第一篇：班規(guī)：自立自強　自我管理　創(chuàng)建和諧班級

班規(guī)：自立自強　自我管理　創(chuàng)建和諧班級

1．交作業(yè)：時間7：45:—7:55，遲交扣0.5分，缺交扣1分。

2．早讀：時間7：55－8：20，不許做任何與早讀無關(guān)的事情，認(rèn)真讀書，聲音響亮。表現(xiàn)突出者每次加0.5分，違反紀(jì)律者每次扣0.5分。

3．早操：集隊快靜齊，做操時精神飽滿，動作標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)突出者每次加0.5分，違反紀(jì)律者每次扣0.5分。

4．課前準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備好書本，打上課鈴后迅速回到自己座位，安靜趴下等候老師。表現(xiàn)突出者每次加0.5分，違反紀(jì)律者每次扣0.5分。

5．吃早餐：吃早餐的同學(xué)迅速拿早餐，安靜用餐；不吃早餐的同學(xué)，坐在原位，安靜看書。表現(xiàn)突出者每次加0.5分，違反紀(jì)律者每次扣0.5分。

6．眼保健操：安靜做操，動作標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)突出者每次加0.5分，違反紀(jì)律者每次扣0.5分。

7．聽廣播：安靜坐在原位，不準(zhǔn)做任何與聽廣播無關(guān)的事情。表現(xiàn)突出者每次加0.5分，違反紀(jì)律者每次扣0.5分。

8．集會：集隊快靜齊，到操場后立，精神飽滿，立正站好，保持安靜。表現(xiàn)突出者每次加0.5分，違反紀(jì)律者每次扣0.5分。

9.值日工作：服從勞動委員工作安排，有責(zé)任心，值日時認(rèn)真、迅速，不許打鬧。表現(xiàn)突出者每次加0.5分，違反紀(jì)律者每次扣0.5分。

10．吃午飯：拿飯動作迅速，安靜用餐。打鈴后方可出課室打水或上廁所，不能追逐打鬧。表現(xiàn)突出者每次加0.5分，違反紀(jì)律者每次扣0.5分。

11．午睡：安靜排隊上午休室，然后迅速躺下，閉上眼睛，以最快的速度入睡。不能說話，打鬧，或者在床上翻來覆去影響他人。表現(xiàn)突出者每次加0.5分，違反紀(jì)律者每次扣0.5分。

12其他儀表、禮貌用語、課間文明、衛(wèi)生保潔、愛護(hù)綠化等。表現(xiàn)突出者每次加0.5分，違反紀(jì)律者每次扣0.5分。

備注：班干是班級紀(jì)律的維護(hù)者，代表著班級的最高利益，班干要以身作則，樹立良好的榜樣；在管理班級時，要嚴(yán)格按照班規(guī)督促同學(xué)做好他們應(yīng)該做的事情，賞罰要分明不能徇私。

第二篇：自我管理班級

自我管理班級設(shè)想 三(2)李素玲

班級是培養(yǎng)學(xué)生的一個基本單位，那么在班級管理中就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，充分調(diào)動學(xué)生管理班級的積極性、主動性和創(chuàng)造性，這樣一來既培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)管理能力和組織協(xié)調(diào)能力，又能讓班主任在工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力全面發(fā)展的人才。因此，班主任在管理班級工作中，應(yīng)該采用一種既可以減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，又可以最大限度發(fā)揮學(xué)生自我管理能力—— “自我管理型”班級。

那么，如何創(chuàng)建“自我管理型”班級呢？我認(rèn)為：

一、要明確創(chuàng)建“自我管理型”班級的主旨 班干部是班集體的核心，是班主任進(jìn)行工作的有力助手，班干部的質(zhì)量直接影響著班級工作的開展。老師們千萬不要忽視正確選拔班干部的重要性。如何選好班干部，必須持慎重的態(tài)度，在班級中給學(xué)生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。針對現(xiàn)階段學(xué)生的新情況、新特點，面對教育的新形勢，教育應(yīng)以學(xué)生終生發(fā)展為本，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生參加班級管理。這就是創(chuàng)建自我管理型班級的主旨。

