第一篇：外語系五四杯女籃決賽

2014年6月3日晚上9點(diǎn)，我院外語系在文體中心奏響了女籃決賽的號角，這也是我們系在五四杯中的最后一場比賽。外語系對管理系，經(jīng)過40分鐘的激烈角逐，我系榮獲季軍。

今晚是最后一次見證運(yùn)動員風(fēng)采的時刻，拉拉隊(duì)伍格外的強(qiáng)大，歡呼聲、吶喊聲也格外的嘹亮。在比賽過程中，盡管兩對比分有一定差距，我隊(duì)運(yùn)動員毫不氣餒，發(fā)揮著“不拋棄”“不放棄”的精神，期間好幾次都差點(diǎn)趕超對手。一個個相機(jī)，手機(jī)記錄著她們進(jìn)球的精彩瞬間，她們用汗水和青春譜寫了一個又一個奇跡，博得在場觀眾一陣陣喝彩。在場上，兩對無疑是競爭激烈的對手，但到了中場休息時間，兩對隊(duì)員相互嬉戲打鬧，友好得像一家人，這也許正是所謂的“友誼第一，比賽第二”吧，不管結(jié)果如何，彼此的友誼絲毫不受影響。

厚積薄發(fā)，曾經(jīng)那么多場比賽，只為今晚的最后一搏。指導(dǎo)老師不斷給她們勇氣和信心，讓她們在場上無所顧忌，盡情地展現(xiàn)最完美的一面。比賽最后，我們隊(duì)敗給了管理隊(duì)，與冠軍失之交臂。盡管這樣，運(yùn)動員們之前的一次次佳績是不可磨滅的，我們?yōu)樗齻兒炔?，更為她們感到驕傲。讓我們翹首以待下一屆五四杯上，運(yùn)動員們更加精彩的表現(xiàn)。

第二篇：外語系辯論隊(duì)順利挺進(jìn)新生杯辯論賽決賽

外語系辯論隊(duì)順利挺進(jìn)新生杯辯論賽決賽12月13日晚上7點(diǎn)，11棟302教室，新生杯辯論賽半決賽準(zhǔn)時開始。

此次辯論賽正方是經(jīng)管辯論隊(duì)，辯題為“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展利大于弊”。反方是外語系代表隊(duì)，辯題是“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展弊大于利”。在主席宣布比賽開始和評委亮相完畢后辯論賽正式拉開帷幕。

首先，雙方一辯用具有高度概括性的陳述為本場辯論開篇立論。緊接著進(jìn)入緊張的攻辯環(huán)節(jié)，雙方二辨各自闡明觀點(diǎn)。接著便是本場辯論賽的高潮——自由辯論環(huán)節(jié)，面對經(jīng)管辯論隊(duì)的引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，外語系辯論隊(duì)優(yōu)秀辯手們巧用四兩撥千斤的方法，一次次擊破對方的提問。在各方回答完畢觀眾提問后，便進(jìn)入了辯論賽最后環(huán)節(jié)，雙方四辯總結(jié)陳詞，這時，雙方針對對手邏輯上的漏洞，逐一回?fù)簦瑸橼A得比賽進(jìn)行最后的努力。

經(jīng)過評委們的熱烈討論與評分，最終外語系辯論隊(duì)以4:1的比分勝出，順利進(jìn)入新生杯辯論賽總決賽?？倹Q賽將在下周于11棟106進(jìn)行，期待外語系辯論隊(duì)有更好的表現(xiàn).

第三篇：稅收杯決賽主持詞

在“稅收杯”少兒演講決賽

暨表彰大會上主持詞

丁鼎

2012年4月14日

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，同學(xué)們：

為進(jìn)一步推進(jìn)少年兒童稅收文化建設(shè)，在少年兒童中宣傳普及稅收的意義和基本知識，幫助少年兒童認(rèn)識稅收、了解稅收，從小培養(yǎng)稅收法制觀念，樹立正確的稅收觀，爭當(dāng)愛國守法的小公民，爭當(dāng)納稅權(quán)利與義務(wù)的小宣傳員。昌吉州團(tuán)委、昌吉州地稅局、昌吉州國稅局、昌吉州教育局、昌吉州少工委、昌吉州青少年活動中心共同舉辦了“稅收杯”昌吉州首屆少兒書畫、演講比賽。今天在這里，舉行演講比賽決賽同時對獲獎單位和個人進(jìn)行表彰。

