第一篇：研修班協(xié)議書 - 武漢大學(xué)研究生院

武漢大學(xué)研究生課程進(jìn)修班合作協(xié)議書

主辦單位：武漢大學(xué)（甲方）

協(xié)辦單位：（乙方）

為貫徹教育為社會主義建設(shè)服務(wù)的方針，多渠道培養(yǎng)高層次的專門人才，武漢大學(xué)在舉辦年研究生課程進(jìn)修班。

為了確保各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，現(xiàn)就有關(guān)事宜協(xié)議如下：

一、招生專業(yè)：。

二、招生計(jì)劃：人（不足人，是否開班由甲方?jīng)Q定）。

三、培養(yǎng)方式：在職學(xué)習(xí)，即學(xué)員不脫離工作崗位，武漢大學(xué)派教師到教學(xué)點(diǎn)授課。

四、學(xué)習(xí)年限：兩年。

五、收費(fèi)項(xiàng)目：

（1）報(bào)名費(fèi)：人民幣/大寫元/人。

（2）總學(xué)習(xí)費(fèi)用：人民幣/大寫元/人（不包括教材資料費(fèi)和申請碩士學(xué)位的費(fèi)用）。

以上費(fèi)用于學(xué)員報(bào)到注冊時(shí)由武漢大學(xué)財(cái)務(wù)人員一次性收取，并開具蓋有武漢大學(xué)財(cái)務(wù)專用章、國家認(rèn)可的武漢市統(tǒng)一收款收據(jù)；其他人員不得以“武漢大學(xué)”名義收取任何費(fèi)用。

六、協(xié)議各方必須履行的職責(zé)：

甲方：（1）武漢大學(xué)（學(xué)院）：制訂培養(yǎng)方案和學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，聘請公共課教師，提供教材和閱讀書目等資料（費(fèi)用由學(xué)員自理），確保任課教師按計(jì)劃開課，及時(shí)與乙方聯(lián)系等。

（2）武漢大學(xué)研究生院：審查學(xué)員資格，審定培養(yǎng)方案和學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，協(xié)調(diào)公共課教學(xué)，組織學(xué)位課程考試，檢查教學(xué)質(zhì)量，成績管理，結(jié)業(yè)資格審查和結(jié)業(yè)證書的發(fā)放等。

乙方：（1）：組織生源，提供教學(xué)場所及其他必要的教學(xué)條件，協(xié)助甲方實(shí)施培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，選派專人擔(dān)任班主任負(fù)責(zé)日常管理，接待甲方授課教師和有關(guān)管理人員等。

七、經(jīng)費(fèi)分配：

學(xué)員所交費(fèi)用主要用于教學(xué)，其分配比例為：

（1）甲方：武漢大學(xué)總分配的經(jīng)費(fèi)為總學(xué)費(fèi)的。

（2）乙方：總分配的經(jīng)費(fèi)為總學(xué)費(fèi)的，主要用于。

八、通過學(xué)習(xí)，全部課程考試成績合格者，發(fā)給《武漢大學(xué)研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書》。學(xué)員結(jié)業(yè)后，若申請學(xué)位，需嚴(yán)格按照國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)位[1998]54號文件和武漢大學(xué)研字[1999]21號文件規(guī)定辦理。

九、協(xié)議各方應(yīng)嚴(yán)格按照國務(wù)院學(xué)位委員會和武漢大學(xué)的有關(guān)規(guī)定辦學(xué)。任何人不得違反規(guī)定，向?qū)W員作任何超出國家和武漢大學(xué)有關(guān)辦學(xué)規(guī)定的承諾。如果一方未能履行自己的職責(zé)，另一方有權(quán)追究違約方的責(zé)任并督促其履行應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。

十、在本協(xié)議執(zhí)行過程中，若國務(wù)院學(xué)位委員會有新規(guī)定，則由協(xié)議雙方根據(jù)新規(guī)定協(xié)商解決本協(xié)議執(zhí)行中出現(xiàn)的問題。

十一、未經(jīng)雙方協(xié)商一致，任何一方不得變更本協(xié)議條款。

十二、本協(xié)議在甲、乙雙方所在省學(xué)位辦批準(zhǔn)辦班后生效。

十三、本協(xié)議自生效之日起，半年內(nèi)有效。半年后該協(xié)議指定的班若無法開辦，則該班的協(xié)議自動失效。

十四、本協(xié)議經(jīng)雙方簽字蓋章之日起生效，一式三份，甲方兩份（研究生院和承辦學(xué)院各一份），乙方一份。本協(xié)議未盡事宜和辦學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，由協(xié)議雙方依據(jù)合作精神和協(xié)商原則妥善解決。

