第一篇：武漢大學宏觀質(zhì)量發(fā)展高級研修班學習心得

武漢大學宏觀質(zhì)量管理高級研修班學習體會

滿懷對百年名校的仰慕和對學術大師的崇敬，我有幸參加了XXXX組織的質(zhì)監(jiān)大學堂系列培訓之武漢大學宏觀質(zhì)量管理高級研修班的學習。武漢大學，是國家教育部直屬重點綜合大學，是國家“985工程”和“211工程”重點建設高校，校園北臨東湖、南抱珞珈、滿園蒼翠、桃紅櫻白，環(huán)境優(yōu)美，風景如畫，素有“中國最美大學”之稱。中西合璧的宮殿式建筑群古樸典雅，巍峨壯觀，一批早期建筑被列為“全國文物重點保護單位”。

此次培訓的目的地是武漢大學質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略研究院，武漢大學質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略研究院由武漢大學與國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局共建，是國家“985”工程重點建設的知名大學中第一所獨立建制的以質(zhì)量現(xiàn)象為主要研究對象，集成管理、法學、經(jīng)濟、歷史學、計算機、應用數(shù)學、工業(yè)工程、標準計量等專業(yè)方法的跨學科教學科研實體機構。該院在質(zhì)量管理領域早已聲名遠揚，每年都有許多來自各地各級政府部門和質(zhì)量監(jiān)管部門人員慕名前來交流學習。在緊湊而又合理的學習課程當中，質(zhì)量院幾位專家學者和講師分別講解了《中德質(zhì)量文化的比較及啟示》、《美國的質(zhì)量管理與質(zhì)量文化》、《質(zhì)量網(wǎng)絡監(jiān)測與預警方法》……等一系列課程，專家們的專業(yè)而淵博的知識和深入淺出的闡述，給我留下了深刻的印象，也使我對質(zhì)量發(fā)展和管理有了新的體會和認識。

一、認清質(zhì)量管理的主體 誰來管理質(zhì)量？問題看似簡單卻又能反映出人們對質(zhì)量管理本質(zhì)的理解，這也是課堂上專家拋出的第一個問題，很多人尤其是我們質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)的人都會認為當然是政府，其實不然，真正的質(zhì)量管理主體是企業(yè)。政府的職能應該是完善機制，引導企業(yè)充分發(fā)揮質(zhì)量管理主體作用。

（一）落實企業(yè)質(zhì)量主體責任。建立企業(yè)質(zhì)量安全控制關鍵崗位責任制，實行質(zhì)量安全“一票否決”制。企業(yè)要健全產(chǎn)品質(zhì)量溯源體系，切實履行質(zhì)量擔保責任及缺陷產(chǎn)品召回等義務，依法承擔質(zhì)量損害賠償責任。

（二）提高企業(yè)質(zhì)量管理水平。企業(yè)要建立健全質(zhì)量管理體系，嚴格按標準組織生產(chǎn)經(jīng)營，嚴格質(zhì)量檢驗和計量檢測，嚴格質(zhì)量控制。大力推廣先進技術手段和現(xiàn)代質(zhì)量管理理念方法，大力發(fā)展清潔、節(jié)能、高效的生產(chǎn)經(jīng)營方式。

（三）加快企業(yè)質(zhì)量技術創(chuàng)新。把技術創(chuàng)新作為企業(yè)提高質(zhì)量的抓手，注重創(chuàng)新成果的標準化和專利化。積極改善產(chǎn)品質(zhì)量，提升產(chǎn)品檔次和服務水平，研發(fā)具有核心競爭力、高附加值和自主知識產(chǎn)權的創(chuàng)新性產(chǎn)品和服務，努力培育集設計、研發(fā)、制造于一體的創(chuàng)新型企業(yè)。

（四）推動企業(yè)履行社會責任。強化以確保質(zhì)量安全、促進可持續(xù)發(fā)展為基本要求的企業(yè)社會責任理念，將履行社會責任融入企業(yè)經(jīng)營管理決策。推動企業(yè)積極承擔對利益相關方的社會責任。

二、創(chuàng)新質(zhì)量管理的方法

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)品質(zhì)量安全問題愈發(fā)突顯，出現(xiàn)形式也愈發(fā)復雜，無論是在政府質(zhì)量監(jiān)管還是企業(yè)質(zhì)量管理過程中，都不能停留在事后檢驗和事后處置等傳統(tǒng)方法上，而應當充分借助科學的計算分析方法和信息化手段，加強事前管理。

（一）實施質(zhì)量安全風險管理。建立企業(yè)重大質(zhì)量事故報告制度和產(chǎn)品傷害監(jiān)測制度，加強對重點產(chǎn)品、行業(yè)和地區(qū)的質(zhì)量安全風險監(jiān)測和評估，對產(chǎn)品質(zhì)量風險及時預警，對重大質(zhì)量安全隱患及早出臺處置措施。完善質(zhì)量安全風險管理工作機制，切實做到對質(zhì)量安全風險的早發(fā)現(xiàn)、早判斷、早預警、早處置。

（二）加強宏觀質(zhì)量統(tǒng)計分析。建立健全以產(chǎn)品質(zhì)量合格率、出口商品質(zhì)量合格率、顧客滿意指數(shù)以及質(zhì)量損失率等為主要內(nèi)容的質(zhì)量指標體系，推動質(zhì)量指標納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計指標體系。

