第一篇：增強(qiáng)民辦高校自主權(quán)的建議

增強(qiáng)民辦高校自主權(quán)的建議

潘能鈞

怎樣進(jìn)一步落實(shí)我們民辦職業(yè)院校的辦學(xué)自主權(quán)，我有幾點(diǎn)不成熟的觀點(diǎn)：

1.對民辦職業(yè)院校給予公辦職業(yè)院校同等待遇。支持、鼓勵民辦學(xué)校做大做強(qiáng)；按民辦職業(yè)院校在校學(xué)生人數(shù)給學(xué)校撥經(jīng)費(fèi)；堅(jiān)持依法治教，在職業(yè)院校實(shí)行自主招生的同時，各級政府要充分做好各方面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，切實(shí)保證學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益。

2.在師生比、教授比例、研究生任教比例等方面民辦職業(yè)院校沒必要和公辦院校完全相同，實(shí)質(zhì)上完全可以適當(dāng)降低要求。擴(kuò)大民辦院校發(fā)展多元辦學(xué)模式的自主權(quán)，推動職業(yè)院校積極探索與企業(yè)合作辦學(xué)，形成校企合一的辦學(xué)實(shí)體,通過資源整合和重組，走規(guī)?；?、集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的路線。在師生比、教授比例、研究生任教比例等方面民辦職業(yè)院校沒必要和公辦院校完全相同，但“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量上要提出更高要求。

3.鼓勵企業(yè)和企業(yè)人士到民辦職業(yè)高校授課。政府需要出臺相關(guān)政策，更好地做好引導(dǎo)，讓企業(yè)和企業(yè)人士愿意到民辦職業(yè)高校授課，促進(jìn)職業(yè)人才的培養(yǎng)。

4.高職?？崎_放式注冊入學(xué)，允許招收“插班生”，但要確保寬進(jìn)嚴(yán)出。招收“插班生”和當(dāng)前社會需求、人們觀念轉(zhuǎn)變、開放式注冊入學(xué)趨勢、終身學(xué)習(xí)趨勢，特別是對沖擊和挑戰(zhàn)唯文憑、輕能力、輕技能的一些社會認(rèn)識結(jié)合起來思考，還是有進(jìn)步

意義的。

5.民辦高校應(yīng)進(jìn)一步獲得自主選定專業(yè)、設(shè)定專業(yè)課程、選擇專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及編寫相關(guān)教材的權(quán)利。目前，民辦高等學(xué)校的專業(yè)，走的都是國家審批之路。同時，專業(yè)結(jié)構(gòu)大體統(tǒng)一、相同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容幾乎完全相同，是目前高校在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方面的共同局面。民辦學(xué)校在這一專業(yè)設(shè)置機(jī)制下，和公立大學(xué)面目相似，難以形成自己的特色，出現(xiàn)了兩個嚴(yán)重不適應(yīng)，即不能適應(yīng)市場多元化的人力資本需求和學(xué)生的個性發(fā)展要求?，F(xiàn)在，學(xué)生信息量大，自我意識強(qiáng)，而隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇，差異性和特質(zhì)性更成為市場追求的東西。

民辦高校應(yīng)進(jìn)一步獲得自主選定專業(yè)、設(shè)定專業(yè)課程、選擇專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及編寫相關(guān)教材的權(quán)利。從專業(yè)及課程選擇和設(shè)定上來說，應(yīng)當(dāng)以民辦高校及其教師、學(xué)生，以及企業(yè)界專家為核心，共同選擇和設(shè)計(jì)民辦高校的校本課程，豐富具有民辦高校特色的內(nèi)容，強(qiáng)化民辦高校的特色建設(shè)。

2014.5.19

第二篇：落實(shí)民辦學(xué)校招生自主權(quán)

落實(shí)民辦學(xué)校招生自主權(quán)

