第一篇：鄭小樓小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)

鄭小樓小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié) 本學(xué)期通過(guò)一輪聽(tīng)評(píng)，情況如下：

數(shù)學(xué)：備課認(rèn)真，講解細(xì)致，課堂氣氛比較好的有楊乃記鄭宜彬鄭宜全

語(yǔ)文：備課認(rèn)真，講解耐人尋味，課堂互動(dòng)比較好有楊緒亭臺(tái)鄭洪業(yè)

科學(xué)：呂傳生

第二篇：鄭小樓小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)函

鄭小樓小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)函

尊敬的家長(zhǎng)：

您好！

我衷心感謝您對(duì)我們的信任、關(guān)心與支持。我們深知：民族的希望在于教育，家庭的希望在于孩子。學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步都離不開(kāi)你的配合和支持，為了讓您全面了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活情況，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)一步和其他家長(zhǎng)一起探討孩子的教育和培養(yǎng)問(wèn)題，形成家校教育的合力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這次家長(zhǎng)會(huì)安排如下:

時(shí)間：2013年11月22日（星期五）地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)。

為了“你們的孩子，我們的學(xué)生”。屆時(shí)敬請(qǐng)各位家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)到會(huì)！溫馨提示：（1）.如果您認(rèn)為農(nóng)活太忙，我們想告訴您：沒(méi)有什么比孩子的教育更重要。（2）.如果您有理由遲到或缺席，您的孩子會(huì)不會(huì)在學(xué)習(xí)上也這樣呢？(3)請(qǐng)您在來(lái)學(xué)校的途中注意安全.鄭小樓小學(xué)

2013年11月21日

第三篇：小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

簡(jiǎn)約（10%）教師行為

1、教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、易懂。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明有序，思維清晰，層次分明。

3、板書(shū)規(guī)范、明了、有效，突出重點(diǎn)。扎實(shí)（70%）教師行為

1、課前準(zhǔn)備充分。

2、依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)新課程理念。

3、教師對(duì)教材把握準(zhǔn)確，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。

4、教學(xué)方法多樣，課內(nèi)有“看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、思”等能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

5、課內(nèi)有6——8分鐘筆頭作業(yè)，習(xí)題的設(shè)計(jì)充分為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，定量適度，不主張逐題講解。

6、教師有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確，調(diào)控合理。

7、面向全體學(xué)生，因材施教，尊重關(guān)心每位學(xué)生。

8、教學(xué)組織井然有序，有學(xué)生課堂-常規(guī)的訓(xùn)練。

學(xué)生行為

1、課前做好一切準(zhǔn)備工作。

2、遵守課堂常規(guī)。

3、注意力集中，80%學(xué)生思維活躍，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，能積極評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。有效（20%）教師行為

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，不同層次的學(xué)生都有所收獲，主目標(biāo)達(dá)成率不低于80%。

2、課堂中實(shí)施對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，能做到“四優(yōu)先”。

3、教師有一定的教學(xué)機(jī)智，能靈活處理課堂生成資源。學(xué)生行為

1、課中練習(xí)達(dá)成率不低于80%。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，參與意識(shí)強(qiáng)，舉手率達(dá)60%以上，發(fā)言面不低于三分之一，回答問(wèn)題有一定質(zhì)量。

得分：

評(píng)價(jià)者簽名：

校長(zhǎng)簽名：

考核時(shí)間：

****年**月**日

教師職業(yè)道德考核表

校名：（蓋章）

教師姓名：

年 月 日

得分： 校長(zhǎng)簽字： 項(xiàng) 目 考 核 內(nèi) 容

一遵紀(jì)守法

1、違法或嚴(yán)重違紀(jì)、受到處分者；

2、組織或參與各種形式的賭博者；

3、未經(jīng)學(xué)校許可，為謀私利給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)輔導(dǎo)資料或巧立名目亂收費(fèi)者；

4、學(xué)年內(nèi)請(qǐng)病、事假一個(gè)學(xué)期以上者；

5、工作不努力、投機(jī)取巧、考試舞弊有影響者。二為人師表

1、生-活不檢點(diǎn)、工作漂浮、不務(wù)實(shí)有影響者；

2、因教育方法不當(dāng)，與家長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)生沖突造成影響者；

3、課堂抽煙、坐凳上課、接聽(tīng)手機(jī)，在公眾場(chǎng)合撒酒風(fēng)失態(tài)者；

4、不講團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)生謾罵、毆斗影響極懷、有損教師形象

5、體罰、變相體罰學(xué)生屢教不改造成學(xué)生輟學(xué)者。

三愛(ài)崗敬業(yè)

1、上班期間，打撲克、下棋、織毛衣、玩游戲、看電視等；

2、不守崗、不愛(ài)崗、辦公期間談天說(shuō)地、不務(wù)正業(yè)、出勤不出力、工作效率極差者；

3、一學(xué)期遲到、早退累計(jì)達(dá)五次，有無(wú)故曠課現(xiàn)象者；

4、不服從領(lǐng)導(dǎo)安排、工作互相推諉、扯皮、消極對(duì)抗者；

5、不按時(shí)上交各類(lèi)計(jì)劃、總結(jié)等規(guī)定材料者。

四工作實(shí)績(jī)

