第一篇：死亡日記

死亡日記

——純屬YY 此刻，我感覺(jué)到了與死亡之距離是那么的近。我時(shí)時(shí)刻刻在想著它，而死亡之神也不停的向我招手，并向我展現(xiàn)出一幅幅天堂的美好圖景！

只覺(jué)，一邊是死亡之神把你向誘人的天堂里拉，另一邊是責(zé)任、道德、情感把你向現(xiàn)實(shí)中拽。親人們、兄弟姐妹們、朋友們好像在與死亡之神拔河，而自己就像那根麻木而毫無(wú)知覺(jué)的繩索，任由他們強(qiáng)大的一方把我?guī)У剿年嚑I(yíng)里去。但是，兩邊平衡住了，僵持住了，這場(chǎng)比賽的結(jié)果最終取決于半死不活的自己。應(yīng)該倒向那一邊，自己很清楚，然而自己在被現(xiàn)實(shí)打到了幾次后，竟連再站起來(lái)的勇氣都要沒(méi)有了！

突然，一個(gè)強(qiáng)烈的聲音在心底沖我喊：“站起來(lái)！”。這個(gè)聲音就是自己對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)能夠?qū)崿F(xiàn)理想的那份渴望。但此時(shí)感覺(jué)到那憧憬的美麗畫(huà)面好似天堂的美景慢慢開(kāi)始變得朦朧、恍惚??不要，不要，不要消失！我當(dāng)然知道應(yīng)該把理想的圖畫(huà)表裝起來(lái)，讓它顯得那么的清晰，讓自己時(shí)時(shí)刻刻都能看到它，向它靠近！然而我又真切的感受到，即使是靠的再怎么近，它也只不過(guò)是一副圖畫(huà)而已！

絕望，徹底的絕望！是不是學(xué)馬哲學(xué)傻了，竟讓我如此思考？是不是我已經(jīng)得了憂(yōu)郁癥？是不是我就要發(fā)瘋了？是不是我真的快要死了？是不是自己正在（此時(shí)筆停了下，不敢繼續(xù)）寫(xiě)死亡日記?。?/p>

Why？我怎么會(huì)產(chǎn)生這樣的念頭，我怎么能夠有這種想法？我真的很怕，很怕，怕自己真的傻了，憂(yōu)郁了，瘋了，甚至手腳不聽(tīng)大腦的使喚把自己結(jié)束了！我怕，怕自己失去理智的行為給更多關(guān)心我的人更深重的傷痛；怕鯤鵬在天上飛過(guò)，甚至連痕跡都沒(méi)有留下；怕在天堂抑或是地獄還能看到那些幸災(zāi)樂(lè)禍者們的拍手大笑；更怕即便是你走了，全世界除了你自己之外沒(méi)有人贊同你走，反而會(huì)被扣上天下第一大SB，儒弱無(wú)能第一人等等的帽子！Must！我切實(shí)的相信，這些帽子社會(huì)必然會(huì)送給選擇離開(kāi)的你。扣得對(duì)，那是因?yàn)樗麄兛鄣脤?duì)。在如今和平的年代，在現(xiàn)在飛速發(fā)展的社會(huì)，你吃的飽，穿得暖，住的安。你沒(méi)有經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有經(jīng)歷分餐露宿，沒(méi)有經(jīng)歷親離子散，沒(méi)有經(jīng)歷忍辱負(fù)重，沒(méi)有經(jīng)歷生死！你什么真正的困苦都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，你的經(jīng)歷又算得了什么，狗屁，狗屁不如！你什么都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，僅僅這些點(diǎn)點(diǎn)小小的挫折困苦，就讓你如此這般，這分明就是你性格的懦弱，是你意志的薄弱，是你信念的脆弱！你根本就是一個(gè)弱小的人。如果你選擇死亡，那其實(shí)是為社會(huì)所淘汰。適者生存，變異一下吧，站起來(lái)吧！把你沒(méi)有經(jīng)歷的都經(jīng)歷了！當(dāng)你真的經(jīng)歷了全部的時(shí)候，你有義務(wù)去死！

