第一篇：小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問卷

小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問卷

編號(hào)：尊敬的老師：您好！

下面是一些關(guān)于您平時(shí)上課及與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)的一些問題，請(qǐng)您閱讀以下問題根據(jù)實(shí)際情況作答。本問卷只用于論文撰寫的數(shù)據(jù)采集，不做其他用途，并且會(huì)嚴(yán)格保密，請(qǐng)放心填寫。

要求：請(qǐng)選擇您認(rèn)為正確的答案，如無特殊說明，正反兩頁均是單項(xiàng)選擇。謝謝合作！

學(xué)校：（）年級(jí)：（）性別：（）教齡：（）

1、您所在的學(xué)校多久進(jìn)行一次課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)（）

A、每天B、經(jīng)常C、偶爾D、從不

2、您校在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)后有沒有對(duì)教師進(jìn)行提出改進(jìn)和反思的意見（）

A、每次都有B、經(jīng)常有C、偶爾有D、沒有

3、目前您校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果通常與什么有關(guān)（）

A、提高教師教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展B、評(píng)比

C、學(xué)校對(duì)老師的看法D、提高教學(xué)質(zhì)量

4、您認(rèn)為學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是為了（）（多選）

A、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展B、促進(jìn)教師發(fā)展C、促進(jìn)教師間相互比較

D、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)E、利于教師管理

5、對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與各種獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定掛鉤，您有什么看法（）

A、有強(qiáng)烈異議B、有異議C、贊同D、非常贊同

6、您校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生最主要關(guān)注的是什么（）

A、知識(shí)的掌握B、實(shí)踐能力C、創(chuàng)新精神D、情感態(tài)度

7、您認(rèn)為在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中我們應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的哪些方面（）（多選）

A、知識(shí)技能B、實(shí)踐能力C、創(chuàng)新精神D、情感態(tài)度

8、學(xué)校對(duì)您的教育科研能力如發(fā)表文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，您持什么態(tài)度（）

A、同意B、比較同意C、不太同意D、不同意

9、學(xué)校是否對(duì)您的職業(yè)責(zé)任感進(jìn)行過評(píng)價(jià)（）

A、是B、否

10、您認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)的哪些方面（）（多選）

A、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定B、教學(xué)重難點(diǎn)的解決C、教學(xué)用語的使用

D、課件的制作E、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接

11、您所在學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是誰制定的（）（多選）

A、上級(jí)部門B、校長C、學(xué)校教務(wù)部門

D、教師集體討論E、專家

12、您認(rèn)為你們學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理嗎（）

A、合理B、比較合理C、不太合理D、很不合理

13、您校參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的人員主要有哪些()(多選)

A、任課教師B、其他教師C、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

D、家長E、學(xué)生

14、您有過讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的想法嗎（）

A、有B、沒有

15、您認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中該不該有教師的自我評(píng)價(jià)（）

A、應(yīng)該有B、不該有C、無關(guān)緊要

16、您對(duì)學(xué)校對(duì)您的評(píng)價(jià)以聽課為主持什么態(tài)度（）

A、同意B、比較同意C、不太同意D、不同意

17、您校開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式有哪些（）（多選）

A、評(píng)價(jià)者對(duì)照評(píng)價(jià)表打分B、聽課后集體評(píng)議

C、聽課后由評(píng)課教師與任課教師面談D、只聽課不評(píng)議

18、您校目前對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況采取何種評(píng)價(jià)方法（）（多選）

A、考試B、教師課堂提問C、學(xué)生互相提問D、學(xué)生自我測(cè)評(píng)

19、您認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該是什么樣的形式（）

A、分?jǐn)?shù)式B、等級(jí)式C、全面評(píng)語式D、問題診斷式

20、您感覺目前您所在學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)狀況（）

A、非常滿意B、滿意C、一般D、不滿意

21、您認(rèn)為您所在的學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還存在哪些問題？

感謝您從百忙之中抽出時(shí)間幫助我們填寫問卷，對(duì)于您的支持，我們?cè)俅伪硎靖兄x！

第二篇：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查問卷

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（學(xué)生卷）

年級(jí): 性別: 學(xué)生情況：

1．課堂上（）得到老師的關(guān)注。

A,希望 B，不希望 C非常希望 D,無所謂 2.你希望每節(jié)課老師都對(duì)你有一定的評(píng)價(jià)嗎（）A，是 B不是

3平時(shí)的課堂中你受表揚(yáng)的次數(shù)多嗎? A很多 B很少

4課堂上聽講時(shí)你希望得到老師怎樣的評(píng)價(jià)？（）

A坐端正，認(rèn)真聽 B 某某同學(xué)認(rèn)真聽，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答 C他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子D其它

