第一篇：函授畢業(yè)論文統(tǒng)一規(guī)范

院函授本科畢業(yè)論文規(guī)范及要求

函授畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)檢測(cè)的重要手段之一。做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作對(duì)全面衡量與提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。為加強(qiáng)我校函授本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作質(zhì)量，現(xiàn)制訂本條例，供各學(xué)院參考執(zhí)行：

一、畢業(yè)論文的基本要求

1、畢業(yè)論文要堅(jiān)持以馬克思、列寧主義，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，具備思想性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性與專(zhuān)業(yè)性等特點(diǎn)。

2、論文要求觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分，論證合理，文字通暢。力求做到有自己的見(jiàn)解，有一定的新意；并能運(yùn)用所學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。一般可按研究論文的體例撰寫(xiě)。

3、字?jǐn)?shù)：文科專(zhuān)業(yè)要求在5000~6000字左右，理科專(zhuān)業(yè)要求3000~4000字左右。

4、論文撰寫(xiě)應(yīng)包括論文題目、摘要、關(guān)鍵詞、論文正文、引文注釋和參考文獻(xiàn)等，如有缺漏，將影響畢業(yè)論文成績(jī)。

5、論文格式要求規(guī)范：①題目一般不超過(guò)20字；②關(guān)鍵詞3~6個(gè)；③摘要內(nèi)容要求概括地陳述論文研究的背景、目的、方法、結(jié)果或主要結(jié)論，不加引注，一般不超過(guò)300字；④論文的正文層次不宜過(guò)多，一般不超過(guò)5級(jí)，用字應(yīng)符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范；⑤文后必須列出引文注釋和參考文獻(xiàn)。引文注釋采用篇后注方式，在文章中使用“注1”、“注2”等，在文末按順序依次加以注釋。參考文獻(xiàn)一般應(yīng)是作者親自考察過(guò)的對(duì)論文有參考價(jià)值的文獻(xiàn)。引用他人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或?qū)W術(shù)成果，必須列在引文注釋和參考文獻(xiàn)中。未公開(kāi)發(fā)表的資料不宜引用。

二、選題與撰寫(xiě)的要求

1、選題應(yīng)從所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，符合教學(xué)基本要求。通過(guò)論文的撰寫(xiě)，使學(xué)員得到全面的訓(xùn)練，鞏固、深化和擴(kuò)充所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，題目的難度與深度要適中。

2、選題應(yīng)聯(lián)系改革開(kāi)放、建設(shè)和諧社會(huì)以及工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，可以對(duì)某些基礎(chǔ)理論和學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行探討，也可以結(jié)合工作過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究。

3、選題采取教師指導(dǎo)性命題與學(xué)生自由選題、獨(dú)立命題相結(jié)合的方法進(jìn)行。

4、完成畢業(yè)論文階段應(yīng)包括確定課題、調(diào)查研究、查閱和整理資料、數(shù)據(jù)處理、畢業(yè)論文撰寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)。

5、畢業(yè)論文每生一題，要求獨(dú)立完成，嚴(yán)禁抄襲。無(wú)論是直接引用還是間接引用都要注明出處，最后要列入引文注釋和參考文獻(xiàn)。如發(fā)現(xiàn)，一律取消其成績(jī)，并按學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定給予處分。

三、論文打印標(biāo)準(zhǔn)格式（參看范例）

1、論文要求一律用電腦打印，紙張規(guī)格為A4紙。自留底稿。

2、論文封面用統(tǒng)一格式，具體參見(jiàn)封面模板。

3、論文題目（黑體小二號(hào)，副標(biāo)題宋體三號(hào)）

4、學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、學(xué)號(hào)、作者、指導(dǎo)教師等基本信息（宋體三號(hào)）

5、摘要：（黑體五號(hào)，內(nèi)容用楷體五號(hào)，300字以?xún)?nèi)）

6、關(guān)鍵詞：（黑體五號(hào)，內(nèi)容用楷體五號(hào)，3～6個(gè)關(guān)鍵詞）

7、正文：（一級(jí)標(biāo)題用黑體小四號(hào)，二級(jí)標(biāo)題用楷體小四號(hào)，正文用宋體小四號(hào)字，行距為固定值18磅，頁(yè)邊距左右各2.5，上下邊距不要重設(shè)，不要編頁(yè)碼）