□ 王康藝

民辦學(xué)校享有招生自主權(quán)，這本來是一個不需要爭論的問題，《民辦教育促進(jìn)法》及其實(shí)施條例中有明確規(guī)定。但是，一直以來，這一規(guī)定得不到有效落實(shí)，關(guān)于民辦學(xué)校招生自主權(quán)的法律條文形同虛設(shè)，而且個別地方的教育行政部門對民辦學(xué)校有偏見，在招生計(jì)劃、招生范圍、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、廣告審批和學(xué)籍管理等方面設(shè)置障礙，以至于影響了民辦學(xué)校的發(fā)展。有些民辦學(xué)校為了生存，千方百計(jì)走變通之路，甚至采取了一些不正當(dāng)?shù)膽?yīng)對辦法，從而造成了招生行為的不規(guī)范和招生秩序的混亂。因此，重申民辦學(xué)校的招生自主權(quán)，目的是要強(qiáng)調(diào)法律的嚴(yán)肅性，切實(shí)糾正對民辦學(xué)校的歧視政策，通過建立依法行政的渠道，進(jìn)一步促進(jìn)民辦教育的健康持續(xù)發(fā)展。

《民辦教育促進(jìn)法》第5條指出：“民辦學(xué)校與公辦學(xué)校具有同等的法律地位，國家保障民辦學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。”《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》第27條中作出了進(jìn)一步說明，不但民辦學(xué)校享有與同級同類公辦學(xué)校同等的招生權(quán)，而且規(guī)定民辦學(xué)?！翱梢宰灾鞔_定招生的范圍、標(biāo)準(zhǔn)和方式”；“縣級以上地方人民政府教育行政部門、勞動和社會保障行政部門應(yīng)當(dāng)為外地的民辦學(xué)校在本地招生提供平等待遇，不得實(shí)行地區(qū)封鎖”?！睹褶k教育促進(jìn)法實(shí)施條例》第28條中明確規(guī)定：“民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法建立學(xué)籍和教學(xué)管理制度，并報審批機(jī)關(guān)備案?！?/p>

招生自主權(quán)是法律賦予民辦學(xué)校的一項(xiàng)重要權(quán)利，然而，現(xiàn)在的問題是，民辦學(xué)校的招生自主權(quán)難以得到保證，有些地區(qū)還借規(guī)范民辦中小學(xué)招生行為的名義正在擬訂和出臺政策，這將導(dǎo)致基層民辦學(xué)校的生存境況越來越艱難。比如，跨縣域招生須經(jīng)生源所在地教育行政部門同意的規(guī)定，既違反了民辦學(xué)校依法自主確定招生范圍的法律規(guī)定，也是對家長依法自主選擇民辦學(xué)校權(quán)利的剝奪；對民辦學(xué)校在招生方式上實(shí)行禁止性規(guī)定，顯然也違背了法律賦予民辦學(xué)校自主確定招生方式的權(quán)利；關(guān)于學(xué)生學(xué)籍檔案的建立要經(jīng)生源所在地教育行政部門同意的規(guī)定，也明顯違背了《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》中關(guān)于學(xué)生學(xué)籍管理采用“備案制”的規(guī)定，而這恰恰要比采用民辦學(xué)校所在地教育行政部門“審批制”還要帶來更多困難。

全國人大常委、民進(jìn)中央專職副主席朱永新在今年兩會的提案中指出，作為直接面向市場配置資源的自負(fù)盈虧的民辦學(xué)校，應(yīng)該比公辦學(xué)校享有更充分的辦學(xué)自主權(quán)，尤其是更充分的自主招生權(quán)，從而能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，保障家長和學(xué)生多元選擇教育的權(quán)利，為教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。為此，他特別針對當(dāng)前“實(shí)施學(xué)歷教育的民辦學(xué)校招生計(jì)劃和招生方式缺少自主權(quán)”和“實(shí)施學(xué)歷教育的民辦中小學(xué)（重點(diǎn)是民辦高中）跨地區(qū)招生受到封鎖”的現(xiàn)狀，強(qiáng)烈呼吁各級政府部門要進(jìn)一步明確自己的職能與職責(zé)，在大力發(fā)展民辦教育方面，要少一點(diǎn)“行政干預(yù)”和“計(jì)劃分配”，要從根本上尊重關(guān)乎民辦學(xué)校生存的招生權(quán)等基本權(quán)益，確立民辦學(xué)校自主辦學(xué)和自治的地位。

為了對民辦學(xué)校實(shí)施依法管理，同時引導(dǎo)民辦教育健康有序發(fā)展，筆者對如何進(jìn)一步規(guī)范民辦學(xué)校的招生行為提出如下建議：

