第一篇：加快武漢環(huán)境創(chuàng)新建設(shè)國家中心城市

加快武漢環(huán)境創(chuàng)新建設(shè)國家中心城市

摘要：本文以武漢市開展的城管革命為背景，提出武漢城管革命是政府主導(dǎo)下的環(huán)境創(chuàng)新運動，具有重塑城市景觀、優(yōu)化機構(gòu)內(nèi)外環(huán)境和改進(jìn)武漢市民環(huán)境行為的良好效應(yīng)。與此同時。武漢市的環(huán)境創(chuàng)新還會衍生強大的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展功能，具有擴大城市集聚和服務(wù)功能、提升企事業(yè)單位綜合競爭力和增進(jìn)市民幸福指數(shù)的實際效果，是助推武漢建設(shè)國家中心城市的重大戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：武漢市，環(huán)境創(chuàng)新，國家中心城市

自2011年7月以來，武漢市運用強有力的行政手段，強力推進(jìn)聲勢浩大城管革命。城管革命不僅得到武漢2萬多城管戰(zhàn)線工作人員的積極響應(yīng)，更是得到了武漢市廣大市民的理解、支持和親身參與，達(dá)到了預(yù)期的效果，并引起了全國的關(guān)注，極大的提升了武漢的整體形象。武漢巿十二次黨代會剛剛落幕，在國家明確武漢為中部中心城巿的基礎(chǔ)上，巿委提出了建設(shè)國家中心城市的奮斗目標(biāo)，這是武漢人的光榮使命。

國家中心城市的基本功能是通過人口和產(chǎn)業(yè)的集聚為廣大的經(jīng)濟(jì)腹地提供各種服務(wù)，基本特征是擁有大量具有綜合競爭力的各類機構(gòu)（企事業(yè)單位等），基礎(chǔ)條件則是大多數(shù)市民整體素質(zhì)高、環(huán)境行為優(yōu)，全體居民能夠享受較高的環(huán)境福利。武漢城管革命是政府主導(dǎo)下的環(huán)境創(chuàng)新運動，具有重塑城市景觀、優(yōu)化機構(gòu)內(nèi)外環(huán)境和改進(jìn)武漢市民環(huán)境行為的良好效應(yīng)，具有擴大城市集聚和服務(wù)功能、提升企事業(yè)單位綜合競爭力和增進(jìn)市民幸福指數(shù)的實際效果，是助推武漢建設(shè)國家中心城市的重大戰(zhàn)略。

一、武漢城市景觀重塑與擴大城市集聚服務(wù)功能

城市景觀是一個城市的自然本底條件與人工環(huán)境融合而成的綜合形象，包括視覺形象和心理感知等諸多方面，優(yōu)美的城市景觀是宜居城市和創(chuàng)業(yè)城市不可獲缺的要素，是城市的“集體面子”。武漢城管革命的終極目標(biāo)就是通過重塑武漢的城市景觀形象，大規(guī)模的集聚人口和產(chǎn)業(yè)，擴大武漢作為中部中心城市和未來國家中心城市的服務(wù)功能。

武漢是白云黃鶴之鄉(xiāng)，是聞名遐邇的知音江城，江湖山川濕地森林在武漢形成了絕佳的自然資產(chǎn)組合，并與武漢城市人工空間渾然一體，造就了“大江大湖大武漢”的城市傳奇。但由于江湖阻隔、城市形態(tài)破碎、無序蔓延、工地眾多和城市管理缺位等原因，武漢部分城市空間沒有達(dá)到應(yīng)有的優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，沒有展現(xiàn)武漢作為生態(tài)城市和中部地區(qū)中心城市應(yīng)有的優(yōu)雅景觀，沒有將大自然優(yōu)越的生態(tài)本底條件完全轉(zhuǎn)化為宜居和創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素，從而間接影響了武漢的城市服務(wù)功能。武漢城管革命的基本任務(wù)，是要通過“潔面沖涼”、“穿衣戴帽”、“減肥瘦身”等工程，實現(xiàn)武漢的城市景觀的革命性轉(zhuǎn)型，告別臟、亂、差，展現(xiàn)潔、整、優(yōu)，完美展現(xiàn)大江大湖大武漢的靚麗特色，呈現(xiàn)中部地區(qū)中心城市應(yīng)有的景觀格局。這些管理措施的出臺，決不是武漢市委政府、城市管理部門和市民的“潔癖”，而是創(chuàng)造宜居環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的必由之路。

城市景觀形象是城市生產(chǎn)力的組成部分，優(yōu)美的自然環(huán)境和整潔的城市面貌是一種巧實力和軟實力，是優(yōu)越投資環(huán)境的指示器，是帶來各種發(fā)展機遇的環(huán)境使者。目前，國家已經(jīng)明確定位武漢為中部地區(qū)中心城市，湖北、湖南、江西三省正在聯(lián)合打造長江中游地區(qū)城市群，武漢傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)腹地正在恢復(fù)與她的緊密聯(lián)系，武漢各城區(qū)都在竭力以優(yōu)越的城市環(huán)境招商引資。正當(dāng)此時，武漢在增強城市在生產(chǎn)和服務(wù)功能的同時，還應(yīng)樹立清新、整潔和靚麗的城市形象，提高城市的軟實力，增強武漢市的整體競爭力、人口與產(chǎn)業(yè)集聚功能，從而為武漢的經(jīng)濟(jì)腹地提供更多的商品和更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在經(jīng)過一段時間的中部地區(qū)中心城市的建設(shè)后，必將成為國家中心城市。

二、武漢機構(gòu)環(huán)境優(yōu)化與提升綜合競爭力

城市是由各種類型的機構(gòu)組成的，政府、企業(yè)、學(xué)校、金融機構(gòu)等是城市的構(gòu)成要素，占據(jù)了城市的主體空間。一個城市的機構(gòu)總量和密度越大，則一個城市中心性越高。機構(gòu)內(nèi)外的環(huán)境質(zhì)量越好，則其綜合競爭力越強。2010年9月，筆者參觀了位于西雅圖的波音、微軟等跨國公司總部，深刻體驗到企業(yè)巨大的生產(chǎn)力、創(chuàng)新力和企業(yè)環(huán)境創(chuàng)新之間的緊密關(guān)系。微軟公司森林似的外部環(huán)境、花園似的公司景觀，成為科技人才創(chuàng)新靈感的一個來源，更為員工提供了減壓的環(huán)境，成為微軟公司綜合競爭力的重要組成部分。