Death——你可以去想，但絕不可以去做！想它是為了更好的活著！

托爾斯泰：人生唯有面臨死亡，才會(huì)變得嚴(yán)肅，意義深長(zhǎng)，真正的豐富與快樂(lè)！請(qǐng)牢記：在經(jīng)歷困苦時(shí)，我們要看到希望，并且相信它，堅(jiān)持它！

一個(gè)最困苦，最卑微，最為命運(yùn)所屈辱的人，只要還抱有希望，便無(wú)所畏懼！

——莎士比亞

與其說(shuō)是死亡日記，不如說(shuō)是重生日記，只有經(jīng)歷死亡，方可重獲新生！經(jīng)歷“死亡”而重生之后，你反而會(huì)感到無(wú)比的輕松，方向更加的明確，目標(biāo)也更加的清晰！不得不說(shuō)，“死亡”的感覺(jué)：真好！

獻(xiàn)此文予在路上同遭坎坷之人共勉！

第二篇：死亡管理制度（定稿）

聊城市莘縣

古云鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院

（死因監(jiān)測(cè)工作管理制度）

聊城市莘縣古云鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院

例會(huì)制度

1、組織本院門(mén)診醫(yī)生每?jī)蓚€(gè)月召開(kāi)一次死因監(jiān)測(cè)工作會(huì)議，主要內(nèi)容為死亡信息的收集、報(bào)告等。

2、醫(yī)院要高度重視死因監(jiān)測(cè)工作，每季度組織召開(kāi)死亡報(bào)告討論會(huì)，對(duì)存在的問(wèn)題要盡快解決，使《死亡醫(yī)學(xué)證明書(shū)》的填寫(xiě)得到不斷的完善。

3、醫(yī)院安排人員參加衛(wèi)生所的死因監(jiān)測(cè)工作會(huì)議，了解存在的問(wèn)題并給予技術(shù)上的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

莘縣古云鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院 2011年11月17日

聊城市莘縣古云鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院

死因登記報(bào)告管理制度

1、在醫(yī)療過(guò)程中患者死亡后，須填報(bào)《死亡病例報(bào)告卡》，對(duì)死亡案例進(jìn)行死因醫(yī)學(xué)診斷并由診治醫(yī)生填報(bào)《死亡醫(yī)學(xué)證明書(shū)》。

2、醫(yī)務(wù)處組織有關(guān)專(zhuān)家對(duì)死亡病例進(jìn)行實(shí)地調(diào)查核實(shí)，采集病史，并在死亡證明書(shū)上加蓋公章。

3、診治醫(yī)生在開(kāi)具死亡證明書(shū)后3天內(nèi)，病案室應(yīng)完成死因編碼工作。

4、網(wǎng)絡(luò)直報(bào)人員在開(kāi)具死亡證明書(shū)后7天內(nèi)完成網(wǎng)絡(luò)直報(bào)工作。在進(jìn)行直報(bào)時(shí)要認(rèn)真填寫(xiě)基本信息：姓名、性別、年齡、職業(yè)、發(fā)病日期、診斷日期、報(bào)告日期、報(bào)告單位；死亡信息：死亡日期、死亡原因（直接死因、根本死因、與傳染病相關(guān)的死因及不明死因）。對(duì)于不明原因死亡病例，要在《醫(yī)學(xué)死亡證明書(shū)》背面〈調(diào)查記錄〉一欄填寫(xiě)病人癥狀、體征。

5、病案室做好原始死亡醫(yī)學(xué)證明書(shū)的保存與管理，協(xié)助縣級(jí)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)開(kāi)展相關(guān)調(diào)查工作。

6、醫(yī)務(wù)處要定期檢查各科室死亡報(bào)告情況，并對(duì)預(yù)防保健科網(wǎng)絡(luò)直報(bào)工作進(jìn)行定期督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

