第一篇：說說陳曉旭(林黛玉飾演者)

說說陳曉旭

佛法在求渡世，武功在求殺生；只有慈悲念越盛，武功絕技才能練得越多。

有情多惹煩惱，智慧平和心境；只有智慧的駕馭，諸多情思方可純凈升華。

曉旭芳魂已遠(yuǎn)，然神韻永存。想寫此文已久，總覺得自己駕馭文字不夠嫻熟，恐不慎冒犯至情至性的精靈。曉旭已入佛門，佛法本以慈悲度世為懷。想在智慧的引領(lǐng)下，通過我笨拙的分析，借此題材略加闡述，意在共享自己的一些看法。

“從頭到尾她保持了自己的真情，沒有被污染，從來沒有因?yàn)槿魏我环N世間的貪欲或者想得到的東西，來改變自己的真心本性”?！悤孕裾f林黛玉

陳曉旭天生就是至性至情之人，細(xì)膩多情，亦如黛玉：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。人天生就和人不同，說實(shí)話我也不深信六道輪回，前世今生。但我越來越感覺到人和人天生的不同，或許是基因，或許是集體無意思，或許真是靈魂轉(zhuǎn)世。

“我就是林黛玉。如果我演其他角色，觀眾會(huì)覺得林黛玉在演另外一個(gè)女孩的角色”，“我能夠在上萬名競爭者中得到林黛玉的角色，也是因果緣分。十幾歲時(shí)，我就開始理解她、感受她，還把她的詩抄寫在日記上。如果追溯到前世，也許會(huì)更奇妙，說不定我們就是一個(gè)人呢?！标悤孕裨谌沼浿袑懙?。在競爭角色時(shí)，陳曉旭只選擇做黛玉，絕不肯遷就嘗試其它角色。

陳曉旭生于1965年10月。1980年（15歲，注意年齡和時(shí)代背景，改革開放初期，估計(jì)高中或者中學(xué)畢業(yè)）進(jìn)入鞍山市話劇團(tuán)，應(yīng)該可以看出來，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，她可能沒有太多的真正具有智慧性的讀物。從上段“十幾歲時(shí)，我就開始理解她、感受她，還把她的詩抄寫在日記上??”她鐘情于《紅樓夢》。此外她的父母也不夠大氣和開明（她去世后她父母因捐款問題和佛教界發(fā)生一些不愉快，此處不多說，詳情自查）。她的天性以及她成長的背景都注定了她將成為林黛玉（不僅僅指飾演黛玉的角色）。

1983年（18歲），《紅樓夢》劇組開始選演員，曉旭毛遂自薦演黛玉。1985到1987年，陳曉旭在大觀園中做了3年的林妹妹。開拍之前他們有較長時(shí)間的培訓(xùn)（參見央視藝術(shù)人生《紅樓夢再聚首》），期間她們接受琴棋書畫，詩詞歌賦的訓(xùn)練和熏陶。當(dāng)然她也被刻意訓(xùn)練成“林黛玉”。18歲，人的可塑性還是很強(qiáng)的。然而，為了林黛玉，大量的憂郁的情緒被注入這個(gè)年輕的靈魂。其實(shí)她是十分聰明的，在劇團(tuán)她經(jīng)常出“鬼點(diǎn)子”戲弄其他的人尤其是寶玉（歐陽奮強(qiáng)）。當(dāng)時(shí)的拍戲是很辛苦的，一個(gè)“葬花”可能要拍很多遍。

在來北京之前，她在鞍山話劇團(tuán)已經(jīng)有男朋友，在《紅樓夢》拍攝結(jié)束前，陳曉旭和多年的男友，也是在鞍山話劇團(tuán)工作期間的同事畢彥君，領(lǐng)取了結(jié)婚證書。但領(lǐng)證似乎是為了給這段感情的一個(gè)交代，婚姻并沒有挽救陳曉旭的初戀。

