第一篇：(單元考點(diǎn)集訓(xùn))2014屆中考語文考點(diǎn)專題訓(xùn)練 專題十三 記敘文閱讀

專題十三：記敘文閱讀

一、閱讀下文，完成后面的問題。

我的母親

母親生在農(nóng)家，勤儉誠實(shí)。為我們的衣食，母親要給大家洗衣服，縫補(bǔ)衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大盆。她料理家務(wù)永遠(yuǎn)絲毫

也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她抱著一盞油燈，還

要縫補(bǔ)衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活

發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴，永遠(yuǎn)會得到應(yīng)有的澆灌與愛護(hù)，年年夏天開許多花。從這里，我學(xué)到了愛花，愛清潔，守秩序。這些習(xí)慣至今我還保存著。

有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設(shè)法弄一點(diǎn)東西去款待。舅父與表哥們往往是自

己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤地給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。到

如今我的好客的習(xí)性，還未全改，因?yàn)樽杂卓磻T了的事情是不易改掉的。

｜母親活到老，窮到老，辛苦到老?？墒牵赣H并不軟弱。那時有多少變亂??！有時候兵

變了，有時候內(nèi)戰(zhàn)了，城門緊閉，鋪店關(guān)門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家

飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落！這點(diǎn)軟而硬的性格，也傳給了我。在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能

超過自己畫好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面；但是到了我非去不可的時候，我便不敢不去，正像我的母親。從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有二十位教師吧，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教

育。

當(dāng)我小學(xué)畢業(yè)的時候，親友一致地愿意我去學(xué)手藝，好幫助母親。我曉得我應(yīng)當(dāng)去找

飯吃，以減輕母親的困苦?？墒?，我也愿意升學(xué)。我偷偷地考入了師范學(xué)?！品?、飯食、書籍、住處，都由學(xué)校供給。只有這樣，我才敢對母親說升學(xué)的話。入學(xué)，要交十元的保證

金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。當(dāng)我由

師范畢業(yè)，被派為小學(xué)校的校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以

歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。新年到了，正趕上倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假，由擁擠不堪的街市回到請爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，地遞給我一些花生說：“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。

生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的；我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！

（作者老舍 有刪改）

（1）閱讀全文，簡要概括文章寫了母親哪些事。

（2）文章多次寫母親的“淚”。請結(jié)合上下文，揣摩語句，體會情感，參照示例，完成表

格。

語 句 情 感

示例 她的淚會往心中落 母親在變亂中承受苦難

（1）

??而后合淚把我送出門去

（2）她的回答只有一串串的▲

眼淚

（3）文中畫線句富有表現(xiàn)力，請作簡要賞析。

①母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。

②唉！還說什么呢？心痛！心痛！

（4）結(jié)合丈章內(nèi)容，寫出你對“她給我的是生命的教育”這句話的理解。聯(lián)系自己的生活

體驗(yàn)，談?wù)勀銓Υ说母形?。（不超過60字）

二、閱讀下文，回答問題。

散步

龍應(yīng)臺①

①回屏東看母親之前，家萱過邊境來訪。細(xì)致的她照例帶了禮物。一個盒子上寫著“極

品燕窩”，我打開看一下，黑溜溜的一片，看不懂。只認(rèn)得盛在瓷碗里頭加了冰糖的白糊糊

又香又甜的燕窩。不過，家萱當(dāng)然是送給母親吃的，我不需操心。

②她又拿出一個圓筒，像是藏畫的。一卷紙拿出來，然后一張一張攤開，她說：“我印得多

了，想想也許你媽可以用?！?/p>

③海報大小的白紙，印著體積很大、油墨很濃的毛筆字，每一張都是兩三行，內(nèi)容大同小異：

最親愛的媽媽：

我們都是您含辛茹苦培養(yǎng)大的。

我們感念您。

我們承諾：您所有的需要，都由我們承擔(dān)。

請您放心。相信我們對您的深愛。

您的孩子：家萱家齊家仁

④我看著家萱，忍不住笑。上一回，我們在交換“媽媽筆記”時，她說到八十歲的母親在安

養(yǎng)院里如何如何地焦慮自己沒錢，懷疑自己被兒女遺棄，而且一轉(zhuǎn)身就忘記兒女剛剛來探視

過而老是抱怨孩子們不記得她。我拿出自己“制造”的各種銀行證明、撫養(yǎng)保證書，每一個

證明都有拳頭大的字，紅糊糊、官氣赫赫的印章，每一張都有一時的“安心”作用。沒想到

家萱進(jìn)步神速，已經(jīng)有了獨(dú)家的海報！

⑤“是啊，”她笑著說，“我用海報把她房間的墻壁貼得滿滿的。她在房間里走來走去，可

以一張一張讀，每一張我們姐弟都給簽了名?！薄坝行?？”我問。她點(diǎn)頭，“還真有效，她讀了就安心?！薄澳隳没仄翓|，貼在你媽房里吧?！?/p>

⑥她的笑容，怎么看都是苦的。我也發(fā)現(xiàn)，她的白發(fā)不知何時也多了。

⑦我把這些海報一張一張拾起，一張一張疊好，卷起，然后小心地塞回圓筒。搖搖頭，“媽

媽又過了那個階段了。她已經(jīng)忘了字了。我寫的銀行證明，現(xiàn)在她也看不懂了?！?/p>

⑧回到屏東，春節(jié)的爆竹在冷過頭的冬天，有一下沒一下的，涼涼的，仿佛浸在水缸里的酸的酸楚、隱忍▲

菜。陪母親臥床，她卻終夜不眠。窗簾拉上，滅了大燈，她的兩眼晶亮，瞪著空蒙蒙的黑夜，好像瞪著一個黑色的可以觸摸的實(shí)體。她伸出手，在空中捏取我看不見的東西。她呼喚我的小名，要我快起床去趕校車，不要遲到了，便當(dāng)已經(jīng)準(zhǔn)備好。她說隔壁的張某某不是個東

西，欠了錢怎么也不還。她問，怎么你爸爸還沒回家，不是說理了發(fā)就馬上回來嗎？

⑨我到廚房拿熱牛奶給她喝。她不喝。我撫摸她的手，拍她的肩膀，像哄一個嬰兒，但是她

安靜了一會兒又開始躁動。我不斷地把她冰冷的手臂放回被窩里，她又固執(zhí)地將我推開。我把大燈打開，她的幻覺消失，燈一滅，她又回到四十年前既近又遠(yuǎn)、且真且假的彷徨迷亂世

界。⑩大年初三，二○○八年的深夜，若是從外宇宙看過來，這間房里的燈亮了又暗，暗了又

亮，一整夜。清晨四時，我下了床，光腳踩在冰冷的地板上，說：“媽，既然這樣，我們干

脆出去散步吧。”幫她穿上最暖的衣服，圍上圍巾，然后牽著她的手，出了門。

⑾冬夜的街，很黑，犬吠聲自遠(yuǎn)處幽幽傳來，聽起來像低聲嗚咽，在解釋一個說不清的痛處。⑿路底有一家燈火通明的永和豆?jié){店，我對她說：“走吧，我?guī)闳コ阅慵亦l(xiāng)浙江淳安的豆?jié){?！彼龔膲趑|中醒來，乖順地點(diǎn)頭，任我牽著她的手，慢慢走。空蕩蕩的街，只有我，和那生了我的女人。

(選自龍應(yīng)臺《目送》，有刪改)

【注】圖龍應(yīng)臺：合灣著名女作家。文中家萱是她的好友。

（1）“我”和家萱對因年邁而失智的母親的照顧，有什么相似的做法?閱讀②～⑦節(jié)，概括

回答。

（2）比較下列兩個句子，聯(lián)系上下文，說說甲句在表達(dá)上的好處。

甲我把這些海報一張一張拾起，一張一張疊好，卷起，然后小心地塞回圓筒。

乙我把這些海報一張張拾起，一張張疊好，卷起，然后塞回圓筒。

（3）第⑾節(jié)作者描寫“冬夜的街”和“犬吠聲”有什么用意?

（4）文章接近結(jié)束才寫到散步的內(nèi)容，卻以“散步”為題，你是怎么理解的?

（5）參考下面材料，探究本文所蘊(yùn)含的思想感情。

材料一抒情的文章人們有個誤解，以為把感覺抒發(fā)出來就是了，而忽視了對深刻的要求。

深刻，可以是思想，可以是感情。(龍應(yīng)臺)

材料二有人問我：你那個《散步》，是寫尊老呢，還是愛幼？或者既尊老又愛幼？我認(rèn)

真回答：看起來當(dāng)然是既尊老又愛幼，其實(shí)我骨子里是想寫生命。(莫懷戚)

答案：專題十三

一、（1）寫了母親辛苦持家，熱情待客，應(yīng)對變亂，助兒升學(xué)，寬仁離別的事情。（答出其

中任何、意思符合即可）

（2）①母親和兒子分別的不舍；母親艱難籌款的辛酸（“對兒子選擇的支持”也可）②母親對兒子學(xué)業(yè)有成、能幫襯家庭的欣慰。

（3）①運(yùn)用了動作、神態(tài)描寫，生動形突地寫出了母親對兒子回家過年的喜悅，得知兒子即刻就要返校的驚訝及無奈。（意思符合即可）

②運(yùn)用反復(fù)（或反問）的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了對母親去世的痛惜和不能奉養(yǎng)的遺憾之情，總結(jié)全文。

（4）理解：母親不僅養(yǎng)育了我，同時影響到我的習(xí)慣、個性、精神，影響了我一生。感悟：

【示例】父母是我們生活中的第一任老師，當(dāng)我們遇到困難、意志消沉的時候，總是教導(dǎo)我們鼓起勇氣，戰(zhàn)勝困難，走向未來。（只要言之成理即可）

二、(1)“我”和家萱都制作了讓自己母親“安心”的各種證明。

(2)甲句“一張一張.小心地”這些詞，使描寫更細(xì)膩，更能表達(dá)“我”的理解、無奈等復(fù)雜心理。(大意寫出即可)

(3)烘托散步特殊的環(huán)境氣氛以及襯托“我”當(dāng)時難以言喻的痛處。(大意寫出即可)

(4)“散步”這一細(xì)節(jié)是文章主題的集中體現(xiàn)，前面大量的篇幅都是為這一細(xì)節(jié)作鋪墊，以“散步”為題，文章構(gòu)思顯得更巧妙。(大意寫出即可)

(5)示例：本文看似淺顯，卻蘊(yùn)含深意，不僅表達(dá)了人們感同身受的對至親的愛，也有作者對母親的生命逐漸走向衰老引發(fā)的思考。

第二篇：中考記敘文考點(diǎn)歸納

中考專題復(fù)習(xí)之記敘文知識點(diǎn)歸納

一、記敘文的概念：記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，兼以議論、抒情、說明來表達(dá)中心的一種文體。如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

二、記敘文分類： 按寫作的內(nèi)容可以分為：

寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。

①寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》

②敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題。如：《羚羊木雕》

③寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題。《春》、《濟(jì)南的冬天》

④狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。

三、記敘文的要素

記敘文是寫人敘事的，而事情總是在某個時間、發(fā)生在某個地方，有它的前因、后果和經(jīng)過。因此我們把事物的起因、經(jīng)過、結(jié)果，事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)以及有關(guān)的人物稱之為記敘文的六要素。只有把這些要素交代清楚，內(nèi)容才顯得完整，條理才清楚。如：

《背影》一文，時間——那年冬天；地點(diǎn)——南京車站；人物——父親、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經(jīng)過——父親到車站為“我”送別，給我買桔子；結(jié)果——“我”懷念父親。作者在交待清楚六要素的基礎(chǔ)上，集中刻畫了父親的“背影”，表達(dá)了父子之愛這一永恒的主題。

四、記敘的順序

記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種：

①順敘，即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的時間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。如：《最后一課》，按照時間順序記敘韓麥爾先生為學(xué)生們上的最后一堂法語課。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

②倒敘，即把事情的結(jié)局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。它分為兩類，一是把事情的結(jié)局先寫出來，然后按照時間順序倒敘事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過；二是，把后面發(fā)生的某一情節(jié)提到前面去，暫時中斷中心事情的敘述而進(jìn)入另一個相關(guān)的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時應(yīng)特別注意“倒”“順”之間的起訖點(diǎn)，認(rèn)清那些起關(guān)鍵作用的詞句和段落。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。③插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進(jìn)行有關(guān)的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內(nèi)容跟時間也有關(guān)聯(lián)，在敘述過程中插入一段從前發(fā)生的事。這種插敘一般都要交代起訖點(diǎn)，閱讀時應(yīng)注意；二是對人或情況作一些說明介紹，跟敘述的時間順序沒有什么關(guān)系，插入的前后不一定有過度銜接的話。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說明，使敘述更加充分，彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密、在結(jié)構(gòu)上更緊湊。如：《背影》一文，開篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。