（三）推進質(zhì)量誠信體系建設。搭建以組織機構代碼為基礎、以物品編碼為溯源手段的質(zhì)量信用信息平臺，推動行業(yè)質(zhì)量信用建設，實現(xiàn)銀行、保險、海關、稅務、工商、質(zhì)監(jiān)、科技等多部門質(zhì)量信用信息互通與共享。

三、發(fā)揮標準化在質(zhì)量管理中的作用

標準是質(zhì)量管理的基礎和依據(jù),質(zhì)量管理是貫徹執(zhí)行標準的保證, 質(zhì)量問題首先是標準問題, 標準是檢驗質(zhì)量的尺度, 符合標準的產(chǎn)品,才是合格的產(chǎn)品, 只有高標準, 才有高質(zhì)量, 兩者相互依存、相互協(xié)調(diào)。加強標準化工作, 對于加強質(zhì)量管理, 提高產(chǎn)品質(zhì)量具有重要意義。

（一）標準化是企業(yè)管理的技術支撐。加強標準化管理, 作好標準化工作, 才能生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品。產(chǎn)品的標準化, 是企業(yè)一項重要技術經(jīng)濟政策, 標準化可以在滿足使用要求的前提下, 減少零件種類、規(guī)格, 發(fā)展多品種、提高零件互換性、提高生產(chǎn)率、提高產(chǎn)品質(zhì)量、減少產(chǎn)品品種, 便于使用、制造和維修, 對于提高經(jīng)濟效益和社會效益有重大意義。

（二）標準化是提高現(xiàn)代管理水平的依據(jù)?，F(xiàn)代化生產(chǎn)決定了企業(yè)內(nèi)部各部門各環(huán)節(jié)的生產(chǎn)關系錯綜復雜, 在生產(chǎn)發(fā)展的過程中又會不斷出現(xiàn)新產(chǎn)品、新情況和新問題, 但它們之間又存在必需的內(nèi)在聯(lián)系。只有通過各種標準, 把它們固定下來, 大家共同遵守, 才會使整個生產(chǎn)過程按照科學的規(guī)律運行。

第二篇：武漢大學(2014)中小學校長高級研修班學習心得

武漢大學（2014）中小學校長高級研修班學習心得

2014年12月13日至19日，為了扎實推進我們許昌市“人民滿意學?！钡膭?chuàng)建活動，進一步深化、細化學校內(nèi)部管理，學習引進先進的管理模式和經(jīng)驗，全面提升我們市中小學校長辦學思想。市教育局代局長帶隊，組織我市部分中小學校長赴武漢、宜昌，親耳聆聽了專家教授們對當前我們中小學教育的思想和理念，親眼觀摩名校的管理模式和辦學思想。思想有多遠，舞臺就有多大，這次學習讓我開闊了眼界，增長了知識，感受頗深，現(xiàn)談談自己的所見所聞和一些體會。

這次培訓有兩天的專家講座，我分別聆聽了楊炎軒教授的《中小學行政管理人員的角色定位與創(chuàng)新》、梁紅霞博士的《君子之道與領導力修煉》、汪飛校長的《一個好校長就是一所好學校》、耿喜玲教授的《做一名周邊喜歡的人自己幸福的人》。三天的實地考察我們分別觀摩了武漢光谷實驗中學、武漢市吳家山三中、武漢市硚口區(qū)崇仁漢濱小學、宜昌市初級實驗中學、宜昌市夷陵區(qū)鄢家河小學。經(jīng)過認真梳理比較專家教授的觀點和各校校長辦學思想的共性與個性，獲得一些思考：

一、校長要明確自己的辦學思想，堅守自己的教育信念。一個好校長，就是一所學校，在當前的教育改革中，一所學校要想有更大的發(fā)展，校長必須要有自己的辦學思想。就拿我們學校來說，作為一所農(nóng)村小學如何辦好人民滿意的學校？如何打造學校文化和學校特色？如何推進課程改革和打造高效課堂？如何促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教師隊伍整體素質(zhì)、培養(yǎng)名師？等等。這些都需要校長去做，都需要校長帶著一定的思想和理念去做。學校的一切活動只有打上了這種思想理念的烙印，才可能有真正的教育。但就當前就我們的教育制度下，無論是學校自己的辦學思路，還是課程改革中往往都不會一帆風順，它往往會受到社會、家長，有時甚至遇到體制上的強大阻力，這時往往需要校長在強大阻力面前堅守自己的教育理想和信念，不輕易離開前進的目標，才能有所作為。就像漢濱小學的汪飛校長在講座中所說的：什么是素質(zhì)教育？你只要按照國家制定的課程標準，上好每門學科的每節(jié)課，長期堅持。那么所教出來的學生一定是全面發(fā)展的人才。由此我想到我們創(chuàng)辦“素質(zhì)教育示范?！薄ⅰ霸S昌名?！币簿褪亲裱逃?guī)律，扎扎實實的辦適合自己校情的、適合本地學生的教育，并長期堅持，才能使我們的精神無比豐富，使教師成為有思想的教師，使學生形成活潑、豐富、健康的人格。

二、校長要增強自己的人格魅力，打造和諧奮進的教師團隊。我們普遍認為，一個單位，要想規(guī)范管理，建立完善的制度是第一位的，用制度進行約束、管理。講座中，楊炎軒教授說了這樣一句話：無能的教師通過惡補延長時間，提高學生成績，無能的校長通過惡制度規(guī)范限制老師的行為??，制度只能限制少數(shù)人，如果一種制度限制了大多數(shù)人，他就不是好制度。所以，通過校長的管理，讓每位老師的心都往一處使，不管前面的路怎么樣，都愿意跟隨校長的腳步走下去，這才是最重要的的。否則，不論你的教育理念有多先進，不論你的規(guī)章制度有多么嚴密，所有的，都是廢紙一張。那么如何打造和諧奮進的團隊那？在楊炎軒教授和汪飛校長的講座中，我找到了答案。

