第一篇：毛主席在華山

教學目標

1．認識 11 個生字。

2．朗讀課文，感受毛澤東關(guān)心群眾的情懷。

3．引導學生領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物的方法。

4.了解本文寫了毛主席在花山的幾件事，感受毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。

重點難點

通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等事情，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風；領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物的方法。

教學準備

1.搜集毛主席的生活小故事。

2.投影片

課時安排 1 課時

教學過程

一、談話導入

1.同學們！把你們搜集毛主席的生活小故事說一說。

2.今天我們學習的課文就是毛主席在花山的幾個故事。

3.板書課題:“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？

二、初讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2．自己學生字或詞語，同桌相互讀讀。

3．提出自己不理解的詞語，在小組內(nèi)交流，不能統(tǒng)一意見的提出來全班交流。

4．默讀課文，思考課文寫了毛主席在花山的幾件事？

（1）讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請回來。

（2）派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水。

（3）毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。

三、細讀課文

1．默讀課文，把你感受最深的地方勾畫下來，還可以在一旁作上批注。

2．把你批注的感受和小組內(nèi)的同學交流一下，找找還有什么你們不懂的問題。

3．出示重點語句，全班交流。（引導學生從毛主席的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫談感受。）

（1）“毛主席正在看地圖，忽然抬起頭”“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了”。（從毛主席的這些動作和神態(tài)中你感受到什么？）

毛主席在操勞國家大事的同時，也把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這件事，從中體現(xiàn)了他和人民大眾處于平等位置的思想。

（2）“‘這怎么行？’他嚴肅地說，‘這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活?！?/p>

（3）“昨天這個時候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現(xiàn)在又到了碾米的時候，怎么沒動靜了呢？”“你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯?！?/p>

（是啊，我們主席雖然是偉人，但他也惦記著普通老百姓的日常生活瑣事。）

（4）“你想過沒有？我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了?！?/p>

①自讀，這段話講了幾個意思？（一是進行革命戰(zhàn)爭必須依靠群眾的支持；二是我們進行革命斗爭正是為人民群眾謀幸福的；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在“特殊位置”上，他更愿意和群眾打成一片。）

②從這些話中，你認為我們的主席是一個怎樣的主席？

與群眾同甘共苦的好主席。

③齊讀這段話。

（4）你還能從哪些地方可以看出毛主席平易近人、關(guān)心體貼群眾？

（5）自學的時候還有什么疑問嗎？

毛澤東主席為新中國的建立轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，夜以繼日，指揮了許多重大的戰(zhàn)役，做出了很多驚天動地的大事。今天，我們又仿佛看到了他在人民群眾之中的音容笑貌，聽到了他為群眾著想的肺腑之言，讀起來既讓我們覺得那么親切近人，又在心中涌起一份感動。（選擇讓自己感動的語句，學生自讀課文。）

四、拓展活動

當然，毛主席關(guān)懷體貼群眾、平易近人的作風還體現(xiàn)在很多地方，你能說說你所了解到的嗎？談談自己的感受，寫一篇讀后感。

五、板書設(shè)計

28．毛主席在花山

請群眾 碾米 勸群眾 喝茶 幫母女 推碾

毛主席 關(guān)心群眾，為群眾著想

教學反思

本課的文字通俗易懂，可安排學生自學課文，教師要注意組織學生交流討論，討論時要引導學生緊緊抓住那些細節(jié)描寫，扣住具體的詞、句來體會。

我首先要求學生快速讀課文，概括出課文主要講了毛澤東在花山的幾件事。接著，要求學生細讀課文，圈點勾畫出關(guān)于毛澤東語言、動作、神態(tài)及心理描寫的句子，體會毛澤東的情懷。正暗合了選編課文意義所在。