1、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)、工作造成損失者；

2、不積極投身于教育教學(xué)改革、不自覺(jué)主動(dòng)參與教研活動(dòng)、教學(xué)方法陳舊、觀念落后、效果特差者；

3、在各類(lèi)檢查中，教案、作業(yè)、課堂教學(xué)等評(píng)定為特差的；

4、教學(xué)成績(jī)：小學(xué)教師后三名。

5、在學(xué)科教學(xué)中，不能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行德育滲透且效果特差者。

說(shuō)明：

①在德育方面獲國(guó)家、省、市、縣、聯(lián)校榮譽(yù)的，分別加5、4、3、2、1分；

②師德考核共計(jì)100分，逐項(xiàng)考評(píng)，采用減分，不達(dá)80分者不予評(píng)模，學(xué)校整體不達(dá)60分不予評(píng)先進(jìn)，教師不達(dá)50分，給予師德黃牌警告；在職稱考核中為差，職稱不予晉升，并要寫(xiě)出個(gè)人思想反思，定出整改措施，聯(lián)校對(duì)師德表現(xiàn)特差者要作出相應(yīng)處理決定，存入教師個(gè)人檔案。

第四篇：小學(xué)品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)初探

小學(xué)品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)初探

摘要：認(rèn)真研究思想品德課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確理解新課標(biāo)下品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)意義。本文以課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀入手，以新課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念為依據(jù)，按照現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，探討如何優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；思想品德課；評(píng)價(jià)理念；優(yōu)化策略

走進(jìn)新課程，不僅要認(rèn)識(shí)新課程，更重要的是在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下實(shí)施新課程。課堂教學(xué)改革是課程改革的核心，因此，新課程的課堂教學(xué)必須要有新的變化，新的突破，新的創(chuàng)造。品德與社會(huì)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中一門(mén)綜合性較強(qiáng)的德育課程，該課程的核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展；如何通過(guò)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)該門(mén)課程的實(shí)施，是該課程實(shí)施過(guò)程中需要重點(diǎn)研究的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題之一。因此，建立與新課程相適應(yīng)的新的品德與社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前小學(xué)德育課程改革中非常迫切的任務(wù)。

一、評(píng)價(jià)問(wèn)題 不容忽視

品德課堂評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)：評(píng)價(jià)功能單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)，而忽視全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)體差異；評(píng)價(jià)方法的單一，注重量化評(píng)價(jià)，忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)，注重相對(duì)評(píng)價(jià)，忽視絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體單邊，學(xué)生處于被動(dòng)地位，呈現(xiàn)出明顯的“他評(píng)”特征；評(píng)價(jià)的導(dǎo)向“失?！?，把學(xué)生引向無(wú)休止的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中，使社會(huì)對(duì)教育的期待偏執(zhí)，使教育陷入不良發(fā)展的怪圈。教育教學(xué)評(píng)價(jià)的滯后，已成為新課改向縱深發(fā)展的一大制約因素，尤其是考試評(píng)價(jià)的滯后，嚴(yán)重阻礙了新課改理念的實(shí)施。

因此，在新一輪推進(jìn)課改工作的實(shí)踐中，我們必須把教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革這一新課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)抓好，要通過(guò)積極地探索實(shí)踐逐步完善較為科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是建立適應(yīng)新課改理念的考試評(píng)價(jià)機(jī)制。由此可見(jiàn)，改革思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅重要，而且必要。

二、評(píng)價(jià)理念 正確把握

新課標(biāo)的實(shí)施促使我們要改變?cè)械恼n堂評(píng)價(jià)方式，以新的課堂評(píng)價(jià)理念去關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識(shí)。為此，新課標(biāo)在評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和主體上體現(xiàn)了如下四個(gè)特點(diǎn)：

（一）多維評(píng)價(jià)

所謂多維評(píng)價(jià)，是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不應(yīng)只看某一方面的表現(xiàn)，而忽視其他方面的進(jìn)步提高，必須廣泛深入地考察學(xué)生圍繞思想品德課程學(xué)習(xí)所發(fā)生的多個(gè)方面的發(fā)展變化、提高，如思想品德?tīng)顩r、行為表現(xiàn)、辨別是非的能力、學(xué)習(xí)的積極性和自信心等，肯定學(xué)生每一方面的點(diǎn)滴成績(jī)，從而徹底改變了對(duì)課程基本知識(shí)的“識(shí)記、理解、運(yùn)用”的單一評(píng)價(jià)形式。

（二）過(guò)程評(píng)價(jià)

