第一篇：畢業(yè)了,你何去何從？

畢業(yè)了，你何去何從？

——安徽華夏旅游學校畢業(yè)生不用愁 又是一年畢業(yè)季，畢業(yè)就這樣又呈現(xiàn)在畢業(yè)學子的面前，而與此同時——畢業(yè)到底意味著什么，又成為縈繞在畢業(yè)生思緒中的一個揮之不去的情結(jié)。

經(jīng)歷了2013年嚴峻的就業(yè)形勢，大家對2014年就業(yè)形勢更加關(guān)注，企業(yè)吐槽：“招工荒”，畢業(yè)生吐槽：“就業(yè)難”，市場上“招工荒”與“就業(yè)難”成為最突出的并存問題。面對大學生嚴峻的就業(yè)形勢和市場就業(yè)矛盾，可謂“苦了學生，坑了家長，愁了企業(yè)”，然而在這樣的社會困境中安徽華夏旅游學校的畢業(yè)生仍然成為“香餑餑”，那么，安徽華夏旅游學校到底是怎么讓學生和企業(yè)皆大歡喜的？四大亮點為你解答。

亮點一：1選20，1個畢業(yè)生面臨20個單位進行選擇

學校我充分利用各種就業(yè)資源，依托良好的社會協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，精心打造就業(yè)市場，一如既往地秉承“服務用人單位和服務學生”的宗旨，力求搭建用人單位和畢業(yè)生雙向選擇的橋梁。與北京、上海、廣東、浙江、江蘇和合肥等城市的高星級酒店、高爾夫球場、航空公司、幼兒園、鐵路局等近百家單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實施訂單式培養(yǎng)，每年航空服務、高鐵乘務、旅游管理、高爾夫、學前教育等專業(yè)畢業(yè)生提供近千個崗位供學生選擇。亮點二：福利較高 環(huán)境較好 空間較大 過度較短

畢業(yè)生稟承“自信，謹慎，誠信”的理念，大膽展示自己的才能與技藝，與用人單位交流融洽，絕大畢業(yè)生深受用人單位賞識，鑒于學生的素質(zhì)和每位學生都有一年多的實習經(jīng)歷，有將近5%的學生在畢業(yè)時就直接從基層管理做起，還有相當一部分學生作為儲備干部招到單位后經(jīng)過三個月的考核再提升；從工資待遇看，98%的單位平均試用期最低工資達到2000元，轉(zhuǎn)正后不低于3000元，有些學生達到5000元以上，而且企業(yè)和學生還承諾了很多的發(fā)展空間。

亮點三：雙合同保障，零風險就業(yè)

畢業(yè)生就業(yè)時學校要求用人單位實行“雙合同保障“，即除用人單位和學生簽訂勞動合同之外，還要和學校簽訂一份旨在保障前一份合同的有效履行的校企協(xié)議，學生到用人單位后學校將繼續(xù)跟蹤服務，幫助學生順利從學生身份過度到社會人身份，從一名合格的畢業(yè)生到一名優(yōu)秀的職業(yè)人；若單位在合作期間出現(xiàn)誠信問題等非畢業(yè)生自身因素導致的就業(yè)瓶頸學校將進行二次安排，學生畢業(yè)后享受學校提供的終身免費推薦工作和提升培訓的服務，解決了學生走上社會的一切后顧之憂。

亮點四：誠信就業(yè)，構(gòu)建終生就業(yè)服務體系

本著“服務貧困學生，服務旅游企業(yè)”的辦學宗旨，針對目前行業(yè)從業(yè)人員流動性大，就業(yè)者缺乏有效職業(yè)生涯規(guī)劃，動則頻繁跳槽等現(xiàn)象，從旅游專業(yè)成人成材規(guī)律角度，學校對畢業(yè)生就業(yè)時提出誠信要求，并把誠信考核作為學生畢業(yè)前最后一項考核。此舉得到用人單位的高度肯定，而受益最大的還是學生，學生畢業(yè)時在企業(yè)能夠靜下心來穩(wěn)打穩(wěn)扎，有了積累再為今后 “騎馬找馬”奠定扎實的業(yè)務和經(jīng)歷基礎(chǔ)。

學校在學生進入單位后跟蹤服務一年，一年后學校將學生信息納入人才信息庫，學校為畢業(yè)生建立終生就業(yè)服務體系，即只要曾是安徽華夏旅游學校畢業(yè)的學生，畢業(yè)若干年后任何時候需要就業(yè)，學校都可以發(fā)揮資源優(yōu)勢為畢業(yè)生提供免費推薦就業(yè)；同時學校為優(yōu)秀畢業(yè)生建立人才信息庫，為優(yōu)秀的畢業(yè)生提供隨時的、主動的、免費的就業(yè)推薦及無償?shù)木蜆I(yè)培訓后進行職位提升的機會。

