第一篇：寧大科院金融專業(yè)模塊分流情況的調(diào)查 1

寧大科院金融學(xué)專業(yè)模塊分流情況的調(diào)查分析

調(diào)查方案

組員：（12金融1班）汪玉琦 葉晨晨 趙恩靚 王冰瑩

一、調(diào)查背景

寧大科院12級(jí)學(xué)生剛剛結(jié)束了專業(yè)分流的志愿填報(bào)，將在下一年進(jìn)入所選模塊的課程學(xué)習(xí)。

金融學(xué)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)分化出來的，用來研究資金融通的學(xué)科，主要包括三大模塊：銀行學(xué)，投資學(xué)，保險(xiǎn)學(xué)。金融學(xué)的學(xué)生必然會(huì)進(jìn)行專業(yè)模塊分流，他們對(duì)這三個(gè)模塊的應(yīng)該都有各自不同的認(rèn)識(shí)，這個(gè)不同的認(rèn)識(shí)不僅會(huì)影響到他們對(duì)模塊的選擇，而且會(huì)影響到他們對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

二、調(diào)查目的了解金融學(xué)學(xué)生選擇模塊的情況；分析影響學(xué)生專業(yè)選擇的影響因素；通過學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇情況折射出當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀；透視當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)；對(duì)大學(xué)生的專業(yè)選擇和職業(yè)選擇提出相關(guān)建議。

三、調(diào)查對(duì)象

寧大科院12級(jí)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生

四、調(diào)查時(shí)間

時(shí)間為三周，從2014年4月6日始至2014年4月27日止。

五、調(diào)查內(nèi)容1、12級(jí)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本狀況：涉及性別、班級(jí)、選模塊等。2、12級(jí)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)該模塊的了解認(rèn)識(shí)方面。

3、12級(jí)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)該模塊未來職業(yè)方向的影響的認(rèn)識(shí)。

六、調(diào)查的組織實(shí)施計(jì)劃

1、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

共設(shè)計(jì)十一道選擇題（9道單項(xiàng)選擇，三道多項(xiàng)選擇）以及一道主觀題，采取不記名問卷調(diào)查。

2、組織相關(guān)調(diào)查人員學(xué)習(xí)

在正式調(diào)查之前組織組員學(xué)習(xí)抽樣調(diào)查的基本知識(shí)并提醒調(diào)查人員在調(diào)查過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，從而有利于提高調(diào)查的精確度，使調(diào)查活動(dòng)有效地進(jìn)行。

3、問卷發(fā)放與接收

將問卷按12級(jí)金融專業(yè)三個(gè)班級(jí)各20份，共60份分發(fā)到男女寢室抽樣調(diào)查，并確保所有樣本回收率為100%。

4、資料整理

（1）問卷復(fù)核。篩選無效問卷、估算各類子樣數(shù)目以確定是否進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查。確保每份要進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入分析的調(diào)查問卷的真實(shí)有效。

（2）問卷編號(hào)登記。對(duì)問卷進(jìn)行編號(hào)，將所得問卷資料輸入EXCEL文件進(jìn)行加工、匯總，將調(diào)查中用采訪法記錄的相關(guān)信息進(jìn)行匯總整理。

附：調(diào)查問卷

問卷編號(hào)：____

寧大科院金融學(xué)專業(yè)模塊分流情況調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

您好！

非常感謝您在百忙之中參與此項(xiàng)調(diào)查。本次調(diào)查旨在了解寧大科院金融專業(yè)模塊分流的情況，希望您能積極參與。填寫這份問卷大約耽擱您的7分鐘時(shí)間。謝謝您的支持與合作！

“寧大科院金融專業(yè)模塊分流研究”課題組

2014年4月12日

1、性別：A、男B、女

2、班級(jí)：A、金融一班B、金融二班C、金融三班

3、您所選的模塊：A、投資學(xué)B、銀行學(xué)

4、您選該模塊的原因（可多選）：

A、父母的要求B、自己的愛好C、該模塊就業(yè)前景好D、工作穩(wěn)定E、父母已安排好工作F、其他

5、之前是否對(duì)該模塊的了解程度：A、了解B、一般C、不了解

6、您是如何獲得該模塊選擇方面的信息：

A、問學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐B、網(wǎng)上搜索C、對(duì)該模塊不是很清楚D、其他

7、您認(rèn)為該模塊哪幾科基礎(chǔ)課程是最重要的？

8、您認(rèn)為在該模塊的教學(xué)上有哪些模式（可多選）：

A、專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)B、個(gè)人的道德和修養(yǎng)的培養(yǎng)C、動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)

D、處理人際關(guān)系的能力E、其他

9.您認(rèn)為學(xué)校所學(xué)的知識(shí)是否為將來工作有幫助：

A、很有幫助B、有一定的幫助C、沒有幫助

10、您認(rèn)為所選模塊設(shè)置的課程是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要？

A、適應(yīng) B、不適應(yīng)