武漢是中部地區(qū)的中心城市，密集分布著大量的政府治所、企業(yè)、學(xué)校和金融機構(gòu)等，是武漢國土空間的主體，機構(gòu)內(nèi)外環(huán)境狀況對城市環(huán)境有著直接的影響。武漢不同類型的機構(gòu)都有環(huán)境管理的先進(jìn)典型，具有較強的綜合競爭力，并成為大武漢的城市名片。如武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)等大學(xué)的校園環(huán)境優(yōu)美享譽全國，成為名符其實的城市名片。遍布武漢三鎮(zhèn)的很多企業(yè)、金融機構(gòu)、商業(yè)賣場等都具有良好的內(nèi)外環(huán)境，為武漢增光添彩。但總體看來，武漢市也有一些機構(gòu)存在建筑零亂、垃圾露天堆放等諸多現(xiàn)象，既影響了這些機構(gòu)的行業(yè)競爭力，也對武漢市容產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。城管革命的根本任務(wù)，是要通過城管革命的管治與引導(dǎo)作用，讓各類機構(gòu)充分動員起來，開展機構(gòu)內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)新，讓優(yōu)美的環(huán)境成為各類機構(gòu)的生產(chǎn)力和創(chuàng)新力的重要源泉。

此次武漢城管革命強化了各個城區(qū)的檢查排名，實施獎優(yōu)罰劣的行政措施，取得了良好的效果。但要進(jìn)一步將城管革命引向深入，各城區(qū)還應(yīng)將環(huán)境衛(wèi)生管理的評比向各類機構(gòu)延伸，夯實

城管革命的基礎(chǔ)，形成城市環(huán)境優(yōu)化管理的內(nèi)生機制。為此，可以將評比與獎懲措施引入到武漢巿各行業(yè)機構(gòu)的環(huán)境管理之中，促進(jìn)各個行業(yè)機構(gòu)在“門前三包”的基礎(chǔ)上實施全面的環(huán)境創(chuàng)新。城管革命的目的之一就是通過各類機構(gòu)環(huán)境改善的衍生效應(yīng)，提高武漢巿各類機構(gòu)的勞動生產(chǎn)力和服務(wù)能力，真正成為名符其實的國家中心城市。武漢在建設(shè)光谷等城市新區(qū)時，吸納國內(nèi)外先進(jìn)城巿和跨國公司的環(huán)境創(chuàng)新經(jīng)驗，創(chuàng)造了武漢企業(yè)生產(chǎn)力快速提高的典型案例，為武漢在城巿環(huán)境創(chuàng)新和提高企業(yè)生產(chǎn)力方面積累了寶貴的經(jīng)驗。今后，武漢要堅持兼容環(huán)境創(chuàng)新與企業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展模式，使武漢在環(huán)境創(chuàng)新和生產(chǎn)效率方面全面達(dá)到國家中心城市應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。

三、武漢市民環(huán)境行為改進(jìn)與增進(jìn)民生幸福

市民是城市的主人，市民的環(huán)境行為既決定了城市的景觀形象與各類機構(gòu)的環(huán)境狀態(tài)，也直接影響市民本身的環(huán)境福利。2011年11月在東京訪問時，筆者感嘆東京市容環(huán)境的整潔，便與日本學(xué)者探討個中原因。日本學(xué)者認(rèn)為有兩個重要的原因：一是東京的自然環(huán)境比較潔凈，所以市民非常珍惜大自然的恩賜，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)性和環(huán)境行為；二是工業(yè)化和城市化引起的城巿交往的增加，東京成為國際化都市，東京和東京人都要在全世界面前展現(xiàn)優(yōu)雅的城市形象，因此政府和市民一起努力，創(chuàng)造與國際化都市相適應(yīng)的城市環(huán)境和市民環(huán)境行為形象。東京整潔的市容環(huán)境既給東京人帶來了極高的環(huán)境聲譽，也讓東京巿民獲得了較多的環(huán)境福利。

東京的經(jīng)驗告訴我們，要想創(chuàng)造優(yōu)美潔凈的城市環(huán)境，市民是基礎(chǔ)，市民的環(huán)境意識和環(huán)境行為是關(guān)鍵。毛澤東同志曾形象的說：“一屋不掃，何以掃天下”。強調(diào)一個人如要成就大亊業(yè)，必須從小事做起。這句話也適用于武漢城管革命中巿民環(huán)境行為與城市環(huán)境之間的相互關(guān)系。巿民環(huán)境行為是微觀的，但對宏觀的城巿環(huán)境有直接影響。如果一個巿民的房屋不整潔，有很大的可能是因為房屋主人的環(huán)境行為惰性，具有惰性的主人有很可能不會注意單位和城市的整體環(huán)境質(zhì)量，也很難對建設(shè)宜居城市和創(chuàng)業(yè)城市做出較大的貢獻(xiàn)。市民環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)要求的高低不同，也會反映出工作目標(biāo)和努力程度的差異，進(jìn)而會對個人、企業(yè)和城市的生產(chǎn)效率產(chǎn)生放大效應(yīng)。市民環(huán)境行為的低標(biāo)準(zhǔn)往往意味隨遇而安的工作態(tài)度、小富即安的生產(chǎn)態(tài)度和劣質(zhì)低效的城巿空間，與追求完美卓越的國家中心城市精神格格不入。所以，武漢要建設(shè)國家中心城市，必須提升市民的環(huán)境意識，培養(yǎng)市民愛家、愛單位和愛市的環(huán)境行為。

楚人有“畢路藍(lán)縷”的奮斗精神，這是蠻荒時代楚人創(chuàng)業(yè)精神的歷史留存；武漢有＂敢為人先，追求卓越＂的城市形象，這是武漢人改革創(chuàng)新的精神寫照。在建設(shè)國家中心城市的征途中，如何樹立武漢巿民的城市環(huán)境行為形象？也許，我們應(yīng)有＂ 敢為天下潔＂的響亮口號，匯集武漢幾百萬市民的巨大力量，推動武漢市容環(huán)境的革命性變化，使武漢成為全國最整潔的城市之一。