面臨嚴峻的就業(yè)形勢，安徽華夏旅游學校盡一切可能，想學生之所想，想家長之所想，想企業(yè)之所想，學校與用人單位的供需良性循環(huán)促進了畢業(yè)生充分就業(yè)，與用人單位建立良好的校企合作關(guān)系，推動和實現(xiàn)了畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

第二篇：《子曰,你將何去何從》演講稿

子曰，你將何去何從

子曰：“后生可畏，焉知來者之不如今也?！弊釉唬弧爸钦卟换?，仁者不憂，勇者不懼?！弊釉?，子曰，你還能記得多少個子曰？現(xiàn)在一些省份已經(jīng)推出或即將推出高考語文180分的政策，涌現(xiàn)出“國學熱”的趨勢，一些家長也開始重視起例如論語的傳統(tǒng)文化。我妹妹今年上小學，回到家我發(fā)現(xiàn)她在上“國學班”，便考了他幾則不常見的論語，他背得很流利，但當我問到她這些論語意思的時候，他搖搖頭告訴我說：老師沒說要考意思??！老師沒說要考意思就不用知道了嗎？

現(xiàn)在我們學習論語大多數(shù)是為了應付老師，應付考試，有多少人是自愿 主動去學習的呢？子曰，你將何去何從？

子曰：“父母唯其疾之憂?！庇羞@樣一個女孩，他父親常年病魔纏身，最后轉(zhuǎn)化成了肝硬化晚期，他和她的母親四處尋醫(yī)問藥，跑遍了大大小小數(shù)百家醫(yī)院，最后得到的最好的治療結(jié)果就是換肝。于是，還那么年輕，沒有結(jié)婚的她不顧父母的反對，冒著巨大的生命危險換肝救父。一個二十四歲的女孩，將自己70%的肝臟捐給了自己的父親。他是劉超，她以道德的力量彰顯著感天動地的人間真情，弘揚了中華民族敬老愛老的傳統(tǒng)美德。她或許都不知道自己的行為迎合了子曰的父母唯其疾之憂，她只是遵循了流淌在骨子里的精神力量，而這種精神力量深深地根植于傳統(tǒng)文化的土壤之中。

面對傳統(tǒng)文化，我們背的是軀殼，懂的是靈魂，二者缺一不可。當二者兼?zhèn)?，我們就會擁有滿滿的力量，可以讓我們在這個浮躁的社會中，擁有平和，善良，真誠的心。

昔有子路為親負米，今有劉超捐肝救父，孔子若有千里眼，望她能穿過時空的界限，看到今天正值青年的我們，依然可以說一句：后生可畏，焉知來者之不如今也？

第三篇：語文老師,你該何去何從？

語文老師，你該何去何從？

新課改開始推行已近半年時間，卻始終有一種不和諧的聲音充斥其中。一些人依然高舉著應試教育，不，應該說是應試教學的大旗負隅頑抗，死不悔改。我覺得現(xiàn)在是說說他們、說說這些事的時候了，不然，忘卻的救主一旦降臨，我們苦心孤詣建立的一些基礎(chǔ)又必將前功盡棄，語文教育又必將成為一幫欺世盜名之徒肆意馳騁縱橫的天下！

這場爭論的焦點主要集中在教育到底是要素質(zhì)還是要成績上。

有人認為只要提素質(zhì)教育，成績一定差得上不了臺面，見不了公婆。于是有些人躊躇滿志，準備設(shè)計出一系列可操作的“語文教學程序”來針對高考，甚至預測會考出相當不錯的成績?？扇绻覀兡芙o語文制定出完善的生產(chǎn)程序，那么機械化之后的語文課的美感將從何談起？如果我們可以用管理的手段成就語文教育的輝煌，又如何保證這樣的“語文”不會背離語文教育真正的精神內(nèi)核。一旦到了所有人，甚至不是所有老師都可以操作語文（我真不愿意用這個詞）的時候，語文還是語文嗎？

其實，讓學生的語文成績優(yōu)秀并不是太難的事，難的是讓他們喜歡語文，理解語文內(nèi)涵，傳承語文所負載的文明。這些責任，應試教學能夠擔當?shù)闷饐幔?/p>

我相信很多語文老師如果放下一些社會責任感，都可以教出好成績來。之所以我們學生的語文成績不是那么理想，是因為老師們知道，我們需要的不只是成績。我并不是說我們不需要高考時的優(yōu)異成績，那樣說很虛偽，可是我們不能只要高考成績。有人盛傳河北某中學高三學生一年做題25000道，因此產(chǎn)生了數(shù)十名清華、北大學生，我很想問一句狂妄的話：考上清華、北大，就意味著學生和老師都成功了嗎？

錢理群先生在《現(xiàn)代教師讀本·總序》中說：我們的教育必須是“立人的教育”，于是，就有了“把我們的學生培養(yǎng)成具有高素質(zhì)的現(xiàn)代中國人”的目標與要求。??教師這個職業(yè)，其出發(fā)點與歸宿都應該是“學生的健康、健全成長”。

