第一篇：《幼兒美術教育》試卷題型及分值

華中師范大學網(wǎng)絡教育學院

《幼兒美術教育》練習測試題型及分值說明

一、填空

每空1分，20空共20分

二、名詞解釋

每題5分，4題共20分

三、簡答題

每題10分，3題共30分

四、論述

每題15分，2題共30分

第二篇：司考試卷各科分值、題型、題號分布圖

試

卷

一

一、單項選擇題。每題所設選項中只有一個正確答案，多選、錯選或不選均不得分。本部分含1—50題，每題1分，共50分。

1——5題：社會主義法治理念（5分）；

6——12題：法理（7分，其中第6題為法律格言的理解題）；

13——15題：中國法制史（3分）；

16題：外國法制史（1分）；

17——23題：憲法（7分）；

24——28題：經(jīng)濟法（5分）；

29——32題：國際法（4分）；

33——39題：國際私法（7分）；

40——46題：國際經(jīng)濟法（7分）；

47——50題：司法制度與法律職業(yè)道德（4分）。

二、多項選擇題。每題所設選項中至少有兩個正確答案，多選、少選、錯選或不選均不得分。本部分含51—90題，每題2分，共80分。

51——56題：法理（12分）；

57——58題：中國法制史（4分）；

59題：外國法制史（2分）；

60——65題：憲法（12分）；

66——77題：經(jīng)濟法（24分）；

78——80題：國際法（6分）；

81——83題：國際私法（6分）；

84——87題：國際經(jīng)濟法（8分）；

88——90題：司法制度與法律職業(yè)道德（6分）。

三、不定項選擇題。每題所設選項中至少有一個正確答案，多選、少選、錯選或不選均不得分。本部分含91—100題，每題2分，共20分。

91——92題：法理（4分）；

93——94題：憲法（4分）；

95——97題：經(jīng)濟法（6分）；

98題：國際法（2分）；

99題：國際私法（2分）；

100題：國際經(jīng)濟法（2分）。

試

卷

二

一、單項選擇題。每題所設選項中只有一個正確答案，多選、錯選或不選均不得分。本部分含1—50題，每題1分，共50分。

1——20題：刑法（20分）；

21——38題：刑事訴訟法（18分）；

39——50題：行政法與行政訴訟法（12分）。

二、多項選擇題。每題所設選項中至少有兩個正確答案，多選、少選、錯選或不選均不得分。本部分含51—90題，每題2分，共80分。

51——65題：刑法（30分）；

66——79題：刑事訴訟法（28分）；

80——90題：行政法與行政訴訟法（22分）。

三、不定項選擇題。每題所設選項中至少有一個正確答案，多選、少選、錯選或不選均不得分。本部分含91—100題，每題2分，共20分。

91——94題：刑法（8分）；

95——97題：刑事訴訟法（6分）；

98——100題：行政法與行政訴訟法（6分）。

試

卷

三

一、單項選擇題。每題所設選項中只有一個正確答案，多選、錯選或不選均不得分。本部分含1—50題，每題1分，共50分。

1——24題：民法（24分）；

25——34題：商法（10分）；

35——50題：民事訴訟法與仲裁（16分）。

二、多項選擇題。每題所設選項中至少有兩個正確答案，多選、少選、錯選或不選均不得分。本部分含51—90題，每題2分，共80分。

51——70題：民法（40分）；

71——79題：商法（18分）；

80——90題：民事訴訟法與仲裁（22分）。

三、不定項選擇題。每題所設選項中至少有一個正確答案，多選、少選、錯選或不選均不得分。本部分含91—100題，每題2分，共20分。

91——93題：民法（6分）；

94——96題：商法（6分）；

97——100題：民事訴訟法與仲裁（8分）。

試

卷

四

提示：本試卷為簡答題、案例分析題、論述題。請按題序在答題紙對應位置書寫答案，勿在卷面上直接作答。

一、（本題20分）：社會主義法治理念

二、（本題22分）：刑法

三、（本題21分）：刑事訴訟法

四、（本題22分）：民法

五、（本題20分）：民事訴訟法與仲裁

六、（本題20分）：行政法與行政訴訟法

七、（本題25分）：論述題（答題角度不會涉及行政法學科知識）

第三篇：馬原概論試卷題型及分值分配

“馬克思主義基本原理概論”課程（2007-2008學年）

成績評定和期末考試實施規(guī)則

一、課程成績構成及評定

“馬克思主義基本原理概論”總計4學分，其中理論教學2.5學分，實踐教學1.5學分。兩部分的教學大綱獨立，各自的教學內容、時間和方式等都有明確規(guī)定，并且在教學周歷中體現(xiàn)，所以兩部分獨立評分并分別輸入各自的成績系統(tǒng)。

