第一篇：對(duì)初中生物新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)

對(duì)初中生物新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)

在培訓(xùn)中我的認(rèn)識(shí)總結(jié)如下：

一、修訂后課標(biāo)的特點(diǎn)：保持實(shí)驗(yàn)稿特色：理念鮮明，目標(biāo)明確，框架新穎，內(nèi)容簡(jiǎn)明，結(jié)構(gòu)合理，更加重視概念教學(xué)，內(nèi)容更趨全面合理，更具可行性。

二、修訂后課標(biāo)的主要變化

（一）關(guān)于課程性質(zhì)的變化：新課標(biāo)（2011版本）強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)課程作為一門自然科學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。應(yīng)當(dāng)成為一門真正意義上的科學(xué)教育課程：不僅習(xí)得科學(xué)知識(shí)，還要領(lǐng)悟科學(xué)方法；不是被動(dòng)地記憶和理解科學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)親身參與探究過(guò)程，習(xí)得知識(shí)，體驗(yàn)過(guò)程，領(lǐng)悟方法，訓(xùn)練思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)探究能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的變化：

1、強(qiáng)調(diào)重要概念

新課標(biāo)（2011版本）在“課程內(nèi)容”的十個(gè)一級(jí)主題中，都列出了本主題的重要概念。對(duì)重要概念以描述概念內(nèi)涵的形式進(jìn)行描述，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)核心概念。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。重要概念是課程內(nèi)容中重要知識(shí)內(nèi)容的提煉，以陳述句表述，以表達(dá)概念內(nèi)涵的形式表述重在讓學(xué)生理解概念，明確理解的程度。

2、增加動(dòng)物類群

新課標(biāo)（2011版本）“生物多樣性”主題下概述無(wú)脊椎動(dòng)物不同類群（如腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述脊椎動(dòng)物不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。讓學(xué)生對(duì)生物界的全貌有較全面的認(rèn)識(shí)，避免對(duì)動(dòng)物重要性認(rèn)識(shí)不足的誤導(dǎo)，（“課程設(shè)計(jì)思路”中刪除了“綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物”）增進(jìn)對(duì)動(dòng)物與人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)生物多樣性的保護(hù)等內(nèi)容打基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化內(nèi)容打基礎(chǔ)。

3、調(diào)整部分條目的目標(biāo)行為動(dòng)詞

說(shuō)明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用中“說(shuō)明”改為“說(shuō)出”，解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累中“解釋”改為“舉例說(shuō)出”，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)中“形成”改為“認(rèn)同”。總之，降低了要求。

4、案例集中移到最后作為附錄

新課標(biāo)（2011版）中將“案例”改為“教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)例”，刪去了“案例：制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”。

5、其他變化

（1）在“學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)明”補(bǔ)充了新的目標(biāo)動(dòng)詞：知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞中補(bǔ)充了“寫出、估計(jì)”技能性目標(biāo)動(dòng)詞中補(bǔ)充了“進(jìn)行、制作”，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“具體內(nèi)容”。

（2）調(diào)整活動(dòng)建議：增加了“為班級(jí)或家庭中的植物澆水、施肥”“調(diào)查當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)食品安全的實(shí)例” “收集有關(guān)腎透析、腎移植方面的資料”，刪去了“組織學(xué)生參觀養(yǎng)雞場(chǎng)”，將“探究某種動(dòng)物條件反射的形成過(guò)程”改為“觀察人或動(dòng)物的某些反射活動(dòng)，說(shuō)明其意義”，具體內(nèi)容中“綠色植物為所有生物提供食物和能量”“所有”改為“許多”，“生物圈中的綠色植物”前言第一句話“綠色植物是生物圈中作用最大的一類植物”刪掉。

（三）關(guān)于教學(xué)建議

新課標(biāo)（2011版）增加關(guān)于概念教學(xué)的建議，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞重要概念展開，教學(xué)方式可以是講授、演示、實(shí)驗(yàn)、資料分析、討論等。強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)處理概念與事實(shí)的關(guān)系，前概念與科學(xué)概念的關(guān)系。

（四）關(guān)于評(píng)價(jià)建議

從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上看，新課標(biāo)（2011版）改變了實(shí)驗(yàn)稿只寫能力和情感兩方面評(píng)價(jià)建議的做法，增加了關(guān)于知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)建議：“要利用發(fā)好紙筆測(cè)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。在編制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而不是枝節(jié)的、零散的知識(shí)；要重視考核學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力?！?/p>

