第一篇：如何做好分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)

如何做好分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)？

1.要做好分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)，首先要讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解分率句，找出單位“1”的量，根據(jù)分率句畫(huà)出線段圖，找出量率之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；在頭腦里建立數(shù)量關(guān)系模型，也就是根據(jù)分率句寫(xiě)數(shù)量關(guān)系；然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系解答。如柳樹(shù)棵樹(shù)是桃樹(shù)的1/3，是把桃樹(shù)棵樹(shù)看做單位“1”，柳樹(shù)棵樹(shù)對(duì)應(yīng)的分率是1/3，桃樹(shù)棵樹(shù)×1/3=柳樹(shù)棵樹(shù)，根據(jù)這一數(shù)量關(guān)系，學(xué)生可以靈活地解題，知道桃樹(shù)棵樹(shù)，求柳樹(shù)棵樹(shù)，直接把數(shù)據(jù)帶進(jìn)去計(jì)算，知道柳樹(shù)棵樹(shù)求桃樹(shù)棵樹(shù)，可以順著數(shù)量關(guān)系式列方程解答，也可以根據(jù)數(shù)量關(guān)系式反過(guò)來(lái)用除法解答。因此，根據(jù)分率句寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式是解題的關(guān)鍵。

2.學(xué)生在做分?jǐn)?shù)題時(shí)候經(jīng)常出錯(cuò)，尤其是例如“把3塊蛋糕平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分得（）塊，每人分得的蛋糕占全部的（）” 做題時(shí)如果把它們改成能除盡的數(shù)，大家都會(huì)計(jì)算，但是一換成這樣的就出錯(cuò)！怎樣幫助學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力？

這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)中學(xué)生很容易混淆的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合直觀圖引導(dǎo)學(xué)生比較，每個(gè)小朋友分得（）塊，這是求一個(gè)具體的數(shù)量，就要把總塊數(shù)3塊按4人平均分，每人分3/4塊，每人分得的蛋糕占全部的（），是求分率，把全部蛋糕（不管幾塊）看做單位“1”，平均分成4分，也就是把單位“1”平均分成4分，每份占全部的1/4。

第二篇：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（本站推薦）

一個(gè)筑路隊(duì)修筑一段公路。第一周修了1/8千米，第二周修了1/7千米，兩周正好修了這段公路的1/4。這段公路全長(zhǎng)多少千米？

1、一個(gè)發(fā)電廠原有煤2500噸，用去3/5，還剩多少噸？

2、某漁業(yè)隊(duì)五月份捕魚(yú)2400噸，六月份比五月份多捕了1/4。六月份捕魚(yú)多少噸？

3、某工廠四月份燒煤120噸，比原計(jì)劃節(jié)約了1/9。四月份原計(jì)劃燒煤多少噸？

4、一個(gè)縣去年造林1260公頃，超過(guò)原計(jì)劃的1/5。原計(jì)劃造林多少公頃？

5、一段公路，甲隊(duì)單獨(dú)修要10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修要15天完成。兩隊(duì)合修幾天可以完成？

第三篇：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

執(zhí)教：樺甸市公吉鄉(xiāng)中心小學(xué) 毛云鶴

一、導(dǎo)入：分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題是小學(xué)六年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最主要部分，也是很多同學(xué)頭疼了半年的敵手。

分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題就像一道無(wú)形的終極關(guān)卡——關(guān)鍵而艱險(xiǎn)，今天跟隨我的腳步，一起來(lái)破解它的神秘魔咒吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)：

