第一篇：技術(shù)型管理者的自我成長之路

學(xué)習(xí)課程：技術(shù)型管理者的自我成長之路

單選題

1.下列選項(xiàng)中，對于“技優(yōu)則管”這一概念描述錯誤的是：回答：正確

1.A

2.B

3.C

4.D這是技術(shù)專才成長的重要途徑說明所有管理者都有技術(shù)專長這是許多企業(yè)為技術(shù)專才架設(shè)的晉升通道掌握核心技術(shù)的高級技術(shù)人才事實(shí)上已經(jīng)參與了管理

2.下列選項(xiàng)不屬于專業(yè)人員特質(zhì)的是：回答：正確

1.A

2.B

3.C

4.D完成任務(wù)非黑即白關(guān)心過程發(fā)散思維

3.企業(yè)管理中“強(qiáng)將手下出弱兵”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因很多，但其中不包括：回答：正確

1.A

2.B

3.C

4.D管理者過于強(qiáng)勢管理者不會授權(quán)管理者習(xí)慣大包大攬管理者過于關(guān)注細(xì)節(jié)

4.下列選項(xiàng)中有一項(xiàng)不屬于技術(shù)型管理者應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)勢，它是：回答：正確

1.A

2.B

3.C

4.D以始為終用數(shù)據(jù)說話技術(shù)專長縝密思維

5.企業(yè)發(fā)展到最高階段，就會表現(xiàn)為（）的競爭。回答：正確

1.A

2.B

3.C

4.D原料品牌資本技術(shù)

6.當(dāng)技術(shù)型管理者上升到負(fù)責(zé)組織業(yè)績的境界后，（）不是他關(guān)注的對象?；卮穑赫_

1.A

2.B

3.C

4.D自身的發(fā)展組織的興衰經(jīng)營的績效資產(chǎn)的增值

7.企業(yè)管理各項(xiàng)功能都是為了一個最終目的，這個目的是：回答：錯誤

1.A

2.B

3.C

4.D企業(yè)利潤的增加企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的提高企業(yè)員工的幸福

8.激勵員工，解決員工之間的沖突屬于企業(yè)管理的（）功能?；卮穑赫_

1.A

2.B

3.C

4.D控制計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)

9.企業(yè)的管理功能在企業(yè)的各個管理層次都有體現(xiàn)，這些管理層不包括：回答：正確

1.A

2.B底層任務(wù)層基層執(zhí)行層

3.C

4.D中層管理層高層決策層

10.企業(yè)的（）管理被稱為是企業(yè)的基本功，是建構(gòu)執(zhí)行力的基礎(chǔ)。回答：正確

1.A人事

2.B量化

3.C基礎(chǔ)

4.D績效

11.績效目標(biāo)的決策者一般由（）來擔(dān)任?；卮穑赫_

1.A績效目標(biāo)的制訂者

2.B績效項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人

3.C績效達(dá)成者的直接上級

4.D績效達(dá)成者兩級以上的上級

12.下列選項(xiàng)中，屬于執(zhí)行過程中文化層面的因素的是：回答：正確

1.A流程的優(yōu)化

2.B制度的形成3.C團(tuán)隊(duì)的溝通

4.D表單的執(zhí)行

判斷題

13.專業(yè)人員和管理者的思維方式基本一致。此種說法：回答：正確

1.A 正確

2.B 錯誤

14.企業(yè)的高級決策層和中層管理層的管理功能主要是計(jì)劃和組織。此種說法：

回答：正確

1.A

2.B 正確 錯誤

15.只有大中型企業(yè)才擁有自己的企業(yè)文化，小企業(yè)沒有企業(yè)文化。此種說法：回答：正確

1.A

2.B 正確 錯誤

第二篇：技術(shù)型管理者的自我成長之路-滿分試卷

技術(shù)型管理者的自我成長之路

考試得分

課程考試已完成，現(xiàn)在進(jìn)入下一步制訂改進(jìn)計(jì)劃！本次考試你獲得1.0學(xué)分！

單選題 正確

1.下列選項(xiàng)中，對于“技優(yōu)則管”這一概念描述錯誤的是：

1.2.3.4.A 這是技術(shù)專才成長的重要途徑

B 說明所有管理者都有技術(shù)專長

C 這是許多企業(yè)為技術(shù)專才架設(shè)的晉升通道

D 掌握核心技術(shù)的高級技術(shù)人才事實(shí)上已經(jīng)參與了管理

正確

2.某些思維模式會阻礙技術(shù)型管理者完成角色轉(zhuǎn)變，這些思維模式不包括：

1.2.3.4.A 追求完美

B 強(qiáng)將手下無弱兵

C 工作細(xì)致

D 親力親為

正確

3.企業(yè)管理中“強(qiáng)將手下出弱兵”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因很多，但其中不包括：