所謂過(guò)程評(píng)價(jià)，是指評(píng)價(jià)要真正進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，考察他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、行為、態(tài)度等方面的表現(xiàn)。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度認(rèn)真積極，學(xué)生的思想品德、行為在教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下，積極朝著做一個(gè)好公民的方向發(fā)展，如對(duì)如何做人的道理有了較深刻的領(lǐng)悟，分辨是非的能力有所提高，為人處世的責(zé)任意識(shí)有所增強(qiáng)，以及在集體活動(dòng)中表現(xiàn)積極、活躍等，都是進(jìn)步提高的表現(xiàn)，都應(yīng)給予積極肯定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，而不應(yīng)只看考試成績(jī)這一學(xué)習(xí)結(jié)果的單一方面評(píng)價(jià)。

（三）多樣評(píng)價(jià)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“紙筆測(cè)試只是考試的一種方式”，要“避免用終結(jié)性的單一的知識(shí)性考試來(lái)對(duì)學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)及思想品德?tīng)顩r做出評(píng)價(jià)?！睘榇?，新課標(biāo)大力倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法有“觀察記錄”、“描述性評(píng)語(yǔ)”、“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”、“談話”、“成長(zhǎng)記錄”等。即使是考試，也是倡導(dǎo)以多種多樣的方式靈活組織進(jìn)行，如辯論、情景測(cè)試等。這種多種多樣評(píng)價(jià)方法的綜合運(yùn)用，為評(píng)價(jià)原則的實(shí)施提供了操作層面上的保障。

（四）多元評(píng)價(jià)

新課程下評(píng)價(jià)的主體是多方面的，傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)方法的主體是學(xué)校教師，而學(xué)生則是被評(píng)價(jià)者，是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。因此要采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力。如：采用小組合作教學(xué)形式或班隊(duì)活動(dòng)課，評(píng)價(jià)內(nèi)容如集體觀念、參與意識(shí)、合作意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信、道德修養(yǎng)、作業(yè)完成情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要求學(xué)生做到實(shí)事求是，客觀公正。

三、實(shí)施策略 優(yōu)化評(píng)價(jià)

新課程教學(xué)策略研究，主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的三方面問(wèn)題：一是學(xué)生“愛(ài)學(xué)”，即學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；二是學(xué)生“會(huì)學(xué)”，即學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；三是學(xué)生“善學(xué)”，即學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。改革思想品德學(xué)科評(píng)價(jià)，關(guān)注體驗(yàn)過(guò)程，發(fā)展個(gè)性是品德與生活課程評(píng)價(jià)發(fā)展的新趨勢(shì)，基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者就如何優(yōu)化品德課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)談幾點(diǎn)初淺的看法。

1、以激勵(lì)促評(píng)價(jià)

適時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信，有助于促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉稱贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，巧妙運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言。如對(duì)學(xué)生說(shuō)出的好看法，教師由衷地稱贊：“你真棒。老師很欣賞你這個(gè)見(jiàn)解！”、“大家為他獨(dú)特的想法鼓掌！”、“說(shuō)得太好了，真值得大家學(xué)習(xí)！”等等，這些語(yǔ)言讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興奮記憶，對(duì)評(píng)價(jià)留下深刻印象。此外，多樣的標(biāo)志、賀卡、有趣的圖案或舉行簡(jiǎn)短的儀式等方法也能起到很好的激勵(lì)作用。

老師激勵(lì)與贊揚(yáng)，使學(xué)生的努力得到認(rèn)可，老師寄予的希望，更增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的自信，并推動(dòng)他們進(jìn)入一個(gè)新的“發(fā)展區(qū)”。

2、以個(gè)性定評(píng)價(jià)

小學(xué)生心理、生理尚未成熟，解決問(wèn)題能力差，有時(shí)在課上會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮等現(xiàn)象，教師要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)實(shí)效。例如對(duì)思考問(wèn)題很獨(dú)特，但是個(gè)性較孤僻的同學(xué)可以這樣評(píng)價(jià)：“你每次發(fā)言都能給我們驚喜，以后要和大家多多交流，讓更多的同學(xué)分享你思考創(chuàng)造的快樂(lè)。”對(duì)性格開(kāi)朗活潑并善于發(fā)言的學(xué)生，這樣評(píng)價(jià)：“你有這樣的想法太好了！”以愛(ài)鉆牛角尖的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)可以這樣切入：“有自己獨(dú)特的看法，說(shuō)明你很喜歡思考，但是想問(wèn)題應(yīng)學(xué)會(huì)從不同的角度靈活考慮，坐下來(lái)，再想一想好嗎？”在充分肯定的同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)要客觀地指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并給他們指引新的思考、研究方向：“你想法很好，可是還不太全面，想一想，還可以補(bǔ)充什么？”

3、以目的準(zhǔn)評(píng)價(jià)