作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

五、記敘文的線索

線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據(jù)）。記敘文的線索比較復(fù)雜，有多種形式：有的以時空轉(zhuǎn)換為線索，人物活動、事情發(fā)展、景物變化等，都是隨著時間、地點(diǎn)的推進(jìn)而展開。如《藤野先生》就是以“我”的活動地點(diǎn)為線索安排情節(jié)，東京、仙臺、北京層層展開。有的以一人、一事、一物為線索，把全篇各部分內(nèi)容緊緊地連接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見聞和感受來安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的，還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，如《智取生辰綱》中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”，兩條線索在黃泥崗合為一條。我們讀記敘文時要設(shè)法找出文章的線索，沿著它逐步弄清各個段落、層次，直至全篇的思想內(nèi)容。

六、記敘的人稱

記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實(shí)感，但所寫的內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，閱讀時要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。如《藤野先生》中的“我”處于重要地位，通過“我”和藤野先生的交往相處體現(xiàn)了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一個12歲的小伙計，是次要人物，在文中起了穿針引線的作用。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等第三人稱寫法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫來比較自由開闊。

七、表達(dá)方式：

記敘、說明、議論、描寫、抒情。

八、記敘文的表現(xiàn)手法

下面只介紹幾種常用的表現(xiàn)手法：象征、對比、夸張、襯托、白描。（1）對比手法通過比較，突出事物??特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（2）襯托（側(cè)面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（3）欲揚(yáng)先抑先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（4）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

了解借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、明線暗線等常見的表現(xiàn)手法。

九、修辭手法及其作用：

比喻：形象生動； 擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）排比：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢；反問：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢，激發(fā)讀者的感情； 夸張：突出所描繪的事物或情境的特點(diǎn)（程度）；

設(shè)問：自問自答，以引起讀者注意和思考；反復(fù)：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢； 對偶、引用、借代、反語、對比。

2012記敘文專題復(fù)習(xí)考點(diǎn)及答題技巧總結(jié)

記敘文常考考點(diǎn)歸納：

一、概括文章主要內(nèi)容。（不講）

二、句子、段落的作用。

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。

四、人物形象分析。

五、記敘順序及作用。

六、收獲、感悟、啟示。

七、題目理解。（含義、作用）

八、文章主旨、感情。

九、語言特色。

十、寫作手法及作用。記敘文答題技巧：

一、概括文章主要內(nèi)容：人+事+結(jié)果

答：什么人，做了什么事情，結(jié)果怎樣

二、句子、段落的作用

（一）第一段的作用

如果是環(huán)境描寫則大多數(shù)情況下都是 ① 點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)；

② 渲染??氣氛，烘托人物??的心情； ③ 引出下文；

④ 為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊；

如果不是環(huán)境描寫則大多數(shù)情況下都是 ①開門見山，揭示主題； ②設(shè)置懸念，引人入勝； ③總領(lǐng)全文，引起下文； ④奠定文章××的感情基調(diào)； ⑤為下文××作鋪墊

（二）中間段落的作用： ①過度或承上啟下 ②為下文發(fā)展做鋪墊

（三）結(jié)尾段落的作用 ①總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

②照應(yīng)開頭或題目，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。③使主題得到了升華

④意味深長，給讀者留下想象空間

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。（都扣到主題上）

（一）文段中關(guān)鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。

另外，有些詞語可能用到了描寫方法，如：語言、動作、神態(tài)、肖像、心理、正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫

作用：為刻畫人物服務(wù)，塑造了?的形象，表現(xiàn)了?的性格，體現(xiàn)了?的精神，表達(dá)了?的中心

（二）關(guān)鍵句子主要包括五個方面： ①點(diǎn)明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子； ③總結(jié)全文的句子；

④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；

⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

四、人物形象分析。

要從整體上思考，抓住典型的外貌、語言、動作等，盡量用并列的短語或成語，也可用文中具體的詞語。如：勤勞善良、勇敢、心靈手巧、天真活潑、溫柔美麗、心狠毒辣、卑鄙無恥等。（根據(jù)實(shí)際對人物的描寫來答）

五、記敘順序、人稱、及作用

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

六、略。

七、題目的含義及作用

（一）含義：一是淺層含義，二是深層含義。淺層含義往往是具體可感的事物，而深層含義往往是抽象的精神品質(zhì)之類。比如《生命之線》這個題目，它淺層含義是指連接兩人的那根線，而深層含義是指一種互相幫助的品質(zhì)。

（二）作用：通?？梢詮膬?nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來考慮，從內(nèi)容上講往往是借物傳情來表達(dá)作者的情感或者反映人物的精神品質(zhì)等，從結(jié)構(gòu)上說往往是標(biāo)題起到貫穿全文的線索作用。比如《棗核》這篇文章的標(biāo)題就是以棗核貫穿全文，同時借棗核來反映美籍華人的殷殷思鄉(xiāng)之情和拳拳愛國之心。又比如去年中考的《老海棠樹》也是考查標(biāo)題的作用。

八、文章主旨、感情。

文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

九、語言特色：

（形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優(yōu)美）如“??（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它“??”。

十、寫作手法及作用：

狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法（對比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“??（文章相關(guān)內(nèi)容）”使文章寫得“??”

第三篇：中考記敘文考點(diǎn)

中考記敘文閱讀常見考點(diǎn)及答題技巧

一、考點(diǎn)歸納

1、整體感知文章的主要內(nèi)容，理解文章的中心及主題。

2、理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)。

3、根據(jù)要求提取信息。

4、結(jié)合語境理解詞語和句子的含義。

5、品味語言，賞析表達(dá)技巧。

二、常見題型及答題技巧

（一）內(nèi)容概括，整體把握。

題型1：請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事。

題型2：請簡要概括本文的主要內(nèi)容。

答題技巧：（１）必須包含兩個要素：人物＋事情；

（２）其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)?；卮鹎宄ㄊ裁磿r間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事

格式：（時間＋地點(diǎn)）＋人＋事。

（二）題目理解，把握中心。

●標(biāo)題的含義和作用：（1）把握象征意義；（2）語帶雙關(guān)；（3）作者感情的出發(fā)點(diǎn)；（4）概括文章的主要內(nèi)容；（5）文章線索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引讀者、新穎；（8）題目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

題型1：結(jié)合全文，說說題目“xx”的作用。

題型2：題目“xx”的含義是什么？

題型3：文章以“xx”為題，有哪些好處？

答題技巧：

1、題目的含義：要從表層義和深層義兩方面來談。深層義：（1）把握象征意義；（2）語帶雙關(guān)。

2、題目的作用（好處）：①點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)；②交代了故事發(fā)生的環(huán)境；③交代了描寫對象；④設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣；⑤點(diǎn)明線索；⑥揭示文章主旨。注意：題目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

（三）閱讀語段，體會作用。

題型1：第一段在文中起什么作用？

題型2：第14段中畫橫線的句子在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

題型3：文章第三自然段引用《xx》中的詩文，在文中有何作用？

答題技巧：

1、段落的作用：一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手。a、重要段落的作用 ①開頭段：統(tǒng)攝全篇、提綱挈領(lǐng)、領(lǐng)起下文、引出懸念、開門見山、渲染氣氛、為后文做鋪墊，埋下伏筆。②過渡段：承上啟下。③結(jié)尾段：總結(jié)全文，呼應(yīng)前文或題目，深化（升華）主題，卒章顯志，言有意而意無窮，畫龍點(diǎn)睛，與首段相照應(yīng)。④其他語段：補(bǔ)充說明，呼應(yīng)上文，形成對比。b、景物或環(huán)境描寫語段的作用

①交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、渲染了??氣氛。

②表現(xiàn)（或烘托）人物的??的心情、??性格。

③為下文埋下伏筆或作鋪墊。

④推動了情節(jié)的發(fā)展。

⑤使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章的感染力。

2、句子的作用，也要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮

①中心句或點(diǎn)睛句：點(diǎn)明中心，揭示主旨，畫龍點(diǎn)睛；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

②情感句：直抒胸臆，抒發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)在情感。

③引用句或文學(xué)性強(qiáng)的語句：營造文化氛圍，行文章法思路開闊，再結(jié)合文章語境作具體分析。

（四）詞句賞析，理解含意。

●關(guān)鍵句子主要包括五個方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。

●關(guān)鍵句在文章中的作用：應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題上分析，而“含義”：一般側(cè)重從內(nèi)容、主題方面分析，也就是說，作用的內(nèi)涵大于含義的內(nèi)涵。

●理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

●記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

●評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密??再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育?? ●鑒賞句子：

從修辭的角度，看用了什么修辭方法，有何表達(dá)效果。

從煉詞的角度，簡潔生動、富有概括力。

從句式特點(diǎn)，是否使用了特殊句式，如設(shè)問、反問、祈使句、感嘆句。

從蘊(yùn)含的深層含義，是否運(yùn)用雙關(guān)義、引申義、比喻義。

●附：常見的幾種修辭手法及其作用

（1）比喻：形象活潑、簡潔凝練地描寫物質(zhì)、講解道理，增強(qiáng)語言的活潑性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予物質(zhì)以人的性格、思惟、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而到達(dá)形象活潑的效果。

（3）夸張：凸起特征，揭示素質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

（5）對偶：使句式整潔，結(jié)構(gòu)一致，形式柔美，音韻，互相襯映，互為增補(bǔ)。

（6）重復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能凸起文章主題，觀點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。

（9）引用：使內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、緊密。（10）對比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，凸起文章的中心。

題型1：第x段劃線句使用了什么修辭？在表達(dá)上有什么好處？

答題技巧：

這句話運(yùn)用了??修辭（寫作）手法，生動形象地描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）??的情感（性格）。

注意：

（1）如果是比喻的修辭手法，這兒把??比作??。生動形象地描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）??的情感（性格）。

（2）如果是擬人的修辭手法，賦予xx事物以人的性格、思想、感情和動作，生動形象地描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）??的情感（性格）。題型2：體會第x段加點(diǎn)詞語的含義（在表達(dá)上的好處（作用、效果））。

答題技巧：

解釋加點(diǎn)詞語的原意+加點(diǎn)詞語的在這兒的意思（這個詞語描寫（繪）出了??的情景（或畫面）+抒發(fā)了（表現(xiàn)了/表達(dá)了）??的情感（性格）。

題型3：從文中畫波浪線的a、b兩個比喻句中任選一句，分析其表達(dá)效果。

答題技巧：

（1）a（b)句：這句話運(yùn)用了??修辭（寫作）手法，描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）??的情感（性格）。

（2）a（b)句：這句話是動作（肖像、神態(tài)、心理、語言）描寫，運(yùn)用了“xx、xx、感。

（3）a（b)句：這句話是環(huán)境描寫，描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）??的情感（性格）。

附：記敘文中的描寫：分為人物描寫和環(huán)境描寫。（1）人物描寫又細(xì)分為：（a）肖像描寫（外貌描寫）（b）神態(tài)描寫（c）動作（行動）描寫（d）語言（對話）描寫（e）心理描寫 另外，人物描寫從另外一個角度看，又可以分為：正面（直接）描寫、側(cè)面（間接）描寫、概括介紹和形象描繪、細(xì)節(jié)描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)成長；揭示文章主題。

（2）環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的首要作用： d、烘托人物形象（或人物表情、感情）；e、凸起、深化主題。（注意：不能堆砌描寫的作用）

社會環(huán)境描寫的首要作用： a、交代作品的時代背景。b、在回答時必須結(jié)合其時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實(shí)。

（五）感受人物，分析形象。

題型1：文中的xx人是個怎樣的人？請結(jié)合具體事例簡要分析。

題型2：文中的xx人是一個怎樣的形象？請結(jié)合具體事例簡要分析。

題型3：文中那個xx人的形象耐人尋味，請結(jié)合全文探究他（她）是個怎樣的人。答題技巧：

1、通過分析典型事例來理解人物形象。

2、通過肖像、神態(tài)、動作、語言、心理和其他細(xì)節(jié)等方面的描寫分析人物形象。

①成功的肖像描寫不僅能夠使人物凸現(xiàn)在讀者面前，而且可以表現(xiàn)人物的身份、地位、經(jīng)歷、遭遇，從而揭示人物的性格特征。

②動作描寫和語言描寫具體表現(xiàn)人物的精神面貌，思想感情和性格特征。

③心理描寫用來揭示人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動。

④細(xì)節(jié)描寫是指對人物、環(huán)境等方面所做的具體而細(xì)致的描寫，其特征是細(xì)微之處見精神。

（六）表現(xiàn)手法（寫作方法）及作用

表現(xiàn)手法（寫作方法）有：對比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)牽掛、以小見大、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議?? 答題技巧：

