第一篇：“青年骨干教師”培養(yǎng)期滿自我總結(jié)

兩年來，我時時處處以一名優(yōu)秀青年骨干教師的標準嚴格要求自己。于05和06學(xué)年度先后兩次擔(dān)任畢業(yè)班班主任，任畢業(yè)班語文和綜合科教學(xué)，同時，全面負責(zé)學(xué)校教育科研工作，協(xié)助學(xué)?？倓?wù)處工作。兩年的努力，是我具有了較為豐富的教育理論知識和小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)管理經(jīng)驗，所任教班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。我所任教班級的語文和綜合科成績一直位于全年級第一名，并在畢業(yè)班教學(xué)上積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，在畢業(yè)考試中屢創(chuàng)佳績。兩年來，我盡了應(yīng)盡的努力，做了應(yīng)做的工作，出色地完成了各項工作任務(wù)?，F(xiàn)作近兩年來，青年骨干教師培養(yǎng)期滿自我總結(jié)如下：

一、政治思想方面

近兩年來，本人自覺擁護黨的方針和政策，遵紀守法，認真學(xué)習(xí)政治理論知識，積極向黨組織靠攏。在生活和工作，時時處處以一名優(yōu)秀人民教師的標準嚴格要求自己，做好了教育教學(xué)、教育科研和德育工作。我熱愛教育事業(yè)，為著自己所鐘愛的那方講臺，默默無聞，樂于奉獻，以身作則，為人師表。

在班級管理中，和學(xué)生建立起了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，注重了對每一個學(xué)生的個性發(fā)展和終身發(fā)展負責(zé)，不放棄任何一個學(xué)生。在平時的工作中，我敢于挑重擔(dān)先后接手了兩個基礎(chǔ)較差的畢業(yè)班，經(jīng)過一段時間的努力，都交出了優(yōu)異的答卷，在學(xué)校、社會、家長和學(xué)生中受到了一致好評。

二、教育教學(xué)方面

這兩年來，我把更多的精力放在了怎樣提高教學(xué)質(zhì)量上,特別是畢業(yè)班語文和綜合科教學(xué).先后接手了兩個基礎(chǔ)較差的畢業(yè)班,負責(zé)畢業(yè)班語文和綜合科教學(xué),周課時達到20多節(jié),我任勞任怨,邊認真鉆研教育教學(xué),邊總結(jié)畢業(yè)班教學(xué)和管理經(jīng)驗,既取得了優(yōu)異的教學(xué)成績，又讓自己的教育教學(xué)能力上了一個新的臺階。

兩年來，在教學(xué)工作上，我認真根據(jù)學(xué)校的工作目標和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實可行的學(xué)期工作計劃，為整個學(xué)期的語文和綜合科教學(xué)工作定下目標和方向，保證了整個教學(xué)工作的順利開展。我在教學(xué)中注重了教育面向每一個學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。對于學(xué)困生我給予積極的鼓勵，鼓勵他們用自己的實際行動贏得別人的尊重。同時，在英語教學(xué)中，我認真鉆研教材，在不到兩月的時間里，讓學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)。

XX年9月，接手當(dāng)時全年級最差的班級后，XX年下期期末考試及格率和優(yōu)生率獲全年級第一名，XX年春期，開始接手綜合科教學(xué)。雖然，教學(xué)任務(wù)加重了，但我用了更多的時間在教學(xué)上，在畢業(yè)考試中，語文和綜合科成績居全鄉(xiāng)第一名，數(shù)學(xué)成績也獲全鄉(xiāng)第二名。XX年9月，我再次接受了成績較差的06級二班（畢業(yè)班），任班主任、語文和綜合科教學(xué)，經(jīng)過和學(xué)生們的共同努力，在XX年下期期末考試中語文平均分和優(yōu)生率獲全年級第一名，及格率95.3﹪，獲全年級第二名；綜合科平均分、優(yōu)生率和及格率均獲全年級第一名，數(shù)學(xué)成績及格率和優(yōu)生率也獲全年級第二名。

在個人學(xué)歷提高和進修方面，XX年，我參加普通話水平測試，成績87.8分，確認為二級甲等。XX年12月，我參加四川省中小學(xué)教師信息技術(shù)初級檢測，成績合格。XX年9月開始，我參加漢語言文學(xué)本科專業(yè)自考，現(xiàn)已通過《現(xiàn)代文學(xué)史》、《中國古代文學(xué)史

（一）》、《中國古代文學(xué)史

（二）》、《外國文學(xué)史》等科目。XX年元月，我參加縣教師業(yè)務(wù)知識考試，獲成績優(yōu)異獎。同時，我經(jīng)常上網(wǎng)和其他教育同行交流教育教學(xué)經(jīng)驗，建立了自己的個人教育網(wǎng)站和個人教育博客。

三、教育科研方面

兩年來，我按時參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認真完成了普通話和計算機等級測試，出色地完成了繼續(xù)教育工作。參加了宜賓市小學(xué)教育科研骨干培訓(xùn)，回校后對全鄉(xiāng)所有小學(xué)教師進行了小學(xué)教育科研知識培訓(xùn)。

我所負責(zé)的縣級教育科研課題《農(nóng)村小學(xué)青年教師自我發(fā)展培養(yǎng)教育》，進展順利，正進入后期研究階段。并于XX年，新申報了校級課題《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的研究》。在課題研究過程中，我注意進行歸納和整理，撰寫成書面材料，我的科研論文《淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)青年教師成長的主要環(huán)節(jié)》獲市學(xué)術(shù)論文評選一等獎科研論文《充分利用合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率》獲市學(xué)術(shù)論文評選一等獎。

XX年暑期，我參加了一年級語文、數(shù)學(xué)和品德與社會的新課改培訓(xùn)，參加測試成績優(yōu)異。在工作之余，我注重了教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，閱讀了大量的教育教學(xué)理論著作，如《給老師的建議》、《不跪著教書》、《四川教育》、《小學(xué)語文教師》等，提高了自己的教育理論修養(yǎng)。

四、其他方面。

兩年的努力，換來了一系列的值得欣慰的成績：XX年5月，我擔(dān)任班主任的六年級二班被評為“縣先進班集體”。XX年、XX年，我年度考核被確定為優(yōu)秀等次，兩次被評為“鄉(xiāng)優(yōu)秀教師”。XX年下期，我在全鄉(xiāng)教學(xué)常規(guī)工作評比中獲優(yōu)秀獎。同時，我撰寫的論文《淺引路、吐真言、深交流》在市級刊物《宜賓師訓(xùn)》上發(fā)表；論文《“對話日記”教學(xué)初探》在縣級刊物《江安教研》上發(fā)表；說課案《紙的立體小制作》獲市中小學(xué)藝體學(xué)科說課案評比中一等獎；說課案《25米往返跑》獲市中小學(xué)藝體學(xué)科說課案評比中二等獎。