11、畢業(yè)后是否有意向從事該模塊的工作：

A、是B、不是C、不一定

12、您所了解的該模塊所處的行業(yè)所需要的人才類型有哪些（可多選）：

A、理論知識(shí)B、專業(yè)技能C、實(shí)踐D、較強(qiáng)的人際交往及團(tuán)隊(duì)意識(shí) E、學(xué)習(xí)能力F、其他

問卷內(nèi)容到此結(jié)束，再次感謝您的支持和參與！

第二篇：大學(xué)專業(yè)分流利弊

大類招生利弊

大類招生，就是在高校本科生招生中按照學(xué)科大類或者文理科大類，不分具體專業(yè)進(jìn)行招生。進(jìn)校后，低年級(jí)的新生進(jìn)行通識(shí)教育，高年級(jí)學(xué)生按照學(xué)生的意愿再具體選擇專業(yè)、分流培養(yǎng)。近幾年部分高校實(shí)施“大類招生”，及在此基礎(chǔ)上的培養(yǎng)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面都起到了積極的作用，但是，在其實(shí)施過程中也有許多需要注意和吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的地方。

一、實(shí)行“大類招生”的原因

上世紀(jì)80 年代后期，北京大學(xué)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的16 字教學(xué)改革方針，即在低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育，高年級(jí)實(shí)施寬口徑的專業(yè)教育，進(jìn)行本科生學(xué)習(xí)制度的根本變革，并于2001 年秋正式開始實(shí)施“元培計(jì)劃”。根據(jù)本科教育是高等教育中的基礎(chǔ)教育的理念，先按文科和理科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，然后按專業(yè)進(jìn)行分流，二年級(jí)下學(xué)期才進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段。復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)等也都實(shí)施了大類招生培養(yǎng)模式。為什么國(guó)際、國(guó)內(nèi)的一流大學(xué)都選擇“大類招生”呢？

1． “大類招生”是高等教育發(fā)展的需要?？v觀世界高等教育學(xué)科和專業(yè)的改革和發(fā)展，有兩種趨勢(shì)越來越明顯：一是學(xué)科相互交叉、滲透，向綜合化方向發(fā)展，專業(yè)與專業(yè)之間的界限逐漸淡化；二是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵向加深基礎(chǔ)、向高新技術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展。目前，國(guó)際上普遍認(rèn)為，高等教育教學(xué)改革的方向是：加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、通識(shí)教育和課程綜合，這是改革人才培養(yǎng)模式基本途徑。從國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)研究及高等教育的實(shí)際需要來看，現(xiàn)代社會(huì)都需要更多知識(shí)面廣，調(diào)適性強(qiáng)，具有分析、探索、創(chuàng)新能力的人才。高等教育已經(jīng)從一次性教育變成了終身教育的重要一環(huán)。本科教育階段的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生受用終身的專業(yè)技能，更應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生不斷求索創(chuàng)新的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生具備多學(xué)科交叉和綜合的知識(shí)，了解掌握不同學(xué)科探索求知和創(chuàng)新求解的不同的方法、不同的路徑和思維活動(dòng)的特性，從而在快速發(fā)展的社會(huì)中，能夠適應(yīng)千變?nèi)f化的崗位任務(wù)與挑戰(zhàn)，能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技能?！按箢愓猩边m應(yīng)高等教育改革的趨勢(shì)，較好地順應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)生活多元化對(duì)人才的需求。

2． “大類招生”有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，走自主創(chuàng)新的發(fā)展道路，要求高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)背景，而且要成為厚基礎(chǔ)、寬口徑，具備終身學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域的潛力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)多變局面的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。為此，本科階段作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，應(yīng)從過去單一學(xué)科背景下的專業(yè)教育，向多學(xué)科交叉、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)的寬口徑人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。大類招生能夠讓學(xué)生入學(xué)后得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免了由于過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的知識(shí)面狹窄、基礎(chǔ)素質(zhì)欠缺的弊端。同時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)過一年的通識(shí)教育和大學(xué)生活后，對(duì)自己的專業(yè)興趣和就業(yè)方向有了初步的認(rèn)識(shí)，選擇專業(yè)更加理性，自主學(xué)習(xí)的能力得到提升，從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3． “大類招生”有利于按需培養(yǎng)人才。由于目前我國(guó)本科學(xué)制一般為4 年，許多學(xué)生入學(xué)時(shí)選擇的是熱門專業(yè)，但畢業(yè)時(shí)已成為冷門專業(yè)。如，前幾年的計(jì)算機(jī)熱、財(cái)經(jīng)熱都是這樣一種情況。實(shí)施大類招生，每個(gè)大類包含了若干專業(yè)和專業(yè)方向，通過1－2 年的按大類培養(yǎng)，可以有效地延緩學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇，讓學(xué)生和家長(zhǎng)更準(zhǔn)確、更及時(shí)地了解社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才的需求動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)就業(yè)信息，從而避免高考填報(bào)志愿的盲目性，縮短專業(yè)人才的培養(yǎng)周期，有利于按需培養(yǎng)人才。