1.在出臺有關(guān)規(guī)范民辦學(xué)校招生行為的意見或辦法時，必須首先強(qiáng)調(diào)依法行政。不能以規(guī)范招生行為為借口，對民辦學(xué)校實(shí)施歧視性政策。規(guī)范招生，必須首先考慮如何進(jìn)一步落實(shí)民辦學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。在制訂具體的管理規(guī)定中，要做好對民辦教育積極鼓勵、大力扶持和提供服務(wù)的工作，真正認(rèn)識到民辦教育是整個教育事業(yè)的重要組成部分，是未來教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量，真正擔(dān)負(fù)起政府發(fā)展民辦教育的“工作職責(zé)”。

2.在招生的范圍上，民辦學(xué)校招生原則上不受地域限制。已被省級教育行政部門評為省級示范小學(xué)、初中和省級重點(diǎn)高中的民辦學(xué)校，可以面向全省招生。同意面向全省招生的民辦學(xué)校，應(yīng)由省級教育行政部門以公開的渠道向社會公布。實(shí)行跨縣、市招生的民辦小學(xué)、初中和普通高中，其招生計(jì)劃和招生方案需報生源所在地教育行政部門備案后方可招生。

3.在招生的標(biāo)準(zhǔn)和方式上，民辦學(xué)?？梢宰灾鞔_定。目前，義務(wù)教育階段的公辦學(xué)校，不得舉行或者變相舉行與入學(xué)相關(guān)的考試、測試，不得將各種競賽成績、獎勵和各類考級證書作為入學(xué)的條件和依據(jù)。但對民辦學(xué)校來說，不受此要求限制。對義務(wù)教育階段的民辦學(xué)校，原則上提倡用面談的方式，也可以用電腦派位等方式確定招收對象。

4.在招生的具體組織與實(shí)施上，應(yīng)采取備案制。民辦學(xué)校的自主招生辦法、招生廣告和招生簡章，須經(jīng)所在地的教育行政部門審核批準(zhǔn)后，方可向社會公布并實(shí)施。但收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由民辦學(xué)校自主確定，也可以采取政府指導(dǎo)價下的“備案制”，而不是“審批制”。經(jīng)備案后，學(xué)校方可按確定的方案實(shí)施招生。對民辦學(xué)校招收的已被當(dāng)?shù)馗咧卸螌W(xué)校錄取的學(xué)生，要在尊重家長選擇的基礎(chǔ)上，在規(guī)定時間內(nèi)由家長自己決定子女去哪所學(xué)校就讀，而不得人為設(shè)置障礙。

5.在學(xué)生電子學(xué)籍檔案的遷移方面，建議到學(xué)校所在地的縣、區(qū)人民政府辦證中心辦理。改變現(xiàn)在由生源所在地教育行政部門統(tǒng)一簽發(fā)學(xué)生電子學(xué)籍檔案的做法，在學(xué)校所在地的縣、區(qū)人民政府辦證中心設(shè)立窗口，專門負(fù)責(zé)學(xué)生電子學(xué)籍檔案的遷移工作，這樣可以提高對廣大家長和學(xué)生服務(wù)的質(zhì)量。同時，作為省級教育行政部門應(yīng)當(dāng)保留對不及時辦理學(xué)生電子學(xué)籍檔案遷移手續(xù)的有關(guān)部門和人進(jìn)行處分的權(quán)力，以便進(jìn)一步做好民辦學(xué)校（尤其是民辦高中）跨地區(qū)招生的協(xié)調(diào)工作。

落實(shí)民辦學(xué)校招生自主權(quán)，是切實(shí)維護(hù)辦學(xué)者和受教育者合法權(quán)益的一項(xiàng)重要工作。民辦學(xué)校有權(quán)自主確定招生的范圍、標(biāo)準(zhǔn)和方式，各地教育行政部門應(yīng)盡快清理并廢止與《民辦教育促進(jìn)法》及其實(shí)施條例不一致的招生限制，支持民辦學(xué)校優(yōu)化生源，辦出特色，辦成高水平學(xué)校。

（作者單位系浙江省民辦教育協(xié)會）

第三篇：關(guān)于民辦高校評估的思考及建議

關(guān)于民辦高校評估的思考及建議

近來，不少專家和民辦高校工作者提出希望教育主管部門在對民辦高校進(jìn)行評估時，要堅(jiān)持分類指導(dǎo)原則，依類型、層次的不同提出不同的要求。分類評估的前提是分類。如何分類?我認(rèn)為主要應(yīng)根據(jù)學(xué)校的定位和條件來分類。另外，在評估時還要充分考慮到民辦高校的特色。對此，我談幾點(diǎn)想法。