兩年的培養(yǎng)時間過得真快，這是勤勞的兩年，也是收獲的兩年，它將鼓勵我在以后的教學(xué)生涯中刻苦鉆研，銳意進取，爭取在平凡的教育教學(xué)崗位上做出精彩的表演。當(dāng)然，人無完人，金無足赤，我的工作中還存在著各種各樣的不足，請領(lǐng)導(dǎo)和同行批評指正。

第二篇：2008年青年骨干教師培養(yǎng)情況總結(jié)

骨干教師培養(yǎng)情況總結(jié)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強對新教師的培養(yǎng)，根據(jù)我校師徒結(jié)對子協(xié)議，我校制定了《新教師培養(yǎng)方案》，對青年教師提出了明確而具體的要求。幾年下來，《新教師培養(yǎng)方案》得到了認真貫徹和執(zhí)行，青年教師培養(yǎng)取得了明顯的實效。

一、青年教師培養(yǎng)的執(zhí)行情況

為了把青年教師的培養(yǎng)工作真正做到實處，我校為每一位青年教師確定了一名老教師擔(dān)當(dāng)其師傅，由師傅具體負責(zé)其培養(yǎng)工作。按照我校要求，青年教師必須完成一定數(shù)量的教學(xué)工作量，必須完成一定數(shù)量的教學(xué)論文或教學(xué)、科研課題等。一般情況下，青年教師必須在每學(xué)期末對自己的工作和學(xué)習(xí)情況寫出書面總結(jié)，然后接受師傅和學(xué)校的共同考核。對于培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，及時給予指正。幾年來，由于師傅負責(zé)，方法得當(dāng)，措施到位，其效果良好。

近幾年來，幾位青年教師在各自指導(dǎo)教師的培養(yǎng)下，通過個人的學(xué)習(xí)和努力，都有了較大的進步，在工作中也都取得了較大的成績。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

二、加強學(xué)習(xí)教育，提高了道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)。

近年來，幾位青年教師能夠認真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，積極參加我校組織的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)活動；能夠做到愛崗敬業(yè)、為人師表。在個人工作和事業(yè)上，有追求、有理想，積極進取，腳踏實地，能夠按時完成學(xué)校交給的各項任務(wù)。指導(dǎo)青年教師認真學(xué)習(xí)“教育法”、“教師法”，通過集體和分散學(xué)習(xí)等多形式多渠道的指導(dǎo)方式，讓各位教師熟悉并嚴格按照教學(xué)工作的有關(guān)規(guī)定要求規(guī)范自己的行為，深刻認識到自身在提高教學(xué)質(zhì)量中所擔(dān)負的使命和責(zé)任;提高了思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準和依法辦學(xué)、依法治教的意識，杜絕教學(xué)活動中的違規(guī)行為。同時指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)關(guān)于加強師德建設(shè)的有關(guān)文件，學(xué)習(xí)媒體報導(dǎo)的師德高尚教師的典型事跡，要求教師要不斷加強自身的道德修養(yǎng)，以高尚的人格潛移默化地影響學(xué)生，從而做到依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴謹治學(xué)，團結(jié)協(xié)作，廉潔從教，為人師表。

三、鼓勵青年教師集體備課，迅速提高整體素質(zhì)

集體備課也是提高青年教師整體素質(zhì)的重要途徑，不僅可以挖掘青年教師個人的潛能，又能充分發(fā)揮群體的作用。所以我要求青年教師積極參與集體備課，大家集體研究，在資源共享和智慧碰撞中，相互啟發(fā)，相互促進，以達到共同提高。

1、要求青年教師在集體備課前獨立備課，認真鉆研新課標、教學(xué)大綱、教材，研究教法學(xué)法，以現(xiàn)代教學(xué)觀念為指導(dǎo)，對授課內(nèi)容進行科學(xué)地分析，從而確定授課內(nèi)容的教學(xué)目標，重難點及教學(xué)方法等。并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出學(xué)習(xí)目標，以及實現(xiàn)這些目標的學(xué)習(xí)任務(wù)和鞏固練習(xí)。

2、每次集體備課時，師傅確定青年教師輪流作為中心發(fā)言人進行說課。其他青年教師參與，就中心發(fā)言人設(shè)計的集體備課方案的各項內(nèi)容發(fā)表各自的獨到見解，決不當(dāng)“聽客”和“看客”。鼓勵大家見仁見智，知無不言，言無不盡。教學(xué)設(shè)計是否體現(xiàn)了由淺入深的循序漸進的教學(xué)原則；是否每個學(xué)習(xí)目標都有具體的操作活動；是 1

否體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念；是否落實了新課標所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方式；是否體現(xiàn)了開放性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等。課堂練習(xí)的設(shè)計是否有針對性；是否有基礎(chǔ)題和能力題；是否關(guān)注了重點、難點、考點等。

四、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，促進學(xué)生發(fā)展

讓青年教師認識到老師講、學(xué)生聽；老師說、學(xué)生記；老師寫、學(xué)生抄；老師做、學(xué)生看的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前新的教育形式的需要了。要求他們必須轉(zhuǎn)換教師角色，從教材知識傳播者和學(xué)生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和學(xué)生發(fā)展的促進者。為此，要他們做到以下幾個方面：

1、教師應(yīng)該離開講桌，到學(xué)生群體中來，和學(xué)生的距離更近一些、態(tài)度溫和一些、融洽一些，特別是班級的后進生，要他們在學(xué)生身邊多看一些，多關(guān)注一點、多指導(dǎo)一點，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒都會得到鼓勵。面對面來了解他們，和他們一起研究，探討合作學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，給他們以良好的學(xué)習(xí)心理支持和思維上的點播。

2、學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為此，師傅要求青年教師把課堂的學(xué)習(xí)時間和空間更多的還給學(xué)生，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作、討論、探究。讓他們引導(dǎo)學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，通過師生和學(xué)生的互動、交流、討論，來經(jīng)歷求知的探究和能力全鍛煉的過程。