會議開始之前，我向大家介紹參加會議的各位領(lǐng)導(dǎo)，他們是：

自治區(qū)地稅局辦公室主任劉玉學(xué)同志

自治區(qū)國稅局納稅服務(wù)處處長王洪仁同志

參加今天活動的還有，昌吉州地稅局局長張金平同志

新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院副院長馮開紅同

1志

昌吉州國稅局副局長姜妍同志

昌吉州國稅局總會計師吳旭山同志

昌吉州地稅局副局長劉森華同志

昌吉州地稅局總經(jīng)濟(jì)師任秋峰同志

擔(dān)任演講決賽的評委有：

昌吉學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系書記孫雷同志

昌吉州國稅局總經(jīng)濟(jì)師劉金玲同志

昌吉州地稅局總會計師劉曉彥同志

昌吉日報新聞部主任李今朝同志

昌吉州青少年活動中心俞曉鳳同志

昌吉電視臺新聞中心副主任宋良壁同志

昌吉州教育局思政科王麗娜同志

以及昌吉州國地稅系統(tǒng)干部代表、州青少年活動中心全體干部、獲獎學(xué)生代表、農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生代表。

讓我們再一次以熱烈的掌聲向各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們的到來表示衷心的感謝。

今天的會議共有五項(xiàng)議程。

首先進(jìn)行第一項(xiàng)：播放“稅收杯”昌吉州首屆少兒書畫、演講比賽宣傳片

“稅收杯”昌吉州首屆少兒書畫、演講大賽，從2月15日進(jìn)入宣傳動員階段，以全州10-15歲的少年兒童為主要宣傳對象，分為 “稅法知識進(jìn)校園”、“稅收〃發(fā)展〃民生

——稅收帶來家鄉(xiāng)美”書法、繪畫、演講初賽、復(fù)賽、決賽，書畫作品展，表彰大會，巡回展出6個階段。

2月22日昌吉州團(tuán)委召開全委會，會上州團(tuán)委副書記丁鼎同志對此項(xiàng)工作做專題安排部署，要求各級團(tuán)組織、少先隊(duì)發(fā)揮優(yōu)勢，組織好此次活動。在組織上保障了此次大賽順利開展。

2月底3月初，昌吉州實(shí)驗(yàn)小學(xué)、州一中、州二中率先開展稅收進(jìn)校園知識講座活動。昌吉州、市國地稅干部們用精心準(zhǔn)備的多媒體教材向中小學(xué)生傳輸著稅法的基本知識，為各類比賽作了很好的創(chuàng)作引導(dǎo)。

3月14日，奇臺縣舉辦的首屆“稅收杯”少兒書畫、演講大賽，正式拉開了系列活動大幕，全縣22所中小學(xué)近9000名學(xué)生參與。隨后各縣市及州直各中小學(xué)開展了各有特色活動。下面我們來回顧一下此次活動的大事記：

