第一篇：2011級本科生專業(yè)方向分流方案

材料科學與工程學院

2011級本科生專業(yè)方向分流方案

我院本科生培養(yǎng)計劃是按照一級學科材料科學與工程專業(yè)制定，現(xiàn)在施用的是新版學計劃，新版教學計劃中有五個專業(yè)方向，分別是：金屬材料工程專業(yè)方向、無機非金屬材料工程專業(yè)方向、先進材料連接工程專業(yè)方向、先進材料制備與控制工程專業(yè)方向、高分子材料專業(yè)方向；按照教學進度，第六學期要進行專業(yè)方向分流，第七學期的課程學習及第八學期的畢業(yè)設計。(請在周五（4月4日）前交選課志愿表)

2011級本科畢業(yè)生普通班共計97人，學院可以帶畢業(yè)設計的教師人數(shù)為73人，以下是各室可以帶畢業(yè)設計的教師名單：

1．金屬材料工程專業(yè)方向（材料強度研究室負責）（計劃招收學生人數(shù)23人）

教師名單：孫軍、任曉兵、單志偉、丁向東、劉剛、肖林、宋小龍、江峰、賀林、孫巧艷、韓衛(wèi)忠、陳凱、張立學、何成、張金鈺、周玉美、陳威、薛德禎、鄧俊楷、寧曉輝、王章潔、萬亮，共計22人。

2．無機非金屬材料工程專業(yè)方向（新材料研究室與表面工程研究室負責）（招收21人）

教師名單：楊建鋒、王紅潔、喬冠軍、劉高杰、席生歧、王繼平、史忠旗、憨勇、郭大剛、宋忠孝、馬飛、張?zhí)m、黃平、夏鴻雁、王波、朱曉東，共計16人。３． 連接工程專業(yè)方向由焊接研究所負責（計劃招收學生人數(shù)21人）

教師名單：張建勛、李長久、殷咸青、潘希德、楊冠軍、李成新、王豫躍、張貴鋒、董俊明、蔡洪能、張林杰、牛靖、劉宏、雒曉濤，共計14人。

４． 先進材料制備與控制專業(yè)方向（耐磨與鑄造研究所負責）（計劃招收學生人數(shù)16人）教師名單：刑建東、高義民、鮑崇高、方亮、李梅娥、孫琨、皇志富、李燁飛、馬勝強，共計9人。

５． 材料物理與化學專業(yè)方向由材料物理化學系負責（計劃招收學生人數(shù)16人）

教師名單：柳永寧、周根樹、劉峰、鄭元鎖（外聘）、于德梅（外聘）、宋月賢、于光、徐彤、錢軍民、李峰（外聘）、郭朝維、陳元振，共計12人。

選擇專業(yè)方向，我院按照學生自主選擇的原則。原則上一個專業(yè)方向人數(shù)不能超過計劃招生人數(shù)，各專業(yè)方向負責選拔學生；除專業(yè)模塊課外，另選修3門院級選修課，若學生申報的專業(yè)方向第一、第二志愿相對集中，則根據(jù)學生的學習成績，在征求學生意見的基礎上，另行調整。選課志愿表交各班班長，由各班統(tǒng)一交學院教務。選課見學院網(wǎng)-教學資源-教學計劃，模塊必選課3門，院級選修課3門。

材料科學與工程學院教務

2012年3月30日

第二篇：師范大學2010級本科生專業(yè)分流實施辦法

陜西師范大學2010級本科生專業(yè)分流實施辦法

為了積極推進我校本科生“2+2”人才培養(yǎng)模式改革，進一步規(guī)范我校本科專業(yè)分流工作，特制定本實施辦法。

一、指導思想

開展專業(yè)分流工作，旨在貫徹“以人為本”的辦學理念，給學生提供個性化的成長空間，實現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的人才培養(yǎng)理念，促進學生個性化發(fā)展。