甲方：武漢大學(xué)（印章）

法定代表人：

委托代理人：

年月日年月日法定代表人：乙方：（印章）

第二篇：武漢大學(xué)(2014)中小學(xué)校長高級研修班學(xué)習(xí)心得

武漢大學(xué)（2014）中小學(xué)校長高級研修班學(xué)習(xí)心得

2014年12月13日至19日，為了扎實(shí)推進(jìn)我們許昌市“人民滿意學(xué)?！钡膭?chuàng)建活動，進(jìn)一步深化、細(xì)化學(xué)校內(nèi)部管理，學(xué)習(xí)引進(jìn)先進(jìn)的管理模式和經(jīng)驗(yàn)，全面提升我們市中小學(xué)校長辦學(xué)思想。市教育局代局長帶隊(duì)，組織我市部分中小學(xué)校長赴武漢、宜昌，親耳聆聽了專家教授們對當(dāng)前我們中小學(xué)教育的思想和理念，親眼觀摩名校的管理模式和辦學(xué)思想。思想有多遠(yuǎn)，舞臺就有多大，這次學(xué)習(xí)讓我開闊了眼界，增長了知識，感受頗深，現(xiàn)談?wù)勛约旱乃娝労鸵恍w會。

這次培訓(xùn)有兩天的專家講座，我分別聆聽了楊炎軒教授的《中小學(xué)行政管理人員的角色定位與創(chuàng)新》、梁紅霞博士的《君子之道與領(lǐng)導(dǎo)力修煉》、汪飛校長的《一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！贰⒐⑾擦峤淌诘摹蹲鲆幻苓呄矚g的人自己幸福的人》。三天的實(shí)地考察我們分別觀摩了武漢光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)、武漢市吳家山三中、武漢市硚口區(qū)崇仁漢濱小學(xué)、宜昌市初級實(shí)驗(yàn)中學(xué)、宜昌市夷陵區(qū)鄢家河小學(xué)。經(jīng)過認(rèn)真梳理比較專家教授的觀點(diǎn)和各校校長辦學(xué)思想的共性與個(gè)性，獲得一些思考：

一、校長要明確自己的辦學(xué)思想，堅(jiān)守自己的教育信念。一個(gè)好校長，就是一所學(xué)校，在當(dāng)前的教育改革中，一所學(xué)校要想有更大的發(fā)展，校長必須要有自己的辦學(xué)思想。就拿我們學(xué)校來說，作為一所農(nóng)村小學(xué)如何辦好人民滿意的學(xué)校？如何打造學(xué)校文化和學(xué)校特色？如何推進(jìn)課程改革和打造高效課堂？如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、培養(yǎng)名師？等等。這些都需要校長去做，都需要校長帶著一定的思想和理念去做。學(xué)校的一切活動只有打上了這種思想理念的烙印，才可能有真正的教育。但就當(dāng)前就我們的教育制度下，無論是學(xué)校自己的辦學(xué)思路，還是課程改革中往往都不會一帆風(fēng)順，它往往會受到社會、家長，有時(shí)甚至遇到體制上的強(qiáng)大阻力，這時(shí)往往需要校長在強(qiáng)大阻力面前堅(jiān)守自己的教育理想和信念，不輕易離開前進(jìn)的目標(biāo)，才能有所作為。就像漢濱小學(xué)的汪飛校長在講座中所說的：什么是素質(zhì)教育？你只要按照國家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，上好每門學(xué)科的每節(jié)課，長期堅(jiān)持。那么所教出來的學(xué)生一定是全面發(fā)展的人才。由此我想到我們創(chuàng)辦“素質(zhì)教育示范?！薄ⅰ霸S昌名?！币簿褪亲裱逃?guī)律，扎扎實(shí)實(shí)的辦適合自己校情的、適合本地學(xué)生的教育，并長期堅(jiān)持，才能使我們的精神無比豐富，使教師成為有思想的教師，使學(xué)生形成活潑、豐富、健康的人格。

二、校長要增強(qiáng)自己的人格魅力，打造和諧奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)。我們普遍認(rèn)為，一個(gè)單位，要想規(guī)范管理，建立完善的制度是第一位的，用制度進(jìn)行約束、管理。講座中，楊炎軒教授說了這樣一句話：無能的教師通過惡補(bǔ)延長時(shí)間，提高學(xué)生成績，無能的校長通過惡制度規(guī)范限制老師的行為??，制度只能限制少數(shù)人，如果一種制度限制了大多數(shù)人，他就不是好制度。所以，通過校長的管理，讓每位老師的心都往一處使，不管前面的路怎么樣，都愿意跟隨校長的腳步走下去，這才是最重要的的。否則，不論你的教育理念有多先進(jìn)，不論你的規(guī)章制度有多么嚴(yán)密，所有的，都是廢紙一張。那么如何打造和諧奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)那？在楊炎軒教授和汪飛校長的講座中，我找到了答案。