3月23日全州書法、繪畫作品報送工作結(jié)束

3月24日由書法協(xié)會、美術(shù)協(xié)會的專家及相關(guān)單位負(fù)責(zé)人評審書法繪畫作品，確定了各類獎項(xiàng)。

3月28日州直“稅收杯”演講比賽復(fù)賽在州青少年活動中心舉行，產(chǎn)生了6名選手晉級決賽。

3月30-31日，100幅書畫獲獎作品成功布展。

4月1日，全國第21個稅收宣傳月啟動儀式暨“稅收杯”昌吉州首屆少兒書畫展在昌吉州文化館舉行，廣大青少年參觀了為期3天的書畫展。

4月1日，奇臺舉行“稅收杯”自行車?yán)悺?月6日，木壘縣舉行全國第21個稅收宣傳月啟動儀式暨“稅收杯”木壘縣少兒書畫展開幕儀式。

4月12日阜康市舉行“稅收杯”首屆少兒演講比賽。

下面進(jìn)行第二項(xiàng)：請昌吉州地稅局局長張金平同志致詞 …………

下面進(jìn)行第三項(xiàng)：進(jìn)行演講比賽決賽

下面進(jìn)行第四項(xiàng)：頒獎。

首先頒發(fā)的是“稅收杯”昌吉州首屆少兒書法大賽小學(xué)組一等獎、二等獎、三等獎，請獲獎選手代表上臺領(lǐng)獎。

請自治區(qū)地稅局辦公室主任劉玉學(xué)同志同志為獲獎選手頒獎。

…………

接下來頒發(fā)的是“稅收杯”昌吉州首屆少兒書法大賽中學(xué)組一等獎、二等獎、三等獎，請獲獎選手代表上臺領(lǐng)獎。

請自治區(qū)國稅局納稅服務(wù)處處長王洪仁同志為獲獎選手頒獎。

…………

接下來頒發(fā)的是“稅收杯”昌吉州首屆少兒繪畫大賽小學(xué)組一等獎、二等獎、三等獎，請獲獎選手代表上臺領(lǐng)獎。

請昌吉州地稅局局長張金平同志為獲獎選手頒獎。

…………

接下來頒發(fā)的是“稅收杯”昌吉州首屆少兒繪畫大賽中學(xué)組一等獎、二等獎、三等獎，請獲獎選手代表上臺領(lǐng)獎。

請新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長馮開紅同志同志為獲獎選手頒獎。

…………

接下來頒發(fā)的是稅收杯”昌吉州首屆少兒演講比賽一等獎、二等獎、三等獎，請獲獎選手上臺領(lǐng)獎。

請昌吉州教育局教育工委專職副書記趙彥榮同志為獲獎選手頒獎。

…………

接下來頒發(fā)的是稅收杯”昌吉州首屆少兒演講比賽優(yōu)秀獎，請獲獎選手上臺領(lǐng)獎。

請昌吉州國稅局副局長姜妍同志、昌吉州國稅局總會計師吳旭山同志為獲獎選手頒獎。

…………

接下來頒發(fā)的是稅收杯”昌吉州首屆少兒書畫、演講大賽優(yōu)秀組織獎，請獲獎單位上臺領(lǐng)獎。

請昌吉州地稅局副局長劉森華同志、昌吉州地稅局總經(jīng)濟(jì)師任秋峰同志為獲獎單位頒獎。

…………

稅收杯”昌吉州首屆少兒書畫、演講比賽優(yōu)秀協(xié)作單位獎，請獲獎單位上臺領(lǐng)獎。

請昌吉州地稅局局長張金平同志為獲獎單位頒獎。

…………

同志們、少年朋友們，今天會議的各項(xiàng)議程已圓滿完成。會上，州地稅局局長張金平作了重要講話，充分肯定了此次“稅收杯”昌吉州首屆少兒書畫、演講比賽參與面廣、組織周密、參賽作品手法多樣、素材豐富、想象大膽，形象生動的表達(dá)了稅收主題。14名演講小選手們各個激情飽滿，用自己的演講方式抒發(fā)著對祖國的、對家鄉(xiāng)、對黨的熱愛，熱情謳歌了稅務(wù)工作者可歌可泣的事跡和贊頌了改革開放三十年昌吉州稅收工作取得優(yōu)異的成績。會上對獲獎的單位和個人進(jìn)行表彰，希望受表彰的單位和個人珍惜榮譽(yù)、再接再勵、再創(chuàng)佳績！

本次大會到此結(jié)束，有請各級領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓與演講比賽獲獎?wù)吆嫌傲裟睢?/p>

第四篇：五四杯論文

用美術(shù)治療的方式走進(jìn)特殊兒童的內(nèi)心

摘要：我們知道想要傳達(dá)思想或觀念，語言是最好的手段，而對于一些存在語言障礙的特殊學(xué)生來說，表達(dá)情感可以通過色彩和線條來實(shí)現(xiàn)，其實(shí)孩子的繪畫就是一種語言。我們可以通過繪畫來與孩子溝通、交流，甚至走進(jìn)孩子們的內(nèi)心對他們進(jìn)行干預(yù)和治療。關(guān)鍵詞：特殊兒童；美術(shù)治療