二、基本原則

1.專業(yè)分流實行一次性分流模式，在校期間每位學生只有一次專業(yè)分流的機會。擬參加專業(yè)分流的學生應慎重考慮, 申請分流的專業(yè)志愿限報一項，專業(yè)分流一經(jīng)批準，不能更改。

2.學生在第一學年結束時，可在學科內部和學科之間重新選擇專業(yè)。文理學科之間不實行專業(yè)分流；非師范和師范專業(yè)之間不實行專業(yè)分流；藝術、體育類專業(yè)不進行專業(yè)分流；文理兼招的專業(yè)，文、理科均可轉入，轉出只能按照高考報考類別（文史類、理工類）轉到相應的專業(yè)。

3.師范專業(yè)之間、跨學院的非師范專業(yè)之間，分流學生（轉入與轉出學生）比例原則上控制在各專業(yè)學生人數(shù)的20%以內，具體情況視轉入專業(yè)的空額決定；本學院內部，非師范專業(yè)學生進行專業(yè)分流不受比例限制，不進行學院綜合考核。連續(xù)兩年，某專業(yè)分流后剩余人數(shù)不足本專業(yè)原人數(shù)50%的，將予以停招。

4.轉入創(chuàng)新實驗班的學生限定在學院內部相近專業(yè)，且第一學期公共必修課平均成績不低于轉入創(chuàng)新實驗班全班學生的公共必修課平均成績。

5.全校非師范文史類專業(yè)、非師范理工類專業(yè)學生可通過選拔，分別進入中國語言文學基地班、生物學基地班學習。轉入基地班學生第一學期公共必修課成績必須為本專業(yè)前10%，具體轉入人數(shù)由基地班所在學院確定?；匕嗨趯W院制定基地班選拔實施辦法，報教務處備案?；匕噢D出學生分流辦法可參照上述1至4條。

三、基本條件

1.第一學年第一學期已修學分符合教學計劃要求，課程考試成績全部及格，無緩考情況。

2.品行端正，無任何違法或違犯校規(guī)校紀的記錄。

四、破格條件

學生進校以來有下列情況之一者,經(jīng)學院（部）考核可申請直接進行專業(yè)分流，轉入相關專業(yè)。

1.參加各類學科競賽（數(shù)學建模競賽、電子設計競賽和“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽）或綜合類學術科技競賽中獲得國家級二等獎及其以上者；或獲得省部級一等獎及其以上者。

2.在各類文體競賽中，參加國際比賽獲前六名（或三等獎及以上）者，或參加國家級比賽獲前三名（或二等獎及其以上）者。以上各類獲獎指由省級及其以上共青團、教育、科技、文化、體育等部門組織的活動獲得的獎項，具體認定由相關職能部門確定。

五、工作程序

1.專業(yè)咨詢與政策解讀

各學院在專業(yè)分流前組織專題咨詢活動，全面介紹相關專業(yè)情況，教務處、文理科基礎教學部負責專業(yè)分流的政策宣傳。

2.申請與資格初審

按照專業(yè)分流工作進度，人文社科基礎教學部、理工科基礎教學部及外國語學院（以下簡稱轉出單位）符合專業(yè)分流基本條件的學生在規(guī)定時間內向本單位遞交專業(yè)分流申請表等相關材料。轉出單位將相應的材料匯總，完成對申請專業(yè)分流學生的資格初審并擬定參加專業(yè)分流的學生名單；若學生確有專業(yè)特長，經(jīng)轉入學院教學委員會考核，可不受此條規(guī)定。

3.筆試與面試

轉出單位將通過資格初審的學生名單提交給相應的轉入學院，轉入學院在接到名單后的一周內，以筆試和面試相結合的方式，組織對學生進行綜合考核。綜合考核實行百分制，其中筆試成績60分，面試成績40分（特殊專業(yè)可作適當調整，并報教務處審批）。筆試要嚴格規(guī)范，考核內容為轉入專業(yè)的基本知識和基本技能；并實施集體評卷，流水作業(yè)。各轉入單位須明確考核結果，對于不同意轉入的學生，應注明原因。綜合考核結束一周內，各轉入學院將考核成績以電子版和紙質版形式分別報送轉出單位。紙質版考核成績和相關說明必須由各學院教學副院長審核簽字，并加蓋學院公章。