從評(píng)價(jià)的方式上，明確提出“倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化”，重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。除筆試外，還要重視采用實(shí)驗(yàn)操作、制作設(shè)計(jì)等任務(wù)表現(xiàn)性方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。保留實(shí)驗(yàn)稿中“檔案夾”方法。

（五）教材編寫建議

新課標(biāo)（2011版）刪掉了“本《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性”。關(guān)于教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，強(qiáng)調(diào)了“教材內(nèi)容的表述應(yīng)該重視生物學(xué)概念的準(zhǔn)確性”。

三、人教版初中生物教材總體變化

1、新教材總體框架體系不變，教材編寫思路、理念基本不變。在內(nèi)容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識(shí)體系”；以落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；以幫助學(xué)生建構(gòu)和理解重要概念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)需求，同時(shí)反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。

2、內(nèi)容上的變化

（1）知識(shí)內(nèi)容上的變化：框架體系基本不變，七年級(jí)教材做減法，八年級(jí)教材做加法。七上：整合、簡(jiǎn)化生態(tài)部分、“細(xì)胞的生活”，基因、DNA、染色體內(nèi)容移至八下，病毒”移至八上，整合、簡(jiǎn)化綠色植物部分。

七下：刪去三節(jié)：“計(jì)劃生育” “空氣質(zhì)量與健康”“人糞尿的處理”

八上：增加動(dòng)物的類群、病毒等內(nèi)容

八下：增加基因、DNA、染色體關(guān)系的內(nèi)容（從七上移來(lái)）

此外，強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)，也給教材帶來(lái)知識(shí)內(nèi)容詳略程度上的變化及練習(xí)題的變化。

（2）科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容變化：

刪除了幾個(gè)可性行不高或價(jià)值不高的探究活動(dòng)（植被對(duì)空氣溫度的影響、根的什么部位生長(zhǎng)最快、晚育的意義、采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子、廢電池對(duì)生物的影響）。

提高了探究活動(dòng)材料選擇的開放性；突顯了科學(xué)方法的指導(dǎo)；增加了實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)，增加了一些反映時(shí)代發(fā)展的閱讀內(nèi)容

3、呈現(xiàn)方式的主要變化

有利于落實(shí)重要概念的教學(xué)：

（1）單元引言指向本單元重要概念；

（2）每節(jié)開頭增設(shè)“想一想、議一議”欄目；

（3）每節(jié)開始部分的“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”以問題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識(shí)；

（4）部分章節(jié)的標(biāo)題本身就是重要概念的陳述；

（5）精選事實(shí)性材料支持概念的建構(gòu)；

（6）注重通過(guò)探究活動(dòng)建構(gòu)概念；

（7）更加明確地表述概念并以黑體字排?。?/p>

（8）增加辨析概念的練習(xí)題；

（9）“單元小結(jié)”引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)重要概念進(jìn)行梳理和總結(jié)。

（10）版式的變化：版式設(shè)計(jì)突出不同功能板塊的區(qū)分（如主副欄編排，學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容放主欄，相對(duì)次要的內(nèi)容以“小資料”、“試一試”“？”的形式放在副欄）

（11）每節(jié)另起面。

（12）插圖的變化：更新大部分插圖，突出原創(chuàng)性，提高精美度。

第二篇：對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)

對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)

新課程的實(shí)施已經(jīng)有幾年的歷史了。隨著時(shí)間的推移，新課改的理念已經(jīng)日益深入人心，成為廣

大教師從事教育教學(xué)工作的行動(dòng)指南。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們都在努力的去體現(xiàn)新的理念，都在把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

擺在首位，可是，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之低和學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)狀況之差還是常常令我們感到吃驚。以至于

我常常這樣想，即使是處于同一個(gè)地區(qū)，城市里的學(xué)生和農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)同一種教材學(xué)生是否合適。最起碼的，我認(rèn)為采用一樣的教學(xué)法會(huì)有許多困難。那么怎樣才能夠解決這些問題呢？我以

為，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生要求不妨低一些，在教學(xué)法上妨靈活一些。所謂的因材施教或者叫因地制宜