首先就是尊重老師。在楊教授的講座中提到了馬斯洛需要層次理論：生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。對于前面三個(gè)我們學(xué)校能給與的很少，而對于后面兩個(gè)需要，我覺得只有被尊重了，才能實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)需要。這也讓我想起前幾天的一件事例。圣誕節(jié)要到了，老師們都在忙著復(fù)習(xí)迎接期末考試，校園的氣氛有點(diǎn)緊張，我就考慮著怎樣調(diào)節(jié)一下。我就仿照頒獎(jiǎng)詞的形式，把每位老師這一年的工作做了一個(gè)總結(jié)，寫在一張圣誕卡上，整個(gè)過程只有我們的大隊(duì)輔導(dǎo)員我們兩個(gè)知道。12月24日下午等全部老師離校后，我們把事先藏起來的圣誕樹放在了集體辦公室，把事先寫好的卡片掛了上去，果然第二天老師們看到圣誕樹，收到卡片后都很激動，他們覺得他一年的付出校長一直都看在眼里，記在心上。我還清楚記得一位老師在微博中寫的這樣一句話：大清早的整個(gè)心都暖了起來。所有的人都希望別人認(rèn)為自己有能力，能勝任工作，當(dāng)他們得到這些時(shí)，不僅贏得了人們的尊重，同時(shí)就其內(nèi)心因?qū)ψ约簝r(jià)值的滿足而充滿自信，只有被尊重，才會感到幸福，從而才能自我實(shí)現(xiàn)。

其次要變管理人為培養(yǎng)人。我們在平時(shí)的工作中給老師制定了很多規(guī)章制度，要求老師該怎么做，不該怎么做。而忽視了對老師的培養(yǎng)，我們要讓老師意識到學(xué)校是在培養(yǎng)他、造就他，這樣老師才會感覺到自己工作的成就感，特別是對參加工作不久的年輕教師，這樣工作的熱情才不會被磨滅。

三、校長要永葆青春的活力，保定終身學(xué)習(xí)的精神。

作為一名任職年數(shù)不長的校長，每次參加培訓(xùn)的時(shí)候，我都感覺自身的不足太多。也想著去讀書，去學(xué)習(xí)，去改變，可在工作中往往會用一些瑣事作為偷懶的借口，很多人之所以沒有成功就是對人生缺乏基本的熱情和堅(jiān)持。作為一名校長，要想使學(xué)校充滿生機(jī)、充滿活力，自己要有一顆青春的心。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在變化，作為一名校長，要想使學(xué)校的管理具有創(chuàng)新，跟上時(shí)代的步伐，一定要有終身學(xué)習(xí)的信念，才不會落后于這個(gè)時(shí)代，才會使我們的教育之路永遠(yuǎn)芬芳彌漫。

2014年12月

第三篇：赴武漢大學(xué)干部專題研修班培訓(xùn)心得（本站推薦）

赴武漢大學(xué)干部專題研修班培訓(xùn)心得

滿懷對知識的渴求、對名校的仰慕、對學(xué)術(shù)大師的崇敬，我參加了在武漢大學(xué)組織的領(lǐng)導(dǎo)干部專題研修班學(xué)習(xí)，真實(shí)地融入到武大的校園，真切地感受到武大的魅力。一流的師資、一流的學(xué)風(fēng)，讓我飽享知識大餐，意猶未盡。一周的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真聆聽了各位大師的精心講授，學(xué)習(xí)日子令人難忘，感想頗多、收獲滿滿，使我增長了見識，拓寬了視野，啟迪了思路，激發(fā)了思維，找準(zhǔn)了差距，明確了學(xué)習(xí)方向?，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)收獲談幾點(diǎn)心得體會。

