第一篇：比值評(píng)價(jià)法

比值評(píng)價(jià)法

高密一中

一、比值評(píng)價(jià)法提出的背景

每次考試后，盡管學(xué)校不排名次不公布學(xué)生成績(jī)，但許多學(xué)生和家長(zhǎng)總是千方百計(jì)把自己的名次排得清清楚楚，以名次的升降進(jìn)退來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。這種評(píng)價(jià)方法雖然看似客觀，操作起來(lái)也比較簡(jiǎn)便，但在理論上存在著一個(gè)很大的缺陷，往往不能真實(shí)地評(píng)價(jià)出學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。比如，理論上存在著某學(xué)生的考試排名比其上次考試排名退后數(shù)個(gè)名次，但在實(shí)際學(xué)力水平上已經(jīng)縮短了同本班或本年級(jí)最好的學(xué)生學(xué)業(yè)水平距離的情況。傳統(tǒng)的以名次為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)在這種情況下是無(wú)能為力的，其評(píng)價(jià)結(jié)果必然不可靠、不真實(shí)。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果不具有促進(jìn)、指導(dǎo)和激勵(lì)功能，同時(shí)必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)：那些通過(guò)努力在學(xué)業(yè)上已有所進(jìn)步的學(xué)生因看不到自己的進(jìn)步而為之氣餒，有的甚至因此而失去信心，從而對(duì)自己的心理產(chǎn)生了很大的壓力。怎樣才能比較真實(shí)地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而保護(hù)學(xué)生可貴的自尊心和求知欲呢？從1997年起，我們開(kāi)始采用“比值評(píng)價(jià)法”進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，取得了很好的效果。

二、比值評(píng)價(jià)法的運(yùn)用

比值評(píng)價(jià)法是一種量化的相對(duì)評(píng)價(jià)。每次考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)完畢后，我們把學(xué)生所在班級(jí)的前三名或年級(jí)前五名的平均成績(jī)的確定為1，其余的學(xué)生則以自己的成績(jī)除以本班前三名或年級(jí)前五名的平均成績(jī)，所得的商即為該生的比值。列公式表示：

某生的班級(jí)比值=該生的成績(jī)

班級(jí)前三名平均成績(jī)；某生的年級(jí)比值=該生的成績(jī)

年級(jí)前五名平均成績(jī)

比如，某班級(jí)前三名學(xué)生總分的平均成績(jī)?yōu)?90分，該生的成績(jī)總分為520分，經(jīng)計(jì)算可知，該生的班級(jí)總分比值為0.88。依此推理，同樣可以計(jì)算出學(xué)生單科的比值。

這種評(píng)價(jià)辦法不同于名次的評(píng)價(jià)之處在于，它能引導(dǎo)學(xué)生更加注重自我評(píng)價(jià)。因?yàn)楦靼嗲叭蚰昙?jí)前五名學(xué)生的平均成績(jī)一般都能穩(wěn)定在一個(gè)水平上，因而學(xué)生在歷次考試與班內(nèi)前三名或前五名平均成績(jī)的比值往往能夠比較客觀地反映出他的學(xué)業(yè)進(jìn)退狀況。之所以取班級(jí)前三名或年級(jí)前五名，而不是取第一名的成績(jī)，是為了排除一些隨機(jī)的偶然的因素，保證這個(gè)成績(jī)基數(shù)的相對(duì)穩(wěn)定性和可靠性。

例如，高一?二班一名學(xué)生入學(xué)考試時(shí)，其名次是25名，期中考試降到了30名，但第一次的比值是0.86，第二次盡管下降了5個(gè)名次，但比值卻上升到了0.89，這說(shuō)明該生的學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒(méi)有下降，而且進(jìn)步了。

三、比值評(píng)價(jià)法的好處

1.比值評(píng)價(jià)比較真實(shí)地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的升降進(jìn)退情況。

2.比值評(píng)價(jià)淡化了名次效應(yīng)，保護(hù)了學(xué)生的隱私權(quán)和自尊心，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生可以不用過(guò)分關(guān)注名次的升降進(jìn)退，而是把精力放在對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的審視上，查漏補(bǔ)缺，不斷地完善自我，超越自我。

3.比值評(píng)價(jià)能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠正確地了解到自己的總成績(jī)?cè)谝粋€(gè)什么樣的層面上，各科成績(jī)又是在一個(gè)什么樣的層面上，進(jìn)而正確地評(píng)價(jià)自己。

4.比值評(píng)價(jià)避免了家長(zhǎng)以名次的升降來(lái)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)退從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。