成績評定方法：

理論教學部分的成績構成比例為：期末考試50%，平時成績20%，讀書報告30%；實踐教學部分的成績構成比例為：實踐教學環(huán)節(jié)中的平時表現(xiàn)（包括出勤率、實踐課上的表現(xiàn)等）20%，讀書報告30%，演講賽、辯論賽和實踐課題等環(huán)節(jié)的參與次數(shù)和表現(xiàn)50%。根據(jù)以上標準，由主講教師分別評出學生該課程的理論教學成績和實踐教學成績。

二、期末考試試卷題型及分值

期末考試試卷滿分100分，包括五類題目：

1、選擇題。10題，每題1分，共10分

2、簡答題。3題，每題8分，共24分（四選三）

3、論述題。2題，每題13分，共26分（三選二）

4、材料分析題。1題，共15分

5、議論題。1題，共25分 議論題要求：

在以下所列八篇文章中任選其一，根據(jù)文章內容寫一篇約600字左右的讀后感：

《實踐論》（毛澤東）、《哲學與精神生活》（周國平）、《大學生的精神升華》（雅斯貝爾斯）、《論“和而不同”》（陳望衡）、《發(fā)展的困惑》（陳曉律）、《制度比人性和政府更重要》（梁小民）、《真理面前半步也不后退》（布魯諾）、《民主的價值觀放之四海而皆準》（阿瑪?shù)賮啞ど?/p>

三、期末考試的實施

本學期期末考試定于20周進行，考試采取閉卷方式。期末考試試卷根據(jù)本學 期教學內容統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評分標準、統(tǒng)一閱卷，要求主進教師在考試結束后一周內閱完試卷并且網(wǎng)上提交學生成績。理論教學成績和實踐教學成績一律以百分制形式給出。

河海大學馬克思主義基本原理概論課程組

2008年6月15日

第四篇：幼兒美術教育

幼兒美術教育、什么是美術教育：美術為藝術的一種，美術與其他藝術相區(qū)別的特殊性在于，它是作者運用一定的物質材料，塑造可觀，靜止的，平面或立體的形象，表現(xiàn)其對周圍世界的認識，感受，信仰和生活理想和審美追求。

2、關于美術的特殊的形式 A造型性；利用事物的空間特征來表達意義。B同時性，美術形象是靜止的，不是在時間中構成的，不像有些藝術形式具有聯(lián)系性，繼時性的特點。

3、美術的種類：1 繪畫 2雕塑 3 工藝美術 4 建筑藝術

4、什么是幼兒美術：幼兒美術指的是2,6,7歲的學前兒童從事的造型藝術活動和欣賞活動，幼兒美術作品表現(xiàn)他們對周圍事物的印象，表達了他們的愿望和審美追求。

5、美術活動隊幼兒發(fā)展的意義：

美術對幼兒來說是一種實踐，需要幼兒全身心投入，從對外界事物的感知到情感的發(fā)展，自己動手用一定的媒介塑造出形象，這是內外相互作用的完整過程，幼兒需要發(fā)揮他們的全部心理能力和熱情，以此獲得發(fā)展。

6、形式與意味的關系，1）再現(xiàn)性，純心理的再現(xiàn)和以藝術媒介進行再現(xiàn)2）內在情感的外部呈現(xiàn)3）藝術符號表現(xiàn)人的情感。