“自我管理”不是讓每個學(xué)生只管理自己而不管別人，而是讓學(xué)生干部擔(dān)當(dāng)起管理整個班級的任務(wù)，讓學(xué)生去管理學(xué)生，使大家都有主人翁的責(zé)任感。采用“大家教，大家學(xué)，大家?guī)?，大家?guī)停蠹一?，大家樂?！钡幕庸芾矸绞?，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和班級凝聚力。同時在“自我管理班級”工作中，雖由班干部進(jìn)行管理，但班主任的角色還是無可替代的。應(yīng)讓學(xué)生感到班主任依然時刻就在班級中，樹立班主任的“無形”的威望。這有助于創(chuàng)建“自我管理”班級這一設(shè)想的順利進(jìn)行，使學(xué)生成為班級的主人。

二、培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)班干部的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力

學(xué)生自我管理的首要問題是如何組建一個能擔(dān)當(dāng)此任的具有較高能力和水平的班委，這是組建“自我管理班級”的關(guān)鍵所在。既然“自我管理”是讓學(xué)生干部去管理學(xué)生，那么，班委工作能力的強弱、威望的高低就直接關(guān)系到創(chuàng)建的成敗。當(dāng)班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力能得到學(xué)生們的賞識并產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的欽佩時，學(xué)生們才愿意與班干部合作，欣然接受班干部的領(lǐng)導(dǎo)。這樣，班干部的吸引力才會大，影響力才會強，工作才能順利開展。這就要求我們在選舉和培養(yǎng)班干部時要注意以下幾點：

首先，班干部要管理好班級，自身素質(zhì)要高，綜合能力要強。這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)，班主任就應(yīng)激發(fā)班干部主動接受各類行為規(guī)范教育，讓他們能夠經(jīng)常用學(xué)生日常行為規(guī)范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。其次，班主任還要丟棄一些傳統(tǒng)的陳舊觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發(fā)揮的空間，積極培養(yǎng)他們的自主性，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監(jiān)督作用就可以了。第三，在學(xué)校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，不過班干部開展工作并不是一開始就能一帆風(fēng)順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風(fēng)浪也能挺過來。在各項工作開展中，班主任的個別指導(dǎo)非常重要，第四、每一個班干部的培養(yǎng)教育雖然凝結(jié)了班主任的許多心血，但是班干部最好還是不搞終生制，而應(yīng)該創(chuàng)建一個優(yōu)化的動態(tài)過程，讓同學(xué)們感覺到班級中的每一個學(xué)生都有希望成為班干部，而每一個班干部都要有危機感：如果我不努力，將會有其他同學(xué)頂替我的位置。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、班級管理制度化，創(chuàng)建群體管理方式

在逐步實施培養(yǎng)目標(biāo)的同時，班主任要對班級管理辦法作出規(guī)定，如班級公約、獎罰制度。建立相應(yīng)管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學(xué)習(xí)委員、各科代表主管學(xué)習(xí)等等。而要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，形成一種人人平等，人人有責(zé)，相互牽制，相互競爭，相互促進(jìn)，相互交融的良好機制。這樣的管理方式既有別于班主任一統(tǒng)天下的管理方式，又區(qū)別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的指導(dǎo)下，全體學(xué)生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調(diào)動所有同學(xué)的積極性、主動性，“人人有事做，事事有人做。”使每一個同學(xué)都能得到全面發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)班干部自主管理班級的目的。提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，可以增強學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高班級的工作效率。

四、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識

學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人?！币虼?，班主任應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，聽取全班學(xué)生的意見，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己在約束自己，具有很強的針對性、實效性。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。

五、把班會課還給學(xué)生，班主任只是他們中的一員

在班會課上，很多時候，班主任總是一個人從頭講到尾，結(jié)果，犯過的錯誤照樣犯，講過的道理沒有多少進(jìn)入了學(xué)生的腦海。想想自己做學(xué)生時不也是覺得班主任對大家講的話不一定是講自己嗎？問問學(xué)生，也是這個心理。若每個學(xué)生都這樣想，那我不是白講了嗎？不如用班會課來討論問題，讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，然后進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)。例如，針對班上有的同學(xué)在升旗或集合時不夠嚴(yán)肅守紀(jì)；有的同學(xué)上課前幾分鐘很難立即安靜下來，總要講幾句話；有的同學(xué)在公共場合容易因一點小事起哄；有的同學(xué)總是自作主張不按學(xué)校的要求穿校服等一類學(xué)生們看起來小菜一碟的事情，組織了一次關(guān)于人的修養(yǎng)問題的討論。讓每個同學(xué)說一句自己對修養(yǎng)的理解的話，然后就這個問題結(jié)合現(xiàn)實充分發(fā)表意見，班主任也作為他們的一員參與討論并談了自己的認(rèn)識。最后，大家總結(jié)，達(dá)成共識。讓學(xué)生在班會課上發(fā)表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氣氛，有利于強化班級的凝聚力，有利于學(xué)生接受教育。