第二篇：高中物理中比值定義法定義的物理量

高中物理中比值、乘積定義的物理量

比值定義法定義的物理量

（初中：密度ρ=m/V壓強(qiáng)P=F/S）

力學(xué)：速度v=Δx/△t加速度a=△v/△t線速度v=△s/△t角速度ω=△θ/△t

勁度系數(shù)k=F/x動(dòng)摩擦因數(shù)μ=f/FN

電場(chǎng)：電場(chǎng)強(qiáng)度E=F/q電勢(shì)φ=Ep/q電容C=Q/U電勢(shì)差U=W/q 電路：電流I=q/t電阻R=U/I電動(dòng)勢(shì)E=W/q

磁場(chǎng)：B=F/ILB=F/qvB=Φ/S

電磁感應(yīng)：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)E=n(△Φ)/△t

光學(xué)：折射率n=sini/sinr

乘積定義的物理量

力學(xué)：功W=Fscosθ重力勢(shì)能Ep=mgh動(dòng)能Ek=1/2mv2動(dòng)量P=mv沖量I=Ft

磁場(chǎng)：磁通量Φ=B·S

電路：焦耳熱Q=I2Rt

第三篇：比值詞組造句

比值拼音

【注音】： bi zhi

比值解釋

【意思】：兩數(shù)相比所得的值，如８∶４的比值為２。也叫比率。

比值造句

比值造句：

1、但是除了可以得到這個(gè)比值之外，我們也可以得到絕對(duì)數(shù)值。

2、當(dāng)一個(gè)植物被蔭蔽時(shí)，它所面臨的紅光對(duì)于遠(yuǎn)紅光的比值就會(huì)發(fā)生顯著改變。

3、當(dāng)科學(xué)家們檢查來(lái)自澳大利亞西部以及來(lái)自加拿大的鎳礦石樣品時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)其中的硫同位素比值相同。

4、在房地產(chǎn)泡沫時(shí)期，此比值上升到4.2。

5、儲(chǔ)蓄率的比值是凈數(shù)值。

6、證據(jù)就存在于海洋泥土，花粉化石和記錄溫度變化的化學(xué)同位素比值變化之中。

7、該技術(shù)使用檢測(cè)到的熒光信號(hào)的比值表明，一組肽集群開(kāi)始聚集與疾病相關(guān)，并對(duì)腦部產(chǎn)生影響。

8、而且我認(rèn)為人們也會(huì)開(kāi)始考慮，像電子的質(zhì)量對(duì)質(zhì)子的質(zhì)量的比值，也許其他無(wú)量綱的常數(shù)也在發(fā)生變化。

9、只有向量方向，即分振幅之間的比值，是重要的。

10、換句話說(shuō)，溫度和能量的比值,應(yīng)該出現(xiàn)在這里。

11、日本成立基金使自己公共債務(wù)與GDP的比值接近200%，這大部分要感謝國(guó)內(nèi)靜默的投資者，但是這一比率超過(guò)90%就會(huì)被認(rèn)為對(duì)發(fā)展有重大的、不良的影響。

12、雖然這兩個(gè)數(shù)字沒(méi)有直接的可比性，但分析師們一致認(rèn)為，用戶數(shù)量與廣告費(fèi)用比值的差異巨大。

13、這個(gè)比值的范圍從低于1.0的周期性股票到高于2.0的持續(xù)增長(zhǎng)股。

14、這些巖石中包含著比值非同尋常的兩種硫同位素，被稱為硫-33和硫-32。

15、發(fā)展中的新方法，比如手指比值，對(duì)于人類最早祖先所置身的社會(huì)系統(tǒng)，可能有助于給當(dāng)下的辯論提供資料。

第四篇：淺談檔案袋評(píng)價(jià)法

淺談檔案袋評(píng)價(jià)法

檔案袋評(píng)價(jià)法是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來(lái)，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。

我自己在教學(xué)中也有過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。檔案袋的內(nèi)容主要有：學(xué)生作業(yè)本、錯(cuò)題本、自己優(yōu)秀作業(yè)案例、考試試卷等。其中錯(cuò)題本主要讓學(xué)生記載自己做錯(cuò)的一些典型題，目的在于找出錯(cuò)誤原因、查漏補(bǔ)缺，糾正習(xí)慣。自實(shí)施以來(lái)，效果還比較明顯。同時(shí)，由于學(xué)生們面臨中考?jí)毫Γ瑢W(xué)習(xí)任務(wù)重，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生難以長(zhǎng)期堅(jiān)持。

檔案袋評(píng)價(jià)，運(yùn)用得當(dāng)，確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)：