4． 有利于高校內(nèi)部的資源整合，提高辦學(xué)效益。實(shí)施“大類招生”，能夠在一定程度上克服過去由于專業(yè)設(shè)置過細(xì)造成的教學(xué)資源分散、整合程度不高的局面，形成院系在教學(xué)過程中的指揮和統(tǒng)籌作用，有利于師資、設(shè)備等各項(xiàng)教學(xué)資源的合理配置和協(xié)調(diào)使用，從而提高學(xué)校的辦學(xué)效益。院、系從“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)要求出發(fā)，拓寬專業(yè)覆蓋面，構(gòu)建新的學(xué)科體系和課程體系，實(shí)施模塊式的課程設(shè)置，有利于學(xué)分制的實(shí)行。

5． 大類招生有利于提高生源質(zhì)量。受社會(huì)就業(yè)走向和人們的職業(yè)價(jià)值觀念的影響，高校招生中報(bào)考各種專業(yè)的生源很不均衡?！袄溟T”專業(yè)少有人問津，新生質(zhì)量沒有保證；“熱門”專業(yè)趨之若鶩，考生人滿為患，錄取比例奇高

二、“大類招生”中顯現(xiàn)出的弊端

從“大類招生”的興起到現(xiàn)在，有些學(xué)校已經(jīng)實(shí)施了四五年。在人才培養(yǎng)的實(shí)施過程中漸漸也顯示出一些問題，需要不 斷的研究和完善。

1． “大類招生”的專業(yè)分流，在充分考慮學(xué)生志愿時(shí)，應(yīng)實(shí)事求是地考慮學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量、社會(huì)需求等因素。目前有些學(xué)校，完全按照學(xué)生的志愿進(jìn)行專業(yè)分流，致使各專業(yè)不能協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，這種專業(yè)分流方法，不可能事先知道最終的專業(yè)人數(shù)，當(dāng)一個(gè)專業(yè)選的人很集中，師資力量、管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都可能跟不上，無法提供人才培養(yǎng)的基本保障；選擇人數(shù)少的專業(yè)，可能會(huì)造成師資、設(shè)備閑置，造成浪費(fèi)，對(duì)學(xué)校辦學(xué)效益產(chǎn)生負(fù)面影響。其次，容易造成研究性、基礎(chǔ)性的學(xué)科選擇的人數(shù)比應(yīng)用型學(xué)科少，或者一些前幾年熱門過、社會(huì)上人才過剩、近年來比較冷門的專業(yè)，學(xué)生考慮到將來的就業(yè)可能選擇的人數(shù)也少，致使學(xué)校既不能因選擇人數(shù)少而放棄這個(gè)專業(yè)，同時(shí)又造成有限的教育資源不能發(fā)揮最大的效益。對(duì)于這一問題，可以用合理制訂專業(yè)分流計(jì)劃的方法加以克服。即在學(xué)生填報(bào)分流專業(yè)志愿后，綜合考慮考生志愿、專業(yè)建設(shè)水平、師資力量、辦學(xué)條件等方面設(shè)置每個(gè)專業(yè)的分流計(jì)劃數(shù)。這個(gè)計(jì)劃和我們按專業(yè)招生的招生計(jì)劃數(shù)設(shè)置不同，它首先必須要充分考慮學(xué)生的志愿，在辦學(xué)條件允許的情況下，以學(xué)生志愿為優(yōu)先，但同時(shí)也要綜合考慮其他方面。并且，對(duì)于連續(xù)幾年生源質(zhì)量好的專業(yè)，學(xué)校要加強(qiáng)建設(shè)；對(duì)不符合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)，一方面要加大整改力度，同時(shí)也可考慮停招。對(duì)于專業(yè)本身建設(shè)基礎(chǔ)好，只是由于專業(yè)的性質(zhì)和 社會(huì)需求量短期的飽和而造成分流選擇人數(shù)不多的專業(yè)，要采取保護(hù)政策，繼續(xù)扶持。

2． 專業(yè)數(shù)較多、招生規(guī)模卻不是很大的學(xué)校，要在“大類招生”人才培養(yǎng)過程中，考慮學(xué)校的辦學(xué)效益。目前，實(shí)行大類招生的學(xué)校一般都是綜合性院校。有部分學(xué)校專業(yè)很多，招生規(guī)模卻不是很大，平均下來一個(gè)專業(yè)的人數(shù)不超過50 人。這樣的情況下，實(shí)施大類招生、專業(yè)分流的時(shí)候很可能出現(xiàn)有些班級(jí)的人數(shù)少于35 人，那么學(xué)校的辦學(xué)效益就受到了影響。在教學(xué)管理過程中，我們應(yīng)找到辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量的平衡點(diǎn)，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上獲取更大的經(jīng)濟(jì)效益。在這樣的情況下，學(xué)?？梢栽囍蠖凑找?guī)定的招生計(jì)劃數(shù)、根據(jù)學(xué)生的成績(jī)或者其他綜合考評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流。這種分流辦法同樣保留了“大類招生”的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，也可以保證學(xué)校的辦學(xué)效益，亦可促進(jìn)學(xué)生大一期間為了能分流到自己心儀的專業(yè)更加努力地學(xué)習(xí)。這樣的分流辦法，與遵循學(xué)生志愿、自主選擇專業(yè)相比，在學(xué)生的自主權(quán)和專業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)方面有所減弱，但是卻保證了學(xué)校的辦學(xué)效益和專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