小學(xué)生的道德判斷能力欠佳，不夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)往往誤導(dǎo)學(xué)生，偏離教學(xué)。曾有一位教師在教學(xué)《品德與生活》第一冊(cè)《我為家人添歡樂(lè)》這一課時(shí)提問(wèn)學(xué)生：“母親節(jié)你為媽媽做了什么？”一學(xué)生回答：“我送了媽媽兩朵花?！睅熡謫?wèn)：“你為什么送花給媽媽呢？”生回答：“因?yàn)槲疫^(guò)生日媽媽也給我買(mǎi)了一大盒蛋糕。”師于是稱贊學(xué)生送花給媽媽這種品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)。不難看出教師的評(píng)價(jià)偏離了教學(xué)的目的要求，沒(méi)能使學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)。而另一位老師上這堂課的時(shí)候也碰到了類(lèi)似的情況，他便反問(wèn)學(xué)生：“如果你過(guò)生日媽媽沒(méi)有送蛋糕給你，你也就不用送花給她，是嗎？”生答：“不是的?！睅熥穯?wèn)：“為什么？”“因?yàn)閶寢尯軔?ài)我?！睅熂皶r(shí)稱贊：“說(shuō)得真好。媽媽非常愛(ài)我們，所以在母親節(jié)的時(shí)候我們可以送給媽媽兩朵花，謝謝她對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。還有沒(méi)有其他同學(xué)為媽媽做了更多的事呢？”這樣的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生形成了正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。

4、以群體互評(píng)價(jià)

所謂評(píng)價(jià)要有群體性，是指在實(shí)施小組學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)價(jià)不是指向?qū)W生個(gè)體的，而是指向群體。

由于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)為了達(dá)到甄別的目的，往往把學(xué)生置于嚴(yán)格的個(gè)人環(huán)境中，弱化甚至忽視學(xué)生之間的相互交流探討，讓學(xué)生面對(duì)問(wèn)題孤軍奮戰(zhàn)，不利于養(yǎng)成學(xué)生相互合作的精神和技巧，不符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)人的要求。新的教育理念倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，所以應(yīng)促進(jìn)群體評(píng)價(jià)在教學(xué)中的實(shí)施。

群體性評(píng)價(jià)要求在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮小組成員集體的力量。只有當(dāng)小組的學(xué)習(xí)獲得成功的時(shí)候，才能獲得肯定性評(píng)價(jià)。就使得小組的成功，成為每一個(gè)成員共同努力的目標(biāo)。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，努力為小組贏得榮譽(yù)；促使他們通過(guò)分工協(xié)作的形式共同完成任務(wù)。

如教學(xué)《品德與生活》第一冊(cè)《春天來(lái)了》這一課時(shí)，課前把學(xué)生分成三小組分別去大自然中尋找春天，說(shuō)說(shuō)自己看到什么？聽(tīng)到什么？聞到什么？課堂上各小組交流匯報(bào)本小組尋找所得，比一比，哪一小組看到、聽(tīng)到、聞到的內(nèi)容多，對(duì)表現(xiàn)好的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。群體評(píng)價(jià)關(guān)注的是全體學(xué)生，既能讓個(gè)體學(xué)生樂(lè)于接受，又讓全體學(xué)生都有所收獲，另外合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神也將逐步得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。

5、以期待續(xù)評(píng)價(jià)

教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生在教師的贊賞性評(píng)價(jià)中，得到心理的滿足和成功的喜悅，但也需要對(duì)學(xué)生提出更高的要求讓學(xué)生不滿足爭(zhēng)上進(jìn)。

例如，教學(xué)《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)的《規(guī)則有什么用》這一課時(shí)提問(wèn)：“課間活動(dòng)時(shí)我們應(yīng)該怎樣遵守規(guī)則？”一學(xué)生回答：“我們不在教室里追跑，不打鬧，做游戲時(shí)要講文明?！苯處熯m時(shí)評(píng)價(jià)：“你說(shuō)得對(duì)，同學(xué)們都要像他這樣做，而且不僅自己要做到還要主動(dòng)勸阻不遵守規(guī)則的同學(xué)?！笔箤W(xué)生不滿足于自己遵守規(guī)則，而且主動(dòng)做好遵守規(guī)則的宣傳員。

此外，在課堂上教師的眼神、表情、手勢(shì)這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)也非常重要。課上老師的眼睛務(wù)必不斷掃視，對(duì)專心聽(tīng)講的學(xué)生教師要用溫和的面容、平等的眼神去觀望，讓學(xué)生感到氣氛融洽，心態(tài)輕松；對(duì)走神的同學(xué)，教師要用嚴(yán)肅的目光注視，給學(xué)生以警示，使之集中精力，對(duì)回答問(wèn)題精彩的學(xué)生，教師要用喜愛(ài)的目光、微笑的面容、贊揚(yáng)的手勢(shì)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)回答問(wèn)題有困難的學(xué)生，教師可用熱情的眼神、暗示的手勢(shì)，配合語(yǔ)言評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，增加他們的自信心。

四、評(píng)價(jià)原則 需要遵循 1．多元化原則。

多元化包括評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，包括對(duì)學(xué)生學(xué)的情況、教師教的情況以及課堂活動(dòng)幾方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體多元，包括專家、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)手段多元，包括運(yùn)用教師課后反思、學(xué)生座談、家長(zhǎng)調(diào)查、信息化平臺(tái)等多種手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．發(fā)展性原則。