7、美術活動，1）美術欣賞2）美術創(chuàng)造A平面造型【繪畫，剪貼】b立體造型【泥工，紙工，自制玩具】

8、【 大題】幼兒美術創(chuàng)造中的心理因素

（一）感知【1，美術形象來源于視覺經(jīng)驗。2知覺里的強弱影響作品的效果

（二）情緒，情感【1，幼兒在感知的時候，關于對象的認識會與之隨之產生的情感 2情

緒，情感的強度應該是適中的】

（三）意象【1，意象是比感知更概括，抽象，能反映事物內在意義的心理映象。2心理意

象的生成和接通是實現(xiàn)實現(xiàn)美術創(chuàng)造的關鍵。3，人在幼年時期，意象是極為活躍】

（四）再現(xiàn)【再現(xiàn)是運用一定的媒介創(chuàng)造與物體結構相同的結構等同物。2 結構等同物自

己看書上的例子。3 幼兒進行藝術表現(xiàn)時，采用什么樣的結構式樣是他們再現(xiàn)水平的標志，也決定作品的表現(xiàn)力】

9、動作活動

1）一般活動【動作活動指那些主動的動作活動，動作連接了主體和客體】

2）藝術創(chuàng)造中的動作活動【過程；外物—感知—意象—再現(xiàn)概念—創(chuàng)造性活動—作品】

10、學前兒童繪畫能力的發(fā)展及特點

（一）學前兒童繪畫能力發(fā)展階段與特征【涂鴉階段 1，未分化的涂鴉（1.5--2）2 控制

涂鴉（2—2.5）3 圓形涂鴉（2.5-3）4命名涂鴉（3-3.5）

（二）象征期（3.5-5）1動作上；已經(jīng)能用手腕和手指畫畫 2造型上，用簡單的幾何圖形

表現(xiàn)事物 3色彩上，能辨認各種顏色，對色彩喜好，涂色有朝向

（三）圖式期（5-7）1 造型上，喜歡用線條作畫2色彩上。按照固有色上色

11、特殊表現(xiàn)

1）擬人化，2）透明畫，幼兒忽視透視關系3）展開式，采取由中心向四周或上展開的畫法

4）夸張法

12、學前兒童手工能力的發(fā)展

1）無目的活動期（2-4）【1 特點，沒有明確的表達意圖 2泥塑，不能有目的的作出形象

3剪紙，紙和剪刀不能配合 4做法 成人應提供手工活動機會】

2）基本形狀期（4-5）【1，特點，逐漸呈現(xiàn)有意圖的嘗試 2泥塑，能作出簡單的結合體，3

剪紙，雙手配合剪曲線，4 制法，作出立體造型5做法 正確的引導幼兒進行手工】

13、學前兒童欣賞美術能力的發(fā)展

1）兒童對作品的理解是在表面上的，不理理解深刻的含義。

2）經(jīng)過引導，兒童能夠感知美術作品的某些審美特征

3）喜歡感知熟悉的事物，色彩明快和令人愉悅的現(xiàn)實主義的美術作品【1知道畫了些什么

2色彩偏好，3對動物和交通工具的偏愛】

14、學前兒童美術教育的目標和內容體系

1）學前兒童美術教育的總目標，《綱要》幼兒藝術領域目標

A 能初步感受環(huán)境，發(fā)現(xiàn)美

B能用自己喜歡的方式，表達自己的感受和體驗

C和同伴一起娛樂，表演，創(chuàng)作

15、學前兒童的美術分類目標

A 認知目標【1，知道和認識工具，材料，2 能夠講述畫面的不同的表達特征

B情感目標【1用美術語言表達想法 2能夠欣賞作品3 積極投入創(chuàng)作4 產生共鳴】

C技能目標，【1，可以表達自己的想法2 按要求作畫 3 初步按一定規(guī)律裝飾作品 4 初步感受作品的形式 5 可以對作品進行評價】

D創(chuàng)造目標【1，根據(jù)意愿自由創(chuàng)作2 能有自己創(chuàng)新的作品 3 用色彩表現(xiàn)自己的想法4 用不同的形式進行創(chuàng)作 5 獨特的觀點評價作品】

16、【論述題】

學前教育兒童美術教育年齡階段目標

一，小班【繪畫】

1）情感：愿意參加，大膽作畫

2）認知。【1初步認識工具材料，握筆正確，姿勢正確。2學會辨認基本顏色，并知道名稱學會辨別各種線條以及他們的變化】

3）技能【1學會使用蠟筆等工具進行涂染2 能畫出基本的幾種線條3能用簡單線條，幾何

圖形等要求自由描繪物體】

4）創(chuàng)造；引導兒童在涂抹過程中把畫畫中初步學會用圖形和線條組合各種圖式

二 小班【手工】

1）情感：通過泥塑，撕紙等活動，體驗手工活動的快樂

2）認知，初步熟悉基本工具材料

3）技能，【1掌握泥工團圓，搓長，壓扁的技能。2 其他手工的運用】

4）創(chuàng)造 能大膽地運用印章，紙團，木塊在紙上壓印

17、學前兒童美術教育活動目標的取向

（一）行為目標

1、含義：陳述學習行為變化的結果。

2、組成：

1）能觀察到的行為表現(xiàn)的條件。

2）外顯的美術行為表現(xiàn)