8、注腳：（宋體小五號(hào)）

9、參考文獻(xiàn)：（黑體小四號(hào)，內(nèi)容用宋體五號(hào)，序號(hào)用方括號(hào)。參考文獻(xiàn)五條以上。）

第二篇：電氣工程學(xué)院函授畢業(yè)論文規(guī)范

電氣工程學(xué)院函授畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)范

一、函授畢業(yè)論文（含畢業(yè)設(shè)計(jì)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)畢業(yè)論文）主要內(nèi)容

選題： 理論聯(lián)系實(shí)際，力求與生產(chǎn)、科研、實(shí)踐相結(jié)合。

本科生畢業(yè)論文裝訂主要內(nèi)容順序應(yīng)包括：

1、封面；

2、目錄；

3、內(nèi)容摘要 關(guān)鍵詞；

4、正文；

5、參考文獻(xiàn)等附錄。

二、格式要求：

目錄（宋體4號(hào)字）

【內(nèi)容摘要】（宋體5號(hào)字）

【關(guān)鍵詞】：（宋體5號(hào)字）

正文部分：（宋體小4號(hào)字）

參考文獻(xiàn)：（宋體5號(hào)字）

書(shū)寫(xiě)格式要求：封面和其他填寫(xiě)項(xiàng)目必須用碳素或藍(lán)黑墨水鋼筆書(shū)寫(xiě)；

文稿要求：文字通順，語(yǔ)言流暢，版面整潔，便于裝訂；

圖紙要求：A4紙，圖面整潔，布局合理，線(xiàn)條粗細(xì)均勻，圓弧連接光滑，尺寸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，文字注釋必須使用工程字書(shū)寫(xiě)；

曲線(xiàn)圖表要求：所有曲線(xiàn)、圖表、線(xiàn)路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不得簡(jiǎn)單徒手畫(huà)，須按國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)或工程要求繪制。并規(guī)范圖表名稱(chēng)和編號(hào)。

三、畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求：畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)一般不少于8000字或相當(dāng)信息量。

四、學(xué)院成立畢業(yè)論文答辯資格審查小組，根據(jù)規(guī)范要求負(fù)責(zé)組織畢業(yè)論文答辯資格審查工作，具體從畢業(yè)論文質(zhì)、量、形式等規(guī)范方面對(duì)論文答辯資格進(jìn)行審查。畢業(yè)論文答辯資格審查應(yīng)在畢業(yè)答辯前完成，審查合格者由審查小組簽字后方能參加答辯。凡質(zhì)、量、形式等方面審查不合格者，應(yīng)責(zé)令其返工，直到達(dá)到要求為止，否則不準(zhǔn)參加畢業(yè)答辯。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，畢業(yè)論文出現(xiàn)抄襲、雷同、偽造數(shù)據(jù)、請(qǐng)人代寫(xiě)等現(xiàn)象，一經(jīng)查實(shí)視情節(jié)輕重按考試違紀(jì)處理。

五、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)?cè)u(píng)定表（另交）；成績(jī)?cè)u(píng)定表上論文摘要要求手寫(xiě)，請(qǐng)指導(dǎo)老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)和成績(jī)；答辯小組評(píng)語(yǔ)和成績(jī)由評(píng)閱老師寫(xiě)，成績(jī)（優(yōu)、良、中、及格、不及格）。

論文需交電子版和紙質(zhì)版，紙質(zhì)版原件留學(xué)院資料室保存，電子版交指導(dǎo)教師評(píng)閱。

六、畢業(yè)論文檔案內(nèi)的印章和簽名必須是原件。

武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院學(xué)院

2012年1月18日

第三篇：函授畢業(yè)論文

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

202A0801004王嬋

【摘要】：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問(wèn)題。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人民生活水平的提高，越來(lái)越多的科學(xué)領(lǐng)域?qū)τ跀?shù)學(xué)的應(yīng)用更加廣泛，對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)也要求更加嚴(yán)密與科學(xué)。而對(duì)于我們處于一線(xiàn)的教育工作者，我們所面臨的教育教學(xué)問(wèn)題也更加嚴(yán)峻。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣貫穿于整個(gè)教育教學(xué)工作中，是我們亟待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】：情景語(yǔ)言應(yīng)用情感

“好的開(kāi)端是成功的一半”。興趣可以引領(lǐng)我們朝著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)，不管前進(jìn)的道路有多么艱辛，我們都能一如既往的堅(jiān)持，沒(méi)有攀登不了的山，沒(méi)有跨不過(guò)去的海洋，只要我們信念堅(jiān)定，勝利遲早會(huì)是我們的。興趣是原動(dòng)力，是走向成功的奠基石。下面淺談一下，在我這幾年的教書(shū)生涯中，就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣談幾點(diǎn)看法。