評(píng)價(jià)關(guān)鍵要促進(jìn)“發(fā)展”---促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的發(fā)展性目標(biāo)的形成，即關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得積極的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。其次體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。再次體現(xiàn)在教學(xué)的效果上，要真正體現(xiàn)“以學(xué)論教”的思想。

3．個(gè)性化原則。

由于受多種因素的影響，小學(xué)德育課程長(zhǎng)期以來(lái)未找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)。與此相應(yīng)，原有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案大多缺乏德育學(xué)科特色。實(shí)踐證明，那種主次不分，胡子眉毛一把抓的做法是不科學(xué)的。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)必須凸現(xiàn)品德與社會(huì)學(xué)科個(gè)性，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須指向?qū)W生良好品德的形成與社會(huì)性發(fā)展。4．過(guò)程性原則。

要體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展過(guò)程，以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的過(guò)程，它不是在某一事件評(píng)定某一結(jié)果，而要體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的連續(xù)性。為了真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教學(xué)作用，應(yīng)注重評(píng)價(jià)對(duì)教與學(xué)的反饋與激勵(lì)作用，建立校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，給予教師恰當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，鼓勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷更新知識(shí)，提高教學(xué)與教育科研能力，提高教學(xué)實(shí)效。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既是一個(gè)理論問(wèn)題，又是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、規(guī)范化和評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)代化，還需要一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)間的研究過(guò)程。我相信隨著評(píng)價(jià)的實(shí)施和擴(kuò)大,有價(jià)值的評(píng)價(jià)必將會(huì)給《品德與社會(huì)》課程改革注入新的生機(jī)和活力，使課堂教學(xué)的實(shí)效性不斷增強(qiáng)。

第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是一定的教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，利用所有可能的評(píng)價(jià)技術(shù)對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等作出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。它涉及范圍、內(nèi)容很廣泛，可以是教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)，可是具體課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。我想在此談?wù)務(wù)n堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生目標(biāo)管理前提下的教學(xué)評(píng)價(jià)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教育，課堂上要圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行口頭和筆頭上運(yùn)用英語(yǔ)的能力培養(yǎng)訓(xùn)練，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)際生活中也很少運(yùn)用，所以學(xué)生學(xué)英語(yǔ)很難。那教師就要針對(duì)學(xué)生特性，積極模仿，誘導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力。每節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)就能從這方面幫助教師去確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可以使教師的整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)處于最佳狀態(tài)，強(qiáng)化本課堂的教學(xué)效果。

以前評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)很多，大致包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、師生活動(dòng)、教學(xué)效果等方面。但是教學(xué)過(guò)程的最終目的在于有效的實(shí)施，因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，提出了新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的四項(xiàng)內(nèi)容，并進(jìn)行比較全面的評(píng)價(jià)。1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革成果的完善與發(fā)展。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一要突出一個(gè)“明”字，即目標(biāo)明確。首先，從目標(biāo)制定來(lái)看，制定的目標(biāo)是否全面、具體、適宜。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)是否能明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密?chē)@實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。二要突出一個(gè)“清”字，即層次清楚。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度集中，教學(xué)效率高。2.課堂教學(xué)能力的評(píng)價(jià)

新課程提倡課堂上學(xué)生有動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，課堂活而不空，實(shí)而不死。因此，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力既要突出一個(gè)“活”字，又要在教學(xué)的基本功方面突出一個(gè)“強(qiáng)”字。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用，能反映出很強(qiáng)的駕馭教學(xué)信息的能力。

3.課堂教學(xué)特色的評(píng)價(jià)

這方面要突出一個(gè)“新”字。著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n激?活?了?！币还?jié)好的英語(yǔ)課應(yīng)該達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的“活”與“動(dòng)”的統(tǒng)一、融洽?！盎睢敝富罨?、激活；“動(dòng)”指行為，以“活”激“動(dòng)”，“動(dòng)”中求“活”，“活”激“動(dòng)”，“動(dòng)”則“活”，“動(dòng)”則“靈”。其一是有效利用教學(xué)資源，讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)；其二是提高課堂資源利益率，必須讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)；其三是提高課堂資源利益率必須在活動(dòng)中有創(chuàng)新。4.課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

此環(huán)節(jié)應(yīng)該突出一個(gè)“好”字。因?yàn)橐还?jié)好課的主要標(biāo)志是：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；二是學(xué)生收益面大，知識(shí)技能、方法過(guò)程、情感價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的比較好；三是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教師應(yīng)該有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

所以，為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。它的評(píng)價(jià)形式多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)等?？梢越o學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評(píng)價(jià)量化表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)一堂課的好壞，主要看老師能否采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這些評(píng)價(jià)過(guò)程是一種民主參與、協(xié)商和交流的過(guò)程，所以價(jià)值是多元的。在評(píng)價(jià)過(guò)程中易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，這將有助于學(xué)生不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。也許有許多教師在這種評(píng)價(jià)體系中收到的效果甚微，也許有許多教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)改革不夠徹底，也許有許多教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)的中考體制，根本不敢摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。但是，歷史是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動(dòng)的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，不斷調(diào)整我們的思想，發(fā)展我們的觀點(diǎn)，我們才能成為教育變革的主動(dòng)者。