武漢市民環(huán)境行為的優(yōu)化不僅只是改變武漢的市容面貌，它還能增進(jìn)武漢市民的幸福指數(shù)，使武漢成為真正的“民生幸福區(qū)”。2011年，武漢的人均國民生產(chǎn)總值已破1萬美元，已經(jīng)達(dá)到較高的收入水平。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，“追求環(huán)境質(zhì)量”將會成為武漢居民的重大需求，環(huán)境福利也將成為民生幸福指數(shù)的重要變量。優(yōu)美的城市環(huán)境是市民幸福指數(shù)的重要來源，也是一個社會發(fā)展水平的指示器。如果一個城市的地區(qū)生產(chǎn)總值增加了，但是環(huán)境破壞了，居民的幸福指數(shù)便缺少了環(huán)境保障。只有武漢全體市民一起用雙手創(chuàng)造宜居與創(chuàng)業(yè)的城市環(huán)境，武漢居民的環(huán)境福利才有源頭活水，幸福指數(shù)才有環(huán)境保障，優(yōu)秀人才才有來武漢創(chuàng)業(yè)和居住的動力，武漢才有成為充滿活力的國家中心城市的人力資源保障。

總之，武漢城管革命要達(dá)到城市景觀脫胎換骨的重塑、機構(gòu)環(huán)境鳳凰涅槃的升華和市民環(huán)境行為與時俱進(jìn)的優(yōu)化的實施效果。唯其如此，武漢城管革命才能服務(wù)國家中心城市建設(shè)，完成其莊嚴(yán)的歷史使命。但是，武漢城市管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既有來自城市管理和市民生活習(xí)慣的阻力，也有來自民生方面的實際困難，因此，城管革命不可能一蹴而就，需要經(jīng)過多年的努力，才能形成可持續(xù)的城市整潔風(fēng)貌。但我們相信，只要我們能以“不達(dá)目的、決不收兵”的勇氣持之以恒的推進(jìn)城管革命，武漢未來一定能比肩上海、北京和廣州，成為無可爭議的國家中心城市。

第二篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)計劃

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！?幼兒園工作規(guī)程中明確指出：“幼兒園創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件?！倍@里所說的良好環(huán)境又是實現(xiàn)教育目標(biāo)、保證幼兒身心健康，促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展的重要途徑和手段。根據(jù)這一條例，幼兒園應(yīng)積極開拓空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)出適合其身心健康發(fā)展的活動環(huán)境。

我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境的刺激，得到怎樣的印象。”許多相關(guān)研究也表明：只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱得上是有價值的環(huán)境，才能成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。環(huán)境就像一位默默無聞地老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育作用?？梢姯h(huán)境對幼兒的教育起著潛移默化的影響,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境應(yīng)和幼兒的年齡特點相適應(yīng),和教育相適應(yīng)。

一、創(chuàng)設(shè)安全、和諧的家庭化環(huán)境，努力營造另一個“家”。

2—3歲的幼兒情緒發(fā)展的明顯特征是易感性和易變性。他們的情緒外露，易受環(huán)境的影響，有強烈的情感依靠，動作發(fā)展也進(jìn)入一個快速發(fā)展的關(guān)鍵期。為了給幼兒營造與家庭氛圍相似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生安全感、信賴感。我們在教室這一有限的空間里，利用書架、操作臺等劃分出一個個既獨立又方便，又源于幼兒生活的活動區(qū)域。如舒適休閑的閱讀區(qū)，里面的地板上鋪上了色彩鮮艷的墊子；幼兒隨手能拿到書的小書架和掛在墻上的小書袋里裝滿了適合他們看的各種圖書，軟軟的玩具靠墊讓幼兒看書時更舒服，同時這些大小不同的絨布玩具靠墊也可以滿足幼兒摟抱的需要。又如娃娃家和電話亭，總能吸引很多剛?cè)雸@的幼兒，他們一邊玩一邊還自言自語，留有眼淚的小臉上又露出了甜甜的笑容。還有孩子們自帶玩具布置成的玩具角，里面有男孩們喜歡的奧特曼、天線寶寶、汽車、槍、也有女孩子們喜歡的洋娃娃、長毛絨小動物……這些區(qū)角把教室劃分成了一個個自由的游戲空間，孩子們可以自由選擇、自由游戲。隨著活動的開展和幼兒發(fā)展的需要，我們不斷改變這些設(shè)施，使每一個空間里的活動具有多樣性，材料具有豐富性，不斷給孩子新的刺激，使有限的空間發(fā)揮出最大的環(huán)境教育作用。

1、愛的教育，建立濃濃“師生親子依戀情”。

進(jìn)入幼兒園，孩子們第一次離開他依戀的家人和熟悉的環(huán)境，出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象是比較普遍的。面對陌生的環(huán)境、陌生的老師和小朋友，心理上就會出現(xiàn)不安全感，對離開父母產(chǎn)生分離焦慮，所以往往哭鬧著不愿上幼兒園。此時，讓幼兒感受老師的愛就顯得尤為重要了?！凹摇笔菧剀暗母蹫?，我們可以營造家庭式的氛圍，幼兒早期，觸覺較為敏感，教師應(yīng)多與幼兒肌膚相親，如摸摸幼兒的小臉，拉拉幼兒的小手，抱抱他們，親親他們，說說悄悄話，讓幼兒充分感受你對他的愛，感受到老師就象媽媽一樣，讓幼兒將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對老師的依戀上，從而產(chǎn)生安全感，從而再慢慢適應(yīng)幼兒園的集體生活。給每個孩子“家”的感覺。我們把幼兒園設(shè)計成“家”的布局，有寶寶餐廳、寶寶臥室、寶寶廚房、寶寶客廳等。把墻面“刷”上淡粉色、淡綠色等溫馨、和諧的“涂料”；掛上有卡通圖案、色彩鮮艷的窗簾；貼一張“寶寶全家?！钡恼掌?；擺幾處小方桌、小沙發(fā)、小床，再放上幾只柔軟的小靠墊……看：孩子們在小廚房里“切切茄子、洗洗干凈，炒呀炒呀，飯菜香香”；在小臥室里抱抱、哄哄“寶寶”；在客廳里拉開拉鏈、解開紐扣，打開老師制作的布藝小包，掏出心愛的玩具；累了在小沙發(fā)上休息，乏了在地毯上躺躺……一個個儼然象小爸爸、小媽媽，一副悠閑、自在的畫面，孩子真正地感受到了"幼兒園象我家。