二、闖關(guān)武器：

第一武器：能準(zhǔn)確找出單位“1”；

第二武器：看單位“1”與要求題目的關(guān)系，判斷用乘法還是除法；

乘法：求單位“1”的幾分之幾（或百分之幾）

除法：求單位“1”是多少

三、第一關(guān)：數(shù)學(xué)中的王牌天后——單位“1”（條件中的分?jǐn)?shù)屬于誰(shuí)，誰(shuí)就是單位“1”）

（1）通常記號(hào)：在“相當(dāng)于”、“是”、“占”后面的內(nèi)容。（學(xué)生匯報(bào)）

1、母雞占總數(shù)的3/5。

2、汽車速度是火車速度的5/6。

3、梨的筐數(shù)是蘋(píng)果的3/5。

4、白羊只數(shù)相當(dāng)于黑羊的4/5。（2）與誰(shuí)比較，誰(shuí)就是單位“1”（學(xué)生總結(jié)）

1、鴨的孵化期比雞長(zhǎng)1/3；

2、晨報(bào)比晚報(bào)少賣1/4；

3、這個(gè)月用電比上個(gè)月節(jié)約1/2；

4、體積相當(dāng)?shù)谋馁|(zhì)量比水的質(zhì)量少1/10；

（3）沒(méi)給出明顯記號(hào)的題目，要看好到底在和誰(shuí)比較，誰(shuí)就是單位“1”（擴(kuò)句整理）

1、小飛家上個(gè)月用水約10噸，這個(gè)月節(jié)約了1/25；

2、學(xué)校原有圖書(shū)1400冊(cè)，今年圖書(shū)冊(cè)數(shù)增加了23％；

3、商場(chǎng)的籃球降價(jià)14％出售；

4、因泥沙堆積，洞庭湖的面積由原來(lái)4350km2縮小為約2700km2，洞庭湖的面積減少了百分之幾？

四、分清乘除法：

能找對(duì)單位“1”的你要想過(guò)分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題大關(guān)還學(xué)要了解何時(shí)用乘法，何時(shí)用除法。（1）分?jǐn)?shù)乘除法問(wèn)題的規(guī)律：

單位“1”的量已知，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算； 單位“1”的量未知，已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算。（2）乘法習(xí)題：

雞的孵化期是21天，鴨的孵化期比雞長(zhǎng)1/3，鴨的孵化期是多少天？ 公吉小學(xué)上個(gè)月用電200千瓦時(shí)，這個(gè)月比上個(gè)月節(jié)約1/12.這個(gè)月用電多少千瓦時(shí)？

你學(xué)會(huì)前面的2道例題了嗎？如果“yes”，那么恭喜你已經(jīng)過(guò)了乘法的一關(guān)?。?）除法習(xí)題：

我國(guó)幅員遼闊，東西相距5200km，東西相距是南北的52/55。南北相距多少千米？ 公吉村今年退更還林面積大約2800公頃，比去年增加1400公頃，去年退更還林面積是多少公頃？今年比去年增長(zhǎng)百分之幾？

五、當(dāng)堂檢測(cè)

1、從食物中獲取的水份占每日攝水量的45％.3、24的1/2，是多少？、180減去它的20%，結(jié)果是多少？

5、公吉學(xué)校去年有學(xué)生300名，今年比去年增加了1/3，今年有多少學(xué)生？

當(dāng)堂檢測(cè) 姓名

1、從食物中獲取的水份占每日攝水量的45％.（圈畫(huà)單位“1”）3、24的1/2，是多少？、180減去它的20%，結(jié)果是多少？

5、公吉學(xué)校去年有學(xué)生300名，今年比去年增加了1/3，今年有多少學(xué)生？

第四篇：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)

五常市特殊教育學(xué)校 樊照彬

一、設(shè)計(jì)思路

數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活聯(lián)系密切，而且數(shù)學(xué)對(duì)于解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題具有非常重要的作用。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，為聾生更好的理解分?jǐn)?shù)意義，培養(yǎng)聾生的邏輯思維也有著至關(guān)重要的作用。因此本文的設(shè)計(jì)注重聯(lián)系實(shí)際,采用靈活的教學(xué)方法,輔以多媒體教學(xué)手段,目的在于培養(yǎng)聾生的分析、理解和準(zhǔn)確的判斷能力,并培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣,使得數(shù)學(xué)課的教學(xué)即輕松又有良好的效果。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)該題中份數(shù)與量間的關(guān)系，并準(zhǔn)確的確定單位“1”，尋找到等量關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：

①通過(guò)對(duì)應(yīng)用題中已知條件與未知條件的分析并確定等量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力

②通過(guò)求解的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分?jǐn)?shù)快速運(yùn)算能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)單位“1”與總量間的關(guān)系的理解，培養(yǎng)探究分析數(shù)學(xué)的興趣。

4、缺陷補(bǔ)償：通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題方法的及明了的解題思路的概括，幫助學(xué)生確定清晰的概念及數(shù)量關(guān)系。盡可能的發(fā)展語(yǔ)言培養(yǎng)思維。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn):應(yīng)用題的一般解題思路及方法 難點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”與總題間的區(qū)別和聯(lián)系

四、教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照聾生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我將采用引導(dǎo)法、觀察法，總結(jié)歸納等教學(xué)方法。教學(xué)中通過(guò)對(duì)已知條件與未知條件的分析，讓學(xué)生尋找等量關(guān)系，并運(yùn)用方程的方式變未知為已知，確實(shí)單位“1”，從而達(dá)到區(qū)分份數(shù)與量間的變化和聯(lián)系。使學(xué)生始終處于探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