一、合理預(yù)設(shè)，有效生成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的生活情景，吸引學(xué)生的興趣：

小學(xué)生的思維比較單一，生活經(jīng)驗(yàn)比較少，但是想象能力豐富，好奇心強(qiáng)，遇事總喜歡問(wèn)為什么。比如：在講到《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，老師用“猴王分餅”講故事，猴山上的猴子很喜歡吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個(gè)同樣大小的餅，先把第一個(gè)餅平均分成4塊，給了第一只小猴1塊。第二只小猴看到說(shuō)：“太少了，我要2塊?！庇谑牵锿醢训诙€(gè)餅平均分成8塊，給了第二只小猴2塊。第三只小猴更貪心，說(shuō)：“我要3塊?！焙锿跤帜贸龅谌齻€(gè)餅平均分成12塊，給了第三只小猴3塊?！靶∨笥眩銈冎滥闹缓镒映缘枚?？”師繼續(xù)追問(wèn)：“聰明的猴王是用什么辦法來(lái)滿(mǎn)足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當(dāng)學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)完故事，而又百思不得其要領(lǐng)時(shí)，教師可說(shuō)：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了！”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下進(jìn)行了新課。

2.情境創(chuàng)設(shè)要為整個(gè)課堂教學(xué)服務(wù)：

心理學(xué)研究證明初中生的思維活動(dòng)開(kāi)始由形象思維向抽象思維過(guò)度，他們的思維活動(dòng)越來(lái)越具有獨(dú)創(chuàng)性，并試圖解決問(wèn)題。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)利用這一心理特征，在預(yù)設(shè)的問(wèn)題往往循循善誘、層層設(shè)疑、步步為營(yíng)、節(jié)節(jié)出新，最后水到渠成，讓人恍然大悟。例如，一教師在教學(xué)“圓的定義”時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“車(chē)輪是什么形狀？”同學(xué)們都會(huì)回答：“這還用問(wèn)，當(dāng)然是圓的。”接著問(wèn)：“為什么要造成圓形？難道不能造成別的形狀，比如說(shuō)三角形、四邊形??”同學(xué)們就會(huì)興奮起來(lái)，紛紛說(shuō)：“不能！這樣的輪子無(wú)法滾動(dòng)。”教師接著再問(wèn)：“那就造成橢圓形狀吧！行嗎？”學(xué)生大笑起來(lái)：“若是這樣，車(chē)子會(huì)忽高忽低的。”教師繼續(xù)追問(wèn)：“為什么造成圓形不會(huì)忽高忽低呢？”學(xué)生又一次活躍起來(lái)，紛紛議論，最終找到了答案“因?yàn)樵诬?chē)輪上的點(diǎn)到軸心的距離處處相等！”這樣自然而然地得到了圓的定義，學(xué)生也樂(lè)學(xué)期中，韻味無(wú)窮。

合理的創(chuàng)設(shè)生活中的情景，從學(xué)生最熟悉的情景入手，從學(xué)生最感興趣的話(huà)題入手，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求我們以人為本,創(chuàng)設(shè)和諧課堂，數(shù)學(xué)課堂上要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)式的教學(xué),充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組討論,合作自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂之上的討論是學(xué)生思維碰撞的火花,教師捕捉信息,引導(dǎo)學(xué)生探究真知。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語(yǔ)言是藝術(shù)的語(yǔ)言”。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種由數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和經(jīng)過(guò)改進(jìn)的自然語(yǔ)言組成的科學(xué)語(yǔ)言，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言可

以活躍課堂、升華教學(xué)。但在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，我們要注意：

1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究科學(xué)性和嚴(yán)密性：

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，而語(yǔ)言是思維的工具，準(zhǔn)確的語(yǔ)言代表著思維邏輯的嚴(yán)密性，尤其數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有邏輯性、嚴(yán)密性、科學(xué)性。

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言具有學(xué)術(shù)性強(qiáng)的特征，因此數(shù)學(xué)語(yǔ)言是科學(xué)語(yǔ)言，教師在使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)，一定要做到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性，要使用科學(xué)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性要求教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，不可以出現(xiàn)科學(xué)漏洞，否則就不具嚴(yán)密的特性了。