莘縣古云鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院

2011年11月17日

聊城市莘縣古云鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院

死亡信息核實(shí)制度

1、醫(yī)院要建立死亡信息核實(shí)制度，對(duì)死因信息不清楚，死因不明的死亡病例要認(rèn)真核實(shí)調(diào)查，提高死因推斷準(zhǔn)確性。

2、醫(yī)院要安排專(zhuān)門(mén)人員及時(shí)收集院內(nèi)死亡的信息，對(duì)有疑問(wèn)的《死亡醫(yī)學(xué)證明書(shū)》及時(shí)向診治（填寫(xiě)）醫(yī)生進(jìn)行核實(shí)。

3、醫(yī)院負(fù)責(zé)死亡報(bào)告工作的醫(yī)生，對(duì)在家中死亡，死亡信息不清楚、死因不明的，需核實(shí)調(diào)查或入戶(hù)調(diào)查，并在《死亡醫(yī)學(xué)證明書(shū)》第二聯(lián)及網(wǎng)絡(luò)報(bào)告卡中填寫(xiě)調(diào)查記錄。

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死亡信息補(bǔ)充報(bào)告制度

1、醫(yī)院定期與當(dāng)?shù)嘏沙鏊?、?jì)生等部門(mén)核對(duì)死亡資料，發(fā)現(xiàn)漏報(bào)及時(shí)補(bǔ)報(bào)。

2、醫(yī)院醫(yī)生要定期了解院內(nèi)死亡情況，發(fā)現(xiàn)漏報(bào)及時(shí)補(bǔ)報(bào)。

莘縣古云鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院 2011年11月17日

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檔案管理制度

1、醫(yī)院要安排專(zhuān)人妥善保存死因登記信息原始資料（包括原始記錄、死亡登記冊(cè)、各種報(bào)表和個(gè)案數(shù)據(jù)），填報(bào)的《死亡醫(yī)學(xué)證明書(shū)》由錄入單位和縣控中心按檔案管理要求長(zhǎng)期保存。

2、醫(yī)院要定期下載死亡個(gè)案數(shù)據(jù)和儲(chǔ)存本單位網(wǎng)絡(luò)上報(bào)的原始數(shù)據(jù)庫(kù)，并采取移動(dòng)存儲(chǔ)或光盤(pán)刻錄等有效方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期備份，確保報(bào)告信息數(shù)據(jù)安全。

3、醫(yī)院按照有關(guān)法律、法規(guī)和國(guó)家有關(guān)規(guī)定對(duì)于死亡統(tǒng)計(jì)、信息分析的資料統(tǒng)一管理，不得擅自公布。

4、對(duì)于其他需要使用死亡信息的，應(yīng)由申請(qǐng)人按有關(guān)行政審批程序進(jìn)行審批，申請(qǐng)書(shū)應(yīng)明確信息的用途、范圍、時(shí)段和類(lèi)別。

莘縣古云鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院 2011年11月17日

聊城市莘縣古云鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院

培訓(xùn)工作制度

1、醫(yī)院醫(yī)務(wù)科每半年組織對(duì)臨床醫(yī)生進(jìn)行培訓(xùn)一次，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于《死亡醫(yī)學(xué)證明證》的正確填寫(xiě)及根本死因的確定。

2、醫(yī)院每?jī)蓚€(gè)月要開(kāi)展對(duì)醫(yī)生進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)一次，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于死亡信息的收集和報(bào)告工作。

3、每年派出死因管理工作人員以及死因編碼人員參加國(guó)家或省級(jí)培訓(xùn)班。

莘縣古云鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院 2011年11月17日

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定期考核評(píng)比通報(bào)制度

1、醫(yī)院將該項(xiàng)工作納入目標(biāo)考核內(nèi)容，每年至少兩次組織對(duì)全院醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行人群死因登記信息網(wǎng)絡(luò)報(bào)告工作督導(dǎo)檢查，并進(jìn)行考核評(píng)分。

2、實(shí)行獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)有漏報(bào)、遲報(bào)的科室、個(gè)人進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，對(duì)開(kāi)展工作好的單位進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