首先就是尊重老師。在楊教授的講座中提到了馬斯洛需要層次理論：生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。對于前面三個我們學校能給與的很少，而對于后面兩個需要，我覺得只有被尊重了，才能實現(xiàn)自我實現(xiàn)需要。這也讓我想起前幾天的一件事例。圣誕節(jié)要到了，老師們都在忙著復習迎接期末考試，校園的氣氛有點緊張，我就考慮著怎樣調(diào)節(jié)一下。我就仿照頒獎詞的形式，把每位老師這一年的工作做了一個總結(jié)，寫在一張圣誕卡上，整個過程只有我們的大隊輔導員我們兩個知道。12月24日下午等全部老師離校后，我們把事先藏起來的圣誕樹放在了集體辦公室，把事先寫好的卡片掛了上去，果然第二天老師們看到圣誕樹，收到卡片后都很激動，他們覺得他一年的付出校長一直都看在眼里，記在心上。我還清楚記得一位老師在微博中寫的這樣一句話：大清早的整個心都暖了起來。所有的人都希望別人認為自己有能力，能勝任工作，當他們得到這些時，不僅贏得了人們的尊重，同時就其內(nèi)心因?qū)ψ约簝r值的滿足而充滿自信，只有被尊重，才會感到幸福，從而才能自我實現(xiàn)。

其次要變管理人為培養(yǎng)人。我們在平時的工作中給老師制定了很多規(guī)章制度，要求老師該怎么做，不該怎么做。而忽視了對老師的培養(yǎng)，我們要讓老師意識到學校是在培養(yǎng)他、造就他，這樣老師才會感覺到自己工作的成就感，特別是對參加工作不久的年輕教師，這樣工作的熱情才不會被磨滅。

三、校長要永葆青春的活力，保定終身學習的精神。

作為一名任職年數(shù)不長的校長，每次參加培訓的時候，我都感覺自身的不足太多。也想著去讀書，去學習，去改變，可在工作中往往會用一些瑣事作為偷懶的借口，很多人之所以沒有成功就是對人生缺乏基本的熱情和堅持。作為一名校長，要想使學校充滿生機、充滿活力，自己要有一顆青春的心。時代在發(fā)展，學生在變化，作為一名校長，要想使學校的管理具有創(chuàng)新，跟上時代的步伐，一定要有終身學習的信念，才不會落后于這個時代，才會使我們的教育之路永遠芬芳彌漫。

2014年12月

第三篇：2014年武漢大學應用心理學高級研修班簡章

哲學學院

武漢大學應用心理學高級研修班

【院校簡介】

武漢大學是國家教育部直屬重點綜合性大學，是國家“985工程 ”和“211工程 ”重點建設高校。武漢大學環(huán)繞東湖水，坐擁珞珈山，校園環(huán)境優(yōu)美，風景如畫，被譽為“ 中國最美麗的大學 ”。

武漢大學哲學學院是國內(nèi)最有影響的哲學院系之一，創(chuàng)建于1922年，積累了豐厚的教學資源，形成了優(yōu)良的學術傳統(tǒng)，培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，在全國各類綜合實力和整體水平評估中名列前茅。

該院師資力量雄厚?，F(xiàn)有專任教師67人，其中教授36人(含博士生導師35人)，副教授20人。教授中武漢大學人文社會科學資深教授2人，教育部高校優(yōu)秀青年教師和新世紀優(yōu)秀人才8人，武漢大學珞珈特聘教授8人。

【課程宗旨】

發(fā)展應用心理學，培養(yǎng)心理咨詢方向?qū)嵱眯透呒壢瞬拧?/p>

【報名條件】

大學畢業(yè)的在職業(yè)人員或應屆畢業(yè)生，原學專業(yè)不限。

【學習方式】

免試入學，鄭州開班、在職學習（利用雙休日上課）。

【主干課程】

【師資隊伍】

為確保授課質(zhì)量，所有課程均由武漢大學哲學學院心理學系安排教授及認可的臨床專家進行授課。（部分師資簡介見附件）

【特別說明】

1、本課程是心理咨詢實用型專業(yè)人才培訓教程，對心理學從業(yè)者有較強的匹配性；

2、課程本著“訓練就是治療”的原則，采取體驗式、訓練式、互動式培訓，具有強烈的整合性；

3、參照國際心理咨詢高等人才的培訓形式，聯(lián)合臨床機構，強強結(jié)合，課程具有內(nèi)在邏輯與聯(lián)系性；

4、本課程所有臨床師資皆具有咨詢實踐能力，且每年保持10例以上個案處理經(jīng)驗；

5、本課程采取密集訓練形式，要求學員完成一定量的作業(yè)。其中有督導的實習為本課程特色。

6、本課程所包含的臨床基礎理論、基本態(tài)度與技能訓練、全人關系整合的臨床策略三大系統(tǒng)為國內(nèi)較少的系統(tǒng)化、專業(yè)化訓練，為解決心理師執(zhí)業(yè)提供了解決方案。