4.分類排名與資格確定

轉出單位將學生第一學年第一學期公共必修課平均成績及學院綜合考核成績進行加權平均（總成績=公共必修課平均成績×50%＋轉入學院綜合考核成績×50%），分別對轉入同一專業(yè)的學生進行排名。按照由高到低的順序，確定擬專業(yè)分流學生名單。分類排名時，若學生原專業(yè)相同且加權成績相同，則以第一學年第一學期公共必修課平均成績?yōu)橐罁?jù)由高到低排名；若學生原專業(yè)不同而加權成績相同，則以轉入學院綜合考核成績?yōu)橐罁?jù)由高到低排名。若公共必修課平均成績（學院綜合考核成績）相同，則按照公共必修課和學科專業(yè)必修課平均成績排名確定。轉出單位根據(jù)排名，初步確定本單位各專業(yè)分流學生名單，并報教務處。

5.結果公示與審批

教務處審核各轉出單位初步確定的各專業(yè)學生分流名單，并征求轉入單位意見后，統(tǒng)一對擬專業(yè)分流學生名單公示3天。公示無異議后，報主管校長批準,公布專業(yè)分流學生名單。6.學籍變動與學分轉換

專業(yè)分流結果公布后一個月內，教務處與文理科基礎部、相關學院配合，為專業(yè)分流學生辦理學籍變動等手續(xù)，并將其編入相應班級學習。學生轉專業(yè)前修讀的學科基礎課和專業(yè)課程與轉入專業(yè)教學計劃規(guī)定的學科基礎課和專業(yè)課程（內容、難度）相同或相近，轉專業(yè)后可認定為相應的課程學分；否則認定為公共選修課學分。專業(yè)學分認定工作由各學院負責，辦理學分認定及補修課程。

六、學籍管理

1.學生轉入新的專業(yè)，原則上依照入學年級所適用的學籍管理辦法進行管理。

2.轉入新專業(yè)的學生，必須完成轉入專業(yè)的教學計劃，修滿規(guī)定的學分，經(jīng)審核，達到畢業(yè)或學士學位授予條件者,方能畢業(yè)和獲得學士學位。

七、有關說明

1.已確定轉專業(yè)的學生，應嚴格按轉入專業(yè)教學計劃的要求開展教學活動并獲得與轉入專業(yè)學生相同的教學條件和生活補助。

2.專業(yè)分流后，學生按照轉入專業(yè)學費標準交費。

3.財務、后勤等相關部門應嚴格執(zhí)行本辦法，及時妥善為專業(yè)分流的學生辦理相關手續(xù)。

4.本辦法由教務處負責解釋。

第三篇：級本科生畢業(yè)感言

與大家一同來欣賞本科生畢業(yè)感言了

還記得0８年的夏天，剛入學時的軍訓嗎？當我們?yōu)檐娪柤舳填^發(fā)、酷日暴曬而抱怨，唱著《軍中綠花》想家而落淚時，那已是四年前稚嫩的我們了。四年，我們學會了分析與思考，學會了豐富與凝煉，學會了分擔與分享，學會了合作與競爭，也進一步學會了去愛，去追求，去堅持，去堅強的相信“陽光會在風雨后”。

回首，一個個掠影在腦海中閃過，運動會長長的跑道上奮勇沖向終點時是執(zhí)著與堅毅，籃球賽上進球時異口同聲的吶喊和歡呼聲，圖書館里埋頭苦讀的身影，課堂上老師們的諄諄教誨，晚會上搖曳的舞姿、動人的歌手，我們并肩走過的歲月有太多溫暖的回憶我們彼此支持、彼此相信，走過歲月的坦途與低谷。