注重培養(yǎng)學生良好學習習慣。要求學生讀課文同時圈點勾畫相關(guān)內(nèi)容，養(yǎng)成讀書的良好習慣。

抓住重點句子感悟，師生雙邊交流較好。

第二篇：毛主席在華山讀后感

讀《毛主席在花山》有感

今天，我學習了《毛主席在花山》這篇課文，使我深有感觸。

課文敘述了1948年春夏之交，毛主席來到花山村，為解放全中國的事業(yè)日夜操勞。毛主席在百忙之中還關(guān)心群眾，愛護群眾，處處為群眾著想。

當毛主席聽不到花椒樹下的碾米聲時，他覺得會影響到群眾的生活，所以他不怕碾米聲打擾自己工作，最后毛主席讓警衛(wèi)員，炊事員沏茶給群眾喝，還到群眾中講解喝茶的好處，并為大娘、小姑娘倒茶、推碾子。

文中讓我感受到毛主席身為國家主席竟可以發(fā)下架子幫群眾碾米，和鄉(xiāng)親們親切和藹的講話，我不禁佩服毛主席的好品質(zhì)。毛主席總是把群眾的利益放在第一位，關(guān)心愛護群眾，不搞特殊化，與人民群眾平等相處，所以人民群眾也處處為主席著想。

推碾子、沏茶、倒茶，這些都是平常的小事，但發(fā)生在主席與普通老百姓之間又是那樣的不平常。但有時在這些小事中讓我體會到了毛主席對群眾無私的愛。

記得理查德說過：“對一個有優(yōu)越才能的人來說，懂得平等待人，是最偉大最真正的品質(zhì)?！泵飨褪莻ゴ蠖椒玻c人為善的人。

《毛主席在花山》這篇文章激勵我前進，讓我學會了平等待人。

《山洪一樣的掌聲》讀后感

前幾天，我們學習了《山洪一樣的掌聲》這篇課文，講了周總理平易近人，關(guān)心群眾的高貴品質(zhì)，讀完后令我百感交集、感動萬分。

這篇課文主要介紹了1966年3月8日，周總理不顧余震危險去慰問受災群眾。當時天氣十分寒冷，西北風“呼呼呼”地刮著。聽到周總理來的這個消息后，人們老師都不約而同地迎風坐著。在這感人的場面，周總理望著群眾，他濃黑的雙眉擰成了一線，總理馬上讓群眾背著風坐著，就在這時，像猛然暴發(fā)的山洪一樣，會場上暴發(fā)出一陣熱烈的掌聲和歡呼聲，在村莊的上空，久久地回蕩著，回蕩著。。

這就是我們敬愛的周總理，在人們最無助、最需要幫助的時候，他來了，把他們心中的陰影除掉，我們偉大的總理，他愛民如子的精神讓我佩服，心中只有百姓，沒有一絲一毫的位置留給自己，為別人著想。而就在這時，群眾們已經(jīng)把他記下，內(nèi)心深處已經(jīng)埋下了對他的尊敬。這不禁讓我想到了十里長街送總理的感人場面。長安街上，所有的人都在為總理送行，與總理做最后的告別。整條街上，只有一陣陣哭聲，而沒有別的聲音，周總理用他的一言一行博得了全中國人民對他的尊敬和愛戴。

周總理與群眾親如一家的魚水深情與他那博大無私的情懷永遠值得我們學習。我一定要努力學習，成為祖國的棟梁。把祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。

第三篇：毛主席在華山教學反思

《毛主席在花山》教學反思

本課是一篇略讀課文，主要反映了為人毛澤東關(guān)心人民群眾生活疾苦，與人民群眾心連心的高尚情操。教學時，我先讓學生說了課文主要講了什么，通過朗讀與概括很順利知道了課文的三件事情，然后又學生訓練學生根據(jù)事情給課文分段，把屬于描寫同一件事的自然段放在一起。這樣的訓練有利于學生不僅整體把握文章，而且從局部了解內(nèi)容，鍛煉了概括和分段的能力。