2、尊重幼兒的個別差異，學(xué)會“理解”幼兒。

幼兒來自各種不同的家庭，而不同的家庭又有不同的教養(yǎng)方式，使每個幼兒表現(xiàn)出不同的特點。托班幼兒年齡小，他們的行為表現(xiàn)大都是真實流露，沒有虛掩。在教育實際中，尊重幼兒的個別差異和天性往往因主觀和客觀等原因而不能得到落實。因此我們嘗試使用“理解幼兒”的教育策略，力求走進(jìn)幼兒的世界，真正的了解他們。孩子的適應(yīng)能力有強有弱，有時比較外露，老師往往給他們以更多的觀注；而忽視了那些不聲不響、十分聽話的孩子，看上去他們的適應(yīng)能力似乎很強，沒有任何的不適應(yīng)，但他們的內(nèi)心卻有著對外界環(huán)境的恐懼感，這些孩子的心理是最需要關(guān)愛的。我們要尊重幼兒的差異，學(xué)會理解幼兒，并從內(nèi)心接納幼兒的各種習(xí)慣。如：抱著熟悉的玩具睡覺；用奶瓶喝水；趴著睡……，教師不用一個標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。對托班孩子來說，教師的“理解”是他們成長中的甘露和陽光。

影響和制約幼兒入園適應(yīng)能力發(fā)展的因素還有很多，我僅從環(huán)境創(chuàng)設(shè)這點入手簡單闡述了我的觀點。只要家園雙方的共同努力，相信幼兒都能較快地適應(yīng)幼兒園的集體生活，并以此為起點，走好人生道路上的每一步。

二、創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒活動的環(huán)境。

好動是孩子的天性。幼兒幾乎對任何動態(tài)的環(huán)境都感興趣，他們總是喜歡通過自身的活動了解環(huán)境，并參與環(huán)境。因此幼兒園環(huán)境應(yīng)是引發(fā)幼兒活動的環(huán)境。如：在區(qū)域活動的各個區(qū)角中張貼各種標(biāo)志引起幼兒活動的興趣，在結(jié)構(gòu)建筑區(qū)貼上大廈、道路、房屋等圖片，并配備齊全的積木，可激發(fā)幼兒建構(gòu)的欲望。幼兒對環(huán)境中那些可操作的、通過自己的行為能加以改變的或處于半成品狀態(tài)的事物更容易產(chǎn)生探索的愿望。所以，教師應(yīng)多為幼兒提供可操作的、具有多功能的玩具材料。如，在活動室布置剪貼角、小制作角等，讓幼兒用碎布、樹葉、舊飲料瓶、貝殼等廢舊材料，進(jìn)行剪、貼、畫、拼、印等。幼兒在玩玩做做中隨意創(chuàng)作，促進(jìn)了想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。同時讓幼兒參與活動室與活動區(qū)域的布置。

三、從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

墻面布置平面圖、立體圖、實物相互搭配有機結(jié)合，充分體現(xiàn)幼兒對認(rèn)識事物的直觀作用，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在愉快、自主的情緒下掌握所學(xué)的知識。例如：幼兒園的墻面布置，老師可結(jié)合教育目標(biāo)，老師與幼兒一起利用彩紙等，經(jīng)過剪、貼、涂色、拼、組成了一幅《五彩斑斕的春天》主題圖。

四、把空間還給孩子,讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。讓他們自己去布置，使孩子們置身于環(huán)境之中，把活動室多余的物品搬出去，讓幼兒把自己的作品放進(jìn)去。給孩子自己支配的空間，并能利用自由的時間去整理、布置。幼兒園環(huán)境的教育性不僅是蘊含在環(huán)境之中,而且蘊含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，如果采納和吸收幼兒的建議，并請幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅能給幼兒提供參與活動的機會，發(fā)展動手操作的能力，更重要的是能滿足幼兒自我表現(xiàn)的愿望，增強幼兒的環(huán)境保護(hù)意識。

五、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園物質(zhì)環(huán)境，在幼兒生活中滲透科學(xué)。

現(xiàn)代社會是一個不斷進(jìn)步的社會，科技的發(fā)展很大程度上推動著社會的發(fā)展。一代偉人鄧小平同志指出：“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。”未來的世界將是科技現(xiàn)代化的世界，今天的幼兒將是未來世界建設(shè)的生力軍。他們天生具有好奇心，表現(xiàn)為對周圍環(huán)境的注視、跟蹤、觀察、操作、提問等。因此，環(huán)境是幼兒學(xué)科學(xué)、進(jìn)行科技活動的必要條件，是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。幼兒園的科技教育除了可利用客觀的環(huán)境，使幼兒在接觸廣闊的大自然、大社會中接受教育外，還應(yīng)盡可能地創(chuàng)造幼兒園的微觀環(huán)境。如：園地、自然角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等，并充分發(fā)揮它們在科學(xué)教育中的作用。

在我們幼兒園種植了各種樹木、花卉（如：竹子、紫薇、桂花、梧桐等，常綠樹、落葉樹、喬木、灌木、藤本……）有不同生長期和不同體形、色彩的花葉果、還有大片的綠蔭草坪。真正做到“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”。在戶外活動時，孩子常常被這些花草樹木所吸引。孩子們通過幼兒園豐富的環(huán)境，體驗了自然科學(xué)帶給他們的快樂，同時，他們感受到了自然界的奇妙，也培養(yǎng)了幼兒的好奇心和探索植物的熱情。

六、創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，讓幼兒在與墻飾的對話中感知科技知識。

對幼兒來說，他們的絕大部分時間是在幼兒園度過的，而在幼兒園更多的時間是在活動室里。因此，墻飾就成為幼兒耳濡目染、形影不離地朋友，讓幼兒與墻飾對話，給幼兒帶來科技知識就顯得極為重要。

七、創(chuàng)造寬松自由的心理環(huán)境，使幼兒敢于探索。

心理環(huán)境是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中，在心理上有安全感的環(huán)境中，能使他們集中精力去嘗試和探索。