3、青年教師要歡迎學(xué)生個性的張揚，充分調(diào)動學(xué)生展示學(xué)習(xí)的個性，鼓勵學(xué)生敢于講話，敢于提問，敢于向老師質(zhì)疑，敢于表達個人的見解，敢于評價教材內(nèi)容和評價別人，敢于把自己獲得的有關(guān)信息應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中。這樣調(diào)動學(xué)生是開發(fā)學(xué)生個性資源的基本表現(xiàn)，是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一種表現(xiàn)。這全在于教師角色的轉(zhuǎn)換，從學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從而，引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中將知識轉(zhuǎn)化為能力。

4、青年教師要注意喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生產(chǎn)生自己能學(xué)的意識并體會到內(nèi)容和樂趣，讓學(xué)生在同伙伴們的討論、交流中，自己體會大家在一起研究學(xué)習(xí)的樂趣和收獲，要讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)。因而，青年教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維支點。第一個支點是解疑，給學(xué)生設(shè)疑點，且要求學(xué)生自我設(shè)疑點，并引導(dǎo)學(xué)生解決；第二個支點應(yīng)該是目標點。要引導(dǎo)學(xué)生按教材的內(nèi)容目標學(xué)習(xí)，也要求學(xué)生自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生自己選擇要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。第三個支點是找推敲點、爭論點。第四個支點是找興奮點。只有這樣學(xué)生才會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、集體聽課和互相聽課

為了使青年教師盡快勝任教學(xué)工作，師傅要求他們每周至少集體聽老教師（包括我）的課兩次和互相聽課若干次。對青年教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長，同時我還在以下方面指導(dǎo)他們：

聽一節(jié)課，應(yīng)有一個明確的目的，對于青年教師來說，聽課時需要關(guān)注如下幾點：

1、課的結(jié)構(gòu)課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。新教師在聽課時，要看指導(dǎo)教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。

2、重點難點的突破一節(jié)課的重點難點能否突破，標志著這節(jié)課的成功與否。聽課時要聽教師是怎樣化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗的所得。

3、板書及教學(xué)媒體運用一般說來，板書要詳略得當(dāng)，重點突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò)清晰；增強直觀效果，同時也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。教學(xué)媒體是對教學(xué)起輔助作用的。聽課時要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，看教師媒體的選擇、運用是否行之有效。

4、課堂氣氛課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在聽課時青年教師要關(guān)注授課教師是通過何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體地位的。是以激情感染學(xué)生還是用親切的語言鼓舞學(xué)生，這些都是新教師聽課時需要特別注意的。

5、關(guān)注學(xué)生的學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，青年教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；學(xué)生活動的時間是否充裕得當(dāng)；學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成；學(xué)生分析問題，解決問題能力如何等。

另外，要求他們在聽課之后就這節(jié)課展開討論，一定要做到各抒己見，直言不諱，肯定優(yōu)點，并誠懇地提出不足之處和提出自己的建議。之后要他們寫出反思和體會。這樣，他們通過集體聽課和互相聽課可以互相取長補短、互相促進，大大提高了他們的教學(xué)水平。

近年來，幾位青年教師在學(xué)習(xí)基本理論及專業(yè)知識方面，一直能夠嚴格要求自己，始終沒有放松。例如：張艷芬老師一直鉆研本學(xué)科教材，獲縣教學(xué)能手稱號；今年獲此稱號的還有高慶花老師，張玉清老師，高東兵老師，他們在教學(xué)方面都取得了良好的成績。

所有這一切，都說明了我校的青年教師培養(yǎng)取得了明顯成效，標志著幾位年輕教師已經(jīng)成長起來，正在成為我校教學(xué)和科研方面的骨干力量。當(dāng)然，這也與學(xué)校的人才政策、各級領(lǐng)導(dǎo)部門的大力支持是分不開的。今后，我們將一如既往，不驕不躁，繼續(xù)加倍努力，為我校的建設(shè)與發(fā)展作出新的貢獻。

第三篇：青年骨干教師培養(yǎng)計劃

青年骨干教師培養(yǎng)計劃

我校的師資結(jié)構(gòu)目前基本呈現(xiàn)如下態(tài)勢：40歲以上的教師有5人，小于35歲的教師有 8 人，出現(xiàn)了青黃不接的現(xiàn)象。因此，造就一支德才兼?zhèn)?、富有先進科學(xué)理論和創(chuàng)新能力的青年骨干教師隊伍，到帶動全校教師整體素質(zhì)提高，適應(yīng)新世紀教育發(fā)展的需要，促進教育質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高。既是當(dāng)務(wù)之急，更是長遠之計。

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，我們制訂了青年骨干教師培養(yǎng)計劃，認真組織實施，以促使青年教師快速健康成長。

一、指導(dǎo)思想：

造就一支德才兼?zhèn)?、富有科學(xué)理論、具備一定教科研能力和教育教學(xué)創(chuàng)新能力、適應(yīng)新世紀教育發(fā)展需要的青年骨干教師隊伍，促進教育質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高，開拓創(chuàng)新，與時俱進，努力開創(chuàng)我校青年教師培訓(xùn)工作新格局。

二、培養(yǎng)對象 :青年教師

三、培養(yǎng)目標：

1、造就一支“自律至誠、敬業(yè)愛生、拼搏奉獻、科學(xué)創(chuàng)新”的青年骨干教師隊伍，具有團隊精神，爭創(chuàng)一流業(yè)績，促進青年教師隊伍的整體優(yōu)化。

2、創(chuàng)造條件，幫助青年骨干教師盡快成長，培養(yǎng)一批科研型的青年教師。

四、培訓(xùn)形式和要求

教師培訓(xùn)以在職學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、師徒結(jié)對、請進來、送出去等形式為主。從實際出發(fā)，根據(jù)不同情況，多渠道、多層次、多形式的開展培訓(xùn)工作。通過舉辦培訓(xùn)班、研討班、學(xué)術(shù)講座、教學(xué)經(jīng)驗交流、專題研究以及有計劃、有組織、有指導(dǎo)、有考核的自學(xué)等多種方式進行。

１、發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有條件優(yōu)勢，采用各種措施，利用各種形式，積極鼓勵和支持廣大教師進行自主學(xué)習(xí)和自我進修。利用多種途徑和形式，組織全校教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)，開拓青年教師的視野，不斷提高他們的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

２、利用多種途徑和形式，開展青年骨干教師的技術(shù)教育培訓(xùn)，在提高他們學(xué)歷層次的同時，著力提高其理論水平，不斷更新青年教師的知識，構(gòu)建新的知識體系。

３、利用多種途徑和形式，加強同知名學(xué)校的交流，采用“請進來”“送出去”的方式，相互間進行教育、教學(xué)信息的交流和溝通，開展青年骨干教師培訓(xùn)。