我們應該怎么理解“立人”，又該怎么理解“學生的健康、健全成長”？難道“立人”就是只要高分？難道“學生的健康、健全成長”就是單單指他們考上大學而不管他們品德、素質(zhì)如何？稍有人心者，也會明白正確答案應該是什么。

風風雨雨中，語文教育始終走在教育最前端，自然也承受著最大的壓力和最多的褒貶。這也讓我們有理想抱負和教育情懷的語文老師一路走來走得很艱難。

語文教育曾多次嘗試轉(zhuǎn)身，雖然并沒有一種讓廣大教師心服口服的高效的教學方法，可我們也總是在黑暗中摸索，在摸索中前進，并沒有倒退。于漪、錢夢龍，這些名字注定會因為他們在語文教學上的不懈努力而被教育史永遠地記住。教育史雖然無情，但并不白癡弱智，它會為這些教育界的思想家留下一席之地，所淘汰的，一定是那些語文教學中的“技術(shù)工人”！

語文教育與其它各門學科最大區(qū)別之處便在于其深厚的人文積淀，我們一旦讓語文退回到完全絕對實用型課程，本就有些忽視德育的中國教育又會走向何方？我無意讓語文課承擔起如此巨大沉重的責任，但我想，語文應該承擔的責任似乎也不應該推卸掉。

美國耶魯大學教授陳志武認為，要把中國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家，教育的轉(zhuǎn)型最為關(guān)鍵。1

他這樣說：“中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型需要教育的轉(zhuǎn)型，需要培養(yǎng)興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識公民、思辨型公民。如果不能做到這一點，中國恐怕只能繼續(xù)是給世界提供低級勞動力的工廠?！?/p>

只是提供低級勞動力也便罷了，怕的是我們自己國內(nèi)所倚仗的高精尖人才都是一枚又一枚定時炸彈，我們不知道他們內(nèi)心深處的引信何時會點燃。

我不知道每年做25000道語文試題的學生，會有多少人能夠興趣豐富、人格完整、頭腦健全。也許高明之士會把《論語》、《孟子》、四大名著、外國經(jīng)典都融入試題之中，在學生瘋狂做題的過程中便順利完成對他們的德育教育及人文思想的培養(yǎng)。

我只記得下面這些事例：

2000年2月武漢某高校研究生王某因被懷疑有偷竊行為，在宿舍上吊死亡。

2000年冬天，北大博士生耿某深夜將同室博士王某用啞鈴砸死后，殘忍地將其推下陽臺，耿某隨即跳樓。

2001年9月17日凌晨，廣州市海珠區(qū)某學院剛?cè)胄商斓男律?，因無法適應新環(huán)境，從宿舍跳樓身亡。

2001年10月9日約凌晨1時，廣州某高校99級化學系學生石某覺得生命異常疲憊，從海印橋投江結(jié)束了年輕的生命。

2001年12月31日上午，廣州市五山某高校2000級研究生因為不堪成績重負跳樓身亡。2002年3月24日下午1時20分，華南理工大學建筑學院建筑系2000級一名闞姓男性研究生，因疾病纏身，從研究生第二宿舍725室陽臺跳下，當場死亡。

2002年5月15日凌晨，人民大學一女博士跳樓自殺。

還有這些事例，也許大家略有耳聞：

2003年4月3日下午，浙江嘉興，浙江大學畢業(yè)生周一超在公務員考錄中因為攜帶乙肝病毒被拒而無法承受重壓，持刀刺死了主管的人事干部。

2003年6月8日凌晨，蘭州醫(yī)學院臨床醫(yī)學女學生李琴用事先準備好的菜刀砍向了同宿舍的王惠和劉燕，致王惠重傷、劉燕輕傷。

2004年2月23日，云南大學馬加爵殺人案震驚全國。馬加爵因為家境貧寒被同學輕視，一怒之下，用鈍器擊打的方式，連殺四人，并把尸體藏入公寓宿舍柜子內(nèi)。

2004年5月16日上午8時許，江西醫(yī)學院臨床系2000級學生薛榮華在1小時內(nèi)持刀砍殺7人，造成2人死亡5人重傷。

2004年7月9日早上6時許，北京外國語大學學生羅卡娜因瑣事與該校成人教育學院女學員、28歲的李春霞發(fā)生爭執(zhí)，持刀猛刺李的胸、頸、肩、背及上肢等部位十余刀，致李春霞因被刺破心、肺致急性失血性休克，在送往304醫(yī)院途中失血過多不治而亡。

