊也是對應(yīng)邊．

∠B與∠E是對應(yīng)角，∠C與∠F也是對應(yīng)角．

活動3

問題：用兩塊全等的三角板重合放在桌面上，讓其中一塊繞一個頂點旋轉(zhuǎn)，你能畫出幾種不同的位置關(guān)系，畫出圖形并說出對應(yīng)元素．

學(xué)生活動設(shè)計：

學(xué)生小組合作，動手操作，一塊三角板繞一個頂點旋轉(zhuǎn)，畫出以下四種位置關(guān)系：

不論哪種圖形，點A與點A是對應(yīng)頂點，點B與點E是對應(yīng)頂點，點C與點D是對應(yīng)頂點；AB邊與AE邊是對應(yīng)邊，AC邊與AD邊、DE邊與CB邊也是對應(yīng)邊；∠BAC與∠EAD是對應(yīng)角，∠B與∠E，∠C與∠D是對應(yīng)角．

教師活動設(shè)計：本活動主要加深學(xué)生對全等三角形概念的理解，以及動手操作能力的培養(yǎng)．

活動4

拿一張紙對折后，剪成兩個全等的三角形，△ABC和△ECD，把這兩個三角形一起放在下列圖中△ABC的位置上，試一試，如果其中一個三角形不動，怎樣移動另一個三角形，能夠得到下列圖中的各圖形，從中你能得到什么啟發(fā)？

學(xué)生活動設(shè)計：經(jīng)過觀察、操作可以發(fā)現(xiàn)，可以經(jīng)過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)得到，變化前后對應(yīng)角、對應(yīng)邊不變．

教師活動設(shè)計：組織學(xué)生觀察、歸納，引導(dǎo)學(xué)生歸納全等三角形的性質(zhì)：

全等三角形的對應(yīng)邊相等．

全等三角形的對應(yīng)角相等．

三、拓展創(chuàng)新、應(yīng)用提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力

問題：如圖，△ABC≌△AEC，∠B=30°，∠ACB=85°．求出△AEC各內(nèi)角的度數(shù)．

（學(xué)生根據(jù)全等三角形的性質(zhì)獨立解決．）

解：在△ABC中，已知∠ACB=85°，∠B=30°，根據(jù)三角形的內(nèi)角和等于180°，可得：∠BAC=65°．

因為△ABC≌△AEC，所以∠EAC=∠BAC=65°，∠E=∠B=30°，∠ACE=∠ACB=85°．

答：△AEC的內(nèi)角的度數(shù)分別為65°、30°、85°．

感悟：“全等三角形”是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形關(guān)系的引言課。內(nèi)容涉及的知識點不多，知識的切入點比較低。而人教版將其建立在已學(xué)內(nèi)容“圖形的變化”基礎(chǔ)上，加強與前面的知識點的聯(lián)系。八年級學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力，求知欲強。借助于學(xué)案的優(yōu)勢，能使腦、手充分動起來，學(xué)生間相互探討，積極性也被充分調(diào)動起來。這節(jié)課根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和能力水平，首先，展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。再讓學(xué)生找出生活中具有類似特點的圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，生活中存在數(shù)學(xué)美。第二，讓學(xué)生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形，通過動手實踐，合作交流，直觀感知全等形和全等三角形的概念。然后，通過閱讀的方法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。第三，教師演示一個三角形經(jīng)過平移，翻折，旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的兩個三角形全等。通過教具演示讓學(xué)生體會對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念，并以找朋友的形式練指出對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角，加強對對應(yīng)元素的熟練程度。此時給出全等三角形的表示方法，提示對應(yīng)頂點，寫在對應(yīng)的位置上，然后再給出用全等符號，表示全等三角形并加以練習(xí)，加強對知識的鞏固。第四，通過學(xué)生對全等三角形紙板的觀察，小組討論，合作交流，觀察對應(yīng)邊、對應(yīng)角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過練習(xí)來理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語言推理。最后師生共同小結(jié)，這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會了用全等符號表示全等三角形，會用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡單的實際問題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能找出圖形中的全等圖形，多數(shù)學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握較好，但是個別學(xué)生在用符號標記全等三角形時對應(yīng)點還是有部分學(xué)生沒有寫對，還有的學(xué)生把“全等于”的符號寫錯了，對這些學(xué)生還要多作指導(dǎo)，以鞏固基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準備。