體會一：增長見識，拓寬視野，提升了創(chuàng)新力。來到美麗的武大校園后，自己及時(shí)調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變角色，虛心學(xué)習(xí)，完成由辦公桌到課桌、由做到聽的轉(zhuǎn)移。此次培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、時(shí)間等都提前作了細(xì)致的安排，課程設(shè)置科學(xué)合理，既有宏觀分析又有局部解剖；既有理論概述又有案例分析；既重視課堂講授又注重實(shí)踐考察；既有政治經(jīng)濟(jì)知識的學(xué)習(xí)又有人文修養(yǎng)的提升。在一周的時(shí)間里，我認(rèn)真聆聽了周葉中教授的《以黨的十八大精神為指導(dǎo) 全面推進(jìn)法治國家建設(shè)》、歐陽禎人教授的《領(lǐng)導(dǎo)干部的哲學(xué)思維》、金偉教授的《理解、溝通、執(zhí)行解讀》、伍新木教授的《當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)形勢分析》、陳海春教授的《領(lǐng)導(dǎo)力提升的方法和路徑》、方 世榮教授的《提高領(lǐng)導(dǎo)干部的法治思維和法制方法的能力》、肖珺教授的《群體性突發(fā)事件的應(yīng)急與危機(jī)管理》、尚重生教授的《十八大以后中國政治社會發(fā)展態(tài)勢》等的精彩講座。邊聽課邊思考，開啟了心智，每一堂課、每一天都有收獲。教授們來自不同的學(xué)科、不同的領(lǐng)域，從不同的角度和層面向我們傳授知識、傳遞信息、傳送經(jīng)驗(yàn)，淵博的學(xué)識、活躍的思維、獨(dú)到的見解、深入淺出的講解，使我增長了見識，拓寬了視野，受益匪淺。

體會二：啟迪思路，活躍思維，增強(qiáng)了駕馭力。授課中，教授們寬闊的哲學(xué)眼界和科學(xué)文化眼界、寬闊的世界眼光、寬闊的思路以及豐厚的知識底蘊(yùn)和豐富的實(shí)踐閱歷、條理清晰的敏銳思維、極準(zhǔn)確到位的語言表達(dá)能力、恰到好處的案例分析等，都給我留下了非常深刻的印象，這是以前未聽過的，可謂是“聽師一席話，勝讀十年書”，既有引人深思的深厚學(xué)理，又有催人奮進(jìn)的人生智慧，使我活躍了思維空間，提高了認(rèn)識能力，使自己能以新的、全面的理念去看待問題、思考問題和解決問題。教授們每人對自己從事的研究都有獨(dú)到的分析和精辟的見解，從不同的學(xué)科領(lǐng)域、不同的觀察角度出發(fā)，既有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)，又有成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；抓住要點(diǎn)，層層剖析，讓人豁然開朗，使我的思想觀念不斷地受到新的沖擊，從而進(jìn)一步理清了思想和工作思路，解開了許多工作、學(xué)習(xí)、生活中的疑難問題。體會三：找準(zhǔn)差距，明確方向，激發(fā)了學(xué)習(xí)力。通過參加學(xué)習(xí)我悟到：教授們之所以擁有淵博的學(xué)識、極強(qiáng)的語言表達(dá)能力、大而廣的知識儲備量，是因?yàn)樗麄兦谟趯W(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、善于實(shí)踐和總結(jié)。相比之下，自己讀的書少，學(xué)習(xí)一貫性不夠，經(jīng)常是斷章取義的學(xué)，知識面窄，因而“書到用時(shí)方恨少”，這就是自己與他們最大的差距，也是這次學(xué)習(xí)最大的收獲。因此，必須從現(xiàn)在起，把學(xué)習(xí)作為終身必修課，不斷重視和加強(qiáng)。無論是個(gè)人還是社會，無論是國家還是政黨，如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不提高學(xué)習(xí)能力，勢必會被淘汰。要努力掌握和運(yùn)用一切科學(xué)的新思想、新知識、新經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展實(shí)現(xiàn)知識的不斷更新。當(dāng)前，自己的能力水平與新形勢新任務(wù)的要求還不完全適應(yīng)，思想觀念、創(chuàng)新精神、素質(zhì)才干與對干部的要求還不完全符合。這固然有多方面原因，但都與不重視學(xué)習(xí)、不注意提高思想理論素養(yǎng)密切相關(guān)。學(xué)習(xí)本身就是工作的一部分，工作本身就成為一種學(xué)習(xí)。以往，自己一直是把學(xué)習(xí)和工作相分離，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，工作是工作；學(xué)習(xí)是“充電”過程，工作是“放電”過程。有時(shí)甚者把學(xué)習(xí)和工作對立起來看待，認(rèn)為工作實(shí)在太忙，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，這是錯(cuò)誤的傳統(tǒng)觀念。無論工作多么繁忙，每天抽出十分、二十分鐘的時(shí)間來學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)能做到的。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)問題，不是一個(gè)有無時(shí)間的問題，關(guān)鍵是想不想學(xué)的問題。如果真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，有了學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿 望和迫切需要，即使工作再忙，也可以擠時(shí)間學(xué)習(xí)。只要有了時(shí)不我待的緊迫感，就能夠自覺步入“工作學(xué)習(xí)化”的境界。作為***的一名干部，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富知識，努力提高自身素質(zhì)，才能提高自己的工作能力和水平，提高工作管理水平，創(chuàng)造良好的工作業(yè)績，才能提高自己的政治鑒別能力、執(zhí)行能力、協(xié)調(diào)能力、把握應(yīng)變能力和統(tǒng)籌謀劃能力。