環(huán)境是幼兒情感上可以依賴的環(huán)境,是幼兒通過多樣化的材料獲得適宜發(fā)展的環(huán)境,是幼兒充分發(fā)揮自主性的環(huán)境,是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的環(huán)境。當(dāng)幼兒身處這樣的環(huán)境中時,能積極自主地參與游戲,滿足情感的需要、動作發(fā)展的需要和認(rèn)知發(fā)展的需要,能獲得更為豐富的有益經(jīng)驗,并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒在安全、溫馨、動態(tài)的環(huán)境中和諧、愉快地成長著，作為托班老師，我們將不斷研究、探索，創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展、需要相適宜的環(huán)境，促進(jìn)幼兒最大限度地發(fā)展。

第三篇：鄭州建設(shè)國家中心城市心得體會

鄭州建設(shè)國家中心城市心得體會

2017年9月13日，上午9時，***三樓會議室召開鄭州市市委書記馬懿《關(guān)于鄭州市建設(shè)國家中心城市》的文件精神。文中提出：加快推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化，全面提升國際化現(xiàn)代化水平；加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，全面提升綜合經(jīng)濟(jì)實力；加快實施開放創(chuàng)新戰(zhàn)略，全面提升優(yōu)勢資源集聚力；加快建設(shè)生態(tài)鄭州，全面提升環(huán)境承載力；加快交通物流中樞建設(shè)，全面提升輻射帶動力；加快建設(shè)傳承創(chuàng)新示范區(qū)，全面提升文化影響力；持續(xù)強化社會治理和民生保障，全面提升社會凝聚力。強調(diào)：建設(shè)國家中心城市，是鄭州當(dāng)前最大的歷史機遇、重大的使命擔(dān)當(dāng)，是引領(lǐng)工作的核心。要通盤考慮、突出重點、抓住關(guān)鍵、統(tǒng)籌推進(jìn)，做到整體工作推進(jìn)與重點工作突破相統(tǒng)籌，深度謀劃與認(rèn)定的事情先干起來相統(tǒng)籌，統(tǒng)籌項目帶動與整體推進(jìn)。加強領(lǐng)導(dǎo)，完善工作機制，形成上下一盤棋、合力抓落實。

通過此次學(xué)習(xí)，使我開闊了眼界，提高了認(rèn)識，統(tǒng)一了思想，堅定了信心，為今后各項工作開展奠定了良好基礎(chǔ)。在下一步工作中，一是要進(jìn)一步提高認(rèn)識、明確方向，切實增強機遇意識、責(zé)任意識。二是要進(jìn)一步統(tǒng)一思想，把思想和行動統(tǒng)一到鄭州市建設(shè)國家中心城市的總體部署上來，并結(jié)合自身工作實際謀劃好、安排好今后的各項工作。三是要進(jìn)一步狠抓落實，堅持各項工作具體化，切實做到說了算、定了干，把各項工作落到實處；做到“從我做起，向我看齊，樹標(biāo)桿、做表率”，率先垂范、履職盡責(zé)，在弘揚發(fā)展疾控事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。

第四篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

主題:我的春天

一、設(shè)計思路

（一）設(shè)計理念

讓幼兒親近自然，發(fā)現(xiàn)自然中的許多現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)、善于提問的能力，春天是一個美麗的季節(jié)，萬物復(fù)蘇，草木爭容，到處是一片春意盎然的景色，植物與動物的變化特別明顯，每當(dāng)我?guī)麄內(nèi)ド⒉綍r，孩子們就會發(fā)現(xiàn)幼兒園的茶花開了，發(fā)現(xiàn)泥里的蚯蚓鉆出來了，發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了，幾乎每一次的散步孩子們都會在幼兒園里有新的發(fā)現(xiàn)，同時他們也產(chǎn)生了許多的疑問：“為什么春天一直會下雨”“為什么小草、柳樹到了春天就發(fā)芽了”“許多花為什么喜歡在春天開？”這些疑問時常圍繞著幼兒，他們也渴望在大自然中找到答案，為了培養(yǎng)幼兒的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及表達(dá)表現(xiàn)的能力，于是預(yù)設(shè)了“春姑娘的美”這個主題活動，以此進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探素欲望。

（二）設(shè)計原則

1、了解春天的主要季節(jié)特性，知道春天是一個美的季節(jié)，喜歡春天。

2、在表現(xiàn)春天的活動中，發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。

3、引導(dǎo)、激發(fā)幼兒觀察，探索發(fā)現(xiàn)春天的各種動物植物以及人們的變化的秘密。

4、通過畫畫，唱唱、說說等活動，進(jìn)一步感受春天的各種特征。

5、引導(dǎo)幼兒通過各種途徑關(guān)注、收集有關(guān)春天的信息和資料并能對自己的發(fā)現(xiàn)以各種方式進(jìn)行記錄。

6、鼓勵幼兒能夠大膽的表達(dá)自己對春天的感受。

7、根據(jù)氣溫和運動量的變化，調(diào)節(jié)活動內(nèi)容，增減衣服。

（三）班級設(shè)定

班級： 大班 人數(shù)：30

二、區(qū)域劃分

如上圖所示我把區(qū)域劃分分為六個區(qū)角,美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語言區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)、科學(xué)區(qū)。一進(jìn)門我們就會看到一顆很大的心情

樹在教室的中央，可以讓幼兒一進(jìn)教室就能貼上自己一天的心情。因為表演對幼兒非常重要，所以表演區(qū)將會比其它區(qū)域大，我們把它放在心情樹的正對面，我們將會做一些與春天有關(guān)的服裝、動植物與一些樂器。因為美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)是屬于比較活潑的區(qū)域。所以我將會把它放在靠走廊邊。美工區(qū)準(zhǔn)備繪畫、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法。用架子隔開將到建構(gòu)區(qū)，架子上方可以放一些建構(gòu)區(qū)使用的一些樣板。

科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、生活區(qū)是一個比較需要燈管和安靜的地方，所以安排在窗戶邊，中間隔段用架子隔開?？茖W(xué)區(qū)架子放些小盆栽、語言區(qū)架子放一些圖書、畫報等，生活區(qū)架子放一些線繩、珠子、瓶子、筷子。教室上空可以利用手工做一些吊飾，可以使教室整體看起來很溫馨。

三、區(qū)角設(shè)置與材料投放

1、美工區(qū)