如今的我們，站在時間的交匯點上，我們將從安靜祥和的校園走向喧囂的社會，從大學溫暖的集體走向充滿挑戰(zhàn)的個人奮斗。畢業(yè)是一種去意回徨的境界，是行色匆匆中的回眸一瞥，所有繽紛燦爛的往昔、曾經(jīng)的深沉激越將定格，“天空不留下我的痕跡，但我已飛過”我們將在這個多彩的夏天做最后的握別，不管怎么樣，我們都并肩走過了生命中最亮麗的季節(jié)。記得拍畢業(yè)照時，攝影師讓我們齊聲說：“我們畢業(yè)了，讓我們一起飛。”當共同擁有的一切成為回憶，我們將開始續(xù)寫自己的故事，我們的大學生活將畫上圓滿的句號，但愿句號是我們邁向更高層次追求的號角。甜美的果實需要汗水的澆灌，美麗的青春需要奮斗為她著色，我們需要繼續(xù)努力，繼續(xù)拼搏，在未來的工作崗位上繼續(xù)追求卓越。

第四篇：俄語本科生就業(yè)方向

俄語本科生就業(yè)方向

第一篇：主要以俄語就業(yè)：

1）考公務員：招考俄語公務員的有像外交部、商務部、中聯(lián)（中共中央對外聯(lián)絡部）、文化部、國家安全部這樣的國家部委，也有一些省市的外事部門、公安部門、安全部門、海關、邊檢等。

如何報考俄語公務員，我們就以外交部為例說一下這個流程，更為直觀：

① 首先到看他們公布的用人計劃。外交部年年都招俄語，人數(shù)也相對其他部委比較多（10多人）；國家公務員的招考計劃一般在每年的十月發(fā)布；

② 確認自己是否有報考資格。外交部一般以招聘應屆畢業(yè)生為主，非應屆的需要N年的外事機構工作經(jīng)驗；

③ 準備公務員考試；

④ 參加考試等待結果。一般考試安排在11月底，成績12月底出； ⑤ 參加淘汰性的復試，通常在外交學院進行，時間兩天，分為筆試和面試； ⑥ 一切順利的話，最后參加政審、體檢，完成整個錄用過程。

雖然上述列舉的部門都比較光鮮，看似機會很多，但特別提醒：國家公務員考試只能報考一個崗位，像上海海關、邊檢之類的部門也屬于中直機關——國家公務員范疇。地方的公務員考試可以另外報考。另外需要特別提醒的是，公務員考錄整個過程非常漫長，如果背水一戰(zhàn)，得到?jīng)]有錄取的消息后很可能已經(jīng)錯過了最佳求職期，所以一般都需要多手準備。

2）新聞傳媒機構：央視俄語頻道、新華社、國際廣播電臺、外文局、人民網(wǎng)、中國網(wǎng)一些國際性新聞傳媒機構也會接收一些俄語畢業(yè)生。這些單位不是政府機構，但都是黨和政府的喉舌，由政府撥款，也就是我們常說的事業(yè)單位。

因為是媒體機構，他們對俄語水平的要求較高，而且有諸多的條件。比如說新華社除了俄語水平之外還得要求你英語六級；國際廣播電臺會考慮你的形象氣質音質性格是不是符合相關的崗位需求；外文局大多需要研究生學歷的。這些機構是很多俄語學生容易想到的行業(yè)，但實際上每年接收的畢業(yè)生合起來最多不超過10個。

3）高校教師：俄語專業(yè)要進入高校成為教師，這是目前門檻最高的職業(yè)。一般都需要博士學歷，北方相對開設俄語專業(yè)院校較多，有些學校碩士也能進入。

4）國企外派至俄羅斯和獨聯(lián)體國家：目前中國很多大企業(yè)已走向海外市場，如建筑行業(yè)的路橋集團，通訊行業(yè)的中興華為等，美的、海爾等也曾招聘過俄語畢業(yè)生。畢業(yè)生進入單位后需要外派和常駐國外，薪水待遇也較好，即便是對應屆畢業(yè)生而言，年薪基本都不會低于10萬。