3． 師范類專業(yè)、醫(yī)學(xué)類專業(yè)等專業(yè)性比較強(qiáng)的特殊專業(yè)不適合大類招生。師范類、醫(yī)學(xué)類等專業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè)，要

求專業(yè)方面的課程較早地介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，則與其他的專業(yè)有所不同，不太適合常規(guī)的大類招生。師范類的學(xué)生在就業(yè)政策上目前與其他專業(yè)畢業(yè)生有些不同，很多地方的師范生招生數(shù)和錄取名冊(cè)都要求在教育主管部門備案。大類招生由于在入學(xué)時(shí)不能確定其師范生的身份，所以在就業(yè)時(shí)可能會(huì)遇到困難。但是，醫(yī)學(xué)類和師范類的學(xué)生也不是完全不適合大類招生。如有的教師教育學(xué)校，可以把若干個(gè)師范專業(yè)合并為一個(gè)大類進(jìn)行招生，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，也是可行的。

4． 不能盲目地按照學(xué)院招生。目前，一些學(xué)校的“大類”很大，幾乎是按照文理科分類或者按照學(xué)院分類。按照學(xué)院招生，一個(gè)學(xué)院就是一個(gè)大類。其中有的學(xué)校是同一個(gè)學(xué)院里的專業(yè)都比較相近，有的學(xué)校則不是。一些著名的研究型大學(xué)，他們培養(yǎng)的是研究型人才，而普通高校一般是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。著名大學(xué)的本科生大部分都會(huì)繼續(xù)深造，本科教育只是他們的基礎(chǔ)教育，而普通高校的學(xué)生大部分是直接就業(yè)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力要求高。因此，大類招生需要一個(gè)合理的培養(yǎng)方案來支撐。如果為了大類招生，不顧學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)計(jì)劃完全不同的幾個(gè)專業(yè)硬是拉在一個(gè)大類里面，這對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)的發(fā)展前景都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。因此，按照大類招生，還是要以相近的專業(yè)組成一個(gè)大類比較合適。

5． 實(shí)行二級(jí)管理的學(xué)校，大類盡量不要跨學(xué)院。近年來，各個(gè)高校新專業(yè)比較多，有一些交叉學(xué)科的專業(yè)，哪個(gè)學(xué)院早啟動(dòng)就放在哪個(gè)學(xué)院。這就造成了一些相近的專業(yè)分屬于不同學(xué)院的情況。目前，比較多的學(xué)校不同程度地存在著這個(gè)問題。在大類招生的時(shí)候，建議實(shí)行二級(jí)管理的院校不要把不同學(xué)院的專業(yè)放在一個(gè)大類招生。否則，學(xué)生管理、教學(xué)管理、教師管理等各方面工作不容易開展?？傊箢愓猩鳛橐环N新型的人才培養(yǎng)模式符合本科

院校教學(xué)改革大趨勢(shì)，是高等學(xué)校本科教育對(duì)原有人才培養(yǎng)模式的根本改革，是新世紀(jì)本科人才培養(yǎng)的理性選擇。但是，在其實(shí)施過程中，教學(xué)管理者必須根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，考慮學(xué)校的辦學(xué)資源，以及相配套的教學(xué)計(jì)劃是否成熟來謹(jǐn)慎地實(shí)施大類招生。尤其是要注意分流方案的制訂、辦學(xué)效益的兼顧、特殊專業(yè)的處理、教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)管理的順暢，這樣才能充分發(fā)揮大類招生的長(zhǎng)處，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才。

第三篇：專業(yè)分流重要通知

志愿填報(bào)原則：

1：志愿優(yōu)先原則(與高考志愿錄取原則類似)

2：績(jī)點(diǎn)：不同專業(yè)按不同課程成績(jī)?cè)u(píng)績(jī)點(diǎn)。例如信息工程專業(yè)就看重：C語言，通信軟件工程等

3：績(jī)點(diǎn)按四個(gè)學(xué)期的成績(jī)

這學(xué)期會(huì)提前至少一個(gè)星期進(jìn)行期末考試，成績(jī)出來后，進(jìn)行分流，分流工作完成后大家根據(jù)自己專業(yè)選完課才放假

轉(zhuǎn)來的同學(xué)一二學(xué)期成績(jī)會(huì)分別進(jìn)行單獨(dú)認(rèn)定，等候通知

如果某個(gè)同學(xué)某一門選修課沒有學(xué)，而這門課程又剛好在計(jì)算平均績(jī)點(diǎn)的課程里面，那么在計(jì)算該同學(xué)的平均績(jī)點(diǎn)時(shí)不考慮該門課程。