（1）目的：(a)讓幼兒可以進(jìn)行涂色活動、剪紙活動、黏貼活

動。

(b)培養(yǎng)幼兒對顏色的興趣，學(xué)會用顏色表達(dá)自己的興趣。（c）發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。（d）學(xué)會與伙伴合作與分享。

（2）具體內(nèi)容；本區(qū)價值是通過幼兒自由的剪、貼、畫、縫等多種

技能的鍛煉，發(fā)展幼兒動手操作能力和創(chuàng)造性，同時豐富幼兒對美的事物的認(rèn)識，培養(yǎng)其審美情趣和能力。

美工區(qū)要為幼兒準(zhǔn)備繪畫、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法。在《春天》的主題中，大班可提供橡皮泥、線筆、毛筆、宣紙、電光紙、剪刀等，做平面泥工“春天的景物”和“春天里人們的活動”，以線化形式畫“我眼中的春天”，用水墨畫描繪“動物”和“花草”，用剪刀和膠水做剪貼粘貼畫“春天”，折紙“美麗的花”等；教師還可提供報紙、塑料袋、各種包裝袋等廢舊物品設(shè)計制作“春裝”。隨著幼兒對春天認(rèn)識的不斷深入和經(jīng)驗的豐富，教師可不斷增加創(chuàng)造性的成分。如可運用粘、貼、剪、畫、撕、縫等多種美術(shù)形式與技法綜合表達(dá)對春天的感受，還可運用多種感官，聽音樂后繪畫“春天的音樂”，聽故事后繪畫“春天的故事”等，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫表達(dá)。具體游戲：

（a）一盆桃花

幼兒在觀察桃花外形特征的基礎(chǔ)上，試折用圖形縐紙揉成花瓣粘帖桃花，并對桃花枝條裁剪，嘗試插花藝術(shù)，制作成一盆桃花，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

材料準(zhǔn)備：剪好的枝條若干、造型各異的圖形縐紙、漿糊。

(b)春天的花

學(xué)習(xí)用手指點畫、染畫、棉簽、蠟筆畫的形式來畫迎春花、桃花。培養(yǎng)幼兒動手能力、審美和表現(xiàn)美的能力。

材料準(zhǔn)備：紙、顏料、宣紙、棉簽、蠟筆、白紙等。

(c)美麗的春天

較熟練地運用搓、團(tuán)、捏、壓的技能，用彩泥進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)春天的秘密，培養(yǎng)幼兒多泥工的興趣。并能充分想象、大膽創(chuàng)作。

材料準(zhǔn)備：范例、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙簽。（3）材料投放：

剪好的枝條若干、造型各異的圖形縐紙、漿糊。紙、顏料、宣紙、棉簽、蠟筆、白紙、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙簽。(4）進(jìn)區(qū)規(guī)則：

1.每次進(jìn)區(qū)的人數(shù)是6—8人 2.要保持安靜

3.要學(xué)會細(xì)心、耐心的完成作品 4.要學(xué)會運用顏色表達(dá)心情、想法 5.要愛惜材料 6.小心用剪刀

2、建構(gòu)區(qū)

（1）目的：幼兒能利用所提供的積木和輔助材料拼搭自己眼中的春天。（2）具體內(nèi)容：

本區(qū)的獨特價值是通過幼兒運用積木、插塑和拼圖等材料進(jìn)行構(gòu)造活動，促進(jìn)幼兒動作及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，豐富幼兒的有關(guān)知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、合作和克服困難等個性品質(zhì)。搭建區(qū)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞的場地，以供幼兒有足夠的空間進(jìn)行合作搭建。搭建區(qū)的材料分類擺放便于幼兒取放和學(xué)習(xí)歸類。背景墻要充分利用，可提供教師搭建的范例、幼兒自己搭建作品的照片以及搜集的實景照片、圖片等，讓幼兒模仿、欣賞，并豐富幼兒的感性經(jīng)驗，更好地激勵幼兒樹立信心進(jìn)行搭建。在《春天》的主題中，可圍繞“春天的花”和“春天的景觀”等展開，用雪花片、積塑拼插種類不同、形態(tài)各異、色澤鮮艷的“花”；還可、瓶蓋等豐富多彩的輔助材料搭建春游用積木、紙盒、易拉罐、小棒的景觀，如青島的棧橋、小青島、五四廣場———“五月的風(fēng)”、小魚山等建筑景觀，讓幼兒將所獲得的對春天周圍事物的經(jīng)驗用搭建的形式表現(xiàn)出來。幼兒搭建完后，要為幼兒提供搭建展示臺，將幼兒作品進(jìn)行展示，以便交流與分享。

具體游戲：

一【漂亮的花】

目標(biāo)：

1、要求幼兒學(xué)會鋪平、鑲嵌的技能，建構(gòu)出形狀不同的花。

2、能用合理的語言描述每種花的外形特征。

游戲準(zhǔn)備：

1、雪花片積木、編織積木等。

2、皺紋紙、彩色紙、毛線。游戲過程：

一、談話，激起幼兒建構(gòu)的興趣。

1、春天是個美麗的季節(jié)，各種花都爭相開放，你知道春天有哪些花嗎？

2、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察花的結(jié)構(gòu)。

3、請幼兒說說這是什么花？你想用什么材料來建構(gòu)？

4、今天建構(gòu)有一個新的要求。今天在建構(gòu)時，請幼兒注意顏色的搭配和多少要均勻。

二、同伴之間商量，然后分組自由選擇材料進(jìn)行游戲。第一組：用橡皮泥做花 第二組：用雪花片搭花。第三組：用編織積木做花。

二【春天的花園】

1、幼兒在了解花園的基本形狀特征的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，創(chuàng)造構(gòu)建。

2、用平面的表現(xiàn)方法：嘗試拼搭曲折的長條表現(xiàn)花園的圍墻；正方形表現(xiàn)院子；運用各種形狀的積木拼搭出尖頂或頂?shù)姆课荨?/p>

3、材料準(zhǔn)備：各種積木、插塑等以及瓶子制作的輔助材料。（3）材料投放：

雪花片積木、皺紋紙、彩色紙、毛線、橡皮泥。

（4）進(jìn)區(qū)規(guī)則：

1、每次進(jìn)區(qū)4到5人。

2、進(jìn)區(qū)時要戴好卡，不爭不搶。

3、選擇自己喜歡的建構(gòu)材料，進(jìn)行建構(gòu)活動。

4、操作結(jié)束后收拾好材料，并放回原處。

5、出區(qū)時將卡放好。

3、語音區(qū)