5）旅游公司：導游也是俄語人很容易想到的一個行業(yè)。要是不知道怎么入行的話，可以先去考個導游資格證，對俄語水平要求不算太高。這個行業(yè)除了坐辦公室的（這類崗位一般為計調），基本工資都很少，有機會接團最重要，進店購物拿提成，門票或者演出票拿返點，都是比較重要的收入來源。

導游的收入差異很大，看帶團的數(shù)量和質量，有一個月過萬的，也有掙不到錢的。

6）外貿(mào)行業(yè)：外貿(mào)行業(yè)目前是吸納俄語畢業(yè)生最多的。一般畢業(yè)生進入公司以后，不會純做翻譯，而且要兼作業(yè)務員、跟單等，負責與客戶用電話、郵件溝通、聯(lián)絡，開拓俄羅斯市場、完成訂單等。外貿(mào)業(yè)務員一般做成每一單都有一定比例的利潤提成，因此從經(jīng)濟角度來說有一定的發(fā)展空間。但大多公司規(guī)模都不大，有些對俄語人才有需求的公司在寧波、義烏、廣州等地。如要進入該行業(yè)，則在工作過程中需要不斷學習些國際貿(mào)易方面的知識。

7）出版社：像外研社、外教社、譯文等等一些出版社有時也有俄語專業(yè)人才需求，主要工作是編輯和校申，也有負責對外聯(lián)絡和市場的。一般門檻也比較高，需要研究生學歷以上。

第二篇：深造篇

1）國內讀研，繼續(xù)讀本專業(yè)，就業(yè)方向——高校俄語系教師。

2）國內跨專業(yè)考研（與俄語略有關）

Ａ）對外漢語類，就業(yè)方向——對外漢語教師（現(xiàn)在有不少俄語國家的學生來中國學中文的，中國也比較注重漢語推廣，還有外派漢語教師）；

Ｂ）國際政治類，就業(yè)方向——高校、研究所從事研究；

Ｃ）新聞類，就業(yè)方向——媒體

當然這些也都要看畢業(yè)時的機遇和個人實力了：）

3）國內跨專業(yè)考研（與俄語無關）

法學、金融類等

4）俄羅斯留學

有的同學會選擇去俄羅斯進一步深造，可選擇語言文學類，也能結合語言讀其他專業(yè)。

5）歐美國家留學

小語種專業(yè)的學生申請赴歐美國家留學優(yōu)勢不明顯，一般比較對口的專業(yè)只有語言對象國研究之類的，有的同學申請成功教育類（雙語教學）等專業(yè)。也有些同學會跨專業(yè)申請一些比較熱門的如金融、會計之類的專業(yè)，但需要與本科就讀這些專業(yè)的同學競爭，而且商科獎學金很少，需要掂量一下家庭實力等。赴美國等地留學所需準備的考試和材料可查詢一些留學類論壇，如寄托家園等。在此不再贅述。需要提醒的是，對于要申請的專業(yè)的就業(yè)前景、自身的綜合競爭力、今后是在外發(fā)展還是回國發(fā)展等問題，同樣要做好一定的分析和規(guī)劃，才能有的放矢，不是為留學而留學。

第三篇：以英語為主要技能就業(yè)

1、四大會計師事務所、500強管理培訓生等。公司大型，待遇薪資都相對較好；招聘時往往不限專業(yè)，主要側重于英語能力；但也正因為沒有專業(yè)界限，等于與全國幾百萬畢業(yè)生同臺比拼，競爭特別激烈。

2、國有銀行：如工商銀行等，每年都會有校園招聘，有時小語種專業(yè)也納入招聘范圍

第五篇：大學專業(yè)分流利弊

大類招生利弊

大類招生，就是在高校本科生招生中按照學科大類或者文理科大類，不分具體專業(yè)進行招生。進校后，低年級的新生進行通識教育，高年級學生按照學生的意愿再具體選擇專業(yè)、分流培養(yǎng)。近幾年部分高校實施“大類招生”，及在此基礎上的培養(yǎng)，在強化基礎教學、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面都起到了積極的作用，但是，在其實施過程中也有許多需要注意和吸取經(jīng)驗教訓的地方。