3）行為表現(xiàn)的公認的具體內涵

3、優(yōu)點：有利于兒童獲取基礎知識和基本技能。

（二）展開性目標

1、含義：陳述兒童學習行為變化的特點。

2、優(yōu)點：注重行為進展的過程

（三）表現(xiàn)性目標：

1、含義：陳述兒童參與活動后得到的各不相同的結果。

2、優(yōu)點：有利于鼓勵兒童的創(chuàng)新精神。

18、學前兒童美術教育活動目標制定基本要求

㈠要著眼于幼兒發(fā)展

含義：

⒈適應學前兒童已有的美術發(fā)展水平⒉把促進兒童的發(fā)展作為落腳點

㈡目標內容要有系統(tǒng)性

含義：

⒈內容要充分考慮兒童的認知、情感、技能的整合；

⒉在方向上與總目標、分類目標、年齡目標及單元目標一致；

⒊要對美術學科各方面的知識進行整合4.每個活動目標要注意與其他活動目標的整合㈢目標制定的角度要統(tǒng)一

含義：指一個活動中目標內容都從教師角度或幼兒角度出發(fā)。

㈣目標要具有可操作性

含義：目標的表述要具體、可操作性

引導幼兒用彩泥進行手工，再組合成自己設計的人物

引導幼兒學習用彩色紙、小棒等輔助材料裝飾自己塑造的人物

引導幼兒在觀察人物形象的基礎上塑造出自己喜歡的人物

學前兒童美術教育的內容

一、選擇學前兒童美術教育內容的原則

㈠整合性原則

含義：美術領域的不同方面的內容其他領域的內容

㈡適應性原則

含義：一是以學前兒童的生活經(jīng)驗為基礎

二是以學前兒童的發(fā)展水平為基礎

㈢系統(tǒng)性原則

含義：內容的安排由易到難、由簡單到復雜。

二，學前兒童繪畫教育活動

是教師引導兒童用各種筆、紙等工具和材料，運用線條、造型、色彩、構圖等藝術語言創(chuàng)造出視覺形象，從而表達作者思想、情感的一種活動。

㈠繪畫工具和材料的認識與使用

1、各種繪畫工具和材料 ：蠟筆、油畫棒、水彩筆、顏料、紙

2、各種繪畫工具和材料的使用：拓印、吹畫、水墨畫

㈡繪畫的形式語言

1、線條：線條的形態(tài)和線條的變化。

線條的形態(tài)：直線、曲線、折線

線條的變化：垂直、平行、交叉

2、形狀： 基本幾何圖形、組合、自然圖形

3、色彩： ⑴、色彩的色相（2）色彩的明度（3）色彩的彩度

⑵色彩的表現(xiàn)性：1 象征性 2裝飾性

⑶色彩，運用：隨類附色、主體色和背景色，色彩的裝飾、色彩的情感

4、構圖：在一定的空間安排和處理人、物的關系和位置【零亂式構圖： 并列式構圖： 散點式構圖： 遮擋式構圖 】形成主題與背景：所有形象與主題有關

19、學前兒童手工的教育內容

⑴工具：剪刀、泥工板、切片刀、膠水等

⑵材料：點狀：沙子、紐扣、種子等

線狀：繩子、線、吸管、樹枝等

面狀：紙、布、樹葉等

塊狀：泥、蘿卜、紙盒等

㈡手工的基本技法

1、泥工材料的基本制作技法

團圓：兩手配合來回團成球狀物。

搓長：前后搓動成園柱形。

壓扁：將長條或球形物拍壓。

捏：用拇指和食指捏泥。

挖、分泥、鑲嵌

2、紙工材料的基本制作技法

⑴折：對邊折、對角折、雙正方形折、雙三角形折、四角向中心折、組合折

⑵剪：目測剪、沿線剪、折疊剪

撕：目測撕、沿線撕、折疊撕

粘貼：反面涂膠

⑶廢舊材料的制作

串連：從物體的中間穿過；

彎曲：將紙卷曲

連接：用漿糊等將物體連接

三、幼兒欣賞的教育內容

㈠欣賞對象及內容

1、繪畫作品：

1）工具材料：水彩、水粉等

2）題材內容：人物畫、動物畫、風景畫

3）存在形式：年畫、連環(huán)畫、宣傳畫

⒉雕塑作品

⒊工藝美術作品【 實用性，陳設性，民間工藝，⒋建筑藝術5紀念性、6民族性、7橋梁】

⒌兒童作品。同年齡孩子有童趣的作品。⒍自然景物。如：花草樹木⒎周圍環(huán)境 6欣賞知識與技能

1、形式分析：造型、色彩、構圖，1）造型：物體的構圖方式。

2）色彩：認色對色彩的喜好；均勻涂色

3）構圖：形象在畫面上所占位置。

2、2主題分析

3、對作品的聯(lián)想

4、對作品的表達

5、對作品的背景知識

學前兒童美術教育的途徑和方法