例如我們?cè)趫A周長(zhǎng)的教學(xué)中，我們要帶領(lǐng)學(xué)生研究這樣的一個(gè)問(wèn)題：圓的周長(zhǎng)與該圓直徑之間有什么樣的關(guān)系呢？通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，計(jì)算研究發(fā)現(xiàn)，圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一些，從而發(fā)現(xiàn)圓周率。圓周率是一個(gè)特殊的數(shù)，它是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，無(wú)法用分?jǐn)?shù)表示，因此為了計(jì)算方便，我們用的常常是圓周率的近似值3.14，所以學(xué)生就會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為：圓的周長(zhǎng)是該圓直徑的3.14倍。這種說(shuō)法對(duì)嗎？從數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性要求上來(lái)說(shuō)，這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的，它不具科學(xué)性，因?yàn)閳A的周長(zhǎng)與該圓直徑有著一個(gè)專(zhuān)用的術(shù)語(yǔ)——圓周率，雖然無(wú)法用數(shù)據(jù)完全地表述出具體的倍數(shù)，但卻可以用字母π來(lái)代替。這時(shí)，就要求教師使用科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生規(guī)范總結(jié)：圓的周長(zhǎng)是該圓直徑的π倍，而不是3.14倍。我們只是在計(jì)算的過(guò)程中選用了圓周率的近似值而已。

這個(gè)案例很充分的告訴我們?cè)跀?shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中語(yǔ)言的嚴(yán)密性和科學(xué)性是相輔相成的，只有嚴(yán)密的推理論證，才能得到科學(xué)的結(jié)論，就像曾經(jīng)有一位偉人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。所有的數(shù)學(xué)結(jié)論，公式，定理都是前人經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的試驗(yàn)，反復(fù)驗(yàn)證，總結(jié)歸納出來(lái)。存在就是合理，我們除了能說(shuō)明它的存在性之外，還應(yīng)該知道，事情的存在都有它的客觀規(guī)律，我們必須尊重它的科學(xué)性。

2.數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)的語(yǔ)言：

例如:在等比數(shù)列的前n項(xiàng)和的講解中講述了一個(gè)十分有趣的故事《棋盤(pán)上的麥粒問(wèn)題》：印度有一個(gè)國(guó)王在輸棋后答應(yīng)送別人一些麥子,數(shù)量為在棋盤(pán)上的空格上第一格放1粒麥子,第二格放2粒??以后每格是前一格的2倍,這樣相加的總和。最終讓國(guó)王驚世駭俗。因?yàn)橐源艘蟮柠溩蛹悠饋?lái)的印度幾十年的麥子加起來(lái)還要多。這是為什么呢?這樣就讓學(xué)生對(duì)數(shù)列的求和產(chǎn)生了興趣,進(jìn)而去渴求更深一層的探索和學(xué)習(xí)。

又例如在數(shù)學(xué)史上1919年提到的‘理發(fā)師悖論’有一個(gè)手藝高超的理發(fā)師他說(shuō)：給且只給不給自己理發(fā)的人。那請(qǐng)問(wèn)理發(fā)師給自己理發(fā)嗎?這些都可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

“既能把知識(shí)與思想的種子播種在學(xué)生的心田,又能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)華美的數(shù)學(xué)殿堂, 使學(xué)生自然而然地達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟，受到數(shù)學(xué)美的熏陶,從而從根本上培養(yǎng)其認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力?！边@是我們作為教育工作者的終生追求目標(biāo)。在教學(xué)中恰如其分的運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)可以讓我們的課堂變得豐富多彩﹑得心應(yīng)手。

三、數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

在實(shí)際的生活中,我們經(jīng)常會(huì)碰到數(shù)學(xué)問(wèn)題,我們?cè)谌ド痰曩I(mǎi)東西時(shí),給售貨員100元,買(mǎi)了一箱牛奶花了38元,售貨員應(yīng)該找回多少元錢(qián)呢?我們要做一個(gè)長(zhǎng)方體的紙筒,要用多少紙皮呢?等等,這些哪個(gè)不與數(shù)學(xué)密切相關(guān)呢?而在我們的數(shù)學(xué)中,一秒是多長(zhǎng)?一百萬(wàn)有多大?哪個(gè)不與生活密切相關(guān)呢?