5.你喜歡老師在課堂上對(duì)你和同學(xué)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)用語和方式嗎？（）

A，喜歡 B，一般 C，不喜歡 D，很反感 一,單項(xiàng)選擇 評(píng)價(jià)方式: 1.課堂上你最喜歡的評(píng)價(jià)方式是（）

A，教師評(píng)價(jià) B，同學(xué)評(píng)價(jià) C自我評(píng)價(jià) 2怎樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓你有再一次想發(fā)言的機(jī)會(huì)？ A贊揚(yáng) B 鼓勵(lì) C客觀評(píng)價(jià)

D其它

3.課堂上大家遇到共同的難題時(shí)，老師的做法是（）A，讓學(xué)生獨(dú)立思考 B，讓學(xué)生共同探討 C，老師直接講解 D，老師會(huì)認(rèn)為超出范圍，置之不理 評(píng)價(jià)內(nèi)容: 1一節(jié)課結(jié)束后，你喜歡的評(píng)價(jià)內(nèi)容有（）

B，知識(shí)掌握的好不好 B，課堂上表現(xiàn)好不好 C大家學(xué)得都很好 2.課堂上你遇到知識(shí)難題時(shí)，你希望（）

A,老師給你留思考的時(shí)間

B，老師告訴你答案

C。老師啟發(fā)你D，同學(xué)幫助你

3老師在同學(xué)們回答問題后，一般會(huì)怎樣評(píng)價(jià)？

A馬上評(píng)價(jià) B不評(píng)價(jià)，繼續(xù)上課 C幾位同學(xué)回答后，一起評(píng)價(jià)

4.你認(rèn)為老師在課堂教學(xué)中能夠照顧到每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和反應(yīng)，平等對(duì)待每一位同學(xué)嗎？（）

A，做得很好 B，做得較好 C一般 D做的不好 評(píng)價(jià)的效果:

1.你覺得老師在課堂上對(duì)你或同學(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵(lì)嗎？（）A,很有激勵(lì) B，激勵(lì)很大 C，一般 D，沒有激勵(lì) 2.老師能鼓勵(lì)你去發(fā)現(xiàn)和提出問題，能以你的回答為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)嗎？（）

A，很經(jīng)常 B，一般 C，不經(jīng)常 D，沒有

3.當(dāng)你認(rèn)真完成一項(xiàng)老師布置的任務(wù)后希望老師怎樣表揚(yáng)你（）

A，沒有表示 B，當(dāng)場肯定你的努力 C，你做的還可以D夸大表揚(yáng)

4老師在課堂上提出的簡單問題有學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，老師會(huì)（）

A，鼓勵(lì) B，諷刺 C，視而不見 D罰 評(píng)價(jià)的針對(duì)性:。

1.教師是否能夠根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況做出不同的評(píng)價(jià)（）A，是 B，不 C沒有區(qū)別

2教師對(duì)成績不一樣的學(xué)生評(píng)價(jià)語言都是一樣的嗎？ A一樣 B不一樣 C偶爾會(huì)一樣

二.你喜歡老師怎樣評(píng)價(jià)你？分別舉例你喜歡的和不喜歡的評(píng)價(jià)語。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)想

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。新課程從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”這一視角的轉(zhuǎn)變，對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。我們經(jīng)常見到這樣的一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識(shí)分析透徹，算理演繹清晰，學(xué)生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式問題和實(shí)際問題卻往往束手無策；有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識(shí)，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動(dòng)、匯報(bào)??表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生只能做陪客旁觀，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平時(shí)的聽課活動(dòng)和觀摩教學(xué)中并不少見，其中有些課甚至還被評(píng)為好課。筆者以為，如果不對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問題，構(gòu)想如下：

一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體評(píng)價(jià)的構(gòu)想

1、教學(xué)指導(dǎo)思想是否符合現(xiàn)代教學(xué)論原則；通過教與學(xué)雙邊活動(dòng)是否充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程。以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)和提高各種數(shù)學(xué)能力，完善人格，獲得全面的發(fā)展。