2004年9月5日凌晨，中山大學大三學生藍慶龐，在香洲紫荊園一出租房里因與女友發(fā)生爭執(zhí)而將其勒死。

2005年6月25日早上6時多，北京世紀壇醫(yī)院宿舍，北京大學醫(yī)學部大二學生安然，用手中菜刀揮向同班同學崔培昭，80多刀之后，崔培昭當場死亡。

2006年8月8日，河南省南陽市新野縣的一個小村莊，回鄉(xiāng)的醫(yī)學院大學生李征拎著镢

頭20分鐘連傷8人，7人致死。

2007年12月19日，云南大學旅游文化學院19歲的大二女生張超伙同其男友雇兇殺害包養(yǎng)她的情人，并將尸體肢解成260多塊，拋入玉龍新縣城護城河內(nèi)。

2008年10月28日晚，中國政法大學大四學生付成勵用一把菜刀，血腥地結(jié)束了該校教授程春明的生命。

??

如果我們的學生都是這樣，我寧愿他們都考不上大學?？疾簧?，最起碼還是一個人；考上了，卻自殺或殺人。還好不是每個學生都這樣，畢竟，不是所有的語文老師都丟棄了自我，迷失了方向，放逐了良知。

只是不知道那些語文教學中的“技術(shù)工人”看了上面這些案例會有何感想？也許他們會說，這與我何干？我只是教他（她）做題，又沒有教他（她）自殺或殺人？但我想問，能夠考取上述大學，他（她）做的題會少嗎？可是這些試題給他（她）帶來幸福和希望了嗎？難道我們教育的終極目的就是為了培養(yǎng)危害社會的才？他們自殺，或者殺人，為了那么可笑、可憐的理由。我當然不敢說這些責任沒有社會的份，都應該由老師或者語文老師承擔，可是難道我們不應該反思嗎？我們的學生都怎么了？我們的教育怎么了？

我的淺薄、鄙陋、偏執(zhí)之見是，恐怕他們正是因為題做得太多了！

北京大學副教授孔慶東在《怎樣學語文》中就曾做出這樣的書面證明：學習不是為了考試。你要跟我抬杠，我也不理你。反正我告訴你，專門為了考試而學習的人，考試大都不好。少數(shù)考試好了，以后也沒出息。因為在只為了考試的千百次訓練中，他已經(jīng)把人格訓練壞了，他專門投其所好，沒有獨立思考。他的一生都可能只是個投機取巧的壞人，他對社會只有破壞，沒有創(chuàng)造。

大洋彼岸，有這樣一個真實的故事，與之遙相呼應：

在美國，一所私立學校開學第一天，全體教師都收到了校長的一封信，信的內(nèi)容如下：“親愛的老師們，我是集中營里的幸存者。我親眼目睹了一般人看不到的事情：毒氣室由有學識的工程師建造；孩子被受過教育的醫(yī)生毒死；嬰兒被訓練有素的護士謀殺；婦女和孩童被受過高中或者大學教育的畢業(yè)生射殺；所以，我懷疑教育。我的請求是：希望你們幫助學生做一個有人性的人。永遠不要用你們的辛勤勞動，去栽培孕育出學識淵博的怪獸，身懷絕技的瘋子，或者是受過教育的納粹。閱讀、寫作、數(shù)學等學科，只有在用來把我們的孩子教育得更有人性時，才顯得重要?！边@封信，值得我們每一個沒有經(jīng)歷過那段殘酷歲月的人深思，如何才能以古為鑒，不讓歷史重演。

無獨有偶，早在中國古代，就有關(guān)于“德”“才”辯證關(guān)系的振聾發(fā)聵的言論。司馬光在《德才論》中說：是故才德全盡謂之“圣人”，才德兼亡謂之“愚人”；德勝才謂之“君子”，才勝德謂之“小人”。凡取人之術(shù)，茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不若得愚人。何則？君子挾才以為善，小人挾才以為惡。挾才以為善者，善無不至矣；挾才以為惡者，惡亦無不至矣。愚者雖欲為不善，智不能周，力不能勝，譬如乳狗搏人，人得而制之。小人智足以遂其奸，勇足以決其暴，是虎而翼者也，其為害豈不多哉！

這段話什么意思呢？我想，那些只知做題的老師如果在有答案的試卷中見過原話及其翻

譯，也許他會明白是什么意思，否則，哼哼。為了讓這些人了解，還是簡單說明一下吧。

大意是：所以，德才兼?zhèn)浞Q之為圣人；無德無才稱之為愚人；德勝過才稱之為君子；才勝過德稱之為小人。挑選人才的方法是，如果找不到圣人、君子而委任，與其得到小人，不如得到愚人。原因何在？因為君子持有才干把它用到善事上；而小人持有才干用來作惡。持有才干作善事，能處處行善；而憑借才干作惡，就無惡不作了。愚人盡管想作惡，因為智慧不濟，氣力不勝任，好像小狗撲人，人還能制服它。而小人既有足夠的陰謀詭計來發(fā)揮邪惡，又有足夠的力量來逞兇施暴，就如惡虎生翼，他的危害難道不大嗎！