一、美術(shù)及美術(shù)治療的含義

美術(shù)作為心靈和生命體驗(yàn)的創(chuàng)造物之一，與人類文明形影相隨，從紛繁多變的繪畫，神奇詭異的圖騰，到雄偉壯觀的建筑，設(shè)計精美的藝術(shù)品，我們無不感受到藝術(shù)與生命、文化契合的節(jié)拍。無論是原始洞穴壁畫，還是博物館內(nèi)的藝術(shù)收藏，美術(shù)作品始終表現(xiàn)和反映著人類自身的感覺、情感和認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)，忠實(shí)地記錄了人類智慧所能達(dá)到的認(rèn)識高度和人性深度，也展示著不同創(chuàng)造者對自己的認(rèn)識和理解。

不僅如此，美術(shù)活動還會觸及人的思維和心靈，給人以獨(dú)特的愉悅和滿足感。當(dāng)作品演進(jìn)中的各種視覺元素突然有了某種關(guān)聯(lián)和呼應(yīng)，進(jìn)而生發(fā)出特有的形式意義和意味時，創(chuàng)作的作品反過來又會作用于處在藝術(shù)情境中的制作者和觀者，影響其感受和思維，統(tǒng)合和提升其自我體驗(yàn)，增進(jìn)自我認(rèn)識，修復(fù)或改變自身對外界的認(rèn)識及交互狀態(tài)。正因如此，經(jīng)歷感知、認(rèn)識、體驗(yàn)、創(chuàng)造和認(rèn)識自我的創(chuàng)造性藝術(shù)學(xué)習(xí)，又會促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)合，成為展現(xiàn)自我和激發(fā)表達(dá)的有源之水，增進(jìn)心智成長和感知覺的發(fā)展。所以，美術(shù)在特殊兒童的身心康復(fù)治療中具有不可忽視的作用。

美術(shù)治療是表達(dá)性藝術(shù)治療的方法之一。方法是讓繪畫者透過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非語言工具，將混亂的心、不解的感受導(dǎo)入清晰、有趣的狀態(tài)?？蓪撘庾R內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在繪畫的過程中獲得抒解與滿足，而達(dá)到診斷與治療的效果?？梢栽谟邢薜目臻g（紙張）呈現(xiàn)完整的表現(xiàn)，畫者可以客觀的觀看自己的作品。適合成人及兒童。

人類是先創(chuàng)造圖畫再創(chuàng)造文字的，幼兒也是先會畫圖再學(xué)文字的。用圖畫傳遞出的信息自然要比語言更豐富，一幅圖畫勝似千言萬語。讀圖是最簡單、最直接了解人的內(nèi)心世界的方法，可以讀出畫者的性格、情緒狀態(tài)、智力、人格特點(diǎn)、人際交往能力，圖畫是最有效的直達(dá)人內(nèi)心的工具之一，可以通過這個方法打開內(nèi)心。畫者的任何一個涂鴉、畫幅的大小、用筆的輕重、空間配置、顏色、涂抹等都有著特定的代表意義，都在傳遞著他的個體信息，由此可見通過繪畫是可以了解一個人的內(nèi)心世界的。

二、特殊兒童需要美術(shù)治療的原因

我們通常所說的特殊兒童(Special Children)，是指身心發(fā)展處于正常規(guī)律范圍之外的兒童，他們在心智特質(zhì)、感覺能力、神經(jīng)動作、社會行為和溝通能力等方面偏離一般或常態(tài)，具有多重障礙的兒童。對于這些孩子我們要怎樣才能幫助他們，怎么樣教育他們？在此之前我們需要做的是了解他們需要什么，所以我們要與之溝通與之交流。對于一般人而言適當(dāng)?shù)难哉Z交流可以表達(dá)思想、需求，傾訴心聲，而對于一些存在語言障礙的特殊學(xué)生來說表達(dá)情感可以通過色彩和線條來實(shí)現(xiàn)，其實(shí)孩子的繪畫就是一種語言。我們可以通過繪畫的方式來與孩子溝通、交流。

很多特殊兒童存在各種各樣的心理問題。在一般人看來，他們思想簡單，沒有喜怒哀樂，這種理解是錯誤的，這些孩子也存在心理活動，有自己的想法，但是很多特殊的孩子存在語言溝通障礙，他們無法與別人表達(dá)自己的歡樂和痛苦，所以我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)孩子們用尖叫、拍打物體等等極端的方式來表達(dá)內(nèi)心。他們渴望與人交流。