4：加分項(xiàng)：

對(duì)C++，工數(shù)，空間解析幾何等會(huì)高一個(gè)績(jī)點(diǎn)；獲國(guó)家二等獎(jiǎng)以上同學(xué)，不考慮成績(jī)，直接錄取；獲省級(jí)獎(jiǎng)加分，可能還有其他的加分項(xiàng)，大家可關(guān)注通知

5：二級(jí)和四級(jí)不影響分專業(yè)

6：填報(bào)志愿時(shí)要填三個(gè)志愿

7：由于會(huì)考慮四個(gè)學(xué)期相關(guān)課程的成績(jī)，而專業(yè)分流工作又要在本學(xué)期考試完成后立即完成，所以，凡第四學(xué)期期末考試有不及格的課程，計(jì)算績(jī)點(diǎn)時(shí)按照1.0計(jì)算，第一二三學(xué)期有不及格且補(bǔ)考沒過的課程，計(jì)算績(jī)點(diǎn)時(shí)按0計(jì)算。

8：目前，學(xué)院關(guān)于專業(yè)分流的方案已經(jīng)提交至教務(wù)處審核，具體方案細(xì)節(jié)及志愿填報(bào)時(shí)間將在方案審核通過后公告通知。

各專業(yè)的了解

下周將會(huì)陸續(xù)針對(duì)各個(gè)專業(yè)進(jìn)行介紹和詳細(xì)分析。內(nèi)容包括：專業(yè)定位，目標(biāo)，就業(yè)情況和就業(yè)趨勢(shì)，跟考研關(guān)系等，具體時(shí)間等通知

關(guān)于課程選修詞：

課程選修詞里的課程是按方向列進(jìn)去的，大家可以根據(jù)自己興趣和發(fā)展方向選相關(guān)課程

各專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍靠大家，例如去年廣電的整體學(xué)習(xí)氛圍就表現(xiàn)的比較好

調(diào)宿舍問題

如果想調(diào)宿舍，可以自己跟其他人協(xié)調(diào)好，申請(qǐng)調(diào)換。

資源開放

無論選哪個(gè)專業(yè)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，老師等這些資源都是共用的，以后會(huì)安排參觀了解實(shí)驗(yàn)室。覺得哪個(gè)老師可以給你指導(dǎo)，就主動(dòng)找他，老師都很歡迎同學(xué)去尋求學(xué)習(xí)方面的幫助。101開放實(shí)驗(yàn)室：實(shí)驗(yàn)室有老師和研究生。有什么問題都可以去那里尋求幫助。有什么好的想法也可以請(qǐng)求老師的指導(dǎo)，有什么好的提案也可以向?qū)W院申請(qǐng)

關(guān)于廣電

廣電（通信技術(shù)方向）國(guó)外做得比較好，中國(guó)這方面仍然很弱，要想大力發(fā)展還得靠高科技人才，中國(guó)也在大力扶持（ps：

1、目前廣電做通信技術(shù)的人員大多不是受過大學(xué)教育或是學(xué)過廣播電視工程的人員，所以以后廣電畢業(yè)的同學(xué)如果去廣電局這一塊的還是很有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的，他們也很希望能招到這方面專業(yè)的人才。

2、學(xué)廣電的同學(xué)也并不是就業(yè)就定格在去廣電局什么的，同樣可以和其他專業(yè)的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)崗位）。所用的技術(shù)跟通信一樣，還有一些特技，例如：微波轉(zhuǎn)發(fā)，衛(wèi)星接收信息等

通信的廣電不同傳媒的廣電：前者側(cè)重技術(shù)，后者側(cè)重藝術(shù)。

實(shí)際上，很多廣電畢業(yè)生跟其他三個(gè)專業(yè)從事的工作差不多

專業(yè)總結(jié)：

從實(shí)際出發(fā)看，前三個(gè)專業(yè)差別不大，只是牌子打得響

考研和就業(yè)

無論考研還是工作，別人看的是你把知識(shí)轉(zhuǎn)化為成品的能力，導(dǎo)師一般都不看獎(jiǎng)學(xué)金之類的東西，而看你有沒有把知識(shí)學(xué)清楚。

關(guān)注就業(yè)的同學(xué)請(qǐng)注意：下周有個(gè)模擬招聘會(huì)，有興趣的同學(xué)可以去觀摩或參加。平時(shí)可以關(guān)注就業(yè)信息網(wǎng)

提醒

學(xué)過什么不代表你就會(huì)什么。好好利用課余時(shí)間，拿些用實(shí)際行動(dòng)去做點(diǎn)東西才是對(duì)自己幫助最大的?，F(xiàn)在是夯實(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)興趣規(guī)劃學(xué)習(xí)的時(shí)候了

第四篇：06_如何處理專業(yè)分流

KINGOSOFT高校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)(學(xué)生學(xué)籍)有關(guān)問題