莘縣古云鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院

2011年11月17日

第三篇：死亡通知書(shū)

死亡通知書(shū)

患者姓名_______性別_______年齡_______科別______病案號(hào)___________

尊敬的患者家屬：

患者 在我院 科治療，因搶救無(wú)效于 年 月 日 時(shí) 分死亡，死亡診斷為，特函通知，敬請(qǐng)節(jié)哀。另外特此告知如下事項(xiàng)：

1、在死者生前未對(duì)尸體的處分作出明確處理意見(jiàn)的情況下，死者的家屬具有對(duì)尸體及器官捐獻(xiàn)的處分權(quán)；

2、為促進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展，科研和教學(xué)的需要希望您能夠同意進(jìn)行尸體解剖；

3、患者死因不明確，醫(yī)院建議您可申請(qǐng)?jiān)?8小時(shí)內(nèi)進(jìn)行尸檢以確定死亡診斷；

4、根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，如您對(duì)患者死因有異議，為明確死因，請(qǐng)您在48小時(shí)提出進(jìn)行尸檢申請(qǐng)。我院（填具備或不具備）尸體冷凍條件，故尸檢時(shí)間（填可以或不可以）延長(zhǎng)至7日（尸體冷凍費(fèi)用需另行交納）；

5、尸檢可以在以下具備資格的機(jī)構(gòu)進(jìn)行：

（1）衛(wèi)生行政部門(mén)批準(zhǔn)設(shè)置具有獨(dú)立病理解剖能力病理科的醫(yī)療機(jī)構(gòu)；

（2）設(shè)有具備獨(dú)立病理解剖能力的病理教研室或法醫(yī)教研室的醫(yī)學(xué)院校，或設(shè)有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的并具備獨(dú)立病理解剖能力的病理教研室或法醫(yī)教研室的高等普通學(xué)校。（3）醫(yī)患雙方可共同選擇經(jīng)過(guò)國(guó)家司法行政部門(mén)批準(zhǔn)的司法鑒定機(jī)構(gòu)。

6、如果您申請(qǐng)進(jìn)行尸體解剖，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)尸體解剖申請(qǐng)書(shū)；

7、超過(guò)規(guī)定時(shí)間進(jìn)行尸檢，會(huì)影響對(duì)死者死因的判定，希望您能慎重考慮；

8、按照相關(guān)法律規(guī)定，患者尸體在太平間或殯儀館存放時(shí)間不能超過(guò)兩周時(shí)間，請(qǐng)您在規(guī)定時(shí)間內(nèi)安置，逾期不安置，有關(guān)部門(mén)將會(huì)按相關(guān)規(guī)定辦理，產(chǎn)生的費(fèi)用需要由您支付；

9、請(qǐng)攜帶有效身份證件或授權(quán)委托書(shū)到醫(yī)院處理相關(guān)善后手續(xù)。

我已向患者家屬解釋過(guò)此通知書(shū)的全部條款，我認(rèn)為患者家屬或患者委托代理人已知并理解了上述信息。

醫(yī)師簽字：_______________ 簽字時(shí)間： 年 月 日____時(shí)____分 簽字地點(diǎn)：

患者家屬簽字：______與患者關(guān)系：______聯(lián)系電話(huà)：_________________ 簽字時(shí)間： 年 月 日____時(shí)____分 簽字地點(diǎn)：

注：建議采用一式兩份，患者方留存一份

第四篇：《死亡詩(shī)社》

威爾頓預(yù)備學(xué)院以其沉穩(wěn)凝重的教學(xué)風(fēng)格和較高的升學(xué)率聞名，作為其畢業(yè)班的學(xué)生，理想就是升入名校。新學(xué)期文學(xué)老師John Keating（Robin Williams）的到來(lái)如同一陣春風(fēng)，一反傳統(tǒng)名校的嚴(yán)肅刻板。