在小學(xué)英語(yǔ)的日常教學(xué)中，我們所采用的形成性評(píng)價(jià)方式主要有以下幾種：

? 課堂教學(xué)活動(dòng)的小組評(píng)比。我們經(jīng)常在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與性，設(shè)計(jì)各種各樣的小組評(píng)比方式。如男女對(duì)抗賽、比一比“ Who's the best ？ ”, 或?qū)⑷鄬W(xué)生分成不同的小組以多種方式來(lái)進(jìn)行比賽等。

? 對(duì)作業(yè)的個(gè)性化評(píng)價(jià)方式。如很多英語(yǔ)老師采用的給學(xué)生作業(yè)采取蓋獎(jiǎng)?wù)隆?huà)紅花、畫(huà)笑臉等方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定。

? 對(duì)學(xué)生背書(shū)朗誦等采用彰顯記錄的方式。如在教室墻壁上粘貼背書(shū)朗讀記錄表，對(duì)任務(wù)完成好的學(xué)生計(jì)紅花，對(duì)沒(méi)有按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生計(jì)紅叉，讓全班同學(xué)在課代表和小組長(zhǎng)的共同監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式。

? 評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)或每周“英語(yǔ)之星”等豎榜樣方式的評(píng)價(jià)。教師于每月憑選或由學(xué)生評(píng)選一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展覽，或者通過(guò)值日生報(bào)告、上課合作活動(dòng)、角色扮演等綜合評(píng)選“英語(yǔ)之星”等做法也是我們經(jīng)常采用的一種形成性評(píng)價(jià)方式。? 采取單元測(cè)試的方式。這也是老師經(jīng)常采用的一種形成性評(píng)價(jià)方式。通過(guò)每個(gè)單元的小結(jié)性評(píng)價(jià)，既了解學(xué)生的掌握情況，也利于教師進(jìn)行教學(xué)方面的反饋。

? 建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。這種方式主要采取描述性的評(píng)價(jià)，既有教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)等。通過(guò)對(duì)學(xué)生不同時(shí)期段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況、上課的參與程度、各階段的試卷測(cè)驗(yàn)結(jié)果等作記錄，使教師和學(xué)生本人都清楚地進(jìn)行這種縱向?qū)Ρ?，并引?dǎo)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)自主性，從而對(duì)學(xué)生做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

? 學(xué)校組織的對(duì)班級(jí)之間英語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展的評(píng)價(jià)。比如我們學(xué)校就對(duì)每天早上的“ Everyday English” 以及中午的英語(yǔ)廣播各班的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)等。

? 對(duì)學(xué)生個(gè)人在課堂表現(xiàn)中的個(gè)體評(píng)價(jià)與肯定。很多英語(yǔ)老師都對(duì)在課堂上表現(xiàn)好的或者回答問(wèn)題積極正確的學(xué)生發(fā)小貼紙、或者小獎(jiǎng)品等。這也是對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心的一種較好方式。

以上方式可以根據(jù)各個(gè)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人的不同，由教師靈活采用。在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)離開(kāi)了這些手段，英語(yǔ)教學(xué)很難順利的完成。

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方式中所存在的問(wèn)題與反思。筆者在目前的英語(yǔ)教學(xué)中也是采用形成性評(píng)價(jià)為主，但在實(shí)施的過(guò)程中也遇到了不少疑惑的地方。在觀看其他教師的教學(xué)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)在評(píng)價(jià)上存在一些問(wèn)題，因此提出來(lái)與大家探討。

(一)、在課堂小組活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)很難做到評(píng)價(jià)的公平性。課堂小組評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展主要目的是為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性而進(jìn)行，但有時(shí)由于評(píng)價(jià)的方式缺乏公平性，反倒引起了相反的效果。比如很多老師在進(jìn)行分小組進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)時(shí)，往往是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言而對(duì)學(xué)生進(jìn)行加分或鼓勵(lì)等方式的評(píng)價(jià)的。哪個(gè)小組有學(xué)生發(fā)言，就給哪個(gè)組加分。其實(shí)課堂中這種評(píng)比方式經(jīng)常由于教師的主觀性而導(dǎo)致一些不好的效果。比如學(xué)生的發(fā)言是由教師點(diǎn)名的，教師在點(diǎn)名的時(shí)候不可避免的帶有主觀意識(shí)，又如在搶答時(shí)，由 于 老師關(guān)注的角度不一樣或注意力的分散，也很容易造成評(píng)比不公，學(xué)生會(huì)發(fā)出不滿意的聲音。這種現(xiàn)象甚至在很多老師的公開(kāi)課、研討課上出現(xiàn)。而由這種不公平的評(píng)價(jià)方式所引發(fā)的結(jié)果就是打消了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)面情緒。