20、目前美術教育趨勢--多元的美術教育

1）用多種表現(xiàn)方式進行美術教學

2）用多種材料，特別是廢舊材料進行美術教學

3）從不同的角度教授技能技巧

4）從不同的角度評價和欣賞美術作品

5）以美術為核心，盡可能圍繞更多的綜合性內容

6）以孩子為核心，盡可能提供更多的知識性內容

（一）正規(guī)的美術教育

可以通過幼兒園課程中與美術有關的學科或領域進行，也可以通過課程設置中的其他各學科或領域進行。

1）幼兒園美術學科或領域：繪畫、手工、美術欣賞

2）其他學科或領域的美術活動：

指滲透在語言、科學、社會、健康等學或領域的美術活動。

（二）非正規(guī)的美術教育

1）幼兒園的環(huán)境布置活動：引發(fā)幼兒互動2）美術角和美術室：3）隨機的美術指導：自由時間美術教學的方法

㈠講授法：用語言描述、說明、解釋

1、講述：描述對象

2、講解：解釋概念、原理

要求：

1）講授內容：科學性、藝術性、教育性 2）啟發(fā)性：生動又有感情

3）語言符合年齡特點4）體態(tài)語言與講解結合㈡談話法：教師提出問題并要求幼兒回答。

使用：提高幼兒注意力、啟迪思維。

要求：

1）要圍繞目標進行提問，問題明確、具體、啟發(fā)性；多用開放性問題。

2）問題的藝術性：問題簡明、能理解、有時間思考；

㈢討論法：在教師指導下，為探究問題而進行討論，通過討論而獲得知識的方法。作用：調動幼兒學習的積極性和主動性。

形式：全班、小組

要求：

1）做好準備：問題有吸引力，有知識準備； 2）教師要啟發(fā)幼兒討論； 3）教師要進行小結。

㈣演示法：教師向幼兒展示直觀教具、示范繪畫、制作過程。分類：1）有準備演示

2）即興演示）

步驟： 1）分步 2）分段3）整體

要求：1）做好準備：2）演示選擇恰當時機3）要和講解有機地結合㈤觀察法：啟發(fā)幼兒觀察物象的形狀、顏色、結構及空間關系。

分類：1）直接觀察 2）間接觀察式

要求：

1）目的明確：事先了解觀察內容

2）選擇合適的觀察對象形象生動、色彩鮮艷，游戲、語言吸引

3）方法多樣：先觀察后講解、先講解后觀察、邊觀察邊講解

㈥練習法：各種形式的繪畫、制作等練習

分類：1）模仿練習2）創(chuàng)造練

要求：

1）提出練習要求 2）指導有目的性 3）方法多樣化

（七）情境法：教師根據(jù)美術教育的需要為幼兒創(chuàng)造生動、形象的學習情境。

要求：

1）新穎性：形式新穎 2）創(chuàng)設的內容要實用 3）方法要有啟發(fā)性

（八）嘗試法：讓幼兒對某一學習任務經(jīng)過幾次錯誤的嘗試后找到正確答案的方法。要求：

1）設置情2）嘗試練習； 3）探索討論 4）講解指導：普遍性問題—提供講解；難題—點撥；具體問題—個別指導。

（九）情景法 ：教師以情景創(chuàng)設為主線，用角色扮演的方式引導幼兒進入情景，讓幼兒表現(xiàn)對主題的感受。

要求：游戲性

22、家庭美術教育

㈠特點

1、隨機性： 不受外界因素的限制

2、長期性：在家庭中長期存在3、個別性：兒童對美術需求、水平、個性特點不同

㈡方法

1、創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境；

2、初步感知美術的基本要素；

3、鼓勵兒童多欣賞美的事物。

4、正確對待兒童的美術學習。

23、社會美術教育

㈠美術館、博物館美術教育

㈡多種社會辦學形式中的美術教育

第五篇：淺談幼兒美術教育（推薦）

淺談幼兒美術教育

【摘要】當今幼兒的美術教育往往不怎么過于被重視，而且教育的方式有很多的誤區(qū)。在這個時期對幼兒進行科學合理的美術啟蒙教育，真正做到寓教于樂，培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在教學過程中體驗快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒美術教育；誤區(qū)；培養(yǎng)興趣；體驗快樂