六、民主的處理問題，給學(xué)生“辯護(hù)”的權(quán)利 一個班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。民主不僅容易贏得學(xué)生，使他們樂于與你交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風(fēng)，你永遠(yuǎn)正確，但在學(xué)生心里永遠(yuǎn)與你卻有一層隔膜。學(xué)生首先是人，也有自己的自尊。“辯護(hù)”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以使自己更好地融入的學(xué)生當(dāng)中。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)？班主任反而可從其表現(xiàn)認(rèn)識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，甚至將本應(yīng)有的解釋也當(dāng)作狡辯，那么不僅對學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生師生間的隔閡。

七、以同齡人的心態(tài)理解、尊重學(xué)生

如何才能做到理解學(xué)生呢？行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進(jìn)行心理換位，從學(xué)生需要和期望價值來考慮問題，而不能用自己當(dāng)學(xué)生時的想法來簡單地代替當(dāng)今學(xué)生的想法。否則就會引起學(xué)生的反感，而堵塞了進(jìn)一步了解學(xué)生、獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動學(xué)生，學(xué)生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測到學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得教育學(xué)生的最好契機。作為班主任，要尊重學(xué)生人格，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點滴進(jìn)步，及時地加以引導(dǎo)、表揚、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時，更希望有人去理解他，這時班主任若能及時地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應(yīng)。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。尊重學(xué)生，才能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個學(xué)生不喜歡他呢？當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

從總體上說，在自我管理型班級工作中，班主任和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系，班主任要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，班干部是主角，班主任退居二線，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探求知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們。所有學(xué)生依然是主體，雖然放手讓學(xué)生自我管理，班主任可以不常到班級中去，但應(yīng)讓學(xué)生感到班主任依然時刻就在班級中，樹立班主任的“無形”的威望。特別對一些差生而言，班主任的“影子”會起一定的威懾作用，這有助于班干部的管理。為此，班主任要善于把握時機，抓典型，公開、嚴(yán)肅、鄭重其事地處理，做到黑白分明，果斷及時。在任何情況下都應(yīng)特別重視師生關(guān)系。然而對學(xué)生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學(xué)建立起了團(tuán)結(jié)、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找我們談心，尋求幫助，同時作為班主任應(yīng)深入到學(xué)生中間，關(guān)心、了解每一個同學(xué)，師生關(guān)系融洽，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，班集體的總體成績也就會有較大進(jìn)步。

為了促進(jìn)全班同學(xué)德、智、體、美諸方面素質(zhì)獲得和諧發(fā)展，完善學(xué)?！肮芾砼c學(xué)生自我管理相結(jié)合”的德育管理辦法，經(jīng)全班同學(xué)醞釀、討論制定如下班規(guī)細(xì)則。請同學(xué)們共同遵守、互相督促、共同進(jìn)步，為把我們班建設(shè)成為一個良好的集體而努力！

一、思想品德

1．熱愛學(xué)校，愛護(hù)花草樹木，不采花折枝；熱愛班級，愛護(hù)課桌門窗，不在墻上亂涂亂畫。每天放學(xué)后鎖好教室門。

2．尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。不打人、不罵人。對人有禮貌，使用文明禮貌語言。3．樂于助人，文明待人。以禮貌尊敬長輩，以愛心團(tuán)結(jié)同學(xué)。4．不論何時何地遇到上級領(lǐng)導(dǎo)或老師要說“老師好！”。