接著我讓學生先閱讀第一件事情，劃出描寫毛主席的句子，圈出最讓你感動的字詞，體會一下。學生回快找到，交流的時候發(fā)現(xiàn)學生很會找，很會扣。

文章細細讀來，許許多多地方都能體現(xiàn)毛主席的品質(zhì)，學生說到“皺眉、放下、任務、請”等詞語，說毛主席關(guān)注細節(jié)，在細節(jié)上關(guān)心群眾，我鼓勵學生：“你們也很注重閱讀，關(guān)注細節(jié)，找到很多細小的地方反映毛主席的品質(zhì)?！痹诩钕拢麄兊拈喿x積極性更高，許多細小的地方都找出來，還提出了許多問題。效果比較好。

第四篇：28 毛主席在華山 教學設(shè)計

《28*毛主席在花山》教案

備課人：新鄭市黃水路小學 五語組 王海智

學習目標：

1、引導學生正確認識本課生字新詞，能正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、引導學生通過理解含義深刻的句子，體會毛主席關(guān)心群眾，處處為群眾著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物的方法。

教學重點：引導學生緊緊扣住具體的詞、句來體會毛主席關(guān)心群眾，處處為群眾著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學難點：領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物的方法。教具準備：

1、課件。

2、課前預習：

（1）借助拼音和工具書把課文讀通順。（2）標出自然段，想想課文講了什么內(nèi)容。教學過程與方法：

一、導入揭題

1、課件出示毛主席的圖片，問：“同學們知道這是誰嗎？”

2、你知道毛主席的哪些知識呢？（生自由交流）

3、教師根據(jù)學生的交流簡單歸納后揭題，板書課題。

二、檢查學生自學情況

教師出示詞語，學生開火車讀詞語。

夜以繼日 碾米 皺眉 干擾 簸箕 花椒樹 吱吱扭扭 炊事員 沏茶 瓷碗 旮旯 舀水 笤帚

三、活動一：初讀課文，整體感知

問題：課文主要寫了毛主席在花山的哪幾件事？ 活動要求：

1、把事件概括地批注在書本上。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班分享。

【三件事：請群眾回來碾米、給群眾沏茶、幫母女倆碾米】

過渡：同學們，作者借這三件事要表達毛主席對群眾的什么情感呢？讓我們繼續(xù)讀課文。

明確：關(guān)心愛護群眾，和群眾打成一片。

四、活動二：品讀課文，體會情感、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

默讀課文，劃出體現(xiàn)毛主席關(guān)心愛護群眾情感的句子，多讀幾遍，并把你的體會批注在書上?；顒右螅?/p>

1、自由讀課文，把你感受最深的句子勾畫下來。

2、結(jié)合毛主席的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，思考有何感受，并做上批注。方法： 學生找句子——談體會——師指導朗讀

五、頭腦風暴：我想說

毛主席是一個 的人。

六、課堂小結(jié)

愛人者必被人愛。毛主席時時處處關(guān)愛普通群眾，換來的是全中國百姓的擁戴。有一首歌唱出了老百姓的心聲。下面我們一起來聆聽革命經(jīng)典歌曲《東方紅》,感受群眾對毛主席的愛戴之情。同學們，讓我們懷著對毛主席的敬仰之情，課下繼續(xù)搜集毛主席的有關(guān)資料，繼續(xù)走進偉人毛澤東。

七、作業(yè)超市：

必做：抄寫本課詞語。

選作：

1、搜集有關(guān)毛主席的故事讀一讀。

2、寫一首小詩表達你對毛主席的敬愛之情。

板書：

28*毛主席在花山

請群眾回來碾米

給群眾沏茶喝 關(guān)心群眾 幫母女倆碾米 為群眾著想

第五篇：毛主席在延安

28《毛主席在花山》教學設(shè)計

教材簡析:

這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年春夏之交住在花山村時的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。文章依次記敘了三件事：讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請回來；派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水；毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。

教學中一是體會文章記敘的順序；二是體會文章所表達的思想感情，從毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風中受到教育和感染。