Keating帶學(xué)生們?cè)谛Ｊ窐莾?nèi)聆聽(tīng)死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們?cè)诰G茵場(chǎng)上宣讀自己的理想；鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。男生們開(kāi)始對(duì)于這一切很不屑，但漸漸地，老師自由發(fā)散式的哲學(xué)思維如春雨般一點(diǎn)點(diǎn)浸潤(rùn)學(xué)生的內(nèi)心，他們內(nèi)心對(duì)生活對(duì)理想的渴望被開(kāi)啟。他們漸漸學(xué)會(huì)自己思考與求索，勇敢的追問(wèn)人生的路途。他們甚至違反門(mén)禁，成立死亡詩(shī)社，在山洞里擊節(jié)而歌！名校不再是心中的目標(biāo)，對(duì)于尼爾來(lái)說(shuō)，他熱愛(ài)的是戲劇表演，而不是哈弗，但盼子成龍的父親卻不能理解，一直壓制尼爾的興趣，想要讓他按照他所設(shè)計(jì)的道路一路走向他所謂的成功。尼爾的心糾結(jié)在現(xiàn)實(shí)與理想之間，最終他選擇了自殺。他的這一舉動(dòng)讓身邊所有人震驚，而學(xué)校則要為這件事找到“源頭”以為尼爾的死負(fù)責(zé)，學(xué)生們紛紛被問(wèn)話(huà)，他們知道這不是老師的錯(cuò)，但他們卻無(wú)能為力，學(xué)校總有方法找到他們想要的答案。最終，Keating老師被開(kāi)除，學(xué)生們不顧一切站在桌子上，高喊“Oh，captain！My captain”,淚流滿(mǎn)面。

一個(gè)教師也許無(wú)法與整個(gè)社會(huì)的教育制度抗衡，但他卻可以用盡全力真心的去感染教導(dǎo)他的學(xué)生；學(xué)生也沒(méi)有力量與權(quán)力抗衡，無(wú)論是選擇結(jié)束生命還是痛苦的妥協(xié)，都無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)。然而，他們的內(nèi)心已經(jīng)發(fā)生了變化，也許現(xiàn)在還不能在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)，但我們卻可以相信不遠(yuǎn)的未來(lái)，相信他們積蓄的力量可以讓他們真的如Keating老師傳達(dá)給他們的哲學(xué)思想那樣生活。

心靈應(yīng)當(dāng)釋放——《死亡詩(shī)社》 每個(gè)人都有自己的學(xué)生時(shí)代，每個(gè)人都有自己的輝煌時(shí)刻，誰(shuí)來(lái)帶給我們青春的激情，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)我們開(kāi)始輝煌的起點(diǎn)？是伯樂(lè)。影片開(kāi)場(chǎng)的蠟燭猶如證明了羅賓.威廉斯的行動(dòng)：燃燒著自己為了青年得其生命精髓。在老師面前他還帶了幾分客套，但在學(xué)生面前他是如此的實(shí)在與親近。一切只因?yàn)檎胬?。片中的學(xué)生們雖然眾多，但個(gè)個(gè)都是個(gè)性鮮明，印象深刻。有的軟弱，有的頑皮有的叛逆——這些面孔就是年輕時(shí)的我們。一所歷史悠久、升學(xué)率較高的學(xué)校對(duì)于大人來(lái)說(shuō)，稱(chēng)得上是孩子的天堂。但再聽(tīng)聽(tīng)孩子的看法：對(duì)于他們來(lái)說(shuō)私下里稱(chēng)之為地獄罷了。大人想把孩子們打造成自己，適應(yīng)于這殘酷的社會(huì)，可誰(shuí)來(lái)為我們的激情負(fù)責(zé)？誰(shuí)來(lái)為我們的青春買(mǎi)單？如果青春只有所謂的成績(jī)好那是和年齡不吻合的。只有激情、叛逆、個(gè)性、奮發(fā)，都存在的生命才成其為生命，校園才成其為校園！這個(gè)世界有兩種人：一種人讓社會(huì)來(lái)打造自己，一種人是自己打造社會(huì)。基廷老師的出現(xiàn)就是倡導(dǎo)后面一種方法，他打破了所有的教學(xué)模式，Carpe Diem(【拉】抓住今天,及時(shí)行樂(lè)(=seize the day))。這個(gè)詞說(shuō)通俗一點(diǎn)就是抓住時(shí)間做最好的自己。他將這條道理一直貫徹給他的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生問(wèn)起他什么是DeadPoetsSociety他毫無(wú)保留的將自己的青春經(jīng)歷傳給了他的學(xué)生，他不再年輕?？伤Ｍ胬砜梢詡鞒小W(xué)生們找到了哪個(gè)地方，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這不是山洞，是精神的家園。一個(gè)山洞可能簡(jiǎn)陋，但他們的心確實(shí)比這潮濕的山洞溫暖、豐富。這其實(shí)就是俱樂(lè)部的前身吧。你們可以封閉我們的白天，但你們不能封閉我們的黑夜！在那里孩子們做自己想做的任何一件事，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)這是不對(duì)的，錯(cuò)誤的，可這不就是文藝復(fù)興嗎？13世紀(jì)打破傳統(tǒng)就是這幅情景呀！革命應(yīng)該是美麗的。但革命也是流血的，當(dāng)學(xué)校發(fā)現(xiàn)孩子們的事情時(shí)，青春的弊端也暴露無(wú)疑：有告密的，有膽小的。我不想去對(duì)這些學(xué)生有任何的評(píng)價(jià)，每個(gè)人都有自己的選擇，在那種年齡階段。你還無(wú)法去對(duì)他們的人格做分析。我只記得那句：Captain!MyCaptain!。你可以打倒我們的身體，但你永遠(yuǎn)無(wú)法打倒我們的靈魂。影片最后的哪個(gè)高潮讓我得到了強(qiáng)烈的共鳴。那時(shí)，孩子們的青春