2、教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的確定是否有利于全體學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。即，那些最基本、最具有代表性的概念、法則、規(guī)律、公式和數(shù)學(xué)思想組成的知識(shí)系統(tǒng)，并且是按照小學(xué)生身心發(fā)展規(guī) 律，能被小學(xué)生所接受、理解、難易適度的知識(shí)系統(tǒng)。

3、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的形成、潛在智能的開發(fā)和提高；是否通過“獲得 知識(shí)”和“應(yīng)用知識(shí)”兩種途徑培養(yǎng)和形成學(xué)生良好的觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力，以及動(dòng) 手操作和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

4、在課堂教學(xué)中是否既突出“面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每個(gè)方面”的落實(shí)，又兼顧“因材施教”的推進(jìn)。

5、課堂教學(xué)是否較好地體現(xiàn)了“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”、“教材結(jié)構(gòu)”、“教學(xué)結(jié)構(gòu)”三者和諧一致的整體關(guān)系。

6、全體學(xué)生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素投入的質(zhì)量與程度如何，發(fā)展趨向是否有利于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

7、進(jìn)行“知識(shí)”與“能力”方面的課時(shí)教學(xué)效果的量化測(cè)試和“智能”與“情意”方面相應(yīng)的課外跟蹤考 查結(jié)合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“三維教學(xué)目標(biāo)”評(píng)價(jià)的構(gòu)想。

（一）對(duì)“掌握知識(shí)”的評(píng)價(jià)構(gòu)想。

實(shí)施素質(zhì)教育，并不是要改變知識(shí)及其應(yīng)用在課堂教學(xué)中的核心地位，并非要降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，而是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量所涉及的內(nèi)容提出了更高、更加廣泛的要求。因此，在教學(xué)中應(yīng)該把知識(shí)的 形成過程放在教學(xué)的首位，使學(xué)生經(jīng)歷真正的認(rèn)知過程，獲得具有生命力的有用的知識(shí)，掌握具有遷移的生動(dòng) 的活潑的知識(shí)結(jié)構(gòu)。那么，應(yīng)該如何評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課“掌握知識(shí)”的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、“感知、理解新知”的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

①為導(dǎo)入新知所提供的感知材料是否充實(shí)；

②感知材料的選擇是否包羅新知的本質(zhì)屬性；

③感知階段的誘導(dǎo)是否便于學(xué)生盡快進(jìn)入新知的最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，展開求知探索；

④新、舊知識(shí)交接點(diǎn)的確定，是否便于快速促成學(xué)生認(rèn)知的正遷移，教師的點(diǎn)撥是否有助于激起學(xué)生“短 兵相接”的思維交鋒，順利完成認(rèn)知的“同化”或“順應(yīng)”；

⑤教學(xué)輔助手段的使用，是否有利于學(xué)生省時(shí)優(yōu)質(zhì)地發(fā)現(xiàn)和理解新知的本質(zhì)。

2、“抽象、概括新知”的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

①思維階梯的鋪設(shè)是否有助于學(xué)生在揭示新知本質(zhì)的求知過程中，展開高效的觀察與比較、分析與綜合、判斷與推理、抽象與概括。

②學(xué)生在歸納總結(jié)新知的過程中是否經(jīng)過了一個(gè)以具體形象思維為支柱，向抽象邏輯思維過渡，又將已理解的抽象概念具體化的認(rèn)知往返歷程。

③學(xué)生對(duì)已概括的新知理解得是否正確、全面、深入；學(xué)生對(duì)新知本質(zhì)抽象概括得是否正確、全面、深入淺出，表述具體嚴(yán)謹(jǐn)；是否達(dá)到了課時(shí)教學(xué)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

④學(xué)生在探求、獲取新知中個(gè)性意識(shí)傾向性作用的發(fā)揮如何，全員參與的競爭質(zhì)量與程度怎樣。

⑤教師指導(dǎo)學(xué)生求知獲取的“投入”與學(xué)生學(xué)會(huì)求知方法，得到收獲的“產(chǎn)出”是否成正比。

（二）對(duì)“發(fā)展能力”的評(píng)價(jià)構(gòu)想。

能力的發(fā)展只能在掌握知識(shí)的過程中獲得，離開知識(shí)，能力就成了空中樓閣?！鞍l(fā)展能力一定要結(jié)合知識(shí) 的傳授過程去進(jìn)行，知識(shí)有其能力價(jià)值，它凝聚在知識(shí)之中，不思則暗，深思則寬，不著重分析挖掘，不在知 識(shí)傳授過程中充分發(fā)揮，就會(huì)落空?！卑l(fā)展能力必須結(jié)合知識(shí)體系有目的、有計(jì)劃，有序列，有層次地由低級(jí) 向高級(jí)逐步提高。練，是形成和發(fā)展能力的主要途徑。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課“發(fā)展能力”的評(píng)價(jià)而言，應(yīng)包括下列內(nèi)容：