我的教育故事

去年十月份，我被調(diào)整到市里來教書，新接手了三年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，當時這兩個班的成績一個班相對好些，上班族的子弟多一些，家庭條件好一些，相對聰明的孩子多一些。一個班相對差些。農(nóng)民工子弟多一些，家庭條件、，家庭輔導(dǎo)差一些。相對聰明的孩子也少許多。

我講課喜歡有個良好的紀律，可是好班的紀律我怎么都整治不過來。每每進這個教室，我從沒有發(fā)現(xiàn)那節(jié)課堂前學(xué)生是準備好學(xué)俱，在靜靜地等待老師的到來，總是一片嘈雜聲。上課好多學(xué)生愛隨意講話，或搞小動作，或開小差，導(dǎo)致我每節(jié)課都不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。原本笑臉的我卻怎么也笑不起來。剛開始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學(xué)方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)和風(fēng)趣激勵的談吐，能夠轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的數(shù)學(xué)成績?？蓭讉€月過去了，情況沒有多大改變。而相對差的班級，學(xué)生雖然基礎(chǔ)差點，可是我發(fā)現(xiàn)他們很守紀律，在他們的心里，大多數(shù)孩子有一種團隊意識，有種想趕上或超過其他班的勁頭。我還發(fā)現(xiàn)每每他班獲得了紀律或衛(wèi)生等流動紅旗，他們都會情不自禁地齊喊：“ye”沒有人組織，沒有人阻止，更沒有人去嘲笑，這已經(jīng)是低年級學(xué)生的行為了。在這個班里，我會面帶微笑，講解，討論，我會給予他們更多地鼓勵和表揚。每次我還發(fā)現(xiàn)，如果講解一般的比較簡單一點的新知，他們班的效果都還不錯，要是講解一些變式的比較難點的逆向思維題難度確實大了些。從他們的總體上看，聰明的孩子確實少了一點。隨著一次次地檢測我發(fā)現(xiàn)差點的班成績在不斷上升，好點班的成績有所下降。

此時我震驚了，我一直以為對學(xué)生只要口頭上多表揚，筆頭上多鼓勵，便能樹立他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，然而事實證明我錯了，我陷入了深思：在好班，是我缺少的微笑導(dǎo)致個別學(xué)生下滑，是我過多地批評與責怪造成的。這時我才恍然大悟。微笑是人類最美麗、最友善的語言，那不管怎樣以后我要用微笑去喚醒學(xué)生們沉寂的心靈。每天一定要滿面春風(fēng)的走進教室，用最親切的眼神面對學(xué)生。或許，差點的班級學(xué)生正是我的眼神中流動著鼓勵和肯定，像一股股暖流溫暖著他們自卑和沮喪的心，他們就是從我的眼神中得到了前進的信心和力量，一步一步地在前行。

我想，只要我們有一個滿浸著人間愛的靈魂，我們就能傳遞給學(xué)生最美的眼神，這樣的人，才會生長出最人性的枝蔓，才會漫溢出愛的芳香。記住，進入課堂之前一定要帶著微笑進入?。?！

教育故事案例

-----尊重的魅力

世界上沒有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也是如此，由于遺傳、性格、環(huán)境、生活習(xí)慣等因素的影響，在學(xué)生身上存在很多差異。有的聽話懂事，有的倔強頑皮；有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。教師應(yīng)該承認差異，尊重學(xué)生差異，在教育教學(xué)過程中要講究方法，要善于抓住孩子的閃光點，要因材施教，下面是我教學(xué)生涯中的真實事例。

記得這是幾年前的一節(jié)課，我在五(一)班上科學(xué)課,介紹到哥白尼時，突然發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)顫顫巍巍的舉起了自己的小手，好像還不敢舉似的，我很奇怪，他今天這是怎么了？一個平時不注意聽講、不愿意學(xué)習(xí)、從來就沒舉過手的他難道會知道相關(guān)知識？我說：“何峰同學(xué)，你知道哥白尼是怎樣的一個人嗎？”