7、本課程旨在人才的培養(yǎng)，非商業(yè)運作，課程采取階段性目標考核與實習督導相結(jié)合，有可能根據(jù)學員自身情況，免費增加課程內(nèi)容，要求學員參加復訓等。

8.每次上課的第一天晚上會安排一次氣氛活躍的沙龍活動，提高學員間的相互聯(lián)接，運用心理學的小游戲讓學員從其他角度認識自己。兩次課程中間，還會安排一次網(wǎng)絡學習，針對學員在課下復習、完成作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時給予反饋。通過這樣豐富的活動安排讓學員收獲更多、成長更快。

【證書】

凡參加心理學碩士研究生班課程學習的學員，均可直接參加全國職業(yè)能力測評中心的“心理分析師”職業(yè)能力考試，通過考核者，可獲得初、中、高級證書（免收培訓費）。修完全部學分后，經(jīng)審核通過后，可獲武漢大學哲學學院高級研修班結(jié)業(yè)證書。

【學費、學制】

學制：二年； 報名費：300元；

課程投資：16000元/兩年。

【報名相關】

1、持身份證和學歷證書原件及復印件各1份，2寸彩色藍底照片2張及電子版；

2、填寫武漢大學入學登記表；

3、開班時間：2014年6月28日、29日；

4、報名地址：鄭州紫荊山路8號陽光銘座A座2403室鄭州全人心理研究院

5、報名電話：0371-55031310；***、***李老師

武漢大學哲學學院 2014年3月20日

附件：師資簡介

張掌然： 哲學博士，心理學教授；曾任武漢大學哲學學院副院長、心理學系主

任。武漢大學辯論隊教練、海峽兩岸大學生辯論賽評委。國際演講大賽評委，著名邏輯學家、心理學家、辯論專家。曾主持上百場國內(nèi)、國際演講大賽、全國電視大學生辯論賽。

鐘年：北京大學心理學博士，武漢大學心理學教授。曾任中南民族學院民族研

究所民族學研究室主任、湖北大學中國思想文化史研究所所長、武漢大學心理學系主任?，F(xiàn)為武漢大學現(xiàn)代心理學研究中心主任、武漢大學哲學學院副院長。“心理學與中國發(fā)展論壇”發(fā)起人，曾被武漢大學學生評為“最受喜愛的十佳優(yōu)秀教師”，并兼任中國社會心理學會文化心理學專業(yè)委員會（籌）主任、發(fā)表學術文章100余篇。主要方向：文化心理學、社會心理學、傳播與廣告心理學、本土管理心理學、文化人類學、中國社會文化史。

嚴瑜：武漢大學心理學系主任、心理學博士、教授。武漢大學“985”認知神經(jīng)

與信息科學研究平臺專家組成員,美國University of South Florida訪問教授。基礎心理學學士、應用心理學碩士、管理心理學博士，武漢大學心理咨詢師培訓中心高級督導、湖北省心理學會管理心理委員會副主任、美國管理學會（Academy Of Management）會員，美國工業(yè)與組織心理學會（Socity of Industrial and Organizational Psychology）會員。主要研究方向：組織管理心理學、職業(yè)健康心理學、心理測量與人才選拔、人力資源管理與開發(fā)。

留學加拿大達爾豪斯大學?，F(xiàn)為武漢大學哲學院心理學系副教授，武漢大學健康禪研究中心主任，研究方向PPPP(Physics-Physiology-Psychology-Philosophy)。目前研究方向包括宗教心理學、變態(tài)心理學和組織行為。以西方、中國傳統(tǒng)和印度傳統(tǒng)（主要是佛教）心理學或心理學思想為基礎，創(chuàng)立了生命心理學。學術研究理念為囊括大典，含吞百家，比較會通，推陳創(chuàng)造；學術研究戰(zhàn)略格局為橫跨中、西、印，縱貫宗、哲、科，上下文、史、藝。代表作《生命心理學導論》發(fā)表在《學鑒》（2012，第五輯）。

師領：健康心理學、宗教心理學專家。醫(yī)學本科，神經(jīng)科學和心理學雙碩士，劉秋霞：臺灣諮商博士；高級心理分析師，認知取向臨床心理專家；持有國際T-TJTA和MBTI證

書；早年畢業(yè)于約明神學研究院，導師戴俊男博士；曾任臺灣中原大學講師、東海大學兼任《人生哲學》講師；曾有臺中榮總精神科臨床實習的經(jīng)驗，長期從事心理咨詢的臨床工作；主持拾穗心理協(xié)談室；擅長各類神經(jīng)癥、家庭治療及人格障礙的心理治療；現(xiàn)活躍于海峽兩岸心理咨詢服務一線，現(xiàn)任國家心理分析師督導師，武漢大學特聘專家。

金參花：韓國國立首爾大學教育咨詢博士，高級心理分析師；曾為首爾大學教

育研究所研究員、講師；現(xiàn)為韓國學校心理咨詢支援中心常務理事，環(huán)球青少年學會理事，同時兼任《環(huán)球青少年研究》編委。持有韓國咨詢學會一級資格證書和韓國家庭心理咨詢學會一級資格證書；接受過１８００小時的系統(tǒng)訓練，有６年團體咨詢實踐經(jīng)驗；著有《感受性訓練》、《青少年啟導》、《克服文化障礙，追求共榮共生》等著作；現(xiàn)往返于中韓國際從事心理學的臨床研究及應用工作，擅長個人敏感性訓練、青少年心理咨詢、團體咨詢等心理咨詢；現(xiàn)任國家心理分析師督導師，特聘專家。