隨著社會的進步和對幼兒教育研究的深入，當今社會、學校、家庭等越來越多的各界人士重視幼兒美術的培養(yǎng)。人們漸漸認識到：幼兒期是各種紅感知覺發(fā)展的關鍵期，在這個階段對幼兒進行美術教育，對幼兒的審美、個性以及其他各方面的發(fā)展具有深遠意義。幼兒美術教育決不是單純的美術學科的教育，它是通過游戲的教育。是一種源于美術的教育，幼兒的表達能力和情感能力在美術教育的過程中可以有所提高。也為幼兒全面發(fā)展及幼兒的未來生活奠定了基礎。通過幼兒美術教育活動來滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、發(fā)揮想象、拓展思維，表達幼兒的情感，從而促進幼兒快樂成長。幼兒美術教育并不是傳統(tǒng)的美術學科的教育，它只是為了鍛煉幼兒對于美感的教育！發(fā)展幼兒的動手操作能力、想象力發(fā)展、思維能力拓展以及幼兒的情感能力的表達。

傳統(tǒng)的幼兒美術教育應該以鼓勵幼兒創(chuàng)作為主，并且適當?shù)慕o幼兒進行一些藝術欣賞的嘗試。當今的幼兒美術教育在教育內容上面往往注重的是模仿臨摹的程度到底像不像。常在教育方法上都是一貫的灌輸為主，這將會限制幼兒的思維，對于幼兒的創(chuàng)造也是一種扼殺。但是當今也有太多的家長不去重視幼兒的美術教育?；蛘哒f這些家長不知道如何去重視這樣的美術教育！而且當今的幼兒教師也不知道如何正確的去教幼兒美術教育?，F(xiàn)今很多家長和幼兒教師對于幼兒的美術教育都存在著諸多問題。如：

一．對于當今幼兒美術創(chuàng)作時的指導誤區(qū)

1、對于當今幼兒美術創(chuàng)作在家庭中存在的誤區(qū)。

首先在于教育目標上的，很多的家長在培養(yǎng)目標上都是為了把幼兒在美術方面有一番作為，能夠讓幼兒從小的時候就在這一方面有一定的成績！把美術作為幼兒強項發(fā)展。

其次在教育的方式上家長只是單純的為幼兒報一些特長班，要么就為幼兒在圖書館里購買一些幼兒簡筆畫、幼兒快速臨摹的書?，F(xiàn)今的幼兒方面的指導書是讓人眼花繚亂，但是如果在幼兒教育當中沒有一本統(tǒng)一的教材。而家長就在市場上購買一些不正規(guī)的圖書給幼兒照著書上的內容臨摹！讓幼兒一味的去模仿書上的畫。

然后在教育的方法上，家長只給幼兒提供一些家長認為比較適合于幼兒的書并沒有完全考慮都幼兒的想法！也并沒有考慮到他們所選的書到底是不是適合幼兒的發(fā)展，只是一味的根據(jù)自己的想法。完全不顧幼兒的接受能力！有些有一定畫畫能力的家長就給幼兒畫出一些范畫給幼兒讓幼兒臨摹，或者給幼兒灌輸一些自己對于東西的理解，讓幼兒去按照自己的理解去畫畫！完全抹殺了幼兒對于畫的理解！限定幼兒的思維不給幼兒相像的空間！

2、對于當今幼兒美術創(chuàng)作在幼兒園中存在的誤區(qū)。

首先幼兒園在培養(yǎng)的目標上，只是將它作為是一種技藝的培養(yǎng)。一個課程開展，也有一些幼兒園將幼兒美術開展為幼兒特長班!為家長提供一些培養(yǎng)幼兒的方便！

其次幼兒園在教育內容方面也不具有一套完整的教材，也只是在一些主題教育內容下詔一些跟主題有關的教育內容材料！通常在一個主題活動下會附帶一些關于美術的教學內容！要么也是根據(jù)

幼兒園教材負責人的自己的想法，為教師提供一些教材，教師再根據(jù)自己對于教材上的理解，給幼兒進行教學，都不存在以一定的科學性！

再是在教育的方法上教師也只是一味的灌輸給幼兒自己的理解給幼兒進行教育！教師在教學過程中通過故事或者其他的方式導入到美術教學當中，然后給幼兒提供范畫讓幼兒進行臨?。⊥耆鲆暳擞變鹤约簩τ诋嫷膭?chuàng)作！限定幼兒自己的想象，創(chuàng)造能力！