五、教學(xué)流程

1、溫故知新

我校有培智學(xué)生36人，聾生是培智人數(shù)的，求聾生有多少人？

2、啟迪新知

我校分聾生和培智兩部分學(xué)生，其中聾生占，培智兒童有36人。我校一共有學(xué)生多少人？

（1）看：觀察本題找出已知條件和未知條件

已知：聾生占全校學(xué)生數(shù)的

培智學(xué)生有36人

未知：我校共有學(xué)生多少人？

（2）找：畫(huà)出線段圖，找到等量關(guān)系

141413

“1”

通過(guò)上圖可以發(fā)現(xiàn)：聾生+培智學(xué)生=全校學(xué)生

全校的學(xué)生數(shù)便是總量，也就是單位“1”，求單位“1”的量我們便可以把全校共有的學(xué)生數(shù)設(shè)為X。那么聾生占的量就是可以表示為X，再根據(jù)所得的等量關(guān)系表示為：X+36=X。

（3）解：設(shè)未知數(shù)，列方程并求解。解：設(shè)全校共有學(xué)生X人。

1X + 36=X 41（1-）X=36 43X=36 4141414X=36× X=48（人）

答：全校共有學(xué)生48人。

3、方法總結(jié)

運(yùn)算求得結(jié)果后，讓學(xué)生觀察這個(gè)方程的分析過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，只有發(fā)現(xiàn)誰(shuí)以后才能求解出聾生的人數(shù)？為什么要用全校學(xué)生的人數(shù)去乘聾生的份數(shù)？

經(jīng)過(guò)兩個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有先找到總量，然后確定單位“1”才能求出占總量份數(shù)的量。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法：

（一）找到總量，確定單位“1”

（二）求出占份數(shù)的量

（三）用各部分量來(lái)表示總量（即相等關(guān)系）

4、強(qiáng)化鞏固

總結(jié)方法后：課本25頁(yè)的例4，并讓學(xué)生按方法分析，并列出相等的關(guān)系式。

例4：小紅家買來(lái)一袋大米，吃了，還剩下15千克。買來(lái)時(shí)大米多少千克？

(1)看：

已知：吃了

還剩15千克

求知：買時(shí)大米多少千克？

（2）找：

5858

吃了+剩下=買時(shí)大米（3）解

解：設(shè)買時(shí)大米X千克。

5X+15=X 8X=15× X=40（千克）

答：買時(shí)大米40千克。

5、隨堂總結(jié)布置作業(yè)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了更深一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多求解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，養(yǎng)成善于總結(jié)歸納的好習(xí)慣，用我們學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)改變自己的生活。

作業(yè)：

下面是樊老師三月份的收入與支出情況，看后請(qǐng)同學(xué)們思考問(wèn)題。

樊老師三月份預(yù)支出1000元，三月份的工資收入比支出多了，而這個(gè)月我又準(zhǔn)備為母親買藥用去了300元，請(qǐng)幫樊老師算一下本月還可以剩下多少錢？（答案：300元）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

第五篇：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題.教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)反思

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的起始內(nèi)容，在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深層次的認(rèn)知投入和積極的情感體驗(yàn)密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在整節(jié)課中，以雅典奧運(yùn)會(huì)為背景，課始師生就奧運(yùn)會(huì)這一話題的親切談話，營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)間做好情感上的準(zhǔn)備。例題的選擇、練習(xí)的設(shè)計(jì)都和奧運(yùn)會(huì)緊密相關(guān)，學(xué)生在這生動(dòng)而充滿時(shí)代氣息的情境中，經(jīng)歷了知識(shí)的探索交流、延伸拓展的過(guò)程，新穎的內(nèi)容使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的美。

二.自主探究，解決問(wèn)題

每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的思維方法可能千差萬(wàn)別，他們對(duì)教材也會(huì)有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，其實(shí)就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，先畫(huà)線段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡視檢查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種解法：（1）32÷4×3（2）32×3/4。于是我請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們?cè)诤献魈接懼星宄卣J(rèn)識(shí)了兩種求法實(shí)際上都是求32枚金牌的3/4是多少。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路。三.精心練習(xí)，追求高效

如何讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價(jià)值。我想，最好的辦法是設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，由此來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本課教學(xué)中，我采用新穎的圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)嘗試計(jì)算銀牌、銅牌的重量，既延伸了雅典奧運(yùn)會(huì)的情境，又鞏固了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，滲透了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。

關(guān)注人是新課程改革的核心理念。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學(xué)生自主開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“有效素材”，我們應(yīng)從學(xué)的層面對(duì)教材進(jìn)行“學(xué)習(xí)化”的加工，應(yīng)站在“學(xué)材”的視角上對(duì)教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個(gè)角度作出理性重構(gòu)，努力使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所喜歡。我們要給學(xué)生提供充分探求的空間，有力促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。我們還要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)有用?？傊?，我們要努力讓數(shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命動(dòng)力的殿堂！