三、美術(shù)治療中涂鴉技術(shù)的作用

美術(shù)治療是指以繪畫藝術(shù)為主的視覺藝術(shù)形式在心理治療領(lǐng)域中充當(dāng)介質(zhì)時的作用過程，也是個體安全、自由的情緒宣泄和內(nèi)心表達(dá)的過程。美術(shù)治療活動借助象征性來完成心理治療，其過程本身就具有心理治療的功效，不管是畫線條、涂色彩、隨意涂鴉或剪紙拼貼、陶藝制作，都是將美術(shù)手段視為有助于將思維號情感言語化的方式

由于特殊需要兒童個體內(nèi)外存在巨大差異，須從特殊需要兒童身心特點(diǎn)出發(fā)，才能干預(yù)其心理和行為問題。也只有從兒童現(xiàn)有感知覺狀態(tài)入手，才能幫助他們發(fā)展?jié)撃埽七M(jìn)心智的成長。因此，尋找適當(dāng)?shù)母深A(yù)治療方式，是每個治療師必須考慮的問題。目前針對特殊需要兒童的美術(shù)治療技術(shù)主要有涂鴉技術(shù)、繪畫技術(shù)與綜合表現(xiàn)技術(shù)。

所謂涂鴉技術(shù)，是指在特殊需要兒童美術(shù)治療中，把從涂鴉痕跡的出現(xiàn)，到有意味形式的產(chǎn)生，看成是可以利用涂鴉實(shí)施干預(yù)的主要階段，從而促成涂鴉行為發(fā)生、推進(jìn)涂鴉階段深入以及引導(dǎo)涂鴉行為的延伸，最終實(shí)現(xiàn)干預(yù)治療目的的手段。

涂鴉技術(shù)既可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以混合其他形式展開，幾乎所有兒童都可以采用該美術(shù)治療技術(shù)，尤其適合重度殘障兒童。

涂鴉技術(shù)具有運(yùn)動性和視覺表現(xiàn)性兩大特點(diǎn)。兒童涂鴉的運(yùn)動方式、幅度和結(jié)果，是涂鴉技術(shù)關(guān)注的信息來源，為后續(xù)開展兒童美術(shù)治療提供了寶貴的資料。兒童涂鴉后，注意力往往會被涂鴉的痕跡所吸引，在辨認(rèn)痕跡時，會不自覺地產(chǎn)生聯(lián)想，也會引起他想要控制視覺痕跡的興趣和沖動，自發(fā)的主動涂畫表現(xiàn)就會產(chǎn)生，這就體現(xiàn)在利用涂鴉的視覺性來推動特殊需要兒童自我表現(xiàn)、自我知覺的心智活動，是運(yùn)用動力原理調(diào)動被治療者內(nèi)需的開始。

涂鴉技術(shù)的特性還體現(xiàn)在治療師對涂鴉行為的掌握、控制與推進(jìn)上。特殊需要兒童涂鴉時的行為表現(xiàn)、運(yùn)動特點(diǎn)、涂鴉痕跡與色彩、在涂鴉中呈現(xiàn)的情緒性變化等問題，是治療師利用涂鴉判斷和推進(jìn)治療干預(yù)或康復(fù)的關(guān)鍵。

還有很多孤獨(dú)癥的孩子有膽怯的現(xiàn)象，他們不愿意或者逃避與人進(jìn)行語言交流，所以我們無法了解他們的內(nèi)心。在美術(shù)治療的過程中可以讓特殊兒童特別是孤獨(dú)癥兒童得到內(nèi)心的宣泄。他們可以通過繪畫等美術(shù)活動抒發(fā)各種內(nèi)心情感，表達(dá)自己對身邊一切事物的認(rèn)識。美術(shù)治療的主要作用表現(xiàn)在以下兩個方面。