這是悲情的開始，87年她22歲，3年的林妹妹讓她越發(fā)出淤泥而不染。而前男友僅僅是鞍山話劇團(tuán)的一個(gè)職員，此外18歲以前的戀愛多么不成熟。（我記著我高中的語文老師當(dāng)時(shí)在上《羅密歐與朱麗葉》、《雨霖鈴》等文章時(shí)告誡我們你們現(xiàn)在根本不知道什么是愛情，當(dāng)時(shí)不以為然，現(xiàn)在看來當(dāng)時(shí)真是幼稚，也真正信服老師所言），同樣曉旭的18，19歲的戀愛似乎只是一個(gè)青澀的選擇（僅個(gè)人推測）。然而這個(gè)選擇或許引發(fā)了她人生的蝴蝶效應(yīng)。22歲時(shí)再回頭，她也會(huì)發(fā)現(xiàn)她的輕率。因此初戀的破裂是必然。

其實(shí)我深深相信她和歐陽奮強(qiáng)還是有感情的，人性是復(fù)雜的，而對(duì)于多情的人在缺乏智慧的駕馭時(shí)更是如此，三年耳鬢廝磨，要是沒有感情，她就不是林妹妹了。而且歐陽雖然不夠機(jī)靈，或許不夠俊美，但十分善良，本性敦厚，品行端方，重情重義，也有很干凈、高尚的靈魂（參見《紅樓夢再聚首》）。當(dāng)然誰也沒有點(diǎn)破。

然而她又如何能夠與一些俗定的規(guī)矩抗衡呢，社會(huì)道德、從一而終、周圍人的看法，她一個(gè)弱女子如何抗衡。她是林黛玉，她不是卓文君，她是林黛玉；她不是簡愛，因?yàn)樗恰傲主煊瘛保凰肟购?，但畢竟弱不禁風(fēng)。當(dāng)然最核心的是思想不夠深邃，她沒有強(qiáng)大的精神力量去冒天下之大不韙（僅個(gè)人推測）。

其實(shí)陳的一生略顯悲情，我覺得核心還是為“情”所困。而且經(jīng)過紅樓的訓(xùn)練，她怎么能夠落到凡塵呢，一般的男人誰又能入得了林妹妹的法眼，誰又能配得上從天上來的林妹妹呢？就像瑞那夫人對(duì)她丈夫庸俗粗魯?shù)姆锤卸魄橛谟谶B（《紅與黑》），就像伊麗莎白堅(jiān)定地拒絕Collins（柯林斯）（《傲慢與偏見》）。

然而，林妹妹畢竟來到了凡間，她可能“肌膚若冰雪，綽約處子”；她可能“云髻峨峨，修眉聯(lián)娟。丹唇外朗，皓齒內(nèi)鮮”。但她畢竟不是莊子筆下的藐姑射之仙，無法“不食五谷，吸風(fēng)飲露。乘云氣，御飛龍”。也不是曹植筆下的洛神，她無法“翩若驚鴻，婉若游龍。休迅飛鳧，飄忽若神”。她也需要人間煙火，為了生活她還是需要四處奔波。

之后“陳曉旭在《家春秋》劇組里和到劇組幫忙的王小帥互生好感。離婚后，陳曉旭和王小帥同居在北京薊門飯店后面的大院里?！霸鹤永飪蓚€(gè)房間，一間是工作室，一間就是小帥和陳曉旭住。陳曉旭是很不喜歡說話的人，內(nèi)向，不合群，他們那間小屋總拉著簾子。春天了，大家都出來玩，在院子里一起聊天做飯什么的。天氣很暖和，但是她一直不怎么出來?！保ㄙY料來自網(wǎng)絡(luò)，百度百科）