1、對(duì)課堂“半獨(dú)立性練習(xí)”層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

①給出的題目是否屬于緊扣新知要點(diǎn)的基本型題目；是否便于全體學(xué)生直接運(yùn)用新知，起到鞏固理解，強(qiáng)化記憶的作用。

②教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知的過程中，是否立足于學(xué)生主動(dòng)積極地解決問題，以思維能力的訓(xùn)練為核心，突出基本技能的形成，“扶”與“放”適度，不包辦代替學(xué)生對(duì)新知的再現(xiàn)。

③學(xué)生運(yùn)用新知解答基本型題目的技能和敘述算理，或法則或解題思路的語言表達(dá)能力是否達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

④教師在本階段的課堂小結(jié)是否切中由學(xué)生板演和課堂巡視所反饋問題的要害：“結(jié)語”是否有助于學(xué)生對(duì)新知要點(diǎn)的再現(xiàn)和發(fā)展。

2、對(duì)課堂“獨(dú)立性練習(xí)”層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

①本階段習(xí)題設(shè)計(jì)是否由三類不同要求的題構(gòu)成；這些題目的編排是否便于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。三類題目的要求如下：低檔題：比基本型題目稍有變化，其目的是讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用新知解題形成技能，加深對(duì)新知的理解和記憶。中檔題：以新知為主體的綜合型題目，題目的編排既突出適度的綜合性，又帶有一定的思考性色彩，用以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生解題的綜合能力和靈活性。高檔題：思考性較強(qiáng)，略有難度的題目。這類題目不超越學(xué)生的知識(shí)范圍和思維能力的限制，用以解決“ 吃不飽”學(xué)生的心理需求和“吃得飽”學(xué)生競爭意識(shí)的激勵(lì)，推進(jìn)學(xué)生的求知欲和好勝心。

②在本階段中，教師是否給予學(xué)生充足的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間（區(qū)間為10至15分鐘）；是否較好地完成本階段課時(shí)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

3、對(duì)“獨(dú)立練習(xí)交流與課堂總結(jié)”層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

①教師在組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)交流中，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、自信、民主的課堂氛圍。

②教師對(duì)學(xué)生的解題交流與評(píng)定是否立足于培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、廣闊性、創(chuàng)造性；是否致力于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不斷進(jìn)取、一絲不茍、精益求精的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

③師生合作的課堂總結(jié)是否提綱挈領(lǐng)，簡明扼要，便于學(xué)生回顧求知過程，掌握新知要點(diǎn)，獲得求知啟迪。

（三）對(duì)“陶冶情操”的評(píng)價(jià)構(gòu)想。

人的智力商數(shù)是先天已有的，而情意商數(shù)卻是后天的培養(yǎng)和努力的結(jié)果。科學(xué)界已提出：一個(gè)人的“智商 ”只占其成功要素的20％，真正決定人類智慧的不是“智商”，而是“情商”。因此，一個(gè)具有主體性的人，其核心素質(zhì)是高尚的人格。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)去陶冶學(xué)生應(yīng)具備的道德情操、科學(xué)品質(zhì)，已是當(dāng)務(wù)之急。為此，學(xué)生在求知過程中情意因素投入的質(zhì)量與程度，應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容。應(yīng)該評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中，是否把“陶冶情操”與“掌握知識(shí)”、“發(fā)展能力”同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合；是否做到 為此不遺余力，持之以恒。

總括起來說，學(xué)生的“認(rèn)識(shí)過程”、“情感過程”和“意志過程”是緊密聯(lián)系在一起的三個(gè)方面。學(xué)生從事學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)是情感活動(dòng)和意志活動(dòng)的基礎(chǔ)；良好的情感又能推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)；而堅(jiān)強(qiáng)的意志則能 使學(xué)生鍥而不舍地提高認(rèn)識(shí)和陶冶情操，去完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。評(píng)價(jià)學(xué)生的“認(rèn)識(shí)過程”，旨在界定學(xué)生揭 示事物的本質(zhì)以及事物間的關(guān)系和規(guī)律的水平，為教師提供課堂教學(xué)改革的信息，有助于在教學(xué)中更好地發(fā)揮 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，獲得智力技能和開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力。評(píng)價(jià)學(xué)生的“情 感過程”，在于使教師在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生良好的情感和情操的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)學(xué)生的“意志過程”，使教 師明確良好的意志品質(zhì)是學(xué)生成才的必備素質(zhì)，在教學(xué)中加強(qiáng)砥礪學(xué)生意志的教學(xué)力度，使學(xué)生具有高尚的學(xué)習(xí)目的，在求知中勝不驕，敗不餒，知難勇進(jìn)，百折不撓，不達(dá)目的決不罷休。