1.動(dòng)手操作,感知數(shù)學(xué)源于生活;

[案例]：在學(xué)習(xí)觀察物體時(shí),我們眼中的圓柱體,畫(huà)出來(lái)為什么會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)方形呢?有一位老師做得很好,她拿一個(gè)手電筒,一張白紙,用手電筒的光照射過(guò)去,映在白紙上,確實(shí)在白紙上映出來(lái)的就是一個(gè)長(zhǎng)方形;直接形象,比起讓學(xué)生去空洞的想象好很多,至少影響深刻.2.數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活;

[案例]：在學(xué)習(xí)圓柱體的表面積時(shí),教師出示一個(gè)圓柱體的水井,讓學(xué)生求出用水泥粉刷這個(gè)水井,需要粉刷多大面積?學(xué)生一開(kāi)始出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題:老師,這個(gè)水井要不要粉刷蓋子啊?老師把這

個(gè)問(wèn)題巧妙的轉(zhuǎn)向了學(xué)生,讓學(xué)生自己解決,很快的得出結(jié)論.這時(shí),又出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,有兩種結(jié)論:有的同學(xué)說(shuō)要粉刷一個(gè)側(cè)面,有的說(shuō)要粉刷兩個(gè)面,一個(gè)側(cè)面,一個(gè)底面;爭(zhēng)論不休.到底是哪一種對(duì)呢?老師問(wèn)學(xué)生,能說(shuō)出你的理由嗎?這時(shí)要粉刷一個(gè)面的同學(xué)說(shuō):老師,水井是用來(lái)積水的,如果把底面給粉刷上了,那水從哪里上來(lái)呢?所以應(yīng)該不用粉刷底面.這時(shí),全班掌聲響起,就這樣,一節(jié)課在爭(zhēng)論中得出結(jié)論,怎么會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣呢?這樣一個(gè)抽象的公式應(yīng)用,不也靈活的掌握其中的變化了嗎!

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)源于生活，用之于生活。教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的事物來(lái)講解課本上的文化知識(shí)，不“照本宣科”，這樣才能讓學(xué)生更容易接受并在很大程度上提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)是個(gè)自我滿(mǎn)足的過(guò)程,也是自我成長(zhǎng)的收獲.興趣是最好的老師,有了動(dòng)力,枯燥的數(shù)學(xué)也能變得有趣味,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣同時(shí),我們也收獲了數(shù)學(xué)的知識(shí),何樂(lè)而不為呢?

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

1.重視數(shù)學(xué)中的美學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：

人人都說(shuō)數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥、抽象的學(xué)科，其實(shí)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科卻蘊(yùn)涵了不少哲學(xué)思想和美學(xué)價(jià)植，而這些思想和價(jià)植卻是隱性的、潛在的，需要我們?nèi)ヅν诰蚝桶l(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)僅管枯燥但并不乏味，它有數(shù)的美、式的美、形的美，也有對(duì)稱(chēng)美、比例美、和諧美、簡(jiǎn)潔美等，就對(duì)稱(chēng)美而言，代數(shù)中有多項(xiàng)式對(duì)稱(chēng)、方程對(duì)稱(chēng)和恒等式對(duì)稱(chēng)，幾何中有圖形對(duì)稱(chēng)、軸對(duì)稱(chēng)、面對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖等等。簡(jiǎn)潔美體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的計(jì)算、論證或表達(dá)應(yīng)條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。和諧美體現(xiàn)了矛盾雙方互相依存，互為條件的統(tǒng)一關(guān)系。著名的黃金分割比就成為人們普遍喜愛(ài)的美的比例，藝術(shù)家利用它能夠塑造另人贊嘆的藝術(shù)珍品。

2.用愛(ài)心感化學(xué)生，用耐心教育學(xué)生：

學(xué)高為師，德高為范?！敖逃奔础暗掠?，是充滿(mǎn)感情和愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的。新課程要求教育要面向全體學(xué)生，而“問(wèn)題學(xué)生”或“學(xué)困生”的教育更需要教師情感的大量投入，這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)為意志品格相對(duì)較弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏耐心和信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不思進(jìn)取，需要得到更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”“天生我才必有用！”要讓孩子認(rèn)識(shí)到，自己是一個(gè)對(duì)社會(huì)，對(duì)人類(lèi)有用之人。要讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，從一出生開(kāi)始，人的一生就從那呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，當(dāng)你邁出第一步，命運(yùn)之神就將時(shí)刻眷顧著我們，我們是人，而非神，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。關(guān)鍵是，正確對(duì)待過(guò)錯(cuò)。正確看待一個(gè)人，世界上沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，同樣，也沒(méi)有絕對(duì)的好學(xué)生和壞學(xué)生之分。作為教育者，這就要求，我們要有一顆寬容的心，來(lái)面對(duì)我們的受教育者，用我們的博愛(ài)感化他，用我們的耐心引導(dǎo)他，相信將來(lái)，他能改過(guò)自新。