1991年（26歲），王小帥即將分配福建電影制片廠，在分歧前，陳曉旭決絕提出“要愛情，還是電影”。這成為兩人分手的導(dǎo)火索。

唉，又是悲劇。對(duì)正常的中國人來說，“同居”是一件極不光彩的事，這或許也是上段“天氣很暖和，但是她一直不怎么出來”的原因。其實(shí)我們也應(yīng)該舍身處境的為曉旭想想，當(dāng)年她已經(jīng)26歲了，26歲啊，圣斗士（按現(xiàn)在的劃分似乎是剩斗士），而當(dāng)年更是嚴(yán)重的大齡女青年了。她把希望給予王小帥這個(gè)男人，但為了電影這個(gè)男人還是離開了她，又加上同居的不光彩，她又一次傷心??

后來，陳曉旭認(rèn)識(shí)了自己的第二任丈夫——北京電影學(xué)院攝影系學(xué)生郝彤（姐弟戀），這個(gè)男人也最后和她一起皈依佛門，我不得不說這個(gè)男人也是個(gè)悲情人物。

此時(shí)，我覺得陳曉旭這個(gè)完美主義者已經(jīng)心死了，而且一個(gè)攝影系的男生能夠有多大的智慧去撫平她的累累傷痕呢？更何況還是一個(gè)姐弟戀。陳曉旭需要的是一個(gè)能夠理解她的成熟男人，而且我覺得這段婚姻也只是湊活著，要不不到35歲，她就深信佛學(xué)。（她的境界還不足以達(dá)到平和寧靜遁入佛門，應(yīng)該是很多事情她解不開，似乎是一種逃避）。記得很多人在校內(nèi)上分享過一篇“一生只談一次戀愛好”的文章，確實(shí)如此，尤其對(duì)于理想主義者和完美主義者。此外也可歸因于心里能量守恒（參見榮格心理能量學(xué)說），如果真心投入哪有那么多的真情付出與多個(gè)人，就像斯佳麗（Scarlett）（《亂世佳人》/《飄》）前前后后結(jié)了好多次婚，但她真正喜歡過誰？她自己也不知道。當(dāng)然像段正淳這類人（《天龍八部》，看似個(gè)個(gè)真情，但是愛情嗎？有待商榷。

當(dāng)然她之所以后來如此喜歡佛學(xué)也反應(yīng)了她缺乏智慧的引領(lǐng)，此外她多次在多個(gè)場合強(qiáng)調(diào)希望和家人在一起，根據(jù)前文分析她的家人并不夠開明和大氣，因此她的所謂和家人在一起似乎也是移情，彌補(bǔ)或者緩解愛情的痛楚。后來乳腺癌，可能略懂中醫(yī)的人知道乳腺癌和人的情志有很大的關(guān)系，抑郁凝結(jié)不散很容易成為癌癥。

陳曉旭于1996年創(chuàng)立了自己的公司——世邦廣告公司，任董事長。那年她32歲。陳曉旭說闖入廣告界只是個(gè)偶然，說白了是為了生存。曉旭的創(chuàng)業(yè)資金是買股票賺來的。那時(shí)中國的股市也是剛剛起步，她拿演出積攢的兩三萬塊錢跟著別人買原始股，沒想到股票翻了好幾倍，她成了“先富起來的人”。

創(chuàng)業(yè)9年之后，世邦已發(fā)展成包括廣告、文化和商貿(mào)三家公司的一個(gè)品牌企業(yè)。

經(jīng)過15年的發(fā)展，她所領(lǐng)導(dǎo)的北京世邦，已成為一家年?duì)I業(yè)額近2億元的4A廣告公司。1999年～2003年，世邦連續(xù)4年獲得中央電視臺(tái)優(yōu)秀廣告代理公司稱號(hào)，2004年獲得中國生產(chǎn)力學(xué)會(huì)頒布的“中國十佳誠信廣告機(jī)構(gòu)”和“中國十大策劃專家”稱號(hào)，中國廣告協(xié)會(huì)“廣告人中國案例”品牌策劃金獎(jiǎng)。而她也被評(píng)為“2005～2006年度中國十大最具風(fēng)采女性廣告人”、“中國2005年度經(jīng)濟(jì)風(fēng)云人物”、“2004～2005年度中國50位杰出女性廣告人”。