他說：“哥白尼，波蘭天文學(xué)家、日心說創(chuàng)立者，近代天文學(xué)的奠基人。哥白尼在《天體運行論》中詳盡的說明了天體是圓的?！?/p>

他的回答出乎我的意料，我對他的回答也作出肯定并表揚了他，教室里響起了雷鳴般的掌聲，這時我觀察到他快速而又細微變化的眼神：高興？感激？總之非常復(fù)雜，據(jù)同學(xué)們說，老師以前很少提問他，就因為他是別人眼中的“后進生”，沒想到，下課時他主動跑過來：“老師您好，謝謝您提問我，也謝謝您知道我的名字?！闭f實在話，向他這樣“出名”的學(xué)生全校教師中又能有誰不認識呢？當時我有點驚訝，沒想到他會有這樣的舉動，于是我就想，這個學(xué)生不是不可救藥的！我應(yīng)該對他充滿信心，拉他一把，在我的尊重、表揚以及激勵下，他各個方面的表現(xiàn)出現(xiàn)了前所未有的變化，現(xiàn)在這位同學(xué)已是許多學(xué)生羨慕的對象了！

人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因為我尊重這位學(xué)生的人格，信任他，盡管當時我感覺他不一定能知道，我還是提問了他，所以在他看來這位老師非常尊重我，不因為我各方面表現(xiàn)不好而忽視我，所以才會有他后來的上進！所以我說，尊重是教育的前提。尊重學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格。過去當學(xué)生調(diào)皮不聽話時，有些老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴換取尊嚴。但事實證明，這種所謂“尊嚴”，不過虛有其表。只有當老師充分尊重學(xué)生的人格，并以其高尚的品德和真誠的情感付諸教育，這樣才能贏得學(xué)生的信任和尊敬。尊重的魅力是無窮的！

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！苯逃姨K霍姆林斯基也說過：“你面對的是極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一具頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的最微妙的相互接觸?！睆膬晌唤逃业脑捴?，我們不難領(lǐng)會，學(xué)校教育不僅僅是文化知識教育，還是一種人格教育、情感教育，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？幾年的工作實踐告訴我，最重要的一條原則就是尊重學(xué)生。

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在要求。尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好教育效果的前提。

尊重學(xué)生，首先要了解學(xué)生。就小學(xué)高年級的學(xué)生來說，隨著知識的豐富，視野的拓寬，他們的自我意識已逐步增強，特別是有的學(xué)生在這一階段有著很嚴重的逆反心理，因此這個時期的孩子尤其渴望得到別人特別是教師的理解和尊重。

教育活動是雙向的。教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。

我班的╳╳是一個機靈古怪的孩子，不知他從哪弄了一本有關(guān)揭露教師不遵守師德規(guī)范的書，反正他經(jīng)常閱讀，而且時不時地將心得體會寫進日記里，還時常觀察我的言行舉止是否合乎師德規(guī)范，是否能達到為人師的標準，有時還毫不客氣地指出我這不對，那錯了。別看他對諸位老師非常挑剔，卻自己的要求卻是一踢糊涂。對待學(xué)習(xí)，經(jīng)常丟三落四，松松散散，尤其讓我頭疼的就是他的字竟和他姓有些聯(lián)系，寫在本子上的字乍一看就像是一條條會游動的小泥蚯。為了他這筆字，我可沒少費力氣，先是不停地撕，后是不停地讓他重寫，見都不奏效，我又不得不改變了“戰(zhàn)略”，還是以“攻心為上”吧。于是我耐著性子從他的一頁作業(yè)中挑選出兩、三行寫得不錯的字，對他大加贊揚：“瞧，這兩行字寫得多漂亮，如果你的字都能這樣寫該多好??！”“老師每周一判日記的時候，最盼望的就是能看到你的日記，你瞧，別的同學(xué)的日記字體都是千篇一律，而你的作業(yè)就不同了，能讓老師同時欣賞到你的三種字體：楷書、行書、草書，讓老師看后覺得久久難忘?！睗u漸地，他在我這種看似輕松、幽默的語言當中讀出了我對他善意的批評與美好的期待，于是他開始了他的進步旅程。以后，他的作業(yè)得不到三朵小紅花（我班獲得三朵小紅花的作業(yè)為最好），他就用自己的小印章在我給出的小紅花旁邊，再悄悄地補兩朵小紅花，而我也總是會心一笑，因為我知道下一次他的作業(yè)一定能得到三朵小紅花。新年前夕，我向?qū)W生提出要求，不讓他們給老師送賀年卡，于是他便自己動手用掛歷給我做了一張賀年卡，上面寫有這樣一段文字：“老師，在新年即將到來之時，我想對您說一聲：‘老師，您辛苦了?！阏樟狭宋覀儼肽?，陪伴了我們半年，真的是非常的辛苦。其實，我從來沒有把您當作老師，而是一個不能沒有的朋友。在我們相處的時間里，有酸、有甜、有苦、也有辣。我是這樣想的，您是怎樣想的呢？”看到學(xué)生真誠的心語，我不禁潸然淚下，我想這也許就是心心相映的感觸吧？