1.2.3.4.A 管理者過于強(qiáng)勢

B 管理者不會授權(quán)

C 管理者習(xí)慣大包大攬

D 管理者過于關(guān)注細(xì)節(jié)

正確

4.下列選項(xiàng)中有一項(xiàng)不屬于技術(shù)型管理者應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)勢，它是：

1.2.3.4.A 以始為終

B 用數(shù)據(jù)說話

C 技術(shù)專長

D 縝密思維

正確

5.企業(yè)發(fā)展到最高階段，就會表現(xiàn)為（）的競爭。

1.2.3.4.A 原料

B 品牌

C 資本

D 技術(shù)

正確

6.當(dāng)技術(shù)型管理者上升到負(fù)責(zé)組織業(yè)績的境界后，（）不是他關(guān)注的對象。

1.2.3.4.A 自身的發(fā)展

B 組織的興衰

C 經(jīng)營的績效

D 資產(chǎn)的增值

正確

7.激勵員工，解決員工之間的沖突屬于企業(yè)管理的（）功能。

1.2.3.4.A 控制

B 計(jì)劃

C 領(lǐng)導(dǎo)

D 協(xié)調(diào)

正確

8.企業(yè)的管理功能在企業(yè)的各個管理層次都有體現(xiàn)，這些管理層不包括：

1.2.3.4.A 底層任務(wù)層

B 基層執(zhí)行層

C 中層管理層

D 高層決策層

正確

9.績效目標(biāo)的決策者一般由（）來擔(dān)任。

1.A 績效目標(biāo)的制訂者 2.3.4.B 績效項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人

C 績效達(dá)成者的直接上級

D 績效達(dá)成者兩級以上的上級

正確

10.下列選項(xiàng)中，屬于執(zhí)行過程中文化層面的因素的是：

1.2.3.4.A 流程的優(yōu)化

B 制度的形成 C 團(tuán)隊(duì)的溝通

D 表單的執(zhí)行

判斷題 正確

11.技術(shù)專才是企業(yè)管理者的唯一來源途徑。此種說法：

1.A 2.B 正確 錯誤

正確

12.專業(yè)人員和管理者的思維方式基本一致。此種說法：

1.A 2.B 正確 錯誤 正確

13.企業(yè)的高級決策層和中層管理層的管理功能主要是計(jì)劃和組織。此種說法：

1.A 2.B 正確 錯誤

正確

14.績效目標(biāo)的制訂者、執(zhí)行者、考核者和決策者必須由不同的人擔(dān)任。此種說法：

1.A 2.B 正確 錯誤

正確

15.只有大中型企業(yè)才擁有自己的企業(yè)文化，小企業(yè)沒有企業(yè)文化。此種說法：

1.A 2.B 正確 錯誤

第三篇：技術(shù)型管理者的自我成長之路 試題答案

課后測試

如果您對課程內(nèi)容還沒有完全掌握，可以點(diǎn)擊這里再次觀看。觀看課程

測試成績：93.33分。恭喜您順利通過考試！

單選題

1.下列選項(xiàng)中，對于“技優(yōu)則管”這一概念描述錯誤的是： √

A 這是技術(shù)專才成長的重要途徑

B 說明所有管理者都有技術(shù)專長

C 這是許多企業(yè)為技術(shù)專才架設(shè)的晉升通道

D 掌握核心技術(shù)的高級技術(shù)人才事實(shí)上已經(jīng)參與了管理

正確答案： B

2.下列選項(xiàng)不屬于專業(yè)人員特質(zhì)的是： √

A 完成任務(wù)