４、充分發(fā)揮老教師的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化完善“師徒結(jié)對”模式，以“老教師”之長補“新教師”之短，促進“新教師”盡快成長。

五、主要措施

１、重領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立以校長為組長，教導(dǎo)處及教研組長組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)每年計劃的實施及青年教學(xué)骨干的認定工作，做好市教學(xué)骨干的管理工作。

２、抓進修。學(xué)校要求全體教師參加各級繼續(xù)教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)新知識，新技術(shù)和新的教學(xué)方法，不繼更新知識，提高應(yīng)變能力，尤其推薦中青年教師參加各類競賽，鼓勵他們參加自考、函授、提高學(xué)歷層次，使他們專業(yè)知識日臻豐富，技能水平日益提高。倡導(dǎo)青年教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課改教學(xué)效益。有計劃地安排青年教師到外地學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，觀摩專家名師講學(xué)示范。

３、促自培。學(xué)校堅持定期組織青年教師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求每位青年教師自訂教育教學(xué)雜志1至2 種，自我進修學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)知識、外地先進經(jīng)驗和教改信息，并舉辦不同類型的培訓(xùn)以“逼 ”其學(xué)習(xí)，促其提高。學(xué)校還不定期采用“走出去”、“請進來”的方法，開闊青年教師的視野，豐富其教學(xué)閱歷。

４、倡教研。學(xué)校采取各種有效措施培養(yǎng)青年教師的科研能力，促進其盡早成為科研型的教學(xué)骨干。一是各教研組的骨干教師、學(xué)科帶頭人要定期開展公開課，供青年教師觀摩學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮本校教師的輻射作用。二是通過加強青年骨干教師的理論培訓(xùn)及組織青年教師開展一些微型科研課題的研究，讓青年教師從中學(xué)會選題、設(shè)計研究方案、撰寫教學(xué)個案、開展調(diào)查研究和行動研究等。三是要求青年教師寫教后記，逐步養(yǎng)成自我研究的習(xí)慣和能力，做到“六會”，即教學(xué)理論會運用、教學(xué)專題會研究、教學(xué)經(jīng)驗會總結(jié)、教學(xué)模式會提煉、教學(xué)觀摩會評價、教學(xué)風(fēng)格會創(chuàng)造。

５、常訓(xùn)練。學(xué)校定期舉行青年教師教學(xué)基本功大賽，要求青年教師（五年教齡以下的教師），每學(xué)期至少上一節(jié)研究課、一節(jié)匯報課，一學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文，每學(xué)年均舉行一次青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽。同時加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，要求所有青年教師都能獨立制作PPT 課件。

６、樹典型。學(xué)校對有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師進行重點培養(yǎng)，通過壓擔(dān)子，優(yōu)先給予外出學(xué)習(xí)機會等手段促進其盡早成熟成為學(xué)校的骨干教師。

７、結(jié)師徒。學(xué)校實施“帶教工程 ”，每位老教師，每學(xué)年至少確認一名青年教師作為帶教對象，充分發(fā)揮老教師、青年教師的傳、幫、帶作用。學(xué)校對帶教工作取得顯著成效的教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。

具體要求：

指導(dǎo)教師職責(zé)：

⑴是青年教師思想、工作上的導(dǎo)師

⑵被青年教師聽課，提供好示范課

⑶聽青年教師上課，每周至少聽兩節(jié)，業(yè)務(wù)上給予具體指導(dǎo)。

⑷青年教師業(yè)務(wù)考核要充分聽取指導(dǎo)教師的意見。

被指導(dǎo)教師的要求：

1、虛心接受指導(dǎo)教師在思想上、工作上的指導(dǎo)。

2、備課。先看指導(dǎo)教師的教案后備課，看指導(dǎo)教師的備課筆記時要有靈性，不能照搬。每次集備都要認真做好筆記。

3、扎實教好本學(xué)科，努力形成教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量較高。

4、積極改革課堂教學(xué)，能以理論指導(dǎo)實踐，不斷提高實踐教學(xué)能力，和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，增加教學(xué)基本功，能在各級評優(yōu)或競賽中獲獎。

5、在學(xué)科教學(xué)中起帶頭作用，每年上好兩次以上示范課或觀摩課。

6、積極參加教學(xué)科研，參與學(xué)校課題研究，研究有計劃，有記載，能形成階段性成果。

7、積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果，認真撰寫經(jīng)驗總結(jié)。

第四篇：青年骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)

青年骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)（2012——2013學(xué)）

三年前學(xué)校的一項調(diào)查分析表明，我校教師的工作非常努力，但是相當(dāng)部分的教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，教育觀念、教學(xué)方式比較陳舊，尤其缺乏研究意識。這同素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)，己成為阻礙學(xué)校進一步提升的主要因素。加上學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)存在嚴重的不合理，一大批具有豐富經(jīng)驗和教育教學(xué)管理經(jīng)驗的老教師大量退休，優(yōu)秀中青年教師奇缺。如何針對學(xué)校實際，以老帶新、以老促新，培養(yǎng)一支中青年骨干教師事在必行，這是關(guān)系著學(xué)校是否可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。

帶著這樣的急迫心理，總結(jié)青年骨干教師的培養(yǎng)經(jīng)驗，在對中青年教師的培養(yǎng)中，我們主要從建制、選苗、培養(yǎng)、評價等方面，給予中青年教師成長的空間，建立成長的氛圍，努力發(fā)揮中青年骨干教師的主觀能動性，從轉(zhuǎn)變觀念開始，落實到實踐，強化崗位成材，并用科研總結(jié)、提升自己的教育教學(xué)經(jīng)驗和教育管理經(jīng)驗，以實踐促教育、在實踐中找差距，縮短成材的時間。本我們主要從以下四個方面加強了對中青年骨干教師的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)研究意識和創(chuàng)新精神，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，唯有在先進的教育觀念與教育思想的指導(dǎo)下審視和研究教育實踐中的問題，才能找到改造教育教學(xué)，實施素質(zhì)教育的有效途徑、方式和手段。因此，學(xué)校把轉(zhuǎn)變教師教育觀念、倡導(dǎo)教育科研作為培養(yǎng)區(qū)中青年骨干教師隊伍的首要環(huán)節(jié)。

通過宣傳、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等各種形式開展教師的教育，更新教師的教育觀念。倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍。在教工大會、教研組和年級組建設(shè)、黨員組織生活等各種場合，強化學(xué)習(xí)的重要性。在大力建設(shè)校圖書館、資料室，發(fā)揮其重要作用的同時，雖然學(xué)校資金緊張，但仍然為每一位教師額外提供每年300元的書報費，促進了學(xué)習(xí)氛圍的形成。