案例一、筆者親眼看到在一次五年級(jí)的大型英語(yǔ)公開(kāi)課上，一位坐于第三小組的男生不斷的舉手發(fā)言，但老師始終沒(méi)有注意到他，而是一直比較關(guān)注坐在一、二大組前面的同學(xué)，經(jīng)常點(diǎn)那兩個(gè)組的同學(xué)發(fā)言，一、二大組也因此加分很快，第三大組卻比分拉得較后面。那個(gè)男生看老師沒(méi)有關(guān)注到自己，后面半節(jié)課再也沒(méi)有舉手發(fā)言了，一副氣鼓鼓的樣子。

案例

二、筆者自己也有親身的體會(huì)。平常上課我也會(huì)經(jīng)常開(kāi)展小組比賽，但是為了不至于太打擊學(xué)生的積極性，在點(diǎn)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我表現(xiàn)出了另一種主觀性，那就是照顧各個(gè)小組的“平衡發(fā)展”，即使有的組沒(méi)有學(xué)生會(huì)回答那個(gè)問(wèn)題，但是如果看到他們的比分很落后，我還是會(huì)把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)盡量的留給他們。這樣一來(lái)，一些成績(jī)較好的發(fā)言積極的同學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)就失去了很多的“表現(xiàn)機(jī)會(huì)”，他們認(rèn)為老師反正會(huì)故意不叫他們，比賽方式不公平，在舉了幾次手后也負(fù)氣不舉了，并在課后對(duì)我表示抗議。這讓我產(chǎn)生了苦惱：到底該怎么 辦呢？如果真的只叫那些會(huì)回答的同學(xué)呢，固然會(huì)維護(hù)到尖子生的學(xué)習(xí)積極性，但卻打消了差生的積極性，而如果照顧到差生，又容易引起相反 的作用。怎么樣才能兩全呢？

經(jīng)過(guò)不斷和思索和與同事的探討，針對(duì)這種問(wèn)題，我們提出了一下解決方案。

方案

一、改按學(xué)生發(fā)言來(lái)加分進(jìn)行小組評(píng)比為盡量地按照學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)為主要依據(jù)來(lái)進(jìn)行小組評(píng)比。因?yàn)閷W(xué)生的課堂紀(jì)律表現(xiàn)通過(guò)教師的觀察來(lái)判斷，結(jié)果很明顯，學(xué)生也沒(méi)有異議。而學(xué)生的發(fā)言則按照個(gè)別評(píng)價(jià)原則來(lái)進(jìn)行，即對(duì)發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。如果有發(fā)言特別精彩的，得到全班同學(xué)公認(rèn)應(yīng)該加分的，則給小組加分。這種小組和個(gè)人相結(jié)合的方式通過(guò)我們的實(shí)踐證明，在課堂上特別有效。我在四年級(jí)的課堂上采取這種方式，發(fā)現(xiàn)對(duì)小組來(lái)說(shuō)，如果小組內(nèi)有出現(xiàn)上課玩或不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，只要我看一眼，甚至有時(shí)都不用我提醒，其他小組成員會(huì)馬上提醒他做好。而獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人的方式，又大大的激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的積極性。

方案

二、這種方式是我前不久在東莞市另一位老師的公開(kāi)課上所看到的，我覺(jué)得她的處理方式也特別好。她上的是一節(jié)五年級(jí)的公開(kāi)課。課堂上也是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言而加分。但是她巧妙的采取了另一種方式。在學(xué)生發(fā)言后，她沒(méi)有自己馬上進(jìn)行加分處理，而是停下來(lái)問(wèn)學(xué)生：“ One step，or two steps? ”（即爬樓梯往上一格還是兩格）在得到全體學(xué)生的一直意見(jiàn)后再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，不僅使學(xué)生感到公平，而且教師也逐漸退出了評(píng)價(jià)主體的地位，而使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我覺(jué)得這是一種非常好的嘗試。? 教師的教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀容易影響形成性評(píng)價(jià)的 科學(xué)進(jìn)行。