B 非黑即白

C 關(guān)心過程

D 發(fā)散思維

正確答案： D

3.某些思維模式會阻礙技術(shù)型管理者完成角色轉(zhuǎn)變，這些思維模式不包括：A 追求完美

B 強(qiáng)將手下無弱兵

C 工作細(xì)致

D 親力親為

正確答案： C

4.企業(yè)管理中“強(qiáng)將手下出弱兵”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因很多，但其中不包括： √ A 管理者過于強(qiáng)勢

√

B C D 管理者不會授權(quán)

管理者習(xí)慣大包大攬

管理者過于關(guān)注細(xì)節(jié)

正確答案： D

5.下列選項(xiàng)中有一項(xiàng)不屬于技術(shù)型管理者應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)勢，它是： √

A B C D 以始為終

用數(shù)據(jù)說話

技術(shù)專長

縝密思維

正確答案： A

6.企業(yè)發(fā)展到最高階段，就會表現(xiàn)為（）的競爭?！?/p>

A B C D 原料

品牌

資本

技術(shù)

正確答案： B

7.企業(yè)管理各項(xiàng)功能都是為了一個最終目的，這個目的是： √

A B C D 企業(yè)利潤的增加

企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

企業(yè)效益的提高

企業(yè)員工的幸福

正確答案： B

8.激勵員工，解決員工之間的沖突屬于企業(yè)管理的（）功能?！?A 控制 B C D 計(jì)劃

領(lǐng)導(dǎo)

協(xié)調(diào)

正確答案： C

9.企業(yè)的管理功能在企業(yè)的各個管理層次都有體現(xiàn)，這些管理層不包括： √

A 底層任務(wù)層

B 基層執(zhí)行層

C 中層管理層

D 高層決策層

正確答案： A

10.企業(yè)的（）管理被稱為是企業(yè)的基本功，是建構(gòu)執(zhí)行力的基礎(chǔ)。A 人事

B 量化

C 基礎(chǔ)

D 績效

正確答案： C

11.績效目標(biāo)的決策者一般由（）來擔(dān)任。√

A 績效目標(biāo)的制訂者

B 績效項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人

C 績效達(dá)成者的直接上級

D 績效達(dá)成者兩級以上的上級

正確答案： D

12.下列選項(xiàng)中，屬于執(zhí)行過程中文化層面的因素的是： √

A 流程的優(yōu)化

√

B 制度的形成C 團(tuán)隊(duì)的溝通

D 表單的執(zhí)行

正確答案： C 判斷題

13.技術(shù)專才是企業(yè)管理者的唯一來源途徑。此種說法： √

正確

錯誤

正確答案： 錯誤

14.績效目標(biāo)的制訂者、執(zhí)行者、考核者和決策者必須由不同的人擔(dān)任。此種說法：正確

錯誤

正確答案： 正確

15.只有大中型企業(yè)才擁有自己的企業(yè)文化，小企業(yè)沒有企業(yè)文化。此種說法： √ 正確

錯誤

正確答案： 錯誤

第四篇：80后教師自我成長之路

80后教師自我成長之路

自我是一種心理過程，“健康自我”能夠?qū)θ松l(fā)展過程中所產(chǎn)生的問題加以創(chuàng)造性地解決，自我成長之路“漫漫且修遠(yuǎn)”。教師中的一族--80后青年教師，其自我成長之路亦然，大抵分為如下四個階段。

一、自我規(guī)劃。80后教師大多發(fā)現(xiàn)不了自己，很難選準(zhǔn)自己的生活角色，不知道自己究竟是什么樣的人（人類靈魂塑造者），也不知道想成為什么樣的人（教育家）。如果一直渾渾噩噩地生活，極容易形成社會不予承認(rèn)的角色，或者是社會反對的角色，甚至是社會不能容納的危險(xiǎn)角色。所以青年教師的工作第一站，甚至更早，就應(yīng)該對自己的教育生涯進(jìn)行規(guī)劃。但規(guī)劃的內(nèi)容一定要是自己的選擇，時刻忠誠于自己內(nèi)心的誓言，憑借良知和正義把自己不斷地拉回到正確的軌道?！皩W(xué)求博雅，行致誠善”是自我規(guī)劃的主要內(nèi)容，每一位80后教師都應(yīng)追求“博深儒雅的學(xué)識和至誠至善的行為”，確定自己的坐標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己的心聲。