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從自己的喜好出發(fā)對(duì)檔案袋進(jìn)行設(shè)計(jì)，封面的內(nèi)容豐富漂亮，富有個(gè)性，這樣的封面制作過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2、有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生成了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生可以對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)估和反省，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并形成追求進(jìn)步的愿望和信心，明確改進(jìn)的目標(biāo)和途徑。有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)其潛能的發(fā)揮。

3、采用以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生互評(píng)、教師和家長(zhǎng)共同參與的多種評(píng)價(jià)形式。把家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，學(xué)校教育只有得到更好的家庭教育的配合，才能發(fā)揮到最好，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。

4、檔案袋也是學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。記錄著學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受喜悅，并從中受到激勵(lì)鼓舞。

在具體實(shí)施過(guò)程中，我感到不足之處有以下幾點(diǎn)：

1、耗時(shí)很長(zhǎng)，教師的負(fù)擔(dān)會(huì)加重，學(xué)生很可能因時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而喪失耐心。檔案袋評(píng)價(jià)需要教師和學(xué)生做很多細(xì)致而繁瑣的工作，學(xué)生很可能 因?yàn)橐?jiàn)效慢而降低熱度，教師也有可能因批閱過(guò)量而不堪重負(fù)，所以堅(jiān)持時(shí)間的長(zhǎng)短是個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。特別是對(duì)于班容量較大的班級(jí)。

2、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)容易流于形式。農(nóng)村的個(gè)別家長(zhǎng)由于認(rèn)識(shí)不到位不能很好地配合，或者學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低無(wú)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，都會(huì)導(dǎo)致這種方式不被重視而流于形式。

作為教師，我認(rèn)為自己還做得不夠好，今后要更好地激勵(lì)學(xué)生建立好檔案袋，更多的爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

總之，檔案袋評(píng)價(jià)是長(zhǎng)期且具有積極價(jià)值的工作，值得我們每一位教師認(rèn)真研究探索，將檔案袋評(píng)價(jià)的功效發(fā)揮到最大，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

第五篇：品德評(píng)價(jià)法

品德評(píng)價(jià)法

這是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)給予的激勵(lì)或抑制，從而控制其品德發(fā)展的方向，提高道德的形成、發(fā)展的方法。品德評(píng)價(jià)法有四種主要方式：（1）表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)（2）批評(píng)與懲罰（3）評(píng)比（4）操作評(píng)定。運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法的要求：（1）要使學(xué)生不僅成為評(píng)價(jià)的對(duì)象而且成為評(píng)價(jià)的主體。（2）品德評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，客觀公正；（3）要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)懲罰為輔的正面教育方法。

所謂FRC品德測(cè)評(píng)法是事實(shí)報(bào)告計(jì)算機(jī)輔助分析的考核性品德測(cè)評(píng)方法。這種品德測(cè)評(píng)方法的基本思路是借助計(jì)算機(jī)分析技術(shù)，從個(gè)體品德結(jié)構(gòu)要素中確定一些基本要素，再?gòu)幕疽刂羞x擇一些表征行為或事實(shí)，然后要求被測(cè)評(píng)者就自己是否具備這些表征行為與事實(shí)予以報(bào)告。報(bào)告的方式既可以是個(gè)別的談話，也可以是集體的問(wèn)卷。每個(gè)人所表征的行為事實(shí)，經(jīng)過(guò)光電信息處理后，即儲(chǔ)存于個(gè)人品行信息庫(kù)中，然后計(jì)算機(jī)根據(jù)專家仿真測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)被測(cè)評(píng)人報(bào)告的表征行為進(jìn)行分析，作出定性與定量的評(píng)定。但是 目前有種新型的測(cè)評(píng)法，叫做drfinger大腦多元潛能測(cè)評(píng)，可以更真實(shí)的了解你自身先天的潛能、優(yōu)弱勢(shì)、主性格、潛意識(shí)性格以及職業(yè)規(guī)劃的建議。建議如果想了解詳細(xì)，最好做個(gè)這樣的測(cè)評(píng)深入了解 品德評(píng)價(jià)法（1）含義：

是指通過(guò)對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成或正在形成的思想品德給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)其上進(jìn)，預(yù)防和克服不良品德的滋長(zhǎng)的方法。品德評(píng)價(jià)的方式主要有表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)與懲罰以及操行評(píng)定等。

（2）運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法時(shí)要注意的事項(xiàng)

1）獎(jiǎng)懲要適當(dāng)，要有教育意義，不要濫用

2）獎(jiǎng)懲要公平合理，實(shí)事求是，對(duì)學(xué)生要一視同仁。

3）獎(jiǎng)懲要及時(shí)，時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。

4）獎(jiǎng)懲方式要多樣化。

5）獎(jiǎng)懲要注意學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異。