據(jù)上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的“認(rèn)識(shí)過程”、“情感過程”和“意志過程”去評(píng)價(jià)教與學(xué) 的雙邊活動(dòng)。

第四篇：小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

簡約（10%）教師行為

1、教學(xué)語言準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、易懂。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)簡明有序，思維清晰，層次分明。

3、板書規(guī)范、明了、有效，突出重點(diǎn)。扎實(shí)（70%）教師行為

1、課前準(zhǔn)備充分。

2、依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)新課程理念。

3、教師對(duì)教材把握準(zhǔn)確，無科學(xué)性錯(cuò)誤。

4、教學(xué)方法多樣，課內(nèi)有“看、聽、說、讀、寫、算、思”等能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

5、課內(nèi)有6——8分鐘筆頭作業(yè)，習(xí)題的設(shè)計(jì)充分為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，定量適度，不主張逐題講解。

6、教師有良好的傾聽習(xí)慣，評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確，調(diào)控合理。

7、面向全體學(xué)生，因材施教，尊重關(guān)心每位學(xué)生。

8、教學(xué)組織井然有序，有學(xué)生課堂-常規(guī)的訓(xùn)練。

學(xué)生行為

1、課前做好一切準(zhǔn)備工作。

2、遵守課堂常規(guī)。

3、注意力集中，80%學(xué)生思維活躍，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、有良好的傾聽習(xí)慣，能積極評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。有效（20%）教師行為

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，不同層次的學(xué)生都有所收獲，主目標(biāo)達(dá)成率不低于80%。

2、課堂中實(shí)施對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，能做到“四優(yōu)先”。

3、教師有一定的教學(xué)機(jī)智，能靈活處理課堂生成資源。學(xué)生行為

1、課中練習(xí)達(dá)成率不低于80%。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，參與意識(shí)強(qiáng)，舉手率達(dá)60%以上，發(fā)言面不低于三分之一，回答問題有一定質(zhì)量。

得分：

評(píng)價(jià)者簽名：

校長簽名：

考核時(shí)間：

****年**月**日

教師職業(yè)道德考核表

校名：（蓋章）

教師姓名：

年 月 日

得分： 校長簽字： 項(xiàng) 目 考 核 內(nèi) 容

一遵紀(jì)守法

1、違法或嚴(yán)重違紀(jì)、受到處分者；

2、組織或參與各種形式的賭博者；

3、未經(jīng)學(xué)校許可，為謀私利給學(xué)生購買輔導(dǎo)資料或巧立名目亂收費(fèi)者；

4、學(xué)年內(nèi)請(qǐng)病、事假一個(gè)學(xué)期以上者；

5、工作不努力、投機(jī)取巧、考試舞弊有影響者。二為人師表

1、生-活不檢點(diǎn)、工作漂浮、不務(wù)實(shí)有影響者；

2、因教育方法不當(dāng)，與家長、學(xué)生發(fā)生沖突造成影響者；

3、課堂抽煙、坐凳上課、接聽手機(jī)，在公眾場合撒酒風(fēng)失態(tài)者；

4、不講團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)生謾罵、毆斗影響極懷、有損教師形象

5、體罰、變相體罰學(xué)生屢教不改造成學(xué)生輟學(xué)者。

三愛崗敬業(yè)

1、上班期間，打撲克、下棋、織毛衣、玩游戲、看電視等；

2、不守崗、不愛崗、辦公期間談天說地、不務(wù)正業(yè)、出勤不出力、工作效率極差者；

3、一學(xué)期遲到、早退累計(jì)達(dá)五次，有無故曠課現(xiàn)象者；

4、不服從領(lǐng)導(dǎo)安排、工作互相推諉、扯皮、消極對(duì)抗者；

5、不按時(shí)上交各類計(jì)劃、總結(jié)等規(guī)定材料者。

四工作實(shí)績

1、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)、工作造成損失者；

2、不積極投身于教育教學(xué)改革、不自覺主動(dòng)參與教研活動(dòng)、教學(xué)方法陳舊、觀念落后、效果特差者；

3、在各類檢查中，教案、作業(yè)、課堂教學(xué)等評(píng)定為特差的；

4、教學(xué)成績：小學(xué)教師后三名。

5、在學(xué)科教學(xué)中，不能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行德育滲透且效果特差者。