學情分析

文中描寫了一代領(lǐng)袖毛澤東與花山人民群眾一起生活的日常小事，對于毛澤東，學生只是通過本組前三篇課文從不同角度對毛主席有了粗略了解，對于偉人的認識還不夠全面。課前鼓勵學生搜集主席的故事，或贊頌主席的歌曲，促進學生對主席有更深入了解。設(shè)計理念:

根據(jù)略讀課文教學特點，引導學生遷移運用精讀課文的閱讀方法，倡導學生自主、合作、探究性的學習，將學生自能讀書、自讀自悟的訓練落到實處，從而使學生的語文能力的得以鍛煉和提升。教學目標: 1．認識 11 個生字。

2．朗讀課文，感受毛澤東關(guān)心群眾的情懷。

3．引導學生領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物的方法。重點難點: 通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等事情，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風；領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物的方法。感受毛澤東偉人的風采，凡人的情懷。教法、學法

以讀代講、以議促思，自主合作學習。教學思路設(shè)計

1、歌曲《東方紅》視頻導入，回顧本組前三篇課文，從不同角度了解毛澤東，引出本課課題，繼續(xù)走進偉人，去一起感受他凡人的一面。

2、總結(jié)精讀課文閱讀方法，依據(jù)自學提示對各環(huán)節(jié)進行自主閱讀、交流。

3、閱讀課文背景資料，觀看圖片，進行拓展延伸，引導學生感受在祖國的每一寸土地上主席都是那么和藹可親、平易近人。

4、回放《東方紅》，全課總結(jié)，再次走進偉人，提煉出毛澤東思想的靈魂——為人民服務，使學生更深刻的感受毛澤東作為偉人卻有著凡人的情懷，挖掘了課文主題的深度。課時分配：1課時 教學準備

搜集毛主席在花山的背景資料；收集歌頌毛主席的歌。教學過程

一、欣賞歌曲，揭題導入。

1、欣賞歌曲《東方紅》，了解歌曲內(nèi)涵。

【設(shè)計意圖：以贊頌主席的精典紅歌激發(fā)學生對偉人的熱愛。】

2、回顧本組前三篇課文，從不同角度介紹毛澤東，引出毛主席與 花山人民群眾的平凡小事，感受他凡人的情懷。讀題?！驹O(shè)計意圖：與本組前三篇課文自然銜接，從不同角度介紹毛澤東，激發(fā)學生繼續(xù)走近偉人，去了解他凡人的情懷?！?/p>

二、回顧精讀課文的學習方法，將學習方法遷移運用。

1、依據(jù)各環(huán)節(jié)的自學提示，進行自主閱讀。

【設(shè)計意圖：給予學生充分的自主學習的時間，在合作中相互學習，共同提高。】

2、初讀環(huán)節(jié)，以正音和解詞為主，抓住與課文內(nèi)容有關(guān)的重點詞語理解。如：夜以繼日、挺在行、特殊等。

【設(shè)計意圖：對課文內(nèi)容理解有幫助的詞語應作為自學的重點?！?/p>

3、細讀環(huán)節(jié)，引導學生交流：具體說說課文所講的三件事，并概括小標題，抓住課文的主線。

【設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)讀書，了解課文主要內(nèi)容，理清課文條理?！?/p>

4、精讀環(huán)節(jié)，抓住課文第一件事、第二件事中的兩個重點語段 品讀，前兩件事詳寫式教學的重點。

第一件事重點語段：以讀代講，以讀悟情。

【設(shè)計意圖：教學中，以第一件事中一段集中主席動作、神態(tài)、語言的細節(jié)描寫為例，品詞品句，指導朗讀，體現(xiàn)了以讀代講，以讀悟情的教學理念?！?/p>

⑴這段話集中了主席的動作、語言、神態(tài)的描寫，選擇其中的一種細節(jié)描寫讀一讀。⑵從“拿起來、又放下”說明什么？該怎么讀？讀出思索的感覺。

⑶主席的語言描寫中有一個反問句，誰來讀？“這怎么行？”意味著什么？這句該怎么讀？讀出堅定的語氣。

⑷這樣不行的原因誰來讀？想到這里主席的神態(tài)變得嚴肅起來。

⑸主席的話語親切自然，從“不能??就??”的句式中，你體會到什么？ ⑹讓全村人集中到一個碾臺上碾米的后果是什么？讀出后果的嚴重。⑺一起再來回味這段話，從字里行間感受主席對人民群眾的關(guān)心，體會作者怎樣抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