郇玉峰：研究生學歷，武漢大學心理學碩士、哲學博士；存在取向治療師，高

級心理分析師，本土心理咨詢研究者，創(chuàng)導全人關系整合治療模式；早期受訓于武警部隊，并從事口腔醫(yī)學的研究，后轉(zhuǎn)入精神領域中期學習宗教學、心理學和哲學取得跨學科成就；長期接受國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)專業(yè)培訓，有豐富的心理咨詢、心理治療和心理分析的經(jīng)驗；擅長婚戀親子、各類神經(jīng)癥及人格障礙的治療；從事臨床心理治療、心理咨詢十余年，現(xiàn)任鄭州全人心理研究院院長，國家心理分析師督導師，特聘專家。

韓慧影：資深心理咨詢師；團體治療師。心理動力學取向為主的整合式心理

治療，人際關系問題、婚姻情感、各類神經(jīng)癥和部分人格障礙。曾接受精神分析、認知行為、家庭治療、心理劇、團體沙盤的專業(yè)培訓。存在主義團體治療培訓，中美團體心理治療連續(xù)培訓項目。

程顏敏：研究生學歷，武漢大學心理學碩士、金牌講師；國家二級心理咨詢師、國家

高級心理分析師，國家存在－人本心理分析師。師從郇玉峰老師，先后參加精神分析、存在-人本主義、家庭系統(tǒng)治療、關系整合療法、藝術治療、TA溝通分析、榮格分析心理學等專業(yè)培訓，接受來自美國、韓國、香港、臺灣、北京、武漢等地心理專家專業(yè)指導。擅長領域：通過繪畫、音樂、舞蹈等藝術治療進行親子關系調(diào)適、婚戀情感輔導、家庭關系輔導、個人心靈成長等。

第四篇：特教高級研修班學習心得

特殊教育高級研修班學習心得

2014年4月2日懷著興奮、激動、徬徨的心情，從廣州白云國際機場坐飛機來到北京師范大學參加由廣州市教育局組織的廣州特殊教育學校校長高級研修班為期1個月的學習，初次來北京特別的興奮，但是又為肩負的學習任務感到徬徨同時又擔心自己能否對在北京的學習、生活可以適應感到不確定性，當天下午到達后迅速在班主任趙靜老師幫助下完成宿舍、吃等的安排。

第二天（4月3日）上午8:30高研班準時開班，在開班的儀式上趙老師很好地開展了“破冰”之旅，同學們之間迅速熟絡起來，我對本次的學習增強的信心，認識了很多新同學。我們班的40多名同學主要來自：（1）廣州市各區(qū)縣（市）特殊學校教育骨干、校長。（2）來自各區(qū)縣（市）的普通小學校長。（3）來自廣州市中職學校的校長。在同學分組討論、團隊融合等的活動中初步了解到廣州市特殊教育的基本概況：目前廣州市每個區(qū)縣（市）均有一間特殊學校接納特殊學生的隔需教育，同時又有市屬的專門特殊學校如：安養(yǎng)院（殘聯(lián)下屬學校）、聾、盲人學校等：另外各小學、中學還有部分輕（低）度智障的學生隨班就讀，他們稱之為融合教育，部分中職學校還分別有隨班就讀學生與特殊教育班學生。我校2013年秋季也曾面對增城市招收特殊學生，當時招生條件是（1）必須是具備初中畢業(yè)具有中考證明，（2）年滿15歲至18歲的學生（3）家長能夠做到每天進行接送，且學生能基本進行生活自理，雖然在報紙、網(wǎng)絡、電視等新聞媒體宣傳，但我校沒有接到一名特殊學生（主要指智障生）。

通過高研班的學習，讓我對特殊教育事業(yè)有了新的認識。在2014年4月21日下午由中國殘廢人聯(lián)合會教育就業(yè)部副主任唐淑芬教授的授課中了解到我校的特教規(guī)模和總體水平：全國目前各級各類特殊學校共有1853所，在校生37.9萬名。教師4.4萬名，目前我國的特教發(fā)展趨勢是：

1、從慈善福利性質(zhì)向個人權益保障過渡，2、從狹義殘障現(xiàn)象到廣義特殊需求的走向；

3、教育與康復結(jié)合，早期教育，生活和職業(yè)教育日益得到重視，教育內(nèi)容不斷充實教育手段不斷完善和豐富；

4、現(xiàn)代科學技術提高了評估，特殊人士康復與教育效果不斷得到提升

5、國家加強重視特教工作，實行教育民文化，公民個人、家長、社會組織等多元參與。但是我們也要認識到目前我國的特教事業(yè)是走入春天，但同時也存在發(fā)展的矛盾：