我不知道那些把語文課堂當作生產(chǎn)車間，認為語文教學可以憑技術(shù)進行程式化操作的老師相信不相信其中的內(nèi)容，也不知道他是否就是想生產(chǎn)出以上列舉的大學生或希特勒手下的殺人狂魔。我只是奇怪，他們用這種摧殘人心、折磨靈魂的殘忍手段來批量制造高分低能的學生，其居心何在？他們到底是在反社會還是在反人類？

陳寅恪先生在《對科學院的答復》中明確提出：“我要請的人，要帶的徒弟都要有自由思想、獨立精神?！彪y道我們都不明白先生話中的真意嗎？

王棟生老師提醒我們：“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。”我們不跪著教書，難道我們就可以讓學生跪著學習嗎？

高萬祥老師提醒我們老師要注意自己的九項修煉，難道我們有些老師就自甘墮落、只知道用題海戰(zhàn)術(shù)“修煉”我們的學生嗎？

對某些認為語文可以用程序來操作的老師，我很想送一句網(wǎng)絡(luò)上很流行的話給他：“雖然我擁護你說話的權(quán)利，但我誓死不贊成你的觀點?！?/p>

這個世界，還有希望，并非每個人都像某些人一樣向應試教學妥協(xié)。在素質(zhì)教育的路途上，上海復旦大學附中的黃玉峰老師，是我仰望的一座高峰。雖不能至，然心向往之。那些整日只知吹噓自己高考成績的語文老師，早已被現(xiàn)實的社會、污濁的世俗磨成了圓滑之輩、媚俗之徒，不過是黃玉峰老師腳下的一顆顆小石子。

就我個人而言，我寧愿做應試教育的叛徒，受千夫所指、萬人唾罵，也不愿做它的走狗幫兇去搖旗吶喊、加油助威，去為虎作倀、助紂為虐。

魯迅先生在《＜吶喊＞自序》中曾說：“凡有一人的主張，得了贊和，是促其前進的，得了反對，是促其奮斗的，獨有叫喊于生人中，而生人并無反應，既非贊同，也無反對，如置身毫無邊際的荒原，無可措手的了，這是怎樣的悲哀呵??”我的這些謬論，無論是得了贊和，還是得了反對，或者既非贊同也無反對，我都會一往無前，至死不渝。

馬寅初先生當年在《新建設(shè)》上刊登的《重申我的請求》，至今還在我的心頭回響：“我接受《光明日報》開辟一個戰(zhàn)場的挑戰(zhàn)書。這個挑戰(zhàn)是很合理的，我當敬謹拜受。我雖年近八十，明知寡不敵眾，自當單槍匹馬，出來應戰(zhàn)，直至戰(zhàn)死為止，決不向?qū)Ｒ粤悍?、不以真理說服的那種批判者們投降。”

最后，我想問一問：語文老師，在學生面前，你是想做一個思想啟蒙者，還是做一個技術(shù)工人？在應試教學中，你是想做一個叛徒，還是做一個走狗？在現(xiàn)實面前，你是想堅持道德守住玉壺冰心，還是想做一個放下尊嚴、拋棄良知的蠅營狗茍之徒？

語文老師，請拿起你心中的表決器，慎重選擇！

第四篇：畢業(yè)季,你將何去何從？

畢業(yè)季，面對未知的未來，你將何去何從？

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第五篇：畢業(yè)了,你的檔案轉(zhuǎn)嗎

畢業(yè)了，你的檔案轉(zhuǎn)嗎?

近年來，大學畢業(yè)生對自己的檔案不管不問，已不是個別現(xiàn)象。據(jù)了解，在各院校、各級畢業(yè)生就業(yè)主管部門和各地人事部門人才交流中心，被大學畢業(yè)生遺棄的檔案都不少。超過擇業(yè)期，畢業(yè)生的檔案會被學校退回原籍。

從鄭州大學畢業(yè)兩年的＊＊＊，畢業(yè)后輾轉(zhuǎn)了兩三家單位，沒把檔案當回事。誰知道今年評職稱，他才想起檔案沒在單位。他也因手續(xù)不全，評職稱被耽誤了一年。

有些在私營企業(yè)工作的大中專畢業(yè)生，擇業(yè)期滿后沒有到學校辦理報到證，也沒有轉(zhuǎn)檔案，其檔案被打回原籍，這樣失去了報到資格，就業(yè)手續(xù)需要重新辦理，只能按照招工手續(xù)，即身份是合同制工人，而自己奮斗了十幾年的正式干部身份就沒了。

畢業(yè)生與用人單位簽約時，要詢問清楚用人單位的性質(zhì)，如果是國家機關(guān)、國有事業(yè)單位、國有企業(yè)，本身或者其主管單位是有人事管理權(quán)的，可以接收檔案。其他各類非公企事業(yè)單位、各類民營機構(gòu)一般是無人事管理權(quán)的，要通過人才交流中心來接收學生，學生的檔案要放到人才交流中心。