7、如何處理專業(yè)分流？

(1)單擊菜單項(xiàng)“專業(yè)分流→設(shè)置專業(yè)分流學(xué)年學(xué)期”，即可彈出相應(yīng)窗體(圖7-1)。

圖7-1(2)選定待分流專業(yè)的年級(jí)以及學(xué)年學(xué)期，單擊“確定”按鈕。

(3)單擊菜單項(xiàng)“專業(yè)分流→確定專業(yè)分流”，即可彈出相應(yīng)窗體(圖7-2)。

圖7-2(4)選定年級(jí)、院(系)/部(如：2004級(jí)教育學(xué)院)，單擊“檢索”按鈕(圖7-3)。

圖7-3(5)雙擊某一待分流專業(yè)(如：教育學(xué))，在“未對(duì)應(yīng)專業(yè)”窗口中將顯示此年級(jí)未對(duì)應(yīng)專業(yè)的信息，勾選某一或多個(gè)未對(duì)應(yīng)專業(yè)(如：學(xué)前教育)，單擊“

”按鈕(圖7-4，圖7-5)。

圖7-4

圖7-5(5)單擊菜單項(xiàng)“專業(yè)分流→處理專業(yè)分流”，即可彈出相應(yīng)窗體(圖7-6)。

圖7-6(6)選定年級(jí)，選擇分流前專業(yè)和分流后專業(yè)，單擊“檢索”按鈕(圖7-7)。

圖7-7(7)勾選待分流學(xué)生，單擊“

”按鈕(圖7-8)。

圖7-8(8)單擊菜單項(xiàng)“專業(yè)分流→專業(yè)分流之后分班”，即可彈出相應(yīng)窗體(圖7-9)。

圖7-9(9)選擇年級(jí)、院(系)/部、專業(yè)、班級(jí)信息，單擊“檢索”按鈕，即可顯示專業(yè)下待分班學(xué)生以及班級(jí)下已有的學(xué)生(圖7-10)。

圖7-10(10)勾選專業(yè)下待分班學(xué)生，單擊“

”按鈕，即可將這些學(xué)生分到當(dāng)前班級(jí)下(圖7-11)。

圖7-11

第五篇：大學(xué)生專業(yè)分流選擇考慮及影響因素的調(diào)查

大學(xué)生專業(yè)分流選擇考慮及影響因素的調(diào)查

摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，對(duì)人才的需求日益呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。由于我國(guó)大類招生下的專業(yè)分流處于探索階段，大類招生改革也帶來了些學(xué)生管理工作及教學(xué)資源配置的問題?；谏鲜鰻顩r，通過問卷調(diào)查和訪談法相結(jié)合擬作大學(xué)生專業(yè)分流選擇考慮及影響因素的調(diào)查分析以探究專業(yè)分流選擇不盡科學(xué)的原因，尋求改善其現(xiàn)狀的方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；專業(yè)分流選擇；影響因素；建議；自我認(rèn)知

一、專業(yè)選擇意愿分析-基于問卷數(shù)據(jù)和訪談

由于該調(diào)查針對(duì)的是專業(yè)分流后的學(xué)生，因此，學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的大專業(yè)已經(jīng)有所了解。在此基礎(chǔ)上我們分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生選擇專業(yè)的主要因素包括個(gè)人興趣、就業(yè)機(jī)會(huì)、職業(yè)發(fā)展?jié)摿?、學(xué)術(shù)能力、高考分?jǐn)?shù)落點(diǎn)、父母及家人的影響等。

我們以性別作為調(diào)查基準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)男女生的在專業(yè)分流時(shí)主要考慮的自身因素為：畢業(yè)后就業(yè)是否順利、個(gè)人興趣、自身性格、預(yù)期的晉升空間。其中，以畢業(yè)后就業(yè)是否順利作為主要考慮因素的，男女均占很大比例。而男生以個(gè)人興趣為主要考慮因素的比例位于各考慮因素之首，占58.93%，高出就業(yè)因素約19個(gè)百分點(diǎn)。而女生的個(gè)人興趣和就業(yè)考慮相差約為6個(gè)百分點(diǎn)，根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，可推知大學(xué)生專業(yè)分流主要考慮因素在男女生中存在相對(duì)差異，因此我們就該問題做了進(jìn)一步的調(diào)查分析。

經(jīng)過我們進(jìn)一步的調(diào)查結(jié)果并分析了性別在專業(yè)分流中對(duì)其選擇專業(yè)存在的影響：由問卷的問題“你的性別是”和就“專業(yè)自身而言，以下哪幾個(gè)原因是你在進(jìn)行專業(yè)選擇中優(yōu)先考慮的”交叉分析表格1-2可得，男同學(xué)在進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)更加注重專業(yè)的名聲，在眾多考慮因素中僅專業(yè)名聲就占了近45%，而與之相對(duì)應(yīng)的女同學(xué)的考慮因素主要為專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)程度和是否有利于掌握一門技術(shù)。這樣的對(duì)比在一定程度上揭示出：在專業(yè)選擇的過程中，女生較男生而言更加謹(jǐn)慎，務(wù)實(shí)。這與我們的調(diào)查問卷中所顯示的經(jīng)濟(jì)管理類中女生所占比例超過70%，且學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的占比重最大的實(shí)際狀況相符。