有人說過，作為真誠的教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育的本身。當我們憑借尊重自然地走進每一個兒童的心靈，而他們也樂意向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便駛進了成功的港灣。

擺脫焦慮，給學(xué)生自信的勇氣

在學(xué)生的成長發(fā)展過程中，不可能一帆風(fēng)順，有時易陷入“誤區(qū)”，心理上會產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。這時候就需要教師有目的、有計劃地開展心理健康教育，促進學(xué)生的身心發(fā)展。下面是我在進行教學(xué)工作時的一個典型案例，在處理這件教學(xué)案例時，我對如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作有了更多的認識和體會。

王鑫是我們班上的一位女同學(xué)，今年十六歲，父母親都是地地道道的農(nóng)民，初中的時候?qū)W習(xí)非常努力，成績也一直名列前茅，發(fā)誓要考上重點中學(xué)。父母對她期望值相當高，周圍的親朋好友的子女都考上了重點中學(xué)，這就更堅定了要考上重點中學(xué)的愿望?？墒侵锌嫉氖Ю屗榫w一落千丈，迫于父母的壓力她只好來到我校學(xué)習(xí)，開學(xué)初還正常上學(xué)，但是從十月末就經(jīng)常缺課，后來把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，逃避別人。

面對這種情況我來到王鑫的家里進行家訪，經(jīng)過家訪了解到，她經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足女兒一切合理與不合理的要求，這就造成了她既膽小怕事又固執(zhí)任性的性格特點。而中考的失利讓她失去原有的心理平衡，嘗到了失敗的滋味，變得焦慮不安、不自信，感到孤立無助，雖然來到職業(yè)高中進行學(xué)習(xí)，卻是迫于父母的壓力，繼而開始逃避上課，不敢面對人群。通過家訪，我明白了她不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

經(jīng)過分析我認識到造成她心理不堪重負的原因主要在于家庭，為了讓她更好的擺脫心理困擾，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，承擔起教育孩子的重任。不要只顧著下地干活，教育孩子簡單粗暴。我一次一次地用課余時間進行家訪，實在脫不開身就打電話，做她父母親的思想工作，經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往。

雖然王鑫開始愿意與同學(xué)交往，但她還不愿上學(xué)，我去到她家里時，老躲著不見，或是一問三不答。有時還不接我電話。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，她的內(nèi)心是對我有所防備，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，她極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給她講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望她回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。我還每天安排兩名同學(xué)利用放學(xué)后的時間，陪她聊天，給她講講學(xué)校組織的各種各樣的活動??慢慢地，她的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。有一天她來上學(xué)了，上課時，我提出一個問題，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問她。開始，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著她，親切地對她說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果她講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓她體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。