二、清潔衛(wèi)生

1．熱愛勞動，愛清潔，講衛(wèi)生。

2．積極參加清潔衛(wèi)生掃除。不偷懶，不耍滑。

3．穿戴整潔。勤洗澡、勤洗頭、勤換衣、勤刷牙。不穿拖鞋、背心、短褲進(jìn)教室。

4．愛護(hù)學(xué)校清潔衛(wèi)生。不亂扔垃圾，不隨地吐痰，保持校園干凈整潔。5．積極參加衛(wèi)生防疫。做好各種疫苗接種。

6．不買或吃三無食品，不吃他人給予或是地上撿到的食物。

二、學(xué)習(xí)與紀(jì)律

1．鈴聲一響進(jìn)教室，專心聽講勤思考，舉手發(fā)言、大膽提問，積極回答問題。不東張西望，不交頭接耳。

2．認(rèn)真完成作業(yè)，按時按質(zhì)又按量。字跡要工整、書寫要規(guī)范、格式要正確。作業(yè)本要保持干凈，不得亂畫，不得卷角。

3．各門功課都要學(xué)好，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要自覺，進(jìn)步才是最重要。4．不遲到、不早退。

5．生病、有事必須向老師請假。

8．早讀時，認(rèn)真讀書，遵守紀(jì)律，服從班干部的指導(dǎo)安排。

9．不吵架、不打架、不追逐、不攀爬欄桿窗戶等，以及做危險的游戲。10．放學(xué)排隊出校門時，遵守紀(jì)律，不造成隊列擁擠、變形，影響班級形象。在校外跟著路長一起安全地回家。不在路上逗留，不能私自走親串友，更不能跟陌生人走。如有熟悉的人帶你離開，必須征得老師或家長的同意。11．禁止曠課，禁止私自下河塘洗澡，禁止玩火，禁止到游戲廳玩耍，禁止到校后私自出校門。

12．積極參加體育活動，鍛煉身體。出操集隊快速整齊，動作規(guī)范、持之以恒。

13．課間休息不吵鬧，文明禮貌、勤儉節(jié)約、愛護(hù)公物、遵守公德。14．積極參加各種班隊活動，愛惜糧食，節(jié)約用水、用電。15．不玩有危險的游戲，不玩有危險的玩具。

16、離開教室時關(guān)閉一切電源，關(guān)窗鎖門

第三篇：班級自我管理

班級自我管理

一、班級分析

經(jīng)過一年的班級管理，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生普遍品行良好，學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)也很勤奮。絕大部分學(xué)生班級集體榮譽感強，有一定的我自我管理能力和自我控制能力。但也存在極少數(shù)學(xué)生做分散慢，缺乏自律。分別有以下幾個方面：

1、日常管理

早操方面，大部分學(xué)生可以按時到，但隨著天氣的變冷，難免有一小部分學(xué)生會產(chǎn)生惰性，出現(xiàn)遲到、早退的現(xiàn)象。為了更好的督促大家，遲到、早退會扣1分，曠課會受到班級的懲罰。

早自習(xí)方面，大部分學(xué)生都可以按時到，所以都可以嚴(yán)格的自律，遵守班級的規(guī)定。晚自習(xí)方面，大部分學(xué)生都可以按時到，所以都可以遵守班級的規(guī)定。

2、活動管理

在每個節(jié)日的到來，學(xué)校都會策劃活動，例如，每個班級需要出關(guān)于節(jié)日的板報，班級的宣傳委員都會積極參與、配合該項活動。

點鈔是我們學(xué)校的特色，隔段時間會和該系的點鈔能手進(jìn)行比賽，促進(jìn)班級的成績更好的提高。

拔河比賽，學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生的課外活動，進(jìn)行各個班級，各個系部之間的比賽，會有獎項的評比。

經(jīng)過一年的班級管理，絕大部分學(xué)生班級集體榮譽感強，有一定的我自我管理能力和自我控制能力。

3、日常管理

早操方面，大部分學(xué)生可以按時到，但隨著天氣的變冷，難免有一小部分學(xué)生會產(chǎn)生惰性，出現(xiàn)遲到、早退的現(xiàn)象。為了更好的督促大家，遲到、早退會扣1分，曠課會受到班級的懲罰。

早自習(xí)方面，大部分學(xué)生都可以按時到，所以都可以嚴(yán)格的自律，遵守班級的規(guī)定。晚自習(xí)方面，大部分學(xué)生都可以按時到，所以都可以遵守班級的規(guī)定。