按照規(guī)定，學校應將學生檔案轉(zhuǎn)給有檔案管理支配權(quán)的單位和國有企業(yè)、各級畢業(yè)生就業(yè)主管部門，以及縣級以上政府人事部門所屬的人才交流中心?？h級以上政府人事部門所屬人才交流中心均可為畢業(yè)生接收管理檔案，并依據(jù)檔案為畢業(yè)生提供轉(zhuǎn)正定級、職稱評定、出國政審、考研證明等一系列內(nèi)容的服務。

檔案里面都有啥 檔案里主要是反映人的政治思想、品德作風、業(yè)務能力、學識水平、工作業(yè)績等方面的材料，它記載了我們的一生，從出生的證明材料開始，到各個學習階段的入學考試材料、學習成績證明、學習結(jié)果證明，甚至我們的工作情況證明、工資情況、職稱情況、入黨入團材料、出國記錄、統(tǒng)一健康檢查結(jié)果，獲得的獎勵，以及不良記錄也都會進入檔案。

如果沒有了檔案

檔案的作用體現(xiàn)在工作和升學的人事方面，畢業(yè)生將要面對的轉(zhuǎn)正定級、職稱申報、辦理養(yǎng)老保險，以及開具出國、考研等有關(guān)證明，都會用到檔案?，F(xiàn)在很多大學生不知道檔案的重要性，不久前的一項調(diào)查結(jié)果顯示，認為檔案沒用的大學生占49%，將近一半！而各地檔案托管機構(gòu)中的棄檔數(shù)量都以每年數(shù)千份的速度遞增。

但是檔案就像是魚身邊的水，人身邊的空氣，它在時體會不到它的好處，甚至感覺不到它的存在，不過當失去了它，問題可就來了。我們就舉幾個簡單的例子，看看如果沒有了檔案，我們將會面臨什么問題吧：

如果沒有了檔案，當身份證丟失的時候，因為沒有檔案托管方，沒有人能為我開具身份證丟失證明，那么我將沒辦法補領(lǐng)身份證，我成了“黑民”！

如果沒有了檔案，無論我參加了多少年工作，工齡都是零！因為沒有一個指定的機構(gòu)為我記錄并把這些信息歸檔，我因此也無法辦理養(yǎng)老保險。

如果沒有了檔案，等我想回歸學校參加考研時，沒辦法開具考研證明，更沒辦法將檔案轉(zhuǎn)移到學校，升學連機會都沒有。

如果沒有了檔案，工作中我無論怎么干、干得多好、干了多長時間，我都無法晉級相應的職稱，工程師之類的稱號永遠與我絕緣。畢業(yè)該把檔案放何處

畢業(yè)工作后，檔案有三種可能的去處：第一種，檔案隨著你到了工作單位；第二種，你把檔案放在了人才服務機構(gòu)；第三種，你把檔案暫存到了學校。各種存檔方式都是有其獨特之處的，具體存在哪里需要按照你的實際情況或者發(fā)展計劃來進行。

有就業(yè)單位，檔案這樣辦

畢業(yè)生將《就業(yè)協(xié)議書》交所在學校，由學校統(tǒng)一到畢業(yè)生就業(yè)主管部門辦理畢業(yè)生就業(yè)報到證。需要遷移戶口的畢業(yè)生，還需要持就業(yè)報到證、畢業(yè)證等材料到原籍辦理戶口遷移證。辦理了人事代理的，由所在學校統(tǒng)一轉(zhuǎn)移到人才交流中心，經(jīng)清點、核實，符合條件的，辦理存檔手續(xù)。需要辦理戶口的，持存檔手續(xù)、畢業(yè)證復印件、戶口遷移證、身份證和身份證照片等在工作單位或人才交流中心辦理入戶手續(xù)。應聘單位無集體戶口的，可直接遷入省或市、縣的人才交流中心集體戶口。

通常情況下，如果你的情況符合當?shù)氐娜瞬乓M政策，同時你的單位也有能力接收檔案，那么用人方一般會要求你把檔案轉(zhuǎn)到單位，并且為你辦理戶口，從而正式接管你的人事關(guān)系。這種方式的優(yōu)點是你從此以后成為了單位的正式員工，將享受單位相應的工資待遇、福利，并且能夠方便地進行各種人事證明、職稱評定而無需花費額外的時間；缺點是如果你干得很好了，當你打算換單位或者升學時，單位可能不太情愿給你轉(zhuǎn)檔讓你走。