二、自我管理。自我管理，就是以做“重要的事”為準(zhǔn)則，排除其它一切事物的干擾，破冰前行。80后教師真正的自我管理，始于區(qū)分如下幾類事：

1、緊急但不重要的事（如課堂上突然有客來訪）；

2、不緊急也不重要的事（如在辦公室閑聊）；

3、緊急而且重要的事（如領(lǐng)導(dǎo)馬上要聽自己的課）；

4、不緊急但特重要的事（如個人專業(yè)成長、合作意識、服務(wù)意識等）。緊緊抓住“重要的事”是實(shí)施自我管理的根，“緊急而且重要的事”誰都知道，關(guān)鍵是認(rèn)清“不緊急但特重要的事”。把“不緊急但特重要的事”納入自我規(guī)劃，視此為燈塔，無論心靈的帆船泊在何處，總要劈波斬浪前行，因?yàn)槟繕?biāo)永遠(yuǎn)在前方。

三、自我領(lǐng)導(dǎo)。自我領(lǐng)導(dǎo)具有最大的自由度，是自己主動選擇的結(jié)果。它與自我管理不同，雖然選項(xiàng)可能相同，但意義卻天壤之別。自我領(lǐng)導(dǎo)是自愿的，它使自己的思想與自我管理的內(nèi)容相一致，不需要他人來監(jiān)督或督促，沒有絲毫的被控制感。80后教師完全可以實(shí)施自我領(lǐng)導(dǎo)，通過有效反思，明是非知榮辱，調(diào)整自己的思維，積極主動選擇合乎社會需求的言行。

四、自我滿足。回憶過往之事，自我感受應(yīng)該是充實(shí)而幸福的，因?yàn)槲覀兎?wù)他人、奉獻(xiàn)社會，這就是自我滿足。自我滿足者，能以超然的態(tài)度來對待生活和生命的終結(jié)，因?yàn)樗@一生是整合的，充實(shí)而完善。作為教師，絕不會允許有一個孩子因未積極管理而落伍、因未主動感化而掉隊(duì)、因未堅(jiān)持教育而卑劣、因未及時救援而傷亡。只要有一絲的遺憾，便是為師者一生的傷痛，情感一旦觸及此事，誰也無法原諒自己。如此的教師，怎會安然地離開講臺？又怎會在人生終結(jié)時刻，平和地告別世人呢？

第五篇：專家型教師成長之路讀后感

利用暑假的時間讀了《專家型教師的成長之路》，這本書給剛剛步入教師隊(duì)伍的我指明了方向，專家型教師成為了我的愿望和追求。作為一位職業(yè)學(xué)校的教師，我深切地感受到隨著社會的成長，知識的更新，學(xué)校的專業(yè)不斷隨著社會人材需求而增設(shè)，自己的現(xiàn)存知識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)在教給學(xué)生的那些知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教學(xué)能力，只有始終如一地學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充和更新自己的知識，才能適應(yīng)教育發(fā)展的要求。當(dāng)自己看完《專家型西席的成長之路》這本書之后，真的是感慨萬分。對照書中序言中談到專家型教師的標(biāo)準(zhǔn)，自己幾乎沒有一個能達(dá)到的，還需努力的地方還有很多。

讀了這本書，我知道了什么是專家型教師，專家型教師除了要具備一般教師所具有的素質(zhì)外，還必須具備教育科研素質(zhì)——“有求知欲、主觀能動性和自學(xué)愿望、有合理的工作方式的知識、有演繹、歸納和類比能力；在進(jìn)行一項(xiàng)活動是，具有確定其不同階段所必須遵循的邏輯順序能力；有形成和修改假設(shè)、擬定觀察計(jì)劃或試驗(yàn)計(jì)劃以及理出事實(shí)與現(xiàn)象之間聯(lián)系的能力；對收集到的數(shù)據(jù)材料能加以處理，使之系統(tǒng)化，并且予以說明，從而得出結(jié)論；有獨(dú)自做出科學(xué)根據(jù)的決定的能力；有清楚、確切、簡潔的表達(dá)能力。”從不同的教育專家成長的軌跡可以看出，專家型教師還有著非常重要的特點(diǎn)，那就是“擴(kuò)展的專業(yè)特征”，即會反思、質(zhì)疑、探索、總結(jié)。專家型教師的職業(yè)道德、才學(xué)以及高超的教學(xué)藝術(shù)無疑代表著教師職業(yè)的最高水平，他們具有崇高的師德風(fēng)尚，擁有專家一樣的知識，同時能將這些廣博的可利用的知識靈活地運(yùn)用在教學(xué)中，具有強(qiáng)烈的反思傾向，專家型教師不是把書本的東西由口頭傳達(dá)出來，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者……