那些成績讓她開心過嗎？似乎沒有，因?yàn)樗非蟮母静皇悄峭嬉?，?dāng)然可以成就她多做功德，比如她出資拍攝了《和諧拯救危機(jī)》，凈空法師也是她的師傅。

2007年5月13日，香消玉殞，陳曉旭走完了42年的人生。

再說她信佛，其實(shí)我覺得她信佛似乎是找個(gè)避風(fēng)港，剪不斷，理還亂。此處指的是俗務(wù)，是七情，是六欲。既是遁入深山，心靜不下來。還是無濟(jì)于事啊。靜心，需要很大的定力和慧根。而且對(duì)一個(gè)已經(jīng)受傷很深的心來說，更是難上加難。禪曰：看得破，放得下。你可以看破錢財(cái)權(quán)力，這些并不難。但你看得破情嗎？沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和智慧累積，太難了?？吹闷埔呀?jīng)很難，更何況放得下，很多人道理看得破，但放不下。而且你天生是林黛玉轉(zhuǎn)世，不是六祖惠能，人家佛性自足?；蛟S你來到人間就是要演繹林黛玉，不僅在紅樓夢劇組里，還在你的人生里。悲情也很精彩，悲情反而讓人回味無窮。

上文已說凈空法師是陳曉旭的師傅，在曉旭去世之后他說：“她（曉旭）這個(gè)口里的心量很大，心里的心量很小”。“她是信心不足，我一直幫助她。她如果有“山西小院”那些人的信心，她什么事都沒有了。你看那時(shí)候我們大家都念佛幫助她，她不念佛，她天天想著我這個(gè)病能好嗎？勸她的時(shí)候，點(diǎn)頭，但是我們離開她的病房的時(shí)候，她的念頭又起來了，又問別人，我還能好嗎”？ “我照顧她那么多天的時(shí)候，她沒有信心。她不知道懺悔，她不知道感恩。這她自己說的，感恩的心，懺悔的心，總是生不起來。愿力不足，有發(fā)愿，愿力很脆弱?！碑?dāng)然凈空法師也說了曉旭的果報(bào)還是不錯(cuò)的，希望如此。

她的意志力不足以駕馭情感，心量較小，也很固執(zhí)。她是有情，甚至多情之人。然而，在智慧不足以駕馭的時(shí)候，她的路走得并不完美。她的內(nèi)心不能平和，更談不上祥和。從《紅樓夢再聚首》她出場時(shí)的面容也可看出她想平和寧靜，她還想具有超越常人的氣度和智慧。雖然她顯得超凡脫俗。但她的內(nèi)心并沒有解脫。不過也是，貪嗔癡慢疑，我們這些凡人又如何能夠放得下。如果放不下，貧富貴賤也沒差別。因?yàn)槲覀兌际芸嘤谪澿涟V慢疑這五毒。