4、活動管理

在每個節(jié)日的到來，學(xué)校都會策劃活動，例如，每個班級需要出關(guān)于節(jié)日的板報，班級的宣傳委員都會積極參與、配合該項活動。

點鈔是我們學(xué)校的特色，隔段時間會和該系的點鈔能手進(jìn)行比賽，促進(jìn)班級的成績更好的提高，并且有和大三各班級之間的比賽，設(shè)定獎項。

拔河比賽，學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生的課外活動，進(jìn)行各個班級，各個系部之間的比賽，會有獎項的評比。

在中秋佳節(jié)之際，學(xué)校為了充實學(xué)生的校園生活，各個系部進(jìn)行晚會的舉辦，豐富學(xué)生的校園生活，陶冶情操，創(chuàng)造良好的校園生活。

二、工作目標(biāo)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過教育教學(xué)管理，全面提高學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的素質(zhì)，使學(xué)生形成健康的心理和生活作風(fēng)，提升其個人素養(yǎng)和道德情操，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其科學(xué)探究的精神和創(chuàng)造性思維能力。

三、工作措施

1、做好班級管理工作計劃，狠抓班級日常管理，以達(dá)到在班內(nèi)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和生活作風(fēng)，樹立良好的班級形象。同時建立健全、完整、行之有效的班級管理制度。通過以上兩個方面的結(jié)合，達(dá)到事事有人管，事事有記錄。

2、精心組織，認(rèn)真設(shè)計主題班會，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康向上的方向發(fā)展。豐富學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生的道德情操。

3、建立互幫互助學(xué)習(xí)小組，樹立正確典型，以帶動全體學(xué)生共同上進(jìn)。同時了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、心理上的障礙，從而實現(xiàn)班級的全面發(fā)展。

4、廣泛征求學(xué)生的意見和建議，開展民主、和諧的班級管理方式，在班內(nèi)形成良好、融洽的學(xué)習(xí)和生活氛圍。進(jìn)而使全班同學(xué)擰成一股繩，大家齊心協(xié)力，共同努力搞好班級建設(shè)。

在接下來的時間里，開展相應(yīng)多的活動主題，開展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

1、主題班會必須堅持

2、主題班會必須根據(jù)當(dāng)前學(xué)生思想狀況設(shè)計，例如：不做低頭族

3、主題班會要利用各種節(jié)日的組合，可以達(dá)到珠聯(lián)璧合。

4、主題班會不能只限于校內(nèi)，內(nèi)容要全方位。

5、主題班會活動要健康向上，主題活動決定了活動的質(zhì)量，同時也決定了班級的發(fā)展方向和班風(fēng)班貌。

6、主題班會要寓教育性、趣味性、知識性于一體，并且要適合學(xué)生群體趨向。

通過這些主題班會活動，觸及學(xué)生的心靈，從而在心目中樹立起意識。

第四篇：淺談班級文化建設(shè),創(chuàng)建和諧班級

淺談班級文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧班級

摘要：好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。在班主任工作中最重要的是建設(shè)良好的班級文化。學(xué)生要在這個集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，積極向上的學(xué)習(xí)精神。班級和諧既是我們素質(zhì)教育的一個本質(zhì)屬性，也是全班師生為之奮斗的重要目標(biāo)。和諧班級的創(chuàng)建過程，應(yīng)十分重視班級文化的建設(shè)。小學(xué)班級文化不是自然而然形成的，它需要師生共同努力建設(shè)。

關(guān)鍵詞：物質(zhì)文化 規(guī)章制度 精神文化

一、重視班級物質(zhì)文化建設(shè)，構(gòu)建良好的育人環(huán)境 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的主陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)情感、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

1.詩風(fēng)畫韻。

這是展示學(xué)生才華的園地，設(shè)計為兩個版面：學(xué)生成果展、美文欣賞，充分給學(xué)生展示自我的空間。為了吸引學(xué)生參與班級建設(shè)，同時也為了提高學(xué)生語言表達(dá)水平，還在這一板塊上有所創(chuàng)新，開辟了一個“七嘴八舌”欄目。這個欄目主要是時常提出一個中心問題，讓學(xué)生暢所欲言，隨時可以把自己的意見貼在墻上，和大家討論，有點類似于我們網(wǎng)絡(luò)上的灌水區(qū)。我們曾經(jīng)提出過“選校是否適合我發(fā)展”，“小學(xué)生追星好嗎” 這樣一類的問題，學(xué)生反應(yīng)很強烈，爭著闡述自己的觀點。甚至還有學(xué)生為了顯示自己的辯論才華，今天發(fā)表贊同的觀點，明天又馬上貼出相反的意見。每天圍在這面墻邊觀看帖子的學(xué)生很多，可見，這塊小小的墻壁帶給了他們多大的樂趣。