武大之行，給了我太多的感悟，武大之行，將成為一個(gè)永恒而又美麗的回憶?；仡櫠虝旱膶W(xué)習(xí)生活，收獲到的是對自覺學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，是在政治上的更加清醒、立場上的更加堅(jiān)定，同時(shí)也是知識領(lǐng)域的擴(kuò)充、思維方式的拓展。感謝***領(lǐng)導(dǎo)們的遠(yuǎn)見卓識，感謝同事們的大力支持，讓我有了一個(gè)彌足珍貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

第四篇：2014年武漢大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)高級研修班簡章

哲學(xué)學(xué)院

武漢大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)高級研修班

【院校簡介】

武漢大學(xué)是國家教育部直屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，是國家“985工程 ”和“211工程 ”重點(diǎn)建設(shè)高校。武漢大學(xué)環(huán)繞東湖水，坐擁珞珈山，校園環(huán)境優(yōu)美，風(fēng)景如畫，被譽(yù)為“ 中國最美麗的大學(xué) ”。

武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院是國內(nèi)最有影響的哲學(xué)院系之一，創(chuàng)建于1922年，積累了豐厚的教學(xué)資源，形成了優(yōu)良的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，在全國各類綜合實(shí)力和整體水平評估中名列前茅。

該院師資力量雄厚?，F(xiàn)有專任教師67人，其中教授36人(含博士生導(dǎo)師35人)，副教授20人。教授中武漢大學(xué)人文社會科學(xué)資深教授2人，教育部高校優(yōu)秀青年教師和新世紀(jì)優(yōu)秀人才8人，武漢大學(xué)珞珈特聘教授8人。

【課程宗旨】

發(fā)展應(yīng)用心理學(xué)，培養(yǎng)心理咨詢方向?qū)嵱眯透呒壢瞬拧?/p>

【報(bào)名條件】

大學(xué)畢業(yè)的在職業(yè)人員或應(yīng)屆畢業(yè)生，原學(xué)專業(yè)不限。

【學(xué)習(xí)方式】

免試入學(xué)，鄭州開班、在職學(xué)習(xí)（利用雙休日上課）。

【主干課程】

【師資隊(duì)伍】

為確保授課質(zhì)量，所有課程均由武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院心理學(xué)系安排教授及認(rèn)可的臨床專家進(jìn)行授課。（部分師資簡介見附件）

【特別說明】

1、本課程是心理咨詢實(shí)用型專業(yè)人才培訓(xùn)教程，對心理學(xué)從業(yè)者有較強(qiáng)的匹配性；

2、課程本著“訓(xùn)練就是治療”的原則，采取體驗(yàn)式、訓(xùn)練式、互動式培訓(xùn)，具有強(qiáng)烈的整合性；

3、參照國際心理咨詢高等人才的培訓(xùn)形式，聯(lián)合臨床機(jī)構(gòu)，強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，課程具有內(nèi)在邏輯與聯(lián)系性；

4、本課程所有臨床師資皆具有咨詢實(shí)踐能力，且每年保持10例以上個(gè)案處理經(jīng)驗(yàn)；

5、本課程采取密集訓(xùn)練形式，要求學(xué)員完成一定量的作業(yè)。其中有督導(dǎo)的實(shí)習(xí)為本課程特色。

6、本課程所包含的臨床基礎(chǔ)理論、基本態(tài)度與技能訓(xùn)練、全人關(guān)系整合的臨床策略三大系統(tǒng)為國內(nèi)較少的系統(tǒng)化、專業(yè)化訓(xùn)練，為解決心理師執(zhí)業(yè)提供了解決方案。

7、本課程旨在人才的培養(yǎng)，非商業(yè)運(yùn)作，課程采取階段性目標(biāo)考核與實(shí)習(xí)督導(dǎo)相結(jié)合，有可能根據(jù)學(xué)員自身情況，免費(fèi)增加課程內(nèi)容，要求學(xué)員參加復(fù)訓(xùn)等。

8.每次上課的第一天晚上會安排一次氣氛活躍的沙龍活動，提高學(xué)員間的相互聯(lián)接，運(yùn)用心理學(xué)的小游戲讓學(xué)員從其他角度認(rèn)識自己。兩次課程中間，還會安排一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，針對學(xué)員在課下復(fù)習(xí)、完成作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予反饋。通過這樣豐富的活動安排讓學(xué)員收獲更多、成長更快。