一、我國高等學(xué)校的分類，應(yīng)當(dāng)參照聯(lián)合國教科文組織的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。

高等教育主要分為兩大類:一類是理論型，一類是職業(yè)型。理論型還可以分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型。這樣一共就是三類:學(xué)術(shù)型、專業(yè)應(yīng)用型和職業(yè)型。從目前看，可列入職業(yè)型的院校是1 000多所高職高專，可列入專業(yè)應(yīng)用型的院校是 600多所普通本科院校，可列入學(xué)術(shù)型的院校是100來所“211工程”大學(xué)。評估就應(yīng)當(dāng)根據(jù)三種類型高校的不同性質(zhì)、發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)和教育資源等，分別制訂不同的評估標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容。此外，高校還有“公”、“民”之分。公辦高校與民辦高校的評估內(nèi)容有些應(yīng)當(dāng)是一致的，如培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格;有的則不能強(qiáng)求一致，如教育資源，尤其是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的評估，公辦高校有國家撥款，還可以收學(xué)費(fèi)，而民辦高校沒有國家撥款，主要靠學(xué)費(fèi)收入和一些社會資助，兩者的評估標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然應(yīng)該不一樣。那么民辦高校評估究竟應(yīng)該按照什么標(biāo)準(zhǔn)呢?按照上海市教委副主任張民選的分法，民辦高校至少有三種類型:一類是助學(xué)型，即民辦高校由企業(yè)或者個人出資興辦。第二類是滾動型，即民辦高校自籌資金，通過學(xué)費(fèi)積累滾動發(fā)展。中國民辦高校從開始創(chuàng)辦到現(xiàn)在發(fā)展得比較好的，差不多都是滾動型的，如果說第一所民辦本科高?！龆鞔髮W(xué)是助學(xué)型的，那么第二所民辦本科高?！S河科技學(xué)院就是滾動發(fā)展起來的。第三類是公私合作型，這種類型中最多的是國有民辦型，浙江寧波就有多種形式的公私合作型，辦得很好。如浙江萬里學(xué)院是由民間教育集團(tuán)出資，公辦品牌、民辦運(yùn)作的;寧波高職是政府建校、民辦運(yùn)作的；還有大紅鷹學(xué)院，是由教育集團(tuán)投資，政府津貼、民辦運(yùn)作的。這種類型類似于國外的委托或特許學(xué)校，發(fā)展形勢較好，因?yàn)樗麄兗扔袊姨峁┑幕A(chǔ)，又有自己的特色。如果對于上述三種類型的學(xué)校采用同一個標(biāo)準(zhǔn)、同一個模式來評估的話，那么滾動發(fā)展的學(xué)校就“滾”不起來了。所以需要根據(jù)不同類型、不同條件對民辦高校進(jìn)行分類評估，這是我的第一點(diǎn)思考。

二、對民辦高校的評估必須考慮其特色問題。

我認(rèn)為，當(dāng)前民辦本科高校的定位應(yīng)該是應(yīng)用型的。這里并不排斥將來會出現(xiàn)一些學(xué)術(shù)型的民辦大學(xué)，但不是現(xiàn)在。我認(rèn)為應(yīng)用型的民辦本科高校有這樣一些特色需要考慮:第一是應(yīng)用，即培養(yǎng)的人才是應(yīng)用型人才;第二是面向地方，即為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù);第三是自主辦學(xué);第四是靈活機(jī)制。對于民辦本科高校的評估必須考慮到這些特色，而且應(yīng)該將他們引導(dǎo)到這些方向上去，就好比高考是應(yīng)屆高中畢業(yè)生的指揮棒一樣。評估是高校發(fā)展的指揮棒，對民辦本科高校的評估就應(yīng)該指向應(yīng)用型、地方性、自主辦學(xué)、靈活機(jī)制?，F(xiàn)在高校評估還沒有充分考慮到應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，更多的是沿襲傳統(tǒng)的也就是學(xué)術(shù)型本科的要求，這樣的指揮棒只能把老大學(xué)、新建校，公辦高校、民辦高校都引導(dǎo)到學(xué)術(shù)型的方向上去。再比如自主辦學(xué)，現(xiàn)在的評估模式，實(shí)際上起到的作用只是規(guī)范管理，而不是鼓勵自主辦學(xué)。