讀了這本書，覺得自己離專家型教師還有一大段距離，決心在以后的教學(xué)中不斷地提高自己。我覺得此書第七章提到的修煉高超的教學(xué)藝術(shù)的確是專家型教師成長的核心。首先體現(xiàn)的是專家型教師是教學(xué)中的“有心人”。有心體現(xiàn)于具有更加豐富、有效的技能、方法、策略和技巧，他能在實(shí)際工作中更加有效地解決問題，也能用恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)造性地解決問題。其次，體現(xiàn)在備課上面。專家型教師備課非常簡潔，只提出課堂教學(xué)的主要步驟與內(nèi)容，至于時間分配、教學(xué)進(jìn)度與一些細(xì)節(jié)會根據(jù)臨場進(jìn)行處理。他的備課計(jì)劃、備課程序與方式都是獨(dú)特的。

專家型教師達(dá)到一定的高度，一定會形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，而這種風(fēng)格經(jīng)歷入格、立格、破格、無格，從而讓自己達(dá)到這種高度。

專家型教師還能夠巧妙挖掘課堂資源，從學(xué)生的任知沖突中發(fā)現(xiàn)問題，能從學(xué)生的興趣出發(fā)，能把學(xué)生的錯誤理解轉(zhuǎn)換成非常重要的課堂資源，這些無不體現(xiàn)專家型教師的人格魅力。

對教育而言，教學(xué)技術(shù)的變化，以及教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式的變化，帶給了課堂最深刻的變革。組織學(xué)生自學(xué)、展示、小組合作，都應(yīng)該被視為課堂教學(xué)的重大技術(shù)創(chuàng)新——在一個革命性的理念下的技術(shù)創(chuàng)新?！辈⑶覐?qiáng)調(diào)“教學(xué)?首先?是一門技術(shù)。我們必須首先掌握教學(xué)技術(shù)，通過一定的教學(xué)技術(shù)傳授知識、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)情感。如同一個服裝的制作完成，首先需要的就是要懂得如何將一塊布料經(jīng)過裁剪、縫制，成為一件能遮羞保暖的服裝。但僅有這些技術(shù)還不行，同樣的布料，為什么有的就變成了時裝，千嬌百媚，有的則僅僅起到了遮體保暖的作用？那就是藝術(shù)。

就教學(xué)來說，教學(xué)技術(shù)更多的屬于教學(xué)基本功范疇，教學(xué)藝術(shù)則讓教學(xué)變得富有趣味、學(xué)生愿意主動參與進(jìn)來而更加喜歡你的課堂。比如，朗誦一篇文章，不讀錯、聲調(diào)很準(zhǔn)確，但不一定打動人，這只是技術(shù)。假如能聲情并茂的讀，投入的讀，能隨著文章中故事的發(fā)展而歡欣、落淚，那學(xué)生聽了一定也會受其感染，這就是朗讀的藝術(shù)了。教學(xué)藝術(shù)包含的內(nèi)容也很多。記憶中，在90年代中因?yàn)槎啻谓o本市青年教師培訓(xùn)講課，主要內(nèi)容就是教學(xué)藝術(shù)，包含開講的藝術(shù)，提問的藝術(shù)，應(yīng)答的藝術(shù)，語言藝術(shù)，板書的藝術(shù)，結(jié)課的藝術(shù)，肢體語言藝術(shù)等等。當(dāng)教學(xué)成為藝術(shù)的時候，對于聽課者來說就是一種享受，享受著老師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)境，享受著老師優(yōu)美的語言、融洽的交流，也享受著學(xué)習(xí)的快樂和幸福，可以讓所有聽課者入迷，連聽課的老師都沉浸其中忘記了記筆記。