本文采用“xx”的手法，筆者通過“??（文章相關(guān)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義）”使文章寫得“??” 附：表現(xiàn)手法（寫作方法）及作用

1、象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表現(xiàn)了??的情感，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

2、對比手法：通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表達(dá)文章的主題（要具體分析）。

3、襯托手法（側(cè)面烘托手法）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

4、諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張、反語等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

5、欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，使上下文形成對比，突出所描寫的對象，收到出人意料的感人效果。

6、前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。(七)寫啟示感悟發(fā)揮題。

題型：

（１）要求根據(jù)選文材料談看法、感觸感染和啟示；

（２）結(jié)合實(shí)際闡述對選文內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義的理解；

（３）對文中的人物進(jìn)行評說；

（４）根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，判斷好壞，對選文材料談自己創(chuàng)見；

（５）接合實(shí)際，對文中提及的現(xiàn)象提出合理化提議和設(shè)想；

（６）調(diào)動知識的堆集，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的接合（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、著名的句子等）；(７)發(fā)揮聯(lián)想、想象補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義；如：根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動：

答題技巧：

1.必須用第一人稱；2.心理活動必須結(jié)合具體的語境來描寫。(８)對文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

答題技巧點(diǎn)撥：

這一類型的題目它都會要求考生“談?wù)勀愕目捶ā保澳阏J(rèn)為??”只要切合文題要求，所談內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義言之成理即可得分。答這類題時要用第一人稱；采用１＋２或１＋３的形式。即：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

（1）抒發(fā)時最好要有標(biāo)志性語言。在答題時可以用“我認(rèn)為??。比如??”等標(biāo)志性語言。先用“我認(rèn)為???！毖院喴赓W地表白自己的觀點(diǎn)。

（2）再用“比如”、“例如”之類的詞語，運(yùn)用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點(diǎn)。這樣不僅給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）抒發(fā)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義要緊跟時代步伐，貼近生活實(shí)際。

（4）要有正確的人生觀、價值觀。

（5）語言要通順，抒發(fā)要流暢。

※

（八）找主旨句：找首段或尾段的議論、抒情句，還有標(biāo)題。

※

（九））找文眼：標(biāo)題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時交代首要人物、故事情節(jié)，有時交代首要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。

※

（十）記敘的線索及作用

線索：（1）主要人物（2）主要事物 ⑶主要事件（4）時間（5）地點(diǎn)（6）人物的情感 作用：是貫串全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一路，使文章條理清楚、層次清晰。

答題技巧：

如：文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??”幾件事，構(gòu)成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

※

（十一）記敘的順序及作用

（1）順敘（按事情成長順序）作用：敘事善始善終，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前邊發(fā)生的事。）

作用：造成牽掛、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的活潑性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插進(jìn)去相干的另外一件事。）

作用：對情節(jié)起增補(bǔ)、襯托作用，豐富形象，凸起中心。

※

（十二）記敘文的人稱

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度記敘。確定是筆者本人。

作用：便于直抒胸臆，讀來有親和力和真實(shí)感。

（2）第三人稱：以第三的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。作用：不受時空限制，可以從多方面敘述。

（3）注意：有的文章中運(yùn)用了第二人稱代詞，一般可能是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。作用：運(yùn)用第二人稱，可以增強(qiáng)文章的抒情性和親和力，便于感情的交流?！?/p>

（十三）記敘文中的議論

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用： 開頭的議論：統(tǒng)領(lǐng)全文； 中間的議論：可起到承上啟下；引發(fā)讀者思考； 結(jié)尾的議論：點(diǎn)明人物或事件的意義；凸起中心；升華主題；起到畫龍點(diǎn)睛的作用?！?/p>

（十四）記敘文中的抒情 作用：抒發(fā)作者真摯的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。※

（十五）文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：（１）常考的指代詞有：這、那、這些個、那些、其他、以上、云云、此??；（２）通常為往前找；前一句或前一段

（３）注意：找到后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是不是適合。篇二：中考記敘文考點(diǎn)歸納 2012中考專題復(fù)習(xí)之記敘文知識點(diǎn)歸納

一、記敘文的概念：記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，兼以議論、抒情、說明來表達(dá)中心的一種文體。如

小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

二、記敘文分類：

按寫作的內(nèi)容可以分為：

寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。

①寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》

②敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題。如：《羚羊木雕》 ③寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題?！洞骸?、《濟(jì)南的冬天》

④狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。

三、記敘文的要素

記敘文是寫人敘事的，而事情總是在某個時間、發(fā)生在某個地方，有它的前因、后果和經(jīng)過。因此我們把事物的起因、經(jīng)過、結(jié)果，事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)以及有關(guān)的人物稱之為記敘文的六要素。只有把這些要素交代清楚，內(nèi)容才顯得完整，條理才清楚。如：

《背影》一文，時間——那年冬天；地點(diǎn)——南京車站；人物——父親、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經(jīng)過——父親到車站為“我”送別，給我買桔子；結(jié)果——“我”懷念父親。作者在交待清楚六要素的基礎(chǔ)上，集中刻畫了父親的“背影”，表達(dá)了父子之愛這一永恒的主題。

四、記敘的順序

記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種：

①順敘，即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的時間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。如：《最后一課》，按照時間順序記敘韓麥爾先生為學(xué)生們上的最后一堂法語課。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

②倒敘，即把事情的結(jié)局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。它分為兩類，一是把事情的結(jié)局先寫出來，然后按照時間順序倒敘事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過；二是，把后面發(fā)生的某一情節(jié)提到前面去，暫時中斷中心事情的敘述而進(jìn)入另一個相關(guān)的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時應(yīng)特別注意“倒”“順”之間的起訖點(diǎn)，認(rèn)清那些起關(guān)鍵作用的詞句和段落。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。

③插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進(jìn)行有關(guān)的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內(nèi)容跟時間也有關(guān)聯(lián)，在敘述過程中插入一段從前發(fā)生的事。這種插敘一般都要交代起訖點(diǎn)，閱讀時應(yīng)注意；二是對人或情況作一些說明介紹，跟敘述的時間順序沒有什么關(guān)系，插入的前后不一定有過度銜接的話。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說明，使敘述更加充分，彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密、在結(jié)構(gòu)上更緊湊。如：《背影》一文，開篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。

作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

五、記敘文的線索

線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據(jù)）。記敘文的線索比較復(fù)雜，有多種形式：有的以時空轉(zhuǎn)換為線索，人物活動、事情發(fā)展、景物變化等，都是隨著時間、地點(diǎn)的推進(jìn)而展開。如《藤野先生》就是以“我”的活動地點(diǎn)為線索安排情節(jié)，東京、仙臺、北京層層展開。有的以一人、一事、一物為線索，把全篇各部分內(nèi)容緊緊地連接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見聞和感受來安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的，還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，如《智取生辰綱》中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”，兩條線索在黃泥崗合為一條。我們讀記敘文時要設(shè)法找出文章的線索，沿著它逐步弄清各個段落、層次，直至全篇的思想內(nèi)容。

六、記敘的人稱

記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實(shí)感，但所寫的內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，閱讀時要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人?！拔摇痹谖闹锌赡芴幱谥饕匚唬部赡芴幱诖我匚?。如《藤野先生》中的“我”處于重要地位，通過“我”和藤野先生的交往相處體現(xiàn)了文章的中心意思?！犊滓壹骸分械摹拔摇笔窍毯嗑频甑囊粋€12歲的小伙計，是次要人物，在文中起了穿針引線的作用。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等第三人稱寫法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫來比較自由開闊。

七、表達(dá)方式： 記敘、說明、議論、描寫、抒情。

八、記敘文的表現(xiàn)手法

下面只介紹幾種常用的表現(xiàn)手法：象征、對比、夸張、襯托、白描。

（1）對比手法通過比較，突出事物??特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（2）襯托（側(cè)面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（3）欲揚(yáng)先抑先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（4）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

了解借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、明線暗線等常見的表現(xiàn)手法。

九、修辭手法及其作用：

比喻：形象生動； 擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）排比：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢；反問：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢，激發(fā)讀者的感情； 夸張：突出所描繪的事物或情境的特點(diǎn)（程度）；

設(shè)問：自問自答，以引起讀者注意和思考；反復(fù)：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢； 對偶、引用、借代、反語、對比。

2012記敘文專題復(fù)習(xí)考點(diǎn)及答題技巧總結(jié)

記敘文?？伎键c(diǎn)歸納：

一、概括文章主要內(nèi)容。（不講）

二、句子、段落的作用。

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。

四、人物形象分析。

五、記敘順序及作用。

六、收獲、感悟、啟示。

七、題目理解。（含義、作用）

八、文章主旨、感情。

九、語言特色。

十、寫作手法及作用。

記敘文答題技巧：

一、概括文章主要內(nèi)容：人+事+結(jié)果

答：什么人，做了什么事情，結(jié)果怎樣

二、句子、段落的作用

（一）第一段的作用

如果是環(huán)境描寫則大多數(shù)情況下都是

① 點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)；

② 渲染??氣氛，烘托人物??的心情；

③ 引出下文；

④ 為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊；

如果不是環(huán)境描寫則大多數(shù)情況下都是

①開門見山，揭示主題；

②設(shè)置懸念，引人入勝；

③總領(lǐng)全文，引起下文；

④奠定文章××的感情基調(diào)；

⑤為下文××作鋪墊

（二）中間段落的作用：

①過度或承上啟下

②為下文發(fā)展做鋪墊

（三）結(jié)尾段落的作用 ①總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

②照應(yīng)開頭或題目，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。

③使主題得到了升華

④意味深長，給讀者留下想象空間

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。（都扣到主題上）

（一）文段中關(guān)鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。

另外，有些詞語可能用到了描寫方法，如：語言、動作、神態(tài)、肖像、心理、正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫

作用：為刻畫人物服務(wù)，塑造了?的形象，表現(xiàn)了?的性格，體現(xiàn)了?的精神，表達(dá)了?的中心

（二）關(guān)鍵句子主要包括五個方面：

①點(diǎn)明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子；

③總結(jié)全文的句子；

④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）； ⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

四、人物形象分析。

要從整體上思考，抓住典型的外貌、語言、動作等，盡量用并列的短語或成語，也可用文中具體的詞語。如：勤勞善良、勇敢、心靈手巧、天真活潑、溫柔美麗、心狠毒辣、卑鄙無恥等。（根據(jù)實(shí)際對人物的描寫來答）

五、記敘順序、人稱、及作用

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

六、略。

七、題目的含義及作用

（一）含義：一是淺層含義，二是深層含義。淺層含義往往是具體可感的事物，而深層含義往往是抽象的精神品質(zhì)之類。比如《生命之線》這個題目，它淺層含義是指連接兩人的那根線，而深層含義是指一種互相幫助的品質(zhì)。

（二）作用：通?？梢詮膬?nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來考慮，從內(nèi)容上講往往是借物傳情來表達(dá)作者的情感或者反映人物的精神品質(zhì)等，從結(jié)構(gòu)上說往往是標(biāo)題起到貫穿全文的線索作用。比如《棗核》這篇文章的標(biāo)題就是以棗核貫穿全文，同時借棗核來反映美籍華人的殷殷思鄉(xiāng)之情和拳拳愛國之心。又比如去年中考的《老海棠樹》也是考查標(biāo)題的作用。

八、文章主旨、感情。

文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

九、語言特色：

（形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優(yōu)美）如“??（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它“??”。

十、寫作手法及作用：

狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法（對比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

答題套路：這篇文章采用“xx”的手法，作者通過“??（文章相關(guān)內(nèi)容）”使文章寫得“??”篇三：中考記敘文考點(diǎn)整理及相關(guān)配套練習(xí)

中考記敘文考點(diǎn)整理及相關(guān)練習(xí)

一、記敘文中考考點(diǎn)

1.整體感知，分清要素、線索、順序； 2.劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心； 3.理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語句含義及作用； 4.理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達(dá)方式的作用； 5.欣賞散文、小說等文學(xué)作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。