如果單位由于某種原因不能接收你的檔案，或者你希望做一個比較自由的職業(yè)者，可能會經(jīng)常調(diào)換自己的工作，或者是你打算在近幾年內(nèi)要考研升學，那么建議你把檔案存在人才服務機構(gòu)，一般是各地人事局所有的人才市場。此種方式的優(yōu)點是來去自由，并且評職稱、計工齡（哪怕你還沒找到實際工作）、保險等不缺，由于人才市場只管人不用人，但是法定人事關(guān)系是掛靠在人才市場的，因此在你升學或者換職業(yè)時不會因為檔案轉(zhuǎn)出困難而受阻。缺點是你和實際用人單位只能簽署勞動合同，相當于打工，單位因為你可能隨時離開的不穩(wěn)定性而可能降低你的福利和待遇；還有在開具各種與檔案相關(guān)的證明時，你需要去人才服務機構(gòu)，如果服務機構(gòu)和你的工作地不在一個城市，可能會浪費你的時間；還有每年需要繳納一定的檔案保管費；另外，這種方式視你已經(jīng)找到工作，與把檔案存在工作單位一樣，如果想以后考公務員或者辦理其他地方的戶口，則沒有應屆畢業(yè)生的優(yōu)勢了。順便提及，這種方式下如果你希望辦理醫(yī)療保險及住房公積金，原則上在存檔地和工作地都可以辦理，但建議在工作地辦理，因為醫(yī)保一般都有指定的醫(yī)療機構(gòu)，要是看個病還需要回存檔地就太麻煩了。

擇業(yè)期內(nèi)怎么辦

擇業(yè)期內(nèi)，畢業(yè)生可以將檔案存放在學校。把檔案暫存在學校，實際是保留著你的“應屆畢業(yè)生”資格，視為你仍舊處于“正在擇業(yè)”狀態(tài)。因此，你可以繼續(xù)按照應屆畢業(yè)生的條件考取公務員，以及找工作轉(zhuǎn)戶口的優(yōu)惠政策，當然這期間你也還可以考研。這種方式的缺點就是期限最多為兩年，超期、或有的地方不允許學校暫存，如果學生畢業(yè)時沒有找到工作，檔案、戶口將直接被打回原籍所屬的人才服務機構(gòu)，這時要注意，請立刻與原籍人才服務機構(gòu)聯(lián)系辦理檔案托管手續(xù)，否則視為棄檔；還有一個缺點是因為你是“正在擇業(yè)”，即使這段時間你實際已經(jīng)工作了，這種方式也不計工齡，不能評職稱。

但如果擇業(yè)期滿，要提前辦理人事代理手續(xù)。持《就業(yè)協(xié)議書》直接到人才交流中心，簽注人事代理意見；將《就業(yè)協(xié)議書》交所在學校，由學校統(tǒng)一到有關(guān)部門辦理畢業(yè)生就業(yè)報到證，由所在學校將畢業(yè)生檔案轉(zhuǎn)遞到人才交流中心，辦理存檔手續(xù)；持就業(yè)報到證、戶口遷移證、身份證等材料辦理存檔和入戶手續(xù)。

超過擇業(yè)期的畢業(yè)生檔案該怎么辦理

超過擇業(yè)期仍未落實工作單位的?？埔陨袭厴I(yè)生，持國家有關(guān)政策規(guī)定的有效文書(證件)到入學前戶口所在地人才交流中心開具商調(diào)函，憑商調(diào)函由原檔案管理單位將人事檔案移交本人才服務中心；人事檔案在個人手中保存或在無檔案管理權(quán)的單位保存的，憑就業(yè)報到證先到當?shù)卣耸虏块T所屬人才服務機構(gòu)補辦有關(guān)手續(xù)，完善檔案材料(私自拆封或無檔案管理權(quán)的單位拆封的，需退回原畢業(yè)院校重新審查、密封)，而后，再將檔案移交到人才交流中心。此時，畢業(yè)生已經(jīng)不再具有就業(yè)報到資格，需要就業(yè)的需重新辦理招工、聘干等就業(yè)手續(xù)，或者按照國家不包分配畢業(yè)生的就業(yè)辦法，辦理畢業(yè)生就業(yè)工作介紹信。這部分畢業(yè)生的戶口如果在入學時已經(jīng)遷到學校，現(xiàn)在只能遷回畢業(yè)生入學前戶口所在地，在其他地方不能辦理入戶。

大家可以根據(jù)以上信息，結(jié)合自己的情況，給自己的檔案找一個好去處。而那種因為逃避繳納學費等原因企圖拋棄自己檔案、戶口的想法和做法，都是極其不正確的，將給自己今后的生活、工作，帶來巨大的麻煩。

〓專家意見〓

真正能證明你學習經(jīng)歷的就是你的檔案。檔案里面有你各個時期的學籍卡、成績單、各方面的評語、獲獎證明、還有你的黨團材料。這些都是原始材料，不可復制。

檔案雖然“光輝不再”，但并不等于是隨處可丟棄的“雞肋”，專家建議：應屆生應關(guān)心自己的檔案，免得未來不必要的麻煩。

檔案與工齡：

◆很多大學畢業(yè)生找到工作后，沒有及時辦理參加工作手續(xù)，工作幾年后仍然是學生身份，從而影響了自己的轉(zhuǎn)正定級，也影響到工齡和退休金的計算。檔案與福利：