開展教育科研是促使教師教育觀念轉(zhuǎn)變并進一步實現(xiàn)教育行為轉(zhuǎn)變的重要途徑。學(xué)校特地成立了科研室，從教師隊伍建立的角度出發(fā)，提出了“研究型教師隊伍建設(shè)的研究”市級課題，結(jié)合教研組建設(shè)、教師個案分析、帶教制度、崗位成材以及構(gòu)建校本課程，為研究型教師的成長提供平臺等方面，研究了中青年骨干教師成長的氛圍、機制和發(fā)展空間等，為中青年骨干教師的進一步發(fā)展提供了有效的途徑和方法?！案咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”這個課題的研究，更注重于教學(xué)實踐，使骨干教師把科研的目光落在了教學(xué)第一線。正是在科研工作中，培養(yǎng)了一大批科研骨干，中青年骨干教師是首當(dāng)其沖的受益者，促使他們在實踐的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒔?jīng)驗與理論有效地結(jié)合起來，縮短了成長期。

我校每學(xué)年定期舉行2次教師教育教學(xué)科研交流活動，如教學(xué)研討會、德育研討會等，從教師撰寫的科研論文中精選出部分優(yōu)秀論文在全校交流研討，并邀請專家名師舉辦各類專題輔導(dǎo)講座，對教師的研究及其論文進行指導(dǎo)點評。我校還與上海市教科研普教所建立了合作共建科研基地的協(xié)作關(guān)系。近三年來，我校教師中研究的氣氛越來越濃了，開展科研的積極性也越來越高了。目前，我校教師科研的良好氛圍已經(jīng)基本形成，教師科研的知能水平也普遍有所提高，結(jié)合自身教育教學(xué)搞科研己成為絕大多數(shù)教師的自覺行為。

對教師進行的科研成果，由我校課題組進行客觀、公正的評價。課題組制定的評價方案是動態(tài)的，即評價方案總是根據(jù)當(dāng)時教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整，從而充分發(fā)揮評價方案對廣大教師教學(xué)行為的引導(dǎo)作用。例如，課題組成員一致認為，當(dāng)前課堂教學(xué)改革最主要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，于是將“學(xué)生活動是否充分”作為一條重要標準寫進了所有的評課方案中，從而有力也控制了“滿堂灌”現(xiàn)象。通過長期大量的聽課評課活動，老師們逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀，認識到教師應(yīng)由課堂的“主宰者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)迷途中的“向?qū)А?；學(xué)生由“被動接受的機器”變?yōu)樵诤椭C、寬松環(huán)境中的實踐者和探索者，這對于教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進教學(xué)行為，產(chǎn)生了巨大的促進作用。

同時，為了提高教師從事科研的積極性，適當(dāng)?shù)募顧C制必不可少。我校的教師科研工作條例已明確將科研列為教師業(yè)務(wù)考核的重要方面，并且加大教育科研在教師考核評價中的權(quán)重，將教師研究課題所需的經(jīng)費納入學(xué)校財政。教師取得優(yōu)秀科研成果或發(fā)表論文，學(xué)校予以獎勵。

針對區(qū)中青年骨干教師，學(xué)校則結(jié)合導(dǎo)師指導(dǎo)讀書計劃，給予自主學(xué)習(xí)的要求，針對課題，學(xué)?？蒲惺页谐鲎詫W(xué)讀書計劃外，給予經(jīng)費、時間、培訓(xùn)上的優(yōu)先，例如：研究生進修班的學(xué)習(xí)、骨干教師的培訓(xùn)等學(xué)習(xí)上，學(xué)校在課時安排上，以及經(jīng)費上都給予大力的支持，保證了中青年骨干教師的培養(yǎng)落到實處。

二、立足教育教學(xué)實踐，提升教師素質(zhì)

僅僅讓教師通過學(xué)習(xí)，了解與接受教育、教學(xué)、課程等領(lǐng)域的新觀念、新理論還是不夠的，觀念的真正轉(zhuǎn)變還必須要落實到教育行為上，我校近3年來積極倡導(dǎo)和鼓勵教師結(jié)合自身在教育教學(xué)中遇到的實際問題開展研究，逐步實現(xiàn)自身認識和實踐水平的提升。

我校形成以教研組為主，教研組與年級組相結(jié)合的管理模式后，要求教研組、年級組充分發(fā)揮其在教育教學(xué)方面組織集體學(xué)習(xí)、研究的重要作用。改變以往以統(tǒng)進度通情況為主，開展學(xué)習(xí)與研究不利的狀況，切實加強專業(yè)學(xué)習(xí)和對教育教學(xué)中實際問題的研究，并且將學(xué)習(xí)與研究常規(guī)化制度化。使教研組、年級組成為教師共同學(xué)習(xí)、互相切磋、合作分享的學(xué)習(xí)團隊，同時也是學(xué)校開展科研培訓(xùn)的主要基地。

學(xué)校還積極發(fā)揮教導(dǎo)處、教工團、青聯(lián)會、教研組和教師培訓(xùn)的作用，結(jié)合市、區(qū)“十五”中青年骨干教師的培養(yǎng)工程，積極搭建各種舞臺，培養(yǎng)中青年教師。

1、各部門的共同努力下，本開展了二次青年教師教學(xué)展示活動和一次主題班會展示活動，區(qū)骨干教師積極參與其中。

2、信息中心的努力下，利用中午時間開展了計算機能力培訓(xùn)（網(wǎng)絡(luò)提高和數(shù)碼照片處理），提高了教師使用信息技術(shù)的能力，開闊了教師的視野。其中，上課的老師有我們的骨干教師，發(fā)揮了骨干教師的作用。

3、結(jié)合市、區(qū)“十五”中青年骨干教師的培養(yǎng)工程和青年教師結(jié)對活動，本就通過座談會形式，進行了四次結(jié)對活動的反饋；結(jié)合“十五”中青年骨干教師培訓(xùn)，加強了指導(dǎo)教師和骨干教師之間的溝通和指導(dǎo)，取得了預(yù)期的效果。骨干教師還將通過教育小區(qū)展示活動接受監(jiān)督并展示風(fēng)采。