1、旺盛的社會需求多樣式的教育供給不足；

2、各級各類政府不夠重視，投入不足，特教工作質(zhì)量參差不齊；

3、辦學標準有待規(guī)范，教師隊伍建設還需加強，特別是專業(yè)的手語、育文研究技術，康復手段缺乏。

4、社會上接受，融入為特殊教育的宣傳欠缺，民眾的知識認知還需提高等。針對以上的情況，個人覺得要提高我國的特殊教育水平，普及特殊教育需要做好以下的工作：

1、國家頂層設計相關的特殊教育政策，納入基本公共服務，公共財政主要承擔支付；

2、社會各類組織和家庭普及知識的家傳，個人家庭接受培訓，市場化運作，多元化共同參與推動，社會共同關心支持特殊教育；

3、加強以特殊學校的專門建設為特殊教

育教學資源中心，以隨班就讀或普通學校開辦特教班為主體，以送教上門，社區(qū)輔導等輔助手段全方面推動融合教育；

4、重視農(nóng)村地區(qū)的水平發(fā)展，追求城區(qū)與農(nóng)村發(fā)展的均衡；

5、重視國家的優(yōu)生計劃及政策，加強優(yōu)生的宣傳教育，全員普及優(yōu)生知識，從源頭上減少特殊人士的增加。

總之，目前我國的特殊教育狀況不容忽視，全體教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，積極探索與研究特殊教育的方式方法，多渠道開展好教育教學工作；政府及社會各類組織積極參與并衛(wèi)生相關法律法規(guī)，從政策、資金、人力等資源給予支持。家庭與個人要有不放棄的態(tài)度，努力配合開展教育。

第五篇：校長高級研修班 學習心得

參 加 中 小 學 校 長 高 級 研 修 班

學習心 得

新 墩 鎮(zhèn) 中 心 學 校 曹 建 國

2009年7月27日至8月12日，我有幸參加了由中國繼續(xù)教育網(wǎng)在北京舉行的張掖市和甘州區(qū)中小學校長高級研修班。這次的學習，甘州區(qū)教育局為我們中小學校長提高學校管理水平、更新教育理念提供了一個良好的平臺，為校長的專業(yè)成長開辟了一條新路徑。我對這次學習機會倍加珍惜，在兩周多的學習期間，先后聆聽了25位專家的精彩報告，參觀了北京石油附中、京源學校、宣武區(qū)三義里小學，并參加了兩次心得交流。給我們作報告的都是全國教育領域資深的專家、教授，他們既有豐富的教育理論，又有具體的教育實踐經(jīng)驗；他們的許多教育理念和思想令我們耳目一新，撥云見日般解決了我們在實際管理中的諸多困惑，令人豁然開朗。通過這次研修學習，使我了解并學到了不少教育理論、理念、方法。從學校管理、發(fā)展規(guī)劃、學校管理診斷和咨詢、新課改背景下的德育工作、學校心理教育開展的途徑、方法與理念、依法治校與學校安全管理、推進課程改革提高教育質(zhì)量、校長觀念與學校管理、發(fā)展性學校評估、中小學校長教師工作改進、中層干部的管理與培養(yǎng)等多個方面都獲得了專家、學者的指導，這次 1

學習，讓我開闊了眼界、拓寬了思維、增強了信心、明確了使命，現(xiàn)結(jié)合參觀學習談談自己的一些收獲。

收獲一：參加這次校長培訓，通過聆聽專家精彩的報告與其他學校校長的經(jīng)驗交流，我發(fā)現(xiàn)學校之間或多或少存在一定的差異，但真正的差異并不在于校園校舍、設施設備等物質(zhì)原因上，更關鍵的是在學校的文化內(nèi)涵上。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生健康成長的作用是不可低估的。作為一種精神上的提升力、凝聚力、導向力，具有方向引導性作用、規(guī)范約束性作用、維系凝聚力作用、激勵感召作用。健康的學校文化氛圍一旦形成，它將構成一股巨大的推動力，影響師生價值選擇、人格塑造、思維方式、精神風貌，充分調(diào)動人們的積極性，促使學校成熟和發(fā)展，甚至關系到學校教育質(zhì)量優(yōu)劣。好的學校文化氛圍，置身其中會令人身心舒暢，充滿活力。作為校長，必須把工作思路轉(zhuǎn)化為學校各類教育活動的實踐行為,積極開展豐富多彩的學校文化活動，努力營造具有鮮明時代精神和健康向上的校園文化，構建一個和諧校園，使學校成為師生員工生活的家園，精神的樂園，成才的搖籃，這應該成為我們每一位校長的執(zhí)著追求。

收獲二：依法治校。依法治校喊了多年，如何依法治校卻不十分清楚。聽了謝志東教授的講座后，我心里逐漸明朗起來，深感學校要規(guī)范化管理，必須依法治校。第一必須要完善學校規(guī)章制度。規(guī)章制度的目的要明確，內(nèi)容要詳細?？梢宰尨蠹矣懻摗⑦_成共識、選出最佳方案，職工大會通過后形成制度。廣大教師參與制度的制定，才樂 2

于去遵守，制度才能貫徹落實。第三必須要用正確的方法、方式來行使教育權力。以往從來沒把學生損壞公物罰款當做一回事，現(xiàn)在認識到這是違法的；體罰和變相體罰侵犯了學生人身權；把學生因故鎖在辦公室或教室里侵犯了學生人身權等等這些，都是校長、教師在行使教育權力時應當注意的。（學校規(guī)范化管理涉及諸多方面，但依法治校是必由之路。）

收獲三：謝志東教授在“依法治校與學校安全管理”中多次提到前國家副主席李嵐清同志說的一句話：“??人死了，還談什么教書育人？生命不保，何談教育?！闭f明了安全對學校的重要性。無庸置疑，學校工作以人為本，安全第一。校園安全，重于泰山。學校如果不能保障師生的生命健康，就失去教育的價值，就失去民心，更不用談學校的發(fā)展。為此，學校校長要為師生的安全保駕護航，必須從“小”處著眼，“細”處著手，處處把關，做好安全工作。同時，謝志東教授還對學生人身傷害事故的責任、防范進行了分析，給校長們指明了學生人身傷害事故的處理依據(jù)。