二、針對中考考點(diǎn)，對寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)：

（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理；

（二）記敘文重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味；

（三）記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。

一、記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

中考常從要素、線索、順序入手考查對文章思路的理解。

1、記敘的要素，包括時間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這三個要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，就是通過這些來實(shí)現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個要素，即使不要求準(zhǔn)確概括，也須達(dá)到能大體將這三點(diǎn)說出來的地步。把握六要素技巧，即：什么時間？什么地點(diǎn)？誰？干什么？ 2．記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個有機(jī)體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。

可以作線索的事物是多種多樣的，大致分六類： 1）以具體事物或事物的特征為線索。

如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文 2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索 3）以中心事件為線索。

如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié) 4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂 5）以時間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺與藤野先生的交往——離別后對藤野先生的懷念。

6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。

/ 9 線索：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點(diǎn)線、見聞線。

技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。3．常見的敘述順序 1)順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)?。如：《一面》，文章按時

間順序記敘了作者和魯迅的見面經(jīng)過，表現(xiàn)了魯迅關(guān)心勞動人民、關(guān)心

進(jìn)步青年的思想，并突出了“一面”給我的鼓舞。2)倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述，也就是在記

敘的時間上與事情的實(shí)際是相反的。如：《背影》“我與父親不相見已二

年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@是文章的開頭一句，它開宗明

義，落筆點(diǎn)題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。3)插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入和

內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。如：《驛路梨花》，以我和老余一早一晚的所見所聞為線索，通過設(shè)置懸念和巧妙穿插，刻

畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈。其中解放軍建造茅屋

和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬于插敘部分。

檢測題：

［例1］到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　? 我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂，他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

朱自清《背影》

①指出這段文字的記敘要素。

ａ．時間

ｂ．地點(diǎn)

ｃ．主要人物

ｄ．事情

②用橫線在文中畫出插敘的語句。③文中畫橫線的句子表達(dá)了作者什么思想感情？

答：

/ 9 ［簡析］第①題考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時間，什么地點(diǎn)，什么人物，發(fā)生了什么事，事情的經(jīng)過、結(jié)果如何，這樣才能清楚事情的來龍去脈，明確要表達(dá)的中心。選文是一篇文章中的一個語段，所以事情的原因和結(jié)果就不明顯，因此只需學(xué)生概括一下所寫的事情就可以了。本段文字記敘的時間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅持送“我”到車站。這題的關(guān)鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車站的過程，也不是寫“我”在車站的見聞和感受，而是通過敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細(xì)心照顧來表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。弄清了這一點(diǎn)，選文的中心事件就很容易掌握了。

第②題作者在敘述父親猶豫送不送“我”時，插入了“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了?！庇脕碜C明“我”已長大，完全可以不送，從而突出了父親的愛子之情。根據(jù)以上分析，第③題選c是不言而喻了。

第④題考查學(xué)生了解詞語的感情色彩，辨析褒義詞、貶義詞的能力。本題中的“聰明”是褒義詞的貶用，詞的感情色彩發(fā)生了變化，寫出了當(dāng)時“我”對父親堅持送“我”到車站的一系列舉動的不理解，對往事的自責(zé)及對父親的懷念之情。

第⑤題是關(guān)于記敘詳略的考查，因?yàn)槟暇┑囊娐勁c本文的中心思想關(guān)系不大，所以一筆帶過。

小結(jié)：

基本理清了記敘的要素、線索和順序，是整體感知的第一一個步驟。

二、記敘文重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味

考點(diǎn)精講

關(guān)鍵句子主要包括五個方面：

①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。

理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能作用、特點(diǎn)完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

（一）重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的含義

1、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。

例：如何理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞的含義？

首先必須知道該語境表達(dá)的是對清國留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對“標(biāo)致”作出準(zhǔn)確理解。是反語，表示諷刺。

例：怎樣理解句子“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思?！敝小敖苹币辉~的表達(dá)效果、（《我的老師》）

“狡猾”本是貶義詞，“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子的身上呢？聯(lián)系 3 / 9 上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對孩子的愛。

2、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。例：《小橘燈》的結(jié)尾是：她的媽媽也一定好了吧?因?yàn)槲覀兇蠹叶己昧?。如何理解句中的加點(diǎn)的“好”字的含義？ 顯然句中加點(diǎn)的好運(yùn)用了雙關(guān)辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會已被推翻，人們已過上了美好的生活。這就是言外之意。

3、結(jié)合整篇文章的語境分析句子的深層含義。

例：《驛路梨花》的結(jié)尾句：我??不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開。這里運(yùn)用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)的深意。

檢測題：

例題

2、從前有個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡?？伤匀煌现林氐哪_步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊有一個水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個紙條，上面寫著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿?！彼⌒囊硪淼卮蜷_水壺塞，里面果然有一壺水。

這個人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠!休息一會兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請相信我，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！? 問：為什么說“這個人面臨著艱難的抉擇”？

答：

解 析：

要回答這道試題，就要首先結(jié)合這句話上下文的語境來分析概括，從本句入手。其次再看句子所在的語段和與之對應(yīng)的解說句。從上下句來看，“這個人面臨著艱難的抉擇”主要表現(xiàn)在兩個方面：一是若按紙條上所說的去做而仍然吸不出水，則白白浪費(fèi)了這救命的水；二是若把這壺水喝下去，雖可保住自己的生命，但這種自私的做法，將受到良心的譴責(zé)。4 / 9 總 結(jié)

解題方法：

文中關(guān)鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點(diǎn)睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。

把握文中的關(guān)鍵語句：

首先要從本句入手，注意修飾限制成分；

其次要看句子所在的語段，注意與這相鄰的上下句和與之對應(yīng)的解說句； 第三，結(jié)合段意理解句子，準(zhǔn)確性更高。

總之，要注意句子所處的具體語言環(huán)境。

此外，還可以抓住中心來理解句意（任何一個關(guān)鍵句都與中心有著密切的聯(lián)系）；可以結(jié)合社會背景來理解句意（社會背景與作品的內(nèi)容和作者的寫作目的有密切關(guān)系）；還可以從表達(dá)方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說明文中的描寫或起再現(xiàn)說明對象的特征的作用，或起點(diǎn)染作品使之更生動的作用。以上方法都應(yīng)結(jié)合句子所處的具體環(huán)境靈活運(yùn)用。解題技巧：含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。“詞不離句，句不離篇 ”

（二）重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的作用

技巧：作用要從兩方面考慮，一從結(jié)構(gòu)上：

常起作用：

a承上啟下過渡、b總領(lǐng)下文或c總結(jié)上文的作用、d設(shè)伏筆、e作鋪墊 二從內(nèi)容上：

常有以下作用：

a開篇點(diǎn)題、b深化中心、c點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）

三、記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。

理清文章的層次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，從而快速整體感知文章內(nèi)容

1、記敘文結(jié)構(gòu)層次的劃分

考點(diǎn)精析：

思路，就是文章作者按照一定的條理由此及彼地表達(dá)思想的脈絡(luò)、路徑。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的東西，事實(shí)上，文章的思路隱含在文章的結(jié)構(gòu)之中，一篇文章的結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體展現(xiàn)。

因此，要想把握住文章的總體思路，就應(yīng)該從分析文章的結(jié)構(gòu)入手，從歸納各段段意入手。給文章劃分層次，理清段與段之間以及一段之內(nèi)各個句子之間的層次關(guān)系，是把握文章思路脈絡(luò)的手段，也是了解作者的寫作意圖、觀點(diǎn)態(tài)度的手段。5 / 9篇四：中考記敘文常見考點(diǎn)和對策

記敘文閱讀常見考點(diǎn)及答題思路梳理

一、知識點(diǎn)梳理

〈一〉整體感知類題型及答題要點(diǎn) 1．用一句話概括情節(jié)。

【思路】

2．按照示例補(bǔ)充文章相關(guān)情節(jié)

【思路】 應(yīng)盡量仿照示例的句式 ．．．．．．．

空。注意，要觀察示例是否有統(tǒng)一的句式規(guī)律。如果沒有，形式即可自由組織。3．用簡潔的語言概述故事內(nèi)容。

【思路】人物+事件（包括指出開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分中的某幾方面）4．文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。

【思路】誰+干什么+結(jié)果怎樣

〈二〉人物形象分析的題型及答題要點(diǎn) 1．你認(rèn)為主要人物是一個怎樣的人？

第一，重視文中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗麄冎苯記Q定著人物的言行，影響

著人物的性格。

第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；

第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；

第四，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。2．結(jié)合內(nèi)容具體分析人物的性格特征。（對劃線句的理解）

這類題的答題步驟：

①.答出描寫人物的方法。（肖像、語言、動作、心理；側(cè)面描寫等）②答出這些方法的文中具體內(nèi)容（找最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語和句子。）③針對具體內(nèi)容分析人物特點(diǎn)，注意從外在的肖像特點(diǎn)到內(nèi)在的心里想法，再到精神品質(zhì)。要分析全面，具體，不可泛泛而談。3．<1>發(fā)揮想象，補(bǔ)寫人物心理活動。

【思路】通過語言、神態(tài)、動作分析人物的心理過程。（角色扮演）注意：補(bǔ)寫人物心理活動用第一人稱；分析人物心理活動用第三人稱。<2>心理活動的作用：揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。

〈三〉環(huán)境描寫的題型及答題要點(diǎn)

題型：①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子；

②就指定的環(huán)境描寫說出其作用；

③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

環(huán)境描寫的作用： 1.交代人物活動的環(huán)境2.推動情節(jié)發(fā)展3.渲染??氣氛4.烘托??心情5.使故事情節(jié)更為生動、真實(shí)6.使主題更為突出、深刻 7.刻畫人物形象，襯托人物的性格、情緒

〈四〉語言分析

修辭手法及其作用：

比喻：形象生動；

擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）

排比：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢；

反問：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢，激發(fā)讀者的感情；

夸張：突出所描繪的事物或情境的特點(diǎn)（程度）；

設(shè)問：自問自答，以引起讀者注意和思考；

反復(fù)：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢；

（1）字詞含義：

【思路】一般來說，這類題目結(jié)合上下文，根據(jù)文章所提供的語言環(huán)境來理解詞語在這個環(huán)境中的比喻義、象征義、指代義或者其所具有的內(nèi)涵和外延。在做題的過程中可借助“代入法”將自己的理解代入文中，檢驗(yàn)一下這種理解與上下文的意思有無不協(xié)調(diào)，甚至沖突的地方。本義+語境義+深層含義

（2）詞語妙用：

考題形式：品評加點(diǎn)詞語作用（妙用）或加點(diǎn)詞語能否刪除

【思路】①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達(dá)作用，詞語的表達(dá)作用，要結(jié)合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動性。堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯(lián)系上下文，推知其語境義

（3）詞語在句子中的作用：

【思路】（修辭或手法）+（效果詞）地表現(xiàn)出（文章中較直接的內(nèi)容、人物情感、作者觀點(diǎn)等）+體現(xiàn)

出（文章中深層的內(nèi)容、人物情感、作者觀點(diǎn)等）

例如：此處為動作描寫，“蘸”“吮”生動形象地體現(xiàn)出“我”的饞相（較直接），表現(xiàn)出“我”的家境

極為貧困（深層內(nèi)容）

（4）解析文章中句子的含義：

【思路】

【1】句子中包含的修辭或手法

【2】句子的表層含義（即字面含義）

將含蓄隱晦的字面詞句用大白話解釋清楚，包括解釋修辭、特殊詞句含義、原因等。

【3】句子的深層含義

（5）句子在文中的作用： 【1】句子中包含的修辭或手法

答出后順勢寫出該修辭或手法的表達(dá)效果或作用。如生動形象、突出、渲染、襯托等等。即作者寫該句的實(shí)質(zhì)目的，往往與文章主旨有關(guān)。字面上不能直接反映，須進(jìn)一步探求獲取。

答出后順勢寫出該修辭或手法的表達(dá)效果或作用 如生動形象、突出、渲染、襯托等等?！?】記敘文開頭句子的作用： 1．開篇點(diǎn)題； 2．總領(lǐng)全文；

3．引起下文，為下文作鋪墊。4．設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。

記敘文中間句子的作用：

1．單獨(dú)成段起承上啟下的過渡作用； 2．段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文，引出下文）

記敘文結(jié)尾句子（段）的作用： 1．篇末點(diǎn)題；

2．總結(jié)全文，深化中心； 3．首尾呼應(yīng)（照應(yīng)前文、照應(yīng)標(biāo)題）； 4．點(diǎn)明中心，升華主題； 5．令人深思，給人驚醒（啟示）或 留有思考的余地（回味無窮）。<五>文章標(biāo)題的作用