二、對于幼兒美術作品的片面評價

（一）首先以成人的眼光看待孩子的美術作品，最典型地表現(xiàn)是用“像不像”作為評價孩子作品的唯一標準。我們經(jīng)常會聽到家長這樣評價孩子的作品，“你今天畫的小貓真像”，“你怎么跟教師畫得不一樣呢？”“看你畫得圓不圓，方不方的！”??，家長經(jīng)常會以這樣的標準來評價孩子的作品，往往如果孩子的作品畫的好就會受到表揚，但是如果孩子畫的不好家張就會說“你畫的不像??！“這樣就會很嚴重的打擊到孩子，家長往往會只是注重結果一點也不注重到再幼兒作畫的過程中的經(jīng)歷。幼兒園老師也常常將范畫作為給孩子繪畫的標準，在孩子們完成一幅畫時老師就會用孩子的畫的跟老師給的范畫進行比較然后又會選出幾個跟老師的范畫出入不是很大的小朋友的畫，然后給出獎勵。如果孩子是根據(jù)自己的思想畫出作品，老師就會說“你畫的是什么?。俊薄霸趺蠢蠋熥屇惝嫷漠嬆悴划?，竟畫這些亂七八糟的??！”其實孩子只是根據(jù)自己的理解去畫出自己想畫的作品，但是卻被老師這么說，幾次以后就再也不敢這樣了自己畫了！這就完全限制了孩子的自己創(chuàng)作的想法！如果以跟老師的作品越接近越好為標準，過分強調繪畫技巧。這并不是一種好的做法！其實，3-6歲的幼兒過分強調技法是不現(xiàn)實的，這個階段的孩子閱歷淺，認識事物的能力低，反復和跳躍是生理心理特性，因此，美術活動旨在引導幼兒認識世界和用自己的方式表現(xiàn)世界而非“撥苗助長”，使幼兒過早掌握“一技之長”。這反而不現(xiàn)實。

（二）許多家長認為：繪畫就是美術。其實，這種認識是錯誤的、片面的，幼兒美術活動除了繪畫之外還包括泥工、紙工等形式多樣的手工活動，它們和繪畫一樣，也是有益于幼兒腦發(fā)育的美術活動形式。這些對于手工的活動更能夠鍛煉幼兒手的肌肉發(fā)展！在很多的成人看來幼兒的作品很可笑。雖然很多孩子的繪畫作品成人看來很可笑，但卻真實地反映了孩子對事物特征的認識。曾經(jīng)有一個幼兒畫一個大圈帶一個小圈，媽媽問他：“你畫的是什么?”寶寶說是拖鞋！這就是幼兒對自己所認識的事物最真切的表達！我們切忌不能用成人的標準衡量孩子。幼兒作品是最美、最純、最真的，它最能反映兒童心理內在的真、善、美。它總是以自我獨特的藝術語言釋義著生活的真諦。

針對以上情況，我們如何培養(yǎng)幼兒對美術的興趣，來激發(fā)幼兒對美術的創(chuàng)造，并體驗美術過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要呢？

首先,在家庭方面.家長應該改變自身的觀點，對于幼兒的美術教育應該先明確幼兒學習的目的。幼兒學習美術只是激發(fā)幼兒的創(chuàng)造精神，發(fā)展幼兒美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。并不是讓幼兒從小學習一門專業(yè)技術！讓幼兒在這一個方面有所驚人的成就！家長在培養(yǎng)幼兒美術教育時應該注意到家庭是幼兒教育的第一課堂，家庭生活、家長行為都對幼兒的發(fā)展有著較大的影響。部分家長一方面重視幼兒美術教育，另一方面對美術素質教育不了解認為跳舞、唱歌、畫畫、就是藝術教育，許多家長望子成龍心切，對孩子期望過高、要求過嚴、方法簡單，不懂得兒童美術教育的實質，簡單地認為只要孩子學會畫幾樣東西就能提高素質，以孩子學會了畫什么來衡量孩子的素質提高與否．以“象”與“不象”來判定好壞。在不同時期的幼兒的畫畫能力不一樣！小班幼兒處于涂鴉期和象征期、中班幼兒略圖期、大班的幼兒隨著年齡的增長知識技能的擴大和提高他們可畫出較為復雜物體的基本特征思維更加活躍想象力更豐富也更善于用繪畫的方式表達自己的思想。幼兒在不同時期的時，家長應該注意對于幼兒進行不同的教育！家長在評價幼兒的作品時不要通過眼睛，應該用“耳朵”來“聽”幼兒的作品！家長用耳朵去聽幼兒的作畫的內容！去傾聽幼兒對于自己的作品的理解！家長應該鼓勵幼兒作畫給幼兒一個好的環(huán)境!無論幼兒做出什么樣的畫都要給以鼓勵！給幼兒提供一個好的作畫環(huán)境！