收獲四：聽了光明小學劉永勝校長的“我能行”教育經(jīng)驗介紹，我深深被該校在開展“我能行”活動所涌現(xiàn)出的感人事跡所感動，感受到光明小學有一種精神，那就是：刻苦鉆研的敬業(yè)精神，銳意進取的創(chuàng)新精神，開放民主的批判精神和不斷超越自我的精神。他們創(chuàng)造性地開展了大量的具體活動，成為我們學習的典范。經(jīng)過反思，我認為，學習光明小學的經(jīng)驗，全部照搬是不切實際的，我們的教師、學 3

生和家長的素質(zhì)、學校的文化、社會環(huán)境、很多方面跟光明小學差距甚遠。但有三點完全可以借鑒：第一是辦學目標的確定，那就是“育人” 于“我能行”教育中。無論是基本理念，還是具體的課堂教學、學生教育以及教師成長、家校協(xié)同和評價，無一不是以“關注人的發(fā)展”為根本出發(fā)點的。第二是找準突破口?！拔夷苄小苯逃o緊抓住兩點：自信和進取。在教師、學生中構建了一種激勵式的素質(zhì)教育的模式。第三是通過讓每一個人都有成功的體驗，使其自信、自尊、自強，培養(yǎng)進取心，努力爭取成功實現(xiàn)自己的目標，滿懷信心迎接明天。

收獲五：北京教育學院湯豐林教授的《校長的生態(tài)型領導力》講座，系統(tǒng)分析了領導和領導力以及管理和領導的區(qū)別，并提出了生態(tài)型領導力的概念，使我從中深受教育，對領導力有了更深入的認識。管理離不開感情，感情投入的多少，直接影響著管理的效益和成敗。作為校長，更應根據(jù)學校教育“培養(yǎng)人、管理人”這一特殊性，根據(jù)教職工、學生的身心特點，在教育管理中加大情感投入，實行“人情味”管理，調(diào)動教職工工作的積極性和學生學習的積極性，最大限度地提高教育管理的效益。

收獲六：在教師中開展心理健康教育的迫切性。聽了北京市西城區(qū)心理德育研修部主任侯瑋老師《學校心理健康教育》、北京教育學院教授伍芳輝《教師心理漫談》之后，更加清醒的認識到，當前的學校教育，無論是教師還是學生，心理教育都是弱項。尤其在農(nóng)村學校，教師缺乏心理健康常識，往往把學生成長中表現(xiàn)出的許多心理問題歸 4

結(jié)為智力問題，甚至是品質(zhì)問題，沒有恰當?shù)亍⒑侠淼靥幚?，對學生的一生造成了不可挽回的傷害。當前，甘州區(qū)各學校的心理教師都是通過簡短的輔導、參加自學考試的教師，其理論水平、心理輔導實踐能力還不能勝任學生的心理預防、咨詢，何談對教師的心理輔導、疏導呢？目前解決這個問題，我個人認為：在教師的讀書活動中，閱讀的范圍不局限在教育專著方面，還應有心理健康方面的書籍。

收獲七：合理開發(fā)和利用學校、社區(qū)的資源。參觀的宣武區(qū)三義里小學，發(fā)現(xiàn)該校非常注重挖掘利用學校周邊教育資源為我所用，給人留下了非常深刻的印象。三義里小學旁邊有一條商業(yè)大街，全國各地的茶商全部云集在此，他們帶來了各自家鄉(xiāng)的茶藝文化。他們的孩子相當一部分就在三義里小學讀書，學校開設了《茶藝實踐》校本課程，開發(fā)并利用茶文化中豐富的教育資源，引導學生走入家庭、走入商鋪認識茶、了解茶以及茶文化，并結(jié)合茶文化對學生進行美德和禮儀的教育、開展社會實踐活動——茶藝表演。以此為指導，融入“儉、美、和、敬”等中國傳統(tǒng)文化，讓學生們感悟和規(guī)范自己的文明行為，知道如何做人、如何做事，使學生在體驗中得到潛移默化的影響和提高，并走進茶城為外國友人表演中國茶藝，宣傳中國茶藝，受到外國友人的一致好評。由此引發(fā)了我的思考：我們學校周圍有沒有優(yōu)勢的教育資源可以利用？該怎樣利用、開發(fā)出富有自己特色的校本課程呢？

收獲八：為學校的發(fā)展把好脈。學校發(fā)展是學校管理的根本目的，5

更是校長工作追求的目標和工作績效的體現(xiàn)，尋求學校又快又好地發(fā)展，一直是校長十分關注并積極探索的課題。那么，校長們?nèi)绾尾拍苷嬲苿訉W校又快又好的發(fā)展呢？以前，總是以自己的認識、經(jīng)驗，或與其他校長交流的心得、想法，去設計學校發(fā)展的藍圖，這種發(fā)展思路是暫時的，沒有長遠性，而且隨意性很大。聽了北京教育學院的季蘋教授的《學校管理中的自我診斷》報告后，給我指明了一條如何發(fā)展學校的道路。使我懂得了更好地推動促進學校發(fā)展，就要對學校的現(xiàn)實狀況進行分析，對促進學校發(fā)展的條件、優(yōu)勢、機遇做出判斷，從而確定學校發(fā)展的目標和策略。學校發(fā)展診斷就是這樣一個分析、判斷、明確發(fā)展思路的過程。學校管理自我診斷不僅是一種策略，而且是一種方式，一種推進學校發(fā)展、校長成長和學校管理研究的重要方式。講座使我認識到在今后的學校管理中要開展學校的自我診斷不僅僅是校長的個人行為，更應該是組織行為；也不僅僅是問題的診斷，還應包括優(yōu)勢和資源的診斷。了解自己學校優(yōu)勢、善于發(fā)展自己學校優(yōu)勢的，才能把學校發(fā)展的更好。