一方面，我們可以通過低齡的特殊兒童的涂鴉作品了解他的心理變化，因?yàn)橥盔f是一種不預(yù)先構(gòu)思的涂畫行為，是人在自然狀態(tài)下隨意涂抹的自由描畫活動。對于年齡較大的特殊兒童他們在繪畫的同時發(fā)揮想象，帶著自己的想法和創(chuàng)意去制作一個屬于自己的美術(shù)作品。在此過程中，孩子的內(nèi)心是放松的，是愉悅的，他們會卸下心防，這時教師更容易參與其中，與之交流。教師可以運(yùn)用各種方法鼓勵學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)內(nèi)心情感，通過創(chuàng)造以及對作品的欣賞和分析等實(shí)踐過程，減少兒童情感上的困擾，提高兒童的觀察能力，使他們能感受沒，體驗(yàn)美，熱愛生活。對特殊兒童來說，美術(shù)治療活動更像是一個快樂的游戲，因?yàn)樗梢允惆l(fā)情感，獲得成就。每幅作品只屬于個人，因此，在美術(shù)課程中不存在任何約束和壓力，孩子可以在輕松地氛圍中抒發(fā)內(nèi)心無法用語言表達(dá)的情感。同時，美術(shù)治療能幫助他們表達(dá)自己的夢想，許多暫時無法實(shí)現(xiàn)的小愿望孩子可以通過繪畫等方式體現(xiàn)出來，從而完善自己的人格。

另一方面，在教育課程中，運(yùn)用美術(shù)的形式可以提高兒童對于陌生物體的記憶能力。對于認(rèn)知能力較弱的特殊兒童，教師可以通過讓孩子回憶看到的事物并且將它以繪畫的方式展現(xiàn)出來，如果在繪畫過程中出現(xiàn)錯誤，教師可以讓其重新觀察再進(jìn)行糾正，如此反復(fù)訓(xùn)練提高特殊兒童觀察、識別、思維和想象能力。此外，特殊兒童也能在美術(shù)創(chuàng)作中學(xué)會與他人互動和交流，提升獨(dú)立能力和滿足感，可以更輕松地了解社會環(huán)境環(huán)節(jié)。

四、當(dāng)前美術(shù)治療課程的現(xiàn)狀分析

在學(xué)校教育方面，雖然許多特校都開展了美術(shù)課程，但是正如許多普校存在的偏重問題一樣，對于美術(shù)等副科還不是特別的重視，沒有充分的認(rèn)識到美術(shù)治療的重要性。甚至很多學(xué)校沒有配備專業(yè)的美術(shù)教師，都是別科教師兼任美術(shù)這門課，所以一些美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)令人擔(dān)憂，教學(xué)水平較低，對特殊兒童的美術(shù)教學(xué)存在很大盲目性和隨意性，教學(xué)內(nèi)容的針對性及目的性并不明確，在教學(xué)過程中缺乏對特殊兒童的理解，忽視了特殊兒童的情感需求。很多教師都依然采用傳統(tǒng)的講授法、演示法，內(nèi)容單調(diào)乏味，缺乏情感交流，導(dǎo)致無法激發(fā)孩子的興趣，對美術(shù)這門課失去興趣，只是停留在臨摹教師作品或者完成一個沒有“靈魂”并不生動的作業(yè)。那么這樣的美術(shù)課程則毫無作用，不利于提高他們的學(xué)習(xí)能力以及心理的恢復(fù)。

在家長方面，許多家長認(rèn)為，自己的孩子已經(jīng)是與別人的孩子有所區(qū)別，有所欠缺。介于對孩子未來生活的擔(dān)憂，更加希望孩子進(jìn)入特校后能夠多學(xué)習(xí)一些生活技能而忽略了孩子內(nèi)心的康復(fù)需求。這種充分的不自信減少了孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會。

五、美術(shù)治療的開展的方法

美術(shù)治療不完全等同于美術(shù)課。它是以藝術(shù)活動為媒介，以心理學(xué)和藝術(shù)理論為基礎(chǔ)。治療是建立在治療師、當(dāng)事人和作品的三者互動上的。美術(shù)治療的優(yōu)點(diǎn)就在于它可以化解情緒沖突、改善心理狀態(tài)、消除焦慮、整合人格盡可能幫助特殊兒童釋放內(nèi)心壓抑的情感、樹立自信心、與正常兒童之間建立融洽的人際關(guān)系。較容易被失語、智力障礙、語言缺乏等特殊兒童接受。在進(jìn)行治療課程前，要制定適合不同學(xué)生的治療計劃。不僅要傳授美術(shù)技能知識，還要進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù)，在美術(shù)治療中更加偏重后者。結(jié)合實(shí)踐來看，在我的班級里有個先天語言障礙的學(xué)生，他從小缺乏母愛，渴望與人交流，但是由于無法表達(dá)，而十分沉默寡言。在美術(shù)治療的過程中，我發(fā)現(xiàn)他十分熱愛繪畫，他會在繪畫的過程中會表達(dá)自己的喜怒哀樂并且愿意用簡單的詞語與老師交流。教師可以運(yùn)用添畫的方式，向他傳達(dá)意見。