從我們問卷有關(guān)于學(xué)生專業(yè)分流選擇后所學(xué)習(xí)的專業(yè)是否為其第一志愿的問題中發(fā)現(xiàn)，盡管大多數(shù)學(xué)生分流后所學(xué)的是自己的第一志愿，可還是存在著近30%的學(xué)生無法學(xué)習(xí)自己的第一志愿。這在一定程度上違背了專業(yè)選擇自由，多元化培養(yǎng)的原則?；谠搯栴}我們對(duì)分流選擇被調(diào)劑的同學(xué)與學(xué)習(xí)自己的第一志愿專業(yè)的學(xué)生就以下兩個(gè)方面做了進(jìn)一步的對(duì)比和分析。由您所學(xué)的專業(yè)是否為自己的第一志愿和您對(duì)目前所學(xué)專業(yè)的滿意程度如何的交叉分析

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)大類分流過程中學(xué)生專業(yè)選擇意愿形成機(jī)制，利用工商學(xué)院大類專業(yè)分流的學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)工商學(xué)院學(xué)生對(duì)專業(yè)滿意度普遍較低，只有在專業(yè)前景較好的情況下專業(yè)滿意度較高，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)興趣與滿意程度存在顯著相關(guān)，此外專業(yè)的就業(yè)前景也是影響學(xué)生滿意水平的重要因素，多數(shù)學(xué)生滿意程度低源于所學(xué)的專業(yè)是被調(diào)劑的除此之外就是沒有更多的專業(yè)選擇空間，專業(yè)分流時(shí)被調(diào)劑的學(xué)生對(duì)目前所學(xué)專業(yè)的滿意度分流時(shí)成功學(xué)習(xí)到自己的第一志愿的學(xué)生的專業(yè)滿意度約低10%個(gè)百分點(diǎn)。

我們發(fā)現(xiàn)：就城鎮(zhèn)大學(xué)生與農(nóng)村大學(xué)生在專業(yè)分流時(shí)主要考慮的客觀因素而言。城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生相比更加趨向于選擇專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較弱，課程難易程度較低的專業(yè)，這兩項(xiàng)因素在城鎮(zhèn)學(xué)生中分別占41.43%和30%左右，而在農(nóng)村學(xué)生中專業(yè)名聲和可以掌握一門技能為主要考慮的客觀因素，分別占農(nóng)村學(xué)生人數(shù)的約40%和32%。由此可推知城鎮(zhèn)學(xué)生相比農(nóng)村學(xué)生而言直面問題與挑戰(zhàn)的接受能力較弱，內(nèi)心主動(dòng)規(guī)避現(xiàn)實(shí)的心理相較農(nóng)村學(xué)生而言更為突出，而農(nóng)村學(xué)生更傾向去隨大流選擇專業(yè)，并且更加貼近實(shí)際和現(xiàn)實(shí)。

二、專業(yè)類型對(duì)專業(yè)選擇因素的影響

由“在專業(yè)分流過程中哪些因素對(duì)做出專業(yè)選擇有重要影響”和“所學(xué)專業(yè)類型”的交叉表分析可以看出：

1、無論是哪種專業(yè)的學(xué)生，在做出專業(yè)選擇的時(shí)候，個(gè)人興趣占了很大的比重。由學(xué)生專業(yè)選擇的影響因素可以推斷，現(xiàn)階段大學(xué)生的個(gè)人興趣是促使專業(yè)選擇的重要因素。

其中，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生把個(gè)人興趣放在了首位，工程技術(shù)類和理化醫(yī)學(xué)類都把“社會(huì)對(duì)專業(yè)的普遍法”作為專業(yè)選擇的首要考慮因素。當(dāng)然，從當(dāng)前嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)看，這一點(diǎn)也是可以理解的。面對(duì)每年逐步增長(zhǎng)的高校畢業(yè)生的數(shù)量，無疑，畢業(yè)生順利就業(yè)成為顯著的社會(huì)問題。工程技術(shù)類和理化醫(yī)學(xué)類都是屬于比較具有技術(shù)專業(yè)性質(zhì)的專業(yè)，而社會(huì)對(duì)于這兩類專業(yè)還是持有比較看好的觀點(diǎn)，有比較大的發(fā)展前景的，選擇這樣的一個(gè)專業(yè)對(duì)于順利畢業(yè)有一定的促進(jìn)作用。其中文學(xué)法律類專業(yè)的學(xué)生，在面臨專業(yè)選擇的時(shí)候，朋友意見和自身興趣占了比較大的比重?？梢娢膶W(xué)法律類專業(yè)的學(xué)生在遵從自身興趣的基礎(chǔ)之上，很大成程度采納了朋友的意見。