【證書】

凡參加心理學(xué)碩士研究生班課程學(xué)習(xí)的學(xué)員，均可直接參加全國職業(yè)能力測評中心的“心理分析師”職業(yè)能力考試，通過考核者，可獲得初、中、高級證書（免收培訓(xùn)費(fèi)）。修完全部學(xué)分后，經(jīng)審核通過后，可獲武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院高級研修班結(jié)業(yè)證書。

【學(xué)費(fèi)、學(xué)制】

學(xué)制：二年； 報(bào)名費(fèi)：300元；

課程投資：16000元/兩年。

【報(bào)名相關(guān)】

1、持身份證和學(xué)歷證書原件及復(fù)印件各1份，2寸彩色藍(lán)底照片2張及電子版；

2、填寫武漢大學(xué)入學(xué)登記表；

3、開班時(shí)間：2014年6月28日、29日；

4、報(bào)名地址：鄭州紫荊山路8號陽光銘座A座2403室鄭州全人心理研究院

5、報(bào)名電話：0371-55031310；***、***李老師

武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院 2014年3月20日

附件：師資簡介

張掌然： 哲學(xué)博士，心理學(xué)教授；曾任武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院副院長、心理學(xué)系主

任。武漢大學(xué)辯論隊(duì)教練、海峽兩岸大學(xué)生辯論賽評委。國際演講大賽評委，著名邏輯學(xué)家、心理學(xué)家、辯論專家。曾主持上百場國內(nèi)、國際演講大賽、全國電視大學(xué)生辯論賽。

鐘年：北京大學(xué)心理學(xué)博士，武漢大學(xué)心理學(xué)教授。曾任中南民族學(xué)院民族研

究所民族學(xué)研究室主任、湖北大學(xué)中國思想文化史研究所所長、武漢大學(xué)心理學(xué)系主任?，F(xiàn)為武漢大學(xué)現(xiàn)代心理學(xué)研究中心主任、武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院副院長?！靶睦韺W(xué)與中國發(fā)展論壇”發(fā)起人，曾被武漢大學(xué)學(xué)生評為“最受喜愛的十佳優(yōu)秀教師”，并兼任中國社會心理學(xué)會文化心理學(xué)專業(yè)委員會（籌）主任、發(fā)表學(xué)術(shù)文章100余篇。主要方向：文化心理學(xué)、社會心理學(xué)、傳播與廣告心理學(xué)、本土管理心理學(xué)、文化人類學(xué)、中國社會文化史。

嚴(yán)瑜：武漢大學(xué)心理學(xué)系主任、心理學(xué)博士、教授。武漢大學(xué)“985”認(rèn)知神經(jīng)

與信息科學(xué)研究平臺專家組成員,美國University of South Florida訪問教授?；A(chǔ)心理學(xué)學(xué)士、應(yīng)用心理學(xué)碩士、管理心理學(xué)博士，武漢大學(xué)心理咨詢師培訓(xùn)中心高級督導(dǎo)、湖北省心理學(xué)會管理心理委員會副主任、美國管理學(xué)會（Academy Of Management）會員，美國工業(yè)與組織心理學(xué)會（Socity of Industrial and Organizational Psychology）會員。主要研究方向：組織管理心理學(xué)、職業(yè)健康心理學(xué)、心理測量與人才選拔、人力資源管理與開發(fā)。

留學(xué)加拿大達(dá)爾豪斯大學(xué)?，F(xiàn)為武漢大學(xué)哲學(xué)院心理學(xué)系副教授，武漢大學(xué)健康禪研究中心主任，研究方向PPPP(Physics-Physiology-Psychology-Philosophy)。目前研究方向包括宗教心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)和組織行為。以西方、中國傳統(tǒng)和印度傳統(tǒng)（主要是佛教）心理學(xué)或心理學(xué)思想為基礎(chǔ)，創(chuàng)立了生命心理學(xué)。學(xué)術(shù)研究理念為囊括大典，含吞百家，比較會通，推陳創(chuàng)造；學(xué)術(shù)研究戰(zhàn)略格局為橫跨中、西、印，縱貫宗、哲、科，上下文、史、藝。代表作《生命心理學(xué)導(dǎo)論》發(fā)表在《學(xué)鑒》（2012，第五輯）。

師領(lǐng)：健康心理學(xué)、宗教心理學(xué)專家。醫(yī)學(xué)本科，神經(jīng)科學(xué)和心理學(xué)雙碩士，劉秋霞：臺灣諮商博士；高級心理分析師，認(rèn)知取向臨床心理專家；持有國際T-TJTA和MBTI證