評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)價(jià)值判斷。如果我們的教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀自身存在問(wèn)題的話，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也就無(wú)所謂科學(xué)正確了。那么，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀呢？、要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展作為我們整個(gè)教育活動(dòng)所有的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們說(shuō)評(píng)價(jià)的主要作用是對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和鼓舞作用，而其真正的目的就是為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育，為學(xué)生提供最優(yōu)秀的教育環(huán)境，幫助學(xué)生作得更好，幫助學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。但是在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師還是很容易受到以前應(yīng)試教育的影響，在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)，很容易只根據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、單詞聽(tīng)寫(xiě)、課文背誦來(lái)對(duì)學(xué)生做出判斷，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感傾向等，造成在不經(jīng)意間挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生陷入一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本學(xué)期在我所執(zhí)教的四（2）班就有這樣一個(gè)很明顯的例子。班上有一位男同學(xué)是上學(xué)期轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)我們這個(gè)英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)比較差。由于他母親在他轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí)，就對(duì)我強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，所以我在接受對(duì)他的教育以后，特別關(guān)注他。但是他每次的作業(yè)，單詞聽(tīng)寫(xiě)，以及單元測(cè)試等，的確令我很失望，正確率低，測(cè)試分?jǐn)?shù)也很不理想。這樣我每次給他的評(píng)語(yǔ)都是他沒(méi)有努力，上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)懶惰等負(fù)面評(píng)價(jià)，在與其家長(zhǎng)溝通時(shí)，也是做了相同的評(píng)語(yǔ)。其家長(zhǎng)也和我一樣，總是認(rèn)為他無(wú)心學(xué)習(xí)。這樣過(guò)了大半個(gè)學(xué)期，直到有一天在他的語(yǔ) 文 老師那里，我看到他在作文里也表達(dá)出學(xué)不好英語(yǔ)的沮喪，以及向?qū)W好英語(yǔ)的渴望，我才意識(shí)到自己以前對(duì)待他的評(píng)價(jià)過(guò)于草率。于是我找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，肯定了他想學(xué)好英語(yǔ)的意識(shí)，在課堂上也盡量地發(fā)現(xiàn)他讀書(shū)大聲認(rèn)真地優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)始在課堂上表?yè)P(yáng)他。而對(duì)他每次的單元測(cè)試，我都幫他分析有哪些進(jìn)步，同時(shí)也來(lái)越認(rèn)真了，積極回答問(wèn)題，而作業(yè)和考試也有了明顯的進(jìn)步。2、要樹(shù)立一種以學(xué)生需要為導(dǎo)向的教育質(zhì)量觀。要關(guān)注我們培養(yǎng)的學(xué)生是否能滿足未來(lái)社會(huì)的需要，學(xué)生身心、個(gè)性的發(fā)展是否得到重視并能夠融入未來(lái)的社會(huì)。受以往終結(jié)性評(píng)價(jià)的影響，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中容易走入重視學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有些老師也是有意無(wú)意的受到這種觀念的影響，進(jìn)而也影響到日常的教學(xué)重點(diǎn)。很多老師重視學(xué)生的讀寫(xiě)能力和技能的訓(xùn)練，卻忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。如我們重視學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解與掌握，卻對(duì)學(xué)生如何綜合運(yùn)用課文知識(shí)缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)。所以教師必須清楚地扭轉(zhuǎn)自己的教育質(zhì)量觀，即教育教學(xué)不是為了學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不是為了只會(huì)讀課本上的課文，而是為了幫助學(xué)生掌握一門(mén)語(yǔ)言功能，為學(xué)生日后的運(yùn)用、終身學(xué)習(xí)等進(jìn)行。3、要正確全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要注意幫助學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立成功信念，使學(xué)生從成功走向成功。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，以學(xué)生的特長(zhǎng)帶動(dòng)其自身的短處，以長(zhǎng)帶短，而非以長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)人都是有多面性的，各個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的方面，如果老師在對(duì)學(xué)生做評(píng)價(jià)時(shí)能針對(duì)他們的長(zhǎng)處加以肯定和鼓勵(lì)，那會(huì)幫助學(xué)生豎立起強(qiáng)大的自信心。曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)三年級(jí)的男孩。在班上，他被認(rèn)為是學(xué)習(xí)最差的，各科考試成績(jī)都很不理想。但是他的畫(huà)畫(huà)很好，是得到全班公認(rèn)的第一名。在一次課堂上，我偶然叫他到黑板上寫(xiě)單詞 bee, bird, bread。他沒(méi)有寫(xiě)出一個(gè)來(lái)，卻畫(huà)了三副惟妙惟肖的簡(jiǎn)筆畫(huà)，引得班上同學(xué)哈哈大笑。我剛想大發(fā)脾氣，轉(zhuǎn)念一想，對(duì)他的畫(huà)大加夸贊：“ Richard 的畫(huà)畫(huà)得真好，我覺(jué)得他的畫(huà)已經(jīng)完全表達(dá)出了這三個(gè)單詞的意思，相信他一定也已經(jīng)掌握好了這三個(gè)單詞?！彼?dāng)時(shí)聽(tīng)了不好意思的低下了頭，但是課后他卻主動(dòng)的找到我，寫(xiě)這三個(gè)單詞給我看。我又一次的表?yè)P(yáng)了他，并說(shuō)如果他能把畫(huà)畫(huà)和英語(yǔ)相結(jié)合，說(shuō)不定還能畫(huà)英語(yǔ)漫畫(huà)呢！他大受鼓舞。以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)真了很多，成績(jī)也直線上升。這個(gè)典型的例子讓我大受鼓舞。所以筆者認(rèn)為只要老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并引導(dǎo)學(xué)生以長(zhǎng)帶短，學(xué)生一定會(huì)發(fā)展得更好。

結(jié)語(yǔ)： 綜上所述，我想形成性評(píng)價(jià) 既是對(duì)學(xué)生科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，也是教師獲取教學(xué)反饋的最佳渠道。只要我們?cè)趯?shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中堅(jiān)持科學(xué)的全面的看待學(xué)生，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考問(wèn)題，長(zhǎng)期堅(jiān)持操作，必將取得很好的效果。

主要參考資料：

《英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部制定 北京師范大學(xué)出版社

林蕓;宋艷萍;;形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J];中國(guó)成人教育;2006年09期