在校大學(xué)生不論男女選擇專業(yè)首先要考慮的因素是自身興趣，大約占所有影響因素的就四分之三，并且我們發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)方面的信息了解的很少，而且容易受父母、媒體等外界的影響。除了自身對(duì)專業(yè)本身興趣之外，社會(huì)對(duì)專業(yè)的普遍看法也是在大學(xué)生選擇專業(yè)的一大考慮因素，說明當(dāng)今大學(xué)生選擇專業(yè)趨冷避熱，相當(dāng)多的大學(xué)生在選擇專業(yè)前有一種只憑分?jǐn)?shù)選專業(yè)的傾向。

高分報(bào)“熱門”，低分冷門碰運(yùn)氣。于是社會(huì)上相繼出現(xiàn)了醫(yī)學(xué)熱、計(jì)算機(jī)熱等“專業(yè)熱”；另一方面則是師范冷、“農(nóng)林水地”冷。許多大學(xué)生憑在校成績(jī)完全可以選上其它專業(yè)，但由于不切實(shí)際的盲目趕“熱門”而失去了升學(xué)的良機(jī)，十分讓人惋惜。另一部分大學(xué)生生則受從眾心理的影響，自己拿不定主意，“??子過年看鄰居”。左右觀望，最后隨大流，看大多數(shù)人報(bào)什么專業(yè)，自己也報(bào)什么專業(yè)。認(rèn)為既然大多數(shù)人都這樣選擇，那這個(gè)專業(yè)肯定錯(cuò)不了。他們既不考慮自己的優(yōu)勢(shì)，又不知道社會(huì)的需求和發(fā)展趨勢(shì)。專業(yè)選擇中由于從眾心理的作用，導(dǎo)致很多人都集中在某些熱門專業(yè)上。

三、研究結(jié)論及建議對(duì)策

（1）建立以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生專業(yè)分流選擇權(quán)的機(jī)制。針對(duì)高校部分學(xué)生無法就讀自己第一志愿的，導(dǎo)致這一部分學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)滿意度較低，并且他們對(duì)未來的就業(yè)前途抱有消極心態(tài)的這一亟需改善的現(xiàn)實(shí)狀況.我們有必要采取有效的措施。

由于教學(xué)資源的局限性，我國(guó)現(xiàn)有的并且正在運(yùn)行的專業(yè)分流方案主要采取志愿優(yōu)化、成績(jī)擇優(yōu)分流原則。僅僅以學(xué)分積點(diǎn)作為最終專業(yè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)過于單一化，分流依據(jù)有失偏頗。對(duì)于目前的這種專業(yè)分流模式我們應(yīng)該進(jìn)一步的完善。學(xué)?？梢赃M(jìn)一步優(yōu)化考核指標(biāo)，適當(dāng)放寬對(duì)學(xué)生專業(yè)選擇權(quán)的限制。

（2）建立專業(yè)分流信息共享機(jī)制。針對(duì)在進(jìn)行專業(yè)分流選擇時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)備選專業(yè)的信息不了解并且獲得專業(yè)信息的途徑窄的這一根本性問題，我們可以構(gòu)建一個(gè)專業(yè)分流信息的共享和交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中以學(xué)校為主導(dǎo)包含學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、企業(yè)四個(gè)主體。在這個(gè)平臺(tái)中學(xué)生可以快速地系統(tǒng)的了解到有關(guān)專業(yè)分流的信息，并且可以與學(xué)校、企業(yè)和家長(zhǎng)進(jìn)行在線交流和溝通。

（3）在我們的調(diào)查問卷中，大部分學(xué)生在影響其專業(yè)選擇的主要因素一題中主要傾向于就業(yè)前景、自身興趣兩項(xiàng)。與之對(duì)應(yīng)的另一個(gè)問題有關(guān)于學(xué)生盲目地就就業(yè)前景因素去選擇自己的專業(yè)。隨著就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度呈現(xiàn)越來越弱的趨勢(shì)。分析大學(xué)生非對(duì)口專業(yè)就業(yè)的原因，構(gòu)建有針對(duì)性的積極引導(dǎo)策略，有助于高校大學(xué)生就業(yè)工作卓有成效地開展。

其次，學(xué)校可以增設(shè)一些有關(guān)于大學(xué)生自我認(rèn)知的課程以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己。除此之外，學(xué)?？梢栽趯I(yè)分流前對(duì)全體面臨專業(yè)分流的學(xué)生做一個(gè)系統(tǒng)的性格特征測(cè)評(píng)和相關(guān)職業(yè)測(cè)評(píng)作為學(xué)生專業(yè)分流選擇的一個(gè)較為科學(xué)的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許長(zhǎng)勇.大學(xué)生專業(yè)承諾對(duì)學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)收獲影響機(jī)制的研究[D].河北工業(yè)大學(xué)，2013.[2]嚴(yán)曉春.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查分析報(bào)告――以上海工程技術(shù)大學(xué)為例[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2010.[3]王曉霞.“被轉(zhuǎn)”專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀及與職業(yè)決策困難的相關(guān)研究[D].四川師范大學(xué)，2012.