第二件事重點語段：變換句式、填空練習幫助理解。【設(shè)計意圖：第二件事主席的一段精彩語言描寫也是教學的重點，這段話的理解采用了變換句式體會表達效果的不同和補充句子的 填空練習來化難為易，最后引導學生讀出情感，產(chǎn)生共鳴。第三件事略寫，學生交流時，教師點到為止。】

5、將課文所講的三件事串起來，總結(jié)課文表達的思想感情。

總結(jié)：1948年，正值新中國成立前夕，毛主席不僅為全中國的解放事業(yè)日夜操勞，還十分注意體察民情。請群眾回來碾米，進而派警衛(wèi)員給碾米群眾送茶水，更難能可貴的是主席親自來到群眾中，幫群眾推碾子。毛主席對群眾的關(guān)懷、體貼和愛護，與群眾同甘共苦的崇高品質(zhì)，深深打動了我們，更打動了花山人民。

【設(shè)計意圖：學生在自主學習的時并非按照課文敘述順序，因此教師需根據(jù)學生的學情，在學生講三件事研讀之后要進行整合、提煉、升華，讓學生明白三件事層層深入、步步推進?！?/p>

6、出示本課的寫作背景，拓展主席的相關(guān)資料，更全面了解毛 澤東的平易近人。過渡：因為主席當時沒有公開身份，整個花山人都不知道他就是毛澤東，老師這里有份資料。出示寫作背景。

小結(jié)：是啊，僅僅九天他就在華山人民的心中留下了不可磨滅的印象，僅僅九天，他就留下了一段千古傳誦的故事。那么在祖國的其他地方呢？出示拓展資料。

【設(shè)計意圖：引導學生感受在祖國的每一寸土地上主席都是那么和藹可親、平易近人。】

三、回放《東方紅》，全文總結(jié)，升華情感。

1、師總結(jié)：再次走進偉人，體會毛澤東思想的靈魂即為人民服務?！驹O(shè)計意圖：提煉出毛澤東思想的靈魂——為人民服務，使學生更深刻的感受毛澤東作為偉人卻有著凡人的情懷，挖掘了文本主題的深度?！?/p>

2、作業(yè)設(shè)計 ：練習通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物的方法，寫一個自己熟悉的人。【設(shè)計意圖：通過人物的細節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，講從課文中學會的表達方法遷移運用?！?/p>

板書設(shè)計：

毛主席在花山

《毛主席在花山》教學設(shè)計 請碾米

關(guān)心

勸喝茶

體貼

愛護

群眾

幫推碾

深入

作業(yè)設(shè)計：仿照課文練習抓住人物的動作、語言、神態(tài)的細節(jié)描寫，寫一個身邊熟悉的人。教學反思

本節(jié)課的教學有以下幾個特點：

一、體現(xiàn)略讀課教學特點，引導學生遷移運用精讀課文的學習方法。

二、采用長文短教的方法，抓住課文的重點語段品析，體會情感，指導朗讀。

三、對課文內(nèi)容有機整合，提煉主題，升華情感。

四、回放《東方紅》，全課的總結(jié)，挖掘了文本主題的深度。

當然整節(jié)課也存在一些問題：如在生字詞的自學交檢查中因為面面俱到而耽誤教學時間，應僅僅抓住與理解課文內(nèi)容有關(guān)的詞語進行交流，抓住重點。其次對于學生的回答教師還應注意提煉要有深度，對學生答到什么程度收住，沒有達到預期程度如何更引導深入文本，應做到胸有成竹，收放自如?！睹飨诨ㄉ健方虒W設(shè)計

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二零一八年一月