在治療時要注意給特殊兒童營造一個良好的治療氛圍。與普通的美術(shù)課程不同，在進(jìn)行美術(shù)治療時，首先要注意觀察學(xué)生的情緒，在其中找到切入點(diǎn)。對于較為積極的學(xué)生可以讓他們自由選擇繪畫內(nèi)容，或者是隨意涂鴉。而對于動力不足的學(xué)生，可以鼓勵他，幫助其選擇繪畫內(nèi)容，教師參與其中和學(xué)生共同完成，這是教師和學(xué)生不再是還是上下級的關(guān)系，而是合作伙伴。在繪畫中要不斷鼓勵學(xué)生，在學(xué)生的身上尋找閃光點(diǎn)，讓他們可以積極主動地去觀察、去想像、去創(chuàng)造，并且尊重他們在學(xué)習(xí)過程中所創(chuàng)作的美術(shù)作品。在交流中如果了解到學(xué)生存在的心理障礙，如短期的壓力或者令其不開心的的原因，可以借機(jī)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出陰霾。在糾正輔導(dǎo)的過程中，要以肯定的態(tài)度進(jìn)行糾正，多以鼓勵的形式來評價，借此拉近彼此之間的關(guān)系。

在學(xué)生完成作品完成后要進(jìn)行細(xì)致的分析。先從最為基礎(chǔ)的角度，如色調(diào)、位置、物體大小、線條力度來尋找不合理的地方，以此作為剖析兒童心里的入口。比如學(xué)生畫了屋子、大樹、太陽等物體，太陽化成了灰色。根據(jù)這一不符合常理的地方，可以用聊天的方式詢問孩子“為什么”很顯然，灰色的太陽代表了孩子心情十分低落不開心。這時教師可以在學(xué)生的允許下幫助其修改作業(yè)，在修改的同時進(jìn)行心理干預(yù)，告訴學(xué)生太陽是黃色的，可以給我們帶來光明，帶來希望，只要看家太陽就能充滿希望等積極的言語。

由于長特殊兒童期羞怯、謹(jǐn)慎、缺乏安全感，他們在繪畫時會不夠自信。還有些兒童的繪畫內(nèi)容集中在邊緣，畫面很小，表現(xiàn)出他們害怕獨(dú)立、依賴他人的心理。只有發(fā)現(xiàn)問題才能及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助特殊兒童恢復(fù)心理健康。

六、結(jié)語

美術(shù)治療對于特殊兒童的心理康復(fù)和手腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展具有很大的作用。讓孩子在豐富多彩的趣味課程中找到自信，培養(yǎng)他們的觀察能力、創(chuàng)新能力，在輕松愉悅的治療過程中抒發(fā)內(nèi)心的感受，得到積極的糾正。在合作的過程中克服羞怯的心理，在完成作品時收獲滿滿的成就感，讓特殊孩子能融入集體，融入社會，健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

【1】張文京，特殊兒童早期干預(yù)理論與實(shí)踐【M】.重慶：重慶出版社2010.【2】陸雅青，藝術(shù)治療(繪畫詮釋：從美術(shù)進(jìn)入孩子的心靈世界)【M】.重慶：重慶大學(xué)出版社，2009.【3】孟沛欣，藝術(shù)療法——超越語言的交流【M】.北京：化學(xué)工業(yè)出版社2009.【4】孫霞，特殊兒童的美術(shù)治療【M】.北京： 北京大學(xué)出版社2011

第五篇：外語系“新生杯”籃球賽策劃書

外語系“新生杯”籃球賽策劃書

一、活動目的：

新學(xué)期開學(xué)了，為了豐富我院外語系大一新生的校園生活，展現(xiàn)青春活力，我們給新生們提供了一個互相競技的舞臺--新生杯籃球賽。本次新生杯籃球賽的舉辦能夠充分地增強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)各專業(yè)之間友誼的發(fā)展,增強(qiáng)全系上下的凝聚力,為以后的系級活動打下良好的基礎(chǔ)。