【思路】1.修辭（反問及疑問句、比喻、擬人）+效果詞； 2．設(shè)置懸念，引起讀者興趣 3．點(diǎn)明文章線索； 4．概括（指出）文章主要內(nèi)容（對象）； 5．揭示（暗示）文章主題（簡單闡釋主題）等； 6．新穎巧妙、醒目等效果

〈六〉關(guān)于寫法的問題。

熟記常見的寫作手法：對比，烘托，欲揚(yáng)先抑，以小見大，卒章顯志，象征，寓事于理，情景交融，夾敘夾議、細(xì)節(jié)描寫、象征、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念等。1．倒敘、插敘的作用。倒敘的作用是設(shè)置懸念，為下文鋪設(shè)，吸引讀者。插敘是指作者在敘寫主要情節(jié)線索時，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。插敘的主要作用是補(bǔ)充情節(jié)，使作品內(nèi)容豐富，充實(shí)；使人物形象更豐滿，性格更完整。使文章結(jié)構(gòu)緊湊。2．伏筆——敘述的一種手法。對作品中將要出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作出提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。其作用是有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展合理的效果 3．懸念——作品使欣賞者所產(chǎn)生的一種關(guān)于事件發(fā)展和人物命運(yùn)的緊張心情，這種心理活動叫作懸念。其作用是引起讀者興趣，加強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力，具有引人入勝的藝術(shù)效果。

〈七〉關(guān)于評價、體驗(yàn)、感悟、啟示的問題。

這類題往往是考查學(xué)生們對文學(xué)作品內(nèi)涵的把握。并結(jié)合自身經(jīng)歷談體驗(yàn)、感悟等。

啟示——領(lǐng)悟的道理。（結(jié)合人物、主題答）

體驗(yàn)——親身經(jīng)歷或通過實(shí)踐對周圍事物的認(rèn)識。

感悟——有所感觸而領(lǐng)悟。

評價——對人、事的看法。注意：答題時一定要注意答案的層次感，先從文中出發(fā)，再聯(lián)系自身實(shí)際情況，最后得出更深層次的感悟。

二、重慶市近四年現(xiàn)代文閱讀（包括記敘文、說明文、議論文）規(guī)律性題目答案分析 1.第（7）段加橫線的句子在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?（2008）答案：（共3分）引出下文（或“承上啟下”，1分），由“看雪”的描繪轉(zhuǎn)入對媽媽的回憶（如答成“愛雪原因的記述”也可）（2分）?；颍簽楹笪膶懰龐寢岆x世（2分）作鋪墊（1分）。2.品味語言（7分）（2008）

（1）揣摩下面句中加點(diǎn)的詞，說說它的表達(dá)效果。（4分）

①孩子的心靈是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經(jīng)過的時候，一定要小心，小心，不要弄臟了孩子的世界，不要踩疼了他們的夢想。

②爸爸，順著我的腳印走，別踩疼了雪。

（2）第（16）段劃線的句子，有什么深刻含義?（3分）

夜晚再黑，也壓不過雪的白。

答案：（共7分）（1）（4分）①變抽象為具體（答成“形象生動”也可，1分）表現(xiàn)出父親對女兒夢想的呵護(hù)，對女兒的愛（1分）；②用擬人的手法賦予雪以生命，表達(dá)出女兒對母親的愛，展示出女兒純潔的心靈（2分，三點(diǎn)答到一點(diǎn)給1分，答到兩點(diǎn)即給滿分）。（意合即可）

（2）（3分）人生有再大的不幸（或“困難”、“磨難”，扣“夜黑”。1分），只要我們擁有純潔的心靈（扣“雪白”。1分），我們就能樂觀面對，就能戰(zhàn)勝不幸（扣住“壓”。1分）（意合即可）3.本文

（一）段中劃線的句子運(yùn)用了打比方的說明方法，請簡要分析其作用。（4分）（2008）答案：通過打比方，形象生動（2分）地說明“水立方”的晶瑩美麗（2分）。（意合即可）4.下面句中加點(diǎn)的詞能否刪去?為什么?（4分）（2008）

外圍采用新型的環(huán)保節(jié)能etfe（聚四氟乙烯）膜材料，覆蓋面積達(dá)到10萬平方米，是目前世界上最大的etfe應(yīng)用工程。

答案：（共4分）不能去掉。（1分）“目前”從時間上進(jìn)行限制，說明了“水立方”的“etfe應(yīng)用工程”只是當(dāng)前世界上最大的工程。（3分）（意合即可）5.揣摩句中加點(diǎn)詞語，體會他們在表達(dá)上有什么好處。（4分）（2009）

（l）她看見了孩子們渴望的神情，不由自主地被感動了：“好吧，我來幫助你們！”（2分）．．

（2）合唱隊(duì)員們十分自豪地歡呼起來，又蹦又跳，完全不像患了絕癥的孩子。（2分）．．．．

答案：（1）表現(xiàn)了孩子們期望得到指導(dǎo)的心情很迫切。（2分，答到“心情迫切”即可）（2）表現(xiàn)出孩子們?yōu)橐魳窌臉O大成功而忘記了病痛、自豪快樂的情景。（2分，“忘記了病痛”、“自豪快樂”各1分）6.對“我們?yōu)槭裁椿钪钡膯栴}，第③段從哪兩個方面進(jìn)行了闡述？請簡要回答。（4分）（2009）答案：①活著是對生命本身保持一種敬畏和尊重。②活著是對生命過程的幸福體驗(yàn)和快樂享受（每點(diǎn)2分）7.結(jié)合上下文理解下面加點(diǎn)詞語在句中的意思。（4分）（2009）（1）這是一個看似簡單，卻困擾人類幾千年的問題。（2分）（2）這樣的活著，就只是一種豬欄理想了，這無異于使蓬勃的生命在污泥濁水中一點(diǎn)點(diǎn)朽爛，會散發(fā)出一股刺鼻的霉味。（2分）

答案：（1）指活著的意義（答成“不少人不懂得活著的意義”或“不少人不懂得人為什么活著，該怎樣活著”亦可。）（2）指沉湎于物質(zhì)享樂、游戲人生的腐朽生活。（答成“只滿足于物質(zhì)需求，一味沉湎享樂，對酒當(dāng)歌，游戲人生，不惜青春賭明天”亦可。）（2分）8.文章結(jié)尾段的排比句有哪些作用？（3分）（2009）

活著，就要讓快樂的陽光灑滿生命的每個清展：活著，就要讓幸福的泉水滋潤生命的每個時刻；活著，就要讓向上的姿勢昂揚(yáng)在生命的整個歷程。

答案：總結(jié)全文，增強(qiáng)氣勢（答成“增強(qiáng)語氣”不扣分），深化文章中心。（每點(diǎn)1分）9.具體說說第④段在文章結(jié)構(gòu)上的作用。（3分）（2009）答案：承上啟下（答成“開啟下文”不扣分）（1分），由談活著的意義轉(zhuǎn)入對活著態(tài)度的論述（或“由談我們?yōu)槭裁椿钪D(zhuǎn)入對我們應(yīng)該怎樣活著的論述”。只答“轉(zhuǎn)入對活著態(tài)度的論述”或“轉(zhuǎn)入對我們應(yīng)該怎樣活著的論述”不扣分）（2分）10．理解加點(diǎn)詞在句中的含義。（4分）（2010）

（1）老人臉上流露出一絲詭秘的笑：“跟好望角長得一模一樣！”

【參考答案】“詭秘”原指（行動態(tài)度等）隱秘不易捉摸。這里指老人的笑中含有深意，隱藏著他的人生的秘密，讓人不解而好奇。

（2）老人說著，掏出一本面黃肌瘦的小冊子——中間破了個圓圓的洞?！緟⒖即鸢浮坑脭M人手法寫出了這本小冊子是老人的至愛，在長久的歲月歷程中，小冊子被老人翻得“滿目滄?！薄?1.請在文中劃橫線的a、b兩處中選擇一處，根據(jù)句后的提示進(jìn)行賞析。（4分）（2010）a．老人的手微微顫動了一下，然后深深吸了一口氣，又緩緩呼了出來。（動作描寫）b．老婆子一走我就覺得院子太大了，就像穿了一條肥褲子一樣老是那種松松垮垮的感覺。有時候又覺得院子太小了，壓得我胸悶。（心理描寫）

【參考答案】a.談起兒子，驕傲的背后是深深的痛，內(nèi)心深處的疼痛化成外在的“微微顫動”；“深深的吸”和“緩緩的呼”都是內(nèi)心極度痛苦的一種掩飾行為，表面的平靜折射的是人物內(nèi)心的不平靜。（能結(jié)合3個關(guān)鍵詞分析言之成理即可）b.比喻句“院子太大了，像穿了一條肥褲子一樣老是那種松松垮垮”非常形象生動，這樣的比喻既符合老人的身份特點(diǎn)，又寫出了老人內(nèi)心那種空蕩蕩的失落孤獨(dú)的感覺。（言之成理即可）12.閱讀全文，談?wù)勀銓?biāo)題“成熟的稻谷會彎腰”的理解。（4分）（2010）

【參考答案】“彎腰”就是暫時放下尊貴和體面。“成熟的稻谷會彎腰”是說一個成熟的心智，要善于通過自身的改變，選擇“暫時的放棄”，以彈性和韌性，求得一種更為深刻的生命睿智，從而創(chuàng)造一個全新的自我。13．列舉雪松后，作者為什么還要舉梧桐的例子？請談?wù)劺碛伞＃?分）（2010）

【參考答案】列舉雪松證明了“重壓之下彎下腰來，為的是不讓自己折斷，為的是往后的日子繼續(xù)挺拔向上”的道理后，再舉梧桐的例子，從反面證明“不彎腰被折斷”的道理。這樣的正反對比論證，更全面，更辯證，說服力更強(qiáng)。14.請分析最后一段中劃線句子的含義。（4分）（2010）

有時彎腰就如同蟬蛻。

【參考答案】蟬蛻是為了新生，“有時彎腰就如同蟬蛻”，比喻“彎腰”也是人的一種新生方式，通過“彎腰”篇五：中考記敘文考點(diǎn)解讀

中考語文考點(diǎn)解讀（記敘文閱讀）

記敘文閱讀的考點(diǎn)主要有：解讀標(biāo)題、理解文中重要詞句、理清線索、概括故事情節(jié)、分析人物形象、揣摩人物心理、概括文章主題、體會作者的思想感情、分析寫作手法、品味生動細(xì)節(jié)、賞析精美語言、表達(dá)自己的閱讀感受等方面。設(shè)題方式及解題技巧如下：

一、在題目上設(shè)題

1、問題目的含義

從題目的表層義、深層義(關(guān)乎主旨的引申義、比喻義、象征義)、蘊(yùn)含的情感、主旨等幾個角度考慮。如《走一步，再走一步》《變色龍》《爸爸的花兒落了》

2、問題目的作用

（1）是否表明寫作對象、概括了文章內(nèi)容，或是否為主要情節(jié)，（2）是否蘊(yùn)含（點(diǎn)明）文章的??主旨，蘊(yùn)含或表達(dá)了??情感，（3）是否為文章的線索

（4）是否新穎、有趣味性和吸引力等。

如《藤野先生》——表明寫作對象，《智取生辰綱》——主要情節(jié)，《羚羊木雕》——貫穿全文的線索，《心聲》——透露情感主旨。

3、擬寫標(biāo)題

可抓住文章的核心人物、核心事物、核心事件、作者情感，用簡練的語言去表述。

二、在情節(jié)上設(shè)題

1、概括事件（全文內(nèi)容、情節(jié)或場面）

找準(zhǔn)主要事件和主要人物，抓住記敘文的六要素進(jìn)行概括，其中人物、事件的經(jīng)過和結(jié)果三要素缺一不可，答題模式為：人物做了什么事，結(jié)果如何。有時要求用一句話概括全文內(nèi)容，要注意“一句話概括中”對“一句話”要求，即主謂賓句。概括時，要強(qiáng)調(diào)那些獨(dú)特的、關(guān)鍵的成分。

2、梳理情節(jié)

記敘文：事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

小 說：情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3、概括情節(jié)變化，補(bǔ)充情節(jié)鏈（人物情感態(tài)度和心理變化）

（1）有提示性填空

（2）只給空，不做其它提示

此類題要梳理全文，找準(zhǔn)位置，抓住關(guān)鍵句，篩選恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

三、在自然環(huán)境描寫上設(shè)題

此類題常以考查句子作用的形式出現(xiàn)，答題時一般從以下4點(diǎn)考慮，不一定面面俱到，要視具體情況而定。

1、概括出該處描寫了景物的什么特點(diǎn)