(1)目的：語言區(qū)的獨特價值是讓幼兒喜愛看圖書、聽故事,發(fā)展幼兒對文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達(dá)的能力,同時激發(fā)幼兒能清楚連貫地將所見、所聞、所做、所想的事用自己的語言表達(dá)出來的愿望,體驗語言交流的樂趣。（2）具體內(nèi)容

語言區(qū)可設(shè)置“圖書區(qū)”和“表演區(qū)”兩個小區(qū)域。在《春天》的主題活動中,教師可將教授過的有關(guān)春天的故事、散文、詩歌等圖書

投放到圖書區(qū)中。如故事《春天的電話》、散文詩《春天來了》、詩歌《春雨》等,讓幼兒創(chuàng)造性地講述。還可收集與春天有關(guān)的科學(xué)知識類的書籍投放到區(qū)中,如涉及到春天的天氣特點、植物種植等知識以及《十萬個為什么》等書籍,供幼兒查閱和學(xué)習(xí),以激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望和好奇心。表演區(qū)中可放置供幼兒進(jìn)行文學(xué)作品表演的布景道具、頭飾、指偶等,讓幼兒運用語言、動作等創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。

具體游戲

（一）【小小魔術(shù)師】

目的： 通過游戲，區(qū)別形近字，發(fā)展幼兒視覺辨別能力，識別漢字之間微小的差別，培養(yǎng)幼兒敏銳性、靈活性。材料：

每人一個游戲盒，漢字利用春天大自然的植物卡片若干（如：大——太，烏——鳥等）指導(dǎo)要點：

請參加游戲的幼兒從魔術(shù)盒中取出若干漢字卡片，將兩個相近的字放在一起進(jìn)行比較，請幼兒說：我是小小魔術(shù)師，我把“大”字加一點就變成了“太”字。變的最多的幼兒可獲得“小小魔術(shù)。

（二）【 春天的電話 】

1、我們已經(jīng)聽過故事《春天的電話》，春天到了，小動物都打電話

2、我也想打電話給小動物們告訴它們這個好消息。（投擲骰子）我打電話給誰了呢？告訴它什么呢？

教師引導(dǎo)幼兒講訴簡單句式。

3、故事里的小動物都打電話給誰了？跟它說什么呢？

幼兒回應(yīng)故事教師示范操作插卡并引導(dǎo)幼兒講訴故事。

4、你想打電話給小動物們嗎？你想打給誰？告訴它什么呢？

根據(jù)幼兒講訴，教師簡單記錄。

(3)材料投放

1、表演的頭飾、指偶、錄音等材料讓幼兒聽了錄音故事后自己去小舞臺表演。如：從看故事——聽故事——講故事，培養(yǎng)幼兒一種自我創(chuàng)造的能力，以及與同伴之間的共同合作精神。

2、在語言區(qū)放上剪刀、舊圖書、卡通圖案、膠水、雙面膠、透明膠、紙、筆等材料，設(shè)置由原有的幾本圖書，改為剪剪、貼貼、說說，由單純的講故事改為“娃娃家”，媽媽給娃娃講故事。如果語言區(qū)書破了怎么辦呢？老師可以設(shè)置 “圖書美容中心”，讓幼兒根據(jù)提供的材料，自己修補弄破的圖書，讓幼兒懂得圖教師還可以設(shè)置一些“看圖識字”等卡片。（4）進(jìn)區(qū)規(guī)則：

1、每次最多8人

2、保持安靜

3、愛護(hù)玩具

4、表演區(qū)

（1）目的：本區(qū)是通過模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的區(qū)域，它對幼兒社會性和健全的人格培養(yǎng)以及幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用。

（2）具體內(nèi)容：

根據(jù)《春天》主題的需要，可增設(shè)“鮮花店”“春季服裝店”，并豐富“娃娃家”的情節(jié)與內(nèi)容。如：“鮮花店”的墻飾可張貼各種花卉的圖片，將搜集的花的標(biāo)本放在區(qū)中，把幼兒在美工區(qū)和搭建區(qū)中用紙類、泥類和插塑類做成的種類各異的鮮花標(biāo)上花名和價格標(biāo)簽，幼兒在扮演花店售貨員、顧客的過程中，對鮮花品種、插花藝術(shù)等有了進(jìn)一步的了解。為了豐富幼兒經(jīng)驗，讓鮮花店的游戲更進(jìn)一步地開展下去，教師可組織幼兒參觀鮮花店，采訪賣花和買花的人，了解什么時候送花、送什么花等常識。幼兒將了解的內(nèi)容用繪畫的形式進(jìn)行表征并張貼在鮮花店中。

具體游戲：

（一）【給娃娃換裝】

1、幼兒給娃娃更換春天的服裝。

2、帶娃娃曬太陽、去春天的花園里觀賞植物。

培養(yǎng)幼兒在角色游戲中運用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展

（二）【好聽的故事】

幼兒能有順序地進(jìn)行圖文配對閱讀圖書和點讀兒歌，學(xué)習(xí)優(yōu)美的詞匯，語句。從而培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

材料準(zhǔn)備：收集有關(guān)春天的圖書（“春天”的詩歌、兒歌、故事等）；

（3）材料投放: 鮮花店、春季服裝店（4）進(jìn)區(qū)規(guī)則

1、進(jìn)區(qū)時要脫鞋，要安靜

2、每一次進(jìn)去不得超過六個小朋友

3、樂器要輕拿輕放

5、生活區(qū)

（1）目的：可以培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力，可以培養(yǎng)幼兒與他人交往能力，可以大大提高他們的社會化的程度。

（2）具體內(nèi)容：確立“按需創(chuàng)設(shè)”的創(chuàng)設(shè)理念——創(chuàng)設(shè)滿足幼兒生活需求的環(huán)境

（一）【鮮花超市】

讓幼兒學(xué)會協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作，從而豐富知識面，提高社交能力、解決問題、處理問題的能力。

（二）提供一些線繩，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行編繩活動。提供彩色有洞的珠子和線，讓幼兒進(jìn)行穿珠子活動。