當(dāng)然不管怎么說多學(xué)習(xí)，多提升自己的智慧，還是可以相對(duì)灑脫一些的。

此文又說了不少陳曉旭的不足，當(dāng)然如果你的芳魂佛法大進(jìn)的話，你會(huì)明白這些都是名相而已，皆空！

有情多惹煩惱，智慧平和心境；只有智慧的駕馭，諸多情思方可純凈升華。（把主題放在后面畫了蛇添個(gè)足吧）

引無名掃地僧之語開篇，自填一句與之對(duì)應(yīng)。一因萬法歸宗，二因曉旭亦遁入空門。

最近一段時(shí)間我似乎經(jīng)常用到“靈魂”這個(gè)詞，說實(shí)話我也不深信六道輪回，前世今生。（曾仕強(qiáng)上次在北理講座時(shí)說：不管什么東西信得太深就是迷信。當(dāng)然曾仕強(qiáng)的話并不見得就對(duì)。但卻是他的話和我的一些想法產(chǎn)生了共鳴。釋迦摩尼在《金剛經(jīng)》已多次開示說他說的并不是真正的佛法：“佛說一切法，即非一切法。法尚應(yīng)舍，而況非法。”此文可能會(huì)很散，因?yàn)檫@不是邏輯證明，可能也沒對(duì)沒錯(cuò)。只是希望整體能夠渾然天成的顯現(xiàn)一種道理）。但我越來越不敢否認(rèn)先天的重要性，有時(shí)覺得“精神”、“氣質(zhì)”、“神韻”這些反應(yīng)不同于肉體的某準(zhǔn)精神（看到了吧，用精神解釋精神已經(jīng)是矛盾了，這就是語言哲學(xué)的矛盾）方面都顯得很片面和蒼白?！办`魂”這個(gè)詞和“肉體”相對(duì)可以涵蓋以上所說的幾乎所有的非物質(zhì)層面的東西。

虛竹： 釋家弟子，以慈悲為懷，普渡眾生為志，講究的是離貪去欲，明心見性。這武功嘛，練到極高明時(shí)，固然有助禪定，但佛家八萬四千法門，也不一定非要從武學(xué)入手不可。我?guī)煾刚f，練武要是太過專心，成了法執(zhí)，有礙解脫，那也是不對(duì)的。

老僧認(rèn)為高深的武功必須精深的佛法來化解戾氣，虛竹則認(rèn)為要立志堅(jiān)定，慈悲為懷普渡眾生，高明的武功有益無害，但不可入執(zhí)。兩人從兩個(gè)方面闡述了武功與佛法的關(guān)系，立意新穎。個(gè)人認(rèn)為，佛法最重要的是兩點(diǎn)，慈與聰，慈是慈悲，聰是聰明，了解世界掌握事物發(fā)展規(guī)律的能力，神通是聰?shù)囊环N外在表現(xiàn)，武功又是佛家眾多神通法門之一，沒有慈悲，大神通會(huì)帶來大欲望，難得正果，而同時(shí)，神通又是實(shí)現(xiàn)慈悲的有益臂助。

其實(shí)財(cái)富與修養(yǎng)的關(guān)系不亦如此

第二篇：陳曉旭 個(gè)人工作總結(jié)

個(gè) 人 工 作 總 結(jié)

陳曉旭

2010年12月

個(gè) 人 工 作 總 結(jié)

時(shí)間過得真快，一學(xué)期的工作將結(jié)束，在這一學(xué)期中，我能立足崗位，勤奮敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研業(yè)務(wù)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。

（二）.注重學(xué)生思維靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)

新課程下的小學(xué)語文教學(xué)，要求教師必須具備新的教學(xué)理念。能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對(duì)同一問題從多方位、多層次、多側(cè)面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中能自始到終、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。

思維的獨(dú)創(chuàng)性指敢于突破傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)。在解題過程中我著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽、獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識(shí)的簡捷妙法，達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性思維之目的。

在教學(xué)中，我按照知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際不斷更新教法。通過類比遷移，把所學(xué)的知識(shí)由點(diǎn)變線，由線變成面，逐步擴(kuò)展成網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生才能正確運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決新問題，使思維品質(zhì)得到更好地培養(yǎng)和提高。深入課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué).（三）.讓情境“活化”教學(xué)學(xué)

1、讓學(xué)生在合作情境中交流互動(dòng)。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得合作。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進(jìn)而豐富個(gè)體的情感和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)。

2、讓學(xué)生在生活情境中親近語文。

只有從生活中來的語文才是有意義的語文。語文課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到語文與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)語文的價(jià)值，增進(jìn)語文的理解和應(yīng)用語文的信心，激起學(xué)生親近語文的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。