相信大家都聽(tīng)過(guò)《老禪師的故事》。

相傳古代有位老禪師，一天晚上在禪院里散布，看見(jiàn)院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家的和尚違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開(kāi)椅子，蹲在地上。不到半個(gè)時(shí)辰，果真聽(tīng)到墻外一陣響動(dòng)。少傾，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺(jué)剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)罰。

出乎意料之外，師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！?/p>

我想：老禪師都可以這樣做，我們?yōu)槭裁淳筒荒芏嘁环菽托呐c愛(ài)心，關(guān)注我們后進(jìn)生的成長(zhǎng)過(guò)程，予以提醒，予以鼓勵(lì)和關(guān)懷？如果我們可以，我相信，我們的后進(jìn)生一定會(huì)有進(jìn)步。

因此，我們對(duì)他們應(yīng)多一點(diǎn)愛(ài)心和鼓勵(lì)，少一點(diǎn)呵斥和指責(zé)，更不能將他們拒之門(mén)外，而應(yīng)該

多與他們交流與溝通，做他們的朋友，努力營(yíng)造民主、和諧的師生關(guān)系。有時(shí)老師一個(gè)溫暖的眼神或一次推心置腹的交談都會(huì)讓他們感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。同時(shí)，我們還要用愛(ài)心驅(qū)散他們心中的孤獨(dú)和自卑，鼓勵(lì)他們積極參加各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們感受集體的溫暖，學(xué)會(huì)與同學(xué)間的交流與溝通，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的良好品德。隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)慢慢改變自己的性格和認(rèn)識(shí)，甚至重新定位人生，樹(shù)立正確的人生觀，形成積極向上的生活態(tài)度，并為自己崇高理想而不懈努力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界，天賦為每一個(gè)正常的頭腦打下了必要的充足的根基，使每一個(gè)人都能成為創(chuàng)造者?！?/p>

“三百六十行，行行出狀元?！蔽覀冏鳛槿祟?lèi)靈魂的工程師，應(yīng)該多方面的觀察和評(píng)價(jià)我們的學(xué)生，因材施教，給予每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的空間，鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們往更好的方面發(fā)展，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。

【參考文獻(xiàn)】：

張?jiān)鋈手匾曋袑W(xué)數(shù)學(xué)的美學(xué)教育激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣福建中學(xué)數(shù)學(xué)2008年7期 校本培訓(xùn)教材讓教育充滿(mǎn)智慧

童景平數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

第四篇：測(cè)繪學(xué)院函授專(zhuān)科畢業(yè)論文規(guī)范

測(cè)繪學(xué)院函授專(zhuān)科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)范

一、函授專(zhuān)科生畢業(yè)論文（含畢業(yè)設(shè)計(jì)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)畢業(yè)論文）主要內(nèi)容 選題： 理論聯(lián)系實(shí)際，力求與生產(chǎn)、科研、實(shí)踐相結(jié)合。

本科生畢業(yè)論文裝訂主要內(nèi)容順序應(yīng)包括：

1、封面；

2、內(nèi)容摘要 關(guān)鍵詞；

3、目錄；

4、正文；

5、參考文獻(xiàn)等附錄；

6、評(píng)語(yǔ)及成績(jī)?cè)u(píng)定。

二、格式要求

題目（黑體3號(hào)字加粗）

學(xué)院（系）、專(zhuān)業(yè)、學(xué)號(hào)、姓名（宋體小4號(hào)字）

指導(dǎo)教師姓名（宋體小4號(hào)字）

【內(nèi)容摘要】（宋體5號(hào)字）

目錄：（宋體4號(hào)字）

【關(guān)鍵詞】：（宋體5號(hào)字）

章:(黑體2號(hào))

節(jié):（黑體4號(hào)）

正文部分：（宋體小4號(hào)字）

參考文獻(xiàn)：（宋體5號(hào)字）

1、書(shū)寫(xiě)格式要求：封面和其他填寫(xiě)項(xiàng)目必須用碳素或藍(lán)黑墨水鋼筆書(shū)寫(xiě)；

2、文稿要求：文字通順，語(yǔ)言流暢，版面整潔，便于裝訂。文稿須打印；

3、圖紙要求：A4紙，圖面整潔，布局合理，線(xiàn)條粗細(xì)均勻，圓弧連接光滑，尺寸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，文字注釋必須使用工程字書(shū)寫(xiě)；