2.精心裝點教室。

我們努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進(jìn)步，讓整個教室洋溢著文化的氣息；我們讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設(shè)極具人性化教室環(huán)境。因此，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設(shè)一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的自我約束，自我管理能力。

3.加強圖書角的管理。書是知識的海洋，我們給學(xué)生營造一個充滿情趣的書香班級，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望，讓書籍伴隨學(xué)生的成長，書成為學(xué)生的精神食糧，成為學(xué)生的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學(xué)生捐獻(xiàn)自己家里的書籍，不斷充實班級圖書角，擴大學(xué)生的閱讀面。通過多種形式的讀書活動，讓學(xué)生的閱讀充滿生機，充滿情趣。

4.教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。

注重黑板報設(shè)計也是非常重要的。黑板報在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，要注重對襯美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭做到與黑板上方的標(biāo)語搭配，相互映襯，再者從內(nèi)容上，墻報的設(shè)計更是注意了對學(xué)生的影響，做到不流于形式。墻報的內(nèi)容從各個學(xué)科的學(xué)習(xí)到思想教育，從趣味知識到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板報充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學(xué)生能力的一個有效平臺。

二、加強班級制度文化建設(shè)，落實班級自主管理 制度是用來管人的，這是制度的強制性；但制度也是用來教育人和引導(dǎo)人的，這是制度的教育性。有什么樣的班級規(guī)章制度，就有什么樣的學(xué)生及其相應(yīng)的道德觀、價值觀、人生觀。在建設(shè)班級制度文化上，應(yīng)把工作重點放在“把班級還給學(xué)生”上，體現(xiàn)自主性，培養(yǎng)自主性，發(fā)揮積極性。

1.擬訂班規(guī)，體現(xiàn)自主性。

沒有規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)對學(xué)生是一種約束，一種引領(lǐng)，是學(xué)生發(fā)展的方向。由于班規(guī)是由老師和學(xué)生共同參與制定，因此大家都比較樂于遵守。班規(guī)制定的原則是多獎勵，少懲罰，允許學(xué)生犯錯，允許“睜一只眼，閉一只眼”的偶爾“糊涂”，留給學(xué)生更多的自由發(fā)展空間。學(xué)生犯錯后我們的對策是先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目，讓學(xué)生有“反省”“吸收”“接納”的一段“反沖”時間和空間。小學(xué)生性格品質(zhì)的可塑性強，易受環(huán)境影響，因而這種人性化的班級管理制度，充滿“人情味”的管理氛圍，能潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生的行為，讓他們學(xué)會團(tuán)結(jié)友愛，寬以待人。

2.定崗定責(zé)，培養(yǎng)自主性。

根據(jù)學(xué)生的個性特點進(jìn)行崗位職責(zé)分配，做到知人善任，激發(fā)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)、向上的班級管理隊伍。通過角色配置，讓每個學(xué)生在集體中都擔(dān)當(dāng)一定的管理角色，從而調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性和主動性，增強了班級凝聚力。

3.競爭激勵，發(fā)揮積極性。在班級管理中引進(jìn)競爭機制，小組與小組，個人與個人開展各類競賽與評比，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)主觀能動性，推動班級更好地向前發(fā)展。當(dāng)然，除了激發(fā)學(xué)生個體的積極性，還在班級中進(jìn)行小群體間既有競爭還有合作的活動，激發(fā)學(xué)生群體的積極性，讓學(xué)生在班級活動中不斷地受到自我激勵和對比激勵，最終實現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

三、推動班級精神文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展 班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認(rèn)同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。一個好的班級，必然有一股積極向上的精神在鼓舞和鞭策學(xué)生為班級服務(wù)，把班級建設(shè)好。一個班級有了自己特有的文化，那么這個班級就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象，這一種文化就是一種精神，它看不到，但又無處不在，每時每刻影響著每一個學(xué)生和老師。班會課就是培養(yǎng)這種精神的最好陣地。