3、情境教學(xué)在語文新課程教學(xué)中已顯出了旺盛的生命力。

我在課堂教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動(dòng)性的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展。

（四）改變教學(xué)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)實(shí)效

改變以往的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多形式、多渠道的評(píng)價(jià)方法，建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，讓家長、學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進(jìn)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)強(qiáng)調(diào)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅(jiān)持主人的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（五）注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并通過“手機(jī)短信”常與家長聯(lián)系，及時(shí)交換信息，共同關(guān)注孩子的成長。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。

（六）積極開展教研活動(dòng)，不斷反思提高

我能結(jié)合學(xué)校的研究課題，平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行互聽互評(píng)課制度，在上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)中，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,使自己在學(xué)習(xí)中成長，在不斷反思中提高。

陳曉旭

2010年12月

第三篇：陳曉旭 個(gè)人工作總結(jié)

個(gè) 人 工 作 總 結(jié)

陳曉旭

2010年12月

個(gè) 人 工 作 總 結(jié)

時(shí)間過得真快，一學(xué)期的工作將結(jié)束，在這一學(xué)期中，我能立足崗位，勤奮敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研業(yè)務(wù)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。

（二）.注重學(xué)生思維靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)

新課程下的小學(xué)語文教學(xué)，要求教師必須具備新的教學(xué)理念。能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對(duì)同一問題從多方位、多層次、多側(cè)面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中能自始到終、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。

思維的獨(dú)創(chuàng)性指敢于突破傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)。在解題過程中我著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽、獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識(shí)的簡捷妙法，達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性思維之目的。

在教學(xué)中，我按照知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際不斷更新教法。通過類比遷移，把所學(xué)的知識(shí)由點(diǎn)變線，由線變成面，逐步擴(kuò)展成網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生才能正確運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決新問題，使思維品質(zhì)得到更好地培養(yǎng)和提高。深入課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué).（三）.讓情境“活化”教學(xué)學(xué)

1、讓學(xué)生在合作情境中交流互動(dòng)。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得合作。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進(jìn)而豐富個(gè)體的情感和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)。

2、讓學(xué)生在生活情境中親近語文。

只有從生活中來的語文才是有意義的語文。語文課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到語文與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)語文的價(jià)值，增進(jìn)語文的理解和應(yīng)用語文的信心，激起學(xué)生親近語文的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。

3、情境教學(xué)在語文新課程教學(xué)中已顯出了旺盛的生命力。

我在課堂教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動(dòng)性的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展。

（四）改變教學(xué)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)實(shí)效

改變以往的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多形式、多渠道的評(píng)價(jià)方法，建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，讓家長、學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進(jìn)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)強(qiáng)調(diào)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅(jiān)持主人的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（五）注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并通過“手機(jī)短信”常與家長聯(lián)系，及時(shí)交換信息，共同關(guān)注孩子的成長。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。

（六）積極開展教研活動(dòng)，不斷反思提高

我能結(jié)合學(xué)校的研究課題，平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行互聽互評(píng)課制度，在上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)中，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,使自己在學(xué)習(xí)中成長，在不斷反思中提高。

陳曉旭

2010年12月

第四篇：陳曉旭 個(gè)人工作總結(jié)

個(gè) 人 工 作 總 結(jié)

陳曉旭

2010年12月

個(gè) 人 工 作 總 結(jié)

時(shí)間過得真快，一學(xué)期的工作將結(jié)束，在這一學(xué)期中，我能立足崗位，勤奮敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研業(yè)務(wù)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。

（二）.注重學(xué)生思維靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)

新課程下的小學(xué)語文教學(xué)，要求教師必須具備新的教學(xué)理念。能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對(duì)同一問題從多方位、多層次、多側(cè)面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中能自始到終、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。

思維的獨(dú)創(chuàng)性指敢于突破傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)。在解題過程中我著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽、獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識(shí)的簡捷妙法，達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性思維之目的。