已不再平凡。理想的種子已根深蒂固。人生最難是選擇。每個(gè)人經(jīng)歷過(guò)片中尼爾的處境。自己的理想和現(xiàn)實(shí)的無(wú)情相碰撞。是向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，還是放飛自己的理想？當(dāng)然他的方法讓我們應(yīng)該慎重，生命如此燦爛，確實(shí)哪容得為別人而活。尼爾之死是對(duì)夢(mèng)想追逐的最高形式。那么這到底是對(duì)還是錯(cuò)，我無(wú)法去正確的判斷，我只知道船長(zhǎng)告訴我們：要做生命的主人，而不是生命的奴隸。為了融入社會(huì)我們是必須丟失一些浪漫，但還是希望有些東西能夠在我的骨子里茍延殘存。如果一個(gè)人在該沖動(dòng)的年代沖動(dòng)不起來(lái)，那么到頭來(lái)也許只剩下“可憐白發(fā)生”。是，現(xiàn)實(shí)和理想永遠(yuǎn)有差距。但又如何？醫(yī)藥，法律，商業(yè)，工程是維生的必須條件。但是詩(shī)，愛(ài)，浪漫，美這些才是我們生存之原因。現(xiàn)代生活的節(jié)奏，讓我們不得不審視自己為何活著？為何我們一直在做和自己年齡不相符的事？大人們的世界如此復(fù)雜，以為學(xué)校傳統(tǒng)的教育模式就是對(duì)我們最好的保護(hù)，但卻一直缺乏著人文色彩。生命的精髓沒(méi)人教給我們。就像哪個(gè)古板的校長(zhǎng)所說(shuō)：按學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)，其他方面任其發(fā)展。傳統(tǒng)，傳統(tǒng)！我們存在不是為了傳統(tǒng)，而是為了創(chuàng)新，為了革命。生命是什么？在電影里，生命是詩(shī)，生命是音符，生命是戲劇，生命是一場(chǎng)演出里最為充滿(mǎn)華彩的那個(gè)篇章。“花開(kāi)堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝?！?我們應(yīng)該從電影中借點(diǎn)激情面對(duì)生活，在我的學(xué)生生涯中很少遇到一個(gè)讓我尊重的老師，現(xiàn)實(shí)沒(méi)有，那么死亡詩(shī)社，我借你來(lái)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我的船長(zhǎng)。正是有了基廷老師的教誨，尼爾才會(huì)放開(kāi)自己展現(xiàn)表演天賦，諾克斯終于大膽追求自己喜歡的女孩，查理才完全放開(kāi)了自我，膽小的托德也通過(guò)基廷找回了勇氣。我們就是劇中人，我們也應(yīng)該打開(kāi)自己的心結(jié)。當(dāng)你的目光炯炯地射向舞臺(tái)的正前方，當(dāng)音符漸止，當(dāng)剎那靜寂之后掌聲雷動(dòng)，當(dāng)鮮花與喝彩涌向前臺(tái)，當(dāng)你的面孔中又寫(xiě)滿(mǎn)一個(gè)人所應(yīng)具有的自信，那一瞬間，你仿佛看見(jiàn)了你的理想，是這種理想鼓舞著你，引導(dǎo)著你，哪怕你將會(huì)走向死亡--這就是生命，桀驁不遜的生命。I went to the woods because I wanted to live deliberately.I wanted to live deep and suck out all the marrow of life！To put to rout all that was not life.And not, when I came to die, discover that I had not lived.我步入?yún)擦?，因?yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x，我希望活得深刻，汲取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免讓我在生命終結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有活過(guò)。人的一生，其實(shí)只需要一課。