4、結(jié)合市六位特級教師到我校指導(dǎo)青年教師教學(xué)工作，我們選擇被指導(dǎo)對象時就先考慮區(qū)骨干教師，四位教師區(qū)骨干教師除二位因?qū)W科關(guān)系沒有特級教師前來外，其他兩位均受到了指導(dǎo)，我們還通過座談會、講座、聽課、評課、寫課例、談感悟、參與教研組活動等形式，使教學(xué)指導(dǎo)工作深入到被指導(dǎo)者心中，擴展到每個教師身上。

4、推出了2名縣級以上的名師，培養(yǎng)了1名校級名師。推選了4位同志為區(qū)中青年骨干教師，還推選了名師培養(yǎng)對象多次參與市級公開課和市級、區(qū)級公開課的展示，推薦中青年骨干教師參加市高考試卷的命題、批卷等工作，積極為他們創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)與實踐。

5、結(jié)合市、區(qū)“名師工程”和市、區(qū)、校級“

十、百、千”培養(yǎng)工程，結(jié)合二期課改精神開展說課、上課、評課活動，結(jié)合科研年會，在探討教育教學(xué)工作的同時，在新老干部和新老教師的調(diào)整中，統(tǒng)一思想，團結(jié)一致，全校教師共同探討“怎樣上好一堂課”，加強教師的反思與研究，特別是對中青年骨干教師，更是給予嚴要求。同時，強化備課組長的培訓(xùn)，把教育教學(xué)的研討作為備課的規(guī)范，加強對備課組備課的檢查，督促和加強備課活動的交流，逐步引導(dǎo)全體教師向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)化，促進了中青年骨干教師的發(fā)展。

我校進一步改革了教學(xué)管理常規(guī)，對具有不同業(yè)務(wù)能力的教師區(qū)別對待，引導(dǎo)教師投入更多的精力開展課題研究。例如在教案檢查方面，改變過去“一刀切”的做法，對中級以下職稱的青年教師，要求寫詳案，除了教學(xué)處的常規(guī)檢查之外，還要求教研組長對教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量進行檢查把關(guān)，并加以指導(dǎo)；對中級職稱以上自青年教師，只進行常規(guī)檢查，要求出精品教案；對特別認定的骨干教師和老年教師，減免教案的常規(guī)檢查，要求出特色教案。這樣，一批骨干教師從重復(fù)性的教案書寫中解放出來，能夠騰出更多的時間和精力去搜集教學(xué)資料，總結(jié)教學(xué)得失，開展課題研究，業(yè)務(wù)能力發(fā)生了一次新的飛躍。

我們還從學(xué)校實際出發(fā)，本著發(fā)展學(xué)校、發(fā)展教師的目的，充分有效地利用校內(nèi)外的培訓(xùn)資源，向廣大教師傳授教育研究的知識與方法。首先可以利用校內(nèi)的研究骨干，要求中青年骨干教師要有良好的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，要有較強的理論思維能力，要發(fā)揮帶頭作用和輻射效應(yīng)，采取“師傅帶徒弟”、“結(jié)對子”等方式。現(xiàn)在，我們的中青年教師已經(jīng)自己做起了師傅，從徒弟到師傅的轉(zhuǎn)變，促進了中青年骨干教師的成長。另外，學(xué)校還可通過送出去的方式，讓中青年骨干教師到某些培訓(xùn)機構(gòu)進修，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論與方法，彌補知識的缺漏，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升骨干教師的素質(zhì)。

三、構(gòu)建研究與創(chuàng)新的行動舞臺，深化教育改革

新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。開展教育科研必須同深化教育改革緊密結(jié)合。近年來我校在德育和課程教學(xué)方面深入進行了多項改革探索。

比如在開發(fā)校本課程開展研究性學(xué)習(xí)上，我校組織了大量的人力物力參與教材的編寫，全校參與課程開發(fā)與實施的教師達50%，其中大部分是中青年骨干教師。他們以自己的實踐探索，為研究型課程和研究性學(xué)習(xí)在高中全面實施不僅提供了許多成功的案例，還提供了許多可借鑒的寶貴經(jīng)驗，豐富了對于研究性學(xué)習(xí)的理論認識。研究性學(xué)習(xí)資料包編撰完成以后，在我校的高

一、高二年級全面使用。為了保證研究型課程更有效地推行，我校還成立了研究型課程教研組，集體備課、研究。在研究型課程的推行中，教師門開展了諸如如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班授課情況下如何照顧學(xué)生的差異等課題的研究。

我校也是虹口區(qū)二期課改的3所試點學(xué)校之一。我校教師克服生源上的困難，積極地投入到二期課改的活動中。在新一輪課改中，我們首先強調(diào)了對教師進行培訓(xùn)及教師的反思性實踐。我們強調(diào)了要重視在自己的教育教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，而不要盲目去攀比大課題，追求課題的級別和檔次，將研究和學(xué)校教育變成兩張皮。在一年的試點過程中，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程。在新課改中教師角色有哪些變化等問題，并沒有現(xiàn)成的答案，參與試點的教師己經(jīng)開始了探索、研究。我們的一大批中青年骨干教師已迅速成長起來了，參與編寫了上海市研究型課程學(xué)習(xí)包的開發(fā)、上海市化學(xué)參考書的寫作、學(xué)校十幾本校本教材的編寫工作。

四、強化中青年骨干教師的培養(yǎng)，增強學(xué)校持續(xù)發(fā)展的后勁

近三年來隨著老年教師的大量退休，我校師資的年齡結(jié)構(gòu)己發(fā)生了很大的變化，35歲以下的中青年教師己占全校教師總數(shù)的70%。對中青年教師的培養(yǎng)成為教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。為了增強培養(yǎng)的針對性，我校將中青年教師劃分為兩大部分，A部分：具有三年以上教齡的青年教師；B部分：教齡在三年以下以及剛踏上工作崗位的青年教師。

A部分中青年教師參加工作較早，當(dāng)時學(xué)校對他們的成長提出了成為合格教師、優(yōu)秀教師、名教師三個階段目標。當(dāng)時這三個階段目標的確定主要是在教育教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)水平的提高這一層面上的。他們己經(jīng)有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)科教學(xué)中己逐漸成為骨干。隨著我校師資隊伍建設(shè)理念的更新，將這部分教師轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)二期課改的專業(yè)化的教師是我們的當(dāng)務(wù)之急和主要工作之一。

在全校更新教育觀念、倡導(dǎo)教育科研的大環(huán)境中，以課題為抓手，培養(yǎng)科研能力。

第一，培養(yǎng)善于收集整理科研信息的能力。教師要進行教育研究，不能臨到用時再去收集資料，必須注意平時的學(xué)習(xí)和積累。如我們要求教師寫聽課筆記，教育隨筆，訂閱書報。廣泛收集一些高質(zhì)量、對教育教學(xué)有指導(dǎo)作用的材料做成剪報或卡片，供需要時查閱。