在教學(xué)中，我按照知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際不斷更新教法。通過類比遷移，把所學(xué)的知識(shí)由點(diǎn)變線，由線變成面，逐步擴(kuò)展成網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生才能正確運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決新問題，使思維品質(zhì)得到更好地培養(yǎng)和提高。深入課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué).（三）.讓情境“活化”教學(xué)學(xué)

1、讓學(xué)生在合作情境中交流互動(dòng)。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得合作。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進(jìn)而豐富個(gè)體的情感和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)。

2、讓學(xué)生在生活情境中親近語文。

只有從生活中來的語文才是有意義的語文。語文課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到語文與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)語文的價(jià)值，增進(jìn)語文的理解和應(yīng)用語文的信心，激起學(xué)生親近語文的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。

3、情境教學(xué)在語文新課程教學(xué)中已顯出了旺盛的生命力。

我在課堂教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動(dòng)性的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展。

（四）改變教學(xué)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)實(shí)效

改變以往的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多形式、多渠道的評(píng)價(jià)方法，建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，讓家長、學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進(jìn)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)強(qiáng)調(diào)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅(jiān)持主人的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（五）注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并通過“手機(jī)短信”常與家長聯(lián)系，及時(shí)交換信息，共同關(guān)注孩子的成長。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。

（六）積極開展教研活動(dòng)，不斷反思提高

我能結(jié)合學(xué)校的研究課題，平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行互聽互評(píng)課制度，在上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)中，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,使自己在學(xué)習(xí)中成長，在不斷反思中提高。

陳曉旭

2010年12月

第五篇：陳曉旭 個(gè)人工作總結(jié)

個(gè) 人 工 作 總 結(jié)

陳曉旭

2010年12月

個(gè) 人 工 作 總 結(jié)

時(shí)間過得真快，一學(xué)期的工作將結(jié)束，在這一學(xué)期中，我能立足崗位，勤奮敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)簡要總結(jié)如下：

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研業(yè)務(wù)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。

（二）.注重學(xué)生思維靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)

新課程下的小學(xué)語文教學(xué)，要求教師必須具備新的教學(xué)理念。能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對(duì)同一問題從多方位、多層次、多側(cè)面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中能自始到終、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。

思維的獨(dú)創(chuàng)性指敢于突破傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)。在解題過程中我著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽、獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識(shí)的簡捷妙法，達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性思維之目的。

在教學(xué)中，我按照知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際不斷更新教法。通過類比遷移，把所學(xué)的知識(shí)由點(diǎn)變線，由線變成面，逐步擴(kuò)展成網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生才能正確運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決新問題，使思維品質(zhì)得到更好地培養(yǎng)和提高。深入課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué).（三）.讓情境“活化”教學(xué)學(xué)

1、讓學(xué)生在合作情境中交流互動(dòng)。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得合作。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進(jìn)而豐富個(gè)體的情感和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)。

2、讓學(xué)生在生活情境中親近語文。

只有從生活中來的語文才是有意義的語文。語文課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到語文與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)語文的價(jià)值，增進(jìn)語文的理解和應(yīng)用語文的信心，激起學(xué)生親近語文的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。

3、情境教學(xué)在語文新課程教學(xué)中已顯出了旺盛的生命力。

我在課堂教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動(dòng)性的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展。

（四）改變教學(xué)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)實(shí)效

改變以往的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多形式、多渠道的評(píng)價(jià)方法，建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，讓家長、學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進(jìn)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)強(qiáng)調(diào)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅(jiān)持主人的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（五）注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并通過“手機(jī)短信”常與家長聯(lián)系，及時(shí)交換信息，共同關(guān)注孩子的成長。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。

（六）積極開展教研活動(dòng)，不斷反思提高

我能結(jié)合學(xué)校的研究課題，平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行互聽互評(píng)課制度，在上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)中，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,使自己在學(xué)習(xí)中成長，在不斷反思中提高。

陳曉旭

2010年12月