4、曲線(xiàn)圖表要求：所有曲線(xiàn)、圖表、線(xiàn)路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不得簡(jiǎn)單徒手畫(huà)，圖號(hào)圖名、表號(hào)表名統(tǒng)一規(guī)范。

三、畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求：畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)一般不少于6000字或相當(dāng)信息量。

四、畢業(yè)論文經(jīng)指導(dǎo)老師審核后，方可裝訂成冊(cè)。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，畢業(yè)論文出現(xiàn)抄襲、雷同、偽造數(shù)據(jù)、請(qǐng)人代寫(xiě)等現(xiàn)象，一經(jīng)查實(shí)視情節(jié)輕重按考試違紀(jì)處理。

五、指導(dǎo)（評(píng)閱）老師：對(duì)函授生論文進(jìn)行指導(dǎo)，在成績(jī)?cè)u(píng)定表上寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)并評(píng)定成績(jī)（優(yōu)、良、中、及格、不及格）

該檔案一式二份，原件留學(xué)院資料室保存，指導(dǎo)教師留一份。

六、畢業(yè)論文檔案內(nèi)的印章和簽名必須是原件。

武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院

2011年6月19日

目錄

第一章概述............錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

1.1航空攝影測(cè)量發(fā)展歷史和現(xiàn)狀................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

1.2基本概念.........................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

第二章項(xiàng)目簡(jiǎn)介...............錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

2.1項(xiàng)目背景........................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

2.2作業(yè)區(qū)自然地理概況..................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

第三章作業(yè)技術(shù)依據(jù)及主要技術(shù)指標(biāo).....錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

3.1作業(yè)技術(shù)依據(jù)................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

3.2數(shù)字高程模型規(guī)格及主要技術(shù)指標(biāo)...............錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

3.3數(shù)字正射影像圖規(guī)格及主要技術(shù)要求............錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

第四章項(xiàng)目實(shí)施組織計(jì)劃..............錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

4.1組織機(jī)構(gòu)........................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

4.2質(zhì)量和進(jìn)度管理...................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

4.3安全管理........................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

4.4 作業(yè)軟硬件配置..................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

4.5儀器檢驗(yàn)........................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

第五章項(xiàng)目技術(shù)流程...........錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

5.1 地形圖測(cè)制流程圖.....................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

5.2 DEM制作流程圖...................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

5.3 DOM制作流程圖...................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

第六章作業(yè)要點(diǎn)及主要技術(shù)要求.........錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

6.1 控制測(cè)量.......................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

6.2 像控點(diǎn)測(cè)量...................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

6.3空三加密........................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

6.4數(shù)字線(xiàn)劃圖的測(cè)制...............錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

6.5地形圖的接邊、編輯與整飾.............錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

6.6數(shù)字高程模型測(cè)制...............錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

6.7數(shù)字正射影像圖制作要求.................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

第七章成果資料整理...........錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

7.1成果整理一般要求...............錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

7.2正式成果........................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

7.3歸檔成果........................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。致 謝............錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。參考文獻(xiàn)................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

第五篇：函授畢業(yè)論文 1

如何提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力(四號(hào)宋體加粗)

摘要：本文從農(nóng)村教師和學(xué)生、社會(huì)環(huán)境等幾個(gè)方面認(rèn)真分析農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)狀，提出了農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平滯后的原因及對(duì)策。在基礎(chǔ)教育階段，隨著小學(xué)英語(yǔ)新教材的推廣使用，英語(yǔ)教學(xué)正在發(fā)生著深刻的變化，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練越來(lái)越受到全社會(huì)的重視，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中仍然存在許多不利因素，直接影響阻礙著農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。本文將就這些不利因素作一分析并談?wù)効朔@些不利因素的具體對(duì)策及英語(yǔ)教師在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，致力于如何提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)英語(yǔ)教育的全面發(fā)展。（宋體小四）

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)表達(dá)；對(duì)策

How to Improve the Spoken English of

Rural Primary and Secondary School Students

（Time New Roman 四號(hào)加粗）

Abstract: Teachers and students from rural areas, social environment, a careful analysis of several aspects of spoken English in rural primary and secondary school students to express the status quo, a rural primary school level of English to express the reasons for and the response lag.The stage of basic education, with the primary school English teaching materials to promote the use of new English teaching is undergoing profound changes in the expression of the capacity of spoken English training more and more attention to the whole society, but in specific teaching practice there are still many adverse factors that hinder a direct impact on spoken English training for rural primary and secondary school students can proceed smoothly.In this paper, these negative factors will be analyzed and overcome these negative factors like the specific measures and English teachers constantly improve their own quality, we must change the traditional teaching methods and teaching philosophy, dedicated to how to improve spoken English in rural primary and secondary school students ability to express and promote the comprehensive development of English education.（小四）