一、實行“大類招生”的原因

上世紀80 年代后期，北京大學在調查研究的基礎上提出了“加強基礎，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的16 字教學改革方針，即在低年級實施通識教育，高年級實施寬口徑的專業(yè)教育，進行本科生學習制度的根本變革，并于2001 年秋正式開始實施“元培計劃”。根據(jù)本科教育是高等教育中的基礎教育的理念，先按文科和理科學習基礎課，然后按專業(yè)進行分流，二年級下學期才進入專業(yè)學習階段。復旦大學、北京師范大學等也都實施了大類招生培養(yǎng)模式。為什么國際、國內的一流大學都選擇“大類招生”呢？

1． “大類招生”是高等教育發(fā)展的需要?？v觀世界高等教育學科和專業(yè)的改革和發(fā)展，有兩種趨勢越來越明顯：一是學科相互交叉、滲透，向綜合化方向發(fā)展，專業(yè)與專業(yè)之間的界限逐漸淡化；二是學科建設的內涵向加深基礎、向高新技術領域擴展。目前，國際上普遍認為，高等教育教學改革的方向是：加強基礎教育、通識教育和課程綜合，這是改革人才培養(yǎng)模式基本途徑。從國家建設、社會發(fā)展、科學研究及高等教育的實際需要來看，現(xiàn)代社會都需要更多知識面廣，調適性強，具有分析、探索、創(chuàng)新能力的人才。高等教育已經(jīng)從一次性教育變成了終身教育的重要一環(huán)。本科教育階段的目標不僅僅是培養(yǎng)學生受用終身的專業(yè)技能，更應著重于培養(yǎng)學生不斷求索創(chuàng)新的素質和能力，培養(yǎng)學生具備多學科交叉和綜合的知識，了解掌握不同學科探索求知和創(chuàng)新求解的不同的方法、不同的路徑和思維活動的特性，從而在快速發(fā)展的社會中，能夠適應千變萬化的崗位任務與挑戰(zhàn)，能夠獨立自主地學習和掌握新知識、新技能?！按箢愓猩边m應高等教育改革的趨勢，較好地順應了市場經(jīng)濟發(fā)展及社會生活多元化對人才的需求。

2． “大類招生”有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。建設創(chuàng)新型國家，走自主創(chuàng)新的發(fā)展道路，要求高等學校培養(yǎng)的學生不僅要有扎實的專業(yè)背景，而且要成為厚基礎、寬口徑，具備終身學習能力、擴展知識領域的潛力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及適應社會人才市場多變局面的復合型、創(chuàng)新型人才。為此，本科階段作為人才培養(yǎng)的基礎階段，應從過去單一學科背景下的專業(yè)教育，向多學科交叉、基礎扎實、適應性強的寬口徑人才培養(yǎng)模式轉變。大類招生能夠讓學生入學后得到寬口徑、厚基礎的培養(yǎng)，避免了由于過早進入專業(yè)學習而導致的知識面狹窄、基礎素質欠缺的弊端。同時，由于學生經(jīng)過一年的通識教育和大學生活后，對自己的專業(yè)興趣和就業(yè)方向有了初步的認識，選擇專業(yè)更加理性，自主學習的能力得到提升，從而有利于學生的個性化發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3． “大類招生”有利于按需培養(yǎng)人才。由于目前我國本科學制一般為4 年，許多學生入學時選擇的是熱門專業(yè)，但畢業(yè)時已成為冷門專業(yè)。如，前幾年的計算機熱、財經(jīng)熱都是這樣一種情況。實施大類招生，每個大類包含了若干專業(yè)和專業(yè)方向，通過1－2 年的按大類培養(yǎng)，可以有效地延緩學生對專業(yè)的選擇，讓學生和家長更準確、更及時地了解社會發(fā)展對各類人才的需求動態(tài)和市場就業(yè)信息，從而避免高考填報志愿的盲目性，縮短專業(yè)人才的培養(yǎng)周期，有利于按需培養(yǎng)人才。