書；早年畢業(yè)于約明神學(xué)研究院，導(dǎo)師戴俊男博士；曾任臺灣中原大學(xué)講師、東海大學(xué)兼任《人生哲學(xué)》講師；曾有臺中榮總精神科臨床實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，長期從事心理咨詢的臨床工作；主持拾穗心理協(xié)談室；擅長各類神經(jīng)癥、家庭治療及人格障礙的心理治療；現(xiàn)活躍于海峽兩岸心理咨詢服務(wù)一線，現(xiàn)任國家心理分析師督導(dǎo)師，武漢大學(xué)特聘專家。

金參花：韓國國立首爾大學(xué)教育咨詢博士，高級心理分析師；曾為首爾大學(xué)教

育研究所研究員、講師；現(xiàn)為韓國學(xué)校心理咨詢支援中心常務(wù)理事，環(huán)球青少年學(xué)會理事，同時(shí)兼任《環(huán)球青少年研究》編委。持有韓國咨詢學(xué)會一級資格證書和韓國家庭心理咨詢學(xué)會一級資格證書；接受過１８００小時(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練，有６年團(tuán)體咨詢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；著有《感受性訓(xùn)練》、《青少年啟導(dǎo)》、《克服文化障礙，追求共榮共生》等著作；現(xiàn)往返于中韓國際從事心理學(xué)的臨床研究及應(yīng)用工作，擅長個(gè)人敏感性訓(xùn)練、青少年心理咨詢、團(tuán)體咨詢等心理咨詢；現(xiàn)任國家心理分析師督導(dǎo)師，特聘專家。

郇玉峰：研究生學(xué)歷，武漢大學(xué)心理學(xué)碩士、哲學(xué)博士；存在取向治療師，高

級心理分析師，本土心理咨詢研究者，創(chuàng)導(dǎo)全人關(guān)系整合治療模式；早期受訓(xùn)于武警部隊(duì)，并從事口腔醫(yī)學(xué)的研究，后轉(zhuǎn)入精神領(lǐng)域中期學(xué)習(xí)宗教學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)取得跨學(xué)科成就；長期接受國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)專業(yè)培訓(xùn)，有豐富的心理咨詢、心理治療和心理分析的經(jīng)驗(yàn)；擅長婚戀親子、各類神經(jīng)癥及人格障礙的治療；從事臨床心理治療、心理咨詢十余年，現(xiàn)任鄭州全人心理研究院院長，國家心理分析師督導(dǎo)師，特聘專家。

韓慧影：資深心理咨詢師；團(tuán)體治療師。心理動力學(xué)取向?yàn)橹鞯恼鲜叫睦?/p>

治療，人際關(guān)系問題、婚姻情感、各類神經(jīng)癥和部分人格障礙。曾接受精神分析、認(rèn)知行為、家庭治療、心理劇、團(tuán)體沙盤的專業(yè)培訓(xùn)。存在主義團(tuán)體治療培訓(xùn)，中美團(tuán)體心理治療連續(xù)培訓(xùn)項(xiàng)目。

程顏敏：研究生學(xué)歷，武漢大學(xué)心理學(xué)碩士、金牌講師；國家二級心理咨詢師、國家

高級心理分析師，國家存在－人本心理分析師。師從郇玉峰老師，先后參加精神分析、存在-人本主義、家庭系統(tǒng)治療、關(guān)系整合療法、藝術(shù)治療、TA溝通分析、榮格分析心理學(xué)等專業(yè)培訓(xùn)，接受來自美國、韓國、香港、臺灣、北京、武漢等地心理專家專業(yè)指導(dǎo)。擅長領(lǐng)域：通過繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)治療進(jìn)行親子關(guān)系調(diào)適、婚戀情感輔導(dǎo)、家庭關(guān)系輔導(dǎo)、個(gè)人心靈成長等。

第五篇：大學(xué)研究生院2011工作總結(jié)

2011年是實(shí)施湖南大學(xué)“十一五”建設(shè)與發(fā)展綱要的第三個(gè)年頭。在校黨委和校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，依靠各學(xué)院、各職能部處的大力支持，研究生院緊密圍繞學(xué)校目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)科建設(shè)與研究生教育發(fā)展規(guī)劃，較好地完成了全年的各項(xiàng)工作任務(wù)。

一、學(xué)科建設(shè)與學(xué)位工作

組織了應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義理論、新聞傳播學(xué)、歷史學(xué)、建筑學(xué)、土木工程等6個(gè)學(xué)科參加全國一級學(xué)科評估和體育碩士、藝術(shù)碩士、翻譯碩士、漢語國際教育碩士等4個(gè)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的申報(bào)工作，對于找準(zhǔn)學(xué)科的優(yōu)勢和差距，推動學(xué)科自主建設(shè)，提高研究生教育質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用。