二、比賽時間：

2010年10月17日開始

三、比賽地點(diǎn)：

左滌江籃球場

四、參加單位：外語系各專業(yè)全體學(xué)生

五、參加方法：

以專業(yè)為單位，凡身體健康、品德良好的學(xué)生均可報名參賽，身體有任何疾病的不準(zhǔn)報名參加比賽，如果有隱瞞不報的，出現(xiàn)任何傷害事故由本人負(fù)責(zé)。

每專業(yè)選派一支隊(duì)伍參加比賽，任何專業(yè)不得棄權(quán)。若某專業(yè)人數(shù)不夠可以與其他專業(yè)組建聯(lián)隊(duì)。名單一經(jīng)提交，隊(duì)員將不允許有變。

六、賽前準(zhǔn)備

1、召集10級各專業(yè)負(fù)責(zé)人開會，下達(dá)比賽通知。做好各專業(yè)動員活動。要求各專業(yè)提前完成參賽隊(duì)員的選拔，并及時上報名單；

2、裁判人員的培訓(xùn)，比賽場次、比賽分組以及比賽時間的安排應(yīng)提前通知各專業(yè)負(fù)責(zé)人；

3、比賽用球、哨子、計時器、計分器的準(zhǔn)備；

4、比賽場地的安排。

七、比賽規(guī)則:

比賽采用單循環(huán)賽制，勝者積3分，敗者積1分，按積分高低排名。

八、比賽說明：

全場比賽分為2節(jié)，每節(jié)20分鐘，中場休息5分鐘，每隊(duì)每節(jié)有一次暫停機(jī)會。為增加看賞性，比賽第二節(jié)最后3分鐘內(nèi)雙方都不得叫暫停。每次暫停時間為一分鐘。兩節(jié)比賽之后如出現(xiàn)平局，則加時五分鐘，直至決出勝負(fù)為止。第二節(jié)與加時賽，以及加時賽與加時賽之間休息1分鐘。

九、比賽要求：

1、友誼第一，比賽第二，在比勝過程中不得與對手、裁判發(fā)生沖突，情節(jié)嚴(yán)重且不聽勸阻者罰出場外，在比賽過程中嚴(yán)格服從裁判裁定。隊(duì)員不應(yīng)有激怒觀眾或公開對裁判員的裁決表示不滿的舉動；隊(duì)長必須以體育道德精神的態(tài)度與記錄臺工作人員交談，其它任何人員不允許與記錄臺工作人員交談，干擾他們的工作；隊(duì)員和本班觀眾若對裁判的判罰有異議，必須由本專業(yè)隊(duì)長向裁判長提出，不得直接與裁判交涉，否則，判為一次技術(shù)犯規(guī)，情節(jié)嚴(yán)重的，取消比賽資格；

2、各專業(yè)可自己組織拉拉隊(duì)有序的觀看比賽，為隊(duì)員們加油。不得在賽場內(nèi)破壞賽場秩序；

4、保持賽場衛(wèi)生，各專業(yè)所在地由班長負(fù)責(zé)組織人員清理干凈，不得亂扔垃圾；

5、各隊(duì)提前10分鐘到達(dá)賽場，籃球隊(duì)長提前10分鐘到比賽負(fù)責(zé)人處簽到。凡在規(guī)定時間遲到十分鐘未到的班級按棄權(quán)處理；

6、參賽隊(duì)員應(yīng)攜帶有效證件入場比賽，以備賽前資格審查；

7、各隊(duì)不得請外援，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即取消該班本場及本屆迎新籃球賽全部比賽資格。

十、獎項(xiàng)設(shè)置：

1、依據(jù)最后比賽成績，評選出第一名、第二名和第三名。

2、為展現(xiàn)我外語人風(fēng)采，依據(jù)各班在球場上展現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌，設(shè)置“精神文明獎”一個。

第一名：

第二名：

第三名：

精神文明獎：

十一、比賽未盡事宜最終解釋權(quán)歸比賽組委會所有。

策劃書：外語系學(xué)生會體育部