為了讓她更好的認識到學(xué)習(xí)職業(yè)教育的優(yōu)勢，也教育其他學(xué)生，我還查閱大量資料，找了很多書籍，收集了關(guān)于學(xué)習(xí)職業(yè)教育成功就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的例子，在課余時間和班會上講給學(xué)生聽。我還適時給她寫了一封信，在信中我這樣寫到“成功把握在自己手中，如果自己不去追求夢想，不會有人幫你。只要你有強烈的愿望，你有永不放棄的信念，你有不懈的努力，不管你的夢想多么遙不可及，都一定能實現(xiàn)。當我們面對遙不可及的夢想搖頭嘆息時，其實夢想成真就近在咫尺，只要我們繼續(xù)努力，誠懇、冷靜、塌實地做好積累，說不定，只需再向前跨一小步，你的‘神話’就會變成現(xiàn)實。夢想是成功的起跑線，決心則是起跑時的槍聲，行動猶如跑者全力的奔馳，惟有堅持到最后一秒，才能奪取成功的桂冠。”慢慢的，她的內(nèi)心不再排斥職業(yè)教育，在專業(yè)理論課和技能實踐課上認真聽講，后來她主動找到我鄭重地告訴我她要從現(xiàn)在做起，面對現(xiàn)實，做一個勇于克服困難的堅強的人，努力學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，立志要在畢業(yè)以后努力工作，開一家屬于自己的幼兒園。

通過這些措施，這名女同學(xué)，現(xiàn)在有了很大的改變，不僅能夠正確的面對自己、擺脫心理的困境，還提高了對所學(xué)專業(yè)的認識，樹立了自己的奮斗目標，并十分熱愛生活。而我們在工作中，往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其很少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待。使得實際工作效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。所以要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。向?qū)W生們進行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負，追求美好的生活，增強承受各種心理壓力和處理各種心理危機的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接明天社會的嚴峻挑戰(zhàn)。

把課堂還給學(xué)生 的初中數(shù)學(xué)教學(xué)故事

從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作26年，我認為數(shù)學(xué)教學(xué)工作主要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，因此在教學(xué)中重視對基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的指導(dǎo)。

一、在實際教學(xué)中，在對學(xué)生訓(xùn)練過程中，總會發(fā)現(xiàn)有些知識學(xué)生還沒掌握好，解題思路不正，因此首先要指導(dǎo)學(xué)生把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生訓(xùn)練，直到學(xué)生真正弄懂會做為止。讓學(xué)生學(xué)會思考，是從根本上提高成績和解決問題的良方，使學(xué)生 “聽得懂，做得來”，這對基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有信心，培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師還要充分留給學(xué)生進行自主探索、思考問題的時間和空間，這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠放飛思維，張楊個性。在教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時刻。教學(xué)中多留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充使之完善。

記得在教學(xué)了一元二次方程的解法---配方法后，我和學(xué)生們正在學(xué)習(xí)用公式法解一元二次方程這一知識，通過用配方法對一般形式的推導(dǎo)，得出一元二次方程的求根公式。看學(xué)生們像都明白了，心想下面就來做個練習(xí)吧：用公式法解方程2x2+x+1=0學(xué)生列式做出：b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7時不知該如何去解，我想他們是否真的理解了求根公式成立的條件呢？我靈機一動，給學(xué)生們設(shè)下了一個“圈套”：“同學(xué)們，你們看我們計算出了b2-4ac＜0的情況，是不是求根公式不對呢？”原以為這個問題很簡單，同學(xué)們肯定會踴躍發(fā)言，達成共識，不料，真是讓我始料未及，我的問話剛落，孩子們便開始七嘴八舌地說開了，很多同學(xué)都不假思索的說：“是不對?！币灿械恼f：“這是一種特殊情況?！边€有少數(shù)說：“要讓求根公式成立，必須加條件b2-4ac≥0”。此時學(xué)生的表現(xiàn)學(xué)生的心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥著說：“哎呀，只爭不行，請講出你的理由來?！睂W(xué)生互不相讓，你一言我一語，針鋒相對，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，推理公式時那么強調(diào)，難道我還要再泛泛地跟他們重復(fù)強調(diào)嗎？我耐心的等待著，期待著。