收獲九: 學校的發(fā)展，首先是教師的發(fā)展。一個學校的發(fā)展壯大，靠的不僅是辦學條件，更重要的是學校教育教學的核心——教師，只有教師發(fā)展了，素質(zhì)進一步得到提高，學校的發(fā)展才有保證。光明小學劉永勝校長、廣渠門中學吳甡校長、北京十四中王建宗校長、北京小學大興分校張景浩校長、北京市陳經(jīng)綸中學德育副校長、北京京源學校白宏寬校長，他們都是在學校管理實踐中一步一步走過來的。在 6

他們的報告中，無一例外的都談到了為教師的專業(yè)成長搭設平臺，使教師得到提高、發(fā)展。也正是他們幫助、引領教師積極、主動的不斷提升自己的專業(yè)能力，促進了教育科研，教育教學質(zhì)量得到不斷提升，成為學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石。在今后的工作中，不做“小監(jiān)工”，不做“教師的教師”，而是要幫助教師發(fā)展，在專業(yè)引領的前提下，開展校本培訓、教育科研，在校本培訓、教育科研中促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展，引導教師在學習、反思、實踐中不斷認識自我、超越自我、發(fā)展自我，從而不斷提高教師整體的專業(yè)化水平。

收獲十: 尊重、關心、服務教師。在劉永勝校長、吳甡校長、王建宗校長的報告與交談中，他們說的最多的是“我在工作中很在乎老師的感受，從來沒在大庭廣眾下批評老師，我做的每一件事都是為教師能可持續(xù)發(fā)展服務”。教師隊伍是發(fā)展教育事業(yè)的決定性因素，必須全心全意地依靠教師，必須堅定不移地建設好教師隊伍。因此，校長在學校管理工作中要時時處處體現(xiàn)尊重、服務、人文的精神，有利于形成教育合力。我個人認為在今后的學校工作中校長還需要做到：第一、作為校長要想盡快打開工作局面，僅僅靠權力是不夠的，要認識到校長的生命在師生之中，校長與師生只是分工的不同，每個人在人格上是平等的。要學會尊重他人。要努力使師生希望獲得尊重、理解、溝通和信任的愿望得到滿足，從而使校長和師生之間形成尊重、理解、信任的人文精神，團結(jié)、合作的群體關系，使師生在充滿人情味的校園文化中，懷著快樂的心情工作和學習，真切地感悟到在校長身邊工 7

作是美好的。如老師犯了錯誤，告訴人家錯在哪里，改了就完了，不能抓住不放。第二、校長要以真誠的微笑、賞識的目光、和藹的態(tài)度對待每位師生，尊重師生的權益、關注師生的價值、關心師生的生活，并從師生的合理需要出發(fā)，為每位師生搭建展示其才華的舞臺。特別要理解教師工作的難處、苦衷和所處的環(huán)境，學會尊重教師的意志、傾聽教師的建議，關心下屬的苦，解決一些工作和生活中的難題，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。如校長抽時間到教師的辦公室、科室走一走，感受他們的工作環(huán)境，看起來是小事，但通過小事更讓老師感受到校長的關心，在細節(jié)中更好地體現(xiàn)校長誠心為教師服務的宗旨。

收獲十一：后勤先行，服務到位。在培訓學習中，不論是到組織參觀考察的北京石油附中、宣武區(qū)三義里小學、京源學校，還是我們自己利用休息時間參觀的廣渠門中學、和平路小學，哪個學校的后勤工作人員都在學校上班，組織人員進行設備的維護、線路的整改、教室的粉刷、門窗的加固、校園的美化??在與校長、工作人員的交談中得知：所有這些都必須在開校之前完成，否則，影響學校一切活動的正常開展，影響師生的安全。反思我們的工作，這些應該在假期閑暇完成的工作，我們卻把它放在開學后才去做。同樣都是后勤服務，卻體現(xiàn)了不同的理念。

學習期間，我總是問自己：現(xiàn)在我作為校長，我欠缺的是什么。我想：欠的是深度的思維和長久的堅持。這次學習，對于我今后的工作而言，無論是對教師教育教學的專業(yè)引領，還是學校文化的培育； 8

無論是校長領導力與校長專業(yè)化發(fā)展，還是學習型學校的建設，都開闊了自己的思維模式。一個校長要想站在理性思維的高度，以理念引導實踐的方向，系統(tǒng)全面地認識，具體問題具體分析，就必須加強學習，在管理中要堅持以人為本，讓廣大教師體驗作為生活者的幸福感和職業(yè)的尊嚴，充分調(diào)動廣大教職工的積極性，積極構建和諧校園。

今后的教育教學中，我會正確運用這次所學，理論聯(lián)系實際，根據(jù)學校具體情況，分析自身優(yōu)勢、劣勢，充分利用內(nèi)外部環(huán)境條件，去迎接機遇和挑戰(zhàn)，制定出符合學?？沙掷m(xù)發(fā)展的學校規(guī)劃，在全新的教育管理理念指導下，堅持科學發(fā)展觀，樹立正確的質(zhì)量觀，努力辦好人民滿意的教育！