Key words: Primary English;oral expression;countermeasures

目錄（宋體四號(hào)，中間空四個(gè)字符）

第一章引言?????????????????????????1

第二章課堂教學(xué)???????????????????????1

2.1提高教師自身素質(zhì)，組織好課堂教學(xué)???????????

12.1.1加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練????????????????? 3 2.1.2加強(qiáng)朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感???????????????? 5 2.2創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)英語(yǔ)????????????????????3

第三章課外教育????????????????????????8

3.1積極營(yíng)造校園英語(yǔ)氣氛?????????????????8 3.2舉辦多種活動(dòng)開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練???????????????8 3.3合理利用學(xué)校墻報(bào)、廣播等宣傳陣地???????????9 3.4收看電視臺(tái)少兒英語(yǔ)節(jié)目????????????????9 3.5通過(guò)播放英語(yǔ)光碟提高口語(yǔ)水平?????????????9

第四章結(jié)束語(yǔ)????????????????????????9 參考文獻(xiàn)???????????????????????????11 致謝???????????????????????????1

2第一章引言（宋體四號(hào)，加粗）

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，有的小學(xué)生筆試成績(jī)突出，但口語(yǔ)表達(dá)能力卻很糟糕；在課堂提問(wèn)時(shí)，有的小學(xué)生表達(dá)困難，發(fā)音不準(zhǔn)，給英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了很大難度。我們?cè)谏絽^(qū)從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作多年，對(duì)此感受頗深。這種情況的存在，主要是以下原因造成的，一是學(xué)生缺乏用英語(yǔ)交流、鍛煉的機(jī)會(huì)，二是教師沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的良好環(huán)境，忽視有了口語(yǔ)表達(dá)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的積極作用。那么怎樣才能提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？

第二章 課堂教學(xué)

2.1提高教師自身的素質(zhì)，組織好課堂教學(xué)（宋體小四加粗，頂格）

要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，英語(yǔ)教師必須說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，這樣才能給學(xué)生以熏陶感染，給學(xué)生以范例，給學(xué)生以指導(dǎo)。所以,教師首先應(yīng)該提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師是英語(yǔ)教學(xué)的組織者和倡導(dǎo)者，也是教學(xué)過(guò)程中的主體、核心。因此，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要做到至始至終用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)熱情。堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的接受進(jìn)度，速度可快可慢，但教師要有耐心，不厭其煩，多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)重聽(tīng)，多次感受，直至理解聽(tīng)懂為止。通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生全身心能融入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍之中。

2.1.1加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練（宋體小四）

英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)語(yǔ)言交流性的一個(gè)重要體現(xiàn)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)一個(gè)重要組成部分。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，重視小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，是提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑，也是我們從事英語(yǔ)教學(xué)工作多年的親身體驗(yàn)?，F(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等綜合能力方面

參考文獻(xiàn)：

[1] Cohen, A.D.(2000).Strategies in Learning and Using a second Language.Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.[2]陳佑林，舒白梅.2000.《外語(yǔ)教學(xué)法》.北京：高等教育出版社.[3]教育部.1992.《英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)與參考》.北京：人民教育出版社.[4]教育部.2001.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京：北京師范大學(xué)出版社.[5]王薔.2000.《英語(yǔ)教學(xué)法教程》.北京：高等教育出版社.[6]王家祥.2007.《小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)情景對(duì)話(huà)》.北京：金盾出版社.致謝

在畢業(yè)論文撰寫(xiě)期間，紅河學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的XX老師一直給予我無(wú)微不至的關(guān)心和指導(dǎo)。如果沒(méi)有她的關(guān)心和幫助，我的畢業(yè)論文很難順利完成。在此，對(duì)XX老師的精心指導(dǎo)表示真誠(chéng)的感謝！

同時(shí)我還要感謝幫我搜集、提供資料的各位朋友和同學(xué)們，因?yàn)橛辛四銈兇蠹一ハ鄮椭木?，才使得我圓滿(mǎn)的完成了畢業(yè)論文。