4． 有利于高校內部的資源整合，提高辦學效益。實施“大類招生”，能夠在一定程度上克服過去由于專業(yè)設置過細造成的教學資源分散、整合程度不高的局面，形成院系在教學過程中的指揮和統(tǒng)籌作用，有利于師資、設備等各項教學資源的合理配置和協(xié)調使用，從而提高學校的辦學效益。院、系從“厚基礎、寬口徑”的培養(yǎng)要求出發(fā)，拓寬專業(yè)覆蓋面，構建新的學科體系和課程體系，實施模塊式的課程設置，有利于學分制的實行。

5． 大類招生有利于提高生源質量。受社會就業(yè)走向和人們的職業(yè)價值觀念的影響，高校招生中報考各種專業(yè)的生源很不均衡?！袄溟T”專業(yè)少有人問津，新生質量沒有保證；“熱門”專業(yè)趨之若鶩，考生人滿為患，錄取比例奇高

二、“大類招生”中顯現(xiàn)出的弊端

從“大類招生”的興起到現(xiàn)在，有些學校已經(jīng)實施了四五年。在人才培養(yǎng)的實施過程中漸漸也顯示出一些問題，需要不 斷的研究和完善。

1． “大類招生”的專業(yè)分流，在充分考慮學生志愿時，應實事求是地考慮學校的辦學條件、師資力量、社會需求等因素。目前有些學校，完全按照學生的志愿進行專業(yè)分流，致使各專業(yè)不能協(xié)調發(fā)展。首先，這種專業(yè)分流方法，不可能事先知道最終的專業(yè)人數(shù)，當一個專業(yè)選的人很集中，師資力量、管理、實驗設備等都可能跟不上，無法提供人才培養(yǎng)的基本保障；選擇人數(shù)少的專業(yè)，可能會造成師資、設備閑置，造成浪費，對學校辦學效益產(chǎn)生負面影響。其次，容易造成研究性、基礎性的學科選擇的人數(shù)比應用型學科少，或者一些前幾年熱門過、社會上人才過剩、近年來比較冷門的專業(yè)，學生考慮到將來的就業(yè)可能選擇的人數(shù)也少，致使學校既不能因選擇人數(shù)少而放棄這個專業(yè)，同時又造成有限的教育資源不能發(fā)揮最大的效益。對于這一問題，可以用合理制訂專業(yè)分流計劃的方法加以克服。即在學生填報分流專業(yè)志愿后，綜合考慮考生志愿、專業(yè)建設水平、師資力量、辦學條件等方面設置每個專業(yè)的分流計劃數(shù)。這個計劃和我們按專業(yè)招生的招生計劃數(shù)設置不同，它首先必須要充分考慮學生的志愿，在辦學條件允許的情況下，以學生志愿為優(yōu)先，但同時也要綜合考慮其他方面。并且，對于連續(xù)幾年生源質量好的專業(yè)，學校要加強建設；對不符合社會發(fā)展需要的專業(yè)，一方面要加大整改力度，同時也可考慮停招。對于專業(yè)本身建設基礎好，只是由于專業(yè)的性質和 社會需求量短期的飽和而造成分流選擇人數(shù)不多的專業(yè)，要采取保護政策，繼續(xù)扶持。