另外，對民辦高校的評估我還有幾點(diǎn)建議。建議之一是要把評估從管理工具轉(zhuǎn)向服務(wù)。現(xiàn)在的評估實(shí)際上就是政府管理的工具，出發(fā)點(diǎn)是如何更好地對高校進(jìn)行管理、規(guī)范。“十七大” 提出要加快轉(zhuǎn)變政府職能，政府工作要從管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)。在此背景下，評估是否也能從管理轉(zhuǎn)為服務(wù)呢?打個比方說，現(xiàn)在如果評估不合格，政府會亮紅牌、黃牌，責(zé)令限期改正，這就是管理。如果是服務(wù)呢，一旦不合格，不是責(zé)令整改，首先考慮的是政府應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任，有沒有給予資助，有沒有幫助解決困難。評估不應(yīng)該只是評估高校，也應(yīng)該評估政府的責(zé)任。公辦高校評估不合格，地方政府會給予更多支持，民辦高校評估不合格就要自己解決，解決不了，就面臨“倒閉”或被合并的命運(yùn)。民辦高校也是公益性的學(xué)校，也為地方和國家培養(yǎng)人才，對其進(jìn)行扶持是政府應(yīng)盡的責(zé)任。所以，要從為了方便管理統(tǒng)一規(guī)定轉(zhuǎn)變到為了優(yōu)質(zhì)服務(wù)設(shè)立多種標(biāo)準(zhǔn)。這個轉(zhuǎn)變是不容易的，但應(yīng)該有這個要求。建議之二是要從政府主導(dǎo)的評估轉(zhuǎn)向社會中介的評估。如有些學(xué)者提出，是否可以將學(xué)校部分材料交給評估中介機(jī)構(gòu)，這樣可以使評估結(jié)果更客觀一些。建議之三是從統(tǒng)一評估轉(zhuǎn)向個性化評估。建議之四是從橫向評估轉(zhuǎn)向縱向評估。橫向評估是把學(xué)校放在同一個層面上進(jìn)行比較，很難做到公平，容易弄虛作假，而縱向評估是和自己比，把今天的“我”和昨天的“我”進(jìn)行比較，看進(jìn)步，主張自我發(fā)展、自我提高。比如，兩個學(xué)生考試成績的比較，一個學(xué)生第一次考試不及格，第二次考60分，第三次考65分，第四次考70分;第二個學(xué)生第一次考95分，第

1二次考90分，第三次考85分，第四次考80分。假設(shè)四次考試難易程度相似，那么哪個學(xué)生更應(yīng)給予肯定和鼓勵呢?無疑，要鼓勵第一位學(xué)生，因?yàn)樗约罕仁窃诓粩噙M(jìn)步的。學(xué)校評估也應(yīng)該是縱向上跟自己比，這樣可以使高校依據(jù)自身?xiàng)l件，尊重歷史，穩(wěn)步發(fā)展，而不是僅僅為了應(yīng)付橫向評估而搞一些弄虛作假的事情。

以上是我對民辦高校評估的一些想法及建議，提供給大家思考。評估是一項(xiàng)具體的、實(shí)際的工作，但也應(yīng)該有些理論上的依據(jù)，用一句話來概括，就是符合實(shí)際才能做到公平，要起激勵作用才能推動高等教育的改革與發(fā)展。（文〃潘懋元——廈門大學(xué)教授、博導(dǎo)）

（轉(zhuǎn)自《浙江樹人大學(xué)學(xué)報》，2008年7月）【責(zé)任編輯：遲云平】

第四篇：增強(qiáng)班級凝聚力的幾點(diǎn)建議

增強(qiáng)班級凝聚力的幾點(diǎn)做法

陳月

本學(xué)期開學(xué)初，學(xué)生們經(jīng)過一個假期的休整，面貌煥然一新，同時又因?qū)Ω咧猩钜驯容^適應(yīng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也較為濃厚。但通過幾天的觀察以及對班級考評的分析，我發(fā)現(xiàn)本班同學(xué)小圈子較多，班級凝聚力急需增強(qiáng)，特請教同辦公室的幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師，制定計(jì)劃，并做了以下幾個方面的工作：