說明：

①在德育方面獲國家、省、市、縣、聯(lián)校榮譽(yù)的，分別加5、4、3、2、1分；

②師德考核共計(jì)100分，逐項(xiàng)考評(píng)，采用減分，不達(dá)80分者不予評(píng)模，學(xué)校整體不達(dá)60分不予評(píng)先進(jìn)，教師不達(dá)50分，給予師德黃牌警告；在職稱考核中為差，職稱不予晉升，并要寫出個(gè)人思想反思，定出整改措施，聯(lián)校對(duì)師德表現(xiàn)特差者要作出相應(yīng)處理決定，存入教師個(gè)人檔案。

第五篇：小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度

小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度

隨著新課程改革的實(shí)施，需要建立與之相適應(yīng)的具有發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)制度。以此促進(jìn)新課改的落實(shí)，并促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的完善，健全學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理，最終促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的發(fā)展。

一、發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的操作原則

評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展為根本目的，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的真實(shí)性、民主性、靈活性和有效性。因此，評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)價(jià)對(duì)象的獎(jiǎng)懲不直接相關(guān)，盡量排除評(píng)價(jià)的副作用；允許保留不同意見，不刻意追求統(tǒng)一結(jié)論；不以絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)對(duì)象，重視評(píng)價(jià)對(duì)象的反思和改進(jìn)。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的工作方式

1．自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象之間的相互尊重，平等合作，評(píng)價(jià)對(duì)象的反思應(yīng)成為評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要組成部分。

2．實(shí)行多向評(píng)價(jià)。除領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)人員外，更強(qiáng)調(diào)同行的參與，有條件的還可讓家長、學(xué)生參與，以全面了解各種信息。

3．評(píng)價(jià)方法多樣。量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，研討、訪談、觀察、問卷、測(cè)驗(yàn)等多種方法相結(jié)合。

4．評(píng)價(jià)重心下移。不但要評(píng)教，而且要評(píng)學(xué)；不但關(guān)注課堂教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，而且重視課堂教學(xué)過程出現(xiàn)的變化；不但要對(duì)現(xiàn)狀作出診斷，而且要關(guān)注改進(jìn)和發(fā)展。

5．評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用不以甄別和獎(jiǎng)懲為主要目的。采用“建議”的形式，通過對(duì)話和反思，提出可行的改進(jìn)建議，達(dá)到促進(jìn)發(fā)展的目的。

三、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系構(gòu)成使用進(jìn)一步改進(jìn)的各學(xué)科的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，必要時(shí)還使用其他的評(píng)課工具，如學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)表等。

四、校內(nèi)聽課評(píng)課規(guī)定

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部的聽課評(píng)課。

以診斷學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)課堂教學(xué)改革為主要目的。校級(jí)干部每學(xué)期每人聽課30節(jié)以上，中層干部（除總務(wù)處外）每學(xué)期每人聽課20節(jié)以上。聽課時(shí)，還需關(guān)注班級(jí)風(fēng)氣、環(huán)境狀態(tài)等方面情況。

2．學(xué)科同行的聽課評(píng)課。

以促進(jìn)校本教研和教師專業(yè)水平的提高為主要目的?？平M長每學(xué)期每人聽課15節(jié)以上，每學(xué)期開學(xué)前三周進(jìn)行普遍聽課，對(duì)新教師、有重要研究課題的教師等需要跟蹤聽課、評(píng)課。同一備課組教師在每月里互相聽評(píng)課，每人要達(dá)3節(jié)以上，每學(xué)期不少于16節(jié)。

3．“練功大比武”聽課評(píng)課。

以展示和交流教學(xué)改革成果，促進(jìn)學(xué)習(xí)研討交流為主要目的。學(xué)部組織教師進(jìn)行“練功大比武”講公開課活動(dòng)，通過此項(xiàng)活動(dòng)的開展評(píng)出校級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師，促進(jìn)青年教師快速成長。

紅星雙語小學(xué)

2011-09-01