其次，在幼兒園方面教師對于幼兒在美術的教育，首先應該教師自身加強對于美術教育的關注以及重視。幼兒在美術活動中的自由創(chuàng)作，這并不意味著教師不用去教，而是對教師的教學提

出了更高的要求，即教師在指導中要有的放矢，做到因人施教，使每個幼兒在指導中都有所得。我們認為，在美術活動過程中，美術技能技巧不可缺少，它是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料轉變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，沒有它，這種轉變就不可能發(fā)生。這就同語言一樣，人不可能不用語言或運用自 己不懂的語言去表述自己的思想。教師應該通過教學，指導和幫助幼兒探索和駕御美術材料。但是，由于每個幼兒的發(fā)展水平各異，興趣亦不相同，在教學中，我們改變了以往“統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求”的做法，對不同的 幼兒提出不同的要求，進行不同層次的指導。

例如，為了讓幼兒練習畫垂直線和水平線，我們設計了“為小動物造籠子”的美術活動。以往的教學，要 求全體幼兒在一個小動物前各畫6條橫線和垂線，形成一個封閉的籠子。這種做法，使已會畫的孩子興趣索然，依樣畫葫蘆般地再畫一遍；而對那些還沒有很好掌握畫水平線的幼兒，常常把線畫斜了，或者不是畫不到邊，就是畫出了頭，幾次挫折就使其失去了信心?，F(xiàn)在我們因材施教，對不同發(fā)展水平的幼兒提出了不同的教學 要求。對已會畫籠子的幼兒，我們啟發(fā)他們畫更漂亮的籠子；對能力差的幼兒，教師先幫助他們“ 釘”個框架，讓他們用連接短線條的方式去替代用長線條畫籠子，使他們在練習中獲取成功，求得經(jīng)驗。

教師教幼兒畫畫，往往先自幼兒出示一張范例，然后向幼兒交待先畫什么，后畫什么，什么東西畫在紙的什么位置，一切都按教師預先規(guī)定的方案做，至多只允許在內容上稍有變化。例如畫頭飾，給幼兒示范的是小雞、小鴨、小貓、小狗4種，讓幼兒任選一種，但是必須按教師示教的方式畫，不允許幼兒超出此 范圍。改革后，同樣是畫頭飾，教師給幼兒提供的只是零件，如圓形、三角形、半圓形、矩形等，啟發(fā)幼兒可以用這些“零件”組裝成各種畫。教師雖然也向幼兒出示了許多幅“零件拼裝圖”，但是更鼓勵幼兒根據(jù)自己的意愿和喜好去創(chuàng)造，這樣的活動效果就與以前大不相同。每個幼兒都畫出與別人很不一樣的頭飾，如房子、汽車、葡萄、螃蟹、太陽等等。我們體會到這一變化的最大特點是，兒童把美術活動看成是自己的事，而不是教師要他做的事。

總而言之家長、幼兒園在對于幼兒美術教育時，應該先面對以上問題，在對幼兒進行美術教育的同時，應重視幼兒家長學校的建立在幼兒家長學校中教師應向家長宣傳幼兒美術教育的目標及指導思想，并通過講座、咨詢、辨析、宣傳欄等形式，引導家長提高認識，及時扭轉家長中普遍存在的一些錯誤的思想傾向和態(tài)度、行為，幫助家長學習、掌握一些對幼兒進行美術培養(yǎng)的良好方法。在課程設計上，也要充分考慮家庭因素，重視家庭教育對幼兒身心發(fā)展的重要作用，適當安排面向家長的課程，在常規(guī)內容之外，普及一般的美術知識，提高家長的審美情趣和藝術鑒賞水平。面對以上問題，在對幼兒進行美術教育的同時，應重視幼兒家長學校的建立在幼兒家長學校中教師應向家長宣傳幼兒美術教育的目標及指導思想，并通過講座、咨詢、辨析、宣傳欄等形式，引導家長提高認識，及時扭轉家長中普遍存在的一些錯誤的思想傾向和態(tài)度、行為，幫助家長學習、掌握一些對幼兒進行美術培養(yǎng)的良好方法。在課程設計上，也要充分考慮家庭因素，重視家庭教育對幼兒身心發(fā)展的重要作用，適當安排面向家長的課程，在常規(guī)內容之外，普及一般的美術知識，提高家長的審美情趣和藝術鑒賞水平。