說(shuō)的都是這一道理。我們不能一味的責(zé)怪學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)差，也不便于一味的責(zé)怪學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性低，因?yàn)檫@能找到許多社會(huì)方面的因素。解決這些問題，我們肯定是有責(zé)任的。但是限于自身的能力，我們能改變多少呢？這實(shí)在是一個(gè)難以做出確切回答的問題，我們只能承諾盡力而為。這

樣，在教學(xué)中，我們將邁著沉重的雙腳，跋涉在數(shù)學(xué)教學(xué)的園地里。盡最大努力讓新的理念在工作

中閃耀著光芒。教材的要求能否為農(nóng)村孩子而低些，教學(xué)法的確定能否讓教師有更多的選擇自由而

不千人一面。這是新課改過(guò)程中每個(gè)數(shù)學(xué)教師都必須面對(duì)的問題，要思考，更要去行動(dòng)。因?yàn)閭魇?/p>

數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能的任務(wù)不容推卸地壓在我們的肩上。

讓我們更多地了解學(xué)生吧，了解學(xué)生的困惑，了解學(xué)生的艱難，從而能更好地去理解他們，走進(jìn)

他們的心靈深處，在實(shí)現(xiàn)了真正的溝通之后，我們的數(shù)學(xué)新課改或許會(huì)走出一條成功只路。

每一個(gè)數(shù)學(xué)教師，在這些方面都要達(dá)成共識(shí)，為完成我們共同的任務(wù)而共同奮斗吧！

新課改 我的思索

新課改 我的思索

隨著新課程改革的不斷深入，我的教育教學(xué)理念、教學(xué)的方法、策略等都有了較大程度的改變。

一、走進(jìn)學(xué)生-----讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值

在課堂教學(xué)中我們要努力做到從生活情景入手，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。注意引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛運(yùn)用在生活實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去挖掘數(shù)學(xué)中“生活例子”，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，激起學(xué)生探索的興趣和創(chuàng)新的能力。

二、轉(zhuǎn)變角色-----改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平

課堂教學(xué)中老師們不僅要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。讓學(xué)生在“嘗試成功”中實(shí)現(xiàn)自主探究，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”這是新課標(biāo)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要目標(biāo)。怎樣實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，在教學(xué)中該如何操作呢。如：求圓柱的表面積的教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)舉一些是圓柱的物品，學(xué)生舉出的物體中也有錯(cuò)的。如：粉筆、腰鼓等。這是教師可以不急著去否定，而出示一個(gè)硬紙板制作的物體，肯定的告訴學(xué)生這是圓柱體，讓學(xué)生猜想有什么特點(diǎn)。學(xué)生開始猜出上下兩個(gè)底是一個(gè)樣的，教師就把兩個(gè)底重合，果然一樣大小。然后教師給出半徑，學(xué)生很快算出一個(gè)底面積，再乘2，求出上、下底的面積，最后引導(dǎo)學(xué)生討論如何求圓柱部分的表面積。這個(gè)問題較難一點(diǎn)，教師沒必要要求學(xué)生馬上去嘗試這個(gè)問題，而可以每個(gè)學(xué)生發(fā)三張紙，梯形、長(zhǎng)方形、平行四邊形，讓學(xué)生嘗試將對(duì)應(yīng)的邊對(duì)粘起來(lái)，看能不能拼成圓柱體的圓柱部分。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和平行四邊形都能拼出來(lái)，這時(shí)再讓學(xué)生嘗試如何求圓柱部分的表面積。學(xué)生可能有把圓柱剪開的，教師有意彎彎曲曲的剪。教師也提

醒學(xué)生作一垂線再剪開，這部分展開很明顯形成一個(gè)長(zhǎng)方形，求這個(gè)長(zhǎng)方形面積就是求這個(gè)圓柱部分表面積。如果確定出圓柱的高就能求出圓柱部分的面積，再加上上、下底的面積，整個(gè)圓柱體的表面積就可以求得。整個(gè)過(guò)程教師都是在組織問題情境讓學(xué)生嘗試，新知識(shí)的發(fā)生過(guò)程就在學(xué)生的嘗試探索中完成。教師到此教學(xué)不能停止，而應(yīng)拿出圓臺(tái)體和圓錐體讓學(xué)生猜想如何求出它們的表面積。學(xué)生沒剪開，當(dāng)然剪開后的兩個(gè)圖形的面積教材沒有要求學(xué)生了解，但顯然學(xué)生把解決圓柱體表面積知識(shí)和思維方法遷移到類似的圖形中去了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，還讓學(xué)生參與了探究過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、關(guān)注學(xué)生需要-----注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和方法