但教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)一定不是孤立存在的，就技術(shù)而技術(shù)、就藝術(shù)而藝術(shù)的課堂是膚淺的、功利的。比如，聽過不少老師的公開課、參評課，有些老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時候千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)討論、合作的環(huán)節(jié)，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會，精心制作課件，插入多種媒體文件，音樂，視頻，能用的都用上，為的是上出一堂美輪美奐的、讓評委認(rèn)可欣賞的課。但這在很大程度上只是追求了教學(xué)技術(shù)的完美和教學(xué)的藝術(shù)性，是不是真的站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)？是不是真的為了教學(xué)任務(wù)的完成？有沒有體現(xiàn)自己的教學(xué)思想和自身獨(dú)特的教學(xué)品質(zhì)？在教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的背后是否蘊(yùn)含了教師自身對教育的思考、對課堂的理解？也就是說，在教學(xué)行為的背后，是否承載著這位老師的教育者之心？

有“教育者之心”的老師，應(yīng)該是“讀懂孩子的故事，幫助孩子創(chuàng)作自己的故事，然后，講述孩子的故事，如數(shù)家珍一般，臉上帶著幸福的笑”的老師，是“心里裝著一個個學(xué)生——而不是只是教學(xué)任務(wù)和分?jǐn)?shù)”的老師。只有真正懷有一顆“教育者之心”，就會在追求教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)中時刻以學(xué)生為參照，也以學(xué)生為目的，懷著對學(xué)生的尊重、呵護(hù)、信任、激勵等情感，真正用心去喚醒學(xué)生心靈中的美好、開啟學(xué)生智慧之門，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅掌握知識和能力，同時具備良好的品質(zhì)、完善的人格、美好的心靈。如此，也才能真正用心去提高自己的教學(xué)水平，既要掌握嫻熟的教學(xué)技術(shù)，還要在技術(shù)的層面上升到藝術(shù)的層面；教學(xué)中就能用信任的目光、溫情的目光注視著孩子們，教學(xué)就變了——不僅是藝術(shù)的課堂，更是人文的課堂，是散發(fā)著人性光芒的課堂。

讀了這本書之后，我為自己制定了三個目標(biāo)：

第一、夯實(shí)基本功，成為合格教師

當(dāng)前要成為好老師應(yīng)著力提高“五個能力”：

一、是教材解讀能力；

二、與學(xué)生交往能力；

三、是課堂組織管理能力；

四、突發(fā)事件處理能力；

五、是試卷編制能力。第二、立足課堂，力爭做骨干教師

課堂，是老師勞作的田地，課堂是實(shí)現(xiàn)我們教師人生價(jià)值的舞臺，了解教師應(yīng)當(dāng)從課堂開始；教書育人從課堂開始。所以，為一名教師，首先必須得立足于課堂，把根深扎于學(xué)科課堂的沃土，課堂對于教師來說，是永恒。俗話說：教無完法，只要得法。但凡好課，必然循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，教師教得輕松啟智，學(xué)生學(xué)有興趣，富有成效。一堂課應(yīng)該有一個良好的框架，總體而言，思路要清晰，條理要明確，主題要明確。課堂學(xué)習(xí)的形式靈活適應(yīng)少年兒童特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)有效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第

三、質(zhì)量加特色，做一個品牌教師。

做一個品牌教師。“質(zhì)量 + 特色”鑄就品牌，制定個人發(fā)展計(jì)劃，求質(zhì)量，其中目的就是想對教師一種引導(dǎo)，或者說一個壓力，引導(dǎo)教師成長，爭取成為一個特色教師，成為一個品牌教師。

整體回顧這本書，要成為一名專家型教師我們教師必須在工作中不斷塑造自己的人格魅力、閱讀學(xué)習(xí)擁有專家一樣的知識、教研結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，走教科研之路、加強(qiáng)反思，促進(jìn)實(shí)踐、在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、形成自己高超的教學(xué)風(fēng)格，努力成為一名專家型教師。