影片《死亡詩(shī)社》觀后感

一．故事回放

《死亡詩(shī)社》的故事發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)五十年代末一所名叫威爾頓預(yù)備學(xué)院的中學(xué)里。這所升學(xué)率不錯(cuò)的重點(diǎn)學(xué)校，擁有一百多年的歷史及良好的聲譽(yù)。學(xué)院的校旨是所謂的四大支柱：傳統(tǒng)，榮譽(yù)，紀(jì)律，卓越。可當(dāng)學(xué)生們關(guān)上房門(mén)，這四大支柱卻變成了：虛偽，恐怖，頹廢與污穢。同時(shí)，學(xué)生們還為它起了一個(gè)非

常形象的名字：地獄。影片開(kāi)場(chǎng)的一組鏡頭就以沉郁的影像表現(xiàn)了這一“地獄”對(duì)學(xué)生強(qiáng)大的威攝力與禁錮力，它就像一部毫無(wú)熱度與感情色彩的機(jī)器，將每一名學(xué)生加工成面目一致的合格產(chǎn)品?？墒沁@一切，卻因?yàn)榛⑦@個(gè)異類(lèi)老師的出現(xiàn)而改變了?；⒗蠋煄W(xué)生們?cè)谛Ｊ窐莾?nèi)聆聽(tīng)死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們?cè)谧闱驁?chǎng)上宣讀自己的理想；鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。老師自由發(fā)散式的哲學(xué)思維讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他們漸漸學(xué)會(huì)自己思考與求索，勇敢的追問(wèn)人生的路途，甚至違反校規(guī)，成立死亡詩(shī)社，在山洞里講故事、唱歌、朗誦詩(shī)歌！

二．感悟與思考

1.教師的影響力

作為一個(gè)教師，無(wú)疑，應(yīng)該對(duì)學(xué)生具有影響力。但是，這種影響力到底應(yīng)該有多大，是否能駕馭于家長(zhǎng)意愿之上？這是一個(gè)值得思考的命題。

2.自由

影片尾聲處，男生尼爾因?yàn)楦赣H極力反對(duì)他演戲，決絕地用父親的手槍終結(jié)了自己年輕的生命。讓人不由想起那句名言：“不自由，毋寧死?！钡?，自由到底是什么呢？真的就是“我行我素 ”、“為所欲為”嗎？

3.溝通與協(xié)調(diào)