教師要從學(xué)生的興趣與需要出發(fā)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一方面，注意結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情景，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試探索、小組討論、全班交流等等；另一方面教師又要巧妙地運(yùn)用“賣關(guān)子”、“裝糊涂”、“精包裝”等教學(xué)藝術(shù)及生生之間、師生之間立體化的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和方法。

總之，隨著新課程改革的進(jìn)行，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在逐漸發(fā)生變化，并且實(shí)踐證明，這些新的方式方法確實(shí)能提高課堂效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，很值得我們?nèi)パ芯?、探?/p>

新課改的心得體會(huì)

帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)

我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。

二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

三、新課程給我?guī)?lái)的思考

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

第三篇：對(duì)初中生物新課標(biāo)的幾點(diǎn)思考

對(duì)初中生物新課標(biāo)的幾點(diǎn)思考

時(shí)間：2012-06-06 15:19:30來(lái)源：都勻市新聞中心作者：都勻市第六中學(xué) 梁菲編輯：lm

2012年5月10～11日，本人作為一線教師有幸參加了在湖北武漢召開的初中生物學(xué)新課標(biāo)及人教版義務(wù)教育生物新課標(biāo)教材培訓(xùn)研討會(huì)。人民教育出版社總編輯助理趙占良老師為參會(huì)老師解讀了初中生物學(xué)新課標(biāo)，對(duì)課標(biāo)修訂的依據(jù)、過(guò)程，修訂后課標(biāo)的特點(diǎn)、主要變化等方面一一做了深入的解讀，他還為大家介紹了人教版《義務(wù)教育教科書生物學(xué)》的總體情況，并對(duì)七年級(jí)上冊(cè)教材做了詳細(xì)的解析。之后，人民教育出版社生物室主任譚永平老師介紹了七年級(jí)下冊(cè)教材的修訂情況。此次培訓(xùn)可謂一場(chǎng)生物學(xué)的盛宴，新課標(biāo)的出臺(tái)為一線教師指明了方向，更加明確“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，更加重視概念教學(xué)，內(nèi)容更合理，更便于一線教師的操作。而新的課標(biāo)教材更有利于落實(shí)概念教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更有利于教師的教學(xué)?，F(xiàn)將此次培訓(xùn)學(xué)到的內(nèi)容總結(jié)如下：

一、修訂后課標(biāo)的特點(diǎn)：保持實(shí)驗(yàn)稿特色：理念鮮明，目標(biāo)明確，框架新穎，內(nèi)容簡(jiǎn)明，結(jié)構(gòu)合理，更加重視概念教學(xué)，內(nèi)容更趨全面合理，更具可行性。

二、修訂后課標(biāo)的主要變化

（一）關(guān)于課程性質(zhì)的變化：新課標(biāo)（2011版本）強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)課程作為一門自然科學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。應(yīng)當(dāng)成為一門真正意義上的科學(xué)教育課程：不僅習(xí)得科學(xué)知識(shí)，還要領(lǐng)悟科學(xué)方法；不是被動(dòng)地記憶和理解科學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)親身參與探究過(guò)程，習(xí)得知識(shí)，體驗(yàn)過(guò)程，領(lǐng)悟方法，訓(xùn)練思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)探究能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的變化：

1、強(qiáng)調(diào)重要概念

新課標(biāo)（2011版本）在“課程內(nèi)容”的十個(gè)一級(jí)主題中，都列出了本主題的重要概念。對(duì)重要概念以描述概念內(nèi)涵的形式進(jìn)行描述，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)核心概念。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。重要概念是課程內(nèi)容中重要知識(shí)內(nèi)容的提煉，以陳述句表述，以表達(dá)概念內(nèi)涵的形式表述重在讓學(xué)生理解概念，明確理解的程度。

2、增加動(dòng)物類群

新課標(biāo)（2011版本）“生物多樣性”主題下概述無(wú)脊椎動(dòng)物不同類群（如腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述脊椎動(dòng)物不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥

類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。讓學(xué)生對(duì)生物界的全貌有較全面的認(rèn)識(shí)，避免對(duì)動(dòng)物重要性認(rèn)識(shí)不足的誤導(dǎo)，（“課程設(shè)計(jì)思路”中刪除了“綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物”）增進(jìn)對(duì)動(dòng)物與人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)生物多樣性的保護(hù)等內(nèi)容打基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化內(nèi)容打基礎(chǔ)。

3、調(diào)整部分條目的目標(biāo)行為動(dòng)詞

說(shuō)明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用中“說(shuō)明”改為“說(shuō)出”，解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累中“解釋”改為“舉例說(shuō)出”，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)中“形成”改為“認(rèn)同”?？傊?，降低了要求。

4、案例集中移到最后作為附錄

新課標(biāo)（2011版）中將“案例”改為“教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)例”，刪去了“案例：制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”。

5、其他變化

（1）在“學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)明”補(bǔ)充了新的目標(biāo)動(dòng)詞：知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞中補(bǔ)充了“寫出、估計(jì)”技能性目標(biāo)動(dòng)詞中補(bǔ)充了“進(jìn)行、制作”，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“具體內(nèi)容”。

（2）調(diào)整活動(dòng)建議：增加了“為班級(jí)或家庭中的植物澆水、施肥”“調(diào)查當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)食品安全的實(shí)例” “收集有關(guān)腎透析、腎移植方面的資料”，刪去了“組織學(xué)生參觀養(yǎng)雞場(chǎng)”，將“探究某種動(dòng)物條件反射的形成過(guò)程”改為“觀察人或動(dòng)物的某些反射活動(dòng)，說(shuō)明其意義”，具體內(nèi)容中“綠色植物為所有生物提供食物和能量”“所有”改為“許多”，“生物圈中的綠色植物”前言第一句話“綠色植物是生物圈中作用最大的一類植物”刪掉。

（三）關(guān)于教學(xué)建議

新課標(biāo)（2011版）增加關(guān)于概念教學(xué)的建議，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞重要概念展開，教學(xué)方式可以是講授、演示、實(shí)驗(yàn)、資料分析、討論等。強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)處理概念與事實(shí)的關(guān)系，前概念與科學(xué)概念的關(guān)系。

（四）關(guān)于評(píng)價(jià)建議

從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上看，新課標(biāo)（2011版）改變了實(shí)驗(yàn)稿只寫能力和情感兩方面評(píng)價(jià)建議的做法，增加了關(guān)于知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)建議：“要利用發(fā)好紙筆測(cè)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。在編制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而不是枝節(jié)的、零散的知識(shí)；要重視考核學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力?！?/p>

從評(píng)價(jià)的方式上，明確提出“倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化”，重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。除筆試外，還要重視采用實(shí)驗(yàn)操作、制作設(shè)計(jì)等任務(wù)表現(xiàn)性方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。保留實(shí)驗(yàn)稿中“檔案夾”方法。

（五）教材編寫建議

新課標(biāo)（2011版）刪掉了“本《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整

性”。關(guān)于教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，強(qiáng)調(diào)了“教材內(nèi)容的表述應(yīng)該重視生物學(xué)概念的準(zhǔn)確性”。

三、人教版初中生物教材總體變化

1、新教材總體框架體系不變，教材編寫思路、理念基本不變。在內(nèi)容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識(shí)體系”；以落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；以幫助學(xué)生建構(gòu)和理解重要概念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)需求，同時(shí)反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。

2、內(nèi)容上的變化

（1）知識(shí)內(nèi)容上的變化：框架體系基本不變，七年級(jí)教材做減法，八年級(jí)教材做加法。

七上：整合、簡(jiǎn)化生態(tài)部分、“細(xì)胞的生活”，基因、DNA、染色體內(nèi)容移至八下，病毒”移至八上，整合、簡(jiǎn)化綠色植物部分。

七下：刪去三節(jié)：“計(jì)劃生育” “空氣質(zhì)量與健康”“人糞尿的處理”

八上：增加動(dòng)物的類群、病毒等內(nèi)容

八下：增加基因、DNA、染色體關(guān)系的內(nèi)容（從七上移來(lái)）

此外，強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)，也給教材帶來(lái)知識(shí)內(nèi)容詳略程度上的變化及練習(xí)題的變化。