一、選擇合理的競爭對手，確定奮斗目標(biāo)

要使班級有凝聚力，重要的一點(diǎn)，班級必須具有共同的目標(biāo)。有沒有共同目標(biāo)，共同目標(biāo)的好差，都能影響班級的風(fēng)氣，影響班級的凝聚力。共同目標(biāo)是通過每個學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的。在設(shè)立共同目標(biāo)的時候一定要注意目標(biāo)不能太高，太高的話無法實(shí)現(xiàn)或太難實(shí)現(xiàn)容易挫傷學(xué)生的積極性，反倒不利于班級凝聚力的形成。我們要選擇經(jīng)過努力能夠完全實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，提高學(xué)生的積極性，在享受成功中增強(qiáng)班級的凝聚力。通過班會討論，我們班級的奮斗目標(biāo)就是做平行班第一，成績方面超過四班，紀(jì)律方面向一班看齊。

二、集體表揚(yáng)，肯定成績

所謂“集體表揚(yáng)”，就是在一定的時期班主任和任課老師共同配合，在比較集中的某一段時間（最好集中在一兩天）以多說學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等表揚(yáng)為主的一種集體行為。因?yàn)橐粌蓚€老師對學(xué)生的表揚(yáng)可能有效果，但還引不起他們足夠的成就感和幸福感，但所有老師對學(xué)生的肯定與表揚(yáng)就會強(qiáng)化他們的這種感覺，能夠鼓舞士氣，樹立信心，從而增強(qiáng)班級凝聚力。實(shí)踐證明，這種做法的效果是比較明顯的。尤其在月考后，因?yàn)槌煽冚^好，我及時肯定鼓勵，班上形成一股濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

三、田忌賽馬，以長攻短，增強(qiáng)信心

任何一個班級，都有自己的優(yōu)勢，也有自己的不足。而我們好多老師好多班主任是“眼里揉不得沙子”，通?？傁矚g拿本班的優(yōu)勢去和別人的優(yōu)勢比，拿自己的不足和別人的不足比，同時我們也總喜歡放大和別人的差距，放大自己的不足，本來希望在找差距的過程中發(fā)現(xiàn)問題，迎頭趕上，結(jié)果一味的批評與貶低嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的積極性，班級也就變得毫無生氣，軍心渙散了。面對這種現(xiàn)狀，我們不妨想想“田忌賽馬”的故事，合理籌劃，準(zhǔn)確出擊，以長擊短，從而獲得最后的勝利。經(jīng)過實(shí)踐，我覺得采用“以長攻短”的辦法能夠有效地改變這種情況。

經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，我基本能從心理上樹立起學(xué)生的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生覺得自己還行，自己班級很不錯，慢慢地學(xué)生就會喜歡我們的班級，愛上班級，也就有了集體榮譽(yù)感，有了責(zé)任感，班級凝聚力就會增強(qiáng)。

第五篇：民辦高校聯(lián)系方式

民辦大學(xué)最好找招生辦，或者院辦，或者直接找校長！宣傳辦我感覺只是負(fù)責(zé)校內(nèi)新聞什么，校內(nèi)活動什么的，無錫太湖學(xué)院

院長 樊明武

執(zhí)行院長 金秋萍

0510-85502763

直接找院長級別的人。

安徽文達(dá)信息工程學(xué)院

院長：凌有江教授；學(xué)院創(chuàng)始人、首任院長、現(xiàn)任名譽(yù)院長：楊義青教授 院黨委書記、督導(dǎo)專員：郝運(yùn)福副研究員

辦公室 0551-8582777陳老師接的電話，說是負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)達(dá) 宣傳處 8582506 教務(wù)處 8582901 人事處 8582573 招生就業(yè)處 8583277 學(xué)生處 8582731 閩南理工大學(xué)

通信地址：閩南理工學(xué)院院辦 郵編：362700 電話：0595-88916301 網(wǎng)址：004km.cndffc.com

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院

創(chuàng)辦人： 王廣亞博士 董事長： 王淑芳女士

黨委常務(wù)副書記： 戎庭銀

副院長： 張金安

招生辦電話：0731-62436098。

黨委書記： 吳金良

院長： 崔慕岳教授 副院長： 張潔