2、渲染了怎樣的氛圍。（蕭瑟凄涼、朦朧凄清、冷寂幽靜、緊張神秘、喜慶熱鬧等）

3、襯托(烘托)了人物的什么心情

4、交代事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、季節(jié)等環(huán)境特點(diǎn)，推動情節(jié)的發(fā)展，或?yàn)橄挛牡臄⑹旅鑼懽鲣亯|。

※關(guān)于社會環(huán)境描寫

1、交代作品的時代背景

2、揭示了什么樣的社會現(xiàn)實(shí)（如《孔乙己》中對咸亨酒店的描寫）

※注意場面描寫

場面描寫與環(huán)境描寫的不同在于：環(huán)境描寫是描寫人物活動的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫；而場面描寫是以多個人物活動為中心的“動態(tài)”的描寫。場面描寫要表現(xiàn)出一種特定的氣氛，常綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等表達(dá)手段，以及映襯、象征等多種手法，為表現(xiàn)人物服務(wù)，為突出中心服務(wù)。

四、在人物形象上設(shè)題

1、辨識、分析刻畫人物的手法及其作用

（1）正面刻畫也叫直接描寫，方法簡稱為肖（外）、語、動、心

肖像描寫 寫出人物的什么精神面貌、內(nèi)心情感、品質(zhì)（性格）

語言描寫 寫出人物的什么精神面貌、內(nèi)心情感、品質(zhì)（性格）

動作描寫 寫出人物的什么精神面貌、內(nèi)心情感、品質(zhì)（性格）

心理描寫 寫出人物的什么精神面貌、內(nèi)心情感、品質(zhì)（性格）(2)細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫就是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫，來表現(xiàn)人物的精神面貌、內(nèi)心情感、品質(zhì)性格，以突出中心。如楊二嫂順手拿走母親的手套，胡屠戶替女婿扯衣裳襟，孔乙己排出九文大錢等。

（3）側(cè)面襯托(間接描寫)側(cè)面襯托就是通過寫其他人物的言行，間接寫主人公。可以從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。

2、概括人物形象

人物形象指的是人物的性格特征、精神品質(zhì)，而不是指外表特征。

概括人物形象要從分析人物所做之事入手，結(jié)合具體的寫人方法，抓住抒情、議論語句，用準(zhǔn)確的詞語寫出人物身上的品質(zhì)、精神方面的特點(diǎn)，盡可能不要停留在一個層面上，即多方面概括。

3、評價人物

評價人物不要架空，盡可能緊扣文中人物的行為表現(xiàn)，結(jié)構(gòu)為：概括敘述+精當(dāng)議論?！?“形象”既包括具體人物,也包括典型環(huán)境下的人物群體或事物、景物, ※ 甚至于是一種意象,一種精神的象征。如宗璞筆下的紫藤蘿、周敦頤筆下的蓮、魯迅筆下的朔方的雪等。鑒賞事物形象,重點(diǎn)要了解形態(tài)、特征、性質(zhì)、含義、影響等。

五、在詞語上設(shè)題

1、重要詞語的含義

堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯(lián)系上下文，推知其語境義（派生義、特定義、隱含義），而不是詞典義。

可以試用同義詞、近義詞替代，解釋時注意聯(lián)系語境分析原因，保持詞性一致，最后代入驗(yàn)證。

2、詞語的作用、表達(dá)效果（詞語賞析）

特別是動詞、形容詞和副詞。注意觀察該詞的特點(diǎn)，看是否運(yùn)用了修辭手法，屬于哪種刻畫方法，如何表現(xiàn)了陳述對象的什么特點(diǎn)，表達(dá)了文中人物或作者的什么情感態(tài)度。

動詞形容詞帶句解詞 +手法效果人物或作者情感 副詞物的特點(diǎn)、狀態(tài)

六、在句子上設(shè)題

1、了解?？疾榈木渥犹攸c(diǎn)

從表達(dá)方式上看：描寫句、抒情句、議論句

從結(jié)構(gòu)上看： 開頭句、結(jié)尾句、過渡句、伏筆句、照應(yīng)句 從語氣上看：陳述句、設(shè)問句、反問句、雙否句

從修飾上看：各種修辭句

2、考句子的含義

所謂理解句子含義，指的是既要說出句子的表層意思，又要說出句子的深層

意思。

此類考題中，句子有難易之分，但都要聯(lián)系上下文，堅持“句不離段”原則。難句子，就是句子結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)涵豐富、語言抽象或者有指代型詞語的句子，我們的解答方式是“翻譯”，容易句子的解答方式是“原因＋翻譯”，即要回答“為什么”

具體做法有：

（1）換個說法，辨析修辭,思考作者的真正表達(dá)意圖，即剝?nèi)バ揎?，直達(dá)本質(zhì)義，也可以叫做翻譯句意。

（2）換種句式，如雙否、反問變肯定

（3）突破關(guān)鍵詞語

（4）指出句子所蘊(yùn)含的哲理

（5）指出句子體現(xiàn)的作者傾向、態(tài)度（6）有時句子含義已很明確，則需要分析回答為什么。

3、句子的作用

重要句子的作用一般是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面入手。

（1）內(nèi)容上的作用

要考慮句子的特點(diǎn)（描寫句、抒情句、議論句、修辭句、句子語氣、矛盾句），指出該句子寫了??內(nèi)容，表現(xiàn)了陳述對象的??特點(diǎn)，表達(dá)了人物或作者的??情感，揭示了??的哲理。

（2）結(jié)構(gòu)上的作用

要結(jié)合句子的特點(diǎn)和在文中所處的位置考慮。具體如下：

開頭句 總領(lǐng)全文、開篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、埋伏筆、設(shè)懸念。

結(jié)尾句 點(diǎn)明中心（卒章顯志）、深化主題、升華情感、照應(yīng)開頭、畫龍點(diǎn)睛、言有盡而意無窮。

線索句 貫穿全文，使文章緊湊；強(qiáng)調(diào)中心句、緊扣主旨，揭示中心。過渡句 承上啟下。

疑問句 表達(dá)鮮明、強(qiáng)調(diào)，激發(fā)讀者思考作用。

哲理句 具有啟迪作用，畫龍點(diǎn)睛作用。

引用句 故事傳說增強(qiáng)文章的傳奇性，風(fēng)物的神秘性，豐富文章內(nèi)容，增加文章的可讀性。

4、句子鑒賞（自主批注、賞析）

四個抓：抓修辭、抓手法、抓句式、抓用詞

（1）抓修辭

比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物，使抽象的道理形象化、具體化，易于

理解。

擬人 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象

生動的效果。增強(qiáng)語言的親切感、形象性，使讀者感到栩栩如生，往往能傳達(dá)出作者十分鮮明的感情色彩。

夸張 突出某一事物的形象、特征、作用、程度，揭示本質(zhì)，表達(dá)作者主觀感

情和態(tài)度，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

排比 把某事物的不同特征表達(dá)得比較集中、透徹、條理清晰；流暢貫通，節(jié)

奏鮮明；感情強(qiáng)烈，增強(qiáng)氣勢。

對偶 形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

反復(fù) 強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。

設(shè)問 自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

反問 態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。

※以上是修辭的基本作用，在分析文章中的具體句子時，還要聯(lián)系語境，分析句子的內(nèi)容和表達(dá)出的情感。

（2）抓手法

句子上使用的手法有：

渲染烘托、聯(lián)想想象、對比襯托、反語諷刺、借景抒情、情景交融、直抒胸臆、以聲襯靜、以動寫靜、動靜結(jié)合、調(diào)動感官、多種角度、虛實(shí)結(jié)合、色彩搭配等

（3）抓句式

主要從長句與短句、整句與散句來考慮。整句與散句的結(jié)合，長句與短句的錯落，都使句子節(jié)奏富于變化，形成錯落有致的美，讓人讀來朗朗上口，很有氣勢，很有感染力(4)抓用詞

在記敘文中主要是抓動詞、形容詞、副詞、擬聲詞、疊詞。抓動詞、形容詞、副詞效果參考前文的“詞語的作用和表達(dá)效果”。擬聲詞和疊詞，主要增強(qiáng)了語言的形象性和音樂美感?！?批注題 要自己發(fā)現(xiàn)美的詞句、段落、手法，批注語言要講究文采，有時如能用名言表達(dá)感受，效果會更好。

七、在段落上設(shè)題

1、開頭段的作用

開門見山；引出下文的??；照應(yīng)標(biāo)題（點(diǎn)題）；設(shè)置懸念吸引讀者；為后文的??情節(jié)發(fā)展埋伏筆，做鋪墊。（注意和說明文、議論文開頭段作用相比較）

2、結(jié)尾段的作用

（1）戛然而止，給讀者留下想象的空間，發(fā)人深思，回味無窮。

第四篇：(單元考點(diǎn)集訓(xùn))2014屆中考語文考點(diǎn)專題訓(xùn)練 專題十七 全命題作文

專題十七 全命題作文

（一）中考作文：

興趣是良師益友。她牽引著你走進(jìn)趣味盎然的生活，她指引著你一步步去探索神奇美妙的世界，她引領(lǐng)著你去采摘甜蜜的成功果實(shí)。有了興趣的牽引，生活就會更加愉悅、幸福。請以“興趣，是一種甜蜜的牽引”為題，寫一篇文章。要求：（1）文體不限，詩歌除外；（2）不少于600字；

（3）文中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名?！舅悸分笇?dǎo)】

這個作文題目對初三學(xué)生來說不難，但要寫出真興趣，不能為文造情。這篇命題作文主要抓住幾個關(guān)鍵詞句，“興趣”、“趣味盎然的生活”、“神奇美妙的世界”、“甜蜜的成功果實(shí)”，因此考生要寫出興趣給你帶來生活的樂趣，給你帶來探究的動力，給你帶來成功的喜悅，要緊扣“甜蜜的牽引”來寫。

要寫好這篇作文，著眼點(diǎn)要放在三個關(guān)鍵詞上：興趣、甜蜜、牽引，寫自己可以更有真情實(shí)感?！疤鹈邸眰?cè)重于心理的感受，可以理解為興趣帶來的成功的喜悅感、成就感、愉悅感、幸福感等，“牽引”要則要扣住興趣的引領(lǐng)作用?？梢哉f，如何體現(xiàn)甜蜜感，是成功寫好這篇作文的關(guān)鍵，如果僅介紹自己的興趣，就會造成離題。一句話概括，“興趣”開頭，“牽引”過程，“甜蜜”結(jié)尾，這樣出來的作文相對比較穩(wěn)妥。

（二）中考作文

心里美滋滋的。

要求：1.寫一篇600字左右的文章。2.不得透露個人相關(guān)信息。3.不得抄襲。【思路指導(dǎo)】

針對“心里美滋滋的”這一命題，可從以下兩個方面入手：

一、深入剖析，寫出“美滋滋”的理由。審題，是作文必不可少的環(huán)節(jié)。審題細(xì)致，立意才能準(zhǔn)確；挖掘深入，立意方會深刻。就此題來看，“美滋滋”突出的是“很高興或很得意的樣子”。在這里，“美”的內(nèi)涵較為豐富，可以是一種快樂，可以是一種自豪，也可以是一種欣慰。也就是說，凡是讓考生感到快樂、自豪或欣慰的經(jīng)歷，均可以成為寫作的材料。就內(nèi)涵來看，“美滋滋”強(qiáng)調(diào)的是自我感受。這種美好而得意的心情，應(yīng)該是藏于內(nèi)心，情不自禁地表露出來的。當(dāng)然，這種情不自禁之情可以通過眼神傳遞，可以通過表情顯示，也可以通過言行表達(dá)。如果作文時不注意這一特點(diǎn)，只是生硬地在開篇或結(jié)尾之處，簡單地植入“我的心里美滋滋的”之類的話語，內(nèi)容未免會膚淺，甚至?xí)x題意。就主旨來看，“美滋滋”的理由，是文章成功的基礎(chǔ)。立意時，如果滿足于吃到了好的東西，過著愜意的生活，作文就會顯得平淡、庸俗；如果是因?yàn)楂@得了好成績或照顧了生病的親人而感到美滋滋，那么也難出新意?？忌环赁D(zhuǎn)換視角，寫自己在品讀詩書或是走近自然的時候，感受到的愉悅與幸福之感，這樣立意就不同尋常了。作文時你切入的角度是大是小，選擇的材料是新穎還是陳舊，主旨是否展示美好的追求與情懷，都極為關(guān)鍵。