正在這時，我看到李東耀著眉頭，按耐不住，突然從座位上跳起來激動地說：“老師，要使求根公式成立必須加條件b2-4ac≥0，但b2-4ac可以判斷一元二次方程根的情況。當b2-4ac≥0時方程有兩個不等的根，當b2-4ac=0時 有一個根，當b2-4ac＜0時求根公式不成立方程就沒有根?！蔽衣牶笳f“張東耀同學(xué)講的很好，他不僅明白了求根公式有一個重要的條件，還給大家提供了一元二次方程根的判別式。所以我們這個方程應(yīng)該在實數(shù)范圍內(nèi)無根?！蓖瑢W(xué)們聽了恍然大悟，后悔自己怎么沒有早一點想到。我說：“李東同學(xué)不但能夠認真思考問題，而且不人云亦云，敢于說出自己的想法，這就正是他與眾不同的一面！”我握著李東的手，真誠地說：“小張老師，你太了不起了，你真是我的好朋友?！睂W(xué)生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“孫老師，我們也是你的好朋友??！”霎時，一陣歡快的笑聲回蕩在教室里......事后，我深刻地反思著??

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

新的課程標準著重強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，這就要求我們在教學(xué)中充分給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)權(quán)力，但就目前的教學(xué)情況，遠遠沒達到以上所要求的，究其原因有二：

1、怕充分給予學(xué)生自主，就完不成教學(xué)任務(wù)；

2、教學(xué)中教師不知如何給予學(xué)生自主，怎樣的教學(xué)才稱得上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，下面我就談一下學(xué)習(xí)國培《初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法》課的前后自己在教授初一數(shù)學(xué)《角的特殊關(guān)系》一課時的幾點體會和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

之前的教法：

1、復(fù)習(xí)角的概念和角的運算。

2、講解余角和補角的概念。

3、利用概念進行練習(xí)。

4、講解對頂角的概念及有關(guān)基礎(chǔ)練習(xí)。

以上參加國培前的教學(xué)過程，盡管復(fù)習(xí)講解都很詳細，教學(xué)層次也清晰，但還是沒有擺脫老師牽著學(xué)生學(xué)的舊教學(xué)觀，學(xué)生在課堂中沒有自我意識，處于被動的接受狀態(tài)，要在教學(xué)中喚醒學(xué)生的自我意識，必須在備課時，備學(xué)生。教師備課時所想的應(yīng)是學(xué)生如何會學(xué)會，而不是教師如何教。在教學(xué)中應(yīng)運用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

羅琳老師在《初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法》一課中明確指出，初中生課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要注意“看”、“聽”、“思”、“記”，在以上四點中我覺得學(xué)習(xí)的思又是最重要的，那么老師教學(xué)肯定要與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，學(xué)生要思考，老師就得給學(xué)生思考的問題和時間，這就需要教師提出問題，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進行探究互動，通過探究互動來激勵學(xué)生進行思考，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，才能達到預(yù)想的教學(xué)效果。下面是我國培學(xué)習(xí)之后的嘗試：

1、學(xué)生在白紙上畫一個直角，然后在直角內(nèi)任畫一條直線，觀察著兩個角有什么關(guān)系？并量一量這兩個角的度數(shù)？通過實踐學(xué)生就得到了感性認識，而且會進行角度的計算。

2、進行多媒體演示加深學(xué)生的印象和進行有關(guān)基礎(chǔ)練習(xí)

3、再通過相同的方法教授補角和對頂角的有關(guān)概念及有關(guān)結(jié)論。

感悟：學(xué)生必須通過自己的探索才能學(xué)會數(shù)學(xué)和會學(xué)數(shù)學(xué)，與其說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如說體驗數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)。始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機會，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中扮演主動角色，教師不代替學(xué)生思考，把重點放在教學(xué)情境的設(shè)計上，本節(jié)課采用這種教學(xué)設(shè)計對學(xué)生理解和消化當堂課的知識點，起到了良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動了學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)了他們通過觀察、實驗、比較、概括，對提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力有很大的突破。促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和不斷探究的思維空間。運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把圖形的“靜”變“動”，增強了直觀性，初步培養(yǎng)想象能力，同時提高課堂教學(xué)的效率。這里，運用了數(shù)形結(jié)合這一重要數(shù)學(xué)思想方法，起到變抽象為直觀和化難為易的作用，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有深遠的影響。