第二，培養(yǎng)從實際出發(fā)確立主課題的能力。根據(jù)教育教學(xué)實踐及其發(fā)展的需要，選定研究課題和試驗項目?；鶎訉W(xué)校的教育科研要有生命力，課題選擇必須從實際出發(fā)，講究實效，決不能將教科研當(dāng)作“花架子”，為科研而科研，這也是我們確立課題的指導(dǎo)思想。我校的大小課題，都是依據(jù)學(xué)校教育教學(xué)中需要探究的問題而著手的，因此極大地推動了學(xué)校的各項工作順利進行

第三，培養(yǎng)實踐能力。教師根據(jù)研究課題的設(shè)想，進行教育教學(xué)改革實踐，來論證所選課題是否正確，是否可行，帶動并保證課題研究和教研活動的質(zhì)量。每學(xué)期，各教研組、年級組根據(jù)學(xué)校的教科研計劃及個人的課題，制定出研究計劃，結(jié)合教育教學(xué)實踐，圍繞課題研究，開展一系列豐富多彩的研究活動。

第四，培養(yǎng)撰寫論文（或經(jīng)驗總結(jié)）的能力。教師用書面文字把自己在教育教學(xué)研究中的經(jīng)驗與體會，思維成果反映出來，有助于幫助教師理解、掌握教育教學(xué)理論，有助于優(yōu)化教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。多年來，我校教師每學(xué)期至少寫一至兩篇經(jīng)驗總結(jié)，總結(jié)自己在課題實踐或教育教學(xué)中的成效。許多老師，特別是中青年骨干教師的寫作能力有了極大的提高，所撰寫的論文在市、區(qū)各類比賽中獲獎。

第五，養(yǎng)成研究習(xí)慣。我們在要求中青年骨干教師“讀一點，用一點”的基礎(chǔ)上，又要求他們再經(jīng)常性地寫一點，寫些教學(xué)隨筆、教學(xué)偶得、學(xué)習(xí)體會以及經(jīng)驗總結(jié)等。既鞏固了所學(xué)的知識，又有效地指導(dǎo)了教學(xué)實踐，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過近兩年的發(fā)展，A部分中青年教師己形成了一些鮮明的特點，他們有著明確和理性的自我認識，具有較強的自主性；善于溝通、協(xié)調(diào)和組織管理，善于理解學(xué)生，對學(xué)生有感情，把學(xué)生的需要放在第一位，從學(xué)生的個性心理特點和成材的角度謀劃自己的工作，因而深受學(xué)生的喜愛，在向?qū)I(yè)化教師的轉(zhuǎn)變中己邁出了堅實的一步。

B部分青年教師在近三年中，每年都以十幾位的速度在增加。這部分青年教師在教育改革的大背景中剛剛走出大學(xué)校門，對當(dāng)今先進的教育理念已經(jīng)有所了解，而且他們接受新鮮事物的能力也比較強。因此，在教師隊伍建設(shè)中，對B部分青年教師的培養(yǎng)，我們改變了以往的由新教師——經(jīng)驗型教師——專業(yè)化教師的階段性培養(yǎng)途徑，直接將這部分青年教師向?qū)I(yè)化教師的方向培養(yǎng)。這是我校在專業(yè)化教師隊伍建設(shè)中的創(chuàng)新之一。我校的具體做法是:

首先，利用假期對新教師進行為期兩天的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是通過對我校校史、規(guī)章制度和教育教學(xué)工作情況的介紹，使他們了解繼光在科研方面的優(yōu)良傳統(tǒng)，感受當(dāng)前繼光的科研氛圍，鼓勵他們實踐自己所具備的教學(xué)的理論、培養(yǎng)廣泛的興趣、堅持思考的獨立性與思想的開放性，在繼光這片熱土上開展教育研究。

其次，為他們搭建專業(yè)發(fā)展的平臺。學(xué)校根據(jù)新教師的能力傾向、個性特點和發(fā)展基礎(chǔ)，有針對性地予以培養(yǎng)，為他們的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要條件，加速其專業(yè)成長。對他們即合理定位，放手使用，又細心呵護，揚其所長，養(yǎng)其所能。要求他們結(jié)合自身工作實踐，運用先進的教育理論開展教育科研。

第三，為他們提供相互學(xué)習(xí)和展示專業(yè)成長的機會，我校聘請校內(nèi)外名教師帶教青年教師，不定期舉辦青年教師專題研修活動，并鼓勵和幫助他們參加學(xué)?；蚴袇^(qū)級的教育教學(xué)研討或評比競賽活動。在這些交流活動中予以褒揚獎勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)與探究的熱情，增強他們實踐與創(chuàng)新的技能。

第四，制定了一系列特殊的激勵機制，堅持兩年一次舉行“繼光之星”青年教師評選活動；學(xué)校評先進評優(yōu)秀確保給予青年教師適當(dāng)比例；學(xué)?！懊麕煿こ獭币步o予青年教師成長特別的關(guān)注。

總之，對中青年教師的培養(yǎng)成為教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。從近年來中青年教師的發(fā)展情況來看，我們培養(yǎng)中青年骨干教師的方法、途徑和機制，對他們的成長具有積極的促進作用，步伐加快了，成長的周期縮短了，一批優(yōu)秀的中青年骨干教師己先后脫穎而出。當(dāng)然，我們的路還很長，由于社會的大氛圍和教育形勢的變化，加上每個中青年骨干教師的特點不同，接受能力和心理承受能力都不同，所以，他們成長的途徑和方法還有待于進一步研究與實踐。

昌谷小學(xué)

2005年12月20日

第五篇：青年骨干教師培養(yǎng)計劃

青年骨干教師培養(yǎng)計劃

我校的師資結(jié)構(gòu)目前基本呈現(xiàn)如下態(tài)勢：40歲以上的教師有人，小于35歲的教師有人，出現(xiàn)了青黃不接的現(xiàn)象。因此，造就一支德才兼?zhèn)?、富有先進科學(xué)理論和創(chuàng)新能力的青年骨干教師隊伍，到帶動全校教師整體素質(zhì)提高，適應(yīng)新世紀教育發(fā)展的需要，促進

教育質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高。既是當(dāng)務(wù)之急，更是長遠之計。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，我們制訂了青年骨干教師培養(yǎng)計劃，認真組織實施，以促使青年教師快速健康成長。