（2）科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容變化：

刪除了幾個(gè)可性行不高或價(jià)值不高的探究活動(dòng)（植被對(duì)空氣溫度的影響、根的什么部位生長(zhǎng)最快、晚育的意義、采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子、廢電池對(duì)生物的影響）。

提高了探究活動(dòng)材料選擇的開放性；突顯了科學(xué)方法的指導(dǎo)；增加了實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)，增加了一些反映時(shí)代發(fā)展的閱讀內(nèi)容

3、呈現(xiàn)方式的主要變化

有利于落實(shí)重要概念的教學(xué)：

（1）單元引言指向本單元重要概念；

（2）每節(jié)開頭增設(shè)“想一想、議一議”欄目；

（3）每節(jié)開始部分的“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”以問題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識(shí)；

（4）部分章節(jié)的標(biāo)題本身就是重要概念的陳述；

（5）精選事實(shí)性材料支持概念的建構(gòu)；

（6）注重通過(guò)探究活動(dòng)建構(gòu)概念；

（7）更加明確地表述概念并以黑體字排印；

（8）增加辨析概念的練習(xí)題；

（9）“單元小結(jié)”引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)重要概念進(jìn)行梳理和總結(jié)。

（10）版式的變化：版式設(shè)計(jì)突出不同功能板塊的區(qū)分（如主副欄編排，學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容放主欄，相對(duì)次要的內(nèi)容以“小資料”、“試一試”“？”的形式放在副欄）

（11）每節(jié)另起面。

（12）插圖的變化：更新大部分插圖，突出原創(chuàng)性，提高精美度。

第四篇：初中生物新課標(biāo)試題

初中生物新《課程標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試題

一、選擇題（每題3分，共45分）姓名

1、新課程的核心理念是（C）

A.聯(lián)系生活學(xué)生物B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的愛好C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展D、進(jìn)行雙基教學(xué)

2、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A.理解與掌握B.過(guò)程與方法C.科學(xué)與探究D、繼承與發(fā)展

3、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。

A.教教材B.用教材教C、教課標(biāo)D、教課本

4、（A）關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于及時(shí)揭示問題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。

A、形成性評(píng)價(jià)B、終結(jié)性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、階段性評(píng)價(jià)

5、（B）關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性的結(jié)論。

A、形成性評(píng)價(jià)B、終結(jié)性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、階段性評(píng)價(jià)

6、國(guó)內(nèi)外關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程有許多模式，其基本環(huán)節(jié)大體是(A)

A、提出問題→做出假設(shè)→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流B、提出問題→做出假設(shè)→實(shí)施計(jì)劃→制定計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流C、提出問題→得出結(jié)論→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→做出假設(shè)→表達(dá)交流D、提出問題→表達(dá)交流→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→做出假設(shè)

7、考慮到具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)、新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)突出了(B)。

A、植物和動(dòng)物 B、人和生物圈C、動(dòng)物和細(xì)菌、真菌D、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為

8、綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，課程內(nèi)容選取了(D)個(gè)一級(jí)主題。A、7 B、8C、9D、109、生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的（D），特別是一個(gè)普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。

A.環(huán)保意識(shí) B.人文思想 C.健康意識(shí)D.科學(xué)素養(yǎng)

10、下列不屬于生物課程中能力目標(biāo)的是：（C）

A、正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力 B、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題 C、獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展 D、初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力

11、“描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能”是屬于“生物體的結(jié)構(gòu)層次”這一主題下哪一部分中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？（A）

A、細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位B、細(xì)胞分裂、分化形成組織 C、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次D、植物體的結(jié)構(gòu)層次

12、生物課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞“分析”，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)中(C)的要求。A.了解水平B.理解水平C.應(yīng)用水平D.領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平

13、課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的普及性、基礎(chǔ)性和

（D）。A.實(shí)踐性B.教育性C.人文性D.發(fā)展性

14、考慮到具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)本身的特點(diǎn)，課程內(nèi)容突出了人與（A）的關(guān)系。A.生物圈B.自然C.動(dòng)植物D.環(huán)境

15、以（B）學(xué)說(shuō)為核心的生物進(jìn)化理論，解釋了生物進(jìn)化和發(fā)展的原因。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、樹立辯證唯物主義自然觀具有重要意義。A.物競(jìng)天擇B.自然選擇C.適者生存D.用進(jìn)廢退