◆畢業(yè)生在個人辦理養(yǎng)老保險、繼續(xù)深造(如出國、考研)、考公務員等事關(guān)個人切身利益的問題時，都要用到檔案。

檔案與因公出國政審：

◆因公出國政審也必定要依據(jù)人事檔案進行政治審查，如果檔案材料不全，政審機構(gòu)就會拒絕審查。

補辦檔案與原始材料：

◆雖然現(xiàn)在有的單位可以補辦新檔案，但以前的經(jīng)歷、工資、職稱等歷史原始材料將不復存在，勢必造成一定損失。

2008屆畢業(yè)生檔案辦理示意圖：

〓存檔：畢業(yè)未就業(yè)學生〓

從高校就業(yè)指導中心等相關(guān)機構(gòu)了解到，國家對于畢業(yè)未就業(yè)的大學生的檔案，一般采取三種方法：

一、把檔案轉(zhuǎn)至生源地，由所在地級市的人事局接收。

★ 適合對象：比較適合準備在生源地范圍內(nèi)就業(yè)的畢業(yè)生和暫時不想就業(yè)的畢業(yè)生。

★ 優(yōu)點：在生源地就業(yè)后辦理手續(xù)簡單方便。

★ 缺點：兩年內(nèi)如離開生源地就業(yè)，需重新辦理改派手續(xù)。

二、把檔案留在學校。

2002年國家下發(fā)文件，允許畢業(yè)時尚未落實單位的畢業(yè)生戶口、檔案留校兩年。待落實工作單位后，將戶籍和檔案遷至工作單位所在地，申請檔案留校超過兩年仍未落實工作的，學校將其檔案和戶口遷回生源地，學校不再為其發(fā)放就業(yè)報到證。★ 適合對象：適合有就業(yè)愿望但尚未就業(yè)的畢業(yè)生。

★ 優(yōu)點：學校誠信度較高，代為保管戶口關(guān)系和檔案不收取額外費用。

★ 缺點：畢業(yè)生檔案留校只是延長了擇業(yè)期，與學校沒有人事隸屬關(guān)系，涉及人事關(guān)系的證明都不能出具。

三、把檔案轉(zhuǎn)至就業(yè)代理或人才交流中心。

★ 適合對象：比較適合創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)的畢業(yè)生?！?優(yōu)點：易于畢業(yè)生解決一些實際問題。

★ 缺點：由于畢業(yè)生與指導中心交流相對少，容易造成信息不暢。

〓存檔：已就業(yè)學生〓

已就業(yè)畢業(yè)生的檔案存放一般有兩種方式：

一、把檔案轉(zhuǎn)至有人事管理權(quán)的單位。

Tips 1: 在沒有搞清楚用人單位是否具有人事主管權(quán)之前，不要把檔案轉(zhuǎn)入這個單位，應該把檔案轉(zhuǎn)遞到這個單位所在地的人才交流中心去。個別沒有檔案管理權(quán)的單位會把學生的檔案弄丟了或是扣住不放。Tips 2: 要詢問清楚用人單位的性質(zhì)。國家機關(guān)、國有事業(yè)單位、國有企業(yè)，他們或他們的主管單位是有人事管理權(quán)的，可以接收檔案。其它各類非公企事業(yè)單位、各類民營機構(gòu)是無人事管理權(quán)的，要通過人才交流中心來接收學生，學生的檔案要放到人才中心去。

二、把檔案轉(zhuǎn)至單位所在地的人才服務中心。

如果接收你的單位不具備檔案管理權(quán)，那么你的檔案就應該“落戶”于單位所在地的人才服務中心。這種方式通常需要收取一定費用，一般每年三四百左右。

Tips 1: 人才服務機構(gòu)是什么性質(zhì)的機構(gòu)？在編制上，它屬于事業(yè)單位，在運行上，則實行企業(yè)化管理。但實際上，它履行著部分行政職能，提供的“服務”具有明顯的行政屬性。這種“半官半商”、“亦官亦商”，在“官”與“商”之中左右逢源，模棱兩可。不少地方人才中心的負責人堅持：“補齊代管費用及相關(guān)手續(xù)后，再提供人事服務”。Tips 2: 檔案的轉(zhuǎn)遞是有規(guī)定程序的，在離開學校之前最好弄清楚你的檔案在什么時間被轉(zhuǎn)到哪個地方去了。在現(xiàn)階段，主管學生分配的單位沒有統(tǒng)一，有人事局、人才交流中心、教育局、專門的分配辦等，而且檔案轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出比較麻煩，最好一步到位。