（三）用筷子夾球，喂給瓶子娃娃

（3）材料投放：

線繩、珠子、瓶子、筷子。（4）進(jìn)區(qū)規(guī)則：

1、每次進(jìn)區(qū)六人

2、要愛惜材料

3、游戲后整理場地、收拾玩具

6科學(xué)區(qū)

（1）科學(xué)區(qū):通過本區(qū)的活動培養(yǎng)幼兒的探究意識、求知欲、科學(xué)興趣,培養(yǎng)幼兒觀察、探究、表達(dá)、克服困難解決問題等科學(xué)能力及精神。

（2）具體內(nèi)容： 在《春天》的主題中,科學(xué)區(qū)可設(shè)置“小問號區(qū)”“種植區(qū)”和“氣象觀察記錄區(qū)”等小區(qū)域?！靶柼枀^(qū)”可讓幼兒將平日里對周圍事物探究的問題用圖畫、符號表征出來,張貼在區(qū)中,引導(dǎo)幼兒多方搜集資料解答?！胺N植區(qū)”讓幼兒將植物的種子種在土里、棉花里、水里和石子里等,觀察其發(fā)芽過程,了解種子發(fā)芽的條件,并進(jìn)行記錄;還可讓幼兒觀察種植玉米的稀疏和擁擠的不同對玉米生長的影響?；顒邮覂?nèi)放幾盆鮮花、養(yǎng)幾尾金魚，不僅是美化環(huán)境的裝飾，而且幼兒參與挖土、播種、植苗、澆水，喂食、換水等，即使所做的僅是幫一些忙，但這種和自然接觸的經(jīng)驗和活動，在促進(jìn)其身體或感覺的發(fā)展上是十分有益

具體游戲：

【春天的動物】

觀察、欣賞各種動物的變化，了解動物的生長習(xí)性，培養(yǎng)幼兒的觀察興趣，懂得要愛護(hù)小動物。

材料準(zhǔn)備：玻璃瓶里飼養(yǎng)蝸牛、蝌蚪、西瓜蟲等動物；放大鏡、小盤子、夾子等物品、（3）材料投放：

幾盆鮮花、金魚，蝸牛、蝌蚪、西瓜蟲等動物；放大鏡、小盤子、夾子等物品。

（4）進(jìn)區(qū)規(guī)則

1、多用眼睛觀察

2、多動腦思考

3、多動手操作

4、要做好記錄

5、每次進(jìn)區(qū)五人

四、主題墻設(shè)置。

主題墻是一座架在幼兒、教師、家長三者之間的橋梁。主題墻創(chuàng)設(shè)可以向家長展示幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓家長明確需要協(xié)助幼兒園老師教育教學(xué)工作的方面；同時，主題墻的內(nèi)容可以反映孩子一段時間學(xué)習(xí)、參與的過程，家長可以了解孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容，收集資料。

圍繞“春天”這個主題，整個背景要洋溢出暖暖春光的感覺；首先，我們需要準(zhǔn) 備一些材料，卡紙，剪刀，顏料，塑料飄帶等。

用塑料飄帶手工制作成許多的柳條，用卡紙制作出河道，還有燕子，小朋友們手拉手在河邊的柳樹蔭下嬉戲，呈現(xiàn)出一面很有畫面感的主題墻；手工折疊的野花野草，開滿了路邊，小蝌蚪也在河道里嬉戲。整個畫面很和諧，也會讓幼兒愛慕。

班級：13五專學(xué)前6班 組員：韋邦花 36號

邵慧琳 26黃 捷 8指導(dǎo)老師：嚴(yán)老師號 號

第五篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)計劃

美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計教學(xué)計劃

李淵博

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！笨梢姡變簣@環(huán)境對日常教育活動起著重要的作用。

本學(xué)期美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)一周共四節(jié)課時，一學(xué)期20周共80時節(jié)課時。第一到三章（環(huán)境創(chuàng)設(shè)的三大功能和原則和構(gòu)成）用10節(jié)課時完成講解。第四到六章（環(huán)境創(chuàng)設(shè)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)和表現(xiàn)手法和制作方法和構(gòu)圖組合）用時60課時。主要是學(xué)生自己的一個動手能力，創(chuàng)設(shè)能力。以及作品的評價

第七到八章（名畫欣賞和參考圖例）用10課時。主要是在多媒體進(jìn)行。增加學(xué)生自己的欣賞能力，吸取別人的優(yōu)點

剩下的10課時主要是期末的總結(jié)

幼兒園是孩子們的第二個家,是孩子們的天空和樂園。他們白天大部分時間是在這里渡過的。我們要營造一種美而和諧的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展，能陶冶性情，發(fā)展智能。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要從孩子的角度來考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。根據(jù)以上總的指導(dǎo)思想，本學(xué)期我將把環(huán)境創(chuàng)設(shè)總目標(biāo)為：

1、創(chuàng)設(shè)教育相適應(yīng)的優(yōu)良環(huán)境，能滿幼兒的需求和興趣，幼兒能起良好的潛移默化的作用。

2、通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的想象力，在藝術(shù)欣賞中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

3、鍛煉幼兒動手動腦、手腦并用的作用。

一、主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。

二、區(qū)域活動將創(chuàng)設(shè)：數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)、美工區(qū)、植物角。使幼兒在區(qū)角活動中獲得生活經(jīng)驗，增強交往能力。

三、讓幼兒當(dāng)環(huán)境的主人,充分調(diào)動他們的積極性

幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中有機進(jìn)行的,具體表現(xiàn)在孩子之間、孩子與教師、孩子與環(huán)境的相互作用之中,在這些過程中.幼兒始終是主體,只有經(jīng)過他們自己動手設(shè)置的環(huán)境,才能引起孩子的興趣。在環(huán)境布置中要充分相信幼兒有自己學(xué)習(xí)、動手的能力.教師應(yīng)著重考慮如何發(fā)揮幼兒的積極性、主動性,使他們成為環(huán)境的主人,把布置環(huán)境的過程變?yōu)橛變焊兄蛯W(xué)習(xí)的過程。

好的環(huán)境可以促進(jìn)幼兒各種感覺器官的發(fā)展，使幼兒語言、交往能力以及其他方面都得到提高。我們將充分利用有限環(huán)境給幼兒創(chuàng)設(shè)無限教育價值。