二、填空題（每空3分，共39分）

1、義務(wù)教育階段的生物課程是_國(guó)家________統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生 生物科學(xué)素養(yǎng)

為主要目的的必修課程，是教育科學(xué)的重要領(lǐng)域之一。

2、生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究 生物現(xiàn)象 和生命活動(dòng)規(guī)律 的一門科學(xué)。

3、生物教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的 主動(dòng)發(fā)展。

4、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是義務(wù)教育階段生物課程的重要目標(biāo)之一，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

5、學(xué)校教學(xué)設(shè)備是課程資源的重要組成部分，也是完成《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的生物課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué) 以及科技活動(dòng)的必要物質(zhì)條件。

6、通過(guò)中學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的探究和實(shí)踐，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

7、科學(xué)探究的基本過(guò)程是提出問題、、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論和。

8、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》課程的具體目標(biāo)除了知識(shí)、能力外，還有 情感態(tài)度與價(jià)值觀

三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共16分）

1、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》課程的理念是什么？（8分）

（1）面向全體學(xué)生（2）提高生物科學(xué)素養(yǎng)（3）倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

2、教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行上述的探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？（8分）

（1）需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。

（2）應(yīng)該鼓威學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

（3）注意探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課內(nèi)外結(jié)合。

（4）重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的完成和交流。

（5）探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動(dòng)

第五篇：初中生物新課標(biāo)測(cè)試題

初中生物新課標(biāo)測(cè)試題

學(xué)校姓名分?jǐn)?shù)

一、填空題（每空1分，共35分）

1、生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究的一門學(xué)科。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的。

2、根據(jù)近年來(lái)生物教學(xué)改革探索積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我們可以從教學(xué)活動(dòng)方式、方法的視角，把理論課的教學(xué)模式分為型、問答型、學(xué)導(dǎo)型、型、型五種類型。

3、生物課程標(biāo)準(zhǔn)包括

4、采用多樣化的評(píng)價(jià)方式可以更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和功能。教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)相結(jié)合。

5、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、力倡導(dǎo)的三種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)今世界學(xué)習(xí)研究的重要課題。

6、在生物課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和方式，這兩種方式各有其獨(dú)特的特征和存在價(jià)值，彼此存在著相輔相成的辯證關(guān)系。

7、科學(xué)思維的方式包括思維和思維等。

8、課程目標(biāo)是的重要組成部分，是指所有初中學(xué)生通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。

9、在科學(xué)研究中，有三個(gè)環(huán)節(jié)是十分重要的，即。

10、科學(xué)態(tài)度是人基于對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確理解和對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣，它包括、、和四個(gè)方面。

11、生物學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究通常涉及：、、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。

12、評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的激勵(lì)和改進(jìn)教師教學(xué)。

二、選擇題（每題2分，共20分）

1、生物學(xué)知識(shí)包括基本的生物學(xué)()

①概念②原理③規(guī)律④方法。

A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④

2、生物實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)模式的特征有()。

①確定主題，創(chuàng)設(shè)情境；②協(xié)作學(xué)習(xí)，操作實(shí)驗(yàn)；③分析總結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。④獨(dú)立探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②③④

3、中學(xué)生物學(xué)課堂上的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生主體參與程度和教師主導(dǎo)作用方式的不同，可以分為幾類，下面不屬這一分類方式的是（）。

A、體驗(yàn)式探究B、引導(dǎo)式探究C、自主式探究D、結(jié)果式探究

4、教學(xué)模式的要素有：教學(xué)理論、（）、操作程序、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)施條件。

1A、教學(xué)方法B、教學(xué)手段C、教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)方式

5、根據(jù)實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)所使用的工具和形式來(lái)分教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）①紙筆測(cè)驗(yàn)②實(shí)作評(píng)價(jià)③作業(yè)評(píng)價(jià)④成長(zhǎng)記錄

A、①②B、③④C、①③D、②④

6、下列選項(xiàng)中不是從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來(lái)劃分生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的是（）

A、配置性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、過(guò)程性評(píng)價(jià)D、終結(jié)性評(píng)價(jià)。

7、（）是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。

A、科學(xué)探究B、自主學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)

8、下列選項(xiàng)中不是生物學(xué)課程資源開發(fā)可以利用的模式是（）

A、“實(shí)踐－體驗(yàn)”式B、“問題－探究”式C、“情境－陶冶”式D“功能—情景”式

9、下列說(shuō)法中不屬于生物課程的基本理念的是（）。

A、面向全體學(xué)生

B、初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)