本學(xué)期初我和同學(xué)們一起商量著把“團(tuán)結(jié)友愛，鉆研創(chuàng)新”定為我班的班風(fēng)，并且在隨后的多次班會課讓學(xué)生談感想。讓同學(xué)們感受到班級就是一個家。43位同學(xué)就是兄弟姐妹，同學(xué)間應(yīng)相互幫助相互促進(jìn)。只有大家都進(jìn)步，我們這個班才能算真的進(jìn)步。每位同學(xué)應(yīng)該積極向上，善于向困難挑戰(zhàn)，永不言敗。我還通過讓學(xué)生設(shè)計班徽讓“團(tuán)結(jié)友愛，鉆研創(chuàng)新”深入人心。班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是班級成員認(rèn)同的價值觀念、價值判斷、價值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式，它是班級中全體成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、審美觀念和精神風(fēng)貌的反映。

作為班主任，我們應(yīng)該用我們的言行來鼓勵正確的輿論，并通過各種可行性的方式譬如主題班會、黑板報、學(xué)生交流來挫殺錯誤的輿論，久而久之，在班級中形成一種健康、良好的風(fēng)貌。在素質(zhì)教育背景下的非常時期，教師自身從“天地君親師”的傳統(tǒng)觀念中解脫出來，勢為必然。對于我們班主任，在班級教育中形成親人般或友人般的互動新型的師生關(guān)系是很必要的。

“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲““業(yè)精于勤毀于嬉，行成于思?xì)в陔S“等警句。告訴我們文化對人的影響是潛移默化的，特別是對正在成長中的少年更能起到舉足輕重的作用。

實踐證明，生動、活潑、富有人文氣息的班級文化氛圍能使師生心情愉快，使班集體和諧有序地發(fā)展。加強班級文化建設(shè)，把教育思想滲透于整個文化環(huán)境，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，有助于學(xué)生的健康成長，有助于和諧班級的創(chuàng)建！書香浸潤靈魂，文化滋養(yǎng)個性。在班級文化建設(shè)上我根據(jù)自己班的學(xué)生現(xiàn)狀設(shè)計了一系列自己理想中的認(rèn)為適合學(xué)生的今后發(fā)展的理念。是否行之有效，將是我今后努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

1.《愛心與教育》作者：李鎮(zhèn)西 2.《走進(jìn)心靈》作者：李鎮(zhèn)西

3.《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》 作者：張萬祥 江蘇教育出版社 4.《新課標(biāo)德育資料庫》作者：張萬祥 寧波出版社 5.《班主任兵法》作者：萬瑋 華東師范大學(xué)出版社

6.《班主任工作招招鮮》主編：鄭學(xué)志湖南師范大學(xué)出版社

7.《給教師的建議》作者：（蘇）蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社

第五篇：創(chuàng)建和諧班級之我見

創(chuàng)建“和諧班級”之我見

商州區(qū)黑龍口鎮(zhèn)秦峰小學(xué)屈華文

創(chuàng)建“和諧社會”，需要從“我”做起，從小事做起。對學(xué)校而言，即在創(chuàng)建“和諧校園”與“和諧班級”的過程中，班主任擔(dān)任著重要的職責(zé)。下面就我個人長期從事班主任工作中的一些點滴認(rèn)識談一談，與諸位同仁共勉。

我認(rèn)為，做為班主任，在創(chuàng)建“和諧班級”中，應(yīng)當(dāng)重點構(gòu)建好班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、班主任與科任教師及家長之間的和諧關(guān)系。