二、巧妙構(gòu)思，展示“美滋滋”的情態(tài)。出人意料地選材，曲折生動地敘事，不失為本題的取勝法寶。具體來說，可從三個角度構(gòu)思。

1.事件求小，如你送了一份特別的禮物，感動了你的父母，讓你美滋滋的；你的一次小小的改變，贏得了眾人的認(rèn)可，讓你美滋滋的；你的一種獨(dú)特的個性，美化著你的生活，讓你美滋滋的；你的一次難忘的旅行，讓你開闊了視野，讓你美滋滋的。

2.思路求巧，如當(dāng)別人滿足于從正面敘事的時候，你若能反彈琵琶，從失落的經(jīng)歷寫起，直到最后妙筆一轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)“柳暗花明”的畫面，這樣的構(gòu)思，情節(jié)就更波瀾曲折，文章自 1

然愈顯動人。你若想出奇制勝，還可以將“美滋滋的”的對象化為其他人物，由“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”寫起，展示蘇軾的豁達(dá)之樂；也可以在“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的吟唱中，展示李白的自信之樂。只是這樣的寫法，需要豐富的素材積累作為后盾。

3.語言求美，語言的表達(dá)與取材有很大的聯(lián)系，比如，你寫的是書給你帶來的美滋滋的感受，那么無論是“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”之類的提醒，還是“采菊東籬下，悠然見南山”之類的詩意句子，均可信手拈來了。如果你選擇自然作為寫作的對象，那么美得讓人驚嘆的景物，就是不可或缺的內(nèi)容，這樣選材更易于寫出情景交融的佳作。

（三）作文題目：

請以“咀嚼生活的真味”為題寫一篇作文，立意自定，文體自選，不少于600字。【思路指導(dǎo)】 1.題目特點(diǎn)分析

這是一篇命題作文。作文題目“咀嚼生活的真味”，這是一個動賓短語，“咀嚼”動詞，“真味”是偏正短語“生活的真味”中的中心詞，也是整個短語的賓語。“咀嚼”即品味；“真味”即真實(shí)的意旨或意味，是真諦。2.審題要考慮周全

單從題目上看，既可以采用第一人稱寫，也可以采用第二人稱寫，還可以采用第三人稱寫。不過，你感覺哪種人稱既便于組織材料，又便于寫出深意，你就用哪一種人稱。“咀嚼生活的真味”中的關(guān)鍵詞“咀嚼”和“真味”，“生活”雖限制了寫作范圍，但寫作空間仍然很大。該文重在要寫“咀嚼”這一品味生活的過程與方法，但也要明確生活的“真味”到底是什么。是寫通過“咀嚼”才品出的“真味”，還是寫已知道了“生活的真味”才來“品味”、“咀嚼”的，這兩點(diǎn)在動筆前一定要斟酌清楚。3.立意要中心明確

“咀嚼生活的真味”，字面上看就是要求寫一篇揭示生活真諦的作文即可。但實(shí)際上真正寫起來，切實(shí)要把握住“咀嚼”的深意，不是一次兩次，而是反復(fù)幾次或多次，才得出的結(jié)論——生活的真諦。如若已經(jīng)了解了生活的“真味”，那寫起來“咀嚼”更是一個個印證。生活可以是一杯酒，散發(fā)著迷人的醇香——需要你品味（“咀嚼”）。生活可以是一首歌，演奏著高低不同的樂章——需要你欣賞（“咀嚼”）。生活可以是一本書，記載著上下五千年的人和事，抒發(fā)了縱橫幾萬里的情和意——需要你用一生的時間去品味（“咀嚼”）。生活是一杯茶，釋放著沁人心脾的淡香。生活是面對人生百態(tài)、體味酸甜苦辣。生活是面對一切，品位人生，活出精彩。4.文體與選材

本文可以寫成記敘文，也可以寫成議論文。相比較之下，還是記敘文對于中學(xué)生來說好寫些，可選取日常生活中，學(xué)生感受最深的真情：母愛、父愛等親情、友情、師生情等體現(xiàn)真情實(shí)感的材料，突出自己的真切感受，可記敘、描寫，可抒情、議論。

（四）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一個人心靈成長和心智成熟，是一個漫長、漸進(jìn)的過程。其間，親人的呵護(hù)、師長的教誨、同伴的啟迪、書香的熏陶、生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，或者曾經(jīng)的迷茫、沮喪與頓悟等，無不在我們的人生道路上留下或深或淺的印痕，讓我們從懵懂慢慢走向成熟??

請根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)，以“就這樣慢慢長大”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體不限；②不少于600個字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名；④書寫要工整、規(guī)范、美觀。

【思路指導(dǎo)】

可以從以下幾個方面對文題進(jìn)行分析：

一、認(rèn)真審清題意 題目是“就這樣慢慢長大”，很顯然，這個題目缺少主語，我們在審題的時候，首先要做的第一個事情就是試著給它加一個主語，而這個主語可以是人，也可以是物。比如，既可以寫“我”在媽媽的細(xì)心呵護(hù)下慢慢長大，也可以寫一棵小樹在“我” 的細(xì)心呵護(hù)下和我一起慢慢長大。接著是審清“這樣”所指代的內(nèi)容，經(jīng)過分析，我們覺得“這樣”指代的內(nèi)容是寬泛的，學(xué)生是容易把握的。比如，既可以寫親人的關(guān)愛、師長的教誨、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，也可以寫一種無形的精神、力量、意志等，這是“長大”的形式。最后是必須弄清楚“慢慢長大”，應(yīng)該說，這里重在強(qiáng)調(diào)的是一個過程，而這個長大的過程，就像一粒種子發(fā)芽一樣，需要一定的養(yǎng)分才能完成，所以這里長大的過程不僅是年齡的增加，身材的增高，而且應(yīng)該是習(xí)慣的養(yǎng)成，思想的成熟，心靈的成長，心智的成長?? 而這一點(diǎn)恰恰應(yīng)該是審題的重點(diǎn)。

二、確立寫作文體 很顯然，從文題的題眼“慢慢長大”，我們可以確定這是一篇寫人記事的記敘文，記敘的重點(diǎn)應(yīng)該是“長大”的過程，在“長大”的過程中，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，就是在成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)中，考生慢慢成長起來，從而日益積累起生活的積淀，讓思想成熟，讓心靈成長。既然是記敘文，就應(yīng)當(dāng)按照記敘文的文體要求進(jìn)行操作，一定要交代事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，這樣才能體現(xiàn)出“慢慢長大”的過程。

當(dāng)然，也可以寫成議論文，但是由于絕大多數(shù)考生在材料積淀方面相對比較薄弱，所以我覺得還是不要從議論文這個角度去完成這篇考場作文。

三、把握材料取舍 我們知道，在長大的過程中，一定遇到過不少事情，但是是不是每件事情都得寫，很顯然是不對的，因?yàn)橐环矫嬉艿娇紙鰰r間的限制，另一方面也是這篇考場作文所不容許的。這就要求我們在材料的取舍上一定要注意詳略得當(dāng)，最能體現(xiàn)長大的那件事應(yīng)該重點(diǎn)寫，然后做到以點(diǎn)帶面。所以，我們在完成篇考場作文的時候，一定要注重從個體現(xiàn)象的敘述到生活的提升，一定要注意由點(diǎn)及面的展開，以點(diǎn)帶面，將“面”鋪開，點(diǎn)面結(jié)合，也就是說對事情的界定遠(yuǎn)不能僅僅停留在事情的表面，而應(yīng)該注重從這件事推廣到這類事，只有這樣，才能使文章更有深度，更有力度，也更有普遍性和典型性。

（五）寫作

請以“眉頭舒展了”為題寫一篇文章。

要求：（1）除詩歌外文體不限。（2）字?jǐn)?shù)不少于600字。（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。【思路指導(dǎo)】

這是一道新穎別致、富于創(chuàng)新的好題，寫好這道題，必須著重注意以下五點(diǎn)： 其一，審題求嚴(yán)，理解“舒展”?！笆嬲埂笔且粋€充滿動態(tài)的詞，“舒展”之前，眉頭應(yīng)該是怎樣的狀態(tài)？這就引導(dǎo)考生去思考這種狀態(tài)，這應(yīng)該是一種“眉頭緊蹙”的狀態(tài)吧。從“眉頭緊蹙”到“眉頭舒展”，“舒展”的是眉頭，其實(shí)放松的是內(nèi)心，也就是擔(dān)憂、糾結(jié)的心情是如何一點(diǎn)一點(diǎn)地放松的。這又是一個怎樣的心路變化過程呢？這就引導(dǎo)考生在審視社會、審視生活之后，重新將目光轉(zhuǎn)向自身，更多的引導(dǎo)其進(jìn)行理性的思考，去挖掘情感層面的東西，去挖掘心靈深處的成長軌跡。因此，構(gòu)思時，一定要認(rèn)識到，生活有明亮、純潔、崇高、真誠的一面，也有黑暗、卑鄙、虛偽的另一面，每個人和每一天的心情，都會在這樣的兩極之間交替延伸，浮沉起落。思考這一過程后，基本上可以確定應(yīng)該從眉頭舒展的源頭入手，通過眉頭前后變化的對比來構(gòu)思。否則，或?qū)懖簧羁?，或偏離題意。另外還需要考生將隱藏主語明確化，細(xì)細(xì)品味題末的“了”字。

其二，選材求新，凸顯“舒展”。一篇考場作文有無吸引力，在很大程度上要看材料能不能使讀者耳目一新。要想使文章出彩，那就要注意拒絕平庸的材料，選擇獨(dú)特新穎的材料，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，寫出自己獨(dú)有的真切感受。

其三，立意求深，強(qiáng)化“舒展”。這道題好寫，但寫好卻很不容易，弄不好整篇文章就流于膚淺。只有把“眉頭舒展”這件事情放到人生、社會的背景下思考后，才能透過現(xiàn)象挖掘出本質(zhì)性的東西，才能在常人的觀點(diǎn)或說法上提升一個層次，才能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的那一點(diǎn)。譬如，關(guān)注環(huán)境問題，“眉頭舒展”在母親河被治理之后；關(guān)注食品安全問題，“眉頭舒展”在問題奶粉被處理之后；關(guān)注災(zāi)難問題，“眉頭舒展”在飽受災(zāi)難蹂躪的人類家園重建之后等。

其四，言情求真，抒寫“舒展”。要帶著真情去捕捉生活中的閃光點(diǎn)，采擷“眉頭舒展了”的真情花朵。

其五，形式求新，表現(xiàn)“舒展”。要揚(yáng)長避短，根據(jù)自己的寫作特長選擇適合自己的文

體。不管你選用什么文體來寫，行文時都必須努力突出選定的文體特征。切勿頭腦發(fā)熱而擅用不熟悉的文體來寫，進(jìn)入文體“四不像”的不倫不類之誤區(qū)。

第五篇：(單元考點(diǎn)集訓(xùn))2014屆中考語文考點(diǎn)專題訓(xùn)練 專題十 名著閱讀

專題十：文學(xué)常識與名著閱讀

一、文學(xué)常識

1．下列關(guān)于文學(xué)常識的說法，有錯誤的一項(xiàng)是（）

A．《陋室銘》《馬說》和《小石潭記》這三篇名文的作者分別是劉禹錫、韓愈和柳宗元，他們都是唐代偉大的文學(xué)家。

B．楊修、香菱、吳用這三個人物分別出自元末明初小說家施耐庵的《三國演義》、清代小說家曹雪芹的《紅樓夢》、元末明初小說家羅貫中的《水滸》。

C．我國現(xiàn)代著名詩人艾青的《我愛這土地》和戴望舒的《我用殘損的手掌》，都抒發(fā)了作者內(nèi)心深處對祖國土地的無限熱愛之情。

D．《皇帝的新裝》和《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的代表作品，其中《丑小鴨》告訴我們，只要心懷夢想，即使身處逆境也能成才。

2、下列說法有誤的一項(xiàng)是（）

A．《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，全書共一百三十篇，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

B．《紅樓夢》是我國古代小說的頂峰之作，它以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了賈、王、史、薛四大家族的興衰史。

C．“說”，在古代是一種表明自己觀點(diǎn)的文體，比如《馬說》《黃生借書說》《愛蓮說》。

D．安徒生，是法國著名童話作家，他一生創(chuàng)作了《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《白雪公主》等大量優(yōu)秀的童話作品。

3、下列說法有錯誤的一項(xiàng)是（）

A.古代刻在器物上用來警戒自己或者稱頌公德的文字，叫做“銘”，后來就成為一種文體這種文體一般是不用韻的B.《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，全書一百三十 篇作者是西漢史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷

C.王羲之是東晉杰出的書法家，被稱為“書圣”，他的《蘭亭集序》帖是我國古代書法藝術(shù)最燦爛的瑰寶，被稱為“天下第一行書”