C、提高生物科學(xué)的素養(yǎng)

D、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

10、下面對(duì)規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)的要素的敘述不正確的是（）。

A、教學(xué)目標(biāo)的行為主體可以是學(xué)生也可以是教師

B、教學(xué)目標(biāo)的要求應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致，其表述應(yīng)使用課程標(biāo)準(zhǔn)中所列舉的行為動(dòng)詞

C、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)說(shuō)明行為條件

D、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確表現(xiàn)程度

三、簡(jiǎn)答題（29分）

1、教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意什么？（5分）

2、教材內(nèi)容的選擇應(yīng)注意什么？（5分）

3、自然科學(xué)主要由四個(gè)維度構(gòu)成，它們是什么？（4分）

4、探究學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一種模式，它具有什么特征？（4分）

5、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣的，但就其本質(zhì)而言，應(yīng)包含哪幾個(gè)特點(diǎn)？（分）

6、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則是什么？（6分）

四、問答題（16分）

1、“面向全體學(xué)生”的理念可以從哪幾個(gè)層面來(lái)理解？（8分）

2、我們可以采取哪些教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)？（8分）

生物課程標(biāo)準(zhǔn)理論測(cè)試題參考答案

一、填空題

1、生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律、基礎(chǔ)

2、講授型、合作型、探究型

3、前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議

4、終結(jié)性、形成性、定量、定性

5、自主、探究性、合作

6、接受、探究

7、形式邏輯、辯證邏輯、批判性、發(fā)散性

8、課程標(biāo)準(zhǔn)

9、假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)

10、好奇心、誠(chéng)實(shí)、合作、創(chuàng)造力

11、提出問題、作出假設(shè)

12、過(guò)程和結(jié)果、學(xué)生學(xué)習(xí)

二、選擇題

1、A2、D3、D4、C5、A6、C7、A8、D9、B10、A

三、簡(jiǎn)答題

1、教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意什么？

需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

注意探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課內(nèi)外結(jié)合重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的完成和交流

探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動(dòng)

2、教材內(nèi)容的選擇應(yīng)注意什么？

教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。

教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律

教材內(nèi)容的選擇要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)”的思想

應(yīng)當(dāng)將學(xué)生活動(dòng)作為教材內(nèi)容的重要組成部分

教材選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的彈性和靈活性，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校辦學(xué)條件的差異和學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需要

3、自然科學(xué)主要由四個(gè)維度構(gòu)成，它們是什么？

科學(xué)是一系列的思維方式

科學(xué)是一套研究的方法

科學(xué)是一個(gè)知識(shí)體

科學(xué)要與技術(shù)和社會(huì)相互作用

4、探究學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一種模式，它具有什么特征？

探究是一種能動(dòng)的過(guò)程

探究是一種有多側(cè)面和活動(dòng)

探究旨在獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界

探究要求師生都以學(xué)習(xí)者的身份參與教學(xué)過(guò)程

5、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣的，但就其本質(zhì)而言，應(yīng)包含哪幾個(gè)特點(diǎn)？ 教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)能力

教學(xué)策略重在提倡開放性

教學(xué)內(nèi)容重在解決問題

教學(xué)過(guò)程重在加強(qiáng)實(shí)踐

教學(xué)手段重在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化

6、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則是什么？

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

兼顧多重目標(biāo)

采用多元方法

進(jìn)行多次評(píng)價(jià)

重視反應(yīng)過(guò)程

善用評(píng)價(jià)結(jié)果

四、問答題

1、“面向全體學(xué)生”的理念可以從哪幾個(gè)層面來(lái)理解？

面向全體學(xué)生首先是要讓所有學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

面向全體學(xué)生就意味著教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

面向全體學(xué)生就意味著課程的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求

面向全體學(xué)生就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的理解

面向全體學(xué)生就意味著教師在學(xué)習(xí)資源的分配上對(duì)待每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該是公平的 面向全體學(xué)生就意味著教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須公正

2、我們可以采取哪些教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)？

創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作欲望

要有明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)過(guò)程中人人承擔(dān)責(zé)任并相互依存

要注重促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高

采用多樣化的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

合作學(xué)習(xí)方法的選擇要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)而定