1、構(gòu)建班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系

和諧班級的創(chuàng)建首先是班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立。只有師生關(guān)系和諧，才能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果，常言說的“親其師，而信其道也”。和諧的師生關(guān)系是建立在師生之間互尊互愛的基礎(chǔ)上。因此，每一位班主任老師都應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，用自己的智慧去啟迪學(xué)生心靈。不少教師平時總愛擺出一副高高在上的“嚴(yán)師”神態(tài)來，令學(xué)生“敬而生畏”，這就使得教師與學(xué)生之間隔了一層無形的“墻”，學(xué)生有什么話不敢也不愿向老師講，有什么問題不敢也不想問老師。這樣的“嚴(yán)師”怎么可以建立與學(xué)生的和諧關(guān)系呢？不妨我們換個角度，如果我們是學(xué)生，也不愿意自己的班主任對我們整天繃著個臉，講起話來總是一本正經(jīng)。在班級管理過程中我發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生平等互愛，交知心朋友，學(xué)生在老師的關(guān)愛下愉快地學(xué)習(xí)，這種和諧方式更為有效。當(dāng)看到學(xué)生進(jìn)步時給予及時表揚鼓勵；當(dāng)學(xué)生遭受挫折或困難時給予幫助；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時幫助他們分析錯因，采取有效方法幫其

改正錯誤。這樣，融洽了師生關(guān)系，為“和諧班級”的創(chuàng)建奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間和諧關(guān)系

構(gòu)建“和諧班級”要協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。少年兒童由于受到家庭、社會等各方面不良習(xí)慣的影響，加之認(rèn)識水平有限，明辨是非的能力較差，因而在班級這個大集體中共同生活、學(xué)習(xí)時，互相之間難免產(chǎn)生這樣或那樣矛盾與沖突，這些矛盾沖突影響班級團(tuán)結(jié)、對學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面作用。因而，作為班主任，應(yīng)當(dāng)時時處處留心班級情況，發(fā)現(xiàn)問題，要及時妥善地解決。并利用班會及隊會活動，啟發(fā)并教育學(xué)生正確認(rèn)識和處理同學(xué)之間的矛盾與沖突，教育學(xué)生學(xué)會寬容大度，學(xué)會站在別人的角度考慮問題，開展批評與自我批評，開展互幫互助爭做文明、理智、有涵養(yǎng)的一代新人。和諧的班級氛圍，既有利于學(xué)生的健康成長，也有利于增強班集體的凝聚力和向心力。

3、構(gòu)建班主任與科任教師之間的和諧關(guān)系

科任教師是傳授知識的，他（她）的工作直接關(guān)系到班級的教學(xué)質(zhì)量。班主任是連接學(xué)生與科任教師的紐帶，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與科任教師的授課方式、教學(xué)進(jìn)度，確保教與學(xué)能夠有機的結(jié)合，例如：我所代的班級中，新調(diào)來的數(shù)學(xué)教師講課速度太快，學(xué)生們跟不上進(jìn)度。導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對數(shù)學(xué)課失去了興趣，對老師失去了信心。經(jīng)過與數(shù)學(xué)老師溝通后，他改變了授課方式，放慢了教學(xué)進(jìn)度。同學(xué)們都能聽得懂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提升了，成績也大幅提高。小學(xué)新課程教學(xué)中，每位教師都有自己的教學(xué)設(shè)想，這些設(shè)想與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要難免發(fā)生沖突，而科任教師自己有時尚未覺察，班主任就要隨時傾聽學(xué)生心聲，及時調(diào)解這

些沖突，使學(xué)生與科任教師之間和諧相處。

4、構(gòu)建班主任與家長之間的和諧關(guān)系

創(chuàng)建“和諧班級”同樣離不開家長的配合與支持。班級的和諧不僅僅是班級和諧，也是家庭的和諧。和諧的家庭是學(xué)生健康成長的堅強后盾。由于少年兒童好動、貪玩，好奇心強，注意力容易轉(zhuǎn)移，自我約束能力弱，因此，在課外時間里，就更需要家長的配合，督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，反饋學(xué)生的思想狀況。由此可見家庭在學(xué)生成長過程有著非常重要的作用。構(gòu)建好班主任與家庭的和諧關(guān)系，是班主任工作的一個重要方面，班主任要通過家訪、家長會，及時溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，及時協(xié)同解決學(xué)生學(xué)習(xí)及思想上的問題，讓學(xué)生在和諧的氛圍中健康的成長。

總之，學(xué)生、班主任、科任教師及家長是班級和諧因素中密不可分的四個主體，這四個主體只有互相協(xié)作，才能使班級和諧，產(chǎn)生很強凝聚力和向心力。班主任作為重要的紐帶，一定要努力構(gòu)建好與學(xué)生、科任教師及家長的和諧關(guān)系，只有這樣，才能創(chuàng)建出和諧的班集體。