2． 專業(yè)數(shù)較多、招生規(guī)模卻不是很大的學校，要在“大類招生”人才培養(yǎng)過程中，考慮學校的辦學效益。目前，實行大類招生的學校一般都是綜合性院校。有部分學校專業(yè)很多，招生規(guī)模卻不是很大，平均下來一個專業(yè)的人數(shù)不超過50 人。這樣的情況下，實施大類招生、專業(yè)分流的時候很可能出現(xiàn)有些班級的人數(shù)少于35 人，那么學校的辦學效益就受到了影響。在教學管理過程中，我們應找到辦學效益和辦學質量的平衡點，在保障教學質量的基礎上獲取更大的經(jīng)濟效益。在這樣的情況下，學?？梢栽囍蠖凑找?guī)定的招生計劃數(shù)、根據(jù)學生的成績或者其他綜合考評對學生進行分流。這種分流辦法同樣保留了“大類招生”的優(yōu)點，同時，也可以保證學校的辦學效益，亦可促進學生大一期間為了能分流到自己心儀的專業(yè)更加努力地學習。這樣的分流辦法，與遵循學生志愿、自主選擇專業(yè)相比，在學生的自主權和專業(yè)之間的競爭方面有所減弱，但是卻保證了學校的辦學效益和專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

3． 師范類專業(yè)、醫(yī)學類專業(yè)等專業(yè)性比較強的特殊專業(yè)不適合大類招生。師范類、醫(yī)學類等專業(yè)性比較強的專業(yè)，要

求專業(yè)方面的課程較早地介入到學生的學習中，則與其他的專業(yè)有所不同，不太適合常規(guī)的大類招生。師范類的學生在就業(yè)政策上目前與其他專業(yè)畢業(yè)生有些不同，很多地方的師范生招生數(shù)和錄取名冊都要求在教育主管部門備案。大類招生由于在入學時不能確定其師范生的身份，所以在就業(yè)時可能會遇到困難。但是，醫(yī)學類和師范類的學生也不是完全不適合大類招生。如有的教師教育學校，可以把若干個師范專業(yè)合并為一個大類進行招生，制訂合理的教學計劃，也是可行的。

4． 不能盲目地按照學院招生。目前，一些學校的“大類”很大，幾乎是按照文理科分類或者按照學院分類。按照學院招生，一個學院就是一個大類。其中有的學校是同一個學院里的專業(yè)都比較相近，有的學校則不是。一些著名的研究型大學，他們培養(yǎng)的是研究型人才，而普通高校一般是培養(yǎng)應用型人才。著名大學的本科生大部分都會繼續(xù)深造，本科教育只是他們的基礎教育，而普通高校的學生大部分是直接就業(yè)，對專業(yè)知識的應用能力要求高。因此，大類招生需要一個合理的培養(yǎng)方案來支撐。如果為了大類招生，不顧學校的培養(yǎng)目標，將教學計劃完全不同的幾個專業(yè)硬是拉在一個大類里面，這對學生的培養(yǎng)質量、專業(yè)的發(fā)展前景都會產(chǎn)生不良的影響。因此，按照大類招生，還是要以相近的專業(yè)組成一個大類比較合適。

5． 實行二級管理的學校，大類盡量不要跨學院。近年來，各個高校新專業(yè)比較多，有一些交叉學科的專業(yè)，哪個學院早啟動就放在哪個學院。這就造成了一些相近的專業(yè)分屬于不同學院的情況。目前，比較多的學校不同程度地存在著這個問題。在大類招生的時候，建議實行二級管理的院校不要把不同學院的專業(yè)放在一個大類招生。否則，學生管理、教學管理、教師管理等各方面工作不容易開展?？傊?，大類招生作為一種新型的人才培養(yǎng)模式符合本科

院校教學改革大趨勢，是高等學校本科教育對原有人才培養(yǎng)模式的根本改革，是新世紀本科人才培養(yǎng)的理性選擇。但是，在其實施過程中，教學管理者必須根據(jù)自己學校的實際情況，圍繞學校的人才培養(yǎng)目標，考慮學校的辦學資源，以及相配套的教學計劃是否成熟來謹慎地實施大類招生。尤其是要注意分流方案的制訂、辦學效益的兼顧、特殊專業(yè)的處理、教學計劃的制訂、教學管理的順暢，這樣才能充分發(fā)揮大類招生的長處，培養(yǎng)出更優(yōu)質的人才。