初步建立了博士生導(dǎo)師庫，分析了近三年新增博士生導(dǎo)師學(xué)術(shù)狀況，全面總結(jié)了博士研究生導(dǎo)師遴選工作，為進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校博士生導(dǎo)師工作提出了建設(shè)性建議。

加強(qiáng)了研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)格執(zhí)行博士論文的雙盲評閱制度和答辯材料的形式審核制度，嚴(yán)格執(zhí)行碩士論文抽查制度，強(qiáng)化了關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，保障了學(xué)位授予質(zhì)量。

二、研究生培養(yǎng)工作

加強(qiáng)了研究生導(dǎo)師遴選制度的改革，促進(jìn)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。新增博士生導(dǎo)師25名，新增碩士生導(dǎo)師75人，形成了一支與學(xué)校研究生教育規(guī)模發(fā)展相匹配、整體學(xué)術(shù)實(shí)力較強(qiáng)的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。

完成了新一輪專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案修訂工作和職業(yè)型科學(xué)碩士學(xué)位培養(yǎng)模式改革方案的論證工作，積極推進(jìn)了學(xué)校研究生分類培養(yǎng)模式的改革。

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健全完善了研究生培養(yǎng)質(zhì)量過程保障體系，增加了257門研究生學(xué)位課程的統(tǒng)一排課，開展了定期和不定期相結(jié)合的教學(xué)檢查，處理了兩起教學(xué)事故，實(shí)行了網(wǎng)上排課、制定培養(yǎng)計(jì)劃和選課等系統(tǒng)化管理，進(jìn)一步促進(jìn)了研究生培養(yǎng)管理水平和研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

全面推行了研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，改變了舊的研究生分類，施行了完全學(xué)分制，健全完善了以科學(xué)研究為主導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式、導(dǎo)師資助制和新型的研究生獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)，研究生基本獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋75%博士生和70%的碩士生，優(yōu)秀博士生在學(xué)期間獲得的最高獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)金可達(dá)10萬元。學(xué)校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革引起了省內(nèi)外新聞媒體的熱烈反響，在省內(nèi)幾家大報(bào)的重要版面或頭版頭條、經(jīng)視衛(wèi)視臺的黃金時(shí)段均有報(bào)道，《光明日報(bào)》、《中國教育報(bào)》、新華社和新浪網(wǎng)等紛紛刊載了專題新聞。

三、研究生招生工作

進(jìn)一步完善招生工作制度，健全與完善了我校研究生招生管理制度，形成研究生招生報(bào)名、初試、復(fù)試和錄取各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的程序保障，促進(jìn)了我校招生工作的規(guī)范化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化，為建立公開、公正、公平的招生工作機(jī)制提供了制度保障。

進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化保密室、考場和考點(diǎn)的規(guī)范化建設(shè)，建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的研究生考試保密室，配置了先進(jìn)的保密技術(shù)防范設(shè)施，為保障研究生入學(xué)考試安全提供了技術(shù)手段和物質(zhì)條件。

加大了推免生復(fù)試權(quán)重，革新了特殊人才選拔機(jī)制，開辟了校內(nèi)跨學(xué)科、跨學(xué)院交流的通道，促進(jìn)了學(xué)校推免生工作機(jī)制的創(chuàng)新。學(xué)校推免生工作機(jī)制創(chuàng)新的基本做法在今年《教育部簡報(bào)》第79期專題刊載，得到了教育部的肯定并向全國研究生培養(yǎng)單位推薦。

四、綜合管理工作

根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署，開展了新一輪研究生院管理崗位的聘任工作，對部門結(jié)構(gòu)和崗位職責(zé)進(jìn)行了必要的調(diào)整，進(jìn)一步強(qiáng)化了研究生院管理職能，優(yōu)化了管理隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

制定了學(xué)校研究生秘書工作標(biāo)準(zhǔn)，初步形成了研究生培養(yǎng)基層單位管理干部的工作規(guī)范，促進(jìn)了學(xué)院研究生教育管理效率和水平的提高。

編制了研究生院工作計(jì)劃、半年工作計(jì)劃，并將各項(xiàng)計(jì)劃和工作內(nèi)容分解落實(shí)到具體部門和責(zé)任人，保障了研究生院工作的整體性和執(zhí)行力。

定期制訂了研究生院重點(diǎn)工作日程安排，健全完善了研究生院院務(wù)會制度，推動了研究生院管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。