一、指導(dǎo)思想：

造就一支德才兼?zhèn)?、富有科學(xué)理論、具備一定教科研能力和教育

教學(xué)創(chuàng)新能力、適應(yīng)新世紀教育發(fā)展需要的青年骨干教師隊伍，促進教育質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高，開拓創(chuàng)新，與時俱進，努力開創(chuàng)我校青年教師培訓(xùn)工作新格局。

二、培養(yǎng)對象 :青年教師

三、培養(yǎng)目標：

1、造就一支“自律至誠、敬業(yè)愛生、拼搏奉獻、科學(xué)創(chuàng)新”的青年骨干教師隊伍，具有團隊精神，爭創(chuàng)一流業(yè)績，促進青年教師隊伍的整體優(yōu)化。

2、創(chuàng)造條件，幫助青年骨干教師盡快成長，培養(yǎng)一批科研型的青年教師。

四、培訓(xùn)形式和要求

教師培訓(xùn)以在職學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、師徒結(jié)對、請進來、送出去等形式為主。從實際出發(fā)，根據(jù)不同情況，多渠道、多層次、多形式的開展培訓(xùn)工作。通過舉辦培訓(xùn)班、研討班、學(xué)術(shù)講座、教學(xué)經(jīng)驗交流、專題研究以及有計劃、有組織、有指導(dǎo)、有考核的自學(xué)等多種方式進行。

１、發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有條件優(yōu)勢，采用各種措施，利用各種形式，積極鼓勵和支持廣大教師進行自主學(xué)習(xí)和自我進修。利用多種途徑和形式，組織全校教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)，開拓青年教師的視野，不斷提高他們的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

２、利用多種途徑和形式，開展青年骨干教師的技術(shù)教育培訓(xùn)，在提高他們學(xué)歷層次的同時，著力提高其理論水平，不斷更新青年教師的知識，構(gòu)建新的知識體系。

３、利用多種途徑和形式，加強同知名學(xué)校的交流，采用“請進來”“送出去”的方式，相互間進行教育、教學(xué)信息的交流和溝通，開展青年骨干教師培訓(xùn)。

４、充分發(fā)揮老教師的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化完善“師徒結(jié)對”模式，以“老教師”之長補“新教師”之短，促進“新教師”盡快成長。

五、主要措施

１、重領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立以校長為組長，分管校長為副組長、教導(dǎo)處及教研組長組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)每年計劃的實施及青年教學(xué)骨干的認定工作，做好市縣級教學(xué)骨干的管理工作。

２、抓進修。學(xué)校要求全體教師參加各級繼續(xù)教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)新知識，新技術(shù)和新的教學(xué)方法，不繼更新知識，提高應(yīng)變能力，尤其推薦中青年教師參加各類競賽，鼓勵他們參加自考、函授、提高學(xué)歷層次，使他們專業(yè)知識日臻豐富，技能水平日益提高。倡導(dǎo)青年教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課改教學(xué)效益。有計劃地安排青年教師到外地學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，觀摩專家名師講學(xué)示范。

３、促自培。學(xué)校堅持定期組織青年教師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求每位青年教師自訂教育教學(xué)雜志1至2 種，自我進修學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)知識、外地先進經(jīng)驗和教改信息，并舉辦不同類型的培訓(xùn)以“逼 ”其學(xué)習(xí)，促其提高。學(xué)校還不定期采用“走出去”、“請進來”的方法，開闊青年教師的視野，豐富其教學(xué)閱歷。

４、倡教研。學(xué)校采取各種有效措施培養(yǎng)青年教師的科研能力，促進其盡早成為科研型的教學(xué)骨干。一是各教研組的骨干教師、學(xué)科

帶頭人要定期開展公開課，供青年教師觀摩學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮本校教師的輻射作用。二是通過加強青年骨干教師的理論培訓(xùn)及組織青年教師開展一些微型科研課題的研究，讓青年教師從中學(xué)會選題、設(shè)計研究方案、撰寫教學(xué)個案、開展調(diào)查研究和行動研究等。三是要求青年教師寫教后記，逐步養(yǎng)成自我研究的習(xí)慣和能力，做到“六會”，即教學(xué)理論會運用、教學(xué)專題會研究、教學(xué)經(jīng)驗會總結(jié)、教學(xué)模式會提煉、教學(xué)觀摩會評價、教學(xué)風(fēng)格會創(chuàng)造。

５、常訓(xùn)練。學(xué)校定期舉行青年教師教學(xué)基本功大賽，要求青年教師（五年教齡以下的教師），每學(xué)期至少上一節(jié)研究課、一節(jié)匯報課，一學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文，每學(xué)年均舉行一次青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽。同時加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，要求所有青年教師都能獨立制作PPT 課件。

６、樹典型。學(xué)校對有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師進行重點培養(yǎng)，通過壓擔(dān)子，優(yōu)先給予外出學(xué)習(xí)機會等手段促進其盡早成熟成為學(xué)校的骨干教師。

７、結(jié)師徒。學(xué)校實施“帶教工程 ”，每位高級教師，每學(xué)年至少確認一名青年教師作為帶教對象，充分發(fā)揮高級教師、青年教師的傳、幫、帶作用。學(xué)校對帶教工作取得顯著成效的高級教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。

附：

指導(dǎo)教師職責(zé)：

⑴是青年教師思想、工作上的導(dǎo)師

⑵被青年教師聽課，提供好示范課

⑶聽青年教師上課，每周至少聽兩節(jié)，業(yè)務(wù)上給予具體指導(dǎo)。⑷青年教師業(yè)務(wù)考核要充分聽取指導(dǎo)教師的意見。

被指導(dǎo)教師的要求：

1、虛心接受指導(dǎo)教師在思想上、工作上的指導(dǎo)。

2、備課。先看指導(dǎo)教師的教案后備課，看指導(dǎo)教師的備課筆記時要有靈性，不能照搬。每次集備都要認真做好筆記。

3、扎實教好本學(xué)科，努力形成教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量較高。

4、積極改革課堂教學(xué)，能以理論指導(dǎo)實踐，不斷提高實踐教學(xué)能力，和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，增加教學(xué)基本功，能在各級評優(yōu)或競賽中獲獎。

5、在學(xué)科教學(xué)中起帶頭作用，每年上好兩次以上示范課或觀摩課。

6、積極參加教學(xué)科研，參與學(xué)校課題研究，研究有計劃，有記載，能形成階段性成果。

7、積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果，認真撰寫經(jīng)驗總結(jié)。