影片中的男生尼爾最終選擇自殺，其主要問(wèn)題就在于無(wú)法與父親成功地溝通和協(xié)調(diào)他喜歡演戲而父親希望他當(dāng)醫(yī)生這一對(duì)矛盾。其實(shí)，這兩者之間就如此水火不相容嗎？可不可以選擇一種折中的方式：把醫(yī)生作為專(zhuān)職工作而把演戲作為業(yè)余愛(ài)好來(lái)發(fā)展？亦或是先考上常青藤盟校再說(shuō)？

4.責(zé)任感

影片中的男生尼爾是一個(gè)有理想，有熱情，充滿(mǎn)著青春朝氣的少年，本有一個(gè)美好的未來(lái)等著他，但是他選擇自殺來(lái)祭奠自己的自由的理想讓我們?cè)诒粗嗖唤了?。其?shí)，我們每一個(gè)人的生命都不完全只是屬于我們自己，它還屬于那些愛(ài)我們的人，包括可能經(jīng)常跟我們意見(jiàn)不一致的父母。我們應(yīng)該存一份責(zé)任感在心中，不要輕易放棄自己的生命。

我們的教育要教給學(xué)生什么呢？-----獨(dú)立思考，解放思想，追求心中的理想，是我看這部電影得出的感悟。

“CREP DIM，抓住今天，因?yàn)槲覀兌紩?huì)死去。”影片的開(kāi)頭，基廷就對(duì)他的學(xué)生說(shuō)這樣的話(huà)。

我們被太多的期望和壓力在約束著，因此我們從來(lái)沒(méi)有好好想著怎樣抓住今天，只是一直在追求未來(lái)，實(shí)現(xiàn)別人的期待。

生命中，我們很多人都在妥協(xié)著。因?yàn)閴?mèng)想太沉重了。

為了讓學(xué)生能真正領(lǐng)悟獨(dú)立思考的含義，基廷站在了講臺(tái)了。因?yàn)樗寣W(xué)生站在更高的位置，換個(gè)思維，去想問(wèn)題。

影片中，基廷讓內(nèi)向的安德森到臺(tái)上朗讀他的詩(shī)。安德森由于內(nèi)心的恐懼，不愿意上臺(tái)?；⒈阕屗谂_(tái)上表演怎么哭喊，還用接近逼迫的方法，讓安德森表達(dá)自己內(nèi)心的想法。情景很讓人抓狂，卻也讓人釋然。

為了讓學(xué)生懂得如何在團(tuán)體中保持自己的獨(dú)立觀點(diǎn)和信仰，他讓三個(gè)學(xué)生在院子里行操，以此來(lái)揭示：每個(gè)人都在妥協(xié)中與別人趨同，雖然我們是以自己的步伐在前進(jìn)。我們每個(gè)人都有被別人接納的需要，但我們必須要保持自己的信仰獨(dú)立，即使在別人看來(lái)是如何的糟糕。電影中的尼爾，一個(gè)生性外向，有自己追求的人，卻無(wú)法得到家人的認(rèn)可。他無(wú)法逆父親為他未來(lái)做得計(jì)劃，于是，他選擇了自殺。對(duì)自由的向往值得我們用生命的換取。他是一個(gè)在期望下悲劇的縮影。

安德森與尼爾同宿舍，可他倆的性格完全相反，有一點(diǎn)比較像的是，他們都生活在父母的期望下，無(wú)法做自己喜歡的事情。在基廷的課上，安德森終于突破了自己內(nèi)心的恐懼（不自信，否定自己）。影片末，安德森在全班面前和校長(zhǎng)面前，公然表達(dá)自己的感情以及第一個(gè)站在桌子上，對(duì)基廷說(shuō)：“哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)?！?/p>

現(xiàn)在我們的教育和，很大程度上，在扼殺我們的個(gè)性，讓我們?nèi)跈?quán)威和標(biāo)準(zhǔn)。獨(dú)立的思考變成是一件艱難和珍貴的事情。

第五篇：死亡證明

死亡證明

茲有高縣文江鎮(zhèn)周家灣51號(hào)附30號(hào)黃志明陳映斌，女，漢族，身份證號(hào)碼：***027，該居民于2005年2月18日死亡。特此證明

2013年3月19日