D.莫泊桑是法國作家，被稱為短篇小說的巨匠，代表作品有《我的叔叔于勒》《項(xiàng)鏈》等

4、下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.《詩經(jīng)》以四言為主，普遍采用賦、比、興的手法，有重章疊句的特點(diǎn)

B.《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，全書一百三十篇，被譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”

C.魯迅的散文集《朝花夕拾》，收錄了《阿長與〈山海經(jīng)〉》《從百草園到三味書屋》《故鄉(xiāng)》《藤野先生》等作品

D.莎士比亞，文藝復(fù)興時期英國戲劇家、詩人，代表作有《哈姆雷特》《奧賽羅》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》等

5、下列關(guān)于文學(xué)文化常識的表述有誤的一項(xiàng)是()A.《欽差大臣》《給巴特勒的信》的作者分別是英國的果戈理和法國的雨果。

B.在古代，“黃發(fā)垂髫”指老人和兒童，“加冠”指男子二十歲時所行的成人禮。

C.漢字的演化歷經(jīng)了甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書和行書這些階段。

D.婉約派是宋詞一大流派，該派詞作情思細(xì)膩，語言華美，代表詞人有晏殊、李清照等。

6、下列關(guān)于文學(xué)常識的表述錯誤的一項(xiàng)是（）

A．莫泊桑是法國十九世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，是一代短篇小說巨匠。他的代表作品有《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》等。

B．《三國演義》中被稱為“奸絕”、“義絕”、“智絕“的分別是曹操、關(guān)羽、諸葛亮。

C．《儒林外史》的作者是明代家吳敬梓。他通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物的描寫，揭露了封建制度的腐朽性。

D．笛福的《魯濱遜漂流記》一書贊揚(yáng)了勇于開拓、不畏艱險、敢于跟困難作斗爭、勇往直前的精神和鍥而不舍的頑強(qiáng)毅力。

二、名著閱讀

（一）選擇題

7、根據(jù)你的閱讀印象，選出下面名著內(nèi)容描述完全正確的一項(xiàng)。（）

A.在大人國里，格列佛發(fā)現(xiàn)，王國中最重要的職位通過比賽跳繩舞來決定（跳得最高而又不掉落下來，就得到最高職位）；在王國里，一直存在著兩個對立派別——高跟派和低跟派，為了區(qū)別，兩派所穿鞋子鞋跟有高低之分。

B.梁山好漢們“落草”原因各不相同。林沖因受高太尉誘騙，誤入白虎堂而被刺配滄州，后又因殺了放火暗算他的陸謙等人而被逼上梁山。松江則因幫晁蓋等逃脫官府追捕的事被發(fā)現(xiàn)而怒殺閻婆惜，因此被發(fā)配江州；后又因潯陽樓題反詩而被判死罪，幸得梁山好漢刑場搭救轉(zhuǎn)而上梁山。

C.富家女孩冬妮亞喜歡保爾“熱情和倔強(qiáng)”的性格，兩人在交往中慢慢相愛并結(jié)成了夫妻。保爾全身癱瘓、雙目失明后，還是堅強(qiáng)地給自己提出了幫助妻子冬妮亞進(jìn)步的任務(wù)。

D.《童年》主人公阿廖沙三歲時因喪父而寄居到外祖父家，飽嘗了人生辛酸。生性暴躁兇狠的外祖父常常打外祖母和孩子們，阿廖沙因受表兄薩沙慫恿將一塊白桌布染成藍(lán)色而遭外公毒打；徒工“小茨岡”也是因故被外公活活打死。

8、下列對文學(xué)名著相關(guān)內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．《駱駝祥子》中劉四爺是個土混混出身的車廠老板，極端的自私自利；虎妞性格潑辣，敢愛敢恨。

B．簡?愛從小父母雙亡，寄人籬下，有著與同齡人不一樣的遭遇，這養(yǎng)成了她自尊、堅強(qiáng)、獨(dú)立的個性。

C．保爾在一次激戰(zhàn)中頭部受重傷。在養(yǎng)病期間，他認(rèn)識了冬妮婭，后來冬妮婭成了他的妻子。

D．《伊索寓言》故事篇幅短小，寓意深刻?！掇r(nóng)夫和蛇》告誡人們，對惡人千萬不能心慈手軟；《北風(fēng)和太陽》告訴人們，想讓他人改變主意，勸說比強(qiáng)迫更有效。

9、關(guān)于文學(xué)常識和名著閱讀表述不正確的一項(xiàng)是（）

A、一部小說的成功之處，往往是塑造了一個個栩栩如生的人物形象，如《鋼鐵是怎樣煉成的》中有著鋼鐵般意志和頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)的保爾柯察金，《駱駝祥子》中老實(shí)堅忍、吃苦耐勞卻一步步走向墮落的祥子等，都給人留下了深刻的印象。

B、《伊索寓言》中的不少故事都是影射當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)的，如《狼和小羊》《狐貍和山羊》就以絕妙的諷刺筆法，揭露了當(dāng)時統(tǒng)治者的殘暴和蠻橫。

C、《變色龍》《最后一課》《威尼斯商人》《范進(jìn)中舉》的作者分別是俄國的契科夫，法國的都德，英國的莎士比亞和我國清代的吳敬梓。

D、作為中國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，《水滸》生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明的表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

（二）填空

10．“以詩解文”是古典章回小說的一大特點(diǎn)。請你根據(jù)下面這首詩補(bǔ)全小說《水滸傳》中的一個回目。

天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。

若非風(fēng)雪沽村酒，定被焚燒化朽枯。

自謂冥中施計毒，誰知暗里有神扶。

最憐萬死逃生地，真是瑰奇?zhèn)フ煞颉?/p>

答：陸虞侯火燒草料場

11、填空。

(1)《朝花夕拾》中給“我”買《山海經(jīng)》的人是。

(2)《鋼鐵是怎樣煉成的》中(人名)戰(zhàn)勝了傷寒，第四次跨過死亡的門檻，在去基輔之前來到烈士公墓悼念戰(zhàn)友。

(3)《格列佛游記》中格列佛在(國名)曾用兩根特制的圓棍彈琴，國王、王后聽了都非常滿意。

(4)《水滸傳》中梁山好漢戴宗有道術(shù)，綁四個甲馬，可日行八百里，他的江湖綽號是。

12、名著閱讀。

經(jīng)典名著總是令讀者回味無窮。同學(xué)們愛讀法國作家法布爾的《昆蟲記》，因?yàn)檫@部名著被譽(yù)為“”,全書透過昆蟲世界折射出社會人生，滲透著作者對人類的思考，充滿了對的關(guān)愛之情和對自然萬物的贊美之情。

13．名著閱讀考查。

（1）根據(jù)關(guān)鍵詞的提示填空。

關(guān)鍵詞：狀元橋金氏父女嫉惡如仇

綜合上面三個關(guān)鍵詞的信息，說說這一情節(jié)的故事名是。在這一故事中，他見義勇為，在沖突中將對方打死，其最后一拳打中了對方的（部位）。后來逃到五臺山，這個人物的綽號是。

（2）根據(jù)提示填空。

接著上面所述的故事，該人物后來不得已出家為僧，又因他不守清規(guī)，大鬧五臺山后，到東京大相國寺去管理菜園。因得以結(jié)識林沖，在運(yùn)河滄州的路上，他為救林沖而大鬧。

（三）表述題

14、名著導(dǎo)讀 《兩游記》第十四至第四十二回說號山枯松澗火云洞圣嬰大王紅孩兒是牛魔王的兒子，曾在火焰山修行三百年煉成三昧真火，神通廣大。他聽說只要吃唐僧一塊肉，就會延生長壽，與天地同休。號山是唐僧西天取經(jīng)必經(jīng)之路，于是他變成一個被人用麻繩捆住手腳高吊在松樹梢頭的七歲頑童，騙取唐僧解救，趁機(jī)擒拿唐僧。于是發(fā)生了“孫悟空大戰(zhàn)紅菝兒”的故事。

(1)概述“孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒”故事中的任一情節(jié)(不得使用導(dǎo)讀材料中“紅孩兒用計劫持唐僧”情節(jié)答題)。

答：

(2)概括故事中紅孩兒的性格特征。

答：

15、名著閱讀

A.吳用道.........“前日所說央劉兄去探聽路程從那里來，今日天晚，來早便請登程。”公孫勝道：“這一事不須去了。貧道已打聽知他來的路數(shù)了，只是黃泥岡大路上來。”晁蓋道：“黃泥岡東十里路，地名安槳村，有一個閑漢叫做”白日鼠“白勝，也曾來投奔我，我曾赍助他盤纏?！眳怯玫溃骸氨倍飞习坠饽皇菓?yīng)在這人？自有用他處?！眲⑻频溃骸按颂廃S泥岡較遠(yuǎn)，何處可以容身？”吳用道：“只這個白勝家，便是我們安身處。——亦還要用了白勝?！标松w道：“吳先生，我等還是軟??？卻是硬??？”吳用笑道：“我已安排定了圈套，只看他來的光景；力則力取，智則智取。我有一條計策，不知中你們意否？如此如此?！标松w聽了大

喜，顛著腳，道：“好妙計！不枉了稱你做智多星！果然賽過諸葛亮！好計策！”

B.話說林沖打一看時，只見那漢子頭戴一頂范陽氈笠，上撒著一把紅纓；穿一領(lǐng)白緞子征衫，系一條縱線滌；下面青白間道行纏，抓著褲子口，獐皮襪，帶毛牛膀靴；挎口腰刀，提條樸刀；生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須；把氈笠子掀在脊梁上，坦開胸脯；帶著抓角兒軟頭巾，挺手中樸刀，高聲喝道：“你那潑賊！將俺行李財帛那里去了。”林沖正沒好氣，那里答應(yīng)，睜圓怪眼，倒豎虎須，挺著樸刀，搶將來斗那個大漢。（節(jié)選自施耐庵《水滸傳》）

（1）.A選文中吳用說“我有一條計策”，這條計策是什么？白勝和吳用在此計策實(shí)施的過程中各做了些什么？請簡要回答。

答：

（2）.B選文中“面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須”的漢子是誰？聯(lián)系《水滸傳》，另舉兩例說說他的性格有哪些特點(diǎn)？

答：

答案：專題十

1、B解析：《三國演義》的作者羅貫中；《水滸》的作者是施耐庵。

2、D解析：安徒生是丹麥童話作家。

3、A解析：這種文體一般是用韻的。

4、C解析：《故鄉(xiāng)》出自《吶喊》。

5、A解析：果戈里是俄羅斯作家。

6． C解析：吳敬梓為清代小說家。

二、7、B解析：A項(xiàng)內(nèi)容是小人國里的情況；C項(xiàng)冬妮亞是保爾曾經(jīng)的女友，早分道揚(yáng)鑣，他妻子是達(dá)雅；D項(xiàng)中“小茨岡”是在舅舅他們要求他抬十字架時，因十字架太重一個踉蹌砸死的。

8、C解析：冬妮婭不是保爾的妻子。

9． B解析：《狐貍和山羊》是警示人們做好事也要看對象，以免上當(dāng)受騙。

10、林教頭風(fēng)雪山神廟

11、(1)阿長(或長媽媽)(2)保爾·柯察金(或保爾，或柯察金)(3)大人國(4)神行太保。

12.昆蟲的史詩；生命

13．（1）《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》；太陽穴；花和尚

（2）野豬林

14、(1)示例：紅孩兒用三昧真火打敗孫悟空；紅孩兒用三昧真火打敗孫悟空及四海龍王；紅孩兒假變觀音菩薩誘擒豬八戒；紅孩兒識破假變牛魔王的孫悟空；紅孩兒被觀音菩薩用計擒獲收為善財童子。(2)示例：聰明狡黠；狂妄任性；野性難馴；膽大心細(xì)。

15、（1）．這條計策是“智取生辰綱”，吳用帶領(lǐng)著晁蓋等人打扮成賣棗客，在黃泥岡上與楊志相遇。白勝打扮成賣酒商，吳用以天熱口渴買酒喝為由，誘使楊志等人喝下被下了蒙汗藥的酒。待楊志等人暈去后，吳用等把生辰綱奪走。

（2）．這個人是青面獸楊志。楊志精明能干，謹(jǐn)慎小心。例如在押送金銀擔(dān)的路途上，他多次變更出行時間，與吳用等人相遇時小心探問。他剛愎自用，不善于處理人際關(guān)系，粗暴，